第一篇：《十五從軍征》教學(xué)實錄及評析

《十五從軍征》教學(xué)實錄及評析

劉萍萍

2011年12月

《十五從軍征》教學(xué)實錄及評析

劉萍萍 本學(xué)期，我參加了學(xué)校組織的校內(nèi)講課比武活動，執(zhí)教的是《十五從軍征》一課。下面結(jié)合課堂實錄，對本節(jié)課進(jìn)行簡析。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，好若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有重要的位置。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩也與戰(zhàn)爭有關(guān)。

【直接導(dǎo)入，讓學(xué)生感知詩歌，初步了解戰(zhàn)爭?！?/p>

二、解詩題，知詩人：

1、師：在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？

生：我從“從軍征”可以看出的，意思是被征到軍隊里打仗。

2、師：這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自（生齊讀：《樂府詩集》），記得我們在第6冊的語文天地里曾學(xué)過一首樂府詩叫做：（生齊說：《江南》）。關(guān)于樂府詩，我們書上87頁小資料有詳細(xì)的介紹，我們一起去讀一讀。（生讀）

3、師：樂府詩有的來自民間，有的是后代文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。我們再讀課題：《十五從軍征》

【通過對話，使學(xué)生感知古代戰(zhàn)爭的殘酷，了解漢代樂府詩。】 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解樂府詩的文學(xué)常識，讀準(zhǔn)字音，理解重點字詞的意思。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上揣摩理解詩句的含義。

3、誦讀詩歌，體會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，長期戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難。

4、用自己的語言改寫詩歌。出示自學(xué)提示

1、自讀互讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

2、聯(lián)系上下文理解字詞的意思。

3、嘗試用自己的話說說詩句的意思。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合了新課程標(biāo)準(zhǔn)上的三維目標(biāo)，有對學(xué)生提出的目標(biāo)的肯定，有方法上的指導(dǎo)，也有情感及習(xí)慣的滲透。】

三、初讀詩歌，了解詩意：

1．師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？

生1：我想知道是誰在15歲的時候去打什么仗？

生2：他為什么要去打仗？

生3：結(jié)果活著回來了嗎？

（師做副板書：誰？打什么仗？為什么打？結(jié)果？。）

2、師：通過昨天預(yù)習(xí)，你知道這首詩主要寫的是一件什么事呢？

生1：主要是講了一個80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒有了，家也荒蕪了的事情。

3、師：它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的什么呢？要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。

一生讀詩歌

師：評價一下，讀得怎么樣？

生：我覺得她讀得很流利，就是有點快。

4、師：是呀，讀得有些著急，要是能靜下來讀得慢一點就好了。這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）

5、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）

師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。

生1：我想知道舂是什么意思？

生2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。

師：你是怎么知道這個詞的意思？

生2：我用的是查工具書的辦法。

師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。

生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？

生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。

生5：貽是什么意思呢？

生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。

6、師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）

師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？

生1：一個人在15歲時應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：“我家還剩下哪些親人？”那個鄉(xiāng)里人說道：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家?！崩先嘶氐郊依?，看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。

【這樣安排任務(wù)，考慮到讓學(xué)生從整體來感知課文內(nèi)容，對課文有初步的認(rèn)識。此環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀、學(xué)生之間的交流為主，我僅在生僻字音、詞義上提供幫助、進(jìn)行點撥?！?/p>

四、深入誦讀，展開聯(lián)想：

1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？

生1：我覺得他一定很激動，因為他能大難不死回到家鄉(xiāng)，很想快點回家和親人團聚。

師：你能讀讀第一句話，讀出他的這種激動嗎？（生讀）是啊，對于一個常人來說，幾十年離家還能活著回來，是有些激動的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會是怎樣的心情？

生2：我覺得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。

師：那你讀出這份擔(dān)心來。（該生讀一句。）

生3：我覺得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因為他都已經(jīng)80歲了，說不定父母都不在人世了。

師：是呀，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。（生齊讀第一句。）

2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？

生1：我會帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個消息，：“遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了?！?/p>

師：請你讀出這份悲傷來。（生讀，有些快，沒有感情。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀。（生再讀，好多了。）

生2：我會很同情地告訴他。因為也許我家也有人在外打仗，我家也有人死去。

師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀“遙看是君家，松柏冢累累”）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？

生1：我簡直無法相信這樣的事實，快暈過去了。

生2：我悲痛但也沒有任何辦法。

生3：我在路上的憂慮給證實了，我的心情跌至了谷底。

生4：我覺得自己非常對不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?/p>

3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂，師朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？

【《十五從軍征》為敘事詩，語言平實簡潔，留給讀者很大的想象空間，所以，指導(dǎo)學(xué)生想象是本課的重點之一?！?/p>

生1：我看到他們家很荒涼，沒有人，明顯能看出很久都沒人住了。

生2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。

生3：我家的院子里長滿了野草，很久都沒人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。

生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)?，我感到十分悲傷?/p>

師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園嗎？（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？

生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。

生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。

生3：他們家雖然非常簡陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂融融。

生4：他當(dāng)時才15歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜

生5：我一定會想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。

師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅健？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕?/p>

4、師：在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。

生：我覺得他吃著飯菜，卻覺得是無味的。因為家里破敗，再也沒有家的感覺了。

師：那請你讀出這種無味。（生讀）

生：我覺得他吃著也會覺得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個做飯一個人吃著，失魂落魄。

生：我覺得他吃著，一定覺得很苦。因為以前他在家時，和家里一起吃飯；打仗時，雖然很苦，但吃飯時是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒人陪著他吃，一定很苦。

師：你能讀出這種苦嗎？（生動情地讀）真的很苦呀！

師：我也覺得他苦?。∷目?，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀，全班都起立深情地讀。）

5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁?？他為什么而泣呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動筆在書上寫下來。）

【指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會白描手法的妙處。全詩沒用一個比喻、擬人、夸張的語句，也不見一個修飾性的詞語，但學(xué)生通讀全詩，了解大意之后，在詩歌側(cè)面描寫的景物中，可以深深體會到老兵命運的“凄涼、悲慘?！?/p>

師：寫好的先來說一說。

生1：我哭泣我為什么不能早點回來呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。

生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對不起他們。

師：他在泣自己和自己的親人。請你把這種泣讀出來。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會泣什么？

生3：他還會泣別人。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。

師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）

生4：我覺得他可能還會泣那些在戰(zhàn)場上死去的戰(zhàn)友，也會泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場上活著回來的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。[小精靈兒

師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）

生5：我會哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場算了。

師：生不如死?。?/p>

生6：我覺得他還在泣戰(zhàn)爭帶來的危害。因為肯定還有無數(shù)人，無數(shù)個家庭也遭遇了這樣的不幸。

師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）

【多種形式讀詩：自讀自品，情入內(nèi)心；大聲誦讀，震撼人心；配樂讀，入情入境，感人至深。要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！?/p>

五、小結(jié)，升華主題：

1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）

師：正如剛才很多同學(xué)所說，老人的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識和看法呢？

生1：我覺得戰(zhàn)爭太殘酷了。如果沒有戰(zhàn)爭的話，老人也不會家破人亡。

生2：我覺得戰(zhàn)爭有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭的好處。

生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭都是十分殘忍的。

生4：有時戰(zhàn)爭是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實現(xiàn)某些夢想。但在實現(xiàn)這些夢想的同時，卻是以犧牲老百姓的生命為代價的。

生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。

師：我明白同學(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個老百姓的心愿。

2、師：今天，我們一起走進(jìn)了這首以戰(zhàn)爭為主題的詩歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度，感受了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的苦難。其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，以及樂府詩里的《戰(zhàn)城南》等等，建議同學(xué)們可以在下課后找來讀一讀，看看它們又是從哪個角度來寫戰(zhàn)爭的，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認(rèn)識。

【再次強調(diào)，升華主題。讓學(xué)生整體感知戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感?！?教學(xué)反思：

《十五從軍征》，是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌的敘事詩，反映了勞動人民在當(dāng)時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實、深刻、令人感憤，催人泣下。描繪了一個“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型意義。

教學(xué)時我讓學(xué)生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從開篇的：“十五從軍征，八十始得歸?！边@兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡無奇，像不經(jīng)意間道來，實卻耐人尋味，頗見功力。他“十五從軍征”，奔赴何處，詩中未作說明；其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣，詩中也均未交代。這就給讀者留下眾多想象的空間。于是我就讓學(xué)生想象其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣……。但有一點是明確的，那就是他“從軍征”，系出于戰(zhàn)事，而且這一去就是數(shù)十年！“八十”與“十五”相對照，突出其“從軍征”時間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來。

在后面的詩句的理解的教學(xué)我用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在讀中悟，悟中思，思中想象，很快就走入了角色。課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機。這堂課，讓我深刻地體會到這一點，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。

第二篇：《十五從軍征》

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計

（一）、教材簡析：

《十五從軍征》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊以戰(zhàn)爭為主題的七單元的一首樂府詩。這首樂府詩因其獨特的神韻美、形式美、內(nèi)容美而被傳唱了下來?！妒鍙能娬鳌访枋龅氖且晃簧倌陱能?5年返回故里的情景：一位衣衫濫縷、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉而今卻家破人亡的故土上，流著眼淚絕望地望著東方……這首詩揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

（二）、學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了許多古詩文，大部分學(xué)生能夠自瀆自悟詩歌的內(nèi)容，但由于知識積累與對歷史的了解還不夠，所以對部分詩歌的內(nèi)涵領(lǐng)悟還有一定的難度。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，能夠運用聯(lián)想和想象，理解詩句含義。培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

2、抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌意思，體會詩歌包含的感情。3、在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

（四）教學(xué)重難點：

1、理解詩歌意思，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、想象詩歌意境，體會作者和主人公的思想感情。

（五）、教學(xué)過程：

一、渲染氣氛，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語。同學(xué)們，人類發(fā)展史上一直有戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭帶給人民的是無盡的痛苦和折磨……

2、板書課題。

3、齊讀課題。

4、解題。

二、初讀古詩，整體感知

1、帶著問題自由讀古詩。要求：

1）自學(xué)生字詞

2）想一想，詩中的主人公是誰？（從哪里知道的？）3）詩中寫了一件什么事？

[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把課堂留給了學(xué)生，讓學(xué)生有了讀書的時間，這樣，學(xué)生就有了思考的機會，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生就有了探究的機會，學(xué)生就有了展示自我的機會]

2、檢查讀書情況。

1)生讀古詩。2）集體正音，評價。3）檢查生字詞

自學(xué)情況。4）主人公是誰？ 5）、詩中寫了80歲老兵的什么事？

3.用自己的話說說這首詩的意思？

1）生說。2）余生補充。3）師點撥。4）同桌互說。[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，能抓重點字、詞來理解詩歌的意思及內(nèi)涵。在理解詩意時我抓住了：始（才）、竇（洞、孔）、貽（送給）旅葵（自生的野菜）舂（把谷類的殼搗掉）等字詞，讓學(xué)生聯(lián)系詩句理解詩意，字詞訓(xùn)練落到了實處，語文的工具性得到了體現(xiàn)。]

三、細(xì)讀古詩，展開想象。

1.讀了這首詩，哪一句對你的感觸最深，影響最大？

（學(xué)生自由說感受，談感悟。其他學(xué)生補充評價。）

（在學(xué)生說的同時，老師相機板書。）2.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。3.展開豐富的想象，體會意境。4感情朗讀古詩，背誦古詩。

四、拓展延伸，積累運用。

1、誦讀下列詩句。

1）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

2）白骨成丘山，蒼生竟何罪？ 3）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。4）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

2、說說自己對詩句的理解。

3、.積累摘抄以上詩句。

4、把《十五從軍征》改寫為一篇現(xiàn)代文。

附 板書設(shè)計：

十五從軍征

殘酷 凄涼 悲哀

第三篇：十五從軍征文檔

《十五從軍征》

河北省黃驊市第三中學(xué) 劉付娥 061100 一.詩文內(nèi)容簡介：

《十五從軍征》 這首詩描繪了一個老兵十五歲從軍，八十歲才回來。回家路上，遇到了一個鄉(xiāng)里人，問：“我家里還有誰?”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去是你家，松柏之中的一片墳?zāi)埂！蓖脧墓范闯鋈耄半u從屋梁上飛過，院子里生滿了野谷，井上生了野菜。采下野谷做飯，摘下野菜做湯，湯和飯一會兒就熟了，卻不知與誰分享。出門望著東方，淚水滴落在衣服上。二.知識介紹：

《十五從軍征》選自《樂府詩集》，樂府詩集是繼《詩經(jīng)·風(fēng)》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集，由宋代郭茂倩所編?，F(xiàn)存100卷，是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部。主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首。它搜集廣泛，各類有總序，每曲有題解。《十五從軍征》寫作背景是：

在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。但是，如果遇到戰(zhàn)爭，就要隨時做好被征入伍的準(zhǔn)備，兵役時間也更長。這位老兵身處漢武帝時期，漢武帝是一個野心勃勃、好大喜功的人，年年對匈奴發(fā)起戰(zhàn)爭，于是，文中的主人公就“十五從軍征，八十始得歸。”這是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動人民在當(dāng)時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。

三.知識點：

（1）課文選自《樂府詩集》和詩的體裁是敘事詩。（2）重點詞的注釋。始：才。

歸：回家。

道逢：在路上遇到

阿（ē）：在文章中是一個語音詞

君：你，表示尊敬的稱呼。

遙看:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看

柏：（bǎi）：松樹。

冢：（zhǒng）：墳?zāi)埂?/p>

累累：與“壘壘”通，形容丘墳一個連一個的樣子。

狗竇：（gǒu dòu）：給狗出入的墻洞，竇，孔穴。

雉：（zhì）:野雞。

中庭: 屋前的院子。

生：長

旅谷：植物未經(jīng)播種叫“旅生”。旅生的谷叫“旅谷”。

旅葵(kuí)：即野葵。

舂（chōng）： 把東西放在石臼或乳缽里搗掉皮殼或搗碎。

持：用。

作：當(dāng)作。

羹（gēng)：菜。糊狀的。

一時：一會兒就。

貽（yí）：送，贈送。

沾：滲入。

（3）能準(zhǔn)確翻譯課文的詩句。

兔從狗竇入，雉從梁上飛

譯：走到家門前看見野兔從狗洞里出

進(jìn)，野雞在屋脊上飛來飛去。

中庭生旅谷，井上生旅葵

譯：院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。

舂谷持作飯，采葵持作羹

譯：用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵

葉煮湯算是菜。

（4）理解詩文體現(xiàn)的主題思想。

這首樂府詩通過明白如話的語言，講述了一個老兵的悲慘遭遇，以此揭露了“不義的戰(zhàn)爭給百姓家庭帶來骨肉分離的罪惡”這一作品主題，表達(dá)了詩人同情百姓遭遇，反對不義之戰(zhàn)的情感。

（5）理解課文的內(nèi)容，能根據(jù)提示用課文詩句回答問題。如：詩中表現(xiàn)從征歷時之久的詩句；描寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來時家中凄涼景象的句子；暗示老人孤苦哭伶仃，無依無靠的詩句。（6）能根據(jù)課文內(nèi)容對詩句“舂谷持作飯，采葵持作羹，羹飯一時熟，不知貽阿誰?！边M(jìn)行改寫或擴寫詩文。

四.考點：

（1）課文選自和體裁。（2）重點詞語的注釋。

（3）準(zhǔn)確翻譯課文詩句，理解課文的內(nèi)容。（4）根據(jù)提示用課文詩句回答問題。（5）理解詩文體現(xiàn)的主題思想。五.試題列舉。

1．給下列加點的字注音。

冢（）

累累（）狗竇（）

雉（）

．．．．．舂谷（）

羹飯（）

貽（）．．．

2．解釋下列加點的字詞的意思。

八十始得歸

松柏冢累累

．．．

舂谷持作飯

井上生旅葵

．．羹飯一時熟

不知貽阿誰

．．．

3．按要求填空。

（1）本詩選自《

》，“樂府”原是（）的名稱，后人把（）也稱作“樂府”。

（2）本詩中表現(xiàn)從征歷時之久的詩句是（）；描寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來時家中凄涼景象的句子是（）；暗示老人孤苦哭伶仃，無依無靠的詩句是（）。

4．本文寫到主人公家里還有哪些人？（用原文回答）

5．本文運用了哪些描寫方法？有什么作用？

6．這首詩歌表現(xiàn)了什么主題？

答案：

1．Zhǒng d?u zhì

chōng gēng yí

2． 才；連續(xù)不斷的樣子；把谷類的殼搗掉； 旅生，植物未經(jīng)播種而野生；同時；送，贈送。

3．（1）《樂府詩集》，音樂機關(guān)，樂府機關(guān)所采用的配樂的詩

（2）十五從軍征，八十始得歸；松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。

中庭生旅谷；井上生旅葵羹飯一時熟，不知貽阿誰！

4．羹飯一時熟，不知貽阿誰！

5．語言描寫、環(huán)境描寫、動作描寫、神態(tài)描寫

語言描寫能通過路人說出的哀景來寫出哀情，環(huán)境描寫寫出了家中的荒涼景象，動作神態(tài)描寫寫出老兵舉目無親孤身一人而又悲痛欲絕的茫然之情。（或：多側(cè)面地分步驟地傳達(dá)出主人公凄涼悲傷的感情不斷加深的過程）。

6．封建社會的兵役制度的不合理，勞動人民身受其害，以及戰(zhàn)爭給勞動人民帶來的苦難。（意思對即可）

第四篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊6單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。設(shè)計理念：

教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。總之在教學(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：

1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點：能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。教學(xué)難點：體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭圖片 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)砹藥捉M圖片，你們想不想看？我們一起來看一看.（出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫面。教師隨機配上富有感染力的圖片解說。）

師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家都帶來了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。（師板題，學(xué)生齊讀詩題。）

二、感知理解。

（一）初讀詩歌，讀通詩句。

1、學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、教師檢測學(xué)生掌握情況。

（二）細(xì)讀詩歌，理解詩意。

1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊畫出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒有解決的字詞。

2、學(xué)生匯報自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問題。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實際的方法理解詩句的意思。

（出示詩句及學(xué)生已理解的字詞義。）

4、學(xué)生互相用自己的話說說詩句的意思。

5、指名用自己的話完整地敘述這首詩所講的事情。

6、指名帶著自己的感情朗讀整首詩。

7、教師配樂朗讀。

（三）品讀詩歌，體會情感。

1、學(xué)生概括本首詩的主要內(nèi)容，并說說自己從哪里知道的。

2、從重點內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會家的凄涼。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭給百姓帶來的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。

三、積累運用。

1、背誦整首古詩。

2、摘抄感觸最深的詩句。

四、作業(yè)設(shè)計。

1、把這首詩改寫成一則小故事。

2、把自己對戰(zhàn)爭的看法寫成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、Q群里與更多的人交流。板書設(shè)計

十五從軍征

服役久

家凄涼

戰(zhàn)爭的殘酷

淚沾衣

第五篇：十五從軍征教學(xué)設(shè)計

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

A類

1、體會封建社會兵役制對勞動人民的殘酷奴役和損害；把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。

2、能通過課外閱讀，搜集與詩歌相關(guān)的小資料，輔助理解詩歌內(nèi)容。B類

1、能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。

2、以讀為主，習(xí)得學(xué)習(xí)詩歌的方法。C類

1、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和平生活的熱愛。【教學(xué)重點難點】

1、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，體會封建社會兵役制對勞動人民的殘酷奴役和損害；

2、能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界?！菊n前準(zhǔn)備】

1、了解《樂府詩集》，補充“小資料”。

2、自讀古詩，借助工具書為生字注音?！窘虒W(xué)步驟 】 第一板塊—— 【目標(biāo)C】

一、讀一讀戰(zhàn)爭有關(guān)的名言，引出主題

1、PPT出示名言，生自讀

2、在這些語句中讀出了什么？

3、揭題

第二板塊—— 交流“小資料” 【目標(biāo)A2】

1、這是一首樂府詩，誰來為大家讀一下有關(guān)“樂府”的小資料？

2、誰還在課外了解到更多的知識，予以補充？

3、正如同學(xué)們所了解的那樣，《樂府詩集》里的詩歌大多來源于民間，它由勞動人民所創(chuàng)作，是勞動人民生活的真實再現(xiàn)。

第三板塊—— 一讀正音【目標(biāo)B2】

1、聽讀本詩，畫出容易讀錯音的字。

2、自讀，讀準(zhǔn)字音。

3、出示易讀錯音的生字，指名讀。

4、同桌互讀全詩。

第四板塊——

二讀感知【目標(biāo)B2】【目標(biāo)A1】

1、提出不理解的字詞，同學(xué)互助

2、結(jié)合剛才的理解，用自己的話說說詩句的意思，組內(nèi)交流（建議組內(nèi)交流時一個說一句，相互補充、完善。

3、小組匯報。

4、根據(jù)理解，再讀全詩。

第五板塊——

三讀感悟【目標(biāo)B1】【目標(biāo)B2】

1、男子服役65年后回家是怎樣的心情？帶著這樣的心情讀----十五從軍征，八十始得歸。（PPT出示）

2、帶著迫切的心情，多想再見到闊別多年的親人啊，可是，從同村人那兒聽到的卻是這樣的話語----（PPT出示）“遙看是君家，松柏冢累累?！蹦阍鯓永斫膺@樣的境況？

3、師讀描寫老者家中景象的語句，生閉眼想象，交流看到的情景。

4、這情景怎是一個“悲涼”了得，十五從軍，八十而歸的老者看到這樣的情景，心情該是如何啊？帶著這樣的心情，讀----兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。

5、老人已不能像年輕人那樣號啕大哭，只有那凝聚著六十五年的艱辛、六十五年的思念、六十五年沙場風(fēng)塵、六十五年人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上，指名讀----出門東向看，淚落沾我衣。

6、想象他為什么而落淚，寫在空白處。

第六板塊——

四讀融情【目標(biāo)B2】【目標(biāo)C】

1、再次用朗讀走進(jìn)老者的回鄉(xiāng)歷程。（配樂誦讀）

2、寫下你此刻對戰(zhàn)爭的感悟。

課后作業(yè)：

1、用本節(jié)課你學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《出塞》