第一篇：八種類型經(jīng)典自我評(píng)價(jià)

第一類：平鋪直敘型

汽修專業(yè)，工作2年，有正在招工的請(qǐng)聯(lián)系我。電話：123……7890.第二類：總結(jié)提煉型

愛運(yùn)動(dòng)，得過(guò)院校足球賽冠軍，完成了川藏騎行之旅，喜歡有挑戰(zhàn)性的工作;愛閱讀，喜歡小說(shuō)、詩(shī)歌、傳記，希望通過(guò)不斷的閱讀來(lái)豐富自我……希望你們能發(fā)現(xiàn)我的不平凡。

第三類：誠(chéng)實(shí)可靠型

22，女，大四結(jié)課狀態(tài)中，旅游管理，北京人，喜讀百書，愿學(xué)百事，腳踏實(shí)地中不斷地積極進(jìn)取。新東方等實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在將自己歷練成千里馬的路上，期待并無(wú)限努力3年內(nèi)進(jìn)入500強(qiáng)工作。

第四類：熱情四溢型

愛網(wǎng)球，愛動(dòng)漫，愛生活。來(lái)自長(zhǎng)坂坡的堅(jiān)強(qiáng)男子，畢業(yè)于××，軟件與硬件配置還算一般，懷揣不熄的夢(mèng)想，努力著?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)，茫茫的人群，我希望能有單純的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，在勞動(dòng)中升華，成就自己。這個(gè)世界需要幾個(gè)我這樣的人。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明好范文004km.cn

第五類：寫實(shí)詼諧型

號(hào)稱就業(yè)最難的生物工程專業(yè)本科，號(hào)稱女生不宜的偽網(wǎng)頁(yè)程序員。身材嬌小、體型勻稱、腿細(xì)長(zhǎng)。我愛做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，也熱衷拍寫真，我做過(guò)臺(tái)灣交流生，我還喜歡仙劍和古劍奇譚。剛剛畢業(yè)這半年我是一個(gè)“儀器銷售”，專門回校訛詐老師的科研設(shè)備經(jīng)費(fèi)?！白鼍W(wǎng)頁(yè)”神馬的，我最喜歡了。

第六類：抒情號(hào)召型

有一個(gè)女孩她很乖，她熱愛一切美好的事物。任何她走過(guò)的地方，都會(huì)留下她的微笑。她志愿成為一名××，為此，她已經(jīng)做好準(zhǔn)備了!這個(gè)女孩就是陳玉，想了解她，那就來(lái)××吧!

第七類：幽默搞笑型

哥是80后的尾巴，90后的老大。武漢小本211，2012才畢業(yè)。哥不會(huì)打魔獸，沒有女朋友，但哥幾乎每晚在自習(xí)室神游。哥要好好努力，去實(shí)現(xiàn)小時(shí)候吹過(guò)的牛!

第八類：真誠(chéng)謙虛型

不諳辦公室之道，但熟悉各類辦公系統(tǒng)操作流程。不求工資上萬(wàn)，只求有人慧眼識(shí)珠。你給我的也許只是一個(gè)機(jī)會(huì)，但我愿回報(bào)您所有的努力。

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第二篇：復(fù)句主要有八種類型

復(fù)句主要有八種類型：

1、并列復(fù)句，兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個(gè)方面，分句之間是平行相對(duì)的并列關(guān)系。

主要關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是：既??又??，還，也，同樣，不是??而是??，是??不是??，同時(shí)，一方面??一方面??，有時(shí)??有時(shí)??，有的??有的??。

如：①它既不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。②我們不是要空話，而是要行動(dòng)。③從門到窗子是七步，從窗子到門也是七步。

2、承接復(fù)句，兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，一個(gè)接著一個(gè)的敘述連續(xù)發(fā)生的動(dòng)作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。

常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：就，便，才，又，于是，然后，接著，首先（起初）??然后??，從而。

如：①他們倆手拉著手，穿過(guò)樹林，翻過(guò)山坡，回到草房。

②起初他們問(wèn)我個(gè)人的情況，然后又問(wèn)到有關(guān)革命形勢(shì)的一些問(wèn)題和鎮(zhèn)頭市敵駐軍的動(dòng)靜。

③吃過(guò)了飯，老秦跟小福去場(chǎng)里打谷子。

3、遞進(jìn)復(fù)句，后面分句的意思比前面分句的意思進(jìn)了一層，分句之間是層進(jìn)關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞是：不但（不僅、不只、不光）??而且（還，也，又）??，尚且??何況（更不用說(shuō)，還）??，況且。

如：①這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。②橋的設(shè)計(jì)完全合乎原理，施工技術(shù)頸是巧妙絕倫。③他這樣膽小的人尚且不怕，我還怕嗎？

4、選擇復(fù)句，兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，分別說(shuō)出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構(gòu)成選擇關(guān)系。

常用的關(guān)聯(lián)詞是：與其??不如??，寧可??也不??，或者??或者??，不是??就是??，要么??要么??，或許??或許??，可能??可能??，也許??也許??。

如：①作為一個(gè)有骨氣的男兒，與其跪著生，不如站著死。②我們寧可挨批評(píng)，也不能昧著良心去搞假呀！

③武松這一去，或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，別無(wú)選擇。

5、轉(zhuǎn)折復(fù)句，后一分句的意思不是順著前一個(gè)分句的意思說(shuō)下去，而是作了一個(gè)轉(zhuǎn)折，說(shuō)出同前一分句相反、相對(duì)或部分相反的意思來(lái)。分句之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。

常用的關(guān)聯(lián)詞有：雖然（雖、盡管）??但是（但、可是、卻、而、還是）??，但是，但，然而，只是，不過(guò)，倒，竟然。

如：①他小小年紀(jì)，膽量可不小啊。

②雖然我一見便知是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。③我們幾個(gè)苦口婆心地給他講道理，他竟然一句也沒聽進(jìn)去。

6、假設(shè)復(fù)句，前一個(gè)分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個(gè)分句說(shuō)出假設(shè)情況一旦 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果。兩個(gè)分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關(guān)系。

常見的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是：如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）??就（那么、那、便、那就）??，即使（就是、就算、縱然、哪怕、即便、縱使）??也（還、還是）??，再??也??。

如：①如果老王不能前去，那就讓我去吧。②即使天塌下來(lái)，這件事也得繼續(xù)做完。

③誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

7、因果復(fù)句，前面分句說(shuō)明原因，后面分句說(shuō)出結(jié)果，可分為說(shuō)明因果和推論因果。說(shuō)明因果一個(gè)分句說(shuō)明原因，另一分句說(shuō)明由這個(gè)原因產(chǎn)生的結(jié)果，因和果是客觀事實(shí)。

常用關(guān)聯(lián)詞有：因?yàn)椋ㄒ颍??所以（便）??，由于??因而??，因此，故此，故而，之所以??是因?yàn)??。推論因果一個(gè)分句提出一個(gè)依據(jù)或前提，后一分句由此推出結(jié)論，結(jié)論是主觀判定的，不一定是事實(shí)。常用關(guān)聯(lián)詞有：既然（既是）??就（那就、便、又何必）??。

如：①我們主張積極的思想斗爭(zhēng)，因?yàn)樗沁_(dá)到黨內(nèi)和革命團(tuán)體內(nèi)的團(tuán)結(jié)使之利于戰(zhàn)斗的武器。

②哥哥嫂嫂既然扔開他像潑出去的水，他又何必戀戀不舍呢？ ③幾房本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。

④由于病魔纏身，兩次體檢未通過(guò)，他只好第二次踏進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的門檻。

8、條件復(fù)句，前一個(gè)分句提出一個(gè)條件，后一個(gè)分句說(shuō)明這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果，分為充分、必要、完全等三種類型。

常見關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：只要??就??，只有??才??，除非??才（不）??，無(wú)論（不管，不論）??都??。

如：①衣服只要干凈整齊，越樸素穿著越稱心。

②只有具備了“明知山有虎，偏向虎山行”的膽識(shí)，才能昂首闊步于成功的大道之上。③我們除非預(yù)先作了準(zhǔn)備，這次行動(dòng)絕無(wú)成功的可能。④不管人員是不是齊整，我們都得趕往陣地。

9、解說(shuō)復(fù)句，一個(gè)分句說(shuō)明一種情況，其他分句對(duì)這種情況進(jìn)行解釋、說(shuō)明或總括。一般不常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

如：①紡線有幾種姿勢(shì)：可以坐著蒲團(tuán)紡，可以坐著矮凳紡，也可以把紡車墊得高高地站著紡。

②一種是教條主義，一種是經(jīng)驗(yàn)主義，兩種都是主觀主義。

10、目的復(fù)句，一個(gè)分句表示實(shí)現(xiàn)或避免某種目的，一個(gè)分句表示為此而采取的行為。常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：為了，以便，以，用以，好，為的是，以免，免得，省得。如：①我在這里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪。②這段時(shí)間校衛(wèi)要好好檢查校園設(shè)施，以免出現(xiàn)安全事故。③答題之前，我們應(yīng)仔細(xì)思考，省得過(guò)后又來(lái)修改。

第三篇：團(tuán)隊(duì)角色的八種類型

一、團(tuán)隊(duì)角色的八種類型

從團(tuán)隊(duì)成員性格和行為的角度可以將團(tuán)隊(duì)成員分成如下八種類型（見下圖）：

以下分別從角色描述、典型特征、作用、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)幾個(gè)方面簡(jiǎn)單分析一下這八種角色。（1）實(shí)干者

角色描述：實(shí)干者非?，F(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)甚至有點(diǎn)保守，他們崇尚努力，計(jì)劃性強(qiáng)。喜歡用系統(tǒng)的方法解決問(wèn)題；實(shí)干者有很好的自控力和紀(jì)律性。對(duì)團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)度高，為團(tuán)隊(duì)整體利益著想而較少考慮個(gè)人利益。

典型特征：有責(zé)任感、高效率、守紀(jì)律，但比較保守。

作用：由于其可靠、高效率及處理具體工作的能力強(qiáng)，因此在團(tuán)隊(duì)中作用很大；實(shí)干者不會(huì)根據(jù)個(gè)人興趣而是根據(jù)團(tuán)隊(duì)需要來(lái)完成工作。

優(yōu)點(diǎn)：有組織能力、務(wù)實(shí)，能把想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)；工作努力、自律。

缺點(diǎn)：缺乏靈活性、可能會(huì)阻礙變革。

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（2）協(xié)調(diào)者

角色描述：協(xié)調(diào)者能夠引導(dǎo)一群不同技能和個(gè)性的人向著共同的目標(biāo)努力。他們代表成熟、自信和信任，辦事客觀，不帶個(gè)人偏見；除權(quán)威之外，更有一種個(gè)性的感召力。在團(tuán)隊(duì)中能很快發(fā)現(xiàn)各成員的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中能妥善運(yùn)用。

典型特征：冷靜、自信、有控制力。

作用：擅長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)具有各種技能和個(gè)性特征的群體，善于協(xié)調(diào)各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，喜歡平心靜氣地解決問(wèn)題。

優(yōu)點(diǎn)：目標(biāo)性強(qiáng)，待人公平。

缺點(diǎn)：個(gè)人業(yè)務(wù)能力可能不會(huì)太強(qiáng)，比較容易將團(tuán)隊(duì)的努力歸為已有。（3）推進(jìn)者

角色描述：說(shuō)干就干，辦事效率高，自發(fā)性強(qiáng)，目的明確，有高度的工作熱情和成就感；遇到困難時(shí)，總能找到解決辦法；推進(jìn)者大都性格外向且干勁十足，喜歡挑戰(zhàn)別人，好爭(zhēng)端，而且一心想取勝，缺乏人際間的相互理解，是一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的角色。

典型特征：挑戰(zhàn)性、好交際、富有激情。

作用：是行動(dòng)的發(fā)起者，敢于面對(duì)困難，并義無(wú)反顧地加速前進(jìn)；敢于獨(dú)自做決定而不介意別人的反對(duì)。推進(jìn)者是確保團(tuán)隊(duì)快速行動(dòng)的最有效成員。

優(yōu)點(diǎn)：隨時(shí)愿意挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，厭惡低效率，反對(duì)自滿和欺騙行為。

缺點(diǎn)：有挑釁嫌疑，做事缺乏耐心。（4）創(chuàng)新者

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角色描述：創(chuàng)新者擁有高度的創(chuàng)造力，思路開闊，觀念新，富有想象力，是“點(diǎn)子型的人才”。他們愛出主意，其想法往往比較偏激和缺乏實(shí)際感。創(chuàng)新者不受條條框框約束，不拘小節(jié)，難守規(guī)則。

典型特征：有創(chuàng)造力，個(gè)人主義，非正統(tǒng)。

作用：提出新想法和開拓新思路，通常在項(xiàng)目剛剛起動(dòng)或陷入困境時(shí)，創(chuàng)新者顯得非常重要。

優(yōu)點(diǎn)：有天分，富于想象力，智慧，博學(xué)。

缺點(diǎn)：好高驁遠(yuǎn)，不太關(guān)注工作細(xì)節(jié)和計(jì)劃，與別人合作本可以得到更好的結(jié)果時(shí)，卻喜歡過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。（5）信息者

角色描述：信息者經(jīng)常表現(xiàn)出高度熱情，是一個(gè)反應(yīng)敏捷、性格外向的人。他們的強(qiáng)項(xiàng)是與人交往，在交往的過(guò)程中獲取信息。信息者對(duì)外界環(huán)境十分敏感，一般最早感受到變化。

典型特征：外向、熱情、好奇、善于交際。

作用：有與人交往和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，善于迎接挑戰(zhàn)。

優(yōu)點(diǎn)：有天分，富于想象力，智慧，博學(xué)。

缺點(diǎn)：當(dāng)初的興奮感消逝后，容易對(duì)工作失去興趣。（6）監(jiān)督者

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角色描述：監(jiān)督者嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎、理智、冷血質(zhì)，不會(huì)過(guò)分熱情，也不易情緒化。他們與群體保持一定的距離，在團(tuán)隊(duì)中不太受歡迎。監(jiān)督者有很強(qiáng)的批判能力，善于綜合思考謹(jǐn)慎決策。

典型特征：冷靜、不易激動(dòng)、謹(jǐn)慎、精確判斷。

作用：監(jiān)督者善于分析和評(píng)價(jià)，善于權(quán)衡利弊來(lái)選擇方案。

優(yōu)點(diǎn)：冷靜、判別能力強(qiáng)。

缺點(diǎn)：缺乏超越他人的能力。（7）凝聚者

角色描述：是團(tuán)隊(duì)中最積極的成員，他們善于與人打交道，善解人意，關(guān)心他人，處事靈活，很容易把自己同化到團(tuán)隊(duì)中。凝聚者對(duì)任何人都沒有威脅，是團(tuán)隊(duì)中比較受歡迎的人。

典型特征：合作性強(qiáng)，性情溫和，敏感。

作用：凝聚者善于調(diào)和各種人際關(guān)系，在沖突環(huán)境中其社交和理解能力會(huì)成為資本；凝聚者信奉“和為貴”，有他們?cè)诘臅r(shí)候，人們能協(xié)作得更好，團(tuán)隊(duì)士氣更高。

優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，善于化解各種矛盾，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。

缺點(diǎn)：在危機(jī)時(shí)刻可能優(yōu)柔寡斷，不太愿意承擔(dān)壓力。（8）完美者

角色描述：具有持之以恒的毅力，做事注重細(xì)節(jié)，力求完美；他們不大可能去做那些沒有把握的事情；喜歡事必躬親，不愿授權(quán)；他們無(wú)法忍受那些做事隨隨便便的人。

典型特征：埋頭苦干，守秩序，盡職盡責(zé)，易焦慮。

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作用：對(duì)于那些重要且要求高度準(zhǔn)確性的任務(wù)，完美者起著不可估量的作用；在管理方面崇尚高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，注意準(zhǔn)確性，關(guān)注細(xì)節(jié)，堅(jiān)持不懈。

優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)持不懈，精益求精。

缺點(diǎn)：容易為小事而焦慮，不愿放手，甚至吹毛求疵。

從以上的描述可知：實(shí)干者善于行動(dòng)，團(tuán)隊(duì)中如果缺少實(shí)干者，則會(huì)太亂；協(xié)調(diào)者善于尋找到合適的人，團(tuán)隊(duì)中如果缺少協(xié)調(diào)者，則領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)；推進(jìn)者善于讓想法立即變成行動(dòng)，團(tuán)隊(duì)中如果缺少推進(jìn)者，則工作效率將會(huì)不高；創(chuàng)新者善于出主意，團(tuán)隊(duì)中如果缺少創(chuàng)新者，則思維會(huì)受到局限；信息者善于發(fā)掘最新“情報(bào)”，團(tuán)隊(duì)中如果缺少信息者則會(huì)比較封閉；監(jiān)督者善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)中如果缺少監(jiān)督者，則工作績(jī)效不穩(wěn)定甚至可能大起大落；凝聚者善于化解矛盾，團(tuán)隊(duì)中如果缺少凝聚者，則人際關(guān)系將會(huì)變得緊張；完美者強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，團(tuán)隊(duì)中如果缺少完美者，則工作會(huì)比較粗糙。

如果拿一個(gè)軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作為案例，則實(shí)干者適合做模塊設(shè)計(jì)、編寫程序等工作；協(xié)調(diào)者適合做項(xiàng)目管理工作；推進(jìn)者適合做對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度影響較大的工作；創(chuàng)新者適合做系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)工作；信息者善于做需求調(diào)研工作；監(jiān)督者適合做SQA和測(cè)試工作；凝聚者適合做團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作；完美者適合做需求、設(shè)計(jì)等一些重要產(chǎn)出物的評(píng)審工作。

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第四篇：成語(yǔ)誤用常見的有八種類型

成語(yǔ)誤用常見的有八種類型

1、張冠李戴

2、望文生義

3、重復(fù)贅余

4、自相矛盾

5、不辨色彩

6、不合邏輯

一、張冠李戴

每個(gè)成語(yǔ)都有其適用范圍和對(duì)象，若使用不當(dāng)，張冠李戴，就要鬧出笑話。

① 翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，?真是巧奪天工。（“巧奪天工”用于描述人工制作的東西，對(duì)象錯(cuò)）

②博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲獸，?人物形象栩栩如生，美輪美奐。（“美輪美奐”常修飾高大的建筑物，對(duì)象錯(cuò)）

③她終于認(rèn)識(shí)了自己，戰(zhàn)勝了自我。在新的學(xué)年里，她德智體美勞全面發(fā)展，并駕齊驅(qū)，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部。（“并駕齊驅(qū)”用來(lái)陳述兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象，范圍錯(cuò)）④使用我廠生產(chǎn)的涂料裝飾您的居室，保您蓬篳生輝。（“篷蓽生輝”作為謙詞，用于說(shuō)話者，對(duì)象錯(cuò)）

⑥突然,一個(gè)影子如白駒過(guò)隙般地一閃而過(guò),快捷如飛。（“白駒過(guò)隙”比喻時(shí)間過(guò)得很快，對(duì)象錯(cuò)）

⑦三月的呼倫貝爾大草原草長(zhǎng)鶯飛，春光迷人。（“草長(zhǎng)鶯飛”是形容江南春色的詞語(yǔ)，對(duì)象錯(cuò)）

⑧公園里擺放的各種盆栽菊花，姹紫嫣紅，微風(fēng)一吹，更是風(fēng)姿綽約。（“風(fēng)姿綽約”形容女子姿態(tài)優(yōu)美，對(duì)象錯(cuò)）

⑨文章生動(dòng)細(xì)致的描寫了小麻雀的外型、動(dòng)作和神情，在敘述、描寫和議論中，傾注著強(qiáng)烈的感情，讀來(lái)楚楚動(dòng)人，有很強(qiáng)的感染力。（“楚楚動(dòng)人”是形容女人打扮鮮明，姿態(tài)嬌柔,能打動(dòng)人。對(duì)象錯(cuò)）

⑩他從小就喜歡畫畫,常在紙上信筆涂鴉,現(xiàn)在他畫的鳥已是栩栩如生.(“信筆涂鴉”是指寫字,不是畫畫)

二、望文生義

對(duì)一些成語(yǔ)，想當(dāng)然地確定其意義，導(dǎo)致誤用。

① 這部精采的電視劇播出時(shí)，幾乎萬(wàn)人空巷，人們?cè)诩依锸刂鵁善?，街上顯得靜悄悄的。（“萬(wàn)人空巷”是說(shuō)人們都從巷子里出來(lái)到大街上,多形容慶祝、歡迎等盛況；本句從語(yǔ)勢(shì)上看，要表述的是人們閉門不出在家里欣賞電視劇。）②成都五牛俱樂部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其他甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。（“望其項(xiàng)背”是“ 能夠望見脖子和背,表示趕得上或比得上”，此當(dāng)作“只能望見項(xiàng)背，形容差得遠(yuǎn)”來(lái)理解了）

③第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)展開了潛艇戰(zhàn)，于是使用水聲設(shè)備來(lái)尋找潛艇，成為同盟國(guó)要解決的首當(dāng)其沖的問(wèn)題。（“首當(dāng)其沖”比喻最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難，此誤解為“首先、首要”）

⑥運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他借的一身衣服很不合身，真是襟見肘。（“捉襟見肘”本指衣服破爛，后喻困難重重，應(yīng)付不過(guò)來(lái)，與“不合身”無(wú)關(guān)）

⑦得了冠軍，就對(duì)同伴側(cè)目而視，頗有點(diǎn)老子天下第一的勁頭。（“側(cè)目而視”意為敢怒而不敢言，此誤解為“瞧不起人”）

三、重復(fù)贅余

與成語(yǔ)相同的意思在句子的上下文中已有表述，導(dǎo)致語(yǔ)意重復(fù)。

①遺憾的是，因臨時(shí)有事我末能去黃浦碼頭送行，這是我第一次也是唯一的一次與陶先生和張老失約，一直耿耿于懷，迄今也未能忘記。（“耿耿于懷”就是“一直” “未能忘記”的意思）

②看到黃宏表演的小品，一向嚴(yán)肅的父親也忍俊不禁地笑起來(lái)。（“忍俊不禁”就是“笑起來(lái)”）

③ 夜深人靜，王小東獨(dú)自孑然一身地匆匆穿過(guò)小巷，閃進(jìn)了巷口的一個(gè)漆黑的大門。（“孑然一身”就是“獨(dú)自”）

④他只不過(guò)在做自己的事情，順便幫了一下別人，沒想到卻受到了不虞之譽(yù)。（“不虞”就是“沒料到”，與句中“沒想到”重復(fù)）

⑤江姐不幸被捕，雖全身打得遍體鱗傷，但仍然堅(jiān)守黨的秘密。（“遍體”與“全身”重復(fù)）

四、自相矛盾

有些成語(yǔ)在運(yùn)用中，它自身的意義與句子其他部分表達(dá)的語(yǔ)意不是一回事，前后矛盾。

① 我本來(lái)就對(duì)那里的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強(qiáng)人意嗎？（從上文的語(yǔ)意趨勢(shì)來(lái)看，末一分句要表達(dá)是“你這樣做是強(qiáng)迫我”的意思，但 “差強(qiáng)人意”的意思是“這勉強(qiáng)讓我滿意”，前后矛盾，應(yīng)當(dāng)改為“強(qiáng)人所難”）② 他對(duì)工作一向拈輕怕重，勇挑重?fù)?dān)。（前后語(yǔ)意矛盾）③為了讓分別多年的勞同學(xué) 不期而遇，我們精心組織了這次同學(xué)會(huì)。（“不期”即沒有約定，與“精心組織”矛盾）

五、不分輕重

句中的成語(yǔ)與上下文描述的情景相比，夸大其辭，輕重失調(diào)，大詞小用，言過(guò)其實(shí)。

①剛一起跑，高三(2)班的夏豐就滑倒了，他爬起來(lái)奮力追趕，離終點(diǎn)20?米時(shí)終于成為后起之秀，奪得3000米跑的第一名。（“后起之秀”所指后出現(xiàn)或新成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀人物，此大詞小用）

②這所學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，生活態(tài)度、文化素養(yǎng)、舉止言談都顯得格格不入。（“格格不入”的程度太重，應(yīng)用“各不相同”）

③洪水沖垮了李老漢的房子，全村人都很難過(guò)，村前村后，哀鴻遍野。（“哀鴻遍野”比喻舊社會(huì)到處是呻嚀呼號(hào)，流離失所的災(zāi)民。程度太重）

六、不辨色彩

不辨色彩主要表現(xiàn)在褒貶誤用、語(yǔ)體色彩不當(dāng)?shù)确矫?。?這些年輕的科學(xué)家決心以無(wú)所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。（“無(wú)所不為”是指“什么壞事都敢干”，此誤將貶義詞作褒義詞用）

② 齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國(guó)畫研究院的畫家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若鶩。（“趨之若鶩”是指“許多人追逐壞東西”，此誤將貶義詞作褒義詞用）

③ 敵人被打跑了，但我們知道，他們不會(huì)甘心失敗，一定會(huì)重整旗鼓，卷土重來(lái)。（“重整旗鼓”指“失敗后，重新聚集力量再干”，此誤將褒義詞作貶義詞用）

④ 他出獄后，仍不思悔改，和一個(gè)盜車犯同心同德，半年之內(nèi)偷了三輛摩托車。（誤將褒義詞作貶義詞用）⑤陜西剪紙粗獷樸實(shí)，簡(jiǎn)練夸張，同江南細(xì)致工整的風(fēng)格相比，真是半斤八兩，各有千秋。（在書面語(yǔ)體風(fēng)格的句中用口頭語(yǔ)成語(yǔ)“半斤八兩”，語(yǔ)體色彩不妥）

⑥老王一句話揭了他的短，惹得他火冒三丈，氣沖霄漢。（“氣沖霄漢”常形容大無(wú)畏的氣概和精神，用于此既感情色彩不當(dāng)，又不分輕重）

七、不合邏輯

有些成語(yǔ)從意義上看似乎符合句意，但從邏輯推理角度推敲則存在問(wèn)題。容“說(shuō)話吞吞吐吐”，同“內(nèi)容充實(shí)”不構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系）

③美國(guó)國(guó)務(wù)卿的中東之行，并未解決美伊矛盾，海灣地區(qū)的局勢(shì)也不會(huì)從此一勞逸。（“一勞永逸”意為辛苦一次將事情辦好，以后可永遠(yuǎn)不再費(fèi)力了，可“局勢(shì)”是指政治、軍事等方面在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況，它是動(dòng)態(tài)的，絕不可能“一勞永逸”的。）

第五篇：教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可作不同的劃分。譬如，按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)表達(dá)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)又可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)等。在這里，我們對(duì)這3種教學(xué)評(píng)價(jià)的類型作以簡(jiǎn)單介紹。

（一）、按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類

按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)。

1、相對(duì)評(píng)價(jià)

相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。

為相對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般稱為常模參照測(cè)驗(yàn)。它的試題取樣范圍廣泛，測(cè)驗(yàn)成績(jī)表明了學(xué)生學(xué)習(xí)的相對(duì)等級(jí)。由于所謂的常模實(shí)際上近似學(xué)生群體的平均水平，所以這種測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分布符合正態(tài)分布規(guī)律。

利用相對(duì)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較不同群體間學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣是相當(dāng)不錯(cuò)的。它的缺點(diǎn)是基準(zhǔn)會(huì)隨著群體的不同而發(fā)生變化，因而易使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏離教學(xué)目標(biāo)，不能充分反映教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

2、絕對(duì)評(píng)價(jià)

絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般是教學(xué)大綱以及由此確定的評(píng)判細(xì)則。

為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般稱為標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。它的試題取樣就是預(yù)先規(guī)定的教學(xué)口標(biāo)，測(cè)驗(yàn)成績(jī)主要表明教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，所以這種測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分布通常是偏態(tài)的。低分多高分少，為正偏態(tài)；低分少高分多，為負(fù)偏態(tài)。

絕對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較客觀。如果評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確的，那么評(píng)價(jià)之后每個(gè)被評(píng)價(jià)者都可以明確自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，從而可以激勵(lì)被評(píng)價(jià)者積極上進(jìn)。但是絕對(duì)評(píng)價(jià)也有缺點(diǎn)，最主要的缺點(diǎn)是客觀標(biāo)準(zhǔn)很難做到客觀，容易受評(píng)價(jià)者的原有經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿的影響。

（二）、按評(píng)價(jià)功能分類

按評(píng)價(jià)功能分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

1、診斷性評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)對(duì)待。

2、形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行的較頻繁，如一個(gè)單元活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)估，一個(gè)章節(jié)后的小測(cè)驗(yàn)等。形成性評(píng)價(jià)一般又是絕對(duì)評(píng)價(jià)，即它著重于判斷前期工作達(dá)到目標(biāo)的情況。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，重視形成性評(píng)價(jià)比重視總結(jié)性評(píng)價(jià)更有實(shí)際意義。

3、總結(jié)性評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。例如學(xué)期末或?qū)W年末各門學(xué)科的考核、考試，目的是驗(yàn)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了各科教學(xué)口標(biāo)的要求?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借此對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的成績(jī)做出全面鑒定，區(qū)分等級(jí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評(píng)定。

上述3種類型的評(píng)價(jià)有著各自的特點(diǎn)，對(duì)比情況見表2－8－1。

表２－８－１診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性的對(duì)比

（三）、按評(píng)價(jià)表達(dá)分類

按評(píng)價(jià)表達(dá)分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。

1、定性評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)資料作“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析和綜合、比較與分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。分析的結(jié)果有兩種：一是描述性材料，數(shù)量化水平較低甚至毫無(wú)數(shù)量概念；另一種是與定量分析相結(jié)合而產(chǎn)生的，包含數(shù)量化但以描述性為主的材料。一般情況下定性評(píng)價(jià)不僅用于對(duì)成果或產(chǎn)品的檢驗(yàn)分析，更重視對(duì)過(guò)程和要素相互關(guān)系的動(dòng)態(tài)分析。

2、定量評(píng)價(jià)

定量評(píng)價(jià)則是從“量”的角度，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、多元分析等數(shù)學(xué)方法，在復(fù)雜紛亂的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。由于教學(xué)涉及人的因素，各種變量及其相互作用關(guān)系是比較復(fù)雜的，因此為了提示數(shù)據(jù)的特征和規(guī)律性，定量評(píng)價(jià)的方向、范圍必須由定性評(píng)價(jià)來(lái)規(guī)定。

可以說(shuō)，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)是密不可分的，兩者互為補(bǔ)充，相得益彰，不可片面強(qiáng)調(diào)一方面而忽視了另一方面。