第一篇：講課老師的資料

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金融工具在企業(yè)經(jīng)營中的價值創(chuàng)造

（這個月就講這個課程，時間6月17 18號，地點：成都市 光華大道 玉沙路 155號（成都福德酒店）

主講老師：余國杰

余國杰，男，武漢市人，1964年出生，武漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院會計系教授，博士學(xué)位，碩士生導(dǎo)師。中國注冊會計師，中國注冊評估師。

1980 年9 月至1983 年7 月武漢師范學(xué)院漢口分院物理系學(xué)習(xí)；1989 年9 月至1992 年7 月華中理工大學(xué)科技發(fā)展研究中心碩士；1999 年9 月至2003 年6 月武漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院博士。1983 年7 月至1989 年9 月武漢市第六十一中學(xué)教師；1992 年7 月至1996 年2 月上海大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院教師；1996 年2 月武漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院任教，1999 年6 月、2005 年10 月任副教授、教授。從事財務(wù)會計和財務(wù)管理教學(xué)和研究。主要承擔(dān)MBA、EMBA《會計學(xué)》《財務(wù)報表分析》《財務(wù)管理》等課程教學(xué)。主持或承擔(dān)多項省部級或國家級科研項目，發(fā)表論文50 余篇。出版著作10 余部。

企業(yè)融資運作

主講老師：葛存山

葛存山在公司金融、資本運營領(lǐng)域很有經(jīng)驗，曾服務(wù)的客戶有： 2008年北京奧運會組委會、首旅集團(tuán)、GE、工商銀行、太平人壽、用友軟件等等，是實戰(zhàn)派的專家。

資本運營的財技

主講老師：韓復(fù)齡

韓復(fù)齡教授是中央財經(jīng)大學(xué)應(yīng)用金融系主任，身兼多家上市公司獨立董事，擔(dān)任工商銀行、建設(shè)銀行、交通銀行、北京銀行、新華保險公司等金融機構(gòu)理財顧問，兼任中國國際航空公司。海南航空公司。國家電力公司，魯能集團(tuán)、北京福田汽車股份有限公司。北京首創(chuàng)等公司的融資顧問。

利用銀行資源降低企業(yè)成本

主講老師：徐曉莉

徐曉莉老師來講，她有個觀點不知道您贊同不贊同，她說：銀行就象一雙跑鞋，會讓企業(yè)跑得更快。滿贊同她的觀點，您看現(xiàn)在銀行的結(jié)算方式多豐富啊，結(jié)算多樣化就好象讓企業(yè)有了飛的翅膀，您說是不是??？網(wǎng)銀不知道咱們企業(yè)用的多不多，現(xiàn)在出來了個超級網(wǎng)銀，結(jié)算起來一定很方便。在這個課程里會講到怎么用網(wǎng)銀，包括第三方支付。

金融方式在企業(yè)六大業(yè)務(wù)循環(huán)中的運用

主講老師：劉圻

劉圻是我們國內(nèi)少有的公司理財實戰(zhàn)專家。曾為華潤集團(tuán)、中國兵器集團(tuán)、長城資產(chǎn)管理公司等多家企業(yè)做過財務(wù)戰(zhàn)略咨詢培訓(xùn)，非常有經(jīng)驗，講課特點是有新思想、有新觀點、有實用工具。

1999年畢業(yè)于中南財經(jīng)大學(xué)（現(xiàn)更名為中南財經(jīng)政法大學(xué)）會計系，獲管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。本科期間全科通過CPA考試，現(xiàn)為非執(zhí)業(yè)注冊會計師。1999年至2002年就讀于中南財經(jīng)政法大學(xué)研究生院會計學(xué)專業(yè)，獲管理學(xué)碩士學(xué)位，曾于2000年獲校華為獎學(xué)金，在此期間通過了英國特許注冊會計師ACCA中級水平考試。隨后留校任教，從事企業(yè)財務(wù)管理的教學(xué)和科研工作，2004年考取博士研究生，師從羅飛教授。

股票期貨期權(quán)在企業(yè)財務(wù)管理中的應(yīng)用

主講老師：熊華強

主講人是著名金融學(xué)教授熊華強，在金融系統(tǒng)工作多年，擁有豐富的理論及實操經(jīng)驗。熟悉各種金融工具投資渠道的運作程式及慣例。長期從事香港恒生股指期貨的研究與操作。

公司一把手的財務(wù)風(fēng)格與理財模式

主講老師：張卓奇

主講老師張卓奇是國際第五大會計公司BDO國際在中國成員所立信大華會計師事務(wù)所合伙人，國際會計師聯(lián)合會（IFAC）會計職業(yè)組織發(fā)展委員會委員，澳洲資深注冊會計師，具有在歐美、澳大利亞、新加坡等國的海外工作經(jīng)歷，深諳國際財務(wù)管理理念，在幫助公司選擇國內(nèi)外上市融資、成功并購、加強內(nèi)部控制制度建設(shè)和提升公司財務(wù)管理水平方面具有豐富經(jīng)驗和廣泛資源。

以上是我們今年《企業(yè)金融管理》系列課程，專門針對財務(wù)總監(jiān)內(nèi)部研發(fā)，所有教授與大成方略納稅人俱樂部簽合同不能對外授課，保證了課程的獨創(chuàng)性！

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第二篇：《聽竇桂梅老師講課》 讀后感資料

我敬仰竇桂梅老師已經(jīng)有很長時間了。這種敬仰源于大學(xué)時期，我的《語文課程》老師選取的一節(jié)教學(xué)視頻：那飛揚的神采、激昂的語言、自信的笑臉??都深深的吸引了我。因此，在選取自選讀物時，我毫不猶豫的拿了《聽 竇桂梅 老師講課》這本書。在平時的工作之余，斷斷續(xù)續(xù)的讀來，真的是收獲良多，現(xiàn)將自己印象最為深刻的幾點與大家共同交流、分享：

一、每一個幸福的背后，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂。

最最感動于我的要數(shù)竇老師自序中那段頗為不易的成長經(jīng)歷。剛開始讀這本書的時候，正是我剛剛踏上教師這一職業(yè)的開始，對于講課，總是存在著這樣那樣的問題，每次上完一節(jié)課都像是進(jìn)行了一場嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)后還要接收紛至沓來的各種戰(zhàn)后賠償——評課。每天都是黑著眼圈來，暗淡著心情回家。這樣幾個周期之后，我不禁對于自己的能力產(chǎn)生了懷疑：我真的適合做老師嗎？我能講好課嗎？一夜一夜的失眠，無法抑制的自我懷疑與否定。直到我看到了竇老師在書中的這段自序，我才開始正視自己身上的不足，堅信自己一定能夠成長為一名合格、直至優(yōu)秀的語 文 老師。

或許在剛開始的時候，公開課是一種無法言喻的痛苦，但是在竇老師的身上，我知道了公開課絕對是一個青年教師迅速成長起來的有力的鞭策。把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，研究教學(xué)語言，精心教學(xué)預(yù)設(shè)??只有通過這樣近乎殘酷的千萬錘煉，我才能快速地成長、成熟。

二、最美的教育是和孩子一起成長

讀竇老師的教學(xué)實錄，最最讓我感動至無法自抑的便是她對學(xué)生的尊重，對生命的尊重，對我們所提倡的大語文觀的尊重。

在教學(xué)設(shè)計上，她注重學(xué)生的終身發(fā)展和成長。她不僅僅是教授單一的語文知識，她更多的是教給學(xué)生如何去思考，如何去敬畏與尊重。在課堂上，她允許學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，從學(xué)生的問答中，急中生智生成各種智慧性的回答，但最終總能殊途同歸，回到課的預(yù)設(shè)中去。

回想自己的平常教學(xué)，往往對問題的設(shè)計不夠充分，當(dāng)學(xué)生與我的想法或預(yù)設(shè)不同時，我就會手足無措，丟掉學(xué)生的回答，只在自己狹隘的預(yù)設(shè)上轉(zhuǎn)圈。這不僅損傷了學(xué)生的自信心和自尊心，更加損傷了孩子學(xué)習(xí)語文的積極性與興趣性。

因此，在竇老師的課堂上，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到了尊重。她重視學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。這樣的課堂，成長的不僅僅是學(xué)生，更是授課老師自身的一種成長與飛躍。因為，只有具有創(chuàng)造力的教師，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。

三、積淀多厚，語文素養(yǎng)就有多高

作為“深度語文”的代表，竇老師更加提倡教師應(yīng)該“多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘課文；強調(diào)在課堂中師生之間的‘深度’對話與互動；注重課堂的‘文化含量’和‘思維含量’；注重課程資源的整合，力求‘為學(xué)生打下一個精神的底子’。”而這種對 于 老師的要求或者說是期盼，卻是來源于教師自身語文素養(yǎng)的功底。從竇 老師的每一堂語文課的教學(xué)實錄上，我們都能看出，竇老師的語文課在教學(xué)素材、教學(xué)思想上都高于課本，深于課本，她要教給學(xué)生的除了基礎(chǔ)的語文知識，更多的是一種人文化的思考，一種道德性的探究，這源于語文，更高于語文。因此，在她的課堂上總是充滿著激情，因為，當(dāng)智慧的啟迪與人生的思考相碰撞時，我們每個人都會被不知不覺被的吸引，從而使心靈在激情中放飛、感動。

正像人們所評價的：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光?！边@種自內(nèi)而外，自然樸實的激情，就像是一團(tuán)能夠點燃學(xué)生靈魂的烈火，能將整個課堂激情四射。

而這需要的是我們?nèi)辗e月累的文化積淀，日復(fù)一日的無悔付出，正像 竇桂梅 老師所總結(jié)的那 “二十八字”心得一樣“敬畏母語、熱愛學(xué)生、鐘情讀書、深讀教材、公開課堂、提高修養(yǎng)、永葆激情”，要想做一名能夠真正影響學(xué)生的學(xué)生，首要前提是我們先被別人所影響。語文教育說來是人的教育，而就語言文字來說，那就是讀書和寫作。

在我的心中，竇老師就是我行駛海上的一座燈塔，指引著我不斷向其前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)。只要我堅定信念，每天進(jìn)步一點點，教書育人的幸福之神便會降臨于我。

讀《聽竇桂梅老師講課》有感

我拿到這本書時，隨手翻了翻，看到這是小學(xué)的語文課堂教學(xué)，與我所教初中語文不對口，因此不打算到認(rèn)真看它。我對竇桂梅老師多少有些了解，知道她是清華大學(xué)附屬小學(xué)的副校長，也知道她的課講得很棒，因此，還是翻開了這本書看了起來。

看完序言，我了解到竇老師對語文教學(xué)的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對失敗她沒有棄餒，而是堅定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累——并且快樂著?！弊x到這里，我心里，有一絲震顫——缺乏毅力的我在困難面前總是退縮，我也想經(jīng)歷專業(yè)成長，也想在課堂教學(xué)上有新的突破，然而熱情總是過不了三天就驟然降溫。比如寫日志吧，老是斷斷續(xù)續(xù)，不能夠堅持下來，連續(xù)幾天沒有寫日志了，失去往日寫作的熱情。

再往下看這本書，竟被她一篇篇精彩的課堂教學(xué)吸引住了。忘記了時間，忘記了蚊蟲的叮咬，忘記了疲勞，從吃過晚飯一直看到午夜，要不是掛鐘的提醒，我還不會停止下來。這兩天里我利用了一些零碎的時間來看這本書，早晨醒來看躺在床上看上幾頁，飯后看一會兒，晚上躺在床上看著看著，不知不覺就睡著了。我對好書，總是有些入迷。

這本書共收錄了十篇課堂實錄，每篇后面還有幾個點評?？催@本書不能太快，需要細(xì)心地啄磨，才體會出課堂教學(xué)的精妙。

竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。她往往標(biāo)新立異，出人意料地設(shè)計教學(xué)，又能收到最佳的教學(xué)效果。她注重感情的抒發(fā)，又注重思考的深度，一節(jié)課下來，學(xué)生往往被感動得哭了，從中也得到了智慧的啟迪和對人生的思考。

《再見了親人》是一篇傳統(tǒng)課文，如果是別人講，很容易受到原有的教學(xué)方式影響，然而竇老師大膽創(chuàng)新，將課堂按“講親人——誦親人——別親人”的流程展開，整個教學(xué)過程一氣呵成，行云流水，渾然天成，不著一點刻意設(shè)計的痕跡。加上多媒體課件的使用，更是一種藝術(shù)的享受。

竇老師在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動學(xué)生的熱情，或讓學(xué)生沉思。課前的三言兩語就讓學(xué)生充滿自信心?！澳惆?，他棒，人人都棒！”簡單的一句話，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時而激情澎湃，時而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。

我從竇老師的課堂教學(xué)中學(xué)到了很多，也受到了最大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學(xué)是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？這是我今后要不斷思考的問題。

拿到《聽竇桂梅老師講課》這本書，可以說是一口氣就讀完了。暑假里，一有空，便不斷地翻著，思考著，咀嚼著，帶給我深深地震撼與無限的啟迪??

竇桂梅老師在書中寫到：上公開課就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有客人，可能會粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得“家政技藝”一日千里?？吹竭@里，不由回想起自己的教學(xué)成長，我不也是在學(xué)校井然有序開展的教研活動中逐漸成長起來的嗎？我也是在一次次的緊張和興奮中，逐漸克服率性而為，開始精密計算40分鐘的使用效率?！罢D衣裳起斂容”，這確實很辛苦，但課堂，卻在不斷的“整頓”和“斂容”中變得干凈漂亮。一次次的反思，一次次地更新，一次次地收獲，我也正是在“磨課”的過程中，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，去經(jīng)歷，去收獲，去成長，正所謂“痛并快樂著”。

桂梅老師的課堂，我看到這位勇于開拓的教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的；每一個腳印都是清晰的，同時又浸潤著心血；每一個轉(zhuǎn)折都是痛苦的，又是快樂的。竇桂梅老師的語文課“小心地”呵護(hù)、培育著孩子們精神的成長，她的課堂忠于教材又超越教材，不再是“螺絲殼里做道場”，而是高屋建瓴，正所謂是“課堂小世界，世界大課堂”。

是的，正如竇老師所言：語文課堂應(yīng)該充滿陽光與花香，應(yīng)該成為兒童“夢”的故園。如果每節(jié)課都讓學(xué)生得到一顆哪怕極小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一學(xué)期學(xué)生就會得到一串珍珠項鏈。隨著時間的推移，學(xué)生得到的會比我們想象的更加豐富，會無比地璀璨奪目??這樣的課堂，才是有效的課堂，這樣的課堂，充滿張力。的確，作為一名教師，應(yīng)該引領(lǐng)孩子們帶著困惑走進(jìn)課堂，又帶著思考走出課堂，在教學(xué)中需練就“點石成金”的絕活，用心去聆聽孩子的心聲，用心去創(chuàng)造孩子發(fā)展的廣闊空間，用心去施展教學(xué)的智慧，在課堂上用寬嚴(yán)相濟的愛去尊重、去理解、去激勵、去引領(lǐng)、去期待、相信每一朵花都會嫣然綻放，相信每一片葉都會綠意盎然。

“一定要精心上好常態(tài)課！”合上扉頁我輕聲而堅定地對自己說，“這是我最好的煉爐。”——我會在廣泛的閱讀中豐富自己；我會在精心的“設(shè)計”中避開許多彎路；我會在用心地課后反思中學(xué)著“站立”

。合上書本，我還久久沉浸在書中的每一堂課中，我好像看到了竇桂梅老師正站在講臺前，用激情，用智慧，用學(xué)識在澆灌著每一棵幼苗，幾年前的課堂風(fēng)采依舊,音容笑貌歷歷在目。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語文課上的賞心悅目，每個人會不知不覺被吸引,心靈在激情中而放飛,而感動,。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p，她的書，值得我們?nèi)プx一讀，她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會。有一位老師是這樣評價竇老師的課堂“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗去感受”，我覺得，這本書的價值也是如此，要靠你自己去研讀，去品位，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。

“教育的理想，在堅持中追尋”、“教育的理想，在思考中前行”。竇桂梅老師綻放在公開課的舞臺上，我也將追隨竇桂梅老師的足跡，用心于常態(tài)課，成長于常態(tài)課，精彩于常態(tài)課，綻放于公開課。

我讀《聽竇桂梅老師講課》一書點滴體會

2006年12月在成都參加四川省小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班第一次培訓(xùn)時，期間有一家書店來推銷書的，看大家都在買書，而且多是買有關(guān)竇桂梅的書，我也購買了一本《聽竇桂梅老師講課》。培訓(xùn)結(jié)束回校時已近期末，忙于復(fù)習(xí)，無暇顧及，于是束之高閣。春節(jié)期間，閑來無聊，偶爾拾來進(jìn)行拜讀，感覺甚好，多有收獲，無奈筆下功夫有限，今日回顧，點滴體會，與大家一起分享。

縱觀此書，收錄了竇老師的講課實錄共十次及專家點評。教學(xué)內(nèi)容涉及小學(xué)高、中、低三個段的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)。竇老師自序中的介紹讓我對竇老師的成長經(jīng)歷感到驚訝。因為竇老師也是一個師范學(xué)校畢業(yè)參加工作的教師，但是她卻是全國絕無僅有的在三十歲前被評為全國特級教師的唯一。竇老師剛參加工作上公開課時，也曾因經(jīng)驗不足被大家多多幫助（她自認(rèn)是被專家批評指正或被批得體無完膚）。但正是這上公開課的經(jīng)歷讓她快速成長起來。所以后來竇老師的一個重要成長經(jīng)驗或體會就是把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上。確實，在我們平時上公開課時，對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容都是反復(fù)推敲、仔細(xì)琢磨，再請高手指點。這樣下來的一堂課，其效果顯然不一樣。但是我們再想想，這樣經(jīng)過包裝的課尚且有不足，況乎大多時間是一個人的智慧呢。但竇老師說得好，只要我們把每一堂課都當(dāng)做公開課來上，我們在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和對課堂的把握上就一定會大有收獲。在后來的一段時間上課時，我試著這樣做了，就是每一堂課都認(rèn)真上，把自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織語言加以仔細(xì)考慮，認(rèn)真去配合學(xué)生上好每一堂課，上課時盡量去讓學(xué)生充分融入課堂，讓學(xué)生的思維得到充分鍛煉，讓學(xué)生的想法得到充分尊重，讓學(xué)生的表現(xiàn)得到充分肯定，讓每一個人學(xué)生都得到平等地對待。這樣做了之后，學(xué)生上課的興趣更高了，平時對學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生也有變化了。如今，我們許多教師不愿上公開課，認(rèn)為上公開課是一種累贅。需要教師課前花許多精力去準(zhǔn)備相關(guān)資料，需要教師去仔細(xì)推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師去認(rèn)真研究教學(xué)語言的銜接，需要教師去精心去進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。這些都顯得費時費力。如果準(zhǔn)備不充分，課堂把握不好，其結(jié)果是得不償失，大大降低了自己的自信心。但今天我所要講的是：年輕的教師只有通過上公開課的形式對自己的教學(xué)能力進(jìn)行錘煉才能使自己快速地成長起來，只有在不斷地總結(jié)自己的失敗之中才能快速成熟起來。不怕公開課失敗，就怕不從失敗中去積累經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。

在這本書所收錄的課堂實錄中，我發(fā)現(xiàn)了另一個值得大家學(xué)習(xí)或借鑒的是：這本書收錄的都是竇老師在全國各地講課的實錄，老師對學(xué)生都不熟悉，但教學(xué)效果卻是那樣地好，其中最關(guān)鍵的是教師對學(xué)生運用了鼓勵性的語言，激勵性的目光，肯定性的夸贊，對學(xué)生積具親和力，充分尊重學(xué)生的發(fā)言，允許學(xué)生有不清楚的地方，有不同的見解。我想這一點我們現(xiàn)在的教師需要認(rèn)真去總結(jié)和思考。在課堂上我們必須要讓學(xué)生有充分地表達(dá)自己想法的時間和空間，不能一味讓學(xué)生跟著教師的思路走，如果學(xué)生只跟著教師的思路走，那將是很危險的，這會限制學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因為在我我們的現(xiàn)實生活中，由于學(xué)生的年齡不同，家庭背景不同，生活經(jīng)歷不同，對同一事物不可能都有相同的見解，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的不同見解。我們平常教學(xué)中有的教師為了讓教學(xué)效果好，往往對一些問題的設(shè)計不夠充分，沒有考慮到學(xué)生的不同見解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有與教師不同的想法或預(yù)設(shè)時，往往手足無措，有時會對學(xué)生的答案進(jìn)行不正確的否定，有時會不加判斷。這些都從不同程度上損傷了學(xué)生的自信心和自尊心，尤其是在公開課的課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時，教師就感覺無法處理了。尊重學(xué)生的想法，我們到底有多少教師能真正做到呢？

在竇老師的這些課堂實錄中，我還發(fā)現(xiàn)了竇老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，確實是站在從學(xué)生的終身發(fā)展和成長這個高度上來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。對教學(xué)目標(biāo)的確立，教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)資源的整合都是我們應(yīng)該認(rèn)真去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在我們平常的教學(xué)中，許多時候我們是圍繞課時教學(xué)目標(biāo)去對教材進(jìn)行挖掘，而缺少從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，去對教材進(jìn)行挖掘和整合，不敢對教材進(jìn)行大膽地取舍。竇老師在上六年級的《朋友》時，用了兩節(jié)課教學(xué)了四篇課文。這其中就大膽對教材進(jìn)行了取舍。試想，如果是我們可能兩課時有時只能上一課吧。這樣的大膽是我們需要去認(rèn)真地學(xué)習(xí)的。竇老師在教《圓明圓毀滅》一文時，充分對教學(xué)資源進(jìn)行了整合，把中外的許多人對圓明圓的毀滅這一事件所寫的材料給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生真正地去感受圓明圓具有祖國文化史、世界文化史上“不可估量”的價值；圓明圓的毀滅是祖國文化史、世界文化史上“不可估量”的損失。讓學(xué)生從課文中去理解和感受，并通過朗讀表達(dá)出自己的情感來，并不是簡單地讓學(xué)生去對八國聯(lián)軍進(jìn)行仇視，而是讓學(xué)生領(lǐng)會到一個國家落后就要遭受欺侮的現(xiàn)實，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。竇老師在上《晏子使楚》一課時，對教學(xué)主題的確立也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。在這一課中，竇老師不是簡單地讓學(xué)生去理解故事內(nèi)容，而是認(rèn)真對教材進(jìn)行挖掘，把尊重確立為這一課的主題，作者在教學(xué)步驟進(jìn)行這樣設(shè)計的：對晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎?；對人的尊重，?dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎迹粚业淖鹬?，引向首要是自我尊重的思考?/p>

再次，我想要講的是，教師在課堂上幽默風(fēng)趣的語言可以拉近師生情感距離。比如：竇老師在上《晏子使楚》一課時，有一段教學(xué)實錄

師：對這個人（晏子）—本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？

生：這是古代對有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”？（笑）

生：啊，我明白了，是指古代對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

從這段實錄中，我們可以看出，在課堂上老師通過幽默風(fēng)趣的語言不但能使學(xué)生距離接近，而且還在談笑間讓學(xué)生掌握正確的知識。無獨有偶，前不久我在教學(xué)中也有與此類似的實例。那一天課堂上，我正在津津有味地評講學(xué)生作業(yè)，這時一個女生突然大聲說：“哎喲！”我忙問：“怎么回事？”那個女生說：“他扯我的頭發(fā)?！边@時我本來怒火中燒，但我又一想，不能因此影響大家的學(xué)生氛圍和我評講的情緒。我靈機一動，說出了下面一句話，“你咋會扯美女的頭發(fā)呢？”這時全班學(xué)生都哈哈大笑起來，那個女生也低頭笑了起來，先前的怒氣已蕩然無存，扯頭發(fā)的男生也不好意思地低頭笑了起來，但眉目間還有謹(jǐn)慎地觀察教師的余光，生怕教師還會有何舉動，從面龐上還能看出心間忐忑不安的心態(tài)。接下來我繼續(xù)評講起來。這節(jié)課后來的效果出奇地好。課后，我一直對這一幕記憶猶新。時時讓我思考，教師課堂上一個微小的細(xì)節(jié)，對學(xué)生和課堂都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。試想假如我當(dāng)時不是這樣的處理，而是對男生痛罵一通，可能接下來的一節(jié)課這個男生都會對聽課毫無興趣，而且對這個女生耿耿于懷。而女生也可能因為男生挨了訓(xùn)而擔(dān)心男生課后報復(fù)無心聽課。而教師罵了人之后，心情也肯定差，上課的情緒也會受到很大的影響，從而完不成原定的教學(xué)計劃。

從這本書中，竇老師所使用的課件來看，也是恰到好處的。她沒有讓這一輔助手段在教學(xué)中喧賓奪主，而是有針對性地使用。試觀現(xiàn)在我們有的教師在教學(xué)中，盲目地使用多媒體課件，沒有仔細(xì)地推敲自己的使用方式、時間、內(nèi)容等。從而并沒有達(dá)到輔助教學(xué)的目的，而有本末倒置、畫蛇添足之嫌。其實，我們在教學(xué)中盲目地準(zhǔn)備多媒體課件本身就是很復(fù)雜和繁瑣的一件事。眼下的公開課、研究課、示范課，有許多人認(rèn)為不運用多媒體就不能稱得上真正的公開課、研究課、示范課。其實這是一個誤解。在教學(xué)過程中，我們一定要清楚地認(rèn)識到，多媒體的運用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，不是用來簡單引起學(xué)生的新鮮和好奇的。教師在制作課件時，也一定要思考清楚，究竟在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的目的是什么。能不用就盡量不用。再一個感受就是，我們的公開課和研究課、示范課的點評是很重要的，它能幫助我們的任課教師迅速成長。尤其在較大范圍內(nèi)的教研課，其點評是具有指導(dǎo)性的。尤其是現(xiàn)在我們的基層學(xué)校，由于教研課的機會不多，往往教師們都把這樣的課后的點評看得很重要，尤其是我們教研室的教師的發(fā)言更是這樣。

——讀《聽竇桂梅老師講課》有感

為了提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，閑暇之余上網(wǎng)看看幾位全國特級教師于永正、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等老師上課, 他們的講課藝術(shù)給我留下了深刻的印象?；蛟S是同為女教師的原因。我特別感動于竇桂梅老師，她的激情，她的語言魅力，她的教學(xué)風(fēng)格深深地打動了我。暑假里，靜靜地讀著《聽竇桂梅老師講課》這本書，一次又一次用心靈去感受她的激情課堂，崇仰之情油然而生。她的語文課確確實實地把學(xué)生引進(jìn)了語文的殿堂，思想的樂園，智慧的王國。我不得不又一次為她那嫻熟的課堂教學(xué)而驚嘆，她被稱為特級教師確實當(dāng)之無愧。

不管是聽她上課，還是看她的課堂實錄，都可以看出竇老師的知識淵博，談古論今，語文功底豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關(guān)的文章。她在教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文，圍繞作者史鐵生來組織讀物，把這篇文章置于作者的一組文章之中：《我與低壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《病隙碎筆》；她將《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》??這樣，既幫助學(xué)生對教材進(jìn)入深入理解，也激發(fā)起學(xué)生去讀的更多課外文章的欲望。給學(xué)生一滴水，老師必須有一桶水，更甚者要擁有一片海洋。我想，竇老師心中有著一片知識的海洋。

竇老師的課堂是一個充滿激情的課堂。老師用激情的詮釋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使聽眾讀者也不由自主融入其中，一同去哭，一起去笑，一同去憤怒，一起去自豪，感受著文中的點點滴滴。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這一下子拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生倍感親切。她對學(xué)生的評價也極富有活力，如，你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒??！有意思嗎？開心嗎？快樂嗎？等等。她的的語言是動人的：“車輪在滾，列車在走，心卻已留；此時此刻，人們早已忘記了自己的國別，忘記了自己的血緣，眼里見的，心里想的，只有‘親人’!”“汽笛聲，車輪聲，深情的告別聲，奏響了中朝兩國人民偉大的友誼，在親人們心中久久回蕩，它將隨著歷史的車輪更加深厚綿長！”有人說，語言是世界上最美的智慧之花。竇老師的語言是能“抓”人的，激情四溢，如點點音符，奏響孩子們情感的琴弦，又如潺潺流淌的小溪，激情之流不知不覺間就涌到了學(xué)生的心靈深處，一節(jié)課下來，學(xué)生往往被感動得哭了，在淚光中他們也得到了智慧的啟迪和對人生的思考。

為了吸引學(xué)生，很多老師在課堂上設(shè)計很多花哨的東西,可是,竇老師的課卻是樸實的、自然的，但在樸實、自然中透露著老師的智慧。課堂上她提出的每一個問題都切中要害，合情合理。比如《秋天的思念》中“母親抓住我的手，忍住哭聲說”——“默讀這句話，看看母親‘忍’住的究竟是什么？”“再讀課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么？”等等，這樣的問題真是舉不勝舉。她是以她精巧的設(shè)計抓住了每一個學(xué)生，讓學(xué)生去體會、感悟。

合上書本，我還久久沉浸在書中的每一堂課中，我好像看到了竇桂梅老師正站在講臺前，用激情，用智慧，用學(xué)識在澆灌著每一棵幼苗，幾年前的課堂風(fēng)采依舊,音容笑貌歷歷在目。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語文課上的賞心悅目，每個人會不知不覺被吸引,心靈在激情中而放飛,而感動,。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p，她的書，值得我們?nèi)プx一讀，她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會。有一位老師是這樣評價竇老師的課堂“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗去感受”，我覺得，這本書的價值也是如此，要靠你自己去研讀，去品位，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。

像玫瑰一樣美麗綻放 ——讀《聽竇桂梅老師講課》有感

發(fā)表時間：2011-08-27 21:13:02 [查看原文] 像玫瑰一樣美麗綻放 ——讀《聽竇桂梅老師講課》有感

初識竇桂梅是在一期《小學(xué)青年教師》上，那時她還在吉林市實驗小學(xué)，封面上的她猶如玫瑰一樣美麗。細(xì)讀她的成長，從五年的“打雜”到《王二小》的一舉成名，每一天她都是在用心上著每一節(jié)課，我被她對教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛而深深打動，“竇桂梅”這個名字就這么在不經(jīng)意間駐入我的心間。

剛開始只是在教學(xué)雜志收集她的課堂實錄看，我喜歡她推崇的主題教學(xué)，深深折服于她流光溢彩的語文課堂。她獨特的個人魅力使她在全國小語界擁有了無數(shù)的粉絲，我也是其中之一。在教學(xué)中，我常常會把她的精彩設(shè)計運用到課堂上，分享精心的教學(xué)設(shè)計帶來的激情課堂體驗。這個假期我選購了這本《聽竇桂梅老師講課》，再一次輕輕地靠近她。

充滿濃濃語文味的課堂

與其說喜歡竇老師的課堂，不如說喜歡課堂上那股濃濃的語文味。在她的課堂上我們很少聽到字詞的詳細(xì)講解，在她的課堂里，所有的字詞都是有生命的。

在《晏子使楚》一文中，對于“為什么叫晏子，不叫晏嬰？” 的疑問，她以反問的方式“我是女性，如果我是古代值得尊重的人那就叫我竇子？”簡單的一句話使學(xué)生明白了——子是對古代有貢獻(xiàn)男人的尊稱；《落葉》中她和學(xué)生一起“游、爬、躲”，學(xué)生在游戲中區(qū)分了“躲”和“藏”的含義；《圓明園的毀滅》中她引領(lǐng)學(xué)生“品詞析句”，抓住兩個“不可估量”從“有??有??有??:”推出“沒有??沒有??沒有??”引領(lǐng)學(xué)生一讀再讀,沒有過多的講解,學(xué)生就對文本了然于胸。在教學(xué)《秋天的懷念》一文時，她圍繞史鐵生的人生經(jīng)歷來組織讀文，把這篇文章置身于他的一組文章——《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》等中，利用課外的幾篇文章來幫助學(xué)生理解文本，立足于教材，又超越了教材，豐富了課堂的內(nèi)涵。

武鳳霞老師說竇老師的語文課是真正的語文課，我想濃濃的語文味是竇老師真正的語文課的最大看點。

激情飛揚的教學(xué)風(fēng)格

有人說竇桂梅的課堂過于濃重，可是如果我們的學(xué)生在老師的精心設(shè)計能得到情感的升華，精神的洗禮，我們又有什么理由反對呢？蘇霍姆林斯基說過“真正的自我教育，是第一次被一本書震撼開始的。那一刻，你獨自面對了自己的良心。”

聽竇桂梅的課你總會不知不覺被她感染，有人說她是瘋子，有人說她像個演員，我說她是個魔術(shù)師，緊緊的吸引著孩子們。在《落葉》中她搖身一變成了“落葉姑姑”，和“小魚”“小蝦”們一起嬉戲；在《喜鵲》一課中，她變成了研究員，和小研究員們一起探究喜鵲；在《秋天的懷念》一課中，她變成了詩人，在音樂中朗讀史鐵生懷念母親的文字，用動情的聲音引領(lǐng)我們一起體會史鐵生母親那深沉的愛；在《黃河象》一課中，孩子們不時轉(zhuǎn)換角色：一會是科學(xué)家，推想黃河象化石的形成過程，一會又當(dāng)起了作家，；《圓明園的毀滅》中，她撼人心魄的激情誦讀，將課堂推向一個又一個高潮??

她總是以自己的情感染著學(xué)生，她的情從哪里來？薛瑞萍老師寫的《竇桂梅的一天》告訴了我們答案——只要一上臺，一見學(xué)生，立刻就來了精神，跟服了興奮劑一樣。是那份對語文的熱愛，對學(xué)生的摯愛，激揚了她的生命，綻放了她的激情。

為學(xué)生生命成長奠基

語文課教什么？有人說語文課就是學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的練兵場，可是在竇老師的教學(xué)實錄中我看到了一節(jié)又一節(jié)不一樣的語文課。《晏子使楚》中，她利用一位外交官和一位歷史學(xué)家對晏子的評價，使學(xué)生明白什么是真正的尊重。上《圓明園的毀滅》時，她從呂厚龍的《告別圓明園》，袁偉的《現(xiàn)代化與中國的歷史教科書問題》等書中摘錄相關(guān)詞條，告訴學(xué)生要用理性而非仇恨的目光看待歷史?！断铲o》一文中，課題式探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生真正變成了課堂的“主宰”。

她不是為了教課文而教課文，更多是和孩子一起學(xué)習(xí)語文。從《落葉》到《秋姑娘的信》，從《再見了，親人》到《我的老師》，從《晏子使楚》到《胯下受辱》，從《朋友》到《皮斯阿司和達(dá)蒙》??一系列主題教學(xué)設(shè)計都彰顯了竇老師的大家風(fēng)范，在她的引領(lǐng)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著文章主題的意蘊。

看她的課堂實錄，你在佩服她精彩設(shè)計的同時，更多的是折服于她深厚的文化底蘊。為了《園明園的毀滅》這一課的教學(xué)，她閱讀了大量文章：李忠琴的《由庚子國難看“憤”的虛火》，樊美平的《透過圓明園的硝煙》??教學(xué)《秋天的懷念》一課前，她閱讀了史鐵生的《我與地壇》、《病隙碎筆》和《務(wù)虛筆記》??竇老師能在課堂上旁征博引，和她平時大量閱讀是分不開的。正如竇老師所說“有教師說我視野開闊、高屋建瓴，給他們的思想以沖擊。我深知，這是我廣泛閱讀的結(jié)果?！?/p>

教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，竇老師的教育理念告訴我；語文課是讓學(xué)生自己品嘗到智力活動的快樂，能力的提高，學(xué)習(xí)成功后的愉悅的課，竇老師的課堂告訴我；熱愛是一切成功的源泉，竇老師的行動告訴我。竇桂梅老師的課堂，我會一直靜靜地“聽”下去。

第三篇：幼兒園講課資料

幼兒園講課資料

主講人：

時

間：200

****年**月**日

一、體格檢查

體格檢查是醫(yī)生運用自己的感官和一些簡單的檢查工具，比如體溫計、血壓計、聽診器等對被檢查者的身體進(jìn)行一系列最最基本的檢查。今天我們就來認(rèn)識一下這些簡單的檢查工具。

1、體溫計

如果身體不適，醫(yī)生就會讓護(hù)士給病人量個體溫，看看有沒有發(fā)燒。小朋友測量體溫一般會用肛表或者口腔表。在用口腔表測量體溫的時候，小朋友應(yīng)該配合醫(yī)生，蔣口腔表放在舌頭下，不要去咬，以免咬碎。

2、壓舌板

有些小朋友感冒了之后會出現(xiàn)喉嚨疼痛的現(xiàn)象，這時醫(yī)生就會用壓舌板來壓住小朋友的舌頭，看看咽部以及扁桃體有沒有發(fā)炎。小朋友應(yīng)該把嘴巴張大，發(fā)出“啊”的聲音，這樣醫(yī)生才能充分觀察咽部有無充血、腫脹以及淋巴濾泡了。

3、聽診器

用聽診器我們可以檢查胸部、心臟、腹部，在接受檢查的時候要坐好，不能動來動去，聽從醫(yī)生的指揮呼氣吸氣，這樣醫(yī)生才能更加準(zhǔn)確地為小朋友檢查有沒有生病了。

4、血壓計

在測量血壓的時候醫(yī)生會用聽診器來配合檢查，同樣，小朋友在檢查的時候也不能哭鬧，安靜的做好，不打攪醫(yī)生準(zhǔn)確測量。

二、小孩的抗病能力

要增強小朋友的抗病能力，應(yīng)該注意以下幾個方面：

1、全面、均衡的營養(yǎng)

補充各種營養(yǎng)素，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，比如按時吃飯，不挑食，多吃蔬菜水果，少吃零食，特別是夏天的時候，要少吃冰冷的東西，防止急性腸胃炎。

2、注意個人衛(wèi)生

勤洗手、洗澡，有些小朋友喜歡把平時玩的東西放進(jìn)嘴巴里，或者玩好之后不洗手馬上抓東西來吃，這些都能使病菌有機可趁，從而影響身體健康。

3、要根據(jù)季節(jié)、氣候、氣溫的變化增減衣物

由于早晚溫差比較大，所以小朋友在早晨來上學(xué)的時候應(yīng)該叫爸爸媽媽多給自己加件外套，因為現(xiàn)在容易引發(fā)一些流行性感冒等疾病，平時注意尤為重要。

4、加強鍛煉，增強抵抗力。

三、多吃零食壞處多

零食吃多了對小朋友的健康和生長發(fā)育非常不利，首先，零食吃多了，在正常進(jìn)食的過程中自然就沒有了食欲，因此時間長了就容易造成厭食；其次，通常零食的營養(yǎng)成分是根本無法同主食相比的，如果長時間吃零食，就會患營養(yǎng)缺乏癥，影響健康和生長發(fā)育；最后，那些街上叫賣的零食，不僅可能含有各種添加成分，而且產(chǎn)品本身也難以保證質(zhì)量，如果經(jīng)常吃，會引起胃腸功能紊亂，肝腎功能受損等一些疾病，也會影響身體健康的。

第四篇：公訴人培訓(xùn)講課資料

公訴人出庭規(guī)范

公訴人又稱為國家公訴人，是代表國家對刑事犯罪提起公訴，并出席法庭指控犯罪的檢察官。刑事訴訟中的公訴人，擔(dān)負(fù)著指控犯罪的神圣使命，他們的一言一行一舉一動，都代表著國家，代表著公平與正義，關(guān)系到對一個公民的生殺予奪，所以責(zé)任重大。同時公訴人又是當(dāng)代檢察官職業(yè)形象、職業(yè)修養(yǎng)的一個縮影，是檢察機關(guān)對外聯(lián)絡(luò)的一個窗口，所以公訴人良好的執(zhí)法形象將會影響著執(zhí)法的效果。特別是在當(dāng)前信息化條件下，公訴人更是要受到媒體的監(jiān)督和公眾的評判。（稍不留神就成了網(wǎng)絡(luò)名人）

一直以來，檢察機關(guān)都非常重視公訴人隊伍建設(shè)，不僅通過開展評選優(yōu)秀公訴人、出庭觀摩、公訴人辯論賽、崗位練兵等一系列的活動來提升公訴人內(nèi)在的素質(zhì)，還制定了一系列的規(guī)范性文件（比如2004年12月10日《公訴人出庭行為規(guī)范》）來樹立公訴人良好形象，保障公訴人正確履行出庭支持公訴職責(zé)。盡管上級是高度重視，但我們發(fā)現(xiàn)對相關(guān)規(guī)定要求不了解、不嚴(yán)格遵照執(zhí)行、各行其是的公訴人大有人在；因執(zhí)法理念陳舊、執(zhí)法方式、執(zhí)法行為不規(guī)范導(dǎo)致的新聞炒作事件、網(wǎng)絡(luò)輿情也時有發(fā)生。今天，我想結(jié)合法律和高檢的相關(guān)規(guī)定及當(dāng)前我們出庭過程中存在的突出問題，1 對公訴人的執(zhí)法行為、出庭行為應(yīng)該如何規(guī)范談一談我的看

法。

公訴環(huán)節(jié)執(zhí)法行為規(guī)范

其實公訴人良好形象的樹立、執(zhí)法效果的好壞絕不僅僅是體現(xiàn)在庭上的表現(xiàn)如何，當(dāng)前，黨和人民對檢察機關(guān)的工作提出了不少新要求新期待，不僅要求依法履行法律監(jiān)督職責(zé)，而且要求克服就案辦案，就事論事的思想和做法，把執(zhí)法辦案向化解矛盾延伸；（執(zhí)法理念要更新）不僅要求依法解決法律糾紛，而且要求妥善解決法度之外、情理之中的合理訴求；（執(zhí)法作風(fēng)要轉(zhuǎn)變）不僅要求嚴(yán)格、公正、廉潔執(zhí)法，而且要求理性、平和、文明、規(guī)范執(zhí)法。（執(zhí)法行為要規(guī)范）今年4月開展的《恪守檢察職業(yè)道德、促進(jìn)公正廉潔執(zhí)法》主題實踐活動，明確了四個著力點。要求轉(zhuǎn)變檢察人員不適應(yīng)的思想觀念和執(zhí)法理念，著力解決檢察人員執(zhí)法方式、執(zhí)法行為和執(zhí)法作風(fēng)方面存在的突出問題。涉及到公訴環(huán)節(jié)，我們的執(zhí)法行為應(yīng)從以下幾個方面予以規(guī)范：

1、明確告知對象、履行告知程序；（刑訴法明確規(guī)定了對犯罪嫌疑人的告知、對被害人的告知，實踐中遇到三個問題：一是被害人的范圍；二是告知的形式；書面、郵寄、電話、公告；三是告知的目的，不僅是提 2 起訴訟）不及時告知可能引發(fā)上訪事件，這就是執(zhí)法不規(guī)范引發(fā)的后果。

2、要辦理換押手續(xù)；有利于強化內(nèi)部制約（讓看守所能及時掌握案件的進(jìn)展情況），重新辦理取保監(jiān)居手續(xù)；

3、聽取各方的意見，掌握各方的訴求；事實證明審結(jié)前，充分聽取各方對案件定性處理的意見、對及時化解社會矛盾、準(zhǔn)確定性和取得良好的社會效果都是大有幫助的。因為我們的執(zhí)法活動是越來越公開透明，我們的意見應(yīng)該是沒有什么秘密可言，但如果我們不聽取各方的意見，我們處理時就會被動。比如一起故意傷害案，被害人親屬強烈要求定故意殺人罪，要求在市院起訴，但檢察定的是故意傷害，放到基層起訴，導(dǎo)致判決偏輕，后引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情。

4、進(jìn)行必要的復(fù)核；對于公訴案件，要求每個案件必須提審被告人、有被害人的必須找被害人談話，兇殺案件必須察看現(xiàn)場，對案件有個全面的感性認(rèn)識。有助于幫助我們?nèi)媪私獍讣楣?jié)、造成的危害后果，提升出庭效果。

5、精心制作法律文書；退補提綱、審結(jié)報告、起訴書、公訴書、不訴書、抗訴書

6、法庭上要盡職盡責(zé)。公訴人在法庭上主要擔(dān)負(fù)指控犯罪和法律監(jiān)督的職責(zé)。公訴人又是通過在法庭上訊問、舉證、與辯護(hù)律師進(jìn)行辯論了達(dá)到使法庭采信公訴指控的目的。公訴人必須要牢牢把握庭審的主動權(quán)，盡職盡責(zé)履行職責(zé)，才不辱公訴人使命。但最近我們發(fā)現(xiàn)有個地方的公訴人在法庭上不做聲，導(dǎo)致被害人親屬很大的意見而告狀。

7、做好矛盾的化解工作；其實矛盾的化解工作應(yīng)該貫穿于我們的執(zhí)法辦案的始終，我們的工作職責(zé)就是定分止?fàn)?、案結(jié)事了，要做到案結(jié)事了，必須要盡量化解案件中所有的矛盾，必須要掌握案件中的大量情況。

8、謹(jǐn)慎對待媒體采訪。我們辦的一些案件難免不受到媒體的關(guān)注，我們辦案的過程也不是盡善盡美的。如果不保持一定的職業(yè)敏感性和政治敏銳性，很可能就因為我們的失言引發(fā)新聞事件，從而對我們的執(zhí)法造成被動。

出庭行為規(guī)范

一、著裝

按照最高人民檢察院《關(guān)于人民檢察院服裝管理規(guī)定（試行）》中的規(guī)定要求著裝，佩戴胸徽和制式領(lǐng)帶。

規(guī)范著裝的要求是：春秋冬裝都是西裝佩白色襯衣紅領(lǐng)帶，夏裝是穿藍(lán)色襯衣佩藍(lán)領(lǐng)帶，并衣著干凈整潔得體。出席莊重的活動比如出庭公訴、提審必須要佩戴大胸徽、一般性的履行職務(wù)比如外出調(diào)查可以佩戴小胸徽。

規(guī)范著裝還應(yīng)遵守下列規(guī)定：（1）不得挽袖子、卷褲腿、穿拖鞋；

（2）不得染黃發(fā)、棕發(fā)、紅發(fā)等與自身發(fā)色不一致的顏色?；瘽鈯y、涂彩色指甲；

（3）不得戴耳環(huán)、佩項鏈及其他飾物，男同志不得留長發(fā)、剃光頭、蓄胡須；

（4）不得佩戴除檢察胸徽以外的徽章；

（5）不得有其他與公訴人形象不符的服飾、發(fā)型和舉止。（6）公訴干警出庭公訴、提訊犯罪嫌疑人，應(yīng)嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定著制服，佩帶大徽章，并保持整潔。不允許著便裝或便裝與制服混穿。

（7）公訴干警應(yīng)杜絕與公共利益、公共秩序、社會公德和良好習(xí)慣相違背的可能影響公訴干警形象的不良嗜好和行為（打牌賭博、喝酒、到娛樂城找小姐），自覺做到遵紀(jì)守法，行為檢點，注重修養(yǎng)，品德高尚，處處維護(hù)檢察官的良好形象

二、出席法庭的一般規(guī)定

1、公訴干警出庭公訴，應(yīng)準(zhǔn)時到庭，不遲到、早退，自覺遵守法庭紀(jì)律和規(guī)則。做到舉止端正，不嚼檳榔、抽煙、接聽電話，不做與出庭公訴無關(guān)的其他事情。

2、公訴人出席法庭應(yīng)攜帶按照最高人民檢察院規(guī)定統(tǒng)一制發(fā)的出庭文件夾。步入法庭后向旁聽席露出文件夾上的檢察徽章。多名公訴人出庭的，應(yīng)按照順序進(jìn)入法庭，第一公訴人坐在靠近審判席的一側(cè)。如案件材料較多，可將有關(guān)材料先行放到公訴席上。

3、尊重審判長依法進(jìn)行的訴訟指揮，遵守法庭紀(jì)律，維護(hù)訴訟參加人的合法權(quán)益。不得隨意離開法庭。確實需要離開法庭的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)審判長同意或提請法庭休庭。

4、發(fā)現(xiàn)問題，及時報告。公訴人出庭支持公訴發(fā)現(xiàn)法庭審理案件嚴(yán)重違反法律規(guī)定的訴訟程序（沒有在送達(dá)起訴書10天后開庭）或嚴(yán)重侵犯訴訟參與人合法權(quán)益，影響案件公正審理的，應(yīng)當(dāng)在庭后及時向本院檢察長報告，并根據(jù)需要提出意見。但是如不當(dāng)庭指出可能嚴(yán)重影響公正審判或者可能造成難以彌補的損失的（比如對死刑犯或未成年人沒有指定辯護(hù)人的），公訴人可以當(dāng)庭指出并于庭后及時向本院檢察長報告。

5、公訴人出庭時應(yīng)精神飽滿，儀表端莊，表情自然，集中精力，專注庭審，沉著、冷靜把握庭審節(jié)奏。

三、庭審階段的行為規(guī)范

（一）庭前準(zhǔn)備

1、公訴人在出庭前應(yīng)進(jìn)一步熟悉案情，研究與本案有關(guān)的法律政策問題以及審判中可能涉及的專業(yè)知識（比如司法會計鑒定、法醫(yī)鑒定），認(rèn)真做好出庭預(yù)案。熟悉訊問、詢問、舉證、質(zhì)證和答辯提綱。

2、備齊出庭所需的案件卷宗、出庭預(yù)案及相關(guān)法律法規(guī)文件和示證所需的設(shè)備。

3、出庭前與合議庭成員溝通好庭審方式。（比如有多媒體示證、證人出庭的、案情復(fù)雜證據(jù)量非常大的），要掌握辯護(hù)人搜集獲取的證據(jù)情況和辯護(hù)觀點（可以利用聽取辯護(hù)律師意見的機會）。（知己知彼、百戰(zhàn)不殆）出庭的公訴人之間需要進(jìn)行分工合作，以體現(xiàn)整體公訴形象。

（二）法庭調(diào)查

1、檢察官代表國家對被告人提起公訴，所以宣讀起訴書時，被告人必須站立。必須尊重公訴人代表國家對你的指控，站立是對國家公訴權(quán)的尊重，應(yīng)該做到。公訴人也應(yīng)當(dāng) 站立。以體現(xiàn)莊重。（但實踐中，公訴人站立，被告人沒有站立，公訴人可以要求被告人站立）

2、訊問被告人，應(yīng)首先告知其根據(jù)法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)如實回答的義務(wù)及不如實回答應(yīng)承擔(dān)的法律后果。

詢問被害人應(yīng)當(dāng)告知其應(yīng)當(dāng)如實陳述和有意作虛假陳述要承擔(dān)的法律責(zé)任。

3、訊問共同犯罪案件的被告人，詢問證人、鑒定人，應(yīng)當(dāng)分別進(jìn)行。必要時可以建議法庭傳喚有關(guān)被告人、證人同時到庭對質(zhì)。

4、公訴人當(dāng)庭訊問被告人應(yīng)遵守下列要求：（1）應(yīng)在起訴書指控的范圍內(nèi)，圍繞對被告人的定罪量刑進(jìn)行訊問；（比如一起非法集資案，被告人是法輪功練習(xí)者，法官出于好奇，問被告人是否練法輪功。被告人拒絕回答）（2）應(yīng)具有針對性，目的明確，有利于公正審判；（一聽就知道要問清什么事實，法庭訊問有別于偵查階段的訊問，偵查階段的訊問有時需要隱藏自己的訊問目的）

（3）同一事實，一般不應(yīng)重復(fù)訊問，但確需強調(diào)的除外；（4）不得使用有損人格或帶有人身攻擊性的語言進(jìn)行訊問；

8（5）不得采取威脅、誘導(dǎo)等不正當(dāng)方式進(jìn)行訊問。（我觀摩的一起殺人案，被告人突然翻供，公訴人非常憤怒要求被告人站起來并看著他）

5、對于被告人認(rèn)罪，對起訴書沒有異議的，可以簡要訊問也可以不訊問。被告人在庭審中的供述與其在偵查、審查起訴階段供述不一致，足以影響對被告人定罪量刑的，公訴人應(yīng)結(jié)合被告人庭審前的供述，對不一致的內(nèi)容有針對性地進(jìn)行訊問，也可以在示證階段宣讀或出示被告人在庭審前的供述或提出其他證據(jù)予以證明。

6、在法庭調(diào)查階段，遇有下列情況，公訴人應(yīng)根據(jù)情況自己或提請審判長制止，或建議休庭

（1）被告人的供述與案件無關(guān)或答非所問的；

（2）被告人使用污言穢語，或者攻擊國家機關(guān)、社會團(tuán)體或其他公民的；（不能讓其講下去，第一說話要有依據(jù)，第二對辦案程序有異議，可以通過其他途徑反映）

（3）辯護(hù)人或者訴訟代理人采取威脅、誘導(dǎo)等不正當(dāng)方式進(jìn)行提問的；

（4）辯護(hù)人或者訴訟代理人的提問與案件無關(guān)的；（5）被告人的辯護(hù)人、訴訟代理人的發(fā)言可能泄露與案件無關(guān)的國家機密的；

9（6）辯護(hù)人越權(quán)為同案其他被告人辯護(hù)的，但該辯護(hù)有利于從輕、減輕或免除自己當(dāng)事人刑罰的除外。

7、公訴人應(yīng)當(dāng)根據(jù)庭審情況合理安排舉證順序，遵循一事一證、證明同一事項的證據(jù)同組出示的原則，做到條理清楚，層次分明。一般應(yīng)先出示定罪證據(jù)，后出示量刑證據(jù)；先出示主要證據(jù)，后出示次要證據(jù)；先出示沒有瑕疵的證據(jù)，后出示有瑕疵的證據(jù)。特殊情況下，公訴人可以按照有利于指控犯罪的原則排列舉證順序。（盡管法律沒有規(guī)定，但這可是經(jīng)驗總結(jié)。比如我們有一個故意傷害案，先出示有瑕疵的證據(jù)根本不能被法庭采信。）

8、公訴人要求證人、鑒定人出庭作證或要求搜查、勘驗、檢查等活動的見證人或負(fù)責(zé)偵查的人員出庭說明有關(guān)情況的，應(yīng)說明將要證明的內(nèi)容，提請合議庭傳喚或通知。

被害人、證人、鑒定人當(dāng)庭做虛假陳述，足以影響對被告人定罪量刑的，公訴人可以宣讀其在偵查、審查起訴階段所作的陳述或證言筆錄，并結(jié)合具體案情有針對性地進(jìn)行詢問，或在舉證、質(zhì)證時出示其他證據(jù)予以證明。

9、公訴人舉證，應(yīng)遵循下列要求：

（1）出示、宣讀、播放每一份（組）證據(jù)前，公訴人應(yīng)先就該證據(jù)的來源、特征及所要證明的內(nèi)容向法庭做概括說 10 明，書證、物證宣讀或出示完畢后，應(yīng)提請法庭交由法警讓當(dāng)事人、證人辨認(rèn)。

（2）未到庭被害人、證人的證言筆錄、陳述筆錄公訴人可以直接宣讀。鑒定結(jié)論、勘驗筆錄、檢查筆錄有鑒定人、勘驗人、檢查人自己宣讀，未到庭鑒定人、勘驗人、檢查人的鑒定結(jié)論、勘驗筆錄、檢查筆錄公訴人可以直接宣讀。（3）出示、宣讀、播放每一份（組）證據(jù)時，可以全部出示，也可以摘要出示，但不得做扭曲原意的刪減、概括。應(yīng)說明“ＸＸＸ證據(jù)出示、宣讀或播放完畢?！?/p>

（4）出示的證據(jù)一般應(yīng)當(dāng)為證據(jù)的原件或原物，原物不易搬運、不易保存或已返還被害人時可以出示反映原物外形或內(nèi)容的照片、錄像。獲取書證原件有困難時可以出示書證副本或復(fù)印件。

（5）使用多媒體示證的，公訴人應(yīng)向法庭簡要說明該示證方式。

10、公訴人可以根據(jù)庭審需要，出示開庭前交送人民法院的證據(jù)目錄以外的證據(jù)，但應(yīng)說明理由及證明事項。

11、對于被告人、辯護(hù)人向合議庭提交的證據(jù)，公訴人應(yīng)認(rèn)真審查。認(rèn)為該證據(jù)不具備證據(jù)的合法性，客觀性或關(guān)聯(lián)性的，應(yīng)當(dāng)及時向法庭提出。

前述證據(jù)如果對被告人的定罪、量刑有重大影響，當(dāng)庭難以準(zhǔn)確判斷，符合延期審理條件的，公訴人應(yīng)當(dāng)提請法庭延期審理。

（三）法庭辯論

1、公訴人發(fā)表公訴意見，應(yīng)參考出庭預(yù)案，結(jié)合庭審情況及時予以調(diào)整和完善。（比如被告人法庭上的態(tài)度發(fā)生了變化或辯護(hù)人出示了不為我們所知的證據(jù)導(dǎo)致我們的證據(jù)體系存在漏洞，就需要對公訴意見進(jìn)行及時調(diào)整）

（1）根據(jù)法庭調(diào)查的情況，概述法庭質(zhì)證情況、各證據(jù)的證明作用，并運用各證據(jù)之間的邏輯關(guān)系說明被告人的犯罪事實已經(jīng)得到充分證明。

（2）根據(jù)被告人的犯罪事實，論證應(yīng)適用的法律條款并提出定罪及從重、從輕、減輕處罰等意見。

（3）根據(jù)法庭情況，在揭露被告人犯罪行為社會危害性的基礎(chǔ)上，作必要的法律宣傳教育工作。

12（4）公訴人發(fā)表公訴意見，可以根據(jù)情況提出量刑建議。公訴意見發(fā)表完畢，公訴人應(yīng)告知審判長：“審判長，公訴意見發(fā)表完畢?！?/p>

2、辯護(hù)人發(fā)表辯護(hù)意見后，公訴人應(yīng)根據(jù)庭前準(zhǔn)備的答辯提綱，結(jié)合庭審變化情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有針對性地答辯。答辯應(yīng)當(dāng)重點突出，條理清晰，說理充分，論證嚴(yán)謹(jǐn)。

3、對控辯雙方爭議的焦點問題，公訴人必須答辯。答辯前應(yīng)先向?qū)徟虚L表明堅持公訴意見的態(tài)度，同時表明針對被告人或辯護(hù)人的辯護(hù)觀點，做出答辯。

4、對于控辯雙方認(rèn)識基本一致，或被告人及其辯護(hù)人提出的意見不影響對被告人定罪量刑或者與案件無關(guān)時，公訴人可以不辯論或者只做簡單說明。公訴意見已經(jīng)闡明，但被告人（或其辯護(hù)人）仍重復(fù)公訴人已經(jīng)答辯過的意見時，公訴人應(yīng)向法庭說明：“審判長，被告人（或其辯護(hù)人）所提意見，公訴人已在上一輪的論辯中作出答辯，鑒于被告人（或其辯護(hù)人）沒有提出新的意見，公訴人不作重復(fù)答辯”。

5、被害人及其代理人的意見與公訴意見不一致的，公訴人應(yīng)參照前述規(guī)范進(jìn)行答辯。

6、法庭辯論階段，公訴人認(rèn)為需要恢復(fù)法庭調(diào)查的，應(yīng)當(dāng)向法庭提出申請。

（四）宣判

宣告判決時，公訴人和書記員應(yīng)當(dāng)按照法庭要求起立。

語言規(guī)范 一、一般規(guī)定

1、公訴干警出庭公訴，應(yīng)使用規(guī)范、準(zhǔn)確、文明的語言，不得對當(dāng)事人或其他訴訟參與人有任何不恰當(dāng)?shù)难赞o。

2、公訴人出庭支持公訴，除在少數(shù)民族聚居或者多民族雜居的地區(qū)使用當(dāng)?shù)赝ㄓ玫恼Z言外，應(yīng)當(dāng)使用普通話。

3、發(fā)言時應(yīng)做到用語規(guī)范，語速適中，吐字清晰，聲音洪亮。

二、稱謂

1、公訴人可以自稱為“公訴人”或者“本公訴人”。

2、公訴人出庭支持公訴，對合議庭組成人員應(yīng)當(dāng)分別稱“審判長”、“審判員”、“人民陪審員”或統(tǒng)稱“合議庭”。向法庭提出要求時應(yīng)當(dāng)稱“審判長”；當(dāng)某階段活動 14 完畢或發(fā)表公訴意見時應(yīng)當(dāng)稱“審判長、審判員（人民陪審員）”。

3、多名被告人聘請辯護(hù)人的，應(yīng)當(dāng)稱“被告人ＸＸＸ的辯護(hù)人”，一名被告人聘請兩名辯護(hù)人的，應(yīng)當(dāng)稱“被告人ＸＸＸ的第一辯護(hù)人”、“被告人ＸＸＸ的第二辯護(hù)人”。

在訊問中，對被告人應(yīng)當(dāng)稱“被告人ＸＸＸ”，也可以根據(jù)具體情況稱“你”。

公訴人作上述稱呼時，應(yīng)當(dāng)正視上述人員。

三、庭審階段的規(guī)范用語

（一）法庭調(diào)查階段

1、宣讀起訴書

公訴人面向被告人宣讀起訴書，從“xxx人民檢察院”讀起，至“此致xxx中級人民法院”止（起訴書正文中括號內(nèi)的內(nèi)容一般可不宣讀）。宣讀完畢后，應(yīng)面向?qū)徟虚L告知：“審判長，起訴書宣讀完畢”。

2、訊問被告人

（1）當(dāng)審判長請公訴人訊問被告人后，公訴人開始訊問。首先，應(yīng)面對被告人提示：“被告人ΧΧΧ，根據(jù)法律規(guī)定，公訴人現(xiàn)在對你進(jìn)行訊問，你應(yīng)當(dāng)如實回答，如果你被法庭 判決有罪，你今天的認(rèn)罪態(tài)度的好壞，直接關(guān)系到對你的量刑，你是否聽清楚了？”訊問提示后繼續(xù)發(fā)問：“被告人ΧΧΧ，你以前在公安機關(guān)和檢察機關(guān)的交代是否屬實？”（2）如果被告人回答“屬實”，即可接著訊問。如果回答“不屬實”，則應(yīng)問明何處不屬實及理由。如果被告人的陳述與在偵查及審查起訴階段的供述不一致，足以影響法庭審判須向被告人訊問時，應(yīng)訊問：“被告人ΧΧΧ，就ΧΧ問題，你在偵查（或?qū)彶槠鹪V）階段的供述是否屬實？”在被告人作出陳述后，應(yīng)繼續(xù)訊問：“你在Χ年Χ月Χ日，對此是如何供述的？”最后，應(yīng)面向?qū)徟虚L講：“審判長，請注意被告人ΧΧΧ在法庭調(diào)查中的供述，與在偵查（或?qū)彶槠鹪V）階段的供述不一致，并且，現(xiàn)在的陳述與事實不符。對此，公訴人將在向法庭示證時加以證實?！庇崋栔袘?yīng)注意以下三點：第一，被告人已在當(dāng)庭供述過的情節(jié)不再問；第二，他人問過的情節(jié)不再問；第三，與案件無關(guān)的情節(jié)不再問。公訴人考慮為了控制法庭節(jié)奏，時間受到制約，怕被告人自由陳述講跑題；對于控方來講，希望通過被告人直接確認(rèn)的方式，控制被告人的應(yīng)對范圍。只要求被告人回答“是”和“不是”，有指供之嫌。不能強迫被告人必須回答“是”與“不是”，特別是被告人作說明性解釋時，要確定是否與本案有關(guān)，如果確實與本案無關(guān)，就可以從中打斷。（３）訊問暫告一段落時，應(yīng)向?qū)徟虚L說明：“審判長、審 判員，對被告人ΧΧΧ的訊問暫時到此?！?/p>

在法庭調(diào)查中，如果需繼續(xù)對被告人進(jìn)行訊問，應(yīng)面向?qū)徟虚L講：“審判長、審判員，請準(zhǔn)許本公訴人再補充訊問幾個問題。”或講“審判長，公訴人需要補充訊問被告人?！钡玫綔?zhǔn)許后再訊問。

如果以后不再訊問，應(yīng)面向?qū)徟虚L講：“審判長，公訴人對被告人ΧΧΧ的訊問完畢?！?/p>

3、制止情形

（1）在辯護(hù)人向被告人發(fā)問以及詢問證人、被告人、鑒定人時，如果使用誘導(dǎo)性語言，或所提問題與案件事實無關(guān)，公訴人應(yīng)及時舉手發(fā)言制止：“審判長、審判員，辯護(hù)人對被告人（或證人、被害人、鑒定人）進(jìn)行的是誘導(dǎo)性發(fā)問，請予以制止?！被蛑v“審判長、審判員，辯護(hù)人對證人的發(fā)問已超出了證人作證的范圍，請予以制止?！被蛑v“審判長、審判員，辯護(hù)人的發(fā)問與本案無關(guān)，請予以制止?！?/p>

（2）被告人的陳述如果與案件無關(guān)，或者陳述時使用污穢語言，公訴人應(yīng)面對被告人制止：“被告人ΧΧΧ，你的陳述與本案無關(guān)，應(yīng)直接陳述案件事實。”或“被告人ΧΧΧ，在法庭上不許使用污言穢語?！?/p>

在法庭上應(yīng)當(dāng)維護(hù)審判長的權(quán)威，審判長對一方提出反對意見是支持還是不支持，雙方都要服從。根據(jù)刑訴法，即使審判長在審案的過程中有違法的問題，也不允許公訴人當(dāng) 庭提出。就像球場上的裁判一樣，裁判也可能裁錯，但當(dāng)場必須服從。

4、示證、質(zhì)證

（1）審判長要求公訴人向法庭出示證據(jù)后，公訴人應(yīng)根據(jù)案件的具體情況向法庭舉證。舉證前，應(yīng)面向?qū)徟虚L說明：“審判長，本院起訴書指控被告人ΧΧΧ犯Χ罪一案，有被告人供述、證人證言、書證、物證、刑事科學(xué)技術(shù)鑒定結(jié)論及視聽資料等證據(jù)，上述中的部分主要證據(jù)，已于庭前移送法庭?！比缓笾v：“下面，公訴人開始出示證據(jù)：為了證明ΧΧ事實，公訴人出示下列證據(jù)：……?！弊x證人證言之前應(yīng)先說明：“證人ΧΧ于ΧΧ時間，向ΧΧ機關(guān)所作的證言節(jié)錄。”宣讀完畢后，應(yīng)說明該證言說明本案ΧΧ事實。

（2）如果被告人當(dāng)庭翻供，可向?qū)徟虚L提示：“審判長，被告人ΧΧ今天當(dāng)庭的供述與事實不符，下面公訴人宣讀被告人在ΧΧ時間向ΧΧ機關(guān)所作的供述。”

（3）當(dāng)需證人（鑒定人、被害人）出庭作證時，公訴人應(yīng)面向?qū)徟虚L提出：“審判長，為證實ΧΧ事項，需要證人ΧΧΧ出庭作證，請傳ΧΧΧ到庭。”

（4）對證人的詢問，應(yīng)在合議庭核實其身份后，首先發(fā)問：“證人ΧΧΧ，你是否認(rèn)識當(dāng)庭受審的被告人？”然后說：“請你將你所知道的與本案有關(guān)的事實向法庭陳 述?！?/p>

（5）如遇證人當(dāng)庭做虛假陳述的，應(yīng)聲明：“審判長，請準(zhǔn)許公訴人宣讀證人于ΧΧ時間，在ΧΧ機關(guān)所作證言筆錄。”并結(jié)合筆錄再次詢問證人：“你今天的陳述與以前的記錄內(nèi)容，哪次是事實，為什么會有出入？”（6）證人詢問結(jié)束時，應(yīng)說明：“審判長，公訴人對證人ΧΧΧ的詢問暫時到此?！?/p>

（7）宣讀單位證明（抓獲經(jīng)過、現(xiàn)場勘查、尸檢報告、估價證明等）之前，應(yīng)先說明：“下面向法庭宣讀ΧΧ單位在ΧΧ時間出具的ΧΧ證明材料（或報告、結(jié)論），證明ΧΧ部分事實。”

（8）出示書證時應(yīng)說明：“公訴人向法庭出示ΧΧ書證，是ΧΧ機關(guān)的偵查人員從ΧΧ調(diào)取，原件存于ΧΧ處。這部分證據(jù)證實ΧΧ事項。”出示視聽資料時應(yīng)向?qū)徟虚L說明：“為證實ΧΧ事項，需要向法庭播放ΧΧ錄音（錄像）”，同時，須講明視聽資料的來源、調(diào)取單位及調(diào)取時間等內(nèi)容。

（9）出示物證（或照片）之前，應(yīng)說明：“審判長，下面向法庭出示物證（或照片），該證據(jù)是由ΧΧ機關(guān)依法從ΧΧ地點提取，能證明ΧΧ事項。”

（10）在舉證后，如果被告人或辯護(hù)人對證據(jù)提出質(zhì)疑并足以影響其證明力時，公訴人應(yīng)向?qū)徟虚L提出：“審判長，針對被告人（或辯護(hù)人）對剛才出示的ΧΧ證據(jù)提出的質(zhì)疑，公訴人答辯如下：……。”

（11）一名證人有多次證言的，在宣讀前需說明：“審判長，下面宣讀的ΧΧ的證言共有Χ份，首先宣讀Χ年Χ月Χ日的證言?！?/p>

（12）每宣讀完或出示完一份證據(jù)后，應(yīng)說明：“ΧΧΧ的證言宣讀完畢”或“ΧΧ物證出示完畢”。當(dāng)所有證據(jù)出示完畢后，公訴人應(yīng)當(dāng)告知：“審判長，對起訴書指控的被告人全部犯罪事實所向法庭提供的證據(jù)舉證完畢。”（13）如遇辯護(hù)人提出新的不利于定案的證據(jù)時，公訴人應(yīng)闡明不予采信的理由，發(fā)言根據(jù)具體情況，可選擇如下方式：

●對辯護(hù)人提出的證據(jù)取得方式提出質(zhì)疑。如：“辯護(hù)人向被害人取證，事先沒有經(jīng)過法庭或檢察院的許可……”、“辯護(hù)人系一人取證……”、“根據(jù)ΧΧ法律規(guī)定，對ΧΧ不予采信”、“審判長，辯護(hù)人向法庭提供的證明材料，在調(diào)取程序上違反了刑事訴訟法的規(guī)定，屬無效證據(jù)，請合議庭不予采納”等等。

●對辯護(hù)人提出的證據(jù)內(nèi)容提出質(zhì)疑。如：“辯護(hù)人提出的證據(jù)，司法機關(guān)已經(jīng)依法收集，應(yīng)以……”、“辯護(hù)人提出的證據(jù)已被公訴人剛才出示的證據(jù)否定……”、“公訴人通過舉證已經(jīng)證實了ΧΧ事實，而辯護(hù)人所提供的證 明，其內(nèi)容與事實不符，請合議庭不予采納”等等。

（二）法庭辯論階段

1、公訴人發(fā)表公訴意見，應(yīng)主要面向?qū)徟虚L，并且，每當(dāng)提到“審判長、審判員”時，應(yīng)目視上述人員。發(fā)表公訴意見完畢，應(yīng)告知審判長：“公訴意見發(fā)表完畢?！?/p>

2、辯護(hù)人發(fā)表完辯護(hù)意見后，公訴人進(jìn)行答辯，答辯的銜接語言應(yīng)該是：審判長、審判員，剛才公訴人認(rèn)真聽取了辯護(hù)人的辯護(hù)意見和被告人的辯解，現(xiàn)綜合歸納答辯如下：

如果辯護(hù)人意見比較龐雜，有很多意見與定罪量刑無關(guān)或在質(zhì)證階段已經(jīng)答辯的，在答辯之前可以加上兩點說明：對于辯護(hù)人提出的公訴人在質(zhì)證階段已經(jīng)答辯的問題比如，公訴人不再重復(fù)答辯；對于辯護(hù)人提出的與本案定罪量刑無關(guān)的枝節(jié)問題比如被告人以前表現(xiàn)好等不作答辯。

對于有兩個公訴人都需要答辯的，第二公訴人可以說：剛才第一公訴人對于辯護(hù)人提出的xx問題進(jìn)行了答辯，本公訴人完全贊同，下面本公訴人想就xx問題作以下補充答辯。

3、在第二輪答辯時，應(yīng)向?qū)徟虚L表明：“審判長、審判員，對于被告人及其辯護(hù)人觀點，公訴人在公訴意見和答辯意見 中對此進(jìn)行了充分的闡述，鑒于被告人（或辯護(hù)人）仍堅持辯護(hù)觀點，公訴人再強調(diào)以下意見?！?/p>

4、法庭辯論階段，公訴人還有新的答辯意見，而審判長未征求公訴人意見即結(jié)束法庭辯論時，公訴人應(yīng)向?qū)徟虚L提出：“審判長，公訴人的答辯意見還沒有發(fā)表完畢，請恢復(fù)法庭辯論或者允許公訴人補充進(jìn)行答辯。”

（三）延期審理及宣判

1、在法庭審理過程中，遇有《中華人民共和國刑事訴訟法》第165條、《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則》第348條規(guī)定的情況，公訴人應(yīng)當(dāng)要求法庭延期審理：“審判長，鑒于……情況，根據(jù)《中華人民共和國刑事訴訟法》第165條的規(guī)定，特提請法庭延期審理?！?/p>

2、宣告判決后，公訴人一般不發(fā)表意見，如果審判長征求公訴人的意見，公訴人請注意不要輕易表態(tài)“抗訴或不抗訴”，因為法庭上公訴人說的話都是代表檢察機關(guān)的態(tài)度，如果輕易表態(tài)就無法更改，如果更改有失公訴機關(guān)的威嚴(yán)。公訴人可以回答：“審判長，根據(jù)刑事訴訟法第183條規(guī)定，本院將依法對本案的判決進(jìn)行審查，如有意見，將由本院在法定期限內(nèi)正式提出?！?/p>

公訴工作既是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，又是一項艱苦細(xì)致的工作，需要我們有飽滿的工作熱情，高度的責(zé)任感、使命感和有扎實的工作作風(fēng)去對待；出庭公訴是一門沒有頂峰可言的藝術(shù)，需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、提高。

第五篇：benson老師講課筆記

benson老師 20:09:01 嘴巴（牛車）--訓(xùn)練--專業(yè)--規(guī)則，-------頭腦 我們自己（中國人）----火車！

benson老師 20:09:18 內(nèi)部！

benson老師 20:09:42 50句英語！

benson老師 20:09:49 5秒！

benson老師 20:09:55 2秒！

benson老師 20:10:11 It’s important to get in the habit of saying sentences aloud daily

benson老師 20:10:12 It’s important to get in the habit of saying sentences aloud daily

benson老師 20:10:25 最重要的是養(yǎng)成每天大聲說英語的習(xí)慣

benson老師 20:11:45 5 5---3

benson老師 20:11:55 5---10---5

benson老師 20:12:27 5秒9句訓(xùn)練法！

benson老師 20:12:39 Don‘t try to push me around!不要欺騙我！

benson老師 20:12:39 Don‘t try to push me around!不要欺騙我！

benson老師 20:12:40 Don‘t try to push me around!不要欺騙我！

benson老師 20:14:13 It doesn’t have to be a foreigner;it doesn’t have to be someone who understands you!

benson老師 20:14:14 It doesn’t have to be a foreigner;it doesn’t have to be someone who understands you!

benson老師 20:14:48 It’s important to get in the habit of saying sentences aloud daily

benson老師 20:14:50 It’s important to get in the habit of saying sentences aloud daily

benson老師 20:15:06 邏輯？

benson老師 20:15:17 to

benson老師 20:15:24 to get in the habit of

benson老師 20:16:10 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of-.benson老師 20:16:17 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:16:21 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:16:21 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:16:22 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:16:24 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:16:25 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:17:49 邏輯！

benson老師 20:17:54 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:17:54 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:17:55 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:17:59 理解！

benson老師 20:18:58 容易，--框架！

benson老師 20:19:19 換一篇！

benson老師 20:19:24 邏輯1

benson老師 20:19:28 30分！

benson老師 20:19:30 半天！

benson老師 20:19:49 中間！

benson老師 20:19:56 小班！

benson老師 20:19:59 互動訓(xùn)練！

benson老師 20:20:01 話筒1

benson老師 20:20:15 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:20:16 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:20:37 最關(guān)鍵：

benson老師 20:20:52 lose weight

benson老師 20:21:19 邏輯--輕松！

benson老師 20:21:59 busy

benson老師 20:22:08 run

benson老師 20:22:31 教育！

benson老師 20:24:37 1----10

benson老師 20:24:43 1---10篇！

benson老師 20:24:47 框架！

benson老師 20:24:55 活用單詞量！

benson老師 20:25:14 30個邏輯---？

benson老師 20:26:09 benson！

benson老師 20:26:33 揚州人！

benson老師 20:29:10 思維！

benson老師 20:29:16 嘴巴，聽力！

benson老師 20:29:20 思維！

benson老師 20:29:28 速度--聽力？

benson老師 20:31:15 telling me just what a fool i’ve been 我曾經(jīng)是多么的傻了！

benson老師 20:31:16 telling me just what a fool i’ve been 我曾經(jīng)是多么的傻了！

benson老師 20:31:17 telling me just what a fool

benson老師 20:31:25 歌詞！

benson老師 20:31:31 t

benson老師 20:31:44 what a

benson老師 20:31:55 連濁現(xiàn)象！

benson老師 20:32:09 連：前后輔+后前元

benson老師 20:32:19 漢語拼音

benson老師 20:32:26 what a

benson老師 20:32:47 t夾在兩個元音字母中間t--d

benson老師 20:33:03 fool i’ve been

benson老師 20:33:04 fool i’ve been

benson老師 20:33:50 一樣！

benson老師 20:34:10 語感！

benson老師 20:34:36 錯誤習(xí)慣！

benson老師 20:35:02 listen

benson老師 20:35:47 telling me just what a fool

benson老師 20:38:23 let it out and let it in

benson老師 20:38:39

i’ve been i’ve been 我曾經(jīng)是多么的傻了！我曾經(jīng)是多么的傻了！

縮讀現(xiàn)象：and---n

benson老師 20:40:18 信念---行動---簡單！

benson老師 20:40:29 行動--信念--難！

benson老師 20:41:51 let it out

benson老師 20:42:01 let（d)it（d)out

benson老師 20:42:04 let（d)it（d)out

benson老師 20:42:13 雙待連讀

benson老師 20:43:39 t+h

benson老師 20:43:48 結(jié)尾，開頭！

benson老師 20:43:56 h沒有了！

benson老師 20:44:12 ler her go out!

benson老師 20:44:18 let her go out!

benson老師 20:44:22 let her go out!

benson老師 20:45:24 嘴，benson老師 20:45:51 1-2本！