第一篇：0809下初中化學(xué)下學(xué)期初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

2008-2009學(xué)年下學(xué)期初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

一、試卷特點(diǎn)

1、緊扣初中化學(xué)核心觀(guān)念，最大限度的體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求?？荚噧?nèi)容以初中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為依托，覆蓋初中化學(xué)重點(diǎn)概念和原理，重點(diǎn)物質(zhì)，重要的化學(xué)用語(yǔ)，探究性試驗(yàn)和基本的計(jì)算技能，并將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)的科學(xué)態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、情感、方法和能力等目標(biāo)滲透在試題的背景之中。注重聯(lián)系實(shí)際，圍繞化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行考查。既有利于初中教學(xué)夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。考查學(xué)生化學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有化學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣。

2、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的綜合考查，還體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。試題難度不是很大，僅對(duì)科學(xué)素養(yǎng)考查的初步探討，但對(duì)化學(xué)學(xué)科改革的導(dǎo)向性非常明確。

二、對(duì)今后教學(xué)的建議：

1、夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在答題時(shí)，對(duì)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、文字表達(dá)準(zhǔn)確性等方面，錯(cuò)誤較多。這表明學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，應(yīng)引起教師高度重視，平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)注意做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，通過(guò)強(qiáng)化識(shí)記、理解能力的培養(yǎng)、重復(fù)鞏固等方式狠抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。

2、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的分析，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中要克服注重實(shí)驗(yàn)講解，忽視實(shí)際操作；注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證忽視實(shí)驗(yàn)探究；重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程描述等誤區(qū)。教學(xué)中，在可行情況下，讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，教師在旁指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析可能的原因并進(jìn)行驗(yàn)證，這樣做，既可鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析、創(chuàng)新能力，極大地提高了實(shí)驗(yàn)課的效率。

3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

讓學(xué)生能用化學(xué)視角關(guān)注生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)境等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師在教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，然后充分挖掘教材，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋、提升。這樣，學(xué)生會(huì)感受到身邊處處有化學(xué)，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效率。

4、不斷提高教師自身的素質(zhì)，認(rèn)真鉆研《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》和《考試綱要》，教學(xué)時(shí)針對(duì)性就強(qiáng)，才能實(shí)現(xiàn)效果的最大化

5、進(jìn)一步做好培優(yōu)輔差工作。

在平常的教學(xué)中，面向全體，可以適當(dāng)提高教學(xué)的廣度和深度，以保證優(yōu)生“吃好”。在作業(yè)布置中對(duì)部分學(xué)生可以降低要求，做一些基礎(chǔ)題目讓他們能得到基本分，讓他們對(duì)化學(xué)學(xué)科有信心，不輕易放棄這門(mén)課。

第二篇：淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

熊發(fā)福 指導(dǎo)教師：王紹云

貴州師范大學(xué)凱里學(xué)院本科2006級(jí)

[摘 要]初中化學(xué)是整個(gè)中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的啟蒙教育，本文從5個(gè)方面探討了在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) ；教學(xué)方法 ；教學(xué)質(zhì)量

[abstract] junior middle school chemistry is entire middle school stage-rization the discipline elementary education, how ability improves junior middle school chemistry quality of teaching in the main body of a book having been discussed from 5 aspect in junior middle school chemistry teaching process.[Keyword] junior middle school chemistry;Teaching method;Quality of teaching

初中化學(xué)是整個(gè)中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的啟蒙教育。步入初三的學(xué)生，剛接觸到這門(mén)學(xué)科，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)懷有極大的興趣。因此，依據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好化學(xué)的重要性，具體操作體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1教學(xué)內(nèi)容確定

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。脫離了教學(xué)內(nèi)容的課堂，又何談提高教學(xué)質(zhì)量呢？其實(shí)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)，并不是問(wèn)題。問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。換句話(huà)說(shuō)，也就是教師的備課起到了至關(guān)重要的作用。備課除了備教材、備教法，最重要就是備學(xué)生。只有備好了課，才能在課堂上對(duì)教材教法運(yùn)用自如，應(yīng)對(duì)學(xué)生才能得心應(yīng)手。

2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

2．1靈活應(yīng)用教學(xué)方法

科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高的更快。孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣”。“術(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達(dá)到目的快的方法，便是好方法。

2．2妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)

有好的教法，教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，肯定會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理使用教具，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，因此教師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)過(guò)程中的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是

提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在。另外老師講課一定要條理清晰，否則，東一榔頭西一棒槌，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不便。當(dāng)然，一節(jié)課需要幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容怎么分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，都需要根據(jù)具體情況而定，不可強(qiáng)求一律。所以備課是提高上課效率的關(guān)鍵所在。

2．3變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)生基本掌握了常用儀器的使用和常規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，將大部分課堂演示實(shí)驗(yàn)改為由學(xué)生在課堂內(nèi)完成。對(duì)上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，提出兩條基本要求：(1)善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)能初步闡明實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題。這種辦法使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們能自覺(jué)的在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀教材，甚至有些學(xué)生還進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，以爭(zhēng)取在課堂上能親手為同學(xué)們演示實(shí)驗(yàn)。

2.4出題學(xué)習(xí)法是復(fù)習(xí)課的有效方法

出題學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)化學(xué)試卷來(lái)掌握化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。它轉(zhuǎn)換了學(xué)生的角度，由被動(dòng)變主動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3激發(fā)學(xué)生興趣

3.1以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)上，采取分層次教學(xué)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法。即，在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前，先帶著學(xué)習(xí)較好、實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)的一部分學(xué)生先做一次，目的是：(1)驗(yàn)證一下實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。(2)從這些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(3)讓他們?cè)趯W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)做“小先生”。這一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)通過(guò)了，再組織其他學(xué)生練習(xí)。以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

3.2善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)造情境引導(dǎo)學(xué)生想象，以激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲教剿髡胬?、凈化情境的過(guò)程中去。富有啟發(fā)性和想象力的教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高效的作用。使教學(xué)成為具有吸引力、有趣、有意義的活動(dòng)。這種方法的關(guān)鍵是設(shè)疑，但設(shè)疑必須環(huán)環(huán)相扣、步步深入。

如講《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，首先提出疑問(wèn)：

(1)NaOH溶液和CuSO4溶液反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等？激起學(xué)生主動(dòng)探索的思維興趣，然后測(cè)定其反應(yīng)前后的質(zhì)量，以作對(duì)比，得出相等的結(jié)論，再設(shè)疑探究原因。

(2)為什么反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？用原子、分子論解釋?zhuān)瑫r(shí)展示上述變化本質(zhì)的多媒體圖片，學(xué)生觀(guān)看后回答出其原因是反應(yīng)前后原子的種類(lèi)、個(gè)數(shù)均沒(méi)有改變，所以質(zhì)量也沒(méi)有改變，即質(zhì)量守恒。學(xué)生回答后啟發(fā)誘導(dǎo)再設(shè)疑。

(3)如果某物質(zhì)燃燒后只有二氧化碳和水生成，那么這種物質(zhì)中一定含有什么元

素？為什么？學(xué)生回答后再設(shè)疑。

(4)某化學(xué)反應(yīng)為4X+5Y2==2A,A的化學(xué)式是什么？為什么？

這一連串的設(shè)疑環(huán)環(huán)相扣，步步深入，富有遞進(jìn)性和啟發(fā)性，使學(xué)生很快地進(jìn)入思維狀態(tài)，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中。在探索性的教學(xué)氛圍中，從設(shè)疑到探索，再到問(wèn)題的解決，在教師的精心策動(dòng)之下，教學(xué)逐步進(jìn)入高潮。在這種教學(xué)高潮中，學(xué)生時(shí)而疑惑不解，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而為問(wèn)題的解決而興奮，學(xué)生呈現(xiàn)出情緒輕松、思維緊張的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立興趣小組，然后指導(dǎo)他們開(kāi)展課外活動(dòng)，或看實(shí)驗(yàn)錄像或觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行專(zhuān)題講座，或參觀(guān)調(diào)查或出《化學(xué)興趣小報(bào)》，撰寫(xiě)小論文，搞些化學(xué)晚會(huì)等。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學(xué)，應(yīng)是每位教師終身所要追求的目標(biāo)。

4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課學(xué)教學(xué)效率是十分重要的，(1)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)不是看一遍書(shū)即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題聽(tīng)課。

(2)聽(tīng)課方法指導(dǎo)。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。(3)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來(lái)越長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。5個(gè)別差異

個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，但個(gè)別差異是可以改變的，不應(yīng)回避，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。差生轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在于教師對(duì)待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過(guò)程中，分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過(guò)程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無(wú)策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對(duì)教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無(wú)相互尊重和信賴(lài)的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。對(duì)重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記?；蛘邔?xiě)出簡(jiǎn)要的讀書(shū)筆記，以加深理解和記憶。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆說(shuō)得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對(duì)待其他學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)解決了”。

總之，從初中化學(xué)的要求來(lái)看，初中化學(xué)的教育內(nèi)容應(yīng)該是最低限度的、為適

應(yīng)社會(huì)需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基本知識(shí)。它的內(nèi)容跟以學(xué)科為中心和單純以升學(xué)為目標(biāo)的學(xué)術(shù)主義的教材不同，它的內(nèi)容也是科學(xué)的、有序的，但不追求邏輯嚴(yán)密和系統(tǒng)完整，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，從而提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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第三篇：淺談怎樣提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談怎樣提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、心的一門(mén)綜合學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一門(mén)實(shí)踐性、運(yùn)用性較強(qiáng)的學(xué)科。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)肩負(fù)歷史的重任。根據(jù)自身的條件，結(jié)合我所在地區(qū)的教學(xué)環(huán)境對(duì)我們的化學(xué)教學(xué)作出一些看法和建議。

一、教師的自我學(xué)習(xí)

教材是我們教師與學(xué)生在課堂上共同學(xué)習(xí)與探討的一個(gè)根本性依據(jù)，之所以我們教師就應(yīng)該在課前或崗前對(duì)所任教的這一門(mén)課程進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。由于我們所教學(xué)的化學(xué)課是一門(mén)科學(xué)性、生活性、環(huán)境性較強(qiáng)的課程，那么我們所要掌握的知識(shí)就要求全面、廣泛。不論是在科技上，還是在生活與環(huán)境上，我們都應(yīng)該了解一些必要的知識(shí)，用以豐富自己的知識(shí)庫(kù)。教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，就像電影明星一樣，要怎樣把它演得酣暢淋漓，沒(méi)有一點(diǎn)兒瑕疵，讓學(xué)生入迷、入戲，這樣就達(dá)到了我們的教學(xué)目的。因此我們?yōu)榱俗屪约旱慕虒W(xué)技能得到提高，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與各種課改教研，多與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行探討，這樣就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而成為一名業(yè)務(wù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師。

二、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以課本為依據(jù)、以學(xué)生為主體，三者緊密結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）教師要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，組織好學(xué)生集體實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)好學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

比如學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我在平行班中進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，一個(gè)班級(jí)在新課時(shí)做實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與鹽酸反應(yīng)，然后對(duì)比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強(qiáng)弱，并總結(jié)出金屬性強(qiáng)弱的判定方法，過(guò)后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能記憶猶新。對(duì)照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實(shí)驗(yàn)一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)。

（2）給學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)和化學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、探究、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生從更寬、更廣的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)

教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)如果能在課前布置下去，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗(yàn)發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗(yàn)”、“吹氣生火”、“指紋檢驗(yàn)”等。將它們從課后做改為課前實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實(shí)驗(yàn)素材，而且還能開(kāi)闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

2.在課外培養(yǎng)學(xué)生的討論探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力

（1）以教材為中心主題，運(yùn)用良好的教學(xué)方法

教師和學(xué)生在課前都應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的理解，把一些基本的問(wèn)題自己解決好，有利于在課堂上的教與學(xué)，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，教師對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、知識(shí)化、完整化。例如，在講氧氣的性質(zhì)的時(shí)候，提出問(wèn)題：①為什么一些物質(zhì)在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象不同？②為什么在做硫和鐵燃燒時(shí)，要在集氣瓶底部放水或鋪細(xì)沙？③為什么有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的是光，有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的又是火焰，還有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的是煙？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來(lái)。

（2）以學(xué)生為主體，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做

例如在講“二氧化碳的制取”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制取二氧化碳的方法、原理、原料、裝置等

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

運(yùn)用上式的規(guī)律，組織討論下列問(wèn)題：

①二氧化碳的制取原料：為什么選用稀鹽酸而不選用稀硫酸？為什么選用稀鹽酸而不選用濃鹽酸？為什么選用碳酸鈣而不選用碳酸鈉？

②制取的裝置又該如何選擇？

③收集裝置及收集方法怎樣？

④用什么方法檢驗(yàn)二氧化碳和用什么方法對(duì)其驗(yàn)滿(mǎn)？

通過(guò)討論，增強(qiáng)了對(duì)二氧化碳制備、檢驗(yàn)的聯(lián)系，活躍了思維，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，同時(shí)也將知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也讓他們有一種成就感和進(jìn)取心，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以至于掌握更多的化學(xué)知識(shí)。

三、將化學(xué)與生活、環(huán)境、科學(xué)發(fā)展等結(jié)合學(xué)習(xí)

我們?nèi)祟?lèi)的生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)化學(xué)。例如，在生活、生產(chǎn)、工業(yè)等方面很多有用之處都是化學(xué)的結(jié)晶，不過(guò)在改善了人類(lèi)的物質(zhì)生活條件的同時(shí)也對(duì)環(huán)境帶來(lái)了一定的危害。在教學(xué)中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治等內(nèi)容的講授,讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因,及防治污染的知識(shí)；在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,了解我們生活的環(huán)境狀況,宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義,積極參與治理環(huán)境的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。讓學(xué)生明白了化學(xué)的利與弊，才能激起他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和深不可測(cè)的好奇心，正確運(yùn)用化學(xué)。

四、因材施教，適量檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，教師及時(shí)作反思和改進(jìn)不好的教學(xué)方法

我們所提倡的素質(zhì)教育，并不是就不考試。素質(zhì)教育是要我們培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而不代表不對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，適時(shí)度量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些考核其實(shí)也是對(duì)我們教師進(jìn)行測(cè)評(píng)。我們可以通過(guò)學(xué)生掌握知識(shí)的程度來(lái)檢測(cè)自己在教學(xué)過(guò)程中哪些還沒(méi)有做到，進(jìn)行深刻的反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到讓學(xué)生覺(jué)得滿(mǎn)意的教師。

總而言之，要搞好中學(xué)化學(xué)教學(xué)是新時(shí)期一項(xiàng)比較艱巨的歷史使命，它將會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。我們作為基礎(chǔ)教育的工作者，就有責(zé)任來(lái)負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)，去努力學(xué)知識(shí)，認(rèn)真搞教學(xué)。從理論到實(shí)驗(yàn)，從書(shū)本到生活，從課內(nèi)到課外，從現(xiàn)在到未來(lái)心系祖國(guó)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為學(xué)生、為國(guó)家、為社會(huì)做一點(diǎn)力所能及的貢獻(xiàn)！

第四篇：初中化學(xué)教材分析

初中化學(xué)教材分析

再讀教材，獲益匪淺。在大學(xué)時(shí)代，看慣了邏輯緊密，層層遞進(jìn)的專(zhuān)業(yè)書(shū)，那時(shí)看教材，只覺(jué)得教材牽涉面廣，知識(shí)散亂?，F(xiàn)在看來(lái)，教材之所以這樣安排，考慮到了學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平。在初中階段，學(xué)生對(duì)于抽象的化學(xué)現(xiàn)象與反應(yīng)受限于理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，所以教材需要將知識(shí)淺顯化，螺旋式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是不論是在解決真實(shí)情景問(wèn)題還是在書(shū)面解題，都要求學(xué)生對(duì)知識(shí)具有整合總結(jié)能力，這正是我們的中學(xué)生欠缺的能力，也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該傳授的能力——如何自己學(xué)習(xí)，如何讓書(shū)本散點(diǎn)知識(shí)內(nèi)化形成自己的知識(shí)體系。

在整體構(gòu)架上，初中化學(xué)教材形散而神不散，它始終圍繞“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”、“從事實(shí)到理論，從理論再到事實(shí)”兩條主脈絡(luò)縱橫向，全方位的展開(kāi)教學(xué)的。

1、在充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，還把學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律緊密結(jié)合起來(lái)。貫穿“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的改革思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、在處理化學(xué)理論性知識(shí)與具體事實(shí)性知識(shí)間的關(guān)系時(shí)，基于初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了分散教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，使概念理論的學(xué)習(xí)建立在具體的事實(shí)和情景基礎(chǔ)之上，同時(shí)通過(guò)概念理論的學(xué)習(xí)又加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其變化的深刻理解。

在內(nèi)容安排上，新教材力求選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展最有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)，主要突出了以下四方面：

1.重視以學(xué)生的發(fā)展為本，選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的知識(shí)。

（1）反映化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特征，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性

化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)。初中化學(xué)作為科學(xué)課程之一，反映化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特征，選擇最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)是確定教科書(shū)內(nèi)容的關(guān)鍵。

知識(shí)不僅包含事實(shí)性知識(shí)，而且包含程序性知識(shí)，即通常所說(shuō)的方法。掌握事實(shí)性知識(shí)是基礎(chǔ)，而掌握方法是條件，二者是相互依存、相互統(tǒng)一的，而不是對(duì)立的。對(duì)能力而言，知識(shí)同樣也是基礎(chǔ)，無(wú)知者必?zé)o能，這是一般的道理。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革，越來(lái)越重視掌握獲取知識(shí)的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，這與掌握基礎(chǔ)知識(shí)是不矛盾的。

對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該將知識(shí)的位置無(wú)限地提高，但也不能放棄基礎(chǔ)知識(shí)。教科書(shū)中基礎(chǔ)知識(shí)的確定，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)及作用將發(fā)揮重要作用。人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的基礎(chǔ)知識(shí)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：化學(xué)事實(shí)和概念、化學(xué)基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)的發(fā)展 化學(xué)與實(shí)際。同時(shí)，人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)通過(guò)以下核心概念來(lái)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)。

元素：認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)是由元素組成的，雖然物質(zhì)千變?nèi)f化，但從化學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)，元素是不變的。

基本粒子----原子、分子、高子：知道物質(zhì)是由基本粒子構(gòu)成的。

化學(xué)反應(yīng)與能量：樹(shù)立化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化、化學(xué)能與其他能可以相互轉(zhuǎn)化、化學(xué)能可以充分利用的觀(guān)點(diǎn)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在初中化學(xué)課程中要形成的基本觀(guān)念主要包括：元素觀(guān)、微粒觀(guān)、化學(xué)反應(yīng)與能量、物質(zhì)分類(lèi)、化學(xué)的社會(huì)觀(guān)、化學(xué)的價(jià)值觀(guān)等。本教科書(shū)在選擇內(nèi)容時(shí)，優(yōu)先確定這些化學(xué)基本觀(guān)念，以此為核心選擇那些能形成和體現(xiàn)這些基本觀(guān)念的具體知識(shí)內(nèi)容，并在每一單元中都突出基本觀(guān)念的主導(dǎo)地位，引到學(xué)生將具體化學(xué)知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)與基本觀(guān)念的形成有機(jī)地融合在一起重視化學(xué)基本觀(guān)念的主導(dǎo)作用

(2)反映學(xué)生年齡特征和發(fā)展需要，體現(xiàn)知識(shí)的教育性

初中階段的學(xué)生受年齡的影響，在對(duì)知識(shí)的理解和接受能力方面都有一定的局限性。知識(shí)的選擇應(yīng)重視學(xué)生的可接受性，把握好知識(shí)的深度和難度。因此，教科書(shū)內(nèi)容的選擇要考慮知識(shí)的難度、可接受性等因素。

(3)反映社會(huì)的發(fā)展及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)知識(shí)的社會(huì)性

從社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)看，21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展具有以下特點(diǎn)：科學(xué)技術(shù)日益社會(huì)化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)的社會(huì)化帶來(lái)終身學(xué)習(xí)的要求。

（4）反映知識(shí)本身的發(fā)展，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性

近年來(lái)，化學(xué)科學(xué)以驚人的速度發(fā)展，化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用越來(lái)越深入，不斷有大量的新物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)和研制出來(lái)。學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，與其他學(xué)科的相互滲透也越來(lái)越強(qiáng)烈，有專(zhuān)家認(rèn)為，化學(xué)將是 21 世紀(jì)的中心學(xué)科。教科書(shū)內(nèi)容的選擇不但要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)，還應(yīng)反映化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展。

2、選擇的內(nèi)容具有彈性和拓展性

人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為出發(fā)點(diǎn)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)晨要求，在內(nèi)容的選擇上進(jìn)行彈性化設(shè)計(jì)，適當(dāng)拓展內(nèi)容。教科書(shū)安排了“資料”、“化學(xué).技術(shù).社會(huì)”、“調(diào)查與研究”等，并在一些課題后安排了“拓展性課題”。

3、突出化學(xué)學(xué)科的思維方式

教材內(nèi)容的選擇不回避微觀(guān)，而是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀(guān)與微觀(guān)二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本教科書(shū)力圖通過(guò)形象化的微粒模型、擬人的卡通畫(huà)等方式，使學(xué)生建立起微觀(guān)粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀(guān)的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。可以說(shuō)，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀(guān)與微觀(guān)相結(jié)合的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)，是本教科書(shū)在內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)方面最突出的特點(diǎn)。

4、加強(qiáng)科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法教育

將科學(xué)探究作為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容。它要求教科書(shū)內(nèi)容的選擇一定要重視科學(xué)方法教育，體現(xiàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，將科學(xué)探究的過(guò)程和方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，而不是直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論。

在教學(xué)過(guò)程中，如果能對(duì)于核心的基本概念知識(shí)從教材抽離出來(lái)，做出知識(shí)概念的學(xué)科價(jià)值抽離，再結(jié)合教材安排以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，這有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，也有利于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

第五篇：初中化學(xué)案例分析

化學(xué)《常見(jiàn)的堿》教學(xué)案例分析

教學(xué)目的：

1、知道常見(jiàn)氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)和用途。

2、認(rèn)識(shí)氫氧化鈉、氫氧化鈣的腐蝕性及使用的安全注意事項(xiàng)。

3、能由探究實(shí)驗(yàn)知道堿的相似化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)與用途以及堿的相似化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

氫氧化鈉、氫氧化鈣與非金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)方程式。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、（實(shí)驗(yàn)10—6）、（10—7）、活動(dòng)與探究

2、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)

3、提前一天用20%的氫氧化鈉溶液浸泡新鮮的雞爪。

教學(xué)過(guò)程

老師： 同學(xué)們，你們好！你知道生活中有哪些堿嗎？

學(xué)生： 有熟石灰，有草木灰，有氫氧化鈉…… 板書(shū)：

二、幾種常見(jiàn)的堿

（1）氫氧化鈉（NaOH）

演示： {實(shí)驗(yàn)10—6}，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，然后互相交流。

（學(xué)生很注意看并在互相交談議論）

課件展示：（課本中的表格——填寫(xiě)現(xiàn)象與分析）；老師與學(xué)生一起來(lái)填寫(xiě) 板書(shū)：

1、氫氧化鈉的物理性質(zhì)：白色固體，極易溶于水同時(shí)放熱，易潮解（密封保存）。

展示： 用氫氧化鈉溶液浸泡過(guò)的雞爪和一只新鮮的雞爪。

學(xué)生： 唉喲?。@訝）

老師： 由此現(xiàn)象說(shuō)明氫氧化鈉具有什么樣的性質(zhì)？

學(xué)生回答：有很強(qiáng)的腐蝕性。

老師： 通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感想？

學(xué)生： 使用時(shí)要小心，戴上手套。

老師： 因?yàn)樗袕?qiáng)的腐蝕性，皮膚觸上就像火燒一樣，所以俗稱(chēng)火堿、燒堿、苛性鈉。

板書(shū)：

2、特性：強(qiáng)的腐蝕性

3、俗稱(chēng)：火堿、燒堿、苛性鈉

提問(wèn)： 如果不小心，將堿液沾到皮膚上，應(yīng)如何處理？

學(xué)生：用水沖洗。

設(shè)問(wèn)： 氫氧化鈉有以上的性質(zhì)，但它有那些用途？ 課件展示： 氫氧化鈉的用途（略）

提問(wèn)： 日常生活中還有那些常見(jiàn)的堿？

學(xué)生： 熟石灰。

板書(shū)：（2）氫氧化鈣{Ca(OH)2}

演示：{實(shí)驗(yàn)10—7}學(xué)生觀(guān)察，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，歸納出氫氧化鈣的一些性質(zhì)與用途。

板書(shū)：

1、氫氧化鈣的物理性質(zhì)：白色粉末，微溶于水。

2、特性：有腐蝕性。

3、俗稱(chēng)：熟石灰、消石灰。制備：CaO+H2O=Ca(OH)2(放出大量熱)生石灰 熟石灰

4、用途：

提問(wèn)：常見(jiàn)的堿還有哪些？這些堿都具有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)？

板書(shū)：（3）堿的化學(xué)性質(zhì)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 活動(dòng)與探究（1）、（2）、（3）

老師巡堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納、類(lèi)推，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和小結(jié)。

（學(xué)生以小組做實(shí)驗(yàn)、議論、歸納。）

老師： 都做好了嗎？（教師一一地檢查各小組）

老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)堿有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)呢。

一學(xué)生：堿能使紫色石蕊試液變藍(lán)色，無(wú)色酚酞試液變紅色。

另一學(xué)生： 堿溶液能與二氧化碳反應(yīng)

另一學(xué)生： 堿溶液能與某些非金屬氧化物反應(yīng)

……

板書(shū)：（1）堿溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)色，無(wú)色酚酞試液變紅色。

（2）堿溶液能與某些非金屬氧化物反應(yīng)。

Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O（密封保存，以防變質(zhì)）

演示： 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)（鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)；氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)），并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象，然后教師小結(jié)。板書(shū)：（3）堿與酸的反應(yīng)

NaOH+HCl=NaCl+H2O

（4）堿溶液與某些鹽溶液反應(yīng)

2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO

4藍(lán)色沉淀

老師總結(jié)： 指出 氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)、俗稱(chēng)、和堿具有的相似的化學(xué)性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)使用堿液時(shí)要十分小心。

課件展示練習(xí)：

1、有兩瓶溶液，一瓶是石灰水，一瓶是氫氧化鈉溶液，如何用化學(xué)方法將它們鑒別？

2、下列表述，錯(cuò)誤的是（）。

A、氫氧化鈉溶液易潮解；B、氫氧化鈣溶液有腐蝕性；

C、爐具清潔劑中含有氫氧化鈉；D、酚酞試液遇堿溶液變紅。

3、下列物質(zhì)長(zhǎng)時(shí)間敞口放在空氣中，質(zhì)量會(huì)增加且會(huì)變質(zhì)的是（）。

4、下列物質(zhì)中，溶于水時(shí)不會(huì)放出大量熱量的是（）。

A、生石灰；B、氫氧化鈉固體；C、氫氧化鈣。

案例分析:

一、本節(jié)課成功之處：

1、本節(jié)教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中常見(jiàn)的堿的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引入新課，誘人深入，開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、展示新鮮的雞爪與用氫氧化鈉溶液浸泡過(guò)的雞爪令學(xué)生驚訝，親眼目睹氫氧化鈉的腐蝕性之強(qiáng)烈，自然引入使用它該注意什么了。教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，一環(huán)扣一環(huán)，非常自然。

3、本課題的教學(xué)思路清晰，授課語(yǔ)言流利、簡(jiǎn)練，教態(tài)自然，板書(shū)工整，充滿(mǎn)自信與熟練。對(duì)學(xué)生的回答能恰當(dāng)?shù)乜隙?、評(píng)價(jià)。

4、從總體上看，本節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教師演示實(shí)驗(yàn)都很成功。采用多媒體，有效突破了本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。我認(rèn)為這節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)效果比較好，基本上能夠體現(xiàn)新課程理念下學(xué)生的主體地位，從整體教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的練習(xí)反饋來(lái)看，這是一節(jié)較成功的新授課。師生的互動(dòng)及小組生生互動(dòng)進(jìn)行的很好。師生關(guān)系融洽、和諧，課堂氣氛熱烈，在教師面前學(xué)生沒(méi)有顧慮、沒(méi)有拘束，敢于發(fā)表自己的看法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、本節(jié)課商榷之處：

1、演示實(shí)驗(yàn)10-

6、10-7與及學(xué)生的活動(dòng)與探究，要是教師能光顧、深入到教室后面的同學(xué)，效果會(huì)更好些。

2、這一課中傳統(tǒng)的授課方式比較明顯，整節(jié)課給人的感覺(jué)是教師講的多了點(diǎn)兒，讓學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)少了些。兩個(gè)課件展示的練習(xí)以及歸納氫氧化鈣的一些性質(zhì)時(shí)均習(xí)慣地由老師與同學(xué)共同來(lái)完成，本節(jié)課的主要內(nèi)容的總結(jié)也全由教師來(lái)總結(jié)。如能由學(xué)生代表或全體來(lái)完成，效果會(huì)更好些。放開(kāi)學(xué)生，他們?nèi)タ?、去想、去總結(jié)。這樣老師會(huì)更輕松一些。這樣更符合現(xiàn)代教學(xué)法——教師起著組織、引導(dǎo)者、合作者等作用，更能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、通過(guò)這一課后，我著重反復(fù)思考了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊的現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、歸納，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，令學(xué)生自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

3、備學(xué)生很重要，我正在反復(fù)思考：到陌生的地方去參加優(yōu)質(zhì)課比賽，如何備學(xué)生。

化學(xué)《常見(jiàn)的堿》教學(xué)案例分析

2016—2017學(xué)

明水中學(xué) 張丹