第一篇：新義務(wù)教育法學(xué)習(xí)體會(huì)

新義務(wù)教育法學(xué)習(xí)體會(huì)

二○一二年十二月

新義務(wù)教育法學(xué)習(xí)體會(huì)

新義務(wù)教育法的誕生，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，它是在對(duì)我國(guó)依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維護(hù)教育的公平公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項(xiàng)重要指導(dǎo)思想，并重點(diǎn)對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問(wèn)題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項(xiàng)制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為我國(guó)義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。

新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對(duì)全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。

修訂的《義務(wù)教育法》是改革開(kāi)放以來(lái)教育上的重大成果，也是改革開(kāi)放、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)必然，為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中，四處提到特殊教育，充分體現(xiàn)了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會(huì)中提升對(duì)弱勢(shì)群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對(duì)他們的這種關(guān)懷。從這一點(diǎn)上看，新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會(huì)和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。

作為一所旗直小學(xué)的校長(zhǎng)辦好每一所學(xué)校，讓貧困家庭的孩子上得起學(xué)，不因?yàn)榧彝l件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子的健康成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們是新《義務(wù)教育法》的最大受益者。農(nóng)村蘊(yùn)含著大量的人才，還有待開(kāi)發(fā)的人力資源，從法律的角度給他們一個(gè)平等就學(xué)的機(jī)會(huì)，未來(lái)，國(guó)家和民族也將是最大的受益者。”我探索打工子弟如何接受義務(wù)教育12年了，新《義務(wù)教育法》的出臺(tái)，消除了我這些年的一些困惑，盼了這么多年，新《義務(wù)教育法》第二條第三款規(guī)定義務(wù)教育階段不交學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)，這對(duì)農(nóng)民工子女來(lái)講意義重大。繳納學(xué)雜費(fèi)，這些錢對(duì)于城里孩子可能不算什么，但是對(duì)于打工子弟家庭來(lái)說(shuō)，每月的收入是800元至1200元，學(xué)雜費(fèi)是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在西部地區(qū)已經(jīng)實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，但打工子弟走進(jìn)城市來(lái)以后，什么時(shí)候也能夠免費(fèi)入學(xué)，這是孩子們和他們家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題。

真正以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間?！靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性，還有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。這三個(gè)基本支點(diǎn)，雖然不是直接的教育行為，但是對(duì)于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵。”

新法明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入

法律，提出要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內(nèi)容必然影響到校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時(shí)，各級(jí)政府和教育行政部門也必須肩負(fù)起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。在實(shí)施新《義務(wù)教育法》過(guò)程中，我有這樣的思考。

目前，整個(gè)社會(huì)對(duì)考學(xué)、對(duì)分?jǐn)?shù)越來(lái)越重視。前幾年當(dāng)副校長(zhǎng)，考分只是家長(zhǎng)關(guān)心，社會(huì)關(guān)心，近幾年，政府和教育行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)也十分關(guān)注，將一些考分指標(biāo)壓到中學(xué)校長(zhǎng)身上；指標(biāo)逐級(jí)分擔(dān)，任課老師也承擔(dān)著很大的壓力。一旦中考成績(jī)滑坡，社會(huì)不認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)也責(zé)難。怎樣處理好文化課的學(xué)習(xí)考高分和學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，對(duì)于一個(gè)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，確實(shí)很難。

提高教育質(zhì)量從某種程度上來(lái)說(shuō)就是要提高教師質(zhì)量。教師專業(yè)化的問(wèn)題也正影響到學(xué)校的教育質(zhì)量?！八刭|(zhì)教育必須由高素質(zhì)的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，但素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中阻力很多，困難重重。盡管如此，并不是說(shuō)素質(zhì)教育一定要等到教育均衡以后才能實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)有條件下學(xué)校也應(yīng)該有所作為。多年來(lái)，我校在推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育上就進(jìn)行了很多有益的探索，關(guān)于學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)就已經(jīng)堅(jiān)持了十年沒(méi)有中斷。目前學(xué)校將學(xué)生德智體美勞幾方面素質(zhì)，分成可操作的多個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，每學(xué)期自評(píng)一次，時(shí)間在8分鐘左右，使學(xué)生在不斷地內(nèi)省過(guò)程中，收到以評(píng)促行的良好效果。我相信，不管在什么樣的辦學(xué)條件下，開(kāi)展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素質(zhì)評(píng)價(jià)，是實(shí)施素質(zhì)教育一個(gè)有效途徑。

素質(zhì)教育不是一種運(yùn)動(dòng)，也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實(shí)需要細(xì)致的工作，落實(shí)在每一個(gè)孩子在學(xué)校中的每一天，體現(xiàn)在學(xué)校各項(xiàng)日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中。素質(zhì)教育不應(yīng)該是難以作為，只要能靜下心來(lái)，仔細(xì)地去思考如何在一些細(xì)節(jié)上、在各個(gè)學(xué)科上下功夫，腳踏實(shí)地去研究教育教學(xué)、課程以及學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際貫徹落實(shí)新《義務(wù)教育法》，在學(xué)校層面需要做的工作很多。首先要領(lǐng)會(huì)新《義務(wù)教育法》的精神實(shí)質(zhì)，特別要在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面加以落實(shí)。從管理者的角度，把教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)的一個(gè)核心，通過(guò)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐，體現(xiàn)《義務(wù)教育法》對(duì)殘障孩子享受均等和優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。在管理的保障層面把新《義務(wù)教育法》作為一個(gè)課題去研究，在落實(shí)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。貫徹實(shí)施新《義務(wù)教育法》，教育工作者首先要感悟法律條文背后的基本的價(jià)值取向是什么。其二是按照法律要求，依法辦學(xué)，貫徹黨的教育方針，不折不扣地執(zhí)行法律。第三要不斷發(fā)展法律條文的內(nèi)涵。針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)在面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和瓶頸問(wèn)題，必須用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的方法執(zhí)行法律條文，根據(jù)各地方的不同情況來(lái)處理。將只要學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)推進(jìn)，將終結(jié)性監(jiān)控向過(guò)程性監(jiān)控推進(jìn)，都是確保素質(zhì)教育穩(wěn)步實(shí)施的基礎(chǔ)。我市教育局也一直在思考探索建立義務(wù)教育階段的質(zhì)量監(jiān)控體系，使旗縣政府正確看待區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的質(zhì)量?jī)?nèi)涵。貫徹落實(shí)新《義務(wù)教育法》，不是教育行政部門

教校長(zhǎng)怎么去做，而是取得廣泛共識(shí)以后，校長(zhǎng)自發(fā)地學(xué)法、守法和用法。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生出各種各樣創(chuàng)造性的做法，新《義務(wù)教育法》為教育工作者提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和執(zhí)行空間。

我們?cè)谧非笠环N教育理想，一種發(fā)展的理想，這種理想我們并不強(qiáng)求最后百分之百地實(shí)現(xiàn)，事實(shí)上，在追求的過(guò)程中，每個(gè)人、每所學(xué)校都會(huì)得到真正的成長(zhǎng)，而每個(gè)人、每個(gè)學(xué)校真正得到發(fā)展了，才是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距，不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，非常人性化，體現(xiàn)了對(duì)所有人的尊重；不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，每個(gè)孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。

作為基層工作者，感覺(jué)到學(xué)生的差異的確很大。我認(rèn)為，教育均衡就是讓所有的孩子，同在藍(lán)天下，都應(yīng)該享受到同樣的教育，但不可能做到絕對(duì)的均衡，因?yàn)椴痪馐墙^對(duì)的，百分之百的均衡是不能完全做到的。

二○一二年十二月

第二篇：新《義務(wù)教育法》學(xué)習(xí)體會(huì)

2006年6月29日，十屆全國(guó)人大常委會(huì)第22次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（修訂案）》，審議通過(guò)的《義務(wù)教育法（修訂案）》共分為：總則、學(xué)生、學(xué)校、教師、教育教學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障、法律責(zé)任及附則等8章，63條，將于2006年9月1日起施行。這是義務(wù)教育法自 1986 年頒布以來(lái)的一次重大修改，是我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展中具有里程碑意義的一件大事。在認(rèn)真研讀新《義務(wù)教育法》之后，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、新法進(jìn)一步明確了我國(guó)義務(wù)教育的“義務(wù)性”。

法律的第一條就開(kāi)宗明義地規(guī)定，“保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族的素質(zhì)?！?讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)，誰(shuí)違反這個(gè)義務(wù)，誰(shuí)就要受到法律的規(guī)范。新修訂《義務(wù)教育法》針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)在法定義務(wù)教育階段內(nèi)，老百姓意見(jiàn)比較集中的 “ 上不起學(xué) ”、“ 學(xué)校安全保障 ”、“ 均衡發(fā)展 ” 等問(wèn)題，作出了明確的法律規(guī)定 , 體現(xiàn)了國(guó)家在推動(dòng)義務(wù)教育的全面普及化與強(qiáng)效化上的決心和意志。

二、新法 進(jìn)一步明確了我國(guó)義務(wù)教育的“公益性”。

新法明確規(guī)定 “ 不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) ”，國(guó)家對(duì)義務(wù)教育采取新的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。首先，在義務(wù)教育的投入上，新法明確規(guī)定，“ 義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實(shí)行國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)的體制。農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)，由各級(jí)人民政府根據(jù)國(guó)務(wù)院的規(guī)定分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)?！?新法還要求，地方各級(jí)人民政府在財(cái)政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)單列。第二，為家庭困難的學(xué)生提供資助。從法律上保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利，為適齡少年兒童提供了一個(gè)平等入學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)生將不會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本”的理念?，F(xiàn)實(shí)中，尤其是象我們這里的貧困山區(qū)，適齡兒童少年因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的不在少數(shù)，單靠個(gè)人或?qū)W校的力量是無(wú)法改變這種狀況的，但新法從法律上予以保障，相信今后不再會(huì)有這樣的事情發(fā)生了。第三，扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育。第 47 條規(guī)定，國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)立專項(xiàng)資金，扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，這一規(guī)定進(jìn)一步體現(xiàn)了新法的公益性，有利于加快農(nóng)村地區(qū)和民族地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展。

三、新法對(duì)教師提出了更高的要求。

新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間。新法明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第五章專門對(duì)教育教學(xué)作出規(guī)定，要求保證教育教學(xué)的質(zhì)量，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”、“符合教育規(guī)律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、因材施教”，強(qiáng)調(diào)要“把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中”，還明確提出了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這些內(nèi)容必然影響到教師的教書育人行為?？梢哉f(shuō)，過(guò)去的義務(wù)教育主要是在接受義務(wù)教育的權(quán)利普及上做了很多規(guī)定和相關(guān)工作，而在今后，我們則要實(shí)施并完成高質(zhì)量、高水平的義務(wù)教育。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是擁有創(chuàng)新精神的種子，勇于實(shí)踐則是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是我們一線教師義不容辭的責(zé)任，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變觀念，在教育教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生“自由徜徉”于學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、課文內(nèi)外、學(xué)科之間，改變過(guò)去的“重分低能”和“書本奴隸”的狀況，教師要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和彈性以順應(yīng)時(shí)代的要求。

第三篇：新義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)體會(huì)

新義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得 新義務(wù)教育法的誕生，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，它是在對(duì)我國(guó)依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維護(hù)教育的公平公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項(xiàng)重要指導(dǎo)思想，并重點(diǎn)對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問(wèn)題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項(xiàng)制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為我國(guó)義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。

新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對(duì)全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。

修訂的《義務(wù)教育法》是改革開(kāi)放以來(lái)教育上的重大成果，也是改革開(kāi)放、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)必然，為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中，四處提到特殊教育，充分體現(xiàn)了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會(huì)中提升對(duì)弱勢(shì)群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對(duì)他們的這種關(guān)懷。從這一點(diǎn)上看，新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會(huì)和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。

我探索打工子弟如何接受義務(wù)教育12年了，新《義務(wù)教育法》的出臺(tái)，消除了我這些年的一些困惑，盼了這么多年，新《義務(wù)教育法》第二條第三款規(guī)定義務(wù)教育階段不交學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)，這對(duì)農(nóng)民工子女來(lái)講意義重大。繳納學(xué)雜費(fèi)，這些錢對(duì)于城里孩子可能不算什么，但是對(duì)于打工子弟家庭來(lái)說(shuō)，每月的收入是80xxxx至120xxxx，學(xué)雜費(fèi)是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在西部地區(qū)已經(jīng)實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，但打工子弟走進(jìn)城市來(lái)以后，什么時(shí)候也能夠免費(fèi)入學(xué)，這是孩子們和他們家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題。

真正以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間?！靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性，還有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。這三個(gè)基本支點(diǎn)，雖然不是直接的教育行為，但是對(duì)于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵?！?/p>

新法明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內(nèi)容必然影響到校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時(shí)，各級(jí)政府和教育行政部門也必須肩負(fù)起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。在實(shí)施新《義務(wù)教育法》過(guò)程中，我有這樣的思考。

目前，整個(gè)社會(huì)對(duì)考學(xué)、對(duì)分?jǐn)?shù)越來(lái)越重視。前幾年當(dāng)校長(zhǎng)，考分只是家長(zhǎng)關(guān)心，社會(huì)關(guān)心，近幾年，政府和教育行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)也十分關(guān)注，將一些考分指標(biāo)壓到中學(xué)校長(zhǎng)身上；指標(biāo)逐級(jí)分擔(dān)，任課老師也承擔(dān)著很大的壓力。一旦中考成績(jī)滑坡，社會(huì)不認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)也責(zé)難。怎樣處理好文化課的學(xué)習(xí)考高分和學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，對(duì)于一個(gè)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，確實(shí)很難。提高教育質(zhì)量從某種程度上來(lái)說(shuō)就是要提高教師質(zhì)量。教師專業(yè)化的問(wèn)題也正影響到學(xué)校的教育質(zhì)量?！八刭|(zhì)教育必須由高素質(zhì)的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是農(nóng)村初中校面對(duì)很多教師自身素質(zhì)不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。不能否認(rèn)，素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中阻力很多，困難重重。盡管如此，并不是說(shuō)素質(zhì)教育一定要等到教育均衡以后才能實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)有條件下學(xué)校也應(yīng)該有所作為。多年來(lái)，**中學(xué)在推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育上就進(jìn)行了很多有益的探索，關(guān)于學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)就已經(jīng)堅(jiān)持了十年沒(méi)有中斷。目前學(xué)校將學(xué)生德智體美勞幾方面素質(zhì)，分成可操作的9xxxx評(píng)價(jià)點(diǎn)，每?jī)芍茏栽u(píng)一次，時(shí)間在8分鐘左右，使學(xué)生在不斷地內(nèi)省過(guò)程中，收到以評(píng)促行的良好效果。我相信，不管在什么樣的辦學(xué)條件下，開(kāi)展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素質(zhì)評(píng)價(jià)，是實(shí)施素質(zhì)教育一個(gè)有效途徑。

素質(zhì)教育不是一種運(yùn)動(dòng)，也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實(shí)需要細(xì)致的工作，落實(shí)在每一個(gè)孩子在學(xué)校中的每一天，體現(xiàn)在學(xué)校各項(xiàng)日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中。素質(zhì)教育不應(yīng)該是難以作為，只要能靜下心來(lái)，仔細(xì)地去思考如何在一些細(xì)節(jié)上、在各個(gè)學(xué)科上下功夫，腳踏實(shí)地去研究教育教學(xué)、課程以及學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

多年來(lái)，打工子弟學(xué)校始終在漂泊狀態(tài)，辦學(xué)條件差，校園都是租賃的。目前北京近360所打工子弟學(xué)校，其中經(jīng)過(guò)審批的只有54所。實(shí)際上解決這個(gè)問(wèn)題并不難，只要政府能夠按照新的《義務(wù)教育法》，來(lái)給這些孩子提供和創(chuàng)造條件，將部分閑置公辦中小學(xué)的校舍給打工子弟學(xué)校使用，就能解決很多困難。貫徹實(shí)施新《義務(wù)教育法》，教育工作者首先要感悟法律條文背后的基本的價(jià)值取向是什么。其二是按照法律要求，依法辦學(xué)，貫徹黨的教育方針，不折不扣地執(zhí)行法律。第三要不斷發(fā)展法律條文的內(nèi)涵。針對(duì)學(xué)校現(xiàn)在面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和瓶頸問(wèn)題，必須用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的方法執(zhí)行法律條文，根據(jù)各地方的不同情況來(lái)處理。將只要學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)推進(jìn)，將終結(jié)性監(jiān)控向過(guò)程性監(jiān)控推進(jìn)，都是確保素質(zhì)教育穩(wěn)步實(shí)施的基礎(chǔ)。**市教委也一直在思考探索建立義務(wù)教育階段的質(zhì)量監(jiān)控體系，使區(qū)縣政府正確看待區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的質(zhì)量?jī)?nèi)涵。貫徹落實(shí)新《義務(wù)教育法》，不是教育行政部門教校長(zhǎng)怎么去做，而是取得廣泛共識(shí)以后，校長(zhǎng)自發(fā)地學(xué)法、守法和用法。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生出各種各樣創(chuàng)造性的做法，新《義務(wù)教育法》為教育工作者提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和執(zhí)行空間。

我們?cè)谧非笠环N教育理想，一種發(fā)展的理想，這種理想我們并不強(qiáng)求最后百分之百地實(shí)現(xiàn)，事實(shí)上，在追求的過(guò)程中，每個(gè)人、每所學(xué)校都會(huì)得到真正的成長(zhǎng)，而每個(gè)人、每個(gè)學(xué)校真正得到發(fā)展了，才是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距，不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，非常人性化，體現(xiàn)了對(duì)所有人的尊重；不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，每個(gè)孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。作為基層工作者，感覺(jué)到學(xué)生的差異的確很大。在我們學(xué)校今年有3xxxx個(gè)學(xué)生公共英語(yǔ)過(guò)了二級(jí)，也有的初一的孩子，一百以內(nèi)加減法都算不清楚，如果把他們?nèi)挤值揭粋€(gè)班級(jí)，老師的因材施教就比較難，往往是照顧到這兒就顧不到那兒。近年來(lái)，中關(guān)村中學(xué)就辦了一些實(shí)驗(yàn)班，而不是平均分班，讓孩子在差不多水平的情況下，在教師的因材施教中得到比較好的發(fā)展。邢筱萍認(rèn)為，教育均衡就是讓所有的孩子，同在藍(lán)天下，都應(yīng)該享受到同樣的教育，但不可能做到絕對(duì)的均衡，因?yàn)椴痪馐墙^對(duì)的，百分之百的均衡是不能完全做到的。

第四篇：談新《義務(wù)教育法》學(xué)習(xí)體會(huì)

9月1日，新《義務(wù)教育法》開(kāi)始實(shí)施，這是我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展史上的一個(gè)新起點(diǎn)。這個(gè)新起點(diǎn)，意味著“素質(zhì)教育”由教育理念、教育政策上升為國(guó)家法律；意味著“均衡發(fā)展”成為新時(shí)期義務(wù)教育發(fā)展的新方向；意味著政府將更多地承擔(dān)起對(duì)義務(wù)教育的責(zé)任；意味著廣大教師的地位、職務(wù)、待遇、培訓(xùn)等將得到更有力的法律保障。而這一切，顯示了國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展義務(wù)教

育的堅(jiān)定意志和決心。下面，我就修訂后的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)?！读x務(wù)教育法》從1986年7月1日起實(shí)施20年以來(lái)，對(duì)于在我國(guó)這樣一個(gè)世界人口最多的國(guó)家，基本普及九年制義務(wù)教育，提高全民族素質(zhì)等方面發(fā)揮了極其重要的作用。但是，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展，義務(wù)教育出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1、義務(wù)教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)總量投入不足，不少學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)存在缺口，有的學(xué)校還存在危房和欠賬，一些地方教師工資還不能按時(shí)、足額發(fā)放。

2、義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，應(yīng)試教育沒(méi)有得到根本改觀。

3、義務(wù)教育資源分配不盡合理，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距依然存在，在一些地方和有些方面還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。

4、有的學(xué)校有亂收費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重等，人民群眾和社會(huì)各界對(duì)這些問(wèn)題反映強(qiáng)烈。因此，有必要完善現(xiàn)有義務(wù)教育制度，對(duì)現(xiàn)行義務(wù)教育法進(jìn)行修訂。2006年6月29日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議通過(guò)了新修訂的《義務(wù)教育法》，并于2006年9月1日起施行。

現(xiàn)在就修訂前后的《義務(wù)教育法》進(jìn)行對(duì)照，修訂后的《義務(wù)教育法》賦予了哪些主要新內(nèi)容或者說(shuō)有哪些主要亮點(diǎn)。

一、修訂后的《義務(wù)教育法》內(nèi)容更加完善。修訂后的《義務(wù)教育法》有8章63條，修訂前的《義務(wù)教育法》沒(méi)有章節(jié)之分，只有18條。從數(shù)量上看增加45條的新內(nèi)容，就是與以前相同的部分內(nèi)容，在新的歷史條件下，也賦予了更加深刻的含義(下面用“三個(gè)更加明確”來(lái)說(shuō)明)。

(一)修訂后的《義務(wù)教育法》立法宗旨更加明確。主要體現(xiàn)三個(gè)方面：

1、保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

2、保障義務(wù)教育的實(shí)施。

3、提高全民族素質(zhì)。這是非常重要的立法目的，也是實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)意義所在。

“適齡兒童、少年”這個(gè)概念怎樣理解：一般應(yīng)當(dāng)指6—15周歲或者7—16周歲的兒童、少年。但在特殊情況下，也有超過(guò)15或者16周歲的兒童、少年，例如，在實(shí)際生活中，因身體狀況等特殊原因推遲入學(xué)或者輟學(xué)后重返校園時(shí)已經(jīng)超過(guò)15或者16周歲的兒童、少年。法律之所以沒(méi)有明確限定接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的年齡，而是用了一個(gè)比較彈性的“適齡”表述，也是基于實(shí)際生活的復(fù)雜性而作出的選擇，以更加廣泛地全面保障兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，盡可能地使所有兒童、少年能夠接受和完成九年義務(wù)教育。

(二)修訂后的《義務(wù)教育法》權(quán)利主體更加明確。

《義務(wù)教育法》實(shí)際上是“保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育權(quán)利”的一部權(quán)利保障法，因此，權(quán)利主體應(yīng)當(dāng)是適齡兒童、少年，權(quán)利主體十分明確。當(dāng)然，適齡兒童、少年接受義務(wù)教育也不僅僅只是一種權(quán)利，同時(shí)還是一種義務(wù)，如果僅僅只是一種權(quán)利，那么，權(quán)利是可以放棄的，放棄就等于可以不接受義務(wù)教育，事實(shí)上那是不允許的。因此，《義務(wù)教育法》第4條規(guī)定：“凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，……依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)”。既然是一種義務(wù)，就不能被放棄，必須履行義務(wù)。

(三)修訂后的《義務(wù)教育法》義務(wù)主體更加明確。保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育權(quán)利的義務(wù)主體主要有以下四個(gè)方面：

1、政府及其有關(guān)部門。

2、父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人。

3、學(xué)校。

4、其他社會(huì)組織和個(gè)人。

1、政府及其有關(guān)部門的義務(wù)?！读x務(wù)教育法》第7條規(guī)定：“義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制?？h級(jí)以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作；縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作”。

義務(wù)教育由國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施，落實(shí)在具體的工作層面上，由各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門予以保障。各級(jí)人民政府，包括國(guó)務(wù)院和省、市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府；有關(guān)部門主要是指教育、財(cái)政、建設(shè)、價(jià)格、出版、審計(jì)等各相關(guān)部門。各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門有義務(wù)和責(zé)任保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。這種義務(wù)和責(zé)任主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)學(xué)校建設(shè)保障：《義務(wù)教育法》第15條、第16條、第17條、第19條規(guī)定：縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)的適齡兒童、少年的數(shù)量和分布狀況等因素，一是合理規(guī)劃布局學(xué)校。也就是說(shuō)，要在適當(dāng)?shù)牡胤叫藿▽W(xué)校，并要修建足夠數(shù)量的學(xué)校，來(lái)滿足需要。二是建設(shè)符合要求的學(xué)校。按照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)修建學(xué)校，適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要。三是根據(jù)需要建設(shè)寄宿制學(xué)校。來(lái)

保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。四是根據(jù)需要建設(shè)特殊教育學(xué)校，同時(shí)普通學(xué)校還應(yīng)當(dāng)接收殘疾兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、健康提供幫助。殘疾兒童、少年在《義務(wù)教育法》中介定的范圍是：視力殘疾、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾、智力殘疾三類兒童、少年。如果政府及其相關(guān)部門未按要求建設(shè)學(xué)校，要追究法律責(zé)任?！读x務(wù)教育法》52規(guī)定：“學(xué)校建設(shè)不

符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的；由上級(jí)人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分”。

(2)師資保障?！读x務(wù)教育法》第28條、第31條、第32條、第42條規(guī)定：一是按照編制標(biāo)準(zhǔn)配齊教師，二是保障教師的工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇等合法權(quán)益，三是改善教師的工作和生活條件，四是加強(qiáng)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，五是營(yíng)造全社會(huì)尊重教師的氛圍。

(3)教育經(jīng)費(fèi)保障。一是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全面納入財(cái)政保障范圍?！读x務(wù)教育法》第42條規(guī)定：“國(guó)家將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍。國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，按照教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、工資標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，及時(shí)足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放”。

二是省級(jí)人民政府統(tǒng)籌落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。《義務(wù)教育法》第44條規(guī)定：“義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實(shí)行國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)的體制”。

三是各級(jí)人民政府按比例分擔(dān)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)?！读x務(wù)教育法》第44條規(guī)定：義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由各級(jí)人民政府根據(jù)國(guó)務(wù)院的規(guī)定分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)。

四是國(guó)家鼓勵(lì)捐資助學(xué)?！读x務(wù)教育法》第四十八條規(guī)定：國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)組織和個(gè)人向義務(wù)教育捐贈(zèng)。

五是扶持貧困學(xué)生?！读x務(wù)教育法》第2條、第44條規(guī)定：實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。各級(jí)人民政府對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生的生活費(fèi)。

凡是違反規(guī)定，未履行對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障職責(zé)的，《義務(wù)教育法》第51條規(guī)定：“國(guó)務(wù)院有關(guān)部門和地方各級(jí)人民政府違反本法第六章(指42——50條)的規(guī)定，未履行對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障職責(zé)的，由國(guó)務(wù)院或者上級(jí)地方人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分”。

2、父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人的義務(wù)。監(jiān)護(hù)人的義務(wù)主要體現(xiàn)在以下方面：第一，保證在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)將被監(jiān)護(hù)人送往學(xué)校，履行入學(xué)的報(bào)名、學(xué)籍注冊(cè)等入學(xué)手續(xù)。第二，保證被監(jiān)護(hù)人完成義務(wù)教育。監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為被監(jiān)護(hù)人提供接受義務(wù)教育所必需的物品，如教科書、紙、筆、書包等。對(duì)寄宿制的被監(jiān)護(hù)人還要提供必要的生活費(fèi)用。

3、學(xué)校的義務(wù)。政府和監(jiān)護(hù)人提供相應(yīng)的義務(wù)教育的保障條件，學(xué)校則是開(kāi)展教學(xué)工作、具體實(shí)施義務(wù)教育的主體。因而，學(xué)校的教育教學(xué)工作非常重要。《義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：“依法實(shí)施義務(wù)教育任務(wù)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量”。這一規(guī)定主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)實(shí)施素質(zhì)教育。這是我國(guó)立法中第一次將“實(shí)施義務(wù)教育”寫入法律的規(guī)定，以前是以教育政策的形式加以貫徹，現(xiàn)在是履行法律責(zé)任，依法實(shí)施素質(zhì)教育加以貫徹落實(shí)。《義務(wù)教育法》第3條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。這條規(guī)定明確了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的四個(gè)方面：一是要貫徹國(guó)家的教育方針，二是要提高教育質(zhì)量，三是要學(xué)生全面發(fā)展，四是要為培養(yǎng)合格人才奠定基礎(chǔ)。這也是義務(wù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)。

(2)按規(guī)定開(kāi)齊課程。《義務(wù)教育法》第35條規(guī)定:“國(guó)務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置……學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)”。當(dāng)前課程設(shè)置包括國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。國(guó)務(wù)院教育行政部門制定國(guó)家課程設(shè)置方案，省級(jí)政府教育行政部門制定課程實(shí)施方案。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家課程和地方課程實(shí)施方案的要求，開(kāi)設(shè)并開(kāi)齊課程。

(3)按規(guī)定開(kāi)足課時(shí)。學(xué)校組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)開(kāi)齊課程，保證課時(shí)，以達(dá)到完成教育教學(xué)任務(wù)和保證教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

(4)按規(guī)定選用教材。《義務(wù)教育法》第39條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教科書審定制度，未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用”。任何學(xué)校不得選用未經(jīng)審定的教科書。學(xué)校選用的教科書應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)審定并列入中小學(xué)教學(xué)用書目錄、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教科書。如有違反教科書選用規(guī)定的，《義務(wù)教育法》第57條規(guī)定：“選用未經(jīng)審定的教科書的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正：情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分”。

(5)加強(qiáng)管理提高質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照上級(jí)要求要求加強(qiáng)教育管理和組織教學(xué)工作，完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。《義務(wù)教育法》第35條規(guī)定:學(xué)校和教師……保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”。

《義務(wù)教育法》規(guī)定學(xué)校不得做的事項(xiàng)：

一是義務(wù)教育學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生(《義務(wù)教育法》第27條規(guī)定)。

二是義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班(《義務(wù)教育法》第22條規(guī)定)。所謂重點(diǎn)班，就是學(xué)校教育資源重點(diǎn)傾斜的班，比如：快班、小班、雙語(yǔ)班、微機(jī)班、特色班等都有學(xué)校教育資源重點(diǎn)傾斜客觀事實(shí)。

三是學(xué)校不得選用未經(jīng)審定的教科書(《義務(wù)教育法》第39條規(guī)定)。

四是學(xué)校不得拒收具有教育能力的殘疾兒童、少年隨班就讀。

如有違反以上一、二、三、四個(gè)方面的學(xué)校，《義務(wù)教育法》第39條規(guī)定：“由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分”。

五是學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員(《義務(wù)教育法》第24條規(guī)定)。

六是學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用。學(xué)校不得收取學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、借讀費(fèi)、辦班收費(fèi)、補(bǔ)課收費(fèi)、報(bào)名收費(fèi)等?！读x務(wù)教育法》第56條規(guī)定：“學(xué)校違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分”。

七是學(xué)校不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益?！读x務(wù)教育法》第56條規(guī)定：“學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒(méi)收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分”。

八是學(xué)校不得辭退或變向辭退學(xué)生?！读x務(wù)教育法》第59條規(guī)定：“脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定給予處罰”。

4、社會(huì)組織和個(gè)人的義務(wù)?！读x務(wù)教育法》第5條規(guī)定：“社會(huì)組織和個(gè)人應(yīng)當(dāng)為適齡兒童、少年接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境”。社會(huì)組織主要包括企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等。其他社會(huì)組織和公民個(gè)人應(yīng)當(dāng)從有利于保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，有利于實(shí)施義務(wù)教育和提高公民素質(zhì)的角度出發(fā)，為實(shí)施義務(wù)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。有關(guān)社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)遵守國(guó)家法律法規(guī)的規(guī)定，不得招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。新聞媒體要發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向作用，向社會(huì)各界和公民廣泛宣傳義務(wù)教育的重要意義、作用以及國(guó)家的法律法規(guī)和有關(guān)方針政策。社區(qū)要和學(xué)校加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，充分利用社區(qū)資源開(kāi)展豐富多彩、文明健康的教育活動(dòng)，營(yíng)造有利于適齡兒童、少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。圖書館、博物館、科技館、文化館、美術(shù)館、體育館(場(chǎng))等社會(huì)公共文化體育設(shè)施以及歷史文化古跡和革命紀(jì)念館(地)等，應(yīng)當(dāng)依法對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行優(yōu)待，為其參觀學(xué)習(xí)提供便利。工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等團(tuán)體充分利用其不同優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育的協(xié)助與支持。相關(guān)單位、社會(huì)團(tuán)體應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同努力，形成全社會(huì)關(guān)心、支持義務(wù)教育的良好社會(huì)氛圍。

二、修訂后的《義務(wù)教育法》將會(huì)更加有效地保障義務(wù)教育教師的工資水平。

《義務(wù)教育法》第31條規(guī)定：“教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”。這也是我國(guó)立法中第一次將“義務(wù)教育教師工資水平”寫入法律的規(guī)定，明確了義務(wù)教育階段教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。1993年頒布的《教師法》雖然對(duì)教師工資也作過(guò)明確規(guī)定，但那是廣義上的教師工資水平(教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家工務(wù)員的平均工資水平)，它包括了幼教、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等各級(jí)各類教師的總體工資水平情況。從《教師法》實(shí)施10多年情況看，全國(guó)教師平均工資已經(jīng)達(dá)到或者高于公務(wù)員平均工資的水平。但實(shí)際上，教師工資提高幅度較大的主要是高等院校的教師，由于高校教師工資收入較高，使之把整個(gè)教師隊(duì)伍的工資水平拉高，而相當(dāng)一部分義務(wù)教育階段的教師，特別是農(nóng)村學(xué)校教師的工資水平仍然處于較低水平。在本條中規(guī)定的：“教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”，主要強(qiáng)調(diào)的二點(diǎn)：一是義務(wù)教育教師的平均工資水平，二是不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。這就實(shí)在，有可比性，也實(shí)際，有可操作性，不再是霧里看花。這一規(guī)定對(duì)于切實(shí)保障義務(wù)教育階段教師的工資水平有著十分重要的意義，完全避免了由于大學(xué)教師工資水平較高掩蓋中小學(xué)教師工資水平較低的實(shí)際情況。這一規(guī)定將會(huì)更加有效地保障義務(wù)教育教師的工資水平。

同時(shí)《義務(wù)教育法》第31條還規(guī)定，“特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼”。這也是我國(guó)立法中第一次將“教師特殊崗位津貼”寫入法律的規(guī)定，為教師的特殊崗位津貼提供了法律依據(jù)。

三、修訂后的《義務(wù)教育法》規(guī)定了對(duì)義務(wù)教育的教師實(shí)行統(tǒng)一的職務(wù)制度。

現(xiàn)行的中小學(xué)教師職務(wù)制度是實(shí)行的中小學(xué)教師分設(shè)的職務(wù)制度。現(xiàn)行的中小學(xué)教師職務(wù)制度是按照1986年中央職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)的原國(guó)家教委制定的《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》來(lái)設(shè)立的小學(xué)、中學(xué)各自的職務(wù)系列?，F(xiàn)行中小學(xué)教師職務(wù)等級(jí)分別是：小學(xué)三級(jí)、小學(xué)二級(jí)、小學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)。中學(xué)三級(jí)、中學(xué)二級(jí)、中學(xué)一級(jí)、中學(xué)高級(jí)等教師等級(jí)。這樣就使中學(xué)、小學(xué)教師的職務(wù)系列不統(tǒng)一，中學(xué)教師設(shè)置有高級(jí)職務(wù)，而小學(xué)教師就沒(méi)有高級(jí)職務(wù)，現(xiàn)行的小學(xué)高級(jí)教師實(shí)際上只是一個(gè)中級(jí)職務(wù)。即使最優(yōu)秀的小學(xué)高級(jí)教師的工資待遇也只相當(dāng)于中學(xué)一級(jí)教師，這就不利于調(diào)動(dòng)小學(xué)教師的積極性和或高學(xué)歷人才到小學(xué)任教。

為了解決因中小學(xué)教師職務(wù)分設(shè)而帶來(lái)不公平的負(fù)面問(wèn)題，修訂后的《義務(wù)教育法》第30條規(guī)定，“國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)”。這就明確規(guī)定了中小學(xué)教師從現(xiàn)在起不會(huì)再分為小學(xué)三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)、高級(jí)教師和中學(xué)三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)、高級(jí)教師，也就是說(shuō)從現(xiàn)在起將會(huì)把中小學(xué)教師職務(wù)統(tǒng)一分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。

中小學(xué)教師職務(wù)制度的改革，有利于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，吸引高學(xué)歷人才，促進(jìn)教師的合理流動(dòng)，提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。

四、修訂后的《義務(wù)教育法》增加了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的規(guī)定。

《義務(wù)教育法》第六條規(guī)定：“國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展”。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是義務(wù)教育實(shí)施的一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)。由于我國(guó)現(xiàn)在仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距依然存在，在一些地方和有些方面還有擴(kuò)大的趨勢(shì)，成為義務(wù)教育發(fā)展中需要高度關(guān)注的問(wèn)題。修訂后的《義務(wù)教育法》將均衡發(fā)展的重要思想體現(xiàn)在若干條文中，旨在縮小地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間的發(fā)展差距，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，保障適齡、少年平等地接受義務(wù)教育的權(quán)利。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在下面五個(gè)方面：

(一)均衡配置教師資源?！读x務(wù)教育法》第32條規(guī)定：“縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)”。應(yīng)當(dāng)采取的主要辦法是：

1、新增師資的均衡配置，師資的配置應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜。

2、在職教師的培訓(xùn)提高方面，在指標(biāo)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等方面向農(nóng)村學(xué)校傾斜。

3、校長(zhǎng)教師合理流動(dòng)，具有教育資源優(yōu)勢(shì)的學(xué)校應(yīng)組織教師支教農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校，開(kāi)展干部教師合理流動(dòng)和交流活動(dòng)。

(二)均衡安排教育經(jīng)費(fèi)?！读x務(wù)教育法》第44條規(guī)定：“縣級(jí)人民政府編制預(yù)算，除向農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)”。均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要措施，堅(jiān)決糾正在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)安排上的“錦上添花”的錯(cuò)誤做法。如有違反此規(guī)定的行為，《義務(wù)教育法》第52條規(guī)定：“未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的，由上級(jí)人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分”。

(三)均衡配置學(xué)生資源。義務(wù)教育階段禁止通過(guò)考試擇優(yōu)選配學(xué)生到校到班。學(xué)生入學(xué)只與年齡、戶口、住址相關(guān)，與等級(jí)、財(cái)富等無(wú)關(guān)。

《義務(wù)教育法》第11條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲”。這一個(gè)條規(guī)定強(qiáng)調(diào)，入學(xué)只與年齡有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)。

《義務(wù)教育法》第12條規(guī)定：“適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。

父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件”。這一條規(guī)定強(qiáng)調(diào)，適齡兒童、少年免試入學(xué)、就近入學(xué)。流動(dòng)人口的子女與當(dāng)?shù)鼐用竦淖优粯泳徒庠嚾雽W(xué)。

《義務(wù)教育法》第4條規(guī)定：“凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)”。這一條規(guī)定強(qiáng)調(diào)，在入學(xué)方面，既不能搞歧視政策，也不能搞優(yōu)待政策，一律平等就學(xué)。以上三條規(guī)定，從根本上解決了義務(wù)教育階段生源的均衡配置問(wèn)題。

我區(qū)為了貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》相關(guān)的入學(xué)規(guī)定，采取的措施是：

1、農(nóng)村適齡兒童、少年的入學(xué)：在戶口所在地所對(duì)應(yīng)的學(xué)校免試就近入學(xué)。

2、城區(qū)適齡兒童、少年的入學(xué)：在其父母實(shí)際居住地所對(duì)應(yīng)的學(xué)校免試就近入學(xué)。這一入學(xué)規(guī)定，不僅是對(duì)起始年級(jí)入學(xué)有效，也對(duì)小學(xué)、初中的所有年級(jí)學(xué)生的入學(xué)(包括轉(zhuǎn)學(xué)插班)都有效，有的學(xué)校對(duì)“家庭搬遷和父母工作調(diào)動(dòng)”到收生范圍內(nèi)居住的非起紿年級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)入學(xué)解決不到位，希盡快執(zhí)行入學(xué)規(guī)定。任何學(xué)校不許考試收生，不許考試分班，不許考試接收轉(zhuǎn)學(xué)生。3農(nóng)民工子女入學(xué)：應(yīng)當(dāng)與城區(qū)居民的子女平等對(duì)待，一是父母在城區(qū)購(gòu)買了住房的農(nóng)民工子女就近入學(xué)。只要父母在城區(qū)購(gòu)買了住房、盡管沒(méi)有城區(qū)戶口的農(nóng)民工子女，一律與城市居民子女一樣按劃片招生規(guī)定入學(xué)。二是父母在城區(qū)沒(méi)有購(gòu)買住房的農(nóng)民工子女到指定公辦學(xué)校入學(xué)。只要在涪陵城區(qū)的農(nóng)民工，自己沒(méi)有購(gòu)買住房，也沒(méi)有城區(qū)戶口的，其子女到涪陵城區(qū)二校和涪陵一中就讀小學(xué)和初中，并享有這兩所學(xué)校里的城市居民子女的平等教育權(quán)(涪教委發(fā)[2004]382號(hào))。這些措施基本能夠保障學(xué)生資源的均衡配置。

(四)改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件?！氨∪鯇W(xué)?！笔且粋€(gè)相對(duì)的概念，是與其他學(xué)校相比存在發(fā)展差距的學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，整體上不如城市學(xué)校的辦學(xué)條件好；城市中也有發(fā)展相對(duì)薄弱的學(xué)校。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，要求不斷改善農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件?！读x務(wù)教育法》第6條規(guī)定：“國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件”。近幾年來(lái)，我區(qū)加大了對(duì)薄弱學(xué)校扶持的力度，有力地促進(jìn)了農(nóng)村薄弱學(xué)校和城區(qū)薄弱學(xué)校辦學(xué)條件的極大改善，但是還有很多工作要做。

(五)禁止舉辦重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班?！读x務(wù)教育法》第22條規(guī)定：“縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”。如有違反此規(guī)定的行為，《義務(wù)教育法》第53條規(guī)定：“將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，由上級(jí)人民政府或上級(jí)人民政府教育行政部門，通報(bào)批評(píng)；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分”。《義務(wù)教育法》第57條規(guī)定：對(duì)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的學(xué)校，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令其限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分。

五、修訂后的《義務(wù)教育法》增加了責(zé)任人引咎辭職制度的規(guī)定。

《義務(wù)教育法》第九條規(guī)定：“任何社會(huì)組織或者個(gè)人有權(quán)對(duì)違反本法的行為向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出檢舉或者控告。

發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職”。

引咎辭職是干部人事制度改革和政治體制改革的內(nèi)容。這也是我國(guó)立法中第一次將“引咎辭職”寫入法律的規(guī)定，體現(xiàn)了干部人事制度改革的成果，也體現(xiàn)了國(guó)家保障和推進(jìn)義務(wù)教育的態(tài)度和決心。

此規(guī)定所指的引咎辭職主體為“負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人”。之所以規(guī)定為人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人，主要是因?yàn)閷?shí)施義務(wù)教育是政府的職責(zé)，在人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。引咎辭職情形，可視為2004年4月中共中央辦公廳發(fā)布的《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部辭職暫行規(guī)定》中關(guān)于引咎辭職的規(guī)定在義務(wù)教育領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。

修訂后的《義務(wù)教育法》的頒布和實(shí)施，對(duì)于保障公民接受義務(wù)教育的權(quán)利、提高全體國(guó)民的素質(zhì)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，對(duì)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，廣泛宣傳《義務(wù)教育法》，努力抓好《義務(wù)教育法》的貫徹實(shí)施工作，切實(shí)保障適齡兒童少年接受教育的合法權(quán)益。

修訂后的《義務(wù)教育法》亮點(diǎn)很多，內(nèi)容十分豐富，我今天談的內(nèi)容不成條理，掛一漏萬(wàn)，是個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)，僅供參考。

第五篇：義務(wù)教育法學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)義務(wù)教育法，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)，為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為一桶水一杯水的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》來(lái)規(guī)范和鞭策

自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

總之我認(rèn)識(shí)到：教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對(duì)學(xué)生另眼相看，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，公正合理地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會(huì)做人，是否學(xué)會(huì)求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。作為一名教師，應(yīng)嚴(yán)格遵守義務(wù)教育法，依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，作到既教書又育人，為培養(yǎng)新一代而作出最大的努力，這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌，使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

《義務(wù)教育法》學(xué)習(xí)體會(huì)

丹東市五緯小學(xué)

許云鵬