第一篇：識字四教學(xué)案例

《識字四》教學(xué)案例

教材分析

《識字四》是人教版一年級語文下冊第四組的內(nèi)容。課文內(nèi)容是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識的字大都有蟲字旁。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。學(xué)情分析

一年級學(xué)生他們?nèi)雽W(xué)時(shí)間不長，認(rèn)知能力有限，識字時(shí)的特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得也快，所以在具體教學(xué)生字詞時(shí)，可以借助圖畫，拼音，詞語，去拼音，生字，游戲，兒歌等多種內(nèi)容。在形式上可以讓學(xué)生通過自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀，男女生賽讀等多種方式來復(fù)現(xiàn)生字，詞語，在不斷的認(rèn)讀中讓學(xué)生鞏固新知。本課要求識記的生字都是動物的名稱，對于這些動物名稱學(xué)生并不陌生，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較感興趣。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“蜻、蜓”等14個(gè)生字。會寫“螞、蟻”等6個(gè)字。2．正確、流利地朗讀兒歌。3．有觀察小動物的興趣。教學(xué)過程

一、看圖談話，引出兒歌

1、看課文插圖，說說都有什么小動物？他們都在干什么？[夏天里小動物可忙啦！讓咱們看看這首兒歌是怎樣說的吧！引出兒歌。]

2、出示兒歌，試讀，找出昆蟲名字及其他生字。請你仔細(xì)讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

二、學(xué)習(xí)生字

1、帶拼音認(rèn)讀生字。

2、去掉拼音識記生字。

3、（1）出示帶蟲子旁的字：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關(guān)）

（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論一下。如：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡

（3）小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規(guī)律認(rèn)識很多字。

4、小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)帶蟲子旁的生字。[教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讀準(zhǔn)前后鼻音和翹舌音的字詞：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。]

5、觀察特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：練習(xí)鞏固[用基本字加偏旁編兒歌的方法記生字。]

三、朗讀感悟

1、自由試讀識字兒歌，想一想課文都寫了哪6種小動物。那么這小動物在什么地方呢？打上括號。又在小動物在干什么呢？畫上波浪線。（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發(fā)了讀兒歌的興趣）

2、結(jié)合具體詞句理解字義。[如：“蜻蜓半空展翅飛”、“螞蟻地上運(yùn)糧食”、“蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙”。]

3、抽查朗讀。

4、一人一句接力讀。

5、男女同學(xué)或小組競賽讀。

6、引讀(邊拍手邊說)：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏?…… 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么?…… 蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏?……

[利用多種形式來讀，讓學(xué)生在讀中鞏固生字，在讀中加深感悟，體會夏日大自然的美麗、迷人，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。]

四、鼓勵創(chuàng)新

1．激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!2．教師示范：蜜蜂花叢采蜜忙，你們呢? 3．小組討論。4．全班交流。

五、實(shí)踐活動

你還知道在夏天里關(guān)于其他小動物的生活嗎？通過查閱資料和請教別人收集整理材料，編成小故事和兒歌等展示交流。

六、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)

1．認(rèn)讀“螞”、“蟻”“前”、“空”。2．找共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

(1)學(xué)生自主觀察這兩個(gè)字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同學(xué)們怎么樣寫才好看。(3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3、學(xué)生描紅、書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。教學(xué)反思：

1、在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進(jìn)行自主識字。一年級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識記生字。借助動物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，去掉注音。出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀；第三步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

2、識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯(lián)系，但是集中識字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。可以采用分散識字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，如，引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?蜻蜓半空展翅飛……蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飛?！唑涯睦镎钩犸w?蜻蜓半空展翅飛……再如編成歌曲演唱。唱歌這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字。可以說游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！焙⒆訒r(shí)刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。

第二篇：“識字四”教學(xué)案例-精選文檔

“識字四”教學(xué)案例

案例背景：

《識字四》是人教版一年級下冊的一篇識字課文。編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時(shí)的情景，讀來瑯瑯上口，情趣盎然，為我設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了平臺。玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動力，活動是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計(jì)讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

案例過程：

在課的開始，我以朋友的口吻對孩子們說道：小朋友們，猜猜我給大家?guī)砹耸裁?？孩子們激動起來，他們紛紛猜了起來，我說道：它們就藏在大家的周圍，快找找看吧！這時(shí)，學(xué)生紛紛從他們的周圍找到了一些小動物的頭飾，他們一邊說著，一邊笑著，一邊戴到了頭上。我問：把它戴在頭上，你成了誰了？兒童對小動物有著特殊的感情，天然的親近，只見他們個(gè)個(gè)神氣十足地說道：我是一只漂亮的大蝴蝶。我是一只勤勞的小螞蟻。課堂上一片歡聲笑語。

就在學(xué)生們情緒高漲之時(shí)，我們開始了對本課6種小動物名字的初次識記。每個(gè)小組領(lǐng)走了一盒名片，課前識字多的小朋友很快地找到了自己的名片，還不認(rèn)識自己名字的小

第 1 頁 朋友們，有的借助名片上的音節(jié)，有的通過本組小伙伴的幫助，也很快地找到自己的名片后，格外認(rèn)真地邊讀邊認(rèn)起來。

見此情景，我戴上一個(gè)蜻蜓的頭飾：看！我有一雙大大的眼睛、一個(gè)修長的身體、一對透明的翅膀，我的名字就叫蜻蜓。我手中舉起自己的名片：誰愿意成為我的朋友呢？學(xué)生高興地舉起了小手。我走到一名學(xué)生跟前：你好！咱倆成為朋友，好嗎？這是我的名片，送給你，希望你見到它時(shí)就能想到我。請問：你有什么辦法認(rèn)識我的名字呢？孩子們和我有問有答，又禮貌又周到。讓我沒想到的是，當(dāng)我把名片給她時(shí)，她竟然主動地說：這是我的名片，也送給您一張。孩子在說到記認(rèn)我的名字時(shí)自然地將生字與熟字建立了聯(lián)系：這個(gè)蜻的右邊是青，左邊加個(gè)蟲子旁，就是蜻蜓的蜻。接著，我說道：好玩嗎？會玩嗎？那就讓咱們一起來玩吧！看誰把自己的名片都送出去了，把朋友的名片都認(rèn)識了。小朋友們紛紛走下座位，伴著輕快的找朋友的音樂，興高采烈地找到同伴。只見他們有的介紹自己的名片，有的記認(rèn)朋友的名片。他們充滿童真的語言，既有趣又生動。

接著，在介紹自己認(rèn)識的好朋友的時(shí)候，他們舉起交換來的好朋友的名片，大聲地念著他們的名字，驕傲之情溢于言表。當(dāng)看見喜歡的小動物在屏幕上依次出現(xiàn)時(shí)，他們紛紛叫著它們的名字，熱情地打著招呼。后來，我們開始了照鏡子的游戲：請學(xué)生上講臺前說出一種動物的名稱或者一種小

第 2 頁 動物的特征，將講臺上的相應(yīng)的動物大名片藏在胸前。下面的學(xué)生找到相應(yīng)的動物名片，藏在胸前。等數(shù)三下后一起亮出來并大聲讀出來。緊接著，我對他們說道：這些小動物組成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭，要和咱們做大轉(zhuǎn)盤的游戲呢。課件中，動物名字的詞語組成了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，指針停到哪兒，學(xué)生們又快又準(zhǔn)地讀出了相應(yīng)的詞語，學(xué)得不亦樂乎。

在接下來的交流自己記認(rèn)這些生字的方法后，我問：記了這么多朋友的名字后，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？孩子們很快地說出了這些字都有表聲的偏旁，在說到這些字都有蟲子旁的時(shí)候，有個(gè)孩子大聲說道：我還知道蟲子旁表示這些動物都是昆蟲。這個(gè)意見馬上遭到反對：蝌蚪就不是昆蟲。那個(gè)孩子不甘心地追問，它不是昆蟲又是什么呢？全班陷入沉寂，我微笑著看著他們，不急于告訴他們答案。此時(shí)，班上雖然出現(xiàn)了無聲的局面，但學(xué)生的思維沒有中斷。他們在猜測，他們在思考，他們在回憶此時(shí)無聲勝有聲??！另一學(xué)生在短暫的沉默后，大聲說道：它是兩棲類動物，它長大了是青蛙！我不由得伸出大拇指：真棒！你怎么知道的？我在課外書中讀到過！在課外書中學(xué)到了知識，真是會學(xué)習(xí)的孩子！我又問道：你們還知道哪些動物的名字也有蟲字旁呢？學(xué)生互相啟發(fā)，說出蚊子、蜜蜂、青蛙等等許多帶有蟲字旁的字。

接著，我問道：在美麗的大自然里，這些小動物們在做些什么呢？伴著小星星的音樂，課件出現(xiàn)書上插圖的動畫：

第 3 頁 一只蜻蜓從畫外飛進(jìn)；幾只蝴蝶落在花朵上；蚯蚓在土里造了一個(gè)大大的宮殿；小螞蟻在地上搬運(yùn)食糧；蝌蚪在池塘中的水草間游來游去；蜘蛛在房前織了一張大大的網(wǎng)。學(xué)生被深深地吸引了，看得津津有味。在學(xué)生說完都看到了什么后，我激勵他們紛紛打

開書，情不自禁地讀起書來。在小組合作讀書時(shí)，有的組齊讀，有的分角色讀，有的邊讀邊做動作表演接著，全班孩子把這首兒歌，伴著音樂，隨著動畫，邊唱邊跳起來。

這之后，我又說道：看你們表演得這么好，小動物們都為你們高興！他們坐上了小火車，要和大家玩接火車的游戲呢！我舉起寫有半空展翅飛、花間捉迷藏等紙條車廂，孩子們將它貼到相應(yīng)的小動物名字的后面。全班拍著手把火車完整地讀一遍之后，我又問：在這首兒歌里，除了小動物的名字外，你還認(rèn)識了哪些字呢？學(xué)生們通過交流，又收獲不少。

在學(xué)寫生字后，我神秘地對他們說：今天，我們的動物朋友還給大家?guī)砹硕Y物呢。它們就藏在頭飾里，你快找找吧！學(xué)生們摘下頭飾，在夾層中找到了一些紙條高興地念了起來：小狗門前汪汪叫、小兔地上蹦蹦跳我又啟發(fā)他們：學(xué)習(xí)了《識字4》這首有趣的小兒歌，讀了小動物們送來的課外資料，你有什么想法呢？學(xué)生們有的談了識字收獲，有的談了讀書收獲，有的孩子提出也要學(xué)著編幾句兒歌。我就勢說道：讓我們到大自然中去觀察，到課外書中去了解我們的第 4 頁 動物朋友吧，把你觀察了解的資料可以畫下來、寫下來，還可以剪下來、貼下來，你要是能編幾句兒歌就更好了。我們做成剪報(bào)，再一起交流吧。短短的40分鐘，就這樣飛一般地過去了。

經(jīng)驗(yàn)反思：

本節(jié)課體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些先進(jìn)理念。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

新課標(biāo)中提出要使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師、是學(xué)習(xí)的動力。一年級的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇愛玩好動的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。本節(jié)課采用多種游戲、活動調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛生動、活躍、和諧。孩子們興趣盎然地主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。取得了比較好的效果。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了找頭飾、挑名片、交朋友、打招呼、大轉(zhuǎn)盤、照鏡子、接火車、收禮物等幾個(gè)游戲活動。使孩子們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會了漢字、理解了內(nèi)容。因這課書的生字多、生字筆畫較多，孩子的記認(rèn)方法可以采取整體記認(rèn)法，根據(jù)學(xué)生記認(rèn)生字的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)多種游戲活動使生字反復(fù)出現(xiàn)，這樣避免煩瑣的分析，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了

第 5 頁 效率，這也是符合他們年齡特征的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和記憶規(guī)律。一回生，二回熟，學(xué)生通過反復(fù)和生字見面，記認(rèn)率得到了很大的提高。

本節(jié)課頭飾的運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對學(xué)習(xí)也起到了較好的作用。在課的起始，孩子們戴上頭飾，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。課中，小組合作讀書，孩子們把自己當(dāng)作頭飾下的小動物，讀描寫自己的那一句，自然而生動。課終，孩子們從頭飾中找到紙條，對課下的拓展學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)中一重要的理念。美國實(shí)用主義教育家杜威說過這樣一句話：學(xué)校中知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識的方法。本節(jié)課我力爭改變教師是課堂主宰的局面，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識。本節(jié)課在識記生字、鞏固識字、朗讀韻文、課外識字、學(xué)寫生字、課后延伸等各個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生看作語文 學(xué)習(xí)的主人，徹底改變老師的全盤授予，放下教者的架子，把主動權(quán)交給了學(xué)生。

第 6 頁 老師和學(xué)生做找朋友的游戲，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識更多的生字，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，是他們的學(xué)習(xí)伙伴。此時(shí)，教師站出來，給他們做了個(gè)示范，使他們明白了游戲的任務(wù)，知道了游戲的玩法，啟發(fā)了思維的靈感，初步習(xí)得記認(rèn)生字的方法。在游戲的過程中，有的孩子還教好朋友怎樣記住自己的名字。他們在記認(rèn)生字的同時(shí)既發(fā)展了識字能力，還發(fā)展了他們的交際能力、語言能力、合作能力，培養(yǎng)了他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

在識字教學(xué)中，我以生動有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動學(xué)生的情緒，發(fā)揮他們的主體作用，充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地識字，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。本課生字蜻、蜓的形聲字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了不把學(xué)生看成知識的容器，而把他們作為發(fā)現(xiàn)的主人。在鞏固識字的環(huán)節(jié)中，孩子們交流自己的不同的認(rèn)字方法，既是互相啟迪識記方法，也是多角度鞏固記憶。接著，我們開始了拓展識字的交流：你還知道哪些動物的名字也有蟲字旁嗎？一石激起千層浪，學(xué)生互相啟發(fā)，說出許多帶有蟲字旁的字。這節(jié)課，學(xué)生收獲的遠(yuǎn)不止書上要求的14個(gè)字。這一設(shè)計(jì)也激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。

小組合作讀書，由自己設(shè)計(jì)合作方法，這是將學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。實(shí)踐證明，這樣的做法，學(xué)生的積極性是很高的，他們不僅讀得正確通順，而且饒有情趣。隨著小星星

第 7 頁 的音樂，配上以課文內(nèi)容的歌詞，學(xué)生邊唱邊跳、興趣盎然。學(xué)生在唱一唱、跳一跳、動一動、笑一笑中學(xué)習(xí)了語文，發(fā)展了情感，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。

三、營造氣氛，讓學(xué)生們在探索中享受成功

贊科夫認(rèn)為：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。這種心理氣氛是在開課伊始教師努力營造的一種精神振奮的、生機(jī)勃勃的情調(diào)，更是在融洽的師生交往互動中不斷生成和發(fā)展起來的。正如第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)全程，讓孩子始終處于憤悱的狀態(tài)，適時(shí)地點(diǎn)撥，熱情地鼓勵，讓每個(gè)孩子樂于嘗試，積累成功經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。

學(xué)生在交流蟲字旁表意這一特點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)孩子產(chǎn)生了動物分類的疑惑，涉及了昆蟲的一些專業(yè)知識，引起了課堂上的一番爭論。學(xué)生在爭論此問題時(shí)表現(xiàn)，成為本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。老師看著他們臉上的表情時(shí)而表示同意，時(shí)而表示贊許，時(shí)而表示疑惑，時(shí)而表示期待這是學(xué)生的思維在碰撞，這是他們的心智在成長！在學(xué)生朦朧的意識里，覺得蝌蚪不是昆蟲，但它到底屬于什么類卻不清楚。而有一個(gè)小孩通過回想，回憶起了在課外書上讀到過，于是，他大聲地說了出來，老師對這個(gè)學(xué)生由衷地大加表揚(yáng)，既是對他知道答案的肯定，更是對他能從課外書中學(xué)到知識的褒獎，使他感受到

第 8 頁 學(xué)語文、用語文的成功喜悅。相信其他的孩子會從中受到啟發(fā)和感染，課下積極地投入到課外閱讀中去，能如此，他們的終生將受用無窮。由此，我也激發(fā)他們進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動運(yùn)用語文的欲望，使他們在探索中享受成功，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第 9 頁

第三篇：識字教學(xué)案例

淺談識字教學(xué)有效策略

一、識字教學(xué)情境化

低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學(xué)又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果差，識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。

師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來了一個(gè)新伙伴，它是誰呀？ 生：這是一只青蛙。生：這是一只可愛的大青蛙。師：青蛙想考考大家，行嗎？ 生：（情緒高昂地）沒問題！

師：第一題：（出示詞卡）誰能把它的名字讀準(zhǔn)呢？（正音：讀準(zhǔn)后鼻音“青”）師：讀得真好！聽清第二題：誰能把“青”字正確、規(guī)范地寫在田字格里？ 生：（爭著舉手）我來?。ㄖ该谔镒指窭飼鴮?，并說說注意點(diǎn)，評議）師：聽，大青蛙正在夸獎大家呢！誰來跟青蛙打個(gè)招呼？ 生：大青蛙，你好！歡迎你來我們班！生：大青蛙，我們做好朋友吧！……

師：今天，我們還請來了“青”的幾個(gè)小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學(xué)：豎心旁）

師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛）

師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認(rèn)識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

二、獨(dú)立識字自主化

一個(gè)學(xué)期認(rèn)識幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動地記，機(jī)械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗(yàn)到識字的樂趣。

〖教學(xué)片段〗 師：（出示生字注音的詞語：清潔請坐晴天事情眼睛

蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認(rèn)一認(rèn)：字形有什么特點(diǎn)？（學(xué)生分組學(xué)習(xí)）

師：你發(fā)現(xiàn)它們的字音和字形有什么特點(diǎn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。

師：是嗎？我們一起來讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會。）生：它們都有一個(gè)“青”字。生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

生：它們都是由一個(gè)偏旁加一個(gè)“青”字組成的。

師：這六個(gè)字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關(guān)系）

師：這6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。

師：小朋友，這些形聲字長得多象呀！你能開動腦筋，想辦法記住它們嗎？（學(xué)生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”……）師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！

生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。師：你的順口溜編得真有趣！

生：我編了一個(gè)謎語，請大家猜：水邊長著一棵青草。

（謎語剛說完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說：“是個(gè)清水的?清?字！”）

生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。師：換偏旁記憶，好！……

〖教學(xué)反思〗

識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？

第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力?！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。

第二，自主選擇識字方法，體驗(yàn)識字過程中的快樂。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗(yàn)識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

三、鞏固識字勤復(fù)現(xiàn) 〖問題〗

孩子識字，認(rèn)得快，忘得也快。識字是一個(gè)反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？

〖教學(xué)片段〗

師：在小組里玩玩小轉(zhuǎn)盤，看看自己記住了哪些字?？梢杂媚阆矚g的方式跟小伙伴交流。（學(xué)生分組復(fù)習(xí)，鞏固識字）

師：（出示課文插圖）：誰能看圖說一句話，并用上今天學(xué)的一個(gè)字？ 生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。生：清清的池塘里開滿了粉紅的荷花?！?/p>

師：有一首兒歌描寫了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個(gè)生字），聽兒歌，讓我們把生字送回家。（學(xué)生選字填空：請、晴、清、情、蜻、睛。）（學(xué)生朗讀兒歌）〖教學(xué)反思〗

鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學(xué)的生字。

第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運(yùn)用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識。

第四篇：識字教學(xué)案例

識字教學(xué)案例

青小

張留關(guān)

經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生識字存在這樣一個(gè)問題：上課說得起勁，下課忘得干凈。如何來解決這個(gè)難題呢？我正在嘗試以下幾種方法，１方法識字

如識字

（一）當(dāng)中《日耳目》這一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中各插圖，認(rèn)識事物，了解各事物的形狀特點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖右下角古人所造的相應(yīng)的象形字，讓學(xué)生將圖形與字相比較，從形狀上了解相似處，認(rèn)識象形字。然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察各幅圖下現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合比較，了解相似處和象形字與現(xiàn)代字之間的演化，最后通過拼拼讀讀來認(rèn)識相應(yīng)的現(xiàn)代字。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象和認(rèn)字的能力，讓學(xué)生了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化。最重要的一點(diǎn)是，先觀察漢字，再聯(lián)想事物，最后識記字形的學(xué)習(xí)象形字的方法已滲透在教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生今后識記象形字奠定了方法基礎(chǔ)

２、語境識字

漢字的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開語文環(huán)境，我們要讓學(xué)生知道每個(gè)字都不是孤立存在的，不同的字可以構(gòu)成不同的詞，不同的字詞組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思。

課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)生字的習(xí)慣，新教材中每篇課文中的語言都很貼近學(xué)生生活實(shí)際，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、語言材料，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字。如教學(xué)識記“秋”這個(gè)字說一句話，有的說：“秋天到了，樹葉一片一片飄下來，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。”（學(xué)拼音時(shí)，曾學(xué)過類似的兒歌），有的說：“中秋節(jié)，我們?nèi)页栽嘛灒粗星锫?lián)歡會。”?? ３、游戲識字

針對一年級好動、好玩的特性，在課堂中設(shè)計(jì)一些游戲以幫助學(xué)生認(rèn)字，鞏固識字也是相當(dāng)有必要的。

“鼓傳卡 ” “軌火車” “說詞大比拼” “術(shù)變字游戲” “字謎游戲” 找朋友游戲，用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生進(jìn)行組合，以達(dá)到認(rèn)字、鞏固識字的目的。似的方法有很多，我們的目的就是讓學(xué)生在各種游戲中，激發(fā)興趣，鞏固知識，啟迪心智。生活中識字

學(xué)生每時(shí)每刻都離不開生活，我們要指導(dǎo)學(xué)生在課外，在生活中去認(rèn)識漢字，鞏固識記漢字。

第五篇：識字教學(xué)案例

《趣味識字》教學(xué)案例

城關(guān)小學(xué)：王曉霞

教學(xué)內(nèi)容: “苞、飽、泡、炮、跑”

教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生識字興趣，逐步形成自主識字的能力》

教學(xué)方法: 本課采用形聲字歸類的方法識字。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的識字規(guī)律自主識字。

第一部分：先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“火、艸、饣、氵”轉(zhuǎn)出了“跑

泡

炮

飽

苞”等一串形聲字，列出五個(gè)詞語“火炮

花苞 飽滿

水泡 跑步”

第二部分：猜字游戲，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè) 計(jì)了猜字游戲。既鞏固了字形，有時(shí)學(xué)生感到漢字的樂趣。

教學(xué)過程：

一，童趣中識字，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能 力。

師：小朋友們，這節(jié)課我們來做個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認(rèn)識嗎？

生：異口同聲地說，是“包”字。

師：這個(gè)“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。

師出示：“火、艸、饣、氵”

生自由讀

師：誰先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。師：我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？

生：這是“炮“師：什么炮？

生：火炮師：什么是火炮？

師出示圖片理解“火炮”

師：你怎么記住“炮“

生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”

生：火加包就是炮

生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。

師：方法不錯(cuò)轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字

師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。

師：這個(gè)字是什么偏旁。

生：“草”字頭、生：這個(gè)“苞”一定和植物有關(guān)系。

師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）

教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽”字。

師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）

師：“飽”還可以組哪些詞呢？

生：吃飽

生：飽和

生：飽滿

師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？

生：我來。生跑到前面摸豆莢

師：你感覺怎么樣？

生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。

師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說的“豐滿”

師：“飽滿”的意思明白了嗎？

生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。

師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個(gè)飽滿也是豐滿嗎？

生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”

師：你真聰明。“飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。

師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識“泡”

師：這是什么“泡”生：水泡的泡

師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！

師：小朋友你們看，他們什么地方相同？

生：都有“包”

師：也有不同的地方，你看出來了嗎？

生：部首不同。

師：老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。

師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個(gè)猜字游戲好嗎？

生：齊聲說“好”

師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？

生：炮

師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？

生：花苞的苞

師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰？

生：飽

師： 左邊加三點(diǎn)，愛把水泡冒。他是誰？

生：泡

師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點(diǎn)水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記。

隨想：運(yùn)用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學(xué)一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識字的難度，提高 了識字興趣。

三、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了帶有“包”偏旁的字，不只有這幾 個(gè)，還有很多，你能想出來嗎?