第一篇：高一學生18種良好學習習慣的培養(yǎng)

高一學生1８種良好學習習慣的培養(yǎng) 剛進高一的學生，不明白老師為什么會這么嘮叨，為什么要逼著自己 去做這些做那些事情，不許做這個又不許做那個，稍有個性的同學就 會頂撞老師，不聽從老師的要求，理直氣壯的認為自己沒有錯，于是 漸漸地對老師產(chǎn)生了不耐煩的情緒。有這樣一個命題：文化決定理 念，理念決定心態(tài)，心態(tài)決定行為，行為決定習慣，習慣決定未來。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習慣。好習慣就像存進銀行的錢，會不斷地增 值，而人的一生就在享受它的利息。進入高一的前兩個月是學生培養(yǎng) 良好的學習和生活習慣的重要時期，這兩個月養(yǎng)成的習慣決定著學生 的整個高中時期。好習慣是可以培養(yǎng)的，好的習慣有哪些呢？ 1．以學為先的習慣 教育改變命運，學習成就未來。學習是正事，正事應先于娛 樂。無論外面多么喧囂，有多少誘惑，內(nèi)心都保持著一種學習狀態(tài)，都有一種對未來負責任的行動。以學為先，隨處學習是許多成功人士的一個秘訣。2．積極閱讀的習慣 學會快速閱讀，提高單位閱讀量，學會讀一本書的目錄、圖 解和插圖，為提前了解本書的內(nèi)容，獲取更有效的信息；當積極的讀 者——不斷地提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止。讀什么書呢？除了讀課本和參考資料以外，還要讀中外名著或 偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀十幾、兩十分鐘，有好處。學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些 當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言 中，一旦形成習慣，學生會終生受益。其實，一個人的心靈史就是閱讀史，其實，一個人的精神境 界的高低取決于閱讀水平，其實，一個缺乏閱讀的學生不是真正的好 學生。3．記憶的習慣 記憶是思維的基礎。提高記憶力的方法很多，比如早晨記憶 法，讀寫記憶法，直觀記憶法，及時記憶法，邏輯記憶法，回憶記憶 法，等等。這里我們強調(diào)記憶的效率：一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián) 系起來。這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多 少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關(guān) 鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培 養(yǎng)學習習慣。

4．寫的習慣 包括記筆記，記課文概要，記老師補充的東西，記思考的火 花，也包括寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學 生有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出 學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。5．定計劃的習慣 凡事預則

立、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人 家推著走，而優(yōu)秀學生的長處就在于明白自己想要干什么。所以，我 們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣。計劃定好了，就是再晚也勉勵自己完成當天的計劃。6．預習的習慣 看一看，想一想，預習預習，有利于培養(yǎng)我們的自學能力，也 更有利于掌握老師的授課內(nèi)容。學會預習，讓自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂，不僅對優(yōu)秀生有效，對后進 生同樣有效。其實，如果最簡單的事都要等著老師告訴你，這樣難以培養(yǎng)出好學 生。江蘇洋思中學，老師“只講四分鐘”，后進生明顯進步，秘訣就 是預習、自己學的習慣。7．適應老師的習慣 在你一生的求學過程中一定會遇上很多的老師，求學時間越長 接觸的老師就越多。你有你的個性，老師也有老師的個性，或者說，你有你的思維方式，老師也有老師的思維方式，但老師面對的是5、60 個學生，老師不可能只面對你來設計教學，所以你要主動的適應老 師。就是老師的教學有問題，也應該和老師交流，爭取老師的改進或 提高。當然，你的好個性還是可以保留的。其實，現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會，不會稍不如意就埋怨 環(huán)境。學生用不同的方式，提高自我的方式去適應，與老師共同進步 是明智之舉。8．大事做不來，小事趕快做的習慣 這也是非常要緊的一個習慣。尖子學生做尖子的事，后進學生 別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適 合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯 做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以 要讓我們的學生永不言敗。

9．整理錯題集的習慣 每次作業(yè)或考試之后，可能有一些題目出錯：要么會而不對、對而不全，要么思維堵塞，這就有一個如何面對這些問題的問題。好 的做法是找出出錯的原因，并給予更正，還可以找到可以接受的類型 題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生 公認的好習慣。10．出考試題的習慣 學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題。對自 己認為可能會考的知識點格外注意，根據(jù)這些知識點字編模擬題，并 在考試前夕做出書面答案。如果哪里答得不圓滿，就回過頭來再復習。11．正視困難的習慣 成長的過程是一個不斷克服困難的過程，學習過程也是一個不 斷克服困難的過程。隨著課程的深入，難度開始加大。有兩種態(tài)度： 一種人逃避困難，向困難繳械投降，另一種人渴望遇到困難，并想辦 法找到解決困難的方法。比如，遇到棘手的

題目，有的同學就放棄 了，失去了一次次提高的過程，而有的同學就不輕言放棄，通過閱讀 參考資料獲得靈感，通過請教老師和同學，獲得對問題的理解。其實，成功的人是一個不輕言放棄、永不言敗的人。追求成功 與避免失敗是不同的兩個境界，前者積極主動，后者消極等待——是 啊，讓生命去等候不如讓生命去追求、去表達。12．不斷改進學習方法的習慣 有的同學上課不認真，下課后卻非常認真（當然，課后也要認 真），這不是明智的選擇。課堂是學生學習的主渠道，也是老師智慧 和才華集中展示的場所，只有把握了課堂，聽明白老師傳授的知識，并積極參與課堂，比如積極思考和回答老師提出的問題，課后的作業(yè) 才可能少花一點時間完成。在自習的時候，有的同學很有效率，但也有同學的效率很 低，不知道做什么。我覺得首先要完成老師布置的作業(yè)——特別要注 意獨立完成（不懂可以問，但一定要思考后再問，不要一看不懂就 問），如果抄襲就沒有達到作業(yè)的目的，收獲也就大打折扣，然后再 預習明天的課程，或者深化對知識的理解，比如，做課外的一些題 目，閱讀課外的一些書籍，復習總結(jié)，等等。在自修的時候也要合理安排時間，保證每一科學習的時間，不要偏科，全面發(fā)展是素質(zhì)教育的一個理想，一個要求，希望同學們

注意。一般來說，上課節(jié)數(shù)多的課程要多花些時間，你就按節(jié)數(shù)比來 安排各課的學習時間，我想就比較科學。我想學習應該貫穿在你的整個人生，對我們現(xiàn)在來說，就是閑暇時間 也要學會學習——學習不僅僅是書本學習，也有實踐學習，比如學校 安排的研究性學習、校本課程學習，有的同學就做得很好，完成得出 色，但有的同學就沒有去參與，失去了鍛煉自己的機會。13．鍛煉身體的習慣 學習是艱苦的腦力勞動，勞逸結(jié)合才能保持旺盛的精力。有 的同學上課睡覺？為什么？一是身體不好，比如感冒等；二是聽不明 白，三是不想聽。我想同學們要有保健意識，懂得保持旺盛的精力，該睡的時候要睡，該鍛煉的時候就要鍛煉。聽不明白，可以看書，可 以問老師或同學。如果不想聽，可能思想出了問題，要好好問問自 己。身體是革命的本錢，越是學習任務繁重，越是不要忘記鍛煉。14．接受自我的習慣 也有同學被某些缺陷所困惑，比如長得矮，不美，不英俊，覺得沒有人欣賞，很失敗。其實，我們四肢健全，心理健康，那就是 一種美。有的人看上去五官不一定很和諧，但臉上寫滿了真善美，寫 滿了智慧和進取，讓我們感到很不平凡。有的人長得不高，但才華橫 溢，也令人敬佩。“

矮個子”鄧小平參加聯(lián)合國大會，作了一個精彩的發(fā)言，會 后，原蘇聯(lián)領(lǐng)導人赫魯曉夫摸著鄧小平的頭說：“你的發(fā)言真是精 彩，就是個子小了點?！编囆∑揭庾R到這是對自己的侮辱，便拍著赫 魯曉夫的屁股說：“這是哪里話？”很顯然，鄧小平用智慧的語言告 訴赫魯曉夫：你說的是屁話，給了赫魯曉夫一個有力的反擊。15．演講的習慣 會整理、表達自己的思想是現(xiàn)代人應該具有的能力。其實，生 命的意義在于表達。通過表達，人與人分享自己生命的體驗，實現(xiàn)生 命的價值。花的盛開，鳥的鳴唱，都是在表達、分享生命的體驗。16．誠信的習慣 包括誠信做人和誠信考試。有的同學知道自己成績不好，但 他勇于面對自己，每一分都是自己的努力的結(jié)果，我想這樣的同學比 那些舞弊同學得來的虛假成績要強幾百倍——至少他在人格上是一個 帝王，是一個強者。其實，你一次比一次進步，一次比一次努力，就是最大的成功。

17．篩選資料、總結(jié)的習慣 學生要會根據(jù)自己實際，選擇學習資料。有的學生資料過多，反而無所適從。我想以一本為主，以其他參考資料為輔是比較好的選 擇?？偨Y(jié)和反思是升華自我的重要環(huán)節(jié)。有的同學題目做了很多，但缺乏歸納總結(jié)，這就失去了讀書由厚到薄的過程。記得有位美國教 授問一個中國學生：“你上午在做什么？”學生回答：“做實驗。” 教授再問：“下午做什么？”學生答：“做實驗。”晚上，教授看到 學生還是在做實驗，就感嘆：“親愛的同學，你都在做實驗，那什么 時候思考和總結(jié)呢？”真的很發(fā)人深??！18．求新求變的習慣 這是更高要求的習慣。其實，現(xiàn)在就積累創(chuàng)新的品質(zhì)和方法，將 來走入社會就更容易成功。當然，創(chuàng)新有一定難度，但注意逆向思 維、注意多角度地看問題、注意實踐和思考，也不是很困難的事。18個習慣，有的是智力因素，有的是非智力因素，但他們是互 相促進的。在具體培養(yǎng)時，不要求齊頭并進，因為每個同學都有自己 的特點，但注意去培養(yǎng)，就能感受學習的快樂?？傊?，人的精力是有限的，有所不為才能有所作為。雷鋒說 過：“我要用有限的精力，投入到無限的為人民服務之中去。”這就 是一種境界。時間浪費了，收獲就少了；壞朋友多了，好朋友就少 了；不良習慣多了，好習慣就少了；好習慣多了，壞習慣就沒有市場 了。祝同學們在意識到責任的同時，更多地享受到好習慣帶來的收獲 和樂趣。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

聯(lián)系電話：***

郵編：678200

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淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生良好學習習慣

【內(nèi)容摘要】良好的學習習慣是成功的關(guān)鍵，如何在語文教學中培養(yǎng)學習習慣，從那些方面

培養(yǎng)學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關(guān) 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”由此可見培養(yǎng)習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處?，如果能在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結(jié)合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養(yǎng)問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規(guī)定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現(xiàn)在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩(wěn)定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調(diào)的“細節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節(jié)，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。上課過程要注意細節(jié)，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調(diào)整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識點是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業(yè)反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數(shù)學作業(yè)的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養(yǎng)學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節(jié)中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創(chuàng)新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結(jié)合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求：字數(shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態(tài)度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內(nèi)外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養(yǎng)成好習慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養(yǎng)成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應該把它與其他良好習慣的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，互相促進，共同發(fā)展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養(yǎng)出一個又一個良好習慣。

第三篇：如何培養(yǎng)低段學生良好學習習慣

如何培養(yǎng)低段學生良好學習習慣

巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學

王曉娟

小學課程標準將九年義務教學分為三個學段，其中第一學段是1——3年級，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊的意義，而且對將來的學習發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學生良好的學習習慣當做一項重要的教學任務，如何在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時把培養(yǎng)小學低年級學生的學習習慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個方面做起的：

1、培養(yǎng)學生注意聽講，認真思考的習慣。

小學生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的，聽是低年級學生吸取知識的重要途徑，因此，教師就要求學生必經(jīng)精神飽滿。認真仔細地聽老師或同學的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學生準備豐富的可聽、可看、可說的內(nèi)容，力求使教學引人入勝，激發(fā)學生的學習熱情。調(diào)動學生學習的積極性。

要創(chuàng)設情境，為學生注意聽講做好工作制造懸念，激發(fā)學習興趣，從而使學生不斷聽，認真地想，讓學生的有意注意進一步被喚起，提高學習的主動性，自覺性，正確運用無意注意組織有意的教學。讓學生保持注意，從而讓學生的注意聽講習慣逐漸養(yǎng)成。

2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真閱讀課本內(nèi)容的習慣。

在語文課里，教師要給學生大量的閱讀時間，在指導閱讀的同時要提出要求，讓學生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點內(nèi)容反復琢磨，仔細推敲，弄清知識間的千或聯(lián)系和來龍去脈，并且把文章中的重點詞句及說明方法加以記載，達到靈活運用。

抓住文章的知識性和趣味性，讓學生去閱讀，讓學生感受文章中任務的本質(zhì)和特點要讀的生動，有感情，從而培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

3、培養(yǎng)學生審美意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

小學低年級語文教學中以識字為主，提高學生的寫字能力，達到正確書寫，準確地運用，在教學中，首先讓學生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學生書寫方法，使學生寫的每個字在各種的位置要準確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學生的審美意識。

4、培養(yǎng)學生說完整話的習慣。

低年級學生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學生回答問題中的層次性。

在回答問題時，教師先要把問題分細變散，逐一回答，然后再連接起來，讓學生能夠把前后順序排列好，回答完整。

看圖說話、寫話時，特別注意圖中所表達的目的、意義及作用，幫助學生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學生按照提綱順序逐項完成說、寫話要求，達到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復練習，達到說、寫完整、通順句子的目的。

5、培養(yǎng)精選習慣，堅持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。

“少”會讓學生看到希望，特別是對一些懶惰學生來說起到很大作用?！熬弊プW習重點，目的明確。“活”調(diào)動學生學習熱情，學生可以互評自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進，共同提高長期堅持，有助于培養(yǎng)學生嚴禁，細致的學習作風哈學習責任感，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，良好的學習習慣形成是一個長期細致，反復訓練的過程，必須遵循低年級學生的認知特點和規(guī)律，持之以恒，堅持不懈，一定會成功。

第四篇：學生良好學習習慣培養(yǎng)總結(jié)

“學生良好學習習慣培養(yǎng)”總結(jié)

疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，調(diào)動學生進行積極思維，從而培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實施素質(zhì)育的要求。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學生掌握自主學習的方法，獲得自主學習能力。

那么，如何培養(yǎng)小學生的質(zhì)提能力呢?

1、創(chuàng)設情境，讓學生樂于質(zhì)疑。學生是學習的主體，學習數(shù)學的正確方法是學生本人把要學的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是創(chuàng)設情境，引導和幫助學生提出問題，進行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學中，教師要圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情境，把學生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生樂于質(zhì)疑。

2、掌握方法，讓學生善于質(zhì)疑。從心理學角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進行訓練：觀察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。其次，在不同的教學內(nèi)容中滲透質(zhì)疑方法，主要有概念、計算、應用題三方面。

教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時學生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引導得法，學生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學會質(zhì)疑。

第五篇：培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣

---不動筆墨不讀書

半學期以來，我始終不忘“一定要培養(yǎng)學生‘不動筆墨不讀書’這一良好的學習習慣?！痹诮虒W實踐中，我?guī)缀跗n文的第一教時教學中都讓學生在讀書中度過的。要求只有兩個：

一、是把課文讀正確；

二、是把課文讀通順、流利。每一次讀課文時，都一定要把筆拿著，隨時圈畫、作記號。起初幾乎是強制性地要求執(zhí)行，漸漸地學生習慣了，不由自主地做了起來。

如今，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在我第一課時的課堂上，學生們‘有事做’了，他們自覺地認真讀起了課文，時時拿著筆，他們自動地拿出了字典，他們主動發(fā)問了，問同學，問老師?。當我檢查讀課文時，他們不再像以前那樣令我生氣、令我失望了。于是，我覺得這種方法似乎是可行的，比起以前我總是范讀一遍想讓他們學這種做法強多了，效果也十分明顯。