第一篇：教學 案例 《隨課文識字》

隨課文識字

——《烏鴉喝水》教學案例張永麗

隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。這樣，學生對生字詞語就容易理解，容易接受，也容易記憶。

課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。課題里的“烏”和“喝”在出示課題時進行教學。一年級的小學生容易把“烏鴉”和“鳥”分不清，我特意準備了圖片，讓學生觀察，它的毛黑黑的，連眼睛都看不見了，所以“烏”字沒有點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁，喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生根據(jù)字形的區(qū)別就能牢記不混淆?！盀貘f口渴了，到處找水喝?！闭覗|西要用手，所以“找”字是提手旁?！盀貘f看到一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口太小，夠不著，怎么辦呢？”我用實驗來演示，學習“怎么”。同時讓學生開動腦筋，你們就是小烏鴉，想什么辦法呢?讓一個學生演示，把小石子一個一個地放進瓶子里?！芭赃叀焙汀稗k法”學生容易理解，“辦”和“為”進行區(qū)別，“想辦法要動腦筋，要出力氣，要流汗，所以兩點在兩邊不能丟?！八疂u漸升高了”，讓學生仔細觀察，理解“漸漸”，學生很容易就回答出“慢慢”的意思。烏鴉就喝到水了。

就這樣，我邊講邊問，學生邊聽故事邊回答邊認字，興趣盎然，不枯燥，學生學起來也沒有負擔。

第二篇：隨課文識字-教學教案

課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，為些我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆?！盀貘f口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁?！盀貘f看見一個瓶子，瓶子里有水”，我事先準備了一個小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水（或藍墨水）。這里我拿著烏鴉標本作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子里的水。因為瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么”這個生詞并進行教學。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子（小石子是我課前撿來作教具的），它想出辦法來了?！芭赃叀焙汀稗k法”這兩個生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對“辦”字我還作了這樣的強調：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點千萬不能丟?！敝v到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，水升高了，烏鴉就喝著水了。

就這樣，教師邊講邊問，學生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，更不增加學生的負擔。

當然，也可以把一篇課文中的生字集中提出先教，或部分先教，或學了課文后重點教。方法多種多樣，視具體課文、具體生字而定?？傊R字教學要激發(fā)學生的學習積極性、主動性，提高識字的效率。◆[2004-02-11]

第三篇：識字教學案例

淺談識字教學有效策略

一、識字教學情境化

低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應孩子的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？ 生：這是一只青蛙。生：這是一只可愛的大青蛙。師：青蛙想考考大家，行嗎？ 生：（情緒高昂地）沒問題！

師：第一題：（出示詞卡）誰能把它的名字讀準呢？（正音：讀準后鼻音“青”）師：讀得真好！聽清第二題：誰能把“青”字正確、規(guī)范地寫在田字格里？ 生：（爭著舉手）我來！（指名在田字格里書寫，并說說注意點，評議）師：聽，大青蛙正在夸獎大家呢！誰來跟青蛙打個招呼？ 生：大青蛙，你好！歡迎你來我們班！生：大青蛙，我們做好朋友吧！……

師：今天，我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學：豎心旁）

師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛）

師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學生自主學習）

二、獨立識字自主化

一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學當中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。

〖教學片段〗 師：（出示生字注音的詞語：清潔請坐晴天事情眼睛

蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認一認：字形有什么特點？（學生分組學習）

師：你發(fā)現(xiàn)它們的字音和字形有什么特點？ 生：我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。

師：是嗎？我們一起來讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會。）生：它們都有一個“青”字。生：它們都是左右結構。

生：它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。

師：這六個字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關系）

師：這6個字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關，意思都與左面的偏旁有關，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。

師：小朋友，這些形聲字長得多象呀！你能開動腦筋，想辦法記住它們嗎？（學生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”……）師：別著急，先把你的好辦法在小組內交流一下吧！

生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。師：你的順口溜編得真有趣！

生：我編了一個謎語，請大家猜：水邊長著一棵青草。

（謎語剛說完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說：“是個清水的?清?字！”）

生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。師：換偏旁記憶，好！……

〖教學反思〗

識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力呢？

第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合”，使之逐步形成自主識字的能力。

第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。

三、鞏固識字勤復現(xiàn) 〖問題〗

孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢？

〖教學片段〗

師：在小組里玩玩小轉盤，看看自己記住了哪些字?？梢杂媚阆矚g的方式跟小伙伴交流。（學生分組復習，鞏固識字）

師：（出示課文插圖）：誰能看圖說一句話，并用上今天學的一個字？ 生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。生：清清的池塘里開滿了粉紅的荷花?！?/p>

師：有一首兒歌描寫了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個生字），聽兒歌，讓我們把生字送回家。（學生選字填空：請、晴、清、情、蜻、睛。）（學生朗讀兒歌）〖教學反思〗

鞏固識字最好的辦法是復現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

第一，創(chuàng)設多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。如在本教學片段中，孩子們在玩轉盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學的生字。

第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設情境，采用各種生動活潑的方式復現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學片段中，我將剛剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認識。

第四篇：識字教學案例

識字教學案例

青小

張留關

經過幾個月的教學，我發(fā)現(xiàn)一年級學生識字存在這樣一個問題：上課說得起勁，下課忘得干凈。如何來解決這個難題呢？我正在嘗試以下幾種方法，１方法識字

如識字

（一）當中《日耳目》這一課，首先要引導學生觀察課文中各插圖，認識事物，了解各事物的形狀特點。接著引導學生觀察各圖右下角古人所造的相應的象形字，讓學生將圖形與字相比較，從形狀上了解相似處，認識象形字。然后，再引導學生觀察各幅圖下現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合比較，了解相似處和象形字與現(xiàn)代字之間的演化，最后通過拼拼讀讀來認識相應的現(xiàn)代字。這樣的教學，培養(yǎng)了學生觀察、想象和認字的能力，讓學生了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化。最重要的一點是，先觀察漢字，再聯(lián)想事物，最后識記字形的學習象形字的方法已滲透在教學當中，為學生今后識記象形字奠定了方法基礎

２、語境識字

漢字的學習永遠離不開語文環(huán)境，我們要讓學生知道每個字都不是孤立存在的，不同的字可以構成不同的詞，不同的字詞組成了不同的句子，表達著不同的意思。

課堂教學當中，我們應該讓學生養(yǎng)成圈點生字的習慣，新教材中每篇課文中的語言都很貼近學生生活實際，我們要根據(jù)不同的教學內容、語言材料，設計不同的教學方法幫助學生識字。如教學識記“秋”這個字說一句話，有的說：“秋天到了，樹葉一片一片飄下來，像秋姑娘發(fā)來的電報?！保▽W拼音時，曾學過類似的兒歌），有的說：“中秋節(jié)，我們全家吃月餅，看中秋聯(lián)歡會?！?? ３、游戲識字

針對一年級好動、好玩的特性，在課堂中設計一些游戲以幫助學生認字，鞏固識字也是相當有必要的。

“鼓傳卡 ” “軌火車” “說詞大比拼” “術變字游戲” “字謎游戲” 找朋友游戲，用漢字偏旁、部件卡片，讓學生進行組合，以達到認字、鞏固識字的目的。似的方法有很多，我們的目的就是讓學生在各種游戲中，激發(fā)興趣，鞏固知識，啟迪心智。生活中識字

學生每時每刻都離不開生活，我們要指導學生在課外，在生活中去認識漢字，鞏固識記漢字。

第五篇：識字教學案例

《趣味識字》教學案例

城關小學：王曉霞

教學內容: “苞、飽、泡、炮、跑”

教學目標：激發(fā)學生識字興趣，逐步形成自主識字的能力》

教學方法: 本課采用形聲字歸類的方法識字。

教學重點：引導學生利用形聲字的識字規(guī)律自主識字。

第一部分：先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“火、艸、饣、氵”轉出了“跑

泡

炮

飽

苞”等一串形聲字，列出五個詞語“火炮

花苞 飽滿

水泡 跑步”

第二部分：猜字游戲，在學生已有的知識經驗的基礎上，我設 計了猜字游戲。既鞏固了字形，有時學生感到漢字的樂趣。

教學過程：

一，童趣中識字，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能 力。

師：小朋友們，這節(jié)課我們來做個轉盤游戲。出示：包。你們認識嗎？

生：異口同聲地說，是“包”字。

師：這個“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。

師出示：“火、艸、饣、氵”

生自由讀

師：誰先記住這些字，就讓他當小老師帶領大家做游戲。師：我開始轉轉盤，包與火組成什么字？

生：這是“炮“師：什么炮？

生：火炮師：什么是火炮？

師出示圖片理解“火炮”

師：你怎么記住“炮“

生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”

生：火加包就是炮

生：“炮”與火藥有關，所以是火字旁。

師：方法不錯轉盤又轉了，組合成“苞”字

師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。

師：這個字是什么偏旁。

生：“草”字頭、生：這個“苞”一定和植物有關系。

師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）

教師轉轉盤組合成“飽”字。

師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）

師：“飽”還可以組哪些詞呢？

生：吃飽

生：飽和

生：飽滿

師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？

生：我來。生跑到前面摸豆莢

師：你感覺怎么樣？

生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。

師：胖胖的，就是我們經常說的“豐滿”

師：“飽滿”的意思明白了嗎？

生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。

師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個飽滿也是豐滿嗎？

生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”

師：你真聰明。“飽滿”這個詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。

師繼續(xù)轉轉盤，認識“泡”

師：這是什么“泡”生：水泡的泡

師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！

師：小朋友你們看，他們什么地方相同？

生：都有“包”

師：也有不同的地方，你看出來了嗎？

生：部首不同。

師：老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。

師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個猜字游戲好嗎？

生：齊聲說“好”

師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？

生：炮

師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？

生：花苞的苞

師：加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？

生：飽

師： 左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？

生：泡

師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。師相機出示“袍、抱”等詞語，引導學生識記。

隨想：運用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學習體驗中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學習生字，簡直就是在玩魔術。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠的生字。這樣的教學，大大調動孩子們學習生字的興趣，降低了識字的難度，提高 了識字興趣。

三、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

師：同學們，今天我們學習了帶有“包”偏旁的字，不只有這幾 個，還有很多，你能想出來嗎?