第一篇：綜合主題課程

綜合主題課程

南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園的“綜合主題課程”在我國幼教領(lǐng)域享有盛名。它是南京實(shí)驗(yàn)幼兒園從“八五”到“十五”歷經(jīng)二十個(gè)年頭的科研成果，教育體系成熟，極具推廣價(jià)值。

南京實(shí)驗(yàn)幼兒園的“綜合主題課程”以尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合為指導(dǎo)思想，從綜合性入手組織教育內(nèi)容、手段、過程，使幼兒園教育更有效地發(fā)揮整體功能。具體落實(shí)到以“主題”的形式構(gòu)建每一階段的生活經(jīng)驗(yàn)。

“綜合主題課程”對天津幼兒教育起到了深遠(yuǎn)的影響，許多幼兒園都將其課程模式作為園本課程構(gòu)建的范本。2010年的掛職學(xué)習(xí)，有幸在南京實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行了為期三周的學(xué)習(xí)與研究，身臨其境地參與綜合主題課程的觀摩與教研。從幼兒園綜合主題課程的內(nèi)容安排以及教師組織的教育活動(dòng)上分析，存在以下兩個(gè)問題。

一是主題背景下的各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容存在部分缺失。以主題活動(dòng)方案大班（下）為例。整個(gè)學(xué)期的美術(shù)活動(dòng)包括：繪畫活動(dòng)4手工6。這樣像美術(shù)欣賞、色彩與裝飾活動(dòng)都沒有在課程中體現(xiàn)。

二是教師在教育活動(dòng)的實(shí)施過程中把握不好《幼兒園指導(dǎo)綱要》中五大領(lǐng)域的核心價(jià)值。雖然“綜合主題課程”以不同的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為主題內(nèi)容，但每個(gè)活動(dòng)的組織還是以幼兒園五大領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)。每個(gè)領(lǐng)域的核心價(jià)值在哪里，教師把握不好。例如“我是小小兵”的主題中，語言活動(dòng)“我心目中的解放軍”和社會活動(dòng)“解放軍叔叔來到我們班”，語言活動(dòng)以表達(dá)為主，社會活動(dòng)以情感為主。但在教師的教學(xué)中感覺都是語言活動(dòng)。

第二篇：綜合實(shí)踐課程主題選擇

選題之——呼喚綠色食品（2課時(shí)）第一周課題：綜合實(shí)踐課程主題選擇

授課時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：了解掌握綜合實(shí)踐的選題方法和過程。

（2）能力目標(biāo)：

1、學(xué)生能自主地介紹綜合實(shí)踐選題的案例

2、提高學(xué)生的分析能力、合作能力、交流能力

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、協(xié)作創(chuàng)新等科學(xué)素養(yǎng)

重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）選擇課題的原則

（2）學(xué)生能自主地介紹綜合實(shí)踐選題的案例

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、協(xié)作創(chuàng)新等科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：檢查上節(jié)課布置的任務(wù)。

二、新課教學(xué)

1、教師引導(dǎo)講解什么是課題，如何將問題轉(zhuǎn)化為課題？

（1）課題：是指我們要研究解決的問題。

（2）課題來源：參照課本第二章《綠色食品》展開。教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料，并就身邊發(fā)生的事例進(jìn)行交流，從中認(rèn)識食品安全不僅影響了人們的健康與安全，同事也影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、提出自己感興趣的問題，并講述將如何開展這個(gè)課題研究。

（1）學(xué)生分小組記錄提出的問題。

（2）小組代表在全班公布本小組提出的問題，并在黑板板書問題。

（3）教師與學(xué)生一起對問題進(jìn)行歸納總結(jié)，提取研究課題。

3、教師將學(xué)生的課題進(jìn)行細(xì)化。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一選題的一般原則：（1）個(gè)人興趣；（2）可操作性；（3）意義與作用。

5投票選出最感興趣的三個(gè)課題。

三、課堂小結(jié)

1、獎(jiǎng)勵(lì)得分最高的課題提出者

2、布置作業(yè)（如何將課題細(xì)化）

第三篇：小學(xué)主題式綜合課程學(xué)習(xí)心得

小學(xué)主題式綜合課程學(xué)習(xí)心得

8月23日至26日，我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了濱州市教研室組織的“小學(xué)主題式綜合課程”培訓(xùn)。對于課程的整合，盡管早有耳聞。不過今天作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師參與進(jìn)來，真的感到很茫然。經(jīng)過四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，盡管身心疲倦，但是我對“主題式綜合課程”的概念從最初的懵懂到后來有些許自己的認(rèn)識。因此感覺又很充實(shí)。下面我從以下方面談一下自己的收獲。

一、我對“主題式綜合課程”的認(rèn)識

培訓(xùn)的幾天，聽到詞匯最多的就是“課程”。那么何為課程呢？聽起來感覺很大，我上網(wǎng)查閱了許多資料，答案不一，我暫且是這么理解的：課程就是師生在一起研習(xí)并在一定時(shí)限內(nèi)研習(xí)完畢的預(yù)先確定的知識。簡單的說課程就是學(xué)習(xí)知識。

理解了課程再來理解主題式綜合課程就比較容易了。綜合課程是以圍繞特定主題的教學(xué)形式展開，追求學(xué)生均衡而全面的發(fā)展。這種主題式課程采取一種循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué)。

我市的課程優(yōu)化整合的設(shè)計(jì)基調(diào)確定為：基于國家課程的主題式綜合課程。首先根據(jù)各類課程對于學(xué)生發(fā)展的功能、地位、意義，分為核心性課程、發(fā)展性課程和拓展類課程；其次，根據(jù)國家課程改革目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，劃分為七大主題式綜合課程；再次根據(jù)不同主題課程中主要目標(biāo)和內(nèi)容的功能、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主題等又將各主題課程分為國家必修、校本必修、校本選修三大主題模塊。學(xué)校的大型主題活動(dòng)均以課程形式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。這樣就構(gòu)建起了一個(gè)邏輯體系較為完善的主題式綜合性課程模塊群。

二、自己的工作打算

學(xué)然后知不足。聽了專家的報(bào)告，更加感覺自己非常的無知，內(nèi)心感到恐慌。聽了實(shí)驗(yàn)教師的做法，才發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)工作中付出的太少。濱州逸夫小學(xué)的一位實(shí)驗(yàn)教師的話對我很有激勵(lì)：沒有年輕的血液，不代表我們就此落寞。盡管我已不再年輕，但是我忠愛我的工作，下一步我還要再努力，在語文學(xué)科拓展開發(fā)，勇于創(chuàng)新，研發(fā)課程。

三、對學(xué)校開展這項(xiàng)工作的建議

1.記得有句話說：校長就是一個(gè)學(xué)校的靈魂。每一項(xiàng)工作的順利開展都離不開校長的思想。有了校長的支持，我覺得我們學(xué)?！爸黝}式綜合課程”的研究會更加深入。

2.理念能改變?nèi)说男袨椤Ｒ胱尷蠋焸儚摹耙易觥弊兂伞拔乙觥?，就首先提升老師的理念。因此，學(xué)校要加大宣傳力度，采取“走出去、請進(jìn)來”等多種方式，讓老師們從內(nèi)心接受。

第四篇：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題方案設(shè)計(jì)

學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題方案設(shè)計(jì)

————讀經(jīng)典、學(xué)做人

一、課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)背景與理論依據(jù)

（一）責(zé)任教育是新時(shí)代的需要

責(zé)任教育是素質(zhì)教育的支托，是人成長中關(guān)鍵的核心因素。它決定了學(xué)生如何樹立責(zé)任心，具備什么樣的責(zé)任態(tài)度，將來選擇什么樣的人生道路去履行責(zé)任。因此，充分開發(fā)和全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)有責(zé)任感的公民，就必然成為中學(xué)一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

現(xiàn)代高科技的迅速發(fā)展引發(fā)了知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)。高科技和知識經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合為教育的發(fā)展提出了新的要求。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，離不開知識教育，然而，不樹立責(zé)任心就更不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識的動(dòng)力。因此只有架起知識加責(zé)任的橋梁，才能抵達(dá)創(chuàng)新的彼岸。才能培養(yǎng)出具有社會責(zé)任、創(chuàng)新意識、發(fā)展能力的一代新人。

我們現(xiàn)在的中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，是中國進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要使中學(xué)生將來成為21世紀(jì)的主人，除了重視文化知識的學(xué)習(xí)，還必須加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，其中最重要的就是強(qiáng)化對中學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的教育與培養(yǎng)。責(zé)任感是全球人類所重視的良好道德品質(zhì)。泰國人對責(zé)任感的重視程度居全球之冠，智利人相信孩子將來成功取決于責(zé)任與努力的統(tǒng)一。

人的一生是與人的責(zé)任心緊密地聯(lián)系在一起的。從幼兒時(shí)期起，在家里按父母要求去做，進(jìn)幼兒園完成老師交給的任務(wù)；小學(xué)生和中學(xué)生上學(xué)學(xué)習(xí)，回家?guī)椭议L做家務(wù)……就是訓(xùn)練一個(gè)人責(zé)任心的開始。它的訓(xùn)練起點(diǎn)，首先是在人的良好習(xí)慣的養(yǎng)成上。中學(xué)生從入學(xué)開始，就承擔(dān)起了一種社會責(zé)任。學(xué)習(xí)是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任，而承擔(dān)起這一責(zé)任，就要從良好習(xí)慣的養(yǎng)成做起。習(xí)慣是人生之魂，是成人之本。從小培養(yǎng)自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要對人對己負(fù)責(zé)任。隨著年齡的增長，責(zé)任心的范圍日益擴(kuò)大，對責(zé)任心意義的認(rèn)識也就更加深刻。

責(zé)任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴(yán)的承諾，每一個(gè)人無論何時(shí)何地都必須承擔(dān)和兌現(xiàn)自己的承諾。一個(gè)在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實(shí)和在過錯(cuò)面前勇于承擔(dān)責(zé)任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負(fù)責(zé)。作為中學(xué)生，他的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有對自己的現(xiàn)在的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，才能在將來負(fù)起責(zé)任。

其次，由于我國的特殊國情，現(xiàn)在的青少年中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，對家庭對社會所應(yīng)負(fù)的責(zé)任更是無從談起。

由此可見，在學(xué)校教育中，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，是今天推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)。

（二）責(zé)任教育是學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展的需要

一個(gè)人在事業(yè)上的成功取決于責(zé)任感。北京師范大學(xué)的科研工作者對此進(jìn)行了研究，他們查閱了中國53位學(xué)者（包括科學(xué)家、發(fā)明家、理論家）和47位藝術(shù)家（包括詩人、文學(xué)家、畫家）的傳記，發(fā)現(xiàn)這些人盡管從事的工作和環(huán)境不同，但有一點(diǎn)是相同的，就是都有對國家和人民強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)生個(gè)體在良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的整個(gè)過程中，都是自覺或不自覺地在履行責(zé)任這種精神力量的推動(dòng)下達(dá)到的。有了這種主人翁精神，就使學(xué)生的現(xiàn)在和將來有了牢靠的基礎(chǔ)，學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到了全面和諧地發(fā)展。因此，學(xué)校要重視指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會勞動(dòng)，學(xué)會健體，學(xué)會審美”，把培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感作為小學(xué)教育工作的很重要任務(wù)。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)是責(zé)任教育的有效途徑

1997 年原國家教委頒發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出：“要建立和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系”。綜合實(shí)踐課無疑是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。他把各類課程有機(jī)地融為一體，優(yōu)化整合，促進(jìn)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化，發(fā)揮出課程的最佳整體育人的功能，促使學(xué)生達(dá)到全面的發(fā)展。

從對學(xué)生學(xué)習(xí)形式情況調(diào)查來看，“課外活動(dòng)真開心，還能學(xué)到本領(lǐng)，我愿意參加”占84.4%，可見學(xué)生特別喜歡在活動(dòng)中得到培養(yǎng)，獲得能力。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)更多地開展符合學(xué)生心理特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。其根本目的是試圖對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。正如美國教育家杜威以“做中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為的那樣：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)、嘗試、改造，必須去做”。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但由于對綜合實(shí)踐課開設(shè)的必要性、重要性和緊迫性缺乏高致使綜合實(shí)踐課的開設(shè)流于形式而失去它質(zhì)的內(nèi)涵。同時(shí)，教育教學(xué)的方式的陳舊，嚴(yán)重地制約著綜合實(shí)踐課的開設(shè)，因而造成了開設(shè)形式單一，內(nèi)容單調(diào)，缺乏精心的組織與策劃，缺乏有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，可謂有其形而無其質(zhì)。可見，其開設(shè)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式、具體的操作體系等方面，還需要進(jìn)一步的探索、完善，其研究的潛力是十分巨大的。因此，我們把綜合活動(dòng)課程加以充實(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心為目標(biāo)，以學(xué)生的不同時(shí)期的特點(diǎn)，開展有效的具有系列性的以“學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會做人”為中心的綜合活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人格的目的。

二、課題的選定和資源分析

關(guān)于責(zé)任，我們認(rèn)為一個(gè)人的責(zé)任是指個(gè)人對社會應(yīng)盡義務(wù)的認(rèn)識和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相應(yīng)行為表現(xiàn)。能自覺地承擔(dān)起社會對他充當(dāng)?shù)慕巧蟮呢?zé)任和義務(wù)，并努力克服在履職中碰到的各種困難，在此過程中伴有積極的情感體驗(yàn)，具體表現(xiàn)在對集體，對父母（家庭），對他人，對祖國，對自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，即作為國家公民應(yīng)有的義務(wù)感。

我們所研究的對象是中學(xué)生，所以他所“充當(dāng)?shù)慕巧笔侵袑W(xué)生，他所“要求的責(zé)任和義務(wù)” 主要是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來達(dá)到國家所要求的目標(biāo)。

關(guān)于課程，課程是按照一定的社會需要，根據(jù)某種文化和社會取向，為培養(yǎng)下一代所制定的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃，它應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體實(shí)施的策略，也應(yīng)當(dāng)具備恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法。課程內(nèi)容具有連續(xù)性)、順序性和整合性。

所以，我們“學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會做人”的校本課程就是根據(jù)現(xiàn)代社會的需要，根據(jù)當(dāng)前我們學(xué)生的需要進(jìn)行開發(fā)，他有一定的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生成為“追求有能有責(zé)的中學(xué)生”。有課程內(nèi)容——學(xué)習(xí)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)(基本學(xué)習(xí)掌握、特長的發(fā)展、生活中學(xué)習(xí)、與同伴合作)，有課程計(jì)劃——構(gòu)建一個(gè)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的成長性綜合活動(dòng)目標(biāo)體系(確定的學(xué)習(xí)成長證書內(nèi)容)。有評價(jià)手段——學(xué)生學(xué)習(xí)成長證書。

關(guān)于綜合活動(dòng)，我們指的活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下的活動(dòng)，它具有綜合性的特點(diǎn)，是作為一種課程而出現(xiàn)，其目的是通過有意義的系列性的活動(dòng)，把培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。

因此，“學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會做人”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是指學(xué)生在教師的有效的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地參加活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度和習(xí)慣的綜合課程。

三、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)(一)總目標(biāo)

通過課題的實(shí)施構(gòu)建“和諧、合作、負(fù)責(zé)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“卓越、向上、自主、合作”的學(xué)風(fēng)。

培養(yǎng)學(xué)生成為“追求有能有責(zé)的中學(xué)生”。具體目標(biāo) ：

1、構(gòu)建一個(gè)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的成長性綜合活動(dòng)目標(biāo)體系。

2、形成一套具有學(xué)校特色的符合各年級學(xué)生特點(diǎn)的責(zé)任教育校本課程。

3、制訂一種比較客觀，有利于學(xué)生自我成長的評價(jià)機(jī)制。(二)研究目的

(1)制訂各年級的學(xué)生學(xué)習(xí)成長重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(2)確定學(xué)生“學(xué)習(xí)成長證書”的內(nèi)容。

(3)本年級學(xué)生在學(xué)習(xí)成長重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況調(diào)查分析(即前測、過程分析及后測)

四、課程實(shí)施方法和步驟(一)研究方法

1、問卷調(diào)查法

2、行動(dòng)研究法(二)研究步驟及階段：

1、方案設(shè)計(jì)階段（2012年9月），有關(guān)學(xué)生責(zé)任教育方面資料收集歸類，學(xué)習(xí)討論，分析研究，制訂出實(shí)施本課題研究詳略方案。(1)確定研究的目標(biāo)、方法、研究架構(gòu)、實(shí)施程序與研究人員。(2)擬定研究計(jì)劃。

(3)組織研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

2、方案實(shí)施階段（2013年10月──2014年12月），根據(jù)總課題確立各子課題組，制訂出子課題實(shí)施方案，并按照各自的研究方案全面實(shí)施研究工作，做好資料的收集和整理工作。形成有系列的以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感為中心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案。(1)提出學(xué)生“學(xué)習(xí)成長證書”初步框架。(2)制定各年級學(xué)生學(xué)習(xí)成長證書并實(shí)施。(3)實(shí)施初步結(jié)果的分析與調(diào)整。

3、總結(jié)驗(yàn)收階段（2015年1月），對課題研究情況和所取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，邀請專家對課題成果進(jìn)行鑒定。

五、課程架構(gòu)

(一)擬定學(xué)生學(xué)習(xí)能手證書基本框架

1、參加人員：學(xué)校行政人員、班主任、各學(xué)科教師。

2、研究方法：文獻(xiàn)分析，問卷調(diào)查。

(1)文獻(xiàn)分析：分析各學(xué)科各年級的課程標(biāo)準(zhǔn)及與中學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后制訂出初步的學(xué)習(xí)行為達(dá)成目標(biāo)，一般每一年級確定15---20個(gè)目標(biāo)供備選。

(2)問卷調(diào)查：根據(jù)上述所確定15—20個(gè)目標(biāo)制作成問卷調(diào)查表，進(jìn)行問卷調(diào)查，一是進(jìn)行前測，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況，二是對備選實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行篩選，確定各年級學(xué)習(xí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(二)實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)成長證書

1、參加人員：各學(xué)科教師、家長。

2、研究方法：行為指導(dǎo)、評價(jià)分析

學(xué)校確定各年級研究主題，學(xué)生進(jìn)行自我定標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)校主題及學(xué)生情況收集相關(guān)資料，制定課程案例并實(shí)施，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)在各場合進(jìn)行自我實(shí)踐，最后進(jìn)行評價(jià)。

制定課程方案、再擬方案、修正研究主題、再評、評價(jià)檢測、指導(dǎo)行為實(shí)踐、再指導(dǎo)。

(1)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)組成員確定研究主題：學(xué)校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出學(xué)生行為達(dá)成的目標(biāo)。

(2)學(xué)生自我定標(biāo)：學(xué)生根據(jù)本年級學(xué)習(xí)目標(biāo)自我檢視，然后確定在本周內(nèi)想達(dá)成的目標(biāo)。并把目標(biāo)制作成小卡片貼于課桌前及自己房間內(nèi)。

(3)收集資料擬定案例：教師根據(jù)目標(biāo)查找相關(guān)資料，重點(diǎn)是學(xué)生中所存在的事例。每周各年級實(shí)驗(yàn)小組成員尋找事例，召開小型例會討論確定課程方案。即集體進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程備課。

(4)指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐：在校內(nèi)，各學(xué)科教師均應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)和對過程的監(jiān)督。學(xué)校把學(xué)生行為實(shí)踐的要求用家校聯(lián)系簿的形式告知家長。家長協(xié)助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)。

(5)評價(jià)檢測：學(xué)生自我評價(jià)，教師評價(jià)，家長評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)：具體指標(biāo)，三星、二星、一星。

教師評價(jià)：先有個(gè)性化并簡要地進(jìn)行描述性肯定評價(jià)。再進(jìn)行星級評定。家長評價(jià)：進(jìn)行星級評定，也可視情況適當(dāng)進(jìn)行語言描述。綜合評定：授予學(xué)習(xí)成長證書。

1、三者評定均為三星者。

2、在某方面成績突出者。(三)初步實(shí)驗(yàn)的分析。

1、參加人員：學(xué)校行政人員、班主任、各學(xué)科教師。

2、研究方法：分析與討論

(1)各學(xué)科教師對重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本學(xué)科學(xué)生達(dá)成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。并撰寫出報(bào)告，提出改進(jìn)意見。

(2)班主任對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成長證書獲得情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析。并撰寫出報(bào)告，提出改進(jìn)意見。

(3)各年級組長對本年級的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析。并撰寫出報(bào)告，提出改進(jìn)意見。

六、成果展示

論文、校本課程(資料包)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、優(yōu)秀案例。

第五篇：綜合課程教案

紙文化之旅

活動(dòng)名稱：紙文化之旅

活動(dòng)適合年級：五年級

活動(dòng)目的：

1、通過活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鍛煉學(xué)生收集信息，分析資料，提煉觀點(diǎn)的能力。同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進(jìn)而提高閱讀的速度和能力。

２、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，激發(fā)民族自豪感。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注造紙術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代紙的種類，用途，擴(kuò)大眼界，把學(xué)習(xí)生活的觸角伸向社會生活的每一個(gè)角落。

３、學(xué)做再生紙，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，樹立環(huán)保意識。

４、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術(shù)，接受美的熏陶，并學(xué)做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。

５、在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨(dú)立思索等優(yōu)良品質(zhì)。

6、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生交流表達(dá)的需要，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的本領(lǐng)。

２、教會學(xué)生利用圖書館資源的方法。

３、教師提供參考書目。

４、準(zhǔn)備做再生紙的工具。

５、準(zhǔn)備各種紙藝的欣賞作品。

活動(dòng)理念和理論支持：

在用語文中學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”本活動(dòng)的開展過程中，需要學(xué)生自主地進(jìn)行大量的閱讀，在這其間，學(xué)生無論原有的語文基礎(chǔ)如何，語文素養(yǎng)的高低，都能在實(shí)際的語文閱讀中有所收獲。活動(dòng)中需要對資料進(jìn)行分析整理，需要記錄活動(dòng)的情況，需要交流活動(dòng)所得，無疑促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用語文，這一切很好地體現(xiàn)了在用語文中學(xué)語文的理念。

尊重學(xué)生的自主性：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，靈活性相對比較小，無論學(xué)生的主體意愿如何，都不會有很大的改變。

在語文綜合活動(dòng)中，學(xué)生都可以自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)，包括達(dá)成這種目標(biāo)的方式，方法，學(xué)生的主體地位得到重視，自主精神得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也在這過程中得到提高。

著眼學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”語文是工具性和人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的外延等同與生活的外延，語文綜合活動(dòng)正是全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑?！霸谝淮未蔚木C合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)?！痹诰C合活動(dòng)中學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)生活，社會生活的體驗(yàn)，以及美的熏陶和享受，都將沉淀在學(xué)生的生命里，成為人格的一部分，構(gòu)成完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)過程：

一活動(dòng)動(dòng)員

１、談話導(dǎo)入

請同學(xué)們打開書包看一看，再想一想，哪樣?xùn)|西最多？

２、口語交際：說一說，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說出來和大家分享。

３、用一句話表達(dá)你對紙的了解。

伙伴和你一起研究。

化。

用一句話表達(dá)你想進(jìn)一步從哪個(gè)方面了解紙。４、綜合表達(dá)：設(shè)計(jì)一份廣告，告訴大家你想研究的內(nèi)容，爭取幾個(gè)

二、學(xué)生利用兩周的時(shí)間，到網(wǎng)上，圖書館查閱資料，了解紙及其文開展一些參觀和實(shí)踐操作，體驗(yàn)紙文化。

三、學(xué)做再生紙。１、參觀造紙廠，了解紙的生產(chǎn)過程 ２、自己動(dòng)手做再生紙： ａ、閱讀制作方法

ｂ、看教師演示過程，聽清提示。

ｃ、小組為單位，自己動(dòng)手制作

ｄ、展示各自的作品

四、紙藝欣賞

布置一個(gè)紙藝展覽，并對每種紙藝做文字說明。

主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙??

請會剪紙，或折紙的同學(xué)為小老師，開辦小藝術(shù)技巧講座，輔導(dǎo)學(xué)生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說。

五、綜合展示活動(dòng)

１、紙文化知識競賽

２、看圖猜帶紙的成語

例如：紙上談兵、洛陽紙貴、命比紙薄

３、各小組上臺演示各自準(zhǔn)備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實(shí)物等展示對紙的了解，以及自己探究的過程和體會，并回答其他學(xué)生的提問。

活動(dòng)評價(jià)：

人文性和工具性并重

在這次語文綜合活動(dòng)中，語文的工具性和人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。語言文字作為思維和文化的載體，被學(xué)生閱讀，進(jìn)而又在交流表達(dá)是運(yùn)用。活動(dòng)其間學(xué)生在用語文的同時(shí)，感受了祖國的悠久歷史，燦爛文明，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)。對紙文化的了解和感知，環(huán)境保護(hù)意識的增強(qiáng)也體現(xiàn)了對生存環(huán)境的人文關(guān)懷。

知識性和實(shí)踐性共存

綜合活動(dòng)中的知識的呈現(xiàn)形式完全不同于學(xué)科課程，具有鮮明的形成性，大多是在學(xué)生的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)和形成的。本次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生通過各種途徑的搜索和閱讀，既吸收了既成的知識，諸如中國的造紙術(shù)，現(xiàn)代造紙工藝的發(fā)展和現(xiàn)狀等，又在實(shí)踐操作中體驗(yàn)了再生紙的制作流程；在收集活動(dòng)中了解了現(xiàn)實(shí)生活中紙的繁多品種，廣泛用途；在藝術(shù)創(chuàng)作過程中發(fā)揮了創(chuàng)造性，接受了美的熏陶。更重要的是在整個(gè)小組合作活動(dòng)中體驗(yàn)了豐富而完整的學(xué)習(xí)過程，獲得了深刻的、充實(shí)的、探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)。并在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。增進(jìn)了獨(dú)立思考的能力。

自主性和探究性齊顯

該學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開放了時(shí)間和空間，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。活動(dòng)的主體過程以學(xué)生的自主探究為主，在研究體驗(yàn)紙文化的活動(dòng)宗旨背景下，學(xué)生自主確定探究的方向和方法，相對于簡化的課堂知識學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)過程?；顒?dòng)的展開都以學(xué)生為主體，教師居于輔導(dǎo)的地位，為學(xué)生的探究體驗(yàn)提供條件和舞臺，例如，提供參觀造紙廠的條件，組織制作再生紙，提供接觸紙藝的機(jī)會等，始終保持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，因而可以增進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果考察方面也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：不作絕對評價(jià)，提供學(xué)習(xí)成果展示的舞臺，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中豐富的個(gè)性的體驗(yàn)。把關(guān)注

的重點(diǎn)放在學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中的體驗(yàn)上，了解他們感悟了什么，程度怎樣；體會到了什么，程度怎樣；具體學(xué)到了什么，通過自主活動(dòng)，他們是否獲得滿足，擁有了一份自信，等等。這其中必定包括了學(xué)生品德與人格的完善，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的升華，學(xué)習(xí)方法和探究能力的提高。即使學(xué)生的探究實(shí)踐最終失敗，但從上述意義上講，也是成功的，因?yàn)樗麄冊谧呦蚴〉倪^程中同樣獲得了許多體驗(yàn)，也有許多感受產(chǎn)生，這就是他們學(xué)習(xí)的成果。

科學(xué)性和審美性同存

該活動(dòng)涉及的學(xué)科較多，既有自然學(xué)科的內(nèi)容——紙的再生技術(shù)，紙的使用情況統(tǒng)計(jì)，又有社會學(xué)科的內(nèi)容——紙的使用狀況分析，還有藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容——紙藝欣賞和學(xué)習(xí)，科學(xué)性和審美性得到統(tǒng)一。