第一篇：觀摩市級班會課有感

觀摩市級班會課有感

4月11日我有幸參加了由舟山教育學院組織的全市小學主題班會課的觀摩活動，同時也聆聽了同事們的精彩講課，我受益匪淺，令我終身難忘。

早上聽了四年級三堂主題班會課——“用心呵護我們的眼睛”“’遠離危險珍愛生命”“團結(jié)合作”。這三堂班會課最大的特點是好主題、好設計、好效果。首先這三堂課目標明確，第一堂課激發(fā)學生保護眼睛的情感和目標統(tǒng)一，第二堂課使學生學會一些自護自救的辦法，提高學生的防危意識，踐實自我保護的一些技巧。第三堂課通過游戲感受團結(jié)的快樂，這些內(nèi)容貼近實際、貼近生活，易于學生理解和接受。三節(jié)班會課各有各的特色，各有各的精彩！但都存在一個共同的特點，那就是教師用真情打動了孩子的心聆聽之后，讓我對主題班會的設計有了這樣一種意識：圍繞主題，創(chuàng)新發(fā)揮，實效為主！相信此次活動，能對我們以后的主題班會活動起到示范帶頭作用！

下午的活動是專家點評和講座。專家的點評表到了三個意識：主題意識——內(nèi)容要進口主題展開，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。目標意識——一堂主題班會課一定是解決一個或幾個問題，達成的結(jié)果就是目標小環(huán)節(jié)達成分目標，合起來達成最終目標。最后一個就是實效意識。主題班會的積極意義并不在短短的40分鐘內(nèi)，也不在于班集體中幾個積極分子淋漓盡致的表現(xiàn)，而是在班主任的組織下，全體同學的參與過程、體驗過程。有效的主題班會課，應該是班主任和全體同學共同智慧的結(jié)晶，同學們所享受的是課前的設計準備工作、磋商過程。主題班會要注意“新”“奇”，在出其不意之中，學生獲得思想上的洗禮。一節(jié)成功的主題班會，正如名曲，要收到“余音繞梁，三日不絕”之效。所以，班主任要捕捉現(xiàn)實生活中有價值的材料，找到支點，巧妙地撬動學生思想上的盲點，讓學生產(chǎn)生共鳴，引起學生對問題的重視，并自愿以行動去改進?；顒拥淖詈笫怯赡虾嶒瀸W校副校長做的講座《班主任的教育情懷》，她告訴我們班主任要有高遠的教育理想和深刻的思想，寬厚的人文情懷，專業(yè)的教育研究和教師發(fā)展，深切的兒童情懷，執(zhí)著的農(nóng)業(yè)性教育觀念，踏實的育人情懷，樹立班主任角色意識的新觀念。

本次觀摩活動讓我受益匪淺，看到了自己以往的不足，今后我將繼續(xù)在班主任工作崗位上努力，成為優(yōu)秀的小“主任”。

第二篇：主題班會課觀摩

三原縣北城中學2013-2014學第二學期

關于開展主題班會課觀摩活動的安排意見

為了進一步提高班會課對學生的教育作用，正確引導班主任開好班會課，提高自身教育學生的能力，促進學生健康發(fā)展，經(jīng)學校研究，在三個年級中開展主題班會課觀摩活動，現(xiàn)將具體活動安排如下：

一、組織機構(gòu) 組

長：郝 濤

成員：吳建龍

霍周峰

劉自強

程金林

張璽

二、活動的時間

本次觀摩活動的時間安排在第4周內(nèi)進行。

三、班會主題

高一年級以習慣對人生的影響為主題，高二年級以誠信教育為主題，高三年級以吃苦精神為主題。

四、活動的形式

各年級根據(jù)自己的實際確定所觀摩的班級，可采取專題講座、主題報告、座談、討論、辯論、知識競賽等有吸引力、感染力和啟發(fā)性的形式開展，使學生在活動過后有回味的余地，樂于思索和實踐。

五、活動的要求

1、觀摩以年級為單位確定1-2人進行觀摩。

2、進行觀摩的班主任要精心準備，高質(zhì)量的完成此項工作任務，同時打印班會課教案40份。

3、年級部要高度重視，做好審查工作，結(jié)束后將資料上交政教處。

4、各班主任請按年級部安排的時間準時參加，不得缺席，各年級部做好考勤。

政 教 處 2014年3月4日

第三篇：觀摩有感

觀《杜郎口中學整體教學模式觀摩研討會》公開課有感

在我們教育界，杜郎口中學的名字如雷貫耳，他創(chuàng)造了一個教育的神話。早就耳聞其整體教學是教學改革的一朵奇葩，但百聞不如一見，這次我們有幸在教育主管部門的組織下，于3月17日——3月18日在甘肅政法大學參加了“杜郎口中學整體教學模式觀摩研討會”，感覺真的是一種震撼。會期只有一天半，很短；觸動卻良多，頗深??

研討會上我們觀摩了三節(jié)課，一節(jié)是徐立峰老師執(zhí)教的八年級語文寫作指導課《用心靈感受美麗——肖像描寫》，一節(jié)是劉衛(wèi)修老師執(zhí)教的七年級數(shù)學課《單項式除以單項式》。還有孫海軍的班主任經(jīng)驗之談。從中我感悟到了課堂的精髓：課堂是學堂，課堂即錯堂，課堂需生成，課堂多激勵。

一、課堂是學堂。

學習是學生自己的事，從某種意義上說，教師是教不會學生學習的，學生的學習能力只有通過自己的學才能得到提高。而學習能力的培養(yǎng)課堂是主陣地，只有把課堂還給學生，變“講堂”為“學堂”，才能真正把學習的權(quán)利還給學生。我們很多老師顧慮：學生學不會怎么辦，學生學得慢怎么辦??因此，把課堂變成講堂，自認為講清楚了，學生就學會了；自認為講給學生聽，學生學得快。孰不知，此舉正所謂“授人以魚”，扶著孩子走路，學生反而越不會自己走路，學生學得累，老師教得累。從這幾節(jié)課中，我們深深的體會到，只有學生通過自學、對學、群學，才能真正地掌握學習方法，提高學習能力。語文課上，學生們讀、觀、議、寫、評，學得津津有味；數(shù)學課上，學生們思、析、辯、練、測，學得井井有條。對我感觸頗大的還有一句話："借學生的口，借學生的手，讓他們說出、寫出老師想說想寫的東西。杜郎口的英語課堂上對于聽特別重視，他們配有專門的聽力材料，并且課堂上還放英語歌曲，很有學習英語的氛圍。而杜郎口就很注重學生的基礎知識，對于單詞下了很多功夫，有大量的專項訓練題目。反觀教師，只是適時的組織、激勵、點撥，整堂課上，教師是最不出鏡的人，說得好的是學生，寫得好的是學生，學得好的理所當然是學生。

二、課堂即錯堂。

教學是一門藝術，是一門糾錯的藝術。學生是在不斷的犯錯過程中學會知識的，是在不斷的糾錯過程中學會學習的。因此，我們的課堂中，應該允許學生犯錯誤，錯誤暴露的越多越充分，糾正的越多越及時，學生的收獲就越大。我們有許多教師不能正確對待學生的錯誤，對學生在課堂上回答問題和作業(yè)中的錯誤，輕則批評指正，重則諷刺挖苦，長此以往，打消了學生的學習積極性，學生怕犯錯，從而厭倦了學習。而在這兩節(jié)課中，我們看到了老師是如何正確對待學生的錯誤的。語文課上，由于學生沒有讀過《儒林外史》，對孔乙己這個形象缺少了解，把對孔乙己的肖像描寫認為是對一個乞丐的肖像描寫，但老師鼓勵學生說出自己的理由，并加以贊賞。數(shù)學課上，學生對單項式的概念歸納不到位，教師沒有越俎代庖，而是啟發(fā)學生互相補充完善。學生從中感受到了成功的快樂，并不因回答錯誤而打消信心。

三、課堂需生成。現(xiàn)代社會，人們推崇原生態(tài)，信奉純天然，因為源于自然，更值得信賴；也因為出于天然，便體現(xiàn)唯美。課堂是一個動態(tài)過程，是師生、生生、生本交流互動的一個過程。在這個過程中，學生的學是原生態(tài)的，思維從某種意義上說是純天然的，教師的掌控越少，課堂的效果越好；反之，教師如果控制越多，課堂越顯得程式化，按標準件的生產(chǎn)模式去管理，學生學得反而更差。我們很多課堂，氣氛沉悶，教師按部就班的執(zhí)行課時教學計劃，學生被動應付，雖然教師完成了預設的教學目標，但實際教學效果往往差強人意。這幾節(jié)課，毫不顯現(xiàn)人工雕琢的痕跡，導學設計簡單明了，學生的學習路線清晰簡潔，學生在學習中處于自然狀態(tài)，說自己想說的，寫自己想寫的。寫作課上有寫老師肖像的，有寫同學肖像的，有寫自己肖像的；數(shù)學課上，有口答的，有板演的??處處有意外，時時有驚喜，真正體現(xiàn)的課堂的原生態(tài)，比時下許多經(jīng)過再三雕琢的精品課不知高明了幾許。

四、課堂多激勵。

教育的藝術從本質(zhì)上說也許就是激勵的藝術。學生在漫長的學習道路上會遇到數(shù)不清的困難，我們教師扮演的角色并不只是幫他們清除障礙，更重要的是激勵他們挑戰(zhàn)自己，掌握方法，靠自己的力量去攻堅克難。多一點賞識，學生就多一些興趣；多一點激勵，學生就多一些自信。我們有個別教師，信奉“嚴是愛，寬是害”，對學生一味從嚴要求，在課堂上從來不露笑臉，靠威嚴來迫使學生認真聽課，按時完成作業(yè)?？刹辉?，這樣做，培養(yǎng)了一群沉默的羔羊，厭學的學生。杜郎口中學要求老師上課精神飽滿，面帶微笑，這幾位教師都做到了，而且做得相當?shù)轿弧：吞@的面容告訴我們他們是學生的朋友，親切的話語告訴我們他們是友善的師長。課堂中，徐老師鼓勵學生的眼神、劉老師拍扶學生肩膀的動作、毫不吝嗇的表揚話語，分明讓我們感受到賞識的力量。

從一斑而窺全豹，這幾節(jié)課讓我們親身體驗了杜郎口整體教學模式，這一模式真正體現(xiàn)了立體式、快節(jié)奏、大容量的高效課堂的特點；真正做到了以學生為本，惟“學”惟“生”；真正把以“提高學生的學習能力”為核心的三維目標落到了實處；真正改變了學生的學習方式，不再是被動接受，而是用自學、對學、群學的方式實現(xiàn)了課程標準提出的“自主、合作、探究”的學習方式。

杜郎口整體教學模式是使用導學案的，導學案的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，有板演、有媒體、有活頁，作為學生學習的方向盤和路線圖，導學案的設計與使用在課堂教學中起著舉足輕重的作用。我們所實踐的學案式教學模式脫胎于杜郎口整體教學模式，他們對導學案的使用、對小組的使用、對黑板的使用都值得我們學習。但我覺得更重要的是理念，對課堂的正確認識更值得我們?nèi)ニ伎?，只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能真正把課堂改革進行到底。

這次蘭州之行使我感觸頗深，甚至還有幾分震撼。我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學之所以有如此精彩的課堂，應該歸功于他們學校的一套行之有效的教學模式———“三三六”教學模式?！叭苯虒W模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。三個特點 ：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示，課堂活動才有意義。預習課上老師明確預習目標，提出要求；做好預習指導；抽查好預習的效果；搜集好預習疑難。展示課則以問題為載體，展示自己對知識的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，會的不展示，出錯率高的重點展示，一般是先把學案內(nèi)容分塊給小組研討，然后組內(nèi)討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學參閱，別組同學可以根據(jù)提示或者個人見解對該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學生學習的積極性，而優(yōu)秀生在組內(nèi)教別人也是在檢查自己的學習水平和表達能力，對其將來在社會上參與工作可以提前學會合作，學會如何競爭。但是展示課需注意三大誤區(qū)：一是不篩選隨心所欲的講；二是僅口頭展示，無筆頭展示；三是注重題目的數(shù)量，不注重技巧、方法。

雖然杜郎口的成功經(jīng)驗不一定完全適合我們，但是我想，在今后的教育教學工作中，我會根據(jù)自己學生的特點，將杜郎口的成功經(jīng)驗適當應用到自己的教育教學中去。

第四篇：觀摩公開課有感

同課異構(gòu)觀摩有感

觀看學習了課程的同課異構(gòu)的教學剪輯使我收獲頗多，我尤其喜歡山東郭尚民老師的課堂，他的課讓我覺得很舒服，很輕松。聲音溫柔動聽，滿臉笑容。我想學生這是學生愿意并喜歡與學生交流的基礎。在郭老師的課堂中讓我印象最深的就是精講課文時講到的通感，《荷塘月色》中有兩句，歷來被奉為近代文學應用通感的典范。在“微風過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的”一句中，荷香為氣味，只能以嗅覺感知，歌聲為樂音，憑聽覺方可獲得。郭老師引導學生資助發(fā)現(xiàn)作者在描寫時卻打破常規(guī)，把“聲”、“香”加以聯(lián)系，時嗅覺與聽覺溝通。讓學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力。以對“遠處高樓上”飄來的“渺茫的歌聲”這種體驗來品味微風送來的“縷縷清香”，不由得讓學生在腦海中產(chǎn)生這樣的理解：歌聲從遠處高樓上飄來，自然不能聽得十分真切，只能時斷時續(xù)，隱隱約約的，但卻更具吸引力，使人不由自主地凝神傾聽；荷香是淡淡地，不會濃郁撲鼻，只能時有時無，如絲如縷，然而愈是如此愈能喚起人內(nèi)心微妙地情感，情不自禁地去捕捉這種令人喜悅地清香。于是，朱自清的“聲”與“香”這兩種作用于不同感官地知覺，由于在人的心理反應上存有相似點，得到了自然而然地溝通。郭老師通過誦讀和精講反復引導學生理解這篇文章使用的通感句子，調(diào)動學生長期積累起來的各個生活方面的經(jīng)驗，讓他們?nèi)ゴФ?、體會那難于直接描述的事物，達成一種更高層次的共鳴，讓我們在欣賞過程中產(chǎn)生如臨其境、如睹其物、如聞其香、如聆其聲的真切、深刻的藝術感受。

其實，在語文教學中，除了這樣美的講授，就像第三講各位老師所說，我們不僅要進入文本，還要從文本中出來。除了好的一方面可以請學生談談你覺得不好的地方，畢竟作為高中生，他們對美也有一定的自己的認識。以后在教學過程中，我也會認真思考這一點，并將這一點融入我的課堂。

第五篇：有感“班會課”

今天聽了三節(jié)班會課，課后的交流中一些老師對班會課的開展形式上的話題，道出各自的看法，靜靜傾聽老師們的建議，我也有自己的觀點。

班會課與隊會課的區(qū)別，我想除了正規(guī)的儀式、以教育者身份、管理體制、教育方式不同以外，教育的目的是相同，我覺得老師不要過于糾結(jié)什么是班會課？什么是隊會課？雖然班會由班主任根據(jù)學校布置的任務或者根據(jù)近期學生的學習生活狀況，由班主任或師生共同主持，而隊會主要是靠學生自己設計，由隊干部自己主持，但是隊會和班會的形式都是多種多樣，不必拘于一種或兩種形式，不管是培養(yǎng)學生什么樣的德育活動，我們的教育總是幫助孩子、培養(yǎng)他們良好的性格，只要是美的品質(zhì)，我們都可以把它們都融入到班隊活動當中來。班會和隊會的成功組織都離不開班主任、輔導員的作用。在活動開始之前，指導者應當做必要的指導，為學生提供幫助。在活動結(jié)束后，還應當做及時必要的總結(jié)，指出活動的成功之處，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，同時還要指出活動的不足，點明它存在的一些問題，建議有哪些改進措施等，便于班隊活動在質(zhì)量上不斷提高，也使活動達到高潮。

班主任參與的程度到底要多少？我覺得班主任是否參與還應該與本班學生的實際情況相聯(lián)系，一般情況低年級以班主任主持為主、中年級可以輔導、而高年級的學生，還是以學生的主持為主。學生有能力自己主持班會的話，班主任還是旁邊觀看，適當?shù)臅r候用肢體語言和眼神交流，這樣學生才有主動權(quán)，以老師為主的班會，學生的思維一般會圍繞著老師的思想走。

展演環(huán)節(jié)是面向聽課的老師還是同學？我想：還是看情況，假如匯報過程的展演一定是面向?qū)W生的，最后假如以全班參與的節(jié)目，假如多媒體沒有多少畫面，以面向老師為主的，我想也是尊重也沒什么可爭議的，假如多媒體播放很多值得學習的畫面，當然面對多媒體還是必要的?？傊较虻膯栴}還是應該視本班會的實際情況而評論吧！

無論什么樣的話題，都值得班主任的反思、也值得我們?nèi)ヌ接懀幏f老師總結(jié)的好：“從小入手，話題雖大，定位要準；根據(jù)班級狀況看班主任參與；班主任參與程度要看班會準備的前期、中期與后期的匯報而定?！?/p>