第一篇：名師解讀2010高三9月調(diào)考作文

名師解讀高三作文

一、試題評價與解讀

試題來源：網(wǎng)上博客文字，一字未改。材料后面有一段作者感悟。

[悟]每一朵荷花同樣美麗，正如每一個孩子同樣值得關(guān)注和尊重。就算它沒有長在岸邊，也能成為一片荷塘中不可或缺的一部分。

所以，根據(jù)作者意圖看切合題意的應(yīng)是：每一個孩子同樣值得關(guān)注和尊重

【解讀材料】

第四段應(yīng)該是關(guān)鍵。啟發(fā)，啟發(fā)了什么？

可以是用孩子的眼光看世界，可以是孩子也能給人啟示，可以是借孩子一雙眼睛，可以是別光看這兒，可以是真正的美景在遠(yuǎn)方，可以是別為一朵花停留太久等均算切合題意。

【評價試題】

1、難易適合，材料篇幅不長，語句通俗易懂，考生理解材料部存在什么障礙。

2、給考生留下思維的空間。啟發(fā)有多豐富，文章內(nèi)容就可以是多豐富的。

3、準(zhǔn)確審題不容易，尖子生會有一個好的平臺，而也會有不少考生會存在審題不準(zhǔn)的現(xiàn)象，拉開了檔次，也暴露了一些問題。

二、作文得與失

[成功之處]

各校作文訓(xùn)練有成效

1、解讀試題正確，審題立意準(zhǔn)確，緊扣材料分析，能準(zhǔn)確揣摩命題者意圖。

2、語言流暢，富有文采，亮點紛呈。

3、和以往相比，模仿、套作、堆砌材料、死背文段的現(xiàn)象明顯減少。

4、書寫有進步，文體樣式多樣

[不足之處]

1、審題不準(zhǔn)，未抓住材料關(guān)鍵之處，斷章取義，只對某個詞語大發(fā)議論。

2、從標(biāo)題就可以判斷為偏題的。如：想象力決定一切荷花趣莫待花開重燃探索火焰平淡才是美麗學(xué)會放棄

3、擴寫材料仍存在。

4、不會擬標(biāo)題。如：論全面的看問題美國，你需要看得更遠(yuǎn)

5、就事論事，開掘不深。

如：孩子的力量是大的小孩的提示是對的賞荷抬起頭來，孩子

6、只重形式，不重內(nèi)容。如：開頭就一段排比，又與文章無關(guān)；并列段的中心句之間沒有任何聯(lián)系。

7、錯字太多。

三、備考建議

1、加強審題訓(xùn)練

2、加強選材、組材訓(xùn)練

3、加強語言訓(xùn)練，準(zhǔn)確、貼切表達(dá)，每句都要經(jīng)得起推敲，要過政治關(guān)

4、加強書寫訓(xùn)練

四、優(yōu)美標(biāo)題札記

還能孩子多久60始終懷一顆童心敬畏童心借孩子的一雙眼睛55

用孩子的眼光看世界孩子也能給人啟示別光看這兒真正的美景在遠(yuǎn)方

別為一朵花停留太久遠(yuǎn)方更是美景52抬頭之時，妙景即至60

三、作文評分標(biāo)準(zhǔn)

一、基礎(chǔ)等級

【一等】（42~50）切合題意：能緊扣“正如賞花一樣，每個人（每個孩子）值得欣賞和關(guān)注”“收獲（受到啟發(fā)）有時出人意料”等內(nèi)涵，強調(diào)“啟發(fā)”“欣賞”或“思維”等某一角度的重要性，表達(dá)自己的感悟。中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯，符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，字體工整。

【二等】（32~41）符合題意：議論或記敘“孩子的智慧”、“展望前景”、“不要只顧眼前”“抬頭看景”等，對其辯證分析。中心明確，內(nèi)容較充實，感情真實，基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)完整，語言通暢，字體比較工整。

【三等】（22~31）基本符合題意：有志不在年高、人小志大、注意啟發(fā)、善于聽取意見等主旨。

【四等】（0~21）偏離題意：觀點與材料無關(guān)，或抄襲的文章（脫離材料）。中心不明，立意不當(dāng)，沒什么內(nèi)容，感情虛假，不符合文體要求，結(jié)構(gòu)混亂，語病多，字跡潦草難辨。

二、發(fā)展等級

依據(jù)“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”等角度評分，不求全面，以一點突破者按等級評分，直至滿分（10分）。

三、其他說明

1、沒有完篇的作文，400字以下的作文，在15分以下給分；400字以上的作文，在15~30分之間酌情給分。2、400字以上沒有結(jié)尾的文章，有個別句子不通，只有少量的錯別字，但有一定內(nèi)容，能看出中心意思，可在30~35之間給分。

3、文章結(jié)構(gòu)基本完整，達(dá)到800字，語句通順，中心明確，層次比較清楚，內(nèi)容比較充實，評35~40分。

4、文章沒有結(jié)合當(dāng)今社會生活，不具有時代性，缺乏真情實感，基礎(chǔ)等級不得進入一等（41分以上）。

5、缺題目或換題目扣2分；每3個錯別字扣一分，重復(fù)的不計，不足字?jǐn)?shù)，每少50個字扣1分。

6、確認(rèn)是抄襲的作文，“基礎(chǔ)等級”在15分之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。

抬頭之時，妙景即至(60分)

一個孩子，或有心，亦或天真，告訴了大人們遠(yuǎn)處是接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅的美景。當(dāng)人們抬頭之時，便領(lǐng)略到了赫然立于眼前的美妙之景。

抬頭之時，妙景即至。

抬頭之時，我們放寬了眼界。

中國的歷史上，正是因為有了許許多多的人抬起了頭，才發(fā)現(xiàn)了國家的落后，由此，才倡導(dǎo)了洋務(wù)運動、戊戌變法、五四運動等一系列推動中國社會向前發(fā)展的行動。與閉關(guān)鎖國的清政府所掌控的時代相比，才發(fā)現(xiàn)國人的眼光開闊了之后，便迎來了國家的蓬勃發(fā)展。

抬頭之時，我們領(lǐng)略了別樣風(fēng)采。

宋代畫院考試曾以“深山藏古詩”為題。據(jù)說凡是表現(xiàn)了寺廟的建筑的作品通通不合格。唯有畫一老和尚在山下挑水者奪魁。像這樣的能夠從對詩句的淺層理解中抬起頭來縱觀全局的人，其體會的風(fēng)味自是獨特的、清新的。類似的，用蜂蝶追逐馬蹄來表現(xiàn)“踏花歸去馬蹄香”，用一點絳唇的女子立于竹林中來表現(xiàn)“萬綠叢中一點紅”，都當(dāng)屬于從平凡的思考中抬起頭來另獲新意的典范。抬頭之時，是我們發(fā)現(xiàn)一芽出而領(lǐng)悟了春光萬里的時刻，是我們發(fā)現(xiàn)一葉落而覺察出秋風(fēng)蕭殺的時刻。

抬頭之時，我們看到了長遠(yuǎn)！

“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也?！蔽釃L埋頭思索矣，不始抬頭之見長遠(yuǎn)也。在中國乒乓球面臨無外國強敵的而欲衰頹之時，主教練蔡振華發(fā)起的“養(yǎng)狼計劃”如何不是長遠(yuǎn)的考量？不囿于低頭欣賞自己的輝煌成績，而是率領(lǐng)團隊向更高的峰沖去，這不是抬頭之后的遠(yuǎn)見嗎？又如，當(dāng)我們不甚理智的開發(fā)土地發(fā)展經(jīng)濟之時，終于有人從“埋頭苦干好眼前的事”的大隊伍中挺出身來，抬頭高喊綠色口號，將大家引領(lǐng)到更合理更利于長遠(yuǎn)發(fā)展的軌道上來。

抬頭之時，我們有暇來更好地思考。

在一個單調(diào)的環(huán)境中會令人思維遲鈍。生物老師說，批改作業(yè)時間太長會使她疲倦，因為她體內(nèi)二氧化碳濃度過高而破壞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)；我們贊同道一個單詞看的時間越長越反感它便更記不住了。或許這是科學(xué)的事例及解釋。當(dāng)我們從題中抬起頭來，反思一天的生活時，便能為明日作出更好的安排。

哪怕只是一個小孩提醒你抬起頭，你便看到了美景。你發(fā)現(xiàn)，原來，抬頭之后，讀到的是一首真摯的抒情詩，賞到的是一副淡雅的水墨畫，聽到的是一支悅耳的輕輕的歌。

原來，抬頭之時，妙景即至。

第二篇：2014屆高三5月調(diào)考?xì)v史答案

2014年五月供題參考答案

24.B25.B26.A27.D28.A29.A30.D31.C32.B33.D34.B35.D

40.（1）主要變化：多中心的區(qū)域市場向世界市場轉(zhuǎn)變；工業(yè)產(chǎn)品成為世界市場的主導(dǎo)。（4分言之有理即可）

影響：傳統(tǒng)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生變化（或小農(nóng)經(jīng)濟開始解體），客觀上有利于社會轉(zhuǎn)型；逐漸依附于世界資本主義體系，淪為世界市場的原料產(chǎn)地和商品傾銷地（或日趨半殖民地化）。（6分）

（2）特征：手段多樣：國內(nèi)立法、國際組織等；一國到多國：美國發(fā)起，聯(lián)合多國；由緊到松：70年代后逐漸放寬。（6分）

主要原因：扶植蔣介石政府失敗，失去大陸中國；社會制度與意識形態(tài)差異；朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)；美蘇冷戰(zhàn)等。（6分）

（3）美蘇爭霸，美國處于劣勢；歐日崛起，沖擊美國地位；中國振興，第三世界崛起。（3分）

41.主題:明清地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展（2分）

原因：（1）明中期以后，農(nóng)耕經(jīng)濟的高度發(fā)展;手工業(yè)發(fā)達(dá);商品經(jīng)濟繁榮;瓷器、絲綢、茶葉等商品大量出現(xiàn),白銀成為流通貨幣;區(qū)域間長途販運貿(mào)易的發(fā)展;商幫興起,農(nóng)副產(chǎn)品大量進入市場成為商品；政府重視；人民辛勤勞動。（4分）

（2）新航路開辟后，東西方貿(mào)易聯(lián)系加強，它給中國人民帶來了災(zāi)難，同時使明清統(tǒng)治者走向閉關(guān)鎖國；明朝中后期，美洲高產(chǎn)農(nóng)作物通過菲律賓傳入中國，為清朝人口快速增長和經(jīng)濟區(qū)域分布奠定了基礎(chǔ)；天主教從海路傳入中國，明清之際出現(xiàn)“西學(xué)東漸”局面。（4分）

影響： 商品貿(mào)易、明朝新品種引進等在各大洲之間交流，世界市場開始形成，各地區(qū)之間經(jīng)濟文化聯(lián)系更緊密。（2分）

如言之成理，也可得分。

45.（1）八國聯(lián)軍侵華，民族危機加深；西方侵略者對清政府提出的革新要求；追求政治民主化的社會思潮與行動帶來統(tǒng)治的巨大壓力（如：革命黨人、立憲派、留學(xué)生等）；西方文明的進一步傳播。（6分）

（2）地方勢力的財權(quán)、軍權(quán)迅速增加，獨立性增強，統(tǒng)治集團內(nèi)部瓦解的危險增加；

民族資本主義發(fā)展迅速，民族資產(chǎn)階級力量壯大；新式教育讓新式知識分子的民主與改革意識增強；革命思想在新式知識分子與新式軍隊當(dāng)中迅速傳播；革命黨人的支持者和同情者得以迅速增加。（9分）

46.（1）杜威：中國向西方學(xué)習(xí)的層次需要由制度層面升至文化層面；

羅素：有選擇性學(xué)習(xí)西方，保持中國在精神文化層面的優(yōu)勢。（6分）

（2）此前多次探索的失??；一戰(zhàn)爆發(fā)揭露出西方資本主義制度的弊端；中國對西方認(rèn)識的逐漸加深；半殖民地背景下被壓迫者的文化心理；中國傳統(tǒng)文化與精神捍衛(wèi)者的大力宣傳。

（9分）

47.（1）二戰(zhàn)后期反法西斯同盟的建立；聯(lián)合國的成立；布雷頓森林體系的建立；對戰(zhàn)敗國的懲處

（2）60年代末70年代初以前，冷戰(zhàn)這條“對抗主線”占主導(dǎo)地位，如柏林危機，古巴導(dǎo)彈危機、朝鮮戰(zhàn)爭

70年代到80年代末90年代初，雅爾塔體系這條“合作主線”重新占據(jù)主導(dǎo)地位，如第一屆歐安會首腦會議的召開以及《赫爾辛基宣言》的通過，緩和成為東西方關(guān)系的主題

48.（1）甲午戰(zhàn)敗，中華民族意識的覺醒與高漲；梁啟超希望利用小說宣傳維新變法思想；梁啟超受日本明治維新成功的影響

主要觀點：強調(diào)了小說對于社會改革和社會進步的積極作用，將其地位提高到經(jīng)史、語錄、律例之上；新小說的創(chuàng)作能開啟民智，起到思想啟蒙的作用；指出小說具有“支配人道”的力量，能早就具有現(xiàn)代國民素質(zhì)的“新民”

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析梁啟超倡導(dǎo)“小說界革命”的影響。（6分）

促進了晚清小說的近代化轉(zhuǎn)型，提高了小說的地位；為新文化運動的“文學(xué)革命”奠定基礎(chǔ)進一步促進了中華民族民族國家意識的發(fā)展

第三篇：武漢市高三二月調(diào)考作文解題構(gòu)思及示例

------武漢市高三二月調(diào)考作文解題構(gòu)思及范文示例【作文真題】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有一個人經(jīng)過熱鬧的火車站前，看到一個雙腿殘障的人擺設(shè)鉛筆小攤，他漫不經(jīng)心地丟下了一百元，當(dāng)做施舍。但是走了不久，這人又回來了，他抱歉地對這殘障者說：“不好意思，你是一個生意人，我竟然把你當(dāng)成一個乞丐?！边^了一段時間，他再次經(jīng)過火車站，一個店家的老板在門口微笑喊住他?！拔乙恢逼诖愕某霈F(xiàn)，”那個殘障的人說，“你是第一個把我當(dāng)成生意人看待的人，你看，我現(xiàn)在是一個真正的生意人了?！?/p>

你怎么看一個人，那人可能就會因你而有所改變。一份期待、尊重和愛心，常會產(chǎn)生意想不到的善果。

也許類似的事情曾經(jīng)發(fā)生在你的身上或身邊，也許你對此有自己的感受和思考。請自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

【作文解題】武漢高三年級二月調(diào)考作文試題是一道緊貼學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)象的、具有思辯性質(zhì)的、可多角度立意的給材料作文。材料先為考生設(shè)置了一個勵志助殘的“情景”：勵志者“有意”否定百元“施舍”的不當(dāng)，并抱歉錯把生意人當(dāng)乞丐，由此造成一段奇跡——乞丐終成老板。審題立意的關(guān)鍵是其后的“導(dǎo)引辭”：“你怎么看一個人，那人可能就會因你而有所改變。一份期待、尊重和愛心，常會產(chǎn)生意想不到的善果?！逼潢P(guān)鍵詞是“尊重”（或“期待””愛心”）生“激勵”（這是由“尊重”到“改變”的必然中介）而致“改變”（或“善果”）。激勵者和被激勵者之間有一種互動依存的辯證關(guān)系。據(jù)此，從教書育人的角度可立意：給學(xué)生（或子女）一份愛心（或換“期待”“尊重”，下同），學(xué)生（或子女）就會健康成長，饋贈你一份豐厚回報；從培養(yǎng)使用人才的角度可立意：給人才一份期待，人才就會破土而出，成就一段勵志奇跡；從扶貧助殘的角度可立意：予人一份尊重，貧者殘者可奮然拼搏，創(chuàng)造人生的輝煌；從挽救失足者的角度可立意：予問題少年一點關(guān)懷，失足者可幡然醒悟，于沉淪中走出一條新路??從接受期待、尊重和愛心者的角度可立意：既然擁有這份期待、尊重和愛心，就該珍惜而自尊、自信、自礪、自強，以實際行動回報這份關(guān)愛，以優(yōu)異成果告慰自己的人生；從教育心理學(xué)的角度可立意：給人一份期待、尊重和愛心，是心理學(xué)上理想的激勵機制，尊重遠(yuǎn)勝施舍，鼓勵遠(yuǎn)勝督促，愛心遠(yuǎn)勝苛責(zé)，多一點人文關(guān)懷，社會就多一份精彩??

就體裁而言，這次作文要求寫記敘文或議論文，不是“體裁自定”，就需講究文體的規(guī)范，不能記敘議論混雜不清。選擇記敘就該以”形象”詮釋材料意旨，注意“我入文中”，寫身邊事，抒真情實感，寫出激勵者對被激勵者心靈的喚醒，精神的鼓舞，斗志的激發(fā)，要以細(xì)節(jié)感動自己，打動人心，選擇議論關(guān)鍵在以辯證分析詮釋“期待、尊重、愛心”何以激勵人們而致“善果”，其“支撐理由”可試述如下：期待是一種是給予自信的認(rèn)知評價，尊重是一種收獲進取的情感評價，愛心是一種深入心靈的催人奮發(fā)的動力源泉；心理學(xué)的“期待（或激勵）效應(yīng)”告訴我們：要想有效地影響對方，就要學(xué)會向他人傳遞你所期望的信息，這會更易于使對方向著你所設(shè)想的方向發(fā)展；

“期待、尊重、愛心”可贏得被關(guān)注者的親近和好感，可最大地愉悅?cè)说那榫w、調(diào)動人的主觀能動性，充分地激發(fā)人的潛在的積極創(chuàng)造能力，從而獲得豐厚回報。明乎此，不僅可使議論精辟深刻，也可使記敘內(nèi)容豐厚，主題深刻。

【范文示例】

在“她”眼里

武漢第二十三中學(xué)三（9）班 寧穎

當(dāng)他獨自一人走過火車站，走過天橋，走過喧囂的大街小巷時，并沒有人注意到這個年輕人，仿佛走在不屬于自己的風(fēng)景里。

他是失意的畫家，背著舊跡斑駁的畫板，尋訪世界絢麗的風(fēng)景，將一切不能留住的唯美定格在單調(diào)的畫紙上。他驕傲，卻無人賞識。

他的畫積壓在破舊的車庫里，夜夜與他同眠。安靜淺笑的少女，朦朧的夜色清暉，夕陽下的渡頭船只，人來人往的地鐵車站??這些絕美的瞬間，卻日漸變得灰暗。為了生計，他也曾在天橋邊，為來來往往的人們畫像。都市里形形色色的人喧鬧著走過，汽車在橋下呼嘯。他握著鉛筆在紙上描摹，氤氳成或濃或淡的色線。然而，當(dāng)他接過那幾個觸手冰涼的硬幣時，心不知怎么的，卻翻騰起滾燙的苦澀。原來在別人眼里，他不過是艱難謀生的卑微者。

他不是任命運擺布的人，性格中不乏狂傲，也曾擁有如月輝般清朗的灑脫。如今，白天人在天橋上無人留意，夜晚在潮濕破舊的車庫里擁畫入眠。他也曾憤慨，總無濟于事。在這世上，每個人都運行著自己的生活軌跡，或富貴，或清貧，都需要自己品嘗，疼痛與傷感，空虛與寂寞，誰又會幫你承擔(dān)？

修長卻又粗糙的手指撫過那些曾陪伴他無數(shù)風(fēng)雨之夜的畫，為它們拂去覆蓋已久的灰塵，那一抹抹明麗在陽光下顯得格外刺眼。他松開手，一張張畫隨水遠(yuǎn)去，仿佛曾經(jīng)最明朗的夢，流淌進了看不見的深淵，漫天飛舞的花兒凋零在最美的瞬間。他伸進發(fā)白的口袋，摸到最后幾塊硬幣，推門進了一家面包店。而在他要離去之時，女老板挽留了他。那位純樸的中年婦女指著他的畫板問道：“您是畫家嗎？若是能為小店添幾幅畫，一定會招攬更多的顧客?！彼鵁崆榈膵D女點了點頭，畫紙鋪開，各種色彩便躍然紙上。最后的那一幅，婦女明朗又純樸的笑靨便永遠(yuǎn)定格。

多年之后，他開辦了自己的畫展，而有心人卻注意到，他的每一次展覽，總是有著那位婦女的畫像。畫的下面這樣標(biāo)注著——“她眼中的畫家成就了如今的我，平凡如她，卻也是最美的藝術(shù)品?！?/p>

在“她”眼里，他是什么，那么，他就會因此而改變。（指導(dǎo)老師：王志蓮）

評語：這是個和材料中“情景”相似的故事，但卻“講述”得別有意味。年輕的“畫者”幾經(jīng)拼搏，幾經(jīng)掙扎，總無濟于事，灰心喪氣中任畫作“隨水遠(yuǎn)去，流淌進了看不見的深淵”。此時小店女老板的出現(xiàn)如一抹陽光映人心房，激勵年輕的“畫者”終成“她”眼里的畫家，而“她”也成了他畫展中永遠(yuǎn)的“定格”。簡練流暢的敘述準(zhǔn)確地詮釋了材料之神，鐵蕩起伏的情節(jié)搖曳著人物的坎坷命運，濃墨重彩的拼搏掙扎描寫為人物的命運轉(zhuǎn)折作了有力的渲染鋪墊，簡潔的收束也因此顯得余韻無窮。

六月梅花

武漢第二十三中學(xué)張娟

六月的夏風(fēng)翻開硬皮本的扉頁，那朵手繪的梅花風(fēng)骨卓立，是父親給我繪的。我在格子間里進行著錯題歸納，為理想的大學(xué)作最后的沖刺，而身旁的瓦罐中裝著我18年來第一次為父親熬煮的綠豆湯。清新的豆香和煦暖的陽光在花瓣與筆尖下翩躚，我的思緒飛至三月前。

“這幾道訓(xùn)練題，全班就你沒動筆，真是扶不上墻的阿斗！”老班像高傲的神靈，坐在我面前斥罵著。我垂眼，臉上發(fā)燙?！皠e在這里裝聾作啞，你真是有娘生沒娘養(yǎng)！”相加的老師與愛心期待的父親形成鮮明的對比，有力地深化了文章的主題；而靈動活

波的行文展示了不凡的文采，其對學(xué)生的示范作用決不可小視。

尊重是一種力量武漢市第三中學(xué)高三（7）班彭非

人生而平等，但往往會由于擁有的財富和名望的不同而被劃分為不同的社會層次。對于身處底層的人，若是能給他們應(yīng)有的尊重，往往能使他們擁有前進的力量，拋棄自卑。這種力量，比冷漠的施舍以及短暫的相助更強大而持久。

我抬頭，心如刀絞。決裂是我保留男兒自尊的方式。我吹著口哨，離開了這讓我傷心的校園。

走在校外的路上，我的心堵得慌。當(dāng)其他的同學(xué)在教室里為高考鏖戰(zhàn)時，我卻父母離異無處安放這慘淡的光陰，在街上漫無目的地閑逛。

一連很多個晚上，父親都沒有回我們爺倆的蝸居。不知道再次失業(yè)的他可找到了糊口的活？人生的路好長，我卻看不到曙光。

兜里的手機震動了一下，竟然是父親發(fā)來的短信，他約我在家附近的快餐店見面。如約，我去了那里，揀個角落坐下，剛要喝水，一雙熟悉的手竟捧著杯熱咖啡遞了過來。眼前的父親穿著這家店的制服，笑盈盈地望著我，“小子，學(xué)習(xí)中受到了點委屈，你就想開溜，這可不是好男兒的做派。喏，這個硬皮本是我加班得的獎品，送給你做筆記。喝完水，就回學(xué)校上課吧。我只跟經(jīng)理請了三分鐘的假，要回崗了。今晚我不加班，給你燉肉湯補身子。”我朝父親點點頭，嗓子有些發(fā)緊。

摩挲著這帶有父親體溫的獎品，我心潮涌動。翻開本子的第一頁，一朵父親手繪的梅花赫然綻放，花的下方還寫著兩句話：“兒子，你是我心中最棒的男孩。六月高考，我與你同行！”父親的字畫工整有力，父親的話語遒勁有骨。望著手中這朵父親希望在六月怒放的梅花，我心里的漣漪層層疊疊，淚已無聲地滑落面頰。

離開時，我往店內(nèi)瞟去，脊背微弓的父親正拽著拖把在用力地拖地。他也看到了我，悄悄地給我打出V※手勢，我朝他堅定地?fù)]揮手，大步流星地向青春的正軌走去。

重回學(xué)校的我，在那個灌注父愛的硬皮本上，補齊了所有落下的練習(xí)。我爭分奪秒地與同窗切磋，已不再是老師眼中渾噩的阿斗。我明白，即使是墻角的雜草，當(dāng)它受到陽光雨露的輕撫后，也能擁有眺望藍(lán)天的資格。父親用他暖心的鼓勵，為我萎靡的青春，帶來陽光雨露。

窗外，六月的蟬認(rèn)真地唱著它的歌。此季雖沒有梅花，但它已鐫刻在我的心中，將在無數(shù)個酷暑寒冬里滿滿地開放！

評點：這是我校青年教師新秀張娟的下水作文，是依據(jù)她所知道的一段經(jīng)歷寫成的。文中有句很傷人的話，我要求改動一下，她正告我“真實生活就是這樣”，只好遵命保留。文章應(yīng)用倒敘，寫“我”在風(fēng)骨卓立的梅花激勵下沖刺高考；然后迅疾閃回到三月前老師一句惡語相加，使我精神幾欲崩潰；其后濃墨重彩寫父親的一杯熱咖啡、手繪的一朵赫然綻放的梅花和一句遒勁有骨的鼓勵話語，讓我重拾信心，“大步流星地向青春的正軌走去”；結(jié)尾以抒情議論畫龍點睛，那窗外的蟬歌，那心中期待的六月梅花，給人留下無盡的想象和韻味。因“我入文中”，字里行間溢滿真情實感；惡語屠格列夫曾收到托爾斯泰的信，信中托爾斯泰對他的文章給予肯定。這使得原本灰心喪氣的屠格列夫致力于寫作，終成一代巨匠。同樣的，曾任北大校長的胡適對每一位平凡學(xué)子的來信都認(rèn)真回復(fù)，鼓舞他們在學(xué)術(shù)道路上勇敢向前。這為后來許多未來的學(xué)術(shù)大師心中植下了進取的種子。

尊重是一種肯定，也是一種期待。無論是托爾斯泰還是胡適都是受人敬仰的大師，但他們卻能對從未謀面的平凡者給予尊重，用自己的信任肯定他們的價值與能力。這對于那些平凡者又何嘗不是一種鼓舞，一種感動，一種促使他們勇敢追求的力量。假若兩位大師恃才傲物，哪怕是一個首肯也不愿給，想必也無法使他們產(chǎn)生如此大的激情與斗志?？梢姽膭钪皇瞧浔?，而其精神實質(zhì)卻是尊重。一個人若是貧困無名，往往會感到失望與自卑，以至對于自身能力產(chǎn)生錯誤的判斷，誤以為自己低人一等。而尊重?zé)o疑是一聲驚雷，使人們從自卑中警醒，重新認(rèn)識到自己人格與精神的高貴，從而走出自甘墮落的困局，重獲闖出一番事業(yè)的豪情，正如故事中的殘疾人因為他人的尊重與期待而變得堅強，一掃昔日頹廢之氣。

心理學(xué)有個著名的期待效應(yīng)，一個人往往會按著別人對他的看法而發(fā)展。的確，若是我們尊重對方，那么這人便會以行動來證明自己的價值與尊嚴(yán)。相反，若是我們蔑視他人，就會使人變得消沉、失望，或是走入仇恨、憤怒的極端。鄭民生殺害小學(xué)生，貧困者仇富不也與周圍的人對他人的輕視，鄙夷有很大關(guān)系嗎？若說尊重是促進人認(rèn)識自我，開拓進取的力量，那么不尊重便是誘導(dǎo)人沉淪墮落的毒藥，它產(chǎn)生的危害不僅影響個人，更可能會波及社會，引發(fā)不同群體之間的沖突。所以尊重不僅僅是促人成功的力量，更是引人向善、積極進取的臺階。一個沒有得到尊重的人內(nèi)心黑暗陰冷，但一個得到尊重的人必是自信、陽光，待人真誠的。尊重并非難事，它只需要你誠懇平等待人。但這舉手投足間的小事卻有著使人向上、向善的力量。請尊重他人，給人們、也給世界注入更多陽光吧?。ㄖ笇?dǎo)老師趙高峰）評點：這是篇規(guī)范的考場議論文。作者開門見山提出了“尊重比冷漠的施舍以及短暫的相助更強大而持久”的中心論點；接著舉托爾斯泰、胡適兩個提掖后進并在他們“心中植下進取種子”的典型事例予以驗證；繼之追根溯源：尊重是一種肯定，也是一種期待——給人鼓舞而收獲感動，予人尊重促人走出困局；再從心理學(xué)期待效應(yīng)角度分析：尊重會使人以行動來證明自己的價值與尊嚴(yán)，尊重是促人成功的力量，更是引人向善、積極進取的臺階；最后收束于“尊重并非難事”并以“請尊重他人，給人們、也給世界注入更多陽光吧！”的號召干凈利落結(jié)尾。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分析層層深入，說理較精辟有力。

結(jié)語：期待予人自信，尊重促人進取，愛心給人力量。給人玫瑰，手留余香；給人激勵，心留欣慰。多付出一點人文關(guān)懷，這世界就多一份靚麗。

第四篇：考調(diào)申請書

申請書

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

申請人

，女，今年

歲，年參加工作，現(xiàn)在 小學(xué)任教。工作以來，盡心盡力干好本職工作，今年暑假縣上統(tǒng)一組織考調(diào)老師，作為一名教師，希望能有一個鍛煉的機會，特申請參加本次考調(diào)考試。

妥否，請批復(fù)。

申請人：

年月

第五篇：考調(diào)實施方案

羊街鎮(zhèn)第二小學(xué)教師考試調(diào)動工作實施方案

為進一步深化教育人事制度改革，不斷健全教師競爭激勵機制，更好的引導(dǎo)廣大教師學(xué)業(yè)務(wù)，研教學(xué)、強素質(zhì)，促進教師合理有序流動，特制定我縣在職教師考試調(diào)動工作實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以“三個代表”重要思想和貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀為指針，以提高教師的整體素質(zhì)為核心，以強化調(diào)入教師考試考核為重點，以全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為宗旨，嚴(yán)把教師調(diào)入關(guān)，強化崗位設(shè)置，做到“人適其崗”，健全競爭機制，努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

三、主要原則

在職教師的考試調(diào)動工作，要堅持貫徹“德才兼?zhèn)洹钡挠萌藰?biāo)準(zhǔn)，并遵循以下原則：

1.公正擇優(yōu)：即公平競爭、強化激勵、擇優(yōu)補缺、優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化教師隊伍。

2.民主公開：即作風(fēng)民主，程序規(guī)范，做到名額、條件、程序、結(jié)果四公開，確?？荚囌{(diào)動工作的順利開展。

3.考評過硬：即嚴(yán)格條件，堅持標(biāo)準(zhǔn)，注重實績，量化評定，做到實事求是、人人平等，嚴(yán)守紀(jì)律，嚴(yán)禁作假。

四、實施范圍

全鎮(zhèn)所有小學(xué)教師的一律納入考試調(diào)動范圍，均要實行“凡進必考”。

五、工作步驟

教師考試調(diào)動分三步進行：第一、由申請調(diào)入我校的教師提交申請書；第二、由我校家教務(wù)處組織統(tǒng)一出題給申請調(diào)入本校教師進行考試；第三、擇優(yōu)錄取,把考試結(jié)果報中心校。

六、報考條件及程序

（一）報考條件

1.思想品質(zhì)高尚，職業(yè)道德優(yōu)良，工作態(tài)度端正，身體健康，教育教學(xué)效果好。

2.報考教師必須具有小學(xué)教師以上資格，中師（中專）及以上學(xué)歷，3年及以上教齡，且年齡在35周歲及以下的在職小學(xué)教師。

（二）報考程序

符合報考條件的人員提出申請，我校審查符合資格審批同意后，方可參加考試考核。

七、限制條件

有下列情形之一者，不得允許報考：

1.違反治安管理處罰法，受到公安機關(guān)拘留處理的； 2.有違反黨紀(jì)政紀(jì)行為，受到黨紀(jì)政紀(jì)處分的； 3.曠工或擅離崗位時間超過有關(guān)規(guī)定的； 4.工作嚴(yán)重失誤，造成重大責(zé)任事故的； 5.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核不達(dá)標(biāo)的；

八、考評辦法

（一）考試考核內(nèi)容及權(quán)重

1.文考占100％，組織進行所報學(xué)科的基礎(chǔ)知識考試。

（二）考試考核的程序及組織實施 1.報考教師提交申請并報名； 2.我校審查報考資格；

3我校在按規(guī)定程序?qū)嵤┛颊{(diào)；

九、組織領(lǐng)導(dǎo)

在職教師的考試調(diào)動工作，是推進人事制度改革和提高教師整體素質(zhì)的一項嚴(yán)肅認(rèn)真的工作，它涉及到參考教師的切身利益，直接影響到社會穩(wěn)定。因此，我校成立考調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真對待每一項工作。以確保考調(diào)工作的公平與公正。

羊街鎮(zhèn)第二小學(xué) 2011年9月