第一篇：讀《影響教師一生的100個好習(xí)慣》有感

好習(xí)慣造就優(yōu)秀教師

-------讀《影響教師一生的100個好習(xí)慣》有感

我時常在思考這樣一個問題：優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機(jī)遇？是激情？是信心？是熱情？是意志？還是毅力---

最近讀了由著名特級教師宋運(yùn)來主編的《影響教師一生的100個好習(xí)慣》這本書之后，我感觸頗深：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣。習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。我身邊之所以有那么多的優(yōu)秀教師，就是因?yàn)樗麄儞碛辛诉@樣的好習(xí)慣。

掩卷沉思，那100個好習(xí)慣無不像電波一樣刺激著我的每一根神經(jīng)，讓我明白不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習(xí)生活上，任何一個好習(xí)慣的形成都得靠自己的努力、努力、再努力。名師們之所以優(yōu)秀，并非天生如此，而是因?yàn)樗麄冊缇烷_始培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，并且長期堅(jiān)持?？梢哉f，是好習(xí)慣引領(lǐng)他們走向了成功。

從教以來，我從沒有像現(xiàn)在這樣將自己解剖得如此徹底。以前，我也努力面帶微笑，可是沒有將這種表情

作為一種習(xí)慣帶進(jìn)課堂；也曾毫不吝嗇地贊美每一個學(xué)生，卻沒把這樣的行為化為一種習(xí)慣；在課堂上也有過創(chuàng)新，可是沒有做到持之以恒……此時我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求無過”的心理所致。其實(shí)，一種行為如果長期下去，就會成為習(xí)慣；而好的行為一旦堅(jiān)持下來，就會成為一種好習(xí)慣。讀了此書，我懂得了“堅(jiān)持”的含義，也堅(jiān)定了做事要堅(jiān)持的信念。

記得希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾說過：“我們每一個人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！睆哪撤N意義上講，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。教育家葉圣陶也說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”教師既是教育者又是被教育者，其習(xí)慣的養(yǎng)成更是意義非凡。

今天，為了提升教育人生的內(nèi)涵，我決心為好習(xí)慣的養(yǎng)成而努力。只有把好行為堅(jiān)持下去，好習(xí)慣才能養(yǎng)成。我將追求創(chuàng)新，教出個性，我將堅(jiān)持個性化的備課，再也不忽視課前準(zhǔn)備，我將堅(jiān)持“問課”，每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)，我將以飽滿的精神面對每一天，我將以富有時代感的裝束走進(jìn)學(xué)校，我將在每天下班時整理好自己的辦公室再離開。。。

廣化小學(xué)：章亞瓊

2010-10-13

第二篇：讀《影響教師一生的100個好習(xí)慣》有感

讀《影響教師一生的100個好習(xí)慣》有感

上學(xué)期我向教研室借看了《影響教師一生的100個好習(xí)慣》這本書。這是一部對教師影響深遠(yuǎn)的教育經(jīng)典著作，由著名特級教師宋運(yùn)來主編。我一路讀下來感覺很好，對自己的教育教學(xué)有很大的啟發(fā)。本書共分為五個部分，即：教育習(xí)慣篇、教學(xué)習(xí)慣篇、學(xué)習(xí)習(xí)慣篇、生活習(xí)慣篇和行為習(xí)慣篇；該書最大的特點(diǎn)是每篇文章的開頭都有名言名句，還賦予了一些優(yōu)秀教育者的經(jīng)典案例，最后是個別教師對于這些案例的分析?，F(xiàn)概要摘錄如下，和大家一起分享。

教學(xué)習(xí)慣篇：成為有魅力的教師

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)也是充分展示教師魅力的舞臺，追求有魅力的教學(xué)是所有教師共同的愿景，教師需要通過良好的習(xí)慣不斷增加其教學(xué)的魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、并主動聆聽其教誨。

22：創(chuàng)新，教出個性

人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?！ㄌK聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯基

創(chuàng)新，就是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己獨(dú)特的個性。作為教師，在教學(xué)生要大膽嘗試和創(chuàng)新，形成自己鮮明的教學(xué)個性。

23：堅(jiān)持個性化備課

教學(xué)的成功，85%源于課前的預(yù)設(shè)。

——（中國）著名特級教師 靳家彥

一堂精彩的課，其功夫在備課。因此，教師真正意義上的備課必須富有個性化。24：不可忽視的課前準(zhǔn)備

對于上課，我是每課都想“出新”的人，想每課都讓學(xué)生喜歡。所以，隱性備課最重要。

——（中國）著名特級教師 于永正

課前準(zhǔn)備很重要。對于每課都想“出新”、每課都想讓學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師而言，不可忽視課前準(zhǔn)備。

25：養(yǎng)成“問課”的習(xí)慣

善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。

——（中國）古代思想家 王紹璠

“問”是一種思考，一種探索，一種回顧。“問課”，充分體現(xiàn)了教師敢于否定自我、不斷超越自我的精神。

26：擁有教學(xué)的勇氣命運(yùn)厚愛勇敢的人。

——（古羅馬）著名詩人 維吉爾

教師要擁有教學(xué)的勇氣，讓自己處于不斷自我更新、自我變革之中，從而擁有教學(xué)的魅力，樹立起教學(xué)的威信。

27：重視目標(biāo)性教學(xué)成功的教學(xué)方法不止一種，所有良好的教學(xué)均是具有目標(biāo)性的。

——（美國）著名學(xué)者 G·O·格羅

28：細(xì)化你的課堂把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

——（中國）著名企業(yè)家 張瑞敏

細(xì)節(jié)決定成敗。在教學(xué)上，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)可以提升教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)教學(xué)走向合理化、智慧化、精致化。

29：提前三分鐘進(jìn)教室老師要提前進(jìn)教室，便于做好課前準(zhǔn)備，同時也是提醒學(xué)生安靜下來。

——（中國）著名特級教師 于永正

教師要提前三分鐘進(jìn)教室，有利于充分做好上課準(zhǔn)備，更有利于課堂效益的提高。30：面帶微笑進(jìn)教室 微笑，是世上最美麗的語言。當(dāng)你微笑時，世界愛上了你。

——（印度）著名詩人 泰戈?duì)?/p>

微笑，是世上最美麗的語言。當(dāng)你微笑時，世界愛上了你。教師，更要發(fā)揮微笑的魅力。

31：上課要有激情

有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考。

——（蘇聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯基

32：走下講臺，到學(xué)生中去在教學(xué)中我們的教師不僅應(yīng)該走下講臺走近學(xué)生，而且更應(yīng)該敞開心扉與學(xué)生傾心交流，聆聽他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂，及時回應(yīng)孩子“心靈的呼喚”?！ㄌK聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯基

在教學(xué)中，教師應(yīng)該走下講臺、走進(jìn)學(xué)生，敞開心扉與學(xué)生傾心交談，聆聽他們的心聲，及時回應(yīng)孩子“心靈的呼喚”。

33：課堂多預(yù)設(shè)些“問題”

“問”是開山斧，“問”是深耕犁，打開一切知識大門的鑰匙都是問號，學(xué)生能提出疑問，就會引導(dǎo)他們對課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解，若不斷地提出探索問題，就會達(dá)到深入理解課文的彼岸。

——（中國）著名特級教師 趙景瑞

“問”是開山斧，“問”是深耕犁。因此，教師在課堂上要多設(shè)些“問題”情境。

.....學(xué)習(xí)習(xí)慣篇：做一個完善的人 有魅力的、完善的教育者需要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷反思，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

..........生活習(xí)慣篇：做一個充滿情趣的人

讀書，是老師的一種生活。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺注溪，它充實(shí)著思想的河流?！ㄌK聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯基

..........作為一名教師，要有自己的特色。有品位的教師，機(jī)智幽默，沉穩(wěn)而不失風(fēng)度。

能在一瞬間洞察學(xué)生的心事，能把與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，能喚醒學(xué)生沉睡的情感。...........作為老師，我們一直在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，但對自己習(xí)慣的好與不好卻并不了解.。亞里士多德說過：人的美德有兩類——理智的和道德的。理智的美德由教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展，道德的美德由習(xí)慣而來。習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)。這些都很深刻地揭示了良好習(xí)慣對一個人成長或成功的重要性。

普通教師與優(yōu)秀教師的區(qū)別也在于習(xí)慣：習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時，自身也應(yīng)該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關(guān)系到一個人的命運(yùn)”，好習(xí)慣將對我們一生受益。

教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育的智慧。教師的教育智慧從哪兒來？從學(xué)習(xí)中來，從良好的習(xí)慣中來。但習(xí)慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時可以改變的，要想做到書中所述，要花費(fèi)一定的心血。

常常，有一些習(xí)慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習(xí)慣往往超出了個人的意義，會在不經(jīng)意間直接或間接給學(xué)生帶來種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著、做過，卻沒有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。然而對于教育者，這些事情因?yàn)槁?lián)系著一個個活生生的生命，所以值得去思索與拷問。作為一名教師，在我們的舉手投足之間，所傳遞的應(yīng)是一種規(guī)范。“學(xué)高為師，身正為范”。我們要求學(xué)生按時完成作業(yè)，自己是不是每次都不拖堂；我們要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，自己是不是對每個學(xué)生都公正；我們要求學(xué)生見到老師主動問好，我們是不是能主動問候?qū)W生??看起來不起眼的小細(xì)節(jié)，其中的內(nèi)涵我們又深知多少。

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，作為一名教師，也必須從一件件平平常常，實(shí)實(shí)在在的小事做起。教師很多的工作都是些瑣碎的小事，只有做好這些小事，才能從一個量變到質(zhì)變的過程，每一件小事做好了也就很自然地成就了大事。這就是我讀完這本書的感受，如果有機(jī)會，也請老師們來看看這本充滿智慧、愛心的書。

第三篇：《影響教師一生的100個好習(xí)慣》有感

《影響教師一生的100個好習(xí)慣》有感

《影響教師一生的100個好習(xí)慣》一書有五篇：教育習(xí)慣篇：做一名智慧的教育者，教學(xué)習(xí)慣篇：成為有魅力的教師，學(xué)習(xí)習(xí)慣篇：做一個完善的人，生活習(xí)慣篇：做一個充滿情趣的人，行為習(xí)慣篇：做一個有品位的人。

智者卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發(fā)現(xiàn)一個天堂。應(yīng)了那句古話，一花一世界，一葉一菩提。當(dāng)我細(xì)細(xì)品味書中的每一件小事時,感到它卻常常發(fā)生在我們身邊，他們再普通不過了，可是卻也是最常被我們忽略的。淺讀《影響教師一生的100個好習(xí)慣》我深深的領(lǐng)悟到了教育的真諦，教師必須放下架子，走進(jìn)孩子，把自己當(dāng)成是孩子中的一份子，那么我們的教育才有意義。

這本書給我的啟發(fā)一是：學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)會理解

古時候有一個國王，想考考他的大臣，就讓人打了三個一模一樣的小金人讓大臣分辨哪個最有價值。最后一位用一根稻草試出了三個小金人的價值，他把稻草依次插入三個小金人的耳朵，第一個小金人稻草從另一個耳朵出來，第二個小金人稻草從嘴巴里出來，只有第三個小金人，稻草放進(jìn)去以后，什么響動也沒有，于是老臣認(rèn)定第三個小金人最有價值。

同樣的三個小金人卻存在著不同的價值，第三個小金人之所以被認(rèn)為是最有價值也因?yàn)樵谟谄淠軆A聽。其實(shí)，人也同樣，最有價值的人，不一定是最能說會道的人。善于傾聽，消化在心，這才是一個有價值的人具有的最基本的素質(zhì)。

所以我們作為一名幼兒教師，只有多傾聽孩子的對話，多傾聽孩子的表白，傾聽孩子的坦然吐納，傾聽他們的心聲，才能真正走進(jìn)孩子的心靈，解讀孩子的所思所想所為，成為孩子的良師益友。

我們班有一個叫李瑞哲的小朋友，很多的時候，他在早上來幼兒園的時候就會說說今天早上的心情，譬如“今天我很不高興”“今天我很生氣”“我想爸爸了”等等，傾聽一個幼兒的簡單語言就可以發(fā)現(xiàn)他的心情，所以在適當(dāng)?shù)臅r候教師可以給予鼓勵，開導(dǎo)，或者分散幼兒的注意力。有的時候他也會告訴我，幼兒園好，我說為什么好呢？他就說，在家里，媽媽會打他。我就繼續(xù)引導(dǎo)，為什么媽媽會打你，他就說自己調(diào)皮。。。

還有一個叫韓笑婷的小女孩，她這學(xué)期開始學(xué)舞蹈，她經(jīng)常會跳幾個她新學(xué)的動作給我看，偶爾的時候她也和我說學(xué)舞蹈特別的疼，老師和幼兒園的老師不一樣，看著她那可憐巴巴的眼神，我特別的心疼，我就告訴她，老師特別喜歡她跳舞的樣子，而且她跳的特別好，我希望她可以好好學(xué)跳舞然后教我們班其他的小朋友。

啟發(fā)二：盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生

作為一名成年人，我們都有犯錯誤的時候，何況是一名年僅三周歲的幼兒，我們要對幼兒的錯誤進(jìn)行正確引導(dǎo)，懂得語言的藝術(shù)，如今的孩子大多是獨(dú)生子女，他們的自尊心特別的高，而且感情有特別的脆弱，在家中父母都是不忍心責(zé)備一句，所以他們的心靈特別的脆弱。人人都要面子，即使是再調(diào)皮的學(xué)生也非常顧及自己的面子，不愿意眾目睽睽之下受到別人的批評。當(dāng)眾批評只能使學(xué)生暫時懾于壓力，不敢抵抗，事實(shí)上卻是對這個學(xué)生的自尊心造成毀滅性的打擊。

有一次，我們班的孫澤宇小朋友，他在喝水的時候，不小心把水給弄灑了，他悄悄的用一只腳蓋住地上的水，再用另一只腳輕輕的磨，以為這樣就可以把水給弄沒了。我只是在他身后輕輕的叫了他的名字，他就“哇哇大哭”，自己特別難過的說，“老師我錯了，老師我錯了?！蔽逸p輕的拍了拍他的肩膀，告訴他沒關(guān)系，然后讓他自己把水擦干凈。

現(xiàn)在的幼兒自尊心特別的高，在他們犯錯誤的時候一味的批評不一定會達(dá)到想要的效果，反而會推遠(yuǎn)教師和孩子的距離。一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，一個微笑的輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo)，一個輕輕的拍拍肩膀的動作。讓孩子感受到老師對他的尊重和期待，都能起到事半功倍的效果。

啟發(fā)三：做一個善于思考的人：

世界首富比爾〃蓋茨很小的時候經(jīng)常躲在自己的臥室不出門，他母親就很奇怪，就在外面大聲地問他，比爾，你在哪里?“我在我的臥室里”，比爾答到?！澳闾焯煸谀愕呐P室里干什么?”，他的母親又問道，比爾說:“我在思考，難道你們就不思考嗎?”。而后來，比爾在短短的幾年時間里創(chuàng)造了不可估量的財富，這一切的一切，與他的思想分不開，都說比爾〃蓋茨是一位高智商，高情商的人。但我覺得，最讓他成功的還是他善于思考，能夠發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，能夠獨(dú)具慧眼。從而奠定其在軟件王國里不可取代的地位。我們?nèi)魏我粋€人，都應(yīng)該要形成自己的思維，對每一件事情，都應(yīng)該多思才，中國有句古話:叫三思而后行，雖然用在這里有點(diǎn)牽強(qiáng)，但是，在做任何事情的時候，如果我們給予其更多的思考的話，我想我們將其做成功的概率一定會大大提高。

有人說：“我思，故我在”作為教師，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)牢記：有了善于思考的教師，才能有善于思考的學(xué)生。反之，沒有了善于思考的老師，也就不會有善于思考的學(xué)生。堅(jiān)守“我思考，所以我存在”的信仰。巴爾扎克曾指出：一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。教育是充滿生機(jī)、充滿創(chuàng)造性活動的事業(yè)，一個心靈影響另一個心靈的過程是極為復(fù)雜的。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生個性千差萬別，教學(xué)環(huán)境千變?nèi)f化，教師要在這復(fù)雜多變的海洋里游泳，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須善于思考，每時每刻開動腦筋，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個性特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。一個教師，既會教書，又善于思考，才是優(yōu)秀的教師。教師專業(yè)化已成為世界教師教育的一個發(fā)展潮流，教師不能再滿足于“教書匠”角色，應(yīng)努力成為具有不斷反思能力的研究型教師。

當(dāng)我們要求孩子養(yǎng)成好習(xí)慣時，我們的行為應(yīng)典范。當(dāng)我們要求孩子去愛護(hù)環(huán)境主動撿起地上的垃圾時，我們自己在看到垃圾的時候也能順手撿起來，用自己的好習(xí)慣悄悄的影響學(xué)生是最有力的無聲語言。

幼兒教師學(xué)會這些好習(xí)慣不僅是智慧的教育，更是幽雅的人生態(tài)度，耐心聽細(xì)雨，耐心看花落，耐心賞云卷云舒。

第四篇：讀《影響教師一生的100個好習(xí)慣》心得體會

讀《影響教師一生的100個好習(xí)慣》心得體會

我時常在思考這樣一個問題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機(jī)遇？是激情？是信心？還是毅力??讀了由著名特級教師宋運(yùn)來主編的《影響教師一生的100個好習(xí)慣》一書后，我感慨很多，沒想到要成為一個優(yōu)秀的教師，是這樣的困難，還有這么多的要求。這本書列舉了教師的100個好習(xí)慣，自己邊讀邊反省，再與自身比較，發(fā)現(xiàn)自己竟然還有這么多的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還有很多習(xí)慣自己沒意識到要培養(yǎng)與重視。

優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣。習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。

其實(shí)，教師的習(xí)慣就是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個教師如何面對學(xué)生、如何處理教材、如何展開教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種生活狀態(tài)，都存在一個相對穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情景中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中之后，就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一所學(xué)校眾多教師共有的習(xí)慣之時，他就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式，進(jìn)而成為一種教師文化。

在教育習(xí)慣篇中，要求做一名陽光的教師，可有時候我的內(nèi)心是灰暗的，比較悲觀的，書中說教師要記住學(xué)生的名字，等于給別人一個巧妙而有效的贊美。但說來慚愧，在我任教的六個班當(dāng)中，連一半學(xué)生的名字都沒記住，有時候小孩子熱情跟我打招呼，可我卻叫不出他們的名字，上課的時候，叫同學(xué)回答問題，都是說這個同學(xué)，那個同學(xué)請你說說??當(dāng)學(xué)生犯“錯誤”時,有的教師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長；在處理與同事關(guān)系上，有的教師習(xí)慣于單打獨(dú)斗，習(xí)慣于競爭，習(xí)慣于對同事橫挑鼻子豎挑眼；在處理與學(xué)生的關(guān)系上，有的教師習(xí)慣于批評、懲罰；面對教育的困境，有的教師習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁，習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、理想，習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避——毫無疑問，這些是教師的不良習(xí)慣。

有的教師習(xí)慣于欣賞和贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重何關(guān)壞學(xué)生，習(xí)慣于幫助與鼓勵學(xué)生；有的教師習(xí)慣于和同事相互理解與支持，和同事交流與合作，習(xí)慣于與同事研究與探索；有的教師習(xí)慣于品味生活，從中發(fā)現(xiàn)、尋找生活的樂趣；有的教師習(xí)慣于反思、審視自己，盡可能的完善自己；有的教師習(xí)慣于拓展教材，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上盡可能開展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活

動；有的教師習(xí)慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思——這些無疑是教師的好習(xí)慣。

教育是心靈對心靈的交流，靈魂對靈魂的塑造，境界對境界的提升。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時刻，存在于無言的感動中。《影響教師一生的100個好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典著作，也是一部對教師影響最深遠(yuǎn)、最直接的經(jīng)典著作。如果我們老師能夠蹲下身子，放下架子，走進(jìn)學(xué)生中間，用民主的意識、民主的態(tài)度，去培養(yǎng)民主的性格，那么我們的教育就能塑造出個性厚重、人格強(qiáng)健的有用之才。

尹曉君 2009-8-28

第五篇：讀《影響教師一生的100個好習(xí)慣》心得體會

讀《影響教師一生的100個好習(xí)慣》心得體會

廈門市蓮龍小學(xué) 曾小玲

我時常在思考這樣一個問題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機(jī)遇？是激情？是信心？是熱情？是意志？還是毅力------讀了由著名特級教師宋運(yùn)來主編的《影響教師一生的100個好習(xí)慣》一書后，我感觸頗深：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣。習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。

那么，究竟何為教師的習(xí)慣？教師又如何真正擁有良好的習(xí)慣，并有效促成其自身專業(yè)發(fā)展呢？

其實(shí)，教師的習(xí)慣就是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個教師如何面對學(xué)生、如何處理教材、如何展開教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種生活狀態(tài)，都存在一個相對穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情景中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中之后，就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一所學(xué)校眾多教師共有的習(xí)慣之時，他就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式，進(jìn)而成為一種教師文化。

教師的習(xí)慣同其他的習(xí)慣一樣，也有好壞之分、優(yōu)劣之別。當(dāng)學(xué)生犯“錯誤”時,有的教師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長;當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯時,有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生

將錯題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材時，有的教師習(xí)慣于找課文中的知識點(diǎn)并照搬教參；在課堂教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于面無表情，不茍言笑，習(xí)慣于講講講、練練練，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過程，習(xí)慣于僅僅布置作業(yè)；在家長會上有的教師習(xí)慣于數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)，習(xí)慣于只談成績，危言聳聽，習(xí)慣于要求家長給學(xué)生施壓；在處理與同事關(guān)系上，有的教師習(xí)慣于單打獨(dú)斗，習(xí)慣于競爭，習(xí)慣于對同事橫挑鼻子豎挑眼；在處理與學(xué)生的關(guān)系上，有的教師習(xí)慣于批評、懲罰；當(dāng)一種教育改革來臨的時候，有的教師習(xí)慣于觀望，墨守成規(guī)，以不變應(yīng)萬變；面對教育的困境，有的教師習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁，習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、理想，習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避——毫無疑問，此等習(xí)慣是教師的不良習(xí)慣。

有的教師習(xí)慣于欣賞和贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重和關(guān)愛學(xué)生，習(xí)慣于幫助與鼓勵學(xué)生；有的教師習(xí)慣于和同事相互理解與支持，和同事交流與合作，習(xí)慣于與同事研究與探索；有的教師習(xí)慣于品味生活，從中發(fā)現(xiàn)、尋找生活的樂趣；有的教師習(xí)慣于反思、審視自己，盡可能的完善自己；有的教師習(xí)慣于拓展教材，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上盡可能開展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動；有的教師習(xí)慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思——這些無疑是教師的好習(xí)慣。

記得希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾說過：“我們每一個人都是有自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！睆哪撤N意義上講，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真

正的優(yōu)秀。要臻于事業(yè)之佳境，一個人需要有優(yōu)秀的行為習(xí)慣。教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！苯處熂仁墙逃哂质潜唤逃撸淞?xí)慣的養(yǎng)成更是意義非凡。

《影響教師一生的100個好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典著作，也是一部對教師影響最深遠(yuǎn)、最直接的經(jīng)典著作。必將為我國廣大教師專業(yè)化成長和專業(yè)發(fā)展提供可讀、可思、可取，可鑒之范本。當(dāng)然對我的教學(xué)生涯起著重要的作用——讓自己具備良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、教育習(xí)慣，不斷提升自我，從而成為有品味的人，有魅力的教師。

《影響教師一生的100個好習(xí)慣》，讓我深深地領(lǐng)悟到教育的真諦，教育是心靈對心靈的交流，靈魂對靈魂的塑造，境界對境界的提升。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時刻，存在于無言的感動中。

教育從愛開始，感動從心開始。教師對學(xué)生要有慈母般的愛心。教師對學(xué)生的無限愛心應(yīng)來自教師對教育的無限忠誠，教師的母愛精神具有強(qiáng)烈的感召力和感染力，她能徹底化解學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。在日常教學(xué)中，如果教師如像母親一樣，給學(xué)生無微不至地關(guān)愛，幫助學(xué)生，不厭棄差生，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛力量的神奇作用。

實(shí)話說，對待“特殊學(xué)生”往往是“愛你不是一件容易的事”。這些學(xué)生除了有先天生理疾病的，更多是智力差、習(xí)慣差、家庭教育缺失的后進(jìn)生，平時教育教學(xué)就是一個老大難，期末成績還要給你拖后腿，真是沒有多少可愛之處。但是正如書中所說：“十個手指伸出來總有個長短，我們的教育對象——學(xué)生，相互間也存在著差距，這是無法回避的?！薄皭蹆?yōu)秀學(xué)生容易，愛特殊學(xué)生難。惟其難，才顯得更加珍貴?！?/p>

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛，就沒有教育?！边@是中國近代教育家夏丏尊的話。如今這段經(jīng)典的文字,已成為教育界人士普遍認(rèn)同的教育名言。教師給予學(xué)生愛，會自然而然的激發(fā)學(xué)生對教師對他人的愛，反饋回來，形成愛的雙向交流。心理學(xué)家稱之為是“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的的結(jié)果，學(xué)生會自覺尊重教師的勞動，會愿意接近老師，把老師看成父母一樣的親人，聽老師的話。

北師大林崇德教授講過：“疼愛自己孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣?！蔽覀儗W(xué)生的愛是神圣而純真的，是教師愛學(xué)生的一種本能，就像愛子女一樣是本能的愛．學(xué)生一旦到了這種真愛就會“親其師”“敬其師”，從而“信其道”。作為班級的“特殊學(xué)生”，無論是生活還是學(xué)習(xí)能力差，他們最需要的一定是理解、耐心、鼓勵以及一切與“愛”相關(guān)的言語、行動，讓他們不至于恐懼、緊張，甚而失去信心，處在自卑、陰暗的狀態(tài)。

正如書中所說：“愛一個好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?。愛一個問題學(xué)生才是對我們的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職?！睈郏粋€偉大又與我們息息相關(guān)的字眼，是每一個教育者不能褻瀆的字眼。一個沒有愛的教師一定是一位瀆職的教師。愛學(xué)生，不僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，更重要的是關(guān)心每一個學(xué)生身心的健康與愉悅，讓孩子們覺得在校園里是一件既緊張又快樂的事，讓你的學(xué)生覺得當(dāng)你走進(jìn)班級時他們是充滿期待和愉快的，當(dāng)你事隔幾日回到校園時孩子們會興奮地告訴你他們在想你??愛，實(shí)在能帶給人溫暖和享受，懂得愛的人才會被更多的愛包圍，吝嗇愛的人永遠(yuǎn)只能活在寒冷的冬天。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比?！苯逃枰獝坌模⒆涌释P(guān)愛，我們以“海納百川”的寬廣胸懷，去接納每一位學(xué)生，以一顆慈母般愛心，滋潤每個孩子心田。