第一篇：臥薪嘗膽教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事，臥薪嘗膽教學(xué)反思。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)定為以下三個(gè)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品詞析句，說出勾踐受到的恥辱，結(jié)合練習(xí)4中與《臥薪嘗膽》有關(guān)的成語，了解故事大概。

2、理解“臥薪嘗膽”的字面意思，能理解并說出“臥薪嘗膽”的深層含義。

3、會(huì)用“建議”造句。

在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

一、詞語訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個(gè)詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬般無奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時(shí)，緊抓“時(shí)刻不忘”……授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說會(huì)運(yùn)用了。

二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。

在學(xué)習(xí)勾踐求和這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時(shí)機(jī)地馬上引導(dǎo)想象：“勾踐除了求和，還有其他方法嗎？” 在同學(xué)們充分討論交流之后，我接著又問“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)勾踐的忍辱負(fù)重和吳王的驕傲，教學(xué)反思《臥薪嘗膽教學(xué)反思》。在感受勾踐夫婦在吳國受盡屈辱部分，出示“◆兵敗會(huì)稽前,勾踐穿的是（），住的是（），吃的是（），出門時(shí)（）……享不盡的榮華富貴。◆而今，他穿上了（），住進(jìn)了（），吃的是（），給吳王（），……受盡了屈辱?！边€引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時(shí)間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重……

但是整篇文章在重點(diǎn)段落的講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個(gè)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我一開始上課就直擊重點(diǎn)，按排了一讀第四自然段，理解一個(gè)中心句的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握三個(gè)方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臥薪嘗膽”字面上的意思。然后在深入學(xué)習(xí)了勾踐求和與勾踐受辱這兩個(gè)部分之后，再讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)臥薪嘗膽的深層含義。這樣層層深入，突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

每一次反思，為的都是能讓自己有所進(jìn)步，相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí)，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會(huì)常開常艷，永不凋謝！

第二篇：臥薪嘗膽教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳越王勾踐戰(zhàn)敗后無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，使越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，最后消滅了強(qiáng)大的吳國的故事。在教學(xué)本課時(shí)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)為幫助學(xué)生了解越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中動(dòng)容，利用厚重的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多讀書，多交流，多體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)越王勾踐，同時(shí)也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。

一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥?，敗者為寇。過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。

二、抓重點(diǎn)段落，理解臥薪嘗膽含義

學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時(shí)候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢？提出疑問：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上?！边@句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“??總要先嘗嘗它的苦味??”時(shí)，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問他為什么要臥薪嘗膽，學(xué)生很容易找到答案報(bào)仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報(bào)仇雪恨嗎？他還需要干什么？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強(qiáng)，需要堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生對(duì)臥薪嘗膽的理解就不會(huì)停留在表面意思上了。

三、拓展延伸，強(qiáng)化重點(diǎn)。

在授完新課后，我提了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，越王勾踐為了報(bào)仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢？之后我讓學(xué)生小組討論。在交流時(shí)，大部分說需要，并說明了理由。只有少數(shù)學(xué)生說不需要，原因是他們沒有仇恨。針對(duì)這樣的理解，我說中國科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎？通過我的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的，通過這樣的討論，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進(jìn)和提高。我將在以后的教學(xué)中科學(xué)的處理教材，細(xì)心的鉆研教材，認(rèn)真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。篇二：《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。由此我安排了如下環(huán)節(jié)：

一、由題導(dǎo)入，相機(jī)提問，臥薪嘗膽是什么意思，誰臥薪嘗膽，為什么要

臥薪嘗膽。

二、深入感受勾踐受到的恥辱，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，感受重點(diǎn)詞語“百

般無奈”、“只好”等詞。

三、借助插圖，體會(huì)勾踐夫婦過著怎樣艱苦的奴仆生活，讓生找出句子，反復(fù)朗讀感悟，在加入想象夫差又過著怎樣的生活，加以對(duì)比。

四、最后感悟道理，結(jié)束本課。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排上，我都努力讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。比如，學(xué)習(xí)課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、體驗(yàn)越王勾踐夫婦在吳國屈辱的奴仆生活時(shí)，我給予學(xué)生三個(gè)不同層次的要求，使不同水平的學(xué)生都能獲得語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和可能：以填空練說的方式，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從穿著、住房、干活等三方面關(guān)注勾踐夫婦所遭受到屈辱，這是第一層次的要求；提示學(xué)生從衣、食、住、行等方面，想象討論越王勾踐作為國君的優(yōu)越生活，這將課、內(nèi)外閱讀有機(jī)地融通，既激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，又幫助學(xué)生深入理解勾踐現(xiàn)實(shí)的處境，這是第二層次的要求；啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)比，在強(qiáng)烈的反差中感受，并用簡(jiǎn)要的語言描述勾踐夫婦作為奴仆所遭受的莫大的恥辱，這對(duì)學(xué)生的語言概括、提煉能力是一種歷練，是第三層次的要求。應(yīng)該說，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也是老師教學(xué)生們讀“書”的過程。

按照這樣的教學(xué)思路教學(xué)完之后，感覺教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。但也有一些不盡如意的地方，那就是在講完課之后，檢測(cè)的環(huán)節(jié)已經(jīng)剩下不多，所以還要在今后的教學(xué)掌控中多加訓(xùn)練，多琢磨鉆研。

語文綜合性學(xué)習(xí)李彥如《》三年級(jí)上冊(cè)篇三：《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 《臥薪嘗膽》教學(xué)反思：

《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語文課本中的一篇?dú)v史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。

我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實(shí)錄，又結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了實(shí)效。

1、第一課時(shí)學(xué)習(xí)中，向?qū)W生較為詳細(xì)地介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，及早將學(xué)生帶入文章的情景中。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。

2、課文的重點(diǎn)部分入手，達(dá)到牽一發(fā)動(dòng)全身的效果?！杜P薪嘗膽》講的是一則歷史故事。我并沒有從故事的開端講起，而是用概述性的語言直接過渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分，讓學(xué)生觀察圖畫，讀課文，說說勾踐怎樣臥薪嘗膽？主要讓學(xué)生體會(huì)勾踐經(jīng)受的苦難。然后，再提問：為什么要臥薪嘗膽？這樣自然就引出了故事的開端和發(fā)展。

3、以讀代講，以讀促講，讀中感悟。在這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，并以問題的形式來指導(dǎo)學(xué)生讀書，注重課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)，努力做到“以情激情”。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾踐報(bào)仇雪恨的決心，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”又如在了解了整個(gè)故事情節(jié)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次強(qiáng)化對(duì)課文

第四自然段的理解，設(shè)計(jì)了這樣生動(dòng)有感染力的導(dǎo)讀語：“真是讓人大吃一驚啊，當(dāng)年是吳國的手下敗將，當(dāng)年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因?yàn)楣篡`二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報(bào)仇雪恨的決心?。∽屛覀兒鴮?duì)勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！”這樣的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出了感情，有了感悟。篇四：《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

《 臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到?晚上，就睡在柴草上。?這句話時(shí)，我告訴學(xué)生這就叫?臥薪?；當(dāng)學(xué)生讀到???總要先嘗嘗它的苦味???時(shí)，我就說這就叫?嘗膽?。接著問：?現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？?這時(shí)，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：?僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？?讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須發(fā)展生產(chǎn)，使自己的國家富裕起來，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神。這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)?臥薪嘗

膽?的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！篇五：臥薪嘗膽教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐臥薪嘗膽的過程，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是感受成語故事的主要內(nèi)容,感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“受盡屈辱”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥?，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。但學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，深層次的問題不會(huì)提。

二、初讀文本，感知故事內(nèi)容：教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“屈辱”“赦免”，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在跟老師讀的基礎(chǔ)上學(xué)生齊讀，進(jìn)一步鞏固字音。感知故事內(nèi)容時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的 詞語順序連起來就是文章的大概意思，卻由于上課時(shí)，對(duì)教案的不熟悉而漏掉了。

三.直奔畫面，理解題意：我出示的是課外收集的有關(guān)臥薪嘗膽的圖畫，學(xué)生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí)，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味?！痹谖业膯l(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。”后來我想這里是我的問題不夠明確，我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫好后，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”以此引出勾踐這樣做的目的是：不忘恥辱，積蓄力量，報(bào)仇雪恥。

四、教師課前準(zhǔn)備不足。

1、學(xué)生課前有關(guān)勾踐和夫差的資料收集不完整，以致課中無法交流。

2、沒有布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。以致課中教師大包大攬字詞教學(xué)。

3、教師對(duì)教案不熟悉，教學(xué)過程不流暢。

第三篇：臥薪嘗膽教學(xué)反思

臥薪嘗膽教學(xué)反思

篇一：臥薪嘗膽>教學(xué)反思

本課是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國歷史>故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這又是一篇成語故事，學(xué)生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問題。在第一課時(shí)的時(shí)候，我教學(xué)了生字詞，并且著重理解了兩個(gè)詞語的意思。舂米推磨，這兩個(gè)詞語比較難以理解，靠著老師的語言文字就這樣說一說，我想孩子們也只能是理解的云里霧里，所以我出示了兩張圖片，并借助于舂這個(gè)字的字形讓孩子們來進(jìn)行理解。

第二課時(shí)的時(shí)候，我分為三個(gè)部分，一、理解兵敗求和。想一想越王真的愿意去求和嗎？如果不去會(huì)怎么樣？讓學(xué)生想象說話理解越王的萬般無奈。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文，我想孩子們會(huì)理解。我覺得重點(diǎn)就要讓孩子理解，忍受屈辱，讓學(xué)生自己去找，文中哪些地方說了，越王勾踐受了屈辱，再此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充一些課外知識(shí)，讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負(fù)重的。第三部分，理解臥薪嘗膽的深意文中說睡在柴草上，每頓飯前還要嘗一嘗苦膽，這些都是臥薪字面的意思，真正地意義要引導(dǎo)學(xué)生說，后來這個(gè)詞引申為，為了目標(biāo)要忍辱負(fù)重，堅(jiān)持不懈，發(fā)憤圖強(qiáng)。

通過這樣一梳理，我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思，也能夠記住臥薪嘗膽的深意，最好要能讓孩子們舉出例子來說一說，當(dāng)今社會(huì)還有哪些人也需要臥薪嘗膽。

篇二：臥薪嘗膽教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥?，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。

二、初讀文本，整體感知：教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會(huì)說?？蓪W(xué)生面對(duì)那么多的詞語總想把它說具體，反而成了簡(jiǎn)單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會(huì)稽萬般無奈受盡屈辱臥薪嘗膽滅掉吳國”效果應(yīng)該會(huì)好些。

三、直奔畫面，理解題意：我出示的是書上的插圖，學(xué)生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí)，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。”在我的啟發(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上?！焙髞砦蚁脒@里是我的問題不夠明確，我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫好后，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。

四、深入探究，感悟“恥辱”：這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時(shí)我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？”這個(gè)問題，自讀2、3小節(jié)，劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流。

1、合理補(bǔ)白：理解“萬般無奈”時(shí)，教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的，要逃是逃不掉了。他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn)，也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做？那么要保全性命，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命，此外別無選擇。這就叫萬般無奈。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎？要么滅國，要么求和，勾踐向吳王求和可不容易，因?yàn)楣篡`是夫差的殺父仇人，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起，甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆，你能讀出此時(shí)越王的心思嗎？

2、挖掘文字：板書“奴仆”的象形字，通過對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人，沒有自由供人使喚的下等人，從而為后面學(xué)生體會(huì)越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。

3、滲透語言文字訓(xùn)練：語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，主要是學(xué)習(xí)語言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點(diǎn)，考慮學(xué)生實(shí)際，設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議（**）”吳王不聽大家的建議，驕傲地說：“（**）”。這里的說話造句是建立在對(duì)越王與吳王認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價(jià)值取向上的，是建立在對(duì)“建議”肯定的基礎(chǔ)上的，是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá)，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的個(gè)性化，不僅學(xué)會(huì)用“建議”造句，而且對(duì)吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測(cè)與預(yù)見。當(dāng)然“建議”可以做名詞用，也可以作動(dòng)詞用，旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子：“他們?cè)趨菄闪巳?，才回到自己的國家?！薄八麄冊(cè)趨菄鸥闪巳辏突氐阶约旱膰??！标P(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了，學(xué)生通過朗讀感受很深。

4、適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后，為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”，設(shè)計(jì)了延伸“問疾嘗糞”的典故。學(xué)生對(duì)勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。

5、創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)堂堂的國君穿“粗布衣”，住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，呼之即來，揮之即去，國王的尊貴身份蕩然無存，這不僅僅是身體上的折磨、屈辱，更是對(duì)人格的侮辱啊！男生讀——；這是飽含血淚的日子，滲進(jìn)心靈最深處的屈辱，女生讀——；這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過朗讀表達(dá)自己的感受。

五、再讀文本，引發(fā)思考：再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段，引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么，使原來那么弱小的國家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國呢？因?yàn)檎n堂把握節(jié)奏不當(dāng)，這個(gè)環(huán)節(jié)效果不是很理想。

縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到語文課還是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦”，這樣的課才會(huì)扎實(shí)生動(dòng)，樸實(shí)精巧。

教無定法，學(xué)無止境，每一次反思，為的都是能讓自己有所進(jìn)步，相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí)，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會(huì)常開常艷，永不凋謝！

篇三：臥薪嘗膽教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，要深刻地理解成語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而且這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)有很多，短短的兩頁不到的文章，包含著許多可以以訓(xùn)練內(nèi)容。如理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”的意思。

在教學(xué)中，我先從畫圖著手，使學(xué)生了解“王”字和“皇”字的由來，從朗讀課文中說說吳王夫差和越王勾踐開始是什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系。充分讓學(xué)生說話從而進(jìn)行了語言訓(xùn)練。然后聯(lián)系生活實(shí)際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來讓學(xué)生弄懂“奴仆”的意思，使學(xué)生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當(dāng)牛、馬、豬等牲畜。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國受盡了恥辱、屈辱、侮辱。再通過句子比較“他們?cè)賲菄闪巳辍焙汀八麄冊(cè)趨菄鸥闪巳辍笔箤W(xué)生體會(huì)到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱負(fù)重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快樂的三年。最后結(jié)合課文第四自然段，通過聯(lián)系上下文，和具體的語言環(huán)境，理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵(lì)、發(fā)憤圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的一種精神。越王一干就是二十年終于使自己的國家轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)敗為勝。

在教學(xué)中，我還非常重視學(xué)生的語言訓(xùn)練。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，聯(lián)系生活實(shí)際討論：越王勾踐是不是英雄？最后歸納：從現(xiàn)在我們對(duì)越王勾踐的贊美，也可以看出他是個(gè)英雄。同學(xué)們戰(zhàn)死沙場(chǎng)的，壯烈犧牲的，有節(jié)氣，是英雄。但是，在強(qiáng)敵面前，保存自己，暗暗地發(fā)展自己壯大自己，最后戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人，這樣的人也是英雄，他需要智慧。我們今天學(xué)習(xí)了“臥薪嘗膽”，你們覺得我們需要臥薪嘗膽嗎？又是一陣熱烈的討論，開始學(xué)生認(rèn)為不需要，后來通過老師的指點(diǎn)，同學(xué)們明白了學(xué)習(xí)上不僅要臥薪嘗膽，而且還要堅(jiān)持不懈，不能學(xué)一樣就放棄了，我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發(fā)展也需要我們祖國的強(qiáng)大也要臥薪嘗膽，我們時(shí)時(shí)都要臥薪嘗膽，我們要把這種精神傳承下來。

這樣整節(jié)課，學(xué)生掌握較好。

第四篇：《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

三年級(jí)語文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

大河坎九年制學(xué)校小學(xué)部

李勇

《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期越王勾踐身處困境不忘國仇奮發(fā)圖強(qiáng)的故事。我在教學(xué)中是這樣做的：

教學(xué)開始，我由課題切入，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？學(xué)生帶著這些問題自讀課文，喚起學(xué)生對(duì)故事的閱讀期待。教學(xué)過程中，我緊緊抓住文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬般無奈”；了解感受越王在吳國的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”；緊抓“時(shí)刻不忘”來理解越王臥薪嘗膽的原因，感受他的決心；抓住“轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”來體會(huì)越國的最終勝利。利用這種緊扣課文重點(diǎn)詞語來理解課文內(nèi)容的方法，使學(xué)生不僅知道臥薪嘗膽的原因，而且知道了勵(lì)精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)的意志與精神，明白“有志者事竟成”的道理。此時(shí)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就水到渠成。

在教學(xué)時(shí)，我還注意滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的讀段能力。比如學(xué)習(xí)第四段的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總——分，“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”是總起，接著分別從白天、晚上、飯前三方面來敘述勾踐是怎樣激勵(lì)自己不忘恥辱的，學(xué)生通過聯(lián)想勾踐以前的尊貴身份，邊讀邊思考，勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，從而具體體會(huì)到“仇恨、恥辱”的刻骨銘心。但是，在教學(xué)中也有不足的地方，比如在提問引導(dǎo)學(xué)生舉手回答問題時(shí)，主要關(guān)注的是那些愛舉手的學(xué)習(xí)好的同學(xué)，沒有從好中差三個(gè)層次提問學(xué)生，因此就不能客觀全面的了解大家對(duì)課文的掌握程度。在組織大家討論時(shí)的用時(shí)過少，這些都是以后有待改進(jìn)的地方。

第五篇：臥薪嘗膽 教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

在進(jìn)行了集體備課后，我根據(jù)五位老師的建議，對(duì)教案進(jìn)行了修改，然后在班內(nèi)進(jìn)行了教學(xué)。

教學(xué)時(shí)，我抓住了三點(diǎn)：勾踐在吳國的穿,住,吃,穿的是“粗布衣”,住的是“石頭房”,做的是“養(yǎng)馬駕車”,“舂米推磨”,從生活的不同側(cè)面,典型地反映了勾踐在吳國的處境。成人讀起來能很簡(jiǎn)單地體會(huì)到勾踐受到的屈辱是多么的大，可是，讓缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)孩子體會(huì)到卻是一件并不容易的事情。果然，上課的時(shí)候，他們有的說勾踐做的是類似保姆的活。

課前,我就預(yù)感學(xué)生在體會(huì)上有困難,所以在問題和環(huán)節(jié)上都有所準(zhǔn)備。

1、加強(qiáng)對(duì)比

引導(dǎo)孩子們想象,勾踐在自己國家內(nèi)的穿,住,吃的情況,通過對(duì)比,體會(huì)生活的強(qiáng)烈變化。

2、學(xué)習(xí)“奴”的古文字

我在網(wǎng)上搜集了“奴”的古文字的圖片，加以說明，作為古代的奴仆，沒有地位，跪著干重活??通過講解,孩子們體會(huì)到了“奴仆”是一種多么悲慘的身份，從而更易于理解課文內(nèi)容。

另外，在學(xué)習(xí)勾踐回國后的生活時(shí)，除了文中的“臥薪嘗膽”，我還讓學(xué)生交流，為了報(bào)仇雪恨，勾踐還需要做出哪些努力才行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白，臥薪嘗膽并不只是表面的睡柴草、嘗苦膽，而是為了一個(gè)目標(biāo)，刻苦自勵(lì)、發(fā)奮圖強(qiáng)，變得更加強(qiáng)大。

在拓展這一環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)問題：現(xiàn)在我們需要臥薪嘗膽嗎？通過討論讓學(xué)生明白我們現(xiàn)在并不需要去睡柴草，嘗苦膽，而是要學(xué)臥薪嘗膽的精神，即忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。

在這一堂課的教學(xué)中，還存在著很多不足，需要不斷的改進(jìn)和提高，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，力求讓自己的課堂真正有效。