第一篇：突破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量（模版）

突破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)，對初中學(xué)生來講是一門全新的課程，接受起來難免有一定的難度.尤其是在學(xué)生剛開始接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)用語時(shí)，學(xué)習(xí)酸堿鹽相互轉(zhuǎn)化和溶液相關(guān)的知識時(shí)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平上的分化.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量.一、基礎(chǔ)知識要打牢

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)用語和基本概念是最容易出現(xiàn)分化的地方，也是開始出現(xiàn)分化的地方.化學(xué)是九年級學(xué)生才接觸到的學(xué)科.正是因?yàn)樵谥皫啄甑膶W(xué)習(xí)教育中，學(xué)生沒有接觸過化學(xué)，所以對化學(xué)中的化學(xué)用語和基本概念有一種陌生的感覺.研究發(fā)現(xiàn)，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語和基本概念時(shí)發(fā)生分化的原因是，因?yàn)檎n本中對于化學(xué)用語和基本概念的安排過于密集，使學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)消化這些知識.比如，常見的化學(xué)用語，氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣.還有基本的原子團(tuán)：碳酸根CO3，硝酸根NO3，氯酸根ClO3，硫酸根SO4、錳酸根K2MnO4、高錳酸根KMnO4、磷酸根PO4、銨根NH4、氫氧根OH等.這些都是初中生在剛開始接觸化學(xué)時(shí)就需要牢記的知識點(diǎn).如何在教學(xué)過程中減少分化呢？教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，頻繁檢測，避免錯(cuò)誤.其次要高度重視元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫和意義，重視根據(jù)化學(xué)式和化學(xué)方程式的計(jì)算，重視化學(xué)方程式的配平，等等.化學(xué)方程式是初中化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，因此，教師一定要搞好這方面的教學(xué).還需要注意的是，化學(xué)教學(xué)過程一定要循序漸進(jìn).因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是以物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識為重要理論，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行編排，所以對于基本概念的教學(xué)，教師要設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)，考慮到學(xué)生接受新知識的能力，逐步進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.二、實(shí)驗(yàn)計(jì)算要引導(dǎo)

初中化學(xué)課本中涉及一部分與溶液相關(guān)的知識.即使是學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)習(xí)有關(guān)溶液知識時(shí)也會(huì)感到棘手.飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化、固體溶解度和溶解度曲線、結(jié)晶、溶液稀釋時(shí)溶液的體積和溶液質(zhì)量的換算、結(jié)合化學(xué)方程式求溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等，都是學(xué)生比較容易產(chǎn)生混淆的地方.在這些方面產(chǎn)生分化的主要原因就是計(jì)算起來沒有明確清晰的思路.溶液涉及的專業(yè)知識比較多，如果?]有思路很難進(jìn)行溶液的相關(guān)計(jì)算.另外，在學(xué)習(xí)溶液知識時(shí)，學(xué)生往往沒有真實(shí)感受，只有一個(gè)抽象的概念，學(xué)習(xí)起來難免費(fèi)勁.在比較容易出現(xiàn)分化狀況的溶液學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)做一些什么樣的功課防止分化呢？一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，在實(shí)驗(yàn)過程中建立基本思路，學(xué)習(xí)基本概念.在這里建議分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，建立“溶液、飽和溶液、不飽和溶液、蒸發(fā)結(jié)晶、降溫結(jié)晶、過濾、溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”等基本概念，而且在實(shí)驗(yàn)后設(shè)置一些練習(xí)，溫習(xí)實(shí)驗(yàn)中所學(xué)知識，尤其注意以溶解度和溶解度曲線為載體的選擇題和填空題.這類題涉及很多概念，加大力度進(jìn)行訓(xùn)練，能夠鞏固溶液部分的相關(guān)概念.初中化學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)有：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳、鐵釘腐蝕條件的測試、配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液等，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要細(xì)致地進(jìn)行操作，并在實(shí)驗(yàn)后做好筆記，認(rèn)真感悟每一次實(shí)驗(yàn)的收獲.三、化學(xué)反應(yīng)要理清

化學(xué)反應(yīng)要理清規(guī)律是初中化學(xué)教學(xué)中需要重視的一個(gè)部分.酸堿鹽是初中化學(xué)中占據(jù)很大比例的知識，酸、堿、鹽三者與單質(zhì)、氧化物之間通過不同的條件發(fā)生不同的反應(yīng)，如化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)等.在化學(xué)反應(yīng)教學(xué)中，教師要做好前期的準(zhǔn)備工作，帶領(lǐng)學(xué)生理清化學(xué)反應(yīng)的基本思路和性質(zhì)，讓學(xué)生明白事物之間都是有聯(lián)系的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化.這是自然界的規(guī)律，也是化學(xué)的中心思想.首先，教師要高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一系列的化學(xué)反應(yīng)都可以通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行展示，只講理論，不利于學(xué)生形成正確的邏輯思維.其次，教師要善于歸納化學(xué)反應(yīng)規(guī)律.酸堿鹽的反應(yīng)中，一般都會(huì)形成一種鹽.活潑金屬和活潑非金屬單質(zhì)直接化合生成鹽，如2Na+Cl22NaCl；活潑金屬和酸反應(yīng)生成鹽和氫氣，如Fe+H2SO4FeSO4+H2↑；活潑金屬和鹽反應(yīng)生成新金屬和新鹽，如2Al+3Hg（NO3）22Al（NO3）3+3Hg.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是，讓學(xué)生建立理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力.總之，化學(xué)，對于初中生來說是一門全新的課程，任何新的事物接受起來都會(huì)有一定的難度.在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生理性思考的思維能力.

第二篇：淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

熊發(fā)福 指導(dǎo)教師：王紹云

貴州師范大學(xué)凱里學(xué)院本科2006級

[摘 要]初中化學(xué)是整個(gè)中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的啟蒙教育，本文從5個(gè)方面探討了在初中化學(xué)教學(xué)過程中，怎樣才能提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) ；教學(xué)方法 ；教學(xué)質(zhì)量

[abstract] junior middle school chemistry is entire middle school stage-rization the discipline elementary education, how ability improves junior middle school chemistry quality of teaching in the main body of a book having been discussed from 5 aspect in junior middle school chemistry teaching process.[Keyword] junior middle school chemistry;Teaching method;Quality of teaching

初中化學(xué)是整個(gè)中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的啟蒙教育。步入初三的學(xué)生，剛接觸到這門學(xué)科，往往對實(shí)驗(yàn)懷有極大的興趣。因此，依據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)好化學(xué)的重要性，具體操作體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1教學(xué)內(nèi)容確定

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。脫離了教學(xué)內(nèi)容的課堂，又何談提高教學(xué)質(zhì)量呢？其實(shí)教學(xué)內(nèi)容對教師本身來說，并不是問題。問題的關(guān)鍵是怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。換句話說，也就是教師的備課起到了至關(guān)重要的作用。備課除了備教材、備教法，最重要就是備學(xué)生。只有備好了課，才能在課堂上對教材教法運(yùn)用自如，應(yīng)對學(xué)生才能得心應(yīng)手。

2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

2．1靈活應(yīng)用教學(xué)方法

科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。孟子說：“教亦多術(shù)矣”?！靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達(dá)到目的快的方法，便是好方法。

2．2妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)

有好的教法，教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，肯定會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理使用教具，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，因此教師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)過程中的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是

提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在。另外老師講課一定要條理清晰，否則，東一榔頭西一棒槌，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生帶來不便。當(dāng)然，一節(jié)課需要幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容怎么分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，都需要根據(jù)具體情況而定，不可強(qiáng)求一律。所以備課是提高上課效率的關(guān)鍵所在。

2．3變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生基本掌握了常用儀器的使用和常規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，將大部分課堂演示實(shí)驗(yàn)改為由學(xué)生在課堂內(nèi)完成。對上講臺做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，提出兩條基本要求：(1)善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)能初步闡明實(shí)驗(yàn)所要說明的問題。這種辦法使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們能自覺的在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀教材，甚至有些學(xué)生還進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，以爭取在課堂上能親手為同學(xué)們演示實(shí)驗(yàn)。

2.4出題學(xué)習(xí)法是復(fù)習(xí)課的有效方法

出題學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過編寫化學(xué)試卷來掌握化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。它轉(zhuǎn)換了學(xué)生的角度，由被動(dòng)變主動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3激發(fā)學(xué)生興趣

3.1以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)上，采取分層次教學(xué)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法。即，在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前，先帶著學(xué)習(xí)較好、實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)的一部分學(xué)生先做一次，目的是：(1)驗(yàn)證一下實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。(2)從這些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。(3)讓他們在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)做“小先生”。這一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)通過了，再組織其他學(xué)生練習(xí)。以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生無興趣的課絕對不會(huì)有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)造情境引導(dǎo)學(xué)生想象，以激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲教剿髡胬?、凈化情境的過程中去。富有啟發(fā)性和想象力的教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高效的作用。使教學(xué)成為具有吸引力、有趣、有意義的活動(dòng)。這種方法的關(guān)鍵是設(shè)疑，但設(shè)疑必須環(huán)環(huán)相扣、步步深入。

如講《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，首先提出疑問：

(1)NaOH溶液和CuSO4溶液反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等？激起學(xué)生主動(dòng)探索的思維興趣，然后測定其反應(yīng)前后的質(zhì)量，以作對比，得出相等的結(jié)論，再設(shè)疑探究原因。

(2)為什么反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？用原子、分子論解釋，同時(shí)展示上述變化本質(zhì)的多媒體圖片，學(xué)生觀看后回答出其原因是反應(yīng)前后原子的種類、個(gè)數(shù)均沒有改變，所以質(zhì)量也沒有改變，即質(zhì)量守恒。學(xué)生回答后啟發(fā)誘導(dǎo)再設(shè)疑。

(3)如果某物質(zhì)燃燒后只有二氧化碳和水生成，那么這種物質(zhì)中一定含有什么元

素？為什么？學(xué)生回答后再設(shè)疑。

(4)某化學(xué)反應(yīng)為4X+5Y2==2A,A的化學(xué)式是什么？為什么？

這一連串的設(shè)疑環(huán)環(huán)相扣，步步深入，富有遞進(jìn)性和啟發(fā)性，使學(xué)生很快地進(jìn)入思維狀態(tài)，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中。在探索性的教學(xué)氛圍中，從設(shè)疑到探索，再到問題的解決，在教師的精心策動(dòng)之下，教學(xué)逐步進(jìn)入高潮。在這種教學(xué)高潮中，學(xué)生時(shí)而疑惑不解，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而為問題的解決而興奮，學(xué)生呈現(xiàn)出情緒輕松、思維緊張的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立興趣小組，然后指導(dǎo)他們開展課外活動(dòng)，或看實(shí)驗(yàn)錄像或觀察實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行專題講座，或參觀調(diào)查或出《化學(xué)興趣小報(bào)》，撰寫小論文，搞些化學(xué)晚會(huì)等。愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學(xué)，應(yīng)是每位教師終身所要追求的目標(biāo)。

4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課學(xué)教學(xué)效率是十分重要的，(1)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)е鴨栴}聽課。

(2)聽課方法指導(dǎo)。動(dòng)耳聽清知識的來龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。(3)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。

學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。5個(gè)別差異

個(gè)別差異是客觀存在的，但個(gè)別差異是可以改變的，不應(yīng)回避，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。差生轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在于教師對待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過程中，分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會(huì)評價(jià)和自我評價(jià)的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。對重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記。或者寫出簡要的讀書筆記，以加深理解和記憶。美國著名教育心理學(xué)家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對待其他學(xué)生，這個(gè)問題就會(huì)解決了”。

總之，從初中化學(xué)的要求來看，初中化學(xué)的教育內(nèi)容應(yīng)該是最低限度的、為適

應(yīng)社會(huì)需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基本知識。它的內(nèi)容跟以學(xué)科為中心和單純以升學(xué)為目標(biāo)的學(xué)術(shù)主義的教材不同，它的內(nèi)容也是科學(xué)的、有序的，但不追求邏輯嚴(yán)密和系統(tǒng)完整，初步認(rèn)識化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，從而提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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第三篇：淺談初中化學(xué)三大難點(diǎn)的突破

淺談初中化學(xué)三大難點(diǎn)的突破

淺談初中化學(xué)三大難點(diǎn)的突破在初中化學(xué)這門學(xué)科中，“化學(xué)用語和基本概念”、“溶液相關(guān)知識”、“酸堿鹽及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系”，這三大知識點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教材的難點(diǎn)。而初中學(xué)生在學(xué)習(xí)這三大知識點(diǎn)的過程中極容易出現(xiàn)分化。因此，找出學(xué)生分化的原因，避免學(xué)生出現(xiàn)分化，對初中化學(xué)三大難點(diǎn)進(jìn)行突破，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每位化學(xué)教師認(rèn)真研究的重要課題。如何對三大難點(diǎn)進(jìn)行突破呢？本文結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識，和大家進(jìn)行探討。

1.分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，防止學(xué)生在化學(xué)用語和基本概念上出現(xiàn)分化。

實(shí)踐證明，初中生學(xué)習(xí)化學(xué)第一次分化是出現(xiàn)在化學(xué)用語和基本概念上，究其原因是因?yàn)榻滩闹谢瘜W(xué)用語和基本概念的安排過度集中造成的。初中化學(xué)大多數(shù)重要的基本概念和基本原理都集中在了前五章。此外，學(xué)生還要記住27種元素符號及其含義；學(xué)會(huì)書寫單質(zhì)和化合物的化學(xué)式，搞清楚化學(xué)式的含義，掌握根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算；學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律和配平化學(xué)方程式，理解化學(xué)方程式的含義，學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算；了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識和化合價(jià)，學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)、用途、制法，學(xué)習(xí)空氣和水等等。這么多的內(nèi)容差不多在前半年期中考試時(shí)都能涉及到，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了初三學(xué)生的接受能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分化的現(xiàn)象實(shí)難避免。

為了不叫學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語上出現(xiàn)分化，讓他們對化學(xué)用語達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用，在教學(xué)中應(yīng)該分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、分組記憶、經(jīng)常運(yùn)用、理清含義、重視計(jì)算。具體來說做到以下三點(diǎn)：

一是從序言課開始起步，讓學(xué)生結(jié)合在實(shí)驗(yàn)中用到的具體物質(zhì)，結(jié)合課后習(xí)題中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)名稱，有意識地記憶一些元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式。反復(fù)練習(xí)，經(jīng)常檢測，以增強(qiáng)記憶，加深理解。這樣，當(dāng)課程進(jìn)行到第二章第三節(jié)之前，同學(xué)們基本上就可以記住碳硫磷鐵鎂鋁銅氫等等元素符號，記住氧化汞、氯酸鉀、高錳酸鉀、甲烷、酒精等等物質(zhì)的化學(xué)式和十幾個(gè)化學(xué)方程式。

二是從學(xué)生開始學(xué)習(xí)元素符號時(shí)，就明確堅(jiān)決地要求他們書寫規(guī)范，分組記憶。如第一組：氫氦鋰鈹硼、碳氮氧氟氖、鈉鎂鋁硅磷、硫氯氬鉀鈣（鋇）；第二組：鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金；學(xué)生學(xué)會(huì)了第一組后，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)第二組，這對他們今后學(xué)習(xí)核外電子排布的初步規(guī)律、化合價(jià)，學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序有很大幫助。該法比背元素符號順口溜更有實(shí)際意義。

三是高度重視元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫和意義，重視根據(jù)化學(xué)式和化學(xué)方程式的計(jì)算，重視化學(xué)方程式的配平等知識。在教學(xué)中做到教師精講，學(xué)生多練。除了講清他們的宏觀和微觀含義，講清計(jì)算題的本質(zhì)，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建和重組以外，多搞一些化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫、計(jì)算方面的大比武等等刺激性競賽，力爭人人過五關(guān)斬六將，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人，對他們大肆表揚(yáng)，形成比學(xué)趕幫超的氛圍。

因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是以物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識為重要理論，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行編排，所以對于基本概念的教學(xué)，必須抓住前五章的實(shí)驗(yàn)和原子核外電子的排布這兩大關(guān)鍵部分的教學(xué)。具體來說做到以下幾點(diǎn)：

一是結(jié)合實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)學(xué)過的基本概念，建立新的基本概念。比如結(jié)合氧氣的性質(zhì)、制取等實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)、物理變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等概念，滲透序言出現(xiàn)的分子原子論、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等基本理論，建立化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化等新概念。再如，結(jié)合電解水這一重要實(shí)驗(yàn)，揭示純凈物物質(zhì)的組成、分子的構(gòu)成、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、分子和原子的區(qū)別，闡述宏觀和微觀之間的關(guān)系、能量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，揭示純凈物分類的方法，進(jìn)而建立單質(zhì)、化合物、氧化物等基本概念，滲透質(zhì)量守恒和變化的思想從而為以后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律做準(zhǔn)備。

二是一定要搞好原子核外電子的分層排布和離子的形成過程的教學(xué)。在教學(xué)中注意回過頭來解釋化學(xué)變化、分子、原子、元素、分子和原子的區(qū)別、原子重組或元素重組形成化合物的過程、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等基本概念和原理；揭示元素的化學(xué)性質(zhì)由原子的最外層電子書決定，原子和離子的區(qū)別聯(lián)系等，為以后學(xué)習(xí)化合價(jià)，即再次闡述原子重組構(gòu)成分子作準(zhǔn)備。

三是盡可能講清概念的內(nèi)涵和外延，成對概念的區(qū)別和聯(lián)系，構(gòu)建知識體系即形成“思維導(dǎo)圖”等等。此外，一定要把指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)記憶經(jīng)常交流和討論，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)等等教學(xué)手段貫穿在每一節(jié)課之中，并且做到堂堂有檢測，堂堂有評價(jià)，堂堂有表揚(yáng)，直到每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生成功的喜悅為止。

通過以上這些手段，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而防止學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的第一次分化，為后繼課的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.感悟?qū)嶒?yàn)，講清計(jì)算，防止學(xué)生在溶液相關(guān)知識上出現(xiàn)分化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)溶液的時(shí)候，即便是中上等生也極易在飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化、固體溶解度和溶解度曲線、結(jié)晶、溶液稀釋時(shí)溶液的體積和溶液質(zhì)量的換算、結(jié)合化學(xué)方程式求溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)這幾方面感到郁悶，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)第二次出現(xiàn)分化。出現(xiàn)分化的主要原因是，計(jì)算沒有思路，概念涉及到的條件比較多，加上沒有從溶液中得到一定質(zhì)量的晶體的結(jié)晶的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，往往感到很抽象很難懂。

為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)溶液方面出現(xiàn)分化，在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一是指導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的感悟建立基本概念。教學(xué)中改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，增加升溫結(jié)晶、降溫結(jié)晶、蒸發(fā)結(jié)晶的實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)和小組學(xué)習(xí)，建立“溶液、飽和溶液、不飽和溶液、蒸發(fā)結(jié)晶、降溫結(jié)晶、過濾、溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”等基本概念。設(shè)置一些典型練習(xí)，尤其注意以溶解度和溶解度曲線為載體的選擇題和填空題，這類題經(jīng)常涉及很多概念，加大力度進(jìn)行訓(xùn)練，可較好鞏固溶液部分的相關(guān)概念。

二是講清固體溶解度計(jì)算的兩個(gè)常見公式。盡管目前有的地區(qū)對溶解度計(jì)算不做任何要求，但考慮到和高中知識的銜接，以及目前中考溶解度曲線選擇題的解答經(jīng)常用到溶解度計(jì)算方面的分析，還是要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)溶解度的簡單計(jì)算。指導(dǎo)學(xué)生深刻理解固體溶解度定義中的四要素，飽和溶液的溶劑量、溶質(zhì)量、溶液量之間的關(guān)系。根據(jù)溶液的特性，師生共同討論得出兩個(gè)公式： 淺談初中化學(xué)三大難點(diǎn)的突破

根據(jù)以上關(guān)系式去解決和溶解度相關(guān)的中考常見選擇題和填空題就比較方便。訓(xùn)練時(shí)要注意由淺入深，由易到難的原則，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來掌握好分寸，和學(xué)生共同突破這一難關(guān)。

三是適當(dāng)重視有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算。成績差的學(xué)生往往不知道把體積換算成質(zhì)量，搞不清稀釋前后溶劑、溶質(zhì)的量之間的關(guān)系，從而出現(xiàn)分化。溶液稀釋問題只是溶劑的量發(fā)生變化，而溶質(zhì)的量并未改變。無論是哪種稀釋問題，關(guān)鍵都是要抓住溶質(zhì)的總質(zhì)量不變來解題。弄清楚了溶液稀釋前后的溶質(zhì)的總質(zhì)量、溶劑的總質(zhì)量之間的數(shù)量關(guān)系，掌握好溶質(zhì)質(zhì)量等于溶液體積乘以溶液密度，注意升、毫升、立方分米、立方厘米之間的單位換算，在幫助學(xué)生理解以下兩個(gè)公式：

淺談初中化學(xué)三大難點(diǎn)的突破

其中A為稀釋前溶液的質(zhì)量，a%為稀釋前溶液的濃度，b%為稀釋后溶液的濃度。

淺談初中化學(xué)三大難點(diǎn)的突破

其中A為混合前濃溶液的質(zhì)量，B為混合前稀溶液的質(zhì)量，a%為混合前濃溶液的濃度，b%為混合前稀溶液的濃度，c%為混合后溶液的濃度。

這兩個(gè)公式，完全是按照溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的定義導(dǎo)出的，抓住實(shí)質(zhì)，循序漸進(jìn)的講解例題，學(xué)生容易接受，有部置有檢查，有講評有檢測，難關(guān)就容易突破。

四是高度重視化學(xué)方程式和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合計(jì)算。對于書寫化學(xué)方程式，教師可總結(jié)出“式、配、條、箭、查” 五個(gè)步驟，它們分別是指：式—寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，配—配平，條—注明反應(yīng)發(fā)生的條件，箭—注上氣體或沉淀箭頭，查—檢查書寫是否正確。其中利用化合價(jià)書寫化學(xué)式和配平方法兩個(gè)步驟必需進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。而根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，教師可結(jié)合實(shí)際問題總結(jié)出“解、純、設(shè)、寫、列、解、求、答”八個(gè)步驟，它們分別是指：解—首先寫一個(gè)解字、后邊是冒號，純—根據(jù)題意找到或是計(jì)算出一種純凈物的質(zhì)量，設(shè)—設(shè)所求純凈物的質(zhì)量為x，寫—寫出化學(xué)方程式和物質(zhì)之間的兩個(gè)質(zhì)量比，列—列出純凈物之間的正比例關(guān)系式，解—解正比例，求—求出化學(xué)反應(yīng)后所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，答—對解決完的問題作答語。之所以作這樣的規(guī)定，一是因?yàn)楹芏嗟胤街锌紝Υ擞幸?guī)定，解設(shè)答不全的酌情扣分；二是便于學(xué)生按照步驟順利完成根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，類似于給雜志社投稿件，采用向?qū)酵陡蹇蓽p少操作難度，計(jì)算也是如此。值得一提的是，對反應(yīng)后所得溶液質(zhì)量的求法必須進(jìn)行討論和總結(jié)，結(jié)合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物及生成物特點(diǎn)，總結(jié)出：化學(xué)反應(yīng)生成水，所得溶液質(zhì)量等于原來一切溶于水的物質(zhì)和反應(yīng)掉的物質(zhì)的總質(zhì)量之和；化學(xué)反應(yīng)生成氣體（或沉淀），所得溶液質(zhì)量等于原來一切溶于水的物質(zhì)和反應(yīng)掉的物質(zhì)的總質(zhì)量減去生成的氣體（或沉淀）的質(zhì)量。步驟有了，重要細(xì)節(jié)再加以強(qiáng)調(diào)，訓(xùn)練再跟上去，難點(diǎn)就會(huì)得到突破。

3.理清規(guī)律，反復(fù)訓(xùn)練，防止學(xué)生在酸堿鹽相互反應(yīng)的規(guī)律上出現(xiàn)分化。

酸堿鹽是初中化學(xué)化合物中的重中之重，通過三者相互反應(yīng)及其同單質(zhì)、氧化物的反應(yīng)，可以使學(xué)生掌握元素化合物之間的聯(lián)系和在一定條件下它們之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，從而使學(xué)生懂得一切事物本來就是相互聯(lián)系的，在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的這一自然界普遍存在的規(guī)律。

這部分內(nèi)容可以說是對全書重點(diǎn)知識的小結(jié)，盡管規(guī)律性很強(qiáng)，但是學(xué)生掌握的和酸堿鹽有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)還比較少，對物質(zhì)的分類概念還比較模糊，對金屬活動(dòng)性順序理解不深入，酸堿鹽的溶溶性尚未完全掌握，無法正確判斷復(fù)分解反應(yīng)可否進(jìn)行，加上對化合價(jià)不熟練造成化合物化學(xué)式書寫不迅速和化學(xué)方程式書寫方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中出現(xiàn)第三次分化。這次分化如果處理不當(dāng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)徹底喪失學(xué)好化學(xué)的信心和興趣。因此幫助學(xué)生過好酸堿鹽這一關(guān)，是教師在全書教學(xué)過程中最難打的一場硬仗。

在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，為了防止學(xué)生出現(xiàn)分化，做到以下幾點(diǎn)：

一是高度重視實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)獲得各類典型物質(zhì)的性質(zhì)。在平時(shí)就把教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，千萬不要嫌費(fèi)事，等春季理化實(shí)驗(yàn)加試時(shí)再做實(shí)驗(yàn)的做法必須改正。平時(shí)通過實(shí)驗(yàn)對實(shí)物及其化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的觀察，結(jié)合日常生活中有關(guān)知識的描述，使學(xué)生對酸堿鹽中的代表性物質(zhì)的理化性質(zhì)具有鮮明而又具體的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上概括出酸堿的通性和鹽的化學(xué)性質(zhì)，找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣既有利于學(xué)生抓住各類典型代表物的性質(zhì)，又可以防止他們把規(guī)律性的知識抽象化。

二是歸納成鹽的規(guī)律，把知識橫向縱向聯(lián)系起來。介紹酸堿鹽相互反應(yīng)及其轉(zhuǎn)化規(guī)律時(shí)，最好明確兩表（金屬活動(dòng)新順序表、酸堿鹽溶解性表）和復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件在學(xué)習(xí)中的作用，以生成物有鹽為中心，歸納出十大成鹽規(guī)律：

三是注意物質(zhì)的分類、溶解性、顏色問題。每一節(jié)課都有意識滲透物質(zhì)的分類的知識，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能結(jié)合具體的某一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，準(zhǔn)確無誤地說出反應(yīng)物和生成物的名稱和所屬類別。幫助學(xué)生記清酸堿鹽的溶解性。例如，鹽的溶解性口訣：鉀鈉銨硝鹽都溶，硫酸鋇鉛兩不溶，鹽酸鹽不溶銀亞汞，碳酸鹽只溶鉀鈉銨；堿的溶解性口訣：溶堿銨鉀鈉鋇鈣。幫助學(xué)生記住溶液和沉淀的顏色問題，這在推斷題中經(jīng)常用到。例如，溶液顏色：鐵黃亞鐵綠銅藍(lán)；沉淀顏色：紅鐵藍(lán)銅白鎂鋅。意思是說，可溶性亞鐵鹽是淺綠色的，氫氧化鎂是白色沉淀等等。這樣學(xué)生極易背會(huì)酸堿鹽溶解性規(guī)律，并把溶解性和復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件聯(lián)系起來學(xué)習(xí)酸堿鹽。

四是繼續(xù)強(qiáng)化金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用。金屬活動(dòng)性順序在這里出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該不感到陌生了，初學(xué)化學(xué)用語時(shí)就會(huì)背會(huì)寫了。現(xiàn)在的要求是：弄懂含義、靈活運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：排在氫前面的金屬能置換出非氧化性酸中的氫元素，后面的金屬則不能；前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物的溶液中置換出來，強(qiáng)調(diào)或結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)指出：這兩類置換反應(yīng)，反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化，鉀鈣鈉三種金屬一般不與鹽直接發(fā)生置換反應(yīng)。這樣，在學(xué)生所學(xué)范圍之內(nèi)，就可以避免錯(cuò)寫化學(xué)方程式，加深對鹽和金屬的化學(xué)性質(zhì)的理解。

學(xué)生掌握了金屬活動(dòng)性順序、金屬單質(zhì)和酸鹽發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律，記住了酸堿鹽的溶溶性，記清了酸堿鹽中典型物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，弄懂了物質(zhì)的分類及其復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，最后在做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，通過推斷題、實(shí)驗(yàn)探究題、鑒別題、物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系題、離子共存題等常見的經(jīng)典題型的講解和訓(xùn)練，鞏固各類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用元素化合物的化學(xué)性質(zhì)的解題能力，就能順利地學(xué)好酸堿鹽相互反應(yīng)的規(guī)律和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這樣就闖過了初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的最后一道難關(guān)。

教師在突破三大難點(diǎn)的教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，嘗試以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用探索，重視章節(jié)的思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用。注意講新帶舊，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，傳授給適合他們特點(diǎn)的學(xué)法。對有困難的學(xué)生，要格外關(guān)心，給他們以熱情而有效的幫助，發(fā)展他們的智力，提高他們的能力，使每一個(gè)初中生順利地學(xué)好化學(xué)，從而大面積提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談怎樣提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談怎樣提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、心的一門綜合學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一門實(shí)踐性、運(yùn)用性較強(qiáng)的學(xué)科。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)肩負(fù)歷史的重任。根據(jù)自身的條件，結(jié)合我所在地區(qū)的教學(xué)環(huán)境對我們的化學(xué)教學(xué)作出一些看法和建議。

一、教師的自我學(xué)習(xí)

教材是我們教師與學(xué)生在課堂上共同學(xué)習(xí)與探討的一個(gè)根本性依據(jù)，之所以我們教師就應(yīng)該在課前或崗前對所任教的這一門課程進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時(shí)對教材有深刻的認(rèn)識和理解。由于我們所教學(xué)的化學(xué)課是一門科學(xué)性、生活性、環(huán)境性較強(qiáng)的課程，那么我們所要掌握的知識就要求全面、廣泛。不論是在科技上，還是在生活與環(huán)境上，我們都應(yīng)該了解一些必要的知識，用以豐富自己的知識庫。教學(xué)也是一門藝術(shù)，就像電影明星一樣，要怎樣把它演得酣暢淋漓，沒有一點(diǎn)兒瑕疵，讓學(xué)生入迷、入戲，這樣就達(dá)到了我們的教學(xué)目的。因此我們?yōu)榱俗屪约旱慕虒W(xué)技能得到提高，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與各種課改教研，多與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行探討，這樣就會(huì)取長補(bǔ)短，從而成為一名業(yè)務(wù)過硬的專業(yè)教師。

二、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以課本為依據(jù)、以學(xué)生為主體，三者緊密結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）教師要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，組織好學(xué)生集體實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)好學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

比如學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我在平行班中進(jìn)行了對比教學(xué)，一個(gè)班級在新課時(shí)做實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與鹽酸反應(yīng)，然后對比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強(qiáng)弱，并總結(jié)出金屬性強(qiáng)弱的判定方法，過后學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實(shí)驗(yàn)一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過后對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來。

（2）給學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)和化學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、探究、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生從更寬、更廣的角度去認(rèn)識化學(xué)

教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)如果能在課前布置下去，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗(yàn)發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗(yàn)”、“吹氣生火”、“指紋檢驗(yàn)”等。將它們從課后做改為課前實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實(shí)驗(yàn)素材，而且還能開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

2.在課外培養(yǎng)學(xué)生的討論探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力

（1）以教材為中心主題，運(yùn)用良好的教學(xué)方法

教師和學(xué)生在課前都應(yīng)該對教材進(jìn)行深入的理解，把一些基本的問題自己解決好，有利于在課堂上的教與學(xué)，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，教師對所有的知識進(jìn)行系統(tǒng)化、知識化、完整化。例如，在講氧氣的性質(zhì)的時(shí)候，提出問題：①為什么一些物質(zhì)在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象不同？②為什么在做硫和鐵燃燒時(shí)，要在集氣瓶底部放水或鋪細(xì)沙？③為什么有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的是光，有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的又是火焰，還有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的是煙？通過設(shè)置問題情境，把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來。

（2）以學(xué)生為主體，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做

例如在講“二氧化碳的制取”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后，使學(xué)生認(rèn)識到制取二氧化碳的方法、原理、原料、裝置等

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

運(yùn)用上式的規(guī)律，組織討論下列問題：

①二氧化碳的制取原料：為什么選用稀鹽酸而不選用稀硫酸？為什么選用稀鹽酸而不選用濃鹽酸？為什么選用碳酸鈣而不選用碳酸鈉？

②制取的裝置又該如何選擇？

③收集裝置及收集方法怎樣？

④用什么方法檢驗(yàn)二氧化碳和用什么方法對其驗(yàn)滿？

通過討論，增強(qiáng)了對二氧化碳制備、檢驗(yàn)的聯(lián)系，活躍了思維，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，同時(shí)也將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也讓他們有一種成就感和進(jìn)取心，從而讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以至于掌握更多的化學(xué)知識。

三、將化學(xué)與生活、環(huán)境、科學(xué)發(fā)展等結(jié)合學(xué)習(xí)

我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)都離不開化學(xué)。例如，在生活、生產(chǎn)、工業(yè)等方面很多有用之處都是化學(xué)的結(jié)晶，不過在改善了人類的物質(zhì)生活條件的同時(shí)也對環(huán)境帶來了一定的危害。在教學(xué)中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治等內(nèi)容的講授,讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因,及防治污染的知識；在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,了解我們生活的環(huán)境狀況,宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義,積極參與治理環(huán)境的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。讓學(xué)生明白了化學(xué)的利與弊，才能激起他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和深不可測的好奇心，正確運(yùn)用化學(xué)。

四、因材施教，適量檢測學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，教師及時(shí)作反思和改進(jìn)不好的教學(xué)方法

我們所提倡的素質(zhì)教育，并不是就不考試。素質(zhì)教育是要我們培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而不代表不對學(xué)生進(jìn)行檢測，適時(shí)度量地對學(xué)生進(jìn)行一些考核其實(shí)也是對我們教師進(jìn)行測評。我們可以通過學(xué)生掌握知識的程度來檢測自己在教學(xué)過程中哪些還沒有做到，進(jìn)行深刻的反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到讓學(xué)生覺得滿意的教師。

總而言之，要搞好中學(xué)化學(xué)教學(xué)是新時(shí)期一項(xiàng)比較艱巨的歷史使命，它將會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的成長，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)系到國家的發(fā)展。我們作為基礎(chǔ)教育的工作者，就有責(zé)任來負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)，去努力學(xué)知識，認(rèn)真搞教學(xué)。從理論到實(shí)驗(yàn)，從書本到生活，從課內(nèi)到課外，從現(xiàn)在到未來心系祖國培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為學(xué)生、為國家、為社會(huì)做一點(diǎn)力所能及的貢獻(xiàn)！

第五篇：如何突破教學(xué)重難點(diǎn)

如何突破教學(xué)重難點(diǎn)

列東中學(xué)

所謂教學(xué)重點(diǎn)，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個(gè)知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。”如果某知識點(diǎn)是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。

所謂教學(xué)難點(diǎn)是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識點(diǎn)或問題不容易解決的地方?！?/p>

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，這就需要老師在講課時(shí)必須做到：突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。下面就突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、如何突出重點(diǎn)？

1．設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)突出重點(diǎn)。

學(xué)生對自己親自動(dòng)手做的活動(dòng)印象會(huì)格外深刻，動(dòng)手有利于加深對學(xué)生對重點(diǎn)問題的記憶。例如，填表、收集資料等活動(dòng)，可以幫助學(xué)生理解、記憶重點(diǎn)知識。

2.板書突出法。

一般說來，寫在黑板上的都是重要的。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，能讓人一目了然。老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書學(xué)會(huì)記筆記，或利用板書小結(jié)本課重點(diǎn)，都可以讓學(xué)生加深記憶。

3.練習(xí)法。

練習(xí)是增強(qiáng)對知識點(diǎn)理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。只要從每一個(gè)練習(xí)中得到一點(diǎn)收獲，一點(diǎn)啟發(fā)，對初學(xué)的學(xué)生來說都是一個(gè)促進(jìn)，一個(gè)鼓舞，對培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)有很好的作用。有時(shí)幾個(gè)練習(xí)能全面反映某一知識點(diǎn)，我們要善于尋找分析、歸納，從而對知識點(diǎn)有個(gè)全面深入的理解。如果學(xué)生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習(xí)題練，如果認(rèn)識不全面，就要從多方面找習(xí)題練。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜，綜合性太強(qiáng)，否則會(huì)影響對基礎(chǔ)知識的理解。針對性的練習(xí)是一個(gè)專用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點(diǎn)。

二、如何講清難點(diǎn)？

難點(diǎn)有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力決定的難點(diǎn)。為了更好地講清難點(diǎn)問題，我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作： 1．從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景。

首先要尋找一個(gè)能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點(diǎn)的切入點(diǎn)。然后采用階梯設(shè)疑法，即設(shè)計(jì)問題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進(jìn)地解決問題。也可以用分解整合法，把一個(gè)問題從不同層次和不同角度分解成幾個(gè)小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。

2.利用游戲活動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。

教育是一種主動(dòng)的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂。競賽性活動(dòng)也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點(diǎn)操練變得非常有趣。在游戲競賽中，學(xué)生樂學(xué)樂記，積極性濃厚，參與面也廣。

3．合理運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

計(jì)算機(jī)多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化難為易。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的不斷飛躍。因此，在教學(xué)過程中要，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體軟件的優(yōu)勢，突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.教師的有效指導(dǎo)是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵

初中教材中的難點(diǎn)很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。因此，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備學(xué)生、備問題、備錯(cuò)誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點(diǎn)。

5.針對難點(diǎn)，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)練習(xí)。

教材的難點(diǎn)，往往是學(xué)生在學(xué)完知識后的針對練習(xí)中容易出錯(cuò)的地方，教師在備課時(shí)，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯(cuò)誤而進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備。但僅僅靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過專門進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”的活動(dòng)，引導(dǎo)他們比較、思辨。從而在“錯(cuò)誤”中尋找真理。有的課文，重點(diǎn)和難點(diǎn)是同一的，所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。如能靈活地、有針對性地加以運(yùn)用，就更能收到事半功倍效果。