第一篇：大荊鎮(zhèn)一中：關(guān)于舉辦學(xué)校2014年第四屆體育與健康節(jié)的通知

荊一中政﹝2014﹞12號

關(guān)于舉辦學(xué)校第四屆體育與健康節(jié)的通知

各級段、各班主任：

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針,全面落實《全民健身條例》、《學(xué)校體育工作條例》和《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》（國辦發(fā)?2012?53號文件），推進素質(zhì)教育,豐富我校師生業(yè)余文體生活，大力提倡健康、文明的體育健身方式，努力增強師生體質(zhì)，實現(xiàn)“每天鍛煉一小時、幸福生活一輩子”，促進師生健康和諧發(fā)展。經(jīng)研究，決定舉辦學(xué)校第四屆體育與健康節(jié)，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、活動宗旨

積極倡導(dǎo)“健康第一”理念，努力營造“每天鍛煉一小時、幸福生活一輩子”的體育文化氛圍。

活動主題：運動 健康 陽光 快樂

二、活動時間

本屆體育與健康節(jié)時間初定為2014年5月中旬，具體時間視天氣情況和學(xué)校工作情況另行通知。

三、活動地點

樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)田徑運動場

四、活動項目設(shè)置

本屆體育與健康節(jié)設(shè)置集體項目(4項)和單項項目(9項)。

五、注意事項

1、本屆體育與健康節(jié)各級段均取團體總分前六名。各單項個人取前六名，按 7、5、4、3、2、1 計分，若不足 6 人(含 6 人)遞減一名錄取，各單項個人取前六名計分。

2、本屆體育與健康節(jié)個人前六名發(fā)榮譽證書和獎品，團體前六名予以獎勵。

3、各班級必須按要求填寫報名單，男、女必須分開填寫。于2014年5月9日(星期五)上午11點整之前上交學(xué)校體育組辦公室，聯(lián)系人：向勇，聯(lián)系電話： 696121(教育網(wǎng))。

4、報名表逾期一天扣團體總分 5 分，逾期三天作棄論，報名后不得更改，謝謝合作。

5、請各位項目負(fù)責(zé)人和班主任根據(jù)競賽規(guī)程(見附件1)，精心組織，周密安排，落實安全教育和醫(yī)務(wù)監(jiān)督，確保本屆體育與健康節(jié)各項賽事順利進行。

附件1：樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)第四屆體育與健康節(jié)競賽規(guī)程

附件2：樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)第四屆體育與健康節(jié)報名表(男子組)附件3：樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)第四屆體育與健康節(jié)報名表(女子組)

樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué) 政教處

二0一四年五月四日

(此件公開發(fā)布)

主題詞：學(xué)校2014年第四屆體育與健康節(jié)通知

抄送：市教育局學(xué)生科、大荊學(xué)區(qū)、各處室

樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué) 政教處2014年5月4日印發(fā)

(共印45份)

附件1：

樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)第四屆體育與健康節(jié)

競賽規(guī)程

一、活動宗旨

給學(xué)生提供充分鍛煉自我、展示自我的空間與舞臺，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會運動，學(xué)會合作，享受快樂，享受成功，激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，豐富校園文化生活，增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

二、比賽時間、地點：2014年5月中旬，樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)田徑場。

三、參加對象：全校師生。

四、競賽辦法：

1、競賽分組：一個年級為一組，以班級為單位組隊參賽。

2、報名要求：每人限報2項，每項限報2人(其中乒乓球和羽毛球每項男、女限報1名)，名單上報后不得更改，如有特殊情況的，只換人但不改項，運動員要按照報名單上的項目參賽，不可代替或換人，如有發(fā)現(xiàn)，取消相關(guān)運動員的所有項目比賽成績，并扣除班級團體總分10分。

五、體育節(jié)項目設(shè)置：

(一)學(xué)生項目：

A、集體項目

1、“8”字跳長繩

2、拔河

3、籃球運球接力(九年級)

4、迎面接力：(男、女各10人)器械：接力棒

男生、女生相距50米成一路縱隊相對站立，教師發(fā)令后，男生第一人手持接力棒迅速向女生跑去，將接力棒傳遞給女生第一人，白己站到女生排尾。女生第一人持棒跑向男生，將接力棒傳遞給男生第二人，站到男生排尾。如此依次進行，每人跑一次，以先跑完的隊為勝。

B、單項

1、乒乓球

2、羽毛球3、1分鐘跳繩：雙腳單搖

4、仰臥起坐(女）、引體向上(男)

5、圍棋

6、中國象棋7、1分鐘踢毽子

(一)器材場地要求：參賽者在2米半徑的平坦圓內(nèi)進行,學(xué)校統(tǒng)一提供毽子。

(二)比賽辦法：參賽者穿普通鞋，以髖關(guān)節(jié)以下的腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)、腳面、大腿觸毽子，可采用左或右腳各類踢式將毽連續(xù)踢離接觸點，計算一分鐘內(nèi)踢毽的次數(shù)(踢毽子的腳每完成一次踢毽動作后必須觸地，視作完成一次，如出現(xiàn)毽子落地則前一踢毽次數(shù)不計)，在60秒內(nèi)如踢出范圍墊球不計數(shù)，裁判員提示參賽者回到圓內(nèi)繼續(xù)進行，中間所需的時間自負(fù)。

8、1分鐘投籃

場地器材與比賽辦法：學(xué)校統(tǒng)一提供橡膠籃球，參賽者站投籃線(男生為罰球線，女生罰球線前1.5米處)后開始投籃，自投自搶，計算一分鐘內(nèi)投籃命中次數(shù)(若命中次數(shù)相等，失誤輪次晚者勝)。

9、1分鐘排球墊球

場地器材與比賽辦法：橡膠5號排球，參賽者在半徑為2米的平坦圓內(nèi)原地將球輕輕拋起，然后連續(xù)用雙臂向上墊球，高度至少超過參賽者本人頭頂，墊球落地，可自行撿回繼續(xù)進行，記錄1分鐘累計完成的墊球次數(shù)。如在60秒內(nèi)一只腳出平坦圓內(nèi)墊球不計數(shù)，裁判員提示參賽者回到圓內(nèi)繼續(xù)進行，中間所需的時間自負(fù)。

(二)教工項目

1、排球?qū)官?至少一名女教師)

2、“8”字跳長繩(10女2男)

3、籃球運球接力(10男5女)

4、保齡球

六、錄取名次與計分辦法

1、各級段均取團體總分前六名

2、各單項個人取前六名，按7、5、4、3、2、1計分，若不足6人(含6人)遞減一名錄取，各單項個人取前六名計分。

七、獎勵辦法：

個人前六名發(fā)獎狀，團體前六名予以獎勵。

八、報名辦法：

1、各班級必須按要求填寫報名單，男女必須分開填寫。于2014年5月9日星期五上午11點整前上交體育組辦公室。

2、逾期一天扣團體總分5分，逾期三天作棄權(quán)論，報名后不得更改。

九、未盡事宜，另行通知。

樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué) 政教處 樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué) 體育組

二0一四年五月四日

第二篇：淺談學(xué)校體育與健康教育

淺談學(xué)校體育與健康教育

前言

隨著社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)生活水平的提高，人類對健康內(nèi)涵的認(rèn)識不斷的深化，出現(xiàn)“健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而且使身體的、精神的健康和社會幸福的完滿狀態(tài)”的三維健康觀，而健康教育目的是消除或減輕影響健康的危害因素，預(yù)防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量?，F(xiàn)代健康教育的工作重點，已從以預(yù)防疾病為中心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)廣大群眾自愿放棄不良的行為和生活方式，提高自我保健意識，達(dá)到生物、心理、和社會三維統(tǒng)一健康；健康教育的目標(biāo)人群正從疾病易感人群向社會發(fā)展的積極因素，體育運動不僅能增強人的體質(zhì)，而且能增進人的心理健康和社會的適應(yīng)能力。在健康教育中，體育與醫(yī)學(xué)是殊途同歸，寓健康教育于體育教育中，是健康發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的必然。１健康與健康教育的概念含義 1.1健康的概念：

世界衛(wèi)生組織（WHO）于1984年提出了新的健康概念，即“健康是一種完整的軀體、心理和適應(yīng)社會的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病、傷殘或不虛弱”。1989（WHO）又一次把健康的概念深化為“健康包括軀體健康、心理健康、適應(yīng)社會的良好狀態(tài)和道德健康”。

湛江師范學(xué)院的李祥老師在《試論在中小學(xué)開展健康教育》一文中說：按我國的慣例認(rèn)為所謂健康，就是指人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好，功能正常，體格健壯，精力充沛，并具有良好的勞動效能；與生活環(huán)境之間保持良好的協(xié)調(diào)和均衡；對自然與社會環(huán)境有著較強的適應(yīng)能力。也就是說健康必須是身心均保持完好的狀態(tài)，哪一方面出了毛病的人，都不是健康的人。1.2健康教育的內(nèi)涵：

健康教育是指通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，促使人們采取有利健康的行為，消除和降低危險因素，降低發(fā)病率、傷殘率、死亡率，提高生活質(zhì)量，并對教育效果做出評價。健康教育是一種有計劃、有目的、有評價的教育活動，以提高生活質(zhì)量為目的。為了達(dá)到這一特定目的，健康教育必須要有周密的規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)的支持和群眾的積極參與，同時還強調(diào)改變個人、家庭及社會的行為。它是一個艱巨的過程，不可能一蹴而就，因此必須采取多種形式的反復(fù)教育，最終還需要對這種教育效果做出定量的評價。健康教育的實質(zhì)是一種干預(yù)措施，從根本上區(qū)別于一般的教育與衛(wèi)生宣傳。[11] 健康教育是一門研究傳播保健知識和技術(shù)、影響個體和群體行為、預(yù)防疾病、消除危險因素、促進健康的科學(xué)（十三次世界健康教育大會1988年提出）

世界衛(wèi)生組織原健康教育處長慕茨勒菲（A．Moarefi）博士提出的：“健康教育幫助并鼓勵人們達(dá)到健康狀態(tài)的愿望，知道怎樣以達(dá)到這樣的目的；每個人都盡力做好本身或集體應(yīng)做的努力；并知道在必要時如何尋求適當(dāng)?shù)膸椭?。?/p>

湛江師范學(xué)院的李祥老師在《試論在中小學(xué)開展健康教育》一文中說：按照我國的習(xí)慣，認(rèn)為所謂學(xué)校體育健康教育，是指在學(xué)校這特定的時空有計劃、有組織和有系統(tǒng)的傳授健康知識，促使學(xué)生自覺采取有益于健康的行為與生活方式，消除或減輕影響健康的危害因素，預(yù)防疾病，幫助學(xué)生形成良好的健康意識行為與生活方式，消除或降低影響健康危害因素的教育過程。

２學(xué)校體育與健康教育的內(nèi)容： 2.1學(xué)校體育教育的內(nèi)容：[13]

技能教育——是指在體育教學(xué)中以學(xué)習(xí)運動技術(shù)，掌握運動技能為主體質(zhì)教育——是指在體育教學(xué)中已發(fā)展學(xué)生身體、增強學(xué)生體質(zhì)為主全面育人——是指在體育教學(xué)中以促使學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展導(dǎo)的一種教學(xué)思想。如技能課。

導(dǎo)的一種體育教學(xué)思想。

為指針，已全面完成體育教學(xué)的各項表為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

.1.2.2學(xué)校健康教育的內(nèi)容：

健康教育的內(nèi)容涉及心理健康教育、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、運動衛(wèi)生、飲食與營養(yǎng)、行為健康（生活習(xí)慣與生活方式）、安全教育、性健康教育、戒毒與反毒教育等。學(xué)校健康教育內(nèi)容廣泛，形式多樣，既有課堂系統(tǒng)講授（如理論課），又有課外開展各種咨詢（心理健康課堂）。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡需要和接受能力來安排不同階段的不同內(nèi)容。使學(xué)生掌握基本的生理衛(wèi)生知識，包括人體生理解特征、青春期生長發(fā)育規(guī)律、預(yù)防疾病的措施、一般性傷害事故的急救與護理、性知識教育等。

使學(xué)生掌握基本的心理衛(wèi)生知識，包括影響心理健康因素的分析、常對周圍環(huán)境的保護和自我健康行為的養(yǎng)成，包括科學(xué)體育健身方法、見心理疾病的預(yù)防與糾正、面對挫折的心態(tài)調(diào)整與情緒控制等。良好行為及衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、掌握運動衛(wèi)生常識及營養(yǎng)科學(xué)常識等。2.3體育教育中健康教育的內(nèi)容：[6] 身體教育：身體教育旨在通過影響心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、運動系統(tǒng)的功能，提高其生理的應(yīng)激性、耐受性，是學(xué)生了解身體活動規(guī)律，引導(dǎo)其掌握科學(xué)的身體鍛煉方法。

社會意識教育：通過體育運動中相互協(xié)作，幫助他們了解在一次技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的成功配合中，她的角色扮演是與集體、社會環(huán)境相互依存的，個性的完善需要在人與社會的相互作用中找到支點。如在一場的籃球賽中，上場的隊員是否有群體配合意識是直接影響團隊成敗的。智能培養(yǎng)：體育運動中“更高、更快、更強”的精神，會促使人去不斷進取，拓展知識、改進技術(shù)、開發(fā)自身的潛能。如球類運動，多端的變化，會使人的創(chuàng)造力開發(fā)、智能提高。情緒體驗：通過運動中鮮明、強烈的情緒體驗，認(rèn)識和接受自己和他人的情感，學(xué)會積極地調(diào)節(jié)情緒，使之能夠處于信心百倍、精神振奮的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)。

心理養(yǎng)育：通過體育運動中經(jīng)歷失敗沮喪、痛苦、恐懼等不愉快的體

.2.驗，和成功喜悅、輕松自如、無所畏懼等愉快的體驗，使其認(rèn)識到成功與失敗只是反映事物的一個方面，精神健全的人是在任何時候都能夠把握自己，并不斷的成長。

自我價值實現(xiàn)：幫助他們在體育實踐中認(rèn)識到，人生的快樂是在自我價值實現(xiàn)過程中獲得的。無論什么天賦、技能和才干，只要能參與到了具體的運動中，這樣才會有滿足。３學(xué)校體育與健康教育的關(guān)系及結(jié)合意義 3.1學(xué)校體育與健康教育的聯(lián)系：

學(xué)校教育要把學(xué)生的健康放在第一位，學(xué)校體育從屬于終身體育，所以，終身體育觀的培養(yǎng)也不能脫離健康第一思想的指導(dǎo)和引導(dǎo)。未來學(xué)校體育將實施一種與社會的進步和需要緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)校體育教育，它的職責(zé)不應(yīng)是局限學(xué)校體育對增強體質(zhì)和單純動作技能傳授的理解，而是為學(xué)生繼續(xù)進行體育學(xué)習(xí)、鍛煉做準(zhǔn)備，賦予學(xué)生接受終身體育所必須的興趣、動機、知識和能力，這符合終身體育發(fā)展的需要。3.2學(xué)校體育同健康教育的主要區(qū)別在于：

學(xué)校體育以完善人體為中心的指導(dǎo)思想，堅持以增強學(xué)生體質(zhì)為主的方向，掌握必要的運動知識、技能、更好的鍛煉身體、增強體質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)良品格。健康教育著眼于引導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識，養(yǎng)成有益于健康的活動方式與行為習(xí)慣，降低或消除危害健康的因素，合理運用已有的保健設(shè)施和社會提供的服務(wù)，并學(xué)會必需的知識與技能，提高自我保健能力，疾病防治，已達(dá)到改善、維護和促進個體和社會群體的健康狀況，進而最終達(dá)到提高人的生命質(zhì)量和人口素質(zhì)的目的。健康教育的內(nèi)容比學(xué)校體育廣泛得多，其形式也更多樣。

3.3學(xué)校體育與學(xué)校健康教育的關(guān)系及結(jié)合意義：

一般來說，學(xué)校教育主要是通過學(xué)校體育和學(xué)校衛(wèi)生兩條途徑促進學(xué)生的身心健康成長?，F(xiàn)代學(xué)校體育已由原來的與學(xué)生進行“身體的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄟ^身體而進行教育”，只是一種廣義的文化教育（屬于身體文化教育），而不是單純的對學(xué)生進行生物改造（如體育衛(wèi)生課的開展）。即不

.3.僅要像學(xué)生傳授知識、技能，增強學(xué)生體質(zhì)，促進身體全面發(fā)展，提高學(xué)生心理素質(zhì)水平，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，而且還要將體育作為增進健康的思維方式、行為方式和生活方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造，促進學(xué)生個體社會化。學(xué)校體育其本質(zhì)功能是育體育心，并派生其他功能，最終達(dá)到育人目的；學(xué)校衛(wèi)生是由健康教育、健康環(huán)境和健康服務(wù)組成三位體系。而現(xiàn)代學(xué)校健康教育的發(fā)展，是其涵蓋整個三位體系。

學(xué)校健康教育是關(guān)于學(xué)生身體保養(yǎng)或養(yǎng)護的系統(tǒng)教育，著力使學(xué)生樹立正確的健康觀，掌握生理和心理衛(wèi)生知識，養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活方式，并通過改善學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)于人于體的目的。一方面，學(xué)校體育與學(xué)校健康教育二者在以學(xué)生身體為對象上是共同的，前者通過身體的活動達(dá)到優(yōu)化健康的目的（如技能課），后者通過采用外在手段達(dá)到這個目的如保健知識的普及），都是為保持學(xué)生的健康服務(wù)的?？梢婓w育更為積極更容易控制，因此應(yīng)該同時作為學(xué)校體育學(xué)科教育教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，雖然學(xué)校體育具有多目標(biāo)、多層次和多功能，這并不能解決學(xué)校健康教育的所有問題，但學(xué)校體育實施是學(xué)校健康教育不可缺少和至關(guān)重要的載體，它不僅是學(xué)校健康教育的重要內(nèi)容，而且是重要手段。其意義是其他學(xué)科所無法替代的，尤其對處于生長發(fā)育階段的學(xué)生來說，學(xué)校體育對學(xué)生身心的發(fā)展乃至一生有著極大的影響。其次，學(xué)校健康教育同時要求學(xué)校體育要更加豐富自身的內(nèi)涵、強化育體育心的功能和促進體育教學(xué)水平的提高，使學(xué)生得到全方位的體育教育。因此，學(xué)校體育與學(xué)校健康教育的結(jié)合是最佳組合，這種結(jié)合對促進學(xué)生的身心健康發(fā)展具有特殊意義。

４體育教育中實施健康教育的途徑及其難點 4.1體育與健康一體化教育是社會發(fā)展的需要：

體育教育和健康教育的產(chǎn)生與發(fā)展都是有不同歷史階段的社會需要所決定的，正如馬克思所指出的：“人的身體和精神的發(fā)展不可避免地是由生產(chǎn)力發(fā)展所決定的?！比欢?，體育教育與健康教育的產(chǎn)生和發(fā)展又都愿與各

.4.自的對人自身認(rèn)識和發(fā)展的需要，并沿著各自的軌跡發(fā)展?？疾祗w育教育與健康教育的產(chǎn)生和發(fā)展過程我們可以看到：體育教育的產(chǎn)生和發(fā)展，是由不同社會歷史階段對人的不同體質(zhì)需要所決定的，他經(jīng)歷了以傳授生存技巧、健康體型、發(fā)展體能為教育目的發(fā)展過程。在今天，現(xiàn)代化對體育又提出了促進健康為目的的發(fā)展方向，而健康教育則是隨著社會的發(fā)展，人們對自身健康地認(rèn)識和需要逐漸增強，進而促使了健康教育的產(chǎn)生和發(fā)展。隨著醫(yī)學(xué)從“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物——心理——社會醫(yī)學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變，健康教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了泛化的特征，其含義已不是一般知識的傳播、宣傳和動員，他的著眼點轉(zhuǎn)向了行為問題，旨在建立與形成有益于健康的行為和生活方式。縱觀體育教育與健康教育的發(fā)展過程，我們看到了體育教育與健康教育作為改善人自身狀況的教育過程，其發(fā)展是隨著社會發(fā)展而發(fā)展的，在社會現(xiàn)代化發(fā)展的今天，體育教育與健康教育的目的越來越趨向于統(tǒng)一。因此，建立以促進全面健康為目的的體育與健康一體化教育模式，也越來越具有現(xiàn)實意義。4.2學(xué)校體育中實施健康教育的方法：

4.2.1培養(yǎng)學(xué)生的健康意識——意識是人對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)。意識使人能夠從客觀現(xiàn)實中引出一系列的概念、思想、計劃等指導(dǎo)自己行動，使行動具有目的性、方向性和預(yù)見性。如，體育課中，青春期體育鍛煉知識的講授，使學(xué)生了解了自身的青春期的身心特點，懂得在體育鍛煉時應(yīng)注意哪些問題，該采取哪些措施等。因此，學(xué)校的體育教育要加強學(xué)生健康意識培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的運動健康狀態(tài)，培養(yǎng)和提高學(xué)生維護健康的意識和能力。4.2.2培養(yǎng)健康教育師資——教育發(fā)展有賴于師資隊伍建設(shè)和發(fā)展，沒有一個好的舵手就不能很好的順?biāo)兄垡粯?，所以缺乏專業(yè)師資是制約一些學(xué)校健康教育的重要原因。因此迫切需要各級教育部門的重視和關(guān)心，建立緊密的協(xié)作關(guān)系，以崗位培訓(xùn)方式對校體育教師進行一定時期的專門培訓(xùn)，取得合格資格后上崗，并不斷進行追蹤繼續(xù)教育。應(yīng)在體育專業(yè)的基礎(chǔ)上建立和完善體育衛(wèi)生教育專業(yè)，體育專業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)含有一定的健康教育課程。

.5.4.2.3體育教育要體現(xiàn)健康教育——體育教師要樹立全面的健康觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保護自身健康的能力和形成良好的健康習(xí)慣，擺正健身與增進健康的關(guān)系，并在體育教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和措施等體現(xiàn)健康教育，形成體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的教育模式。并融會貫通于整個教學(xué)中。4.3體育教育中實施健康教育的難點：

在體育教學(xué)中還存在著一種重技術(shù)，輕理論，輕視對身體和力保養(yǎng)及健康指導(dǎo)的傾向，反映在大綱中，一是體育基礎(chǔ)知識比較少，二是沒有正式的保健內(nèi)容，且缺乏系統(tǒng)性。反映在教學(xué)中，一是可供學(xué)生使用的教科書微乎其微的，二是大多數(shù)體育教師較少接受體育衛(wèi)生保健知識的訓(xùn)練，把傳授體育文化與衛(wèi)生保健知識放在了可有可無的地位。

實施健康教育從理論上是可行的，但在實踐中還有很多困難。首先，目前體育課的學(xué)時少，有些學(xué)校甚至不開課，體育設(shè)施又不完備，因此要完成與體育教育有關(guān)的健康教育內(nèi)容，困難較大。其次，體育教師自身水平有待提高，否則，體育健康教育的需要，改革目前的體育教師培養(yǎng)方式，加強綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出新一代體育教師是一項長期的任務(wù)。此外，對在職教師加強培訓(xùn)，提高全國體育教師的整體素質(zhì)，成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育，落實健康教育的重要工作。結(jié)論

學(xué)校體育教育應(yīng)與時代接軌，在教學(xué)中，把健康教育作為體育教學(xué)的一部分運用到教學(xué)當(dāng)中，為提高學(xué)生的健康知識，掌握鍛煉身體的技巧，做出應(yīng)有的貢獻，這是人類發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。

學(xué)校體育如果缺乏健康教育，體育教育就好比一個人缺少一條腿走路，行動是不平衡的。學(xué)校體育與健康教育，不僅是學(xué)校體育教育改革的發(fā)展趨勢，也是社會發(fā)展對學(xué)校體育教育的迫切要求。

通過體育教學(xué)和開展豐富多彩課余的體育活動，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和健康的心理。學(xué)生的體質(zhì)、身心健康如何，應(yīng)該是衡量學(xué)校體育衛(wèi)生工作質(zhì)量的最重要的標(biāo)志。健康體育所強調(diào)的就是在對健康

.6.人體的全方位理念下，去審視教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果。也可以說一切的體育教育手段和措施是否合理，是否有效，關(guān)鍵就是看是否有利于健康的形成和培養(yǎng)。

參考文獻：

閻智力，淺談中小學(xué)的健康教育，體育學(xué)刊，2000（3）—P106～107

李凌，論學(xué)校健康教育，體育學(xué)刊，2000（4）—P96～97 李祥，試論在中小學(xué)開展健康教育，體育學(xué)刊，2001（1）—P92～94

蔡本初，高校體育教學(xué)中的健康教育的探討，遼寧體育科技，2002（1）—P42,47 馮玉蓉，劉娜（等）；關(guān)于中小學(xué)體育與健康教育的思考，吉林體育學(xué)院

學(xué)報，2000（3）—P105～107

李訓(xùn)錦，淺談高校健康教育，體育文史，2001（3）—P51 宋振鎮(zhèn)，張劍珍；關(guān)于高校體育樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的研究，遼寧體育科技，邵偉德，論“健康第一”指導(dǎo)思想與學(xué)校體育改革思路，體育師友，2001（6）—P26～27

.7.

第三篇：關(guān)于舉辦2015(第四屆)國際橋梁與隧道技術(shù)大會通知

2015（第四屆）國際橋梁與隧道技術(shù)大會

關(guān)于舉辦“2015（第四屆）國際橋梁與隧道技術(shù)大會”的通知

2015（第四屆）國際橋梁與隧道技術(shù)大會將于2015年4月28-29日在上海隆重召開。本屆大會以“連線中國——路橋隧一體化”為主題，匯聚800多位國內(nèi)外橋隧工程行業(yè)的高層及精英共同關(guān)注重大已建、在建、擬建橋隧工程項目，規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營、養(yǎng)護、材料設(shè)備等多個角度，及其現(xiàn)代化、信息化、智能化的可持續(xù)化發(fā)展，進行國際眼光、全球視角進行戰(zhàn)略與技術(shù)層面的深入探討，推動全產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟的不斷發(fā)展。

本屆橋梁與隧道技術(shù)大會將與“2015（第四屆）國際橋梁與隧道技術(shù)大會暨展覽會（橋隧展）”等活動同期開展，為國內(nèi)外業(yè)內(nèi)人士搭建一個展示最新的技術(shù)發(fā)展，交流行業(yè)核心話題，探索中國市場機遇與挑戰(zhàn)的業(yè)界頂級會展平臺。

誠邀您撥冗蒞臨“2015（第四屆）國際橋梁與隧道技術(shù)大會”，與行業(yè)精英、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、施工企業(yè)以及相關(guān)材料和設(shè)備的企業(yè)代表等齊聚一堂，共襄盛舉！

一、會議時間和地點

會議時間: 2015年4月28-29日 會議地點: 中國〃上海

二、組織機構(gòu)

主 辦 單 位: 中國工程院土木、水利與建筑工程學(xué)部

上海市土木工程學(xué)會

同濟大學(xué)土木工程學(xué)院

協(xié) 辦 單 位: 中國土木工程學(xué)會隧道及地下工程分會

中國公路學(xué)會橋梁和結(jié)構(gòu)工程分會

國際隧道協(xié)會(ITA)特別支持單位: 上海城建（集團）公司

大會承辦單位: 上海聞鼎信息科技有限公司 展覽承辦單位: 聞泰會展服務(wù)(上海)有限公司 大會指定刊物:《橋梁與隧道》

《中國市政工程》 特 約 報 道： 隧道網(wǎng)

三、大會主題與報告內(nèi)容

大會主題:“連線中國——路橋隧一體化” 會議規(guī)模: 聽眾800人;專題報告40場 大會主要報告: 1．未來路橋隧工程與城市規(guī)劃發(fā)展重點進程與方向 2．PPP模式在路橋隧工程項目中的推廣應(yīng)用 3．國內(nèi)外大型路橋隧工程設(shè)計理念與施工工法 4．前沿養(yǎng)護加固技術(shù)在路橋隧工程中的關(guān)鍵應(yīng)用 5．隧道掘進機施工技術(shù)及配套設(shè)施

6．健康監(jiān)測系統(tǒng)在路橋隧工程監(jiān)測運營中的應(yīng)用 7．創(chuàng)新科技推動路橋隧工程可持續(xù)發(fā)展 8．新技術(shù)、新材料、新設(shè)備在路橋隧工程施工運營管理中的應(yīng)用

四、大會學(xué)術(shù)委員會及組織委員會（按姓氏筆畫排列）

大會學(xué)術(shù)委員會 名譽主席: 孫 鈞 主 席: 王夢恕 副 主 席: 葛耀君

顧問委員: 鄧文中、杜彥良

委 員: 鳳懋潤、王福敏、王 炯、朱雁飛、劉千偉、邵長宇、蘇權(quán)科、張喜剛、張克強、張鵬飛、陳湘生、林 鳴、周 良、孟凡超、楊國祥、竺維彬、鄭國雄、楊 磊、洪開榮、郭陜云、曹文宏、高宗余、徐恭義、肖汝誠、陳韶章 大會組織委員會 主 席: 應(yīng)名洪

副 主 席: 阮寶君、周文波、顧偉華、顧祥林

委 員: 唐海英、傅德明、白云、邢慧嫻、郭守成

2015（第四屆）國際橋梁與隧道技術(shù)大會組委會

第四篇：大荊鎮(zhèn)一中：關(guān)于開展2014年我校心理健康教育宣傳月活動的通知

荊一中政﹝2014﹞11號

關(guān)于開展2014年我校心理健康教育宣傳月活動的通知

各班級、各班主任：

為進一步貫徹落實教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》精神，推動我市學(xué)校心理健康教育區(qū)域特色培育工作，促進學(xué)生身心全面和諧健康發(fā)展，根據(jù)樂清市教育局《關(guān)于開展2014年學(xué)校心理健康教育宣傳月活動的通知》(樂教學(xué)?2014?10號)文件精神，經(jīng)研究決定，于2014年5月在我校開展“心理健康教育宣傳月”活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、活動目的進一步推動我校心理健康教育工作，普及我校學(xué)生心理健康教育基本知識，營造人人關(guān)心學(xué)校心理健康教育的氛圍，進而提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、活動主題

以“關(guān)愛自己”為主題，倡導(dǎo)師生共同關(guān)注心理健康，關(guān)愛自己。

三、活動時間

學(xué)?！靶睦斫】到逃麄髟隆敝黝}活動時間安排為2014年5月份。

四、活動內(nèi)容及初步安排

根據(jù)樂清市教育局《關(guān)于開展2014年學(xué)校心理健康教育宣傳月活動的通知》(樂教學(xué)?2014?10號)文件精神，學(xué)校要自行組織的心理健康教育宣傳月系列活動，以組織“五個一”活動為主要載體，開展形式多樣的宣傳活動?！拔鍌€一”活動包括：1.舉辦一場專題講座；2.觀看一場心理影片； 3.開展一次心理知識宣傳活動；4.召開一次家校

心理健康知識座談會；5.組織一次教師心理健康教育校本培訓(xùn)。

我校將圍繞上述“五個一”活動，結(jié)合我校實際，重點做好一下幾個方面的活動。

(一)開展心理知識宣傳活動

1、舉辦樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)“心理健康教育宣傳月”主題活動動員大會。大會內(nèi)容：學(xué)生演講、宣布宣傳月活動內(nèi)容、橫幅簽名

時間：初定于2014年5月5日（星期一）早上大課間集會時間。負(fù)責(zé)：學(xué)校政教處

2、校園宣傳：制作橫幅宣傳“關(guān)注心理健康”的口號，學(xué)校大道櫥窗的設(shè)計海報，發(fā)放《樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)幸福成長,從“心”起航——關(guān)注心理健康倡議書》，濃厚校園氛圍，負(fù)責(zé)：學(xué)校政教處。

(二)開展心理電影展播、電影觀后感征集活動

1、七、八年級各班級利用心理課和班團課組織學(xué)生觀看心理勵志電影《請叫我第一名》。

2、各班級推薦1-3篇電影觀后感上報政教處進行評比。

(三)開展初三考前心理輔導(dǎo)講座

邀請校外心理專家對初三學(xué)生進行考前心理輔導(dǎo)講座。

時間、地點：另行通知

(四)組織教師心理健康教育校本培訓(xùn)

1、邀請校外心理專家對教師開展《一切從心開始》的師生溝通主題講座 時間：另行通知

地點：三樓會議室

2、成立我校教師心理案例討論小組

參加對象：全校教師，尤其對心理健康教育感興趣、有熱心的老師，鼓勵持心理健康教育C證老師踴躍參加。

附件1：大荊鎮(zhèn)一中幸福成長,從“心”起航—關(guān)注心理健康倡議書

樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué) 政教處

二0一四年四月二十九日

(此件公開發(fā)布)

主題詞：2014年心理健康教育宣傳月活動通知

抄送：市教育局學(xué)生科、大荊學(xué)區(qū)、各處室

樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué) 政教處2014年4月29日印發(fā)

附件1：

2014年學(xué)校心理健康宣傳月

幸福成長,從“心”起航——關(guān)注心理健康倡議書

尊敬家長、親愛的同學(xué)們：

大家好！溫暖的五月，草長鶯飛，在一片欣欣向榮中我們學(xué)校迎來了第二屆學(xué)校心理健康教育宣傳月活動！

中學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)展非常迅速的時期，同時也是心理問題突顯的“疾風(fēng)驟雨”期。入學(xué)初的迷茫，學(xué)業(yè)的枯澀，人際的委屈，期盼的落空……中學(xué)里有許多的喜悅，也有許多的惆悵，我們有時在失落、焦慮甚至是痛苦中掙扎。對此，我們可以積極行動起來，關(guān)注自己的心理健康，愛自己，愛他人，呵護心靈，共同成長。為此，我們向全校師生及家長朋友倡議：

1、共同關(guān)注心理健康，用愛與科學(xué)知識塑造健康美麗的心靈，讓心的世界充滿陽光。

2、多學(xué)習(xí)心理健康知識——閱讀有關(guān)心理的書籍，觀看勵志積極的電影，聽有關(guān)心理的講座，參加與心理相關(guān)的活動。

3、多尋求心理幫助——勇敢地敞開心扉，讓你的老師、好友和心理咨詢師聆聽你的心聲，釋放你的壓力。求助是一種能力，讓每個人都因自助而成長，因助人而快樂，因互助而不再孤獨。

4、多與人交流、結(jié)交良師益友——菁菁校園，青蔥歲月，不論地域，讓彼此暢敘衷腸，分擔(dān)痛苦，分享快樂。

讓我們關(guān)愛自己，呵護自己的心靈，幸福成長，從“心”起航！

樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)政教處

樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)心理咨詢室

2014年5月

第五篇：第節(jié)體育與健康課程的目標(biāo)

一、國外體育與健康課程改革的理念

1.注重終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng)

20世紀(jì)60年代以來，隨著終身體育的興起，各國體育與健康課程的改革都十分重視學(xué)生終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生自主自愿地參加適合于自己的體育活動實踐，使學(xué)生充分體驗運動的樂趣和意義，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的愛好和興趣。同時，還通過讓學(xué)生掌握從事終身體育活動所需要的體育知識和技能，促進學(xué)生提高自我鍛煉的能力，形成終身體育的態(tài)度和習(xí)慣。

日本在1978年的體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中指出：應(yīng)將學(xué)校體育與終身體育聯(lián)結(jié)起來，教師在教學(xué)指導(dǎo)上應(yīng)讓學(xué)生終身熱愛體育運動，不僅要在鍛煉體力、塑造人格及全面發(fā)展上下功夫，而且要讓學(xué)生體會各種運動的樂趣。該指導(dǎo)綱要強調(diào)體育與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和將來工作的聯(lián)系，注重對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主地參加體育活動。俄羅斯也明確提出要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常參加鍛煉的習(xí)慣、終生的體育興趣和獨立鍛煉的能力、自我運動的積極態(tài)度和能力、正確理解安全健康和形成自主健康生活的態(tài)度。美國加州體育課程標(biāo)準(zhǔn)則強調(diào)：學(xué)校體育計劃是整個教育過程的重要組成部分，應(yīng)不斷強調(diào)終身練習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和保持，提供關(guān)于怎樣獲得和保持體育運動能力的教育。學(xué)校計劃必須集中在教育和行為變化方面，使學(xué)生在課外能夠參加適當(dāng)?shù)捏w育活動。

2．突出增進健康的目標(biāo)

隨著各國對健康問題的普遍關(guān)注和“體育為健康”口號的提出，各國體育課程的改革都突出增進健康的目標(biāo)。美國一些學(xué)校體育專家明確提出，要使社區(qū)公共健康逐漸增加的興趣主要集中在學(xué)校體育對兒童健康的貢獻方面；體育在公眾健康方面的目的是為兒童終身有規(guī)律的體育活動奠定基礎(chǔ)；體育教師追求學(xué)校體育的公眾健康目標(biāo)，以及與其他公眾健康工作者結(jié)合起來增進美國公眾健康是適當(dāng)?shù)?，而且是適時的；如果想終身保持健康的體魄，我們鍛煉身體進行體育活動的一整套方法都需要徹底改進，應(yīng)把那些十幾歲的學(xué)生在完成中學(xué)學(xué)業(yè)后仍一直樂此不疲進行很長一段時間的個人體育鍛煉活動，引入到學(xué)校的體育課程之中。

日本體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要也明確提出：要讓學(xué)生理解有關(guān)健康和安全的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生自主的、健康的生活能力和態(tài)度。要求通過運動促進身體的生長發(fā)育，而不僅僅是學(xué)習(xí)掌握一些運動技能，而且要求學(xué)生掌握一定的保健知識，培養(yǎng)學(xué)生的保健意識，形成科學(xué)合理的行為習(xí)慣與生活方式。

3．強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，通過體育培養(yǎng)人格

各國的體育與健康課程改革都強調(diào)“以人的發(fā)展為中心”。美國加州體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：①讓所有學(xué)生都有一種通過與他們的生活緊密相關(guān)的運動而獲得健康生活方式的愿望和能力；②體育課程應(yīng)該在滿足每個學(xué)生個性需要的基礎(chǔ)上提供不同的適宜教學(xué)方法；③教師要重視學(xué)生的種種差異，為所有學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進程，并有利于所有學(xué)生的發(fā)展；④讓所有學(xué)生在活動中得到樂趣。英國體育課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：為了滿足學(xué)生的廣泛需要，教師應(yīng)該認(rèn)識到給所有學(xué)生同等機會的重要性，并采取一些特別的措施來滿足學(xué)生的不同需要：①營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；②保護學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和注意力；③通過適宜的教學(xué)方法提供平等的學(xué)習(xí)機會；④使用適當(dāng)?shù)脑u價方法。該課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，體育課程要在精神、道德、社會、文化、技能等方面促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。俄羅斯體育教學(xué)大綱曾明確提出：體育教育切不可局限于增強和發(fā)展體質(zhì)，應(yīng)使之有助于完成學(xué)校的主要任務(wù)——培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。因此，教師要保證學(xué)生主體地位的確立，考慮學(xué)生的興趣、愛好和需求，重視學(xué)生的情感、認(rèn)知、行為的有機聯(lián)系，注重體育對人格培養(yǎng)的特殊價值，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確積極的態(tài)度、良好的情緒、自主學(xué)習(xí)和社會交往的能力等。

二、國外體育與健康課程改革的內(nèi)容

1．體育與健康教育兩門課程開設(shè)的模式

（1）健康與體育合設(shè)一門課程的模式

加拿大安大略省、澳大利亞維多利亞州、新西蘭和我國臺灣省等將體育與健康教育兩門課程合二為一，設(shè)立了健康與體育課程。日本也將體育與健康教育課程合設(shè)為一門課程，小學(xué)取名為體育課，中學(xué)取名為保健體育課。

（2）體育與健康教育兩門課程分設(shè)的模式

英國、美國（大多數(shù)州）等國家將體育與健康教育課程分設(shè)，分別頒布體育課程標(biāo)準(zhǔn)和健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)。

英國體育課程注重游戲、舞蹈、體操、游泳、競賽、體現(xiàn)冒險精神的活動等內(nèi)容；健康教育課程則強調(diào)培養(yǎng)自信心和責(zé)任感、充分發(fā)揮自己的能力、具有良好的公民形象、建立健康和安全的生活方式、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系等內(nèi)容。

美國加州的體育課程注重發(fā)展多種運動技術(shù)和休閑技能的能力，提高學(xué)生對健康生活方式以及對運動和人的身體的認(rèn)識和理解，并通過體育與娛樂計劃，提高學(xué)生的自信心和自我價值的意識等；健康教育課程強調(diào)提高對個人健康和促進他人健康的責(zé)任感，理解個人生長和發(fā)展的過程，學(xué)會使用與健康有關(guān)的信息、產(chǎn)品和服務(wù)等。

（3）體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程分設(shè)的模式

俄羅斯分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程。體育課程包括了身體發(fā)展、運動技能、衛(wèi)生、飲食、休息、意志與道德品質(zhì)的發(fā)展、健康的生活方式、心理的身體調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容；生命安全基礎(chǔ)課程包括自然災(zāi)害、生產(chǎn)事故、交通事故傷害等預(yù)防與處理的內(nèi)容。

各國都十分重視對學(xué)生的體育教育，將體育課程改造成為有明確的健康目標(biāo)，并將健康教育的有關(guān)內(nèi)容融入體育之中的新課程，并以此作為培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代的重要

途徑。

2．體育與健康課程目標(biāo)

由于各個國家的國情不同，因此，各個國家制定的體育與健康課程目標(biāo)也不盡相同。但是，各個國家都十分重視使學(xué)生達(dá)成體能、體育知識與技能、心理健康和社會適應(yīng)能力、體育態(tài)度和生活態(tài)度等方面的目標(biāo)。

（1）注重體能的增強和體育知識和技能的掌握

加拿大安大略省健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要理解體能、健康和幸福的重要性及其影響因素，積極地參與每日的身體活動，并形成積極的健康行為，獲得終身參與身體活動的基本運動技能。日本保健體育指導(dǎo)綱要強調(diào)：學(xué)生在養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的同時，實現(xiàn)增進健康、提高體能之目的。澳大利亞維多利亞州健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生獲得有關(guān)參與身體活動、增強體能、加強人際關(guān)系等方面的知識和技能，理解運動的基本概念以及運動的生物力學(xué)和生理學(xué)的原理，在游戲、比賽、跳舞、體操、水上運動、戶外運動、閑暇和娛樂活動中是一位有技能的參與者。英國體育課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要使學(xué)生獲得和發(fā)展技能，選擇和應(yīng)用技能、策略和觀點，獲得體能和健康的知識和理解。中國臺灣省健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：為了適應(yīng)新世紀(jì)的需要，國民必須要有良好的體能，才能擔(dān)當(dāng)新時代的任務(wù)，因此，要發(fā)展學(xué)生的運動概念和運動技能，提升體適能。

（2）重視心理健康和社會適應(yīng)水平的提高

聯(lián)邦德國體育課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：通過體育運動來提高安全感，穩(wěn)定情緒；加強人際交往、社會經(jīng)驗及社會認(rèn)識；教給學(xué)生利用余暇時間的方法和必要的行動方式。美國加州體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：通過體育和娛樂計劃，提高學(xué)生的自信心與自我價值。英國體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過幫助學(xué)生獲得成就感和形成對自己積極的態(tài)度，促進他們的精神發(fā)展；通過幫助學(xué)生發(fā)展活動中的社會技能，如合作、責(zé)任感、積極參與、誠實和團隊精神等，促進他們的社會發(fā)展。新西蘭健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)則認(rèn)為，健康與體育課程的目的之一是提高能改善人際關(guān)系的理解、技能和態(tài)度。

（3）強調(diào)正確的體育態(tài)度和人生態(tài)度

日本保健體育指導(dǎo)綱要提出：通過體育與健康課程，學(xué)生將形成一種將生活營造得既輕松愉快又豐富多采的人生態(tài)度。俄羅斯體育教學(xué)大綱則強調(diào)：通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生保持與增進健康、改善和維持適宜的健康環(huán)境的能力與態(tài)度。澳大利亞維多利亞州健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要理解不同的價值觀、態(tài)度和信念對與健康、安全和身體活動等有關(guān)的個人和群體決定和行為的影響。新西蘭健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出：通過運動發(fā)展動作技能，獲得有關(guān)的知識和理解，形成對身體活動的積極態(tài)度。

3．體育與健康課程內(nèi)容的改革

（1）課程內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性、選擇性和指導(dǎo)性

各國在體育課程教學(xué)內(nèi)容的改革中，充分考慮到各地、各校的特點，以及學(xué)生的需求、興趣、愛好等，逐漸由統(tǒng)一性向多樣性、固定性向選擇性、指令性向指導(dǎo)性方向轉(zhuǎn)變。

日本為了開展適應(yīng)學(xué)生個性、能力的教學(xué)活動，中小學(xué)都盡可能地安排了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容具有較大的彈性和選擇性，出現(xiàn)了年級學(xué)時彈性化、初中階段選擇性逐漸加大、高中階段以內(nèi)容選修為基礎(chǔ)的教學(xué)，即選擇性學(xué)習(xí)。

美國各州和各校在課程內(nèi)容的選擇上都有很大的自主權(quán)，強調(diào)根據(jù)本地條件制定相應(yīng)的體育教學(xué)大綱，而且學(xué)生有一定的選擇性。如紐約州規(guī)定，7～12年級的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，從大綱規(guī)定的內(nèi)容中選擇一項或兩項運動項目作為其終身鍛煉項目。

俄羅斯采用制定綜合教學(xué)大綱的形式，包括以發(fā)展運動能力為主的體育教學(xué)大綱、形成性體育教學(xué)大綱、競技性體育教學(xué)大綱和農(nóng)村小學(xué)專門健身性體育教學(xué)大綱等五套體育教學(xué)大綱的方式，這充分體現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容的多樣性與選擇性。

（2）體育與健康教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合體育與健康教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合是國外體育課程內(nèi)容改革的重要方面，在運動技能教學(xué)內(nèi)容中融入體育理論知識；在體育與健康理論知識中培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的能力。如美國中學(xué)《體育保健教科書》編選了解剖學(xué)、生理學(xué)、力學(xué)、心理學(xué)、保健衛(wèi)生學(xué)的理論知識，并以及介紹了發(fā)展體能的理論與方法。

日本的小學(xué)體育課程內(nèi)容就已初步涉及到保健知識，到了中學(xué)階段，開始設(shè)置保健體育課，將保健的教學(xué)內(nèi)容與體育的教學(xué)內(nèi)容融合在一門課程中。聯(lián)邦德國體聯(lián)“體育與健康”委員會明確指出要將“健康教育”寫進體育教學(xué)大綱，強調(diào)為體育教師編寫“健康教育指南”，并進行培訓(xùn)，以提高他們進行健康教育的能力。

4．體育與健康課程學(xué)習(xí)評價

（1）定性與定量評價相結(jié)合各國的體育課程學(xué)習(xí)評價從單純的定量測驗，向?qū)⒍颗c定性評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變。日本主要從關(guān)心、意欲、態(tài)度，思考、判斷，技能、表現(xiàn)、知識、理解等方面對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行評價，評價分為A（充分滿足）、B（大致滿足）、C（經(jīng)過努力可以滿足）三個等級，除了給學(xué)生打等級以外，還給學(xué)生書寫“意見”（評語）。美國和聯(lián)邦德國在評定學(xué)生體育課成績時，根據(jù)不同的評定內(nèi)容采用定量與定性相結(jié)合的評價方法給學(xué)生進行等級評定。

（2）絕對性與個體性評價相結(jié)合各國在體育課程的學(xué)習(xí)評價中，尤其是在體能與運動技能成績的評價中，將絕對性評價與個體內(nèi)差異性（發(fā)展性）評價有機結(jié)合。如聯(lián)邦德國在評定學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績時，采用等第制，運用社會參照標(biāo)準(zhǔn)（即絕對標(biāo)準(zhǔn)）±1的評定方法進行，即最終得分=社會

參照標(biāo)準(zhǔn)±1。日本的學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定也充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為態(tài)度、進步與發(fā)展。

（3）教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合各國在體育課程的學(xué)習(xí)評價中，不僅由體育教師進行外部評價，同時還指導(dǎo)和組織學(xué)生進行自我評價、互相評價。美國、聯(lián)邦德國、日本在體育學(xué)習(xí)評價方面都鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價，使學(xué)習(xí)評價真正成為促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的有效手段。

三、對我們的啟示

1．在制訂體育與健康課程目標(biāo)時，既要注意運動技能的掌握、體能水平的提高，更要重視體育與健康意識的培養(yǎng)、體育能力的提高、正確體育態(tài)度及人生態(tài)度的形成。

2．在體育與健康課程內(nèi)容的建構(gòu)方面，要處理好體育與健康的關(guān)系、體育運動項目與學(xué)生身心特點的關(guān)系、統(tǒng)一要求與選擇性和彈性的關(guān)系。

3．在進行體育與健康課程學(xué)習(xí)評價時，要注意建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣的評價體系，淡化體育學(xué)習(xí)評價的甄別和選拔功能，使評價有助于促進學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和不斷提高。

4．在體育與健康課程管理方面，既要考慮國家的需要和課程目標(biāo)的實現(xiàn)，體現(xiàn)一定的統(tǒng)一性、嚴(yán)肅性，又要注重調(diào)動與發(fā)揮各地、各校的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校與體育教師成為課程開發(fā)的主體。