第一篇：電子書包讀書筆記

“電子書包”這一概念在國內(nèi)沒有一個(gè)明確的定義，當(dāng)前的定義可以從兩個(gè)方面來理解：

1.技術(shù)的角度看，電子書包是一種支持學(xué)習(xí)的通用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，該設(shè)備可以通過藍(lán)牙、無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)設(shè)備進(jìn)行連接，從而讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對自己的數(shù)字資源隨時(shí)隨刻的學(xué)習(xí)利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書包是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化協(xié)助學(xué)習(xí)的空間。在國內(nèi)更多的是從技術(shù)的角度來定義電子書包的。電子書包作為一種教育的產(chǎn)品存在。這種產(chǎn)品是集成教材、電子詞典、作業(yè)和課外讀物等學(xué)習(xí)資源數(shù)字化一體的便攜式移動(dòng)終端。其實(shí)，我們可以把電子書包簡單的理解為一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。對于電子書包的不同認(rèn)識(shí)，是基于電子書包發(fā)展歷史來看的，因此在不同的發(fā)展階段，對電子書包的定義上就存在了不同的定義。

電子書包在實(shí)際教育的應(yīng)用中對傳統(tǒng)的教育提出了新的挑戰(zhàn)。電子書包，是當(dāng)前教育信息化的產(chǎn)物，所以使用對象主要是中小學(xué)學(xué)生。正因?yàn)閷ο笾饕侵行W(xué)生，忽略了大學(xué)生、成人群體，限制了其推廣。相對于中小學(xué)生而言，大學(xué)生、成人群體學(xué)習(xí)的自覺性更好，對知識(shí)的理解能力更強(qiáng)，因此將電子書包在大學(xué)生和成人群體中進(jìn)行推廣，能更好的體現(xiàn)其價(jià)值。

其次，在中小學(xué)中推廣電子書包成本十分巨大。當(dāng)前在中小學(xué)使用的教材是紙質(zhì)課本，成本較低；使用電子書包，一臺(tái)終端價(jià)格在3000元到4000元左右。若以一個(gè)人數(shù)40人的小學(xué)教學(xué)班來計(jì)算，該班級使用紙質(zhì)教材一年的書本費(fèi)不會(huì)超過4000元，而采用電子書包，僅設(shè)備這一項(xiàng)將花費(fèi)120,000元（每臺(tái)電子終端以3000元計(jì)算）。在電子書包的使用過程中，我們不能忽略學(xué)習(xí)資源的購買，因此，在中小學(xué)推廣電子書包中成本的投入是巨大的。但是我們同時(shí)也應(yīng)該看見電子書包在中小學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢。電子書包在中小學(xué)的普及將會(huì)帶來以下幾個(gè)好處：

1.學(xué)生不用再背著沉重的書包到學(xué)校學(xué)習(xí)。過去種類繁多的教材，各種輔導(dǎo)資料都

將被數(shù)字化，然后作為數(shù)據(jù)存放在電子書包中。

2.學(xué)生可以依靠電子書包實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。電子書包，應(yīng)當(dāng)存在一個(gè)自身的數(shù)

據(jù)庫，在這個(gè)數(shù)據(jù)庫中存放了當(dāng)前學(xué)生感興趣，需要學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生可以利用

這個(gè)數(shù)據(jù)庫隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，電子書包可以利用無線網(wǎng)絡(luò)直接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

資源的更新和查詢，大大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

3.電子書包普及過后，紙質(zhì)課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實(shí)現(xiàn)對環(huán)境的保護(hù)。于此同時(shí)，電子書包只需要即時(shí)購買學(xué)習(xí)資源，即可向?qū)W

生提供學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.新的學(xué)習(xí)工具帶來了新的學(xué)習(xí)方式。電子書包的應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要通過學(xué)生間的協(xié)助學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過電子書包構(gòu)建小

型的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以利用電子書包進(jìn)行交流討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

電子書包，取代傳統(tǒng)教材，進(jìn)入中小學(xué)課堂是必然的結(jié)果。在這個(gè)過程中我們需要探討的有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。在開發(fā)過程中，如何將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為給加有效的數(shù)

字化學(xué)習(xí)資源將成為電子書包推廣過程中首先面臨的問題；

2.學(xué)習(xí)個(gè)性化的選擇。針對不同的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供適合他們使用的學(xué)習(xí)資源。如何提供這些適合的學(xué)習(xí)資源將成為我們在電子書包推

廣中研究的一個(gè)主要問題；

3.針對新的學(xué)習(xí)工具，我們將如何設(shè)計(jì)更符合新學(xué)習(xí)工具應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，將成為我們在教學(xué)實(shí)踐中面臨的關(guān)鍵性問題。新的設(shè)計(jì)必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)，更加

有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)。

第二篇：電子書包發(fā)展前景

中國電子書包行業(yè)發(fā)展前路如何

在技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子書包的好處似乎顯而易見，畢竟電子書比紙質(zhì)書環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。一項(xiàng)美國調(diào)查顯示，高達(dá)90%以上的學(xué)生對iPad等數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)入課堂表示欣喜和期待。另一項(xiàng)在美國河邊聯(lián)合校區(qū)的調(diào)查顯示，用iPad的學(xué)生比用傳統(tǒng)課本的學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了30%。

與中國一樣，美國有關(guān)電子書包的相關(guān)話題也是個(gè)熱門話題。據(jù)蘋果公司日前公布的數(shù)字顯示，目前其已經(jīng)在全球范圍內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)售出超過800萬臺(tái)iPad。并且，蘋果公司還推出了一款教育機(jī)構(gòu)專用版iMac，這款產(chǎn)品外觀和蘋果其他消費(fèi)版iMac產(chǎn)品基本一致，只是產(chǎn)品配置相對較低，價(jià)格也更便宜。

與此同時(shí)，默多克所領(lǐng)導(dǎo)的新聞集團(tuán)近日也重塑了旗下教育部門，推出了醞釀已久的集課堂管理、評估、檢測功能于一體的教學(xué)平板產(chǎn)品Amplify。這款10英寸的安卓平板預(yù)裝了教科書等基本的學(xué)習(xí)軟件，可以提供課堂管理等多種教育服務(wù)。該教育部門首席執(zhí)行官喬爾·克萊因說：“我們的目標(biāo)是通過數(shù)字教育硬件創(chuàng)新的力量來改革教學(xué)，并從根本上幫助學(xué)校為師生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)，我們相信這一定會(huì)有好的成果?！?/p>

早在去年，美國教育部和全美聯(lián)邦通信委員會(huì)就頒布了美國數(shù)字化教育的第一個(gè)五年計(jì)劃，希望與微軟、蘋果等IT公司合作，對目前聯(lián)邦和州公立學(xué)校的中小學(xué)課本進(jìn)行數(shù)字化改革，爭取在2017年前后，讓全美所有K-12（高中以下基礎(chǔ)教育）公立學(xué)校都用上電子課本。有著敏銳商業(yè)感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在數(shù)字化教育市場中分一杯羹。但從他們實(shí)踐的效果來看，盡管擁簇者眾多，數(shù)字教育之路卻并不好走。美國教育的未來找到了嗎

電子書包（數(shù)字化教育）的好處顯而易見，比如電子書比紙質(zhì)書環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。在教學(xué)效果方面，目前也有證據(jù)可以證明iPad等平板電腦能夠提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在一定程度上可以改善學(xué)生的表現(xiàn)，提高其學(xué)習(xí)興趣。一項(xiàng)美國調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)90%以上的學(xué)生對iPad等數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)入課堂表示欣喜和期待。另一項(xiàng)在美國河邊聯(lián)合校區(qū)的調(diào)查顯示，用iPad的學(xué)生比用傳統(tǒng)課本的學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了30%。該學(xué)校的學(xué)生們反映，iPad讓他們的上課學(xué)習(xí)和做作業(yè)的過程更加有趣。他們的老師也證實(shí)當(dāng)使用了iPad后，學(xué)生們比以往更愿意參與課堂互動(dòng)和課后交流。

來自緬因州的教育家邁克說：“我認(rèn)為iPad有很大的潛力來給教育積極的沖擊。”他曾經(jīng)在緬因州奧本校區(qū)做過一個(gè)關(guān)于iPad是否能夠促進(jìn)幼兒園學(xué)生提高文字和計(jì)算能力的調(diào)研項(xiàng)目，結(jié)果也令人驚喜。

iPad給教師的課堂管理也帶來了很大的方便。當(dāng)學(xué)生登錄了一個(gè)iPad后，老師的iPad界面上就會(huì)自動(dòng)識(shí)別學(xué)生信息，并使其名字出現(xiàn)在他的學(xué)生名冊中，從而可以迅速得知自己所教班級的情況及學(xué)生是否缺席。此外，教師可以隨時(shí)分享學(xué)習(xí)材料，在課堂上快速測驗(yàn)學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生正在使用的應(yīng)用程序情況，并用自己的客戶端打開或關(guān)閉學(xué)生終端上的App。教學(xué)主任還能為整個(gè)年級統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，同地區(qū)的學(xué)校可以統(tǒng)一考試。

更多人將目光投放在數(shù)字產(chǎn)品的自主學(xué)習(xí)價(jià)值上，畢竟數(shù)字產(chǎn)品是觀察和鍛煉學(xué)生自我引導(dǎo)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的最佳工具之一。目前關(guān)于教育的應(yīng)用程序比較豐富，從美國歷史到現(xiàn)代科學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的課程，并通過海量的電子資源閱讀相關(guān)書目。Amplify等平板電腦中也預(yù)裝了學(xué)習(xí)工具，如大英百科全書、識(shí)字工具、圖形計(jì)算器等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。

iPad等數(shù)字產(chǎn)品的教育意義遠(yuǎn)不止這些，將其應(yīng)用于教育上已經(jīng)成為了很多人的共識(shí)。正如邁克所說：“我實(shí)在不能想象未來教室里的每一臺(tái)桌子上都沒有數(shù)字教育工具會(huì)是什么樣子。” 電子書包的路依舊很長

盡管很多人對用平板電腦進(jìn)行教育的前景抱有十分樂觀的態(tài)度，但仍有專家指出用數(shù)字化教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育是一個(gè)可笑的做法。

在一篇名為《為什么目前iPad還不能夠轉(zhuǎn)變教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性問題。即使iPad可以被學(xué)校重復(fù)使用，電子課本也是不能夠被重復(fù)使用的。因?yàn)閼?yīng)用在iPad上的ibooks是出售給學(xué)校，學(xué)生通過登錄個(gè)人的ID賬號后才能閱讀到，課本都是被綁定在每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人賬號中。學(xué)校花75美元買一本紙質(zhì)課本可以重復(fù)使用5年，如果改用ibooks，盡管其每一本的價(jià)格相對便宜，但如果學(xué)校每年都要購買一次，加起來的數(shù)字也差不多75美元。因此，就價(jià)格來說，電子課本并不占優(yōu)勢。

更大的問題是，目前中小學(xué)生的電子課本數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在美國，更多的電子資源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的條目數(shù)量，必須得到傳統(tǒng)出版商的認(rèn)可及提供的原稿資料。但由于中間的利益錯(cuò)綜復(fù)雜，這并不是一件容易的事。

此外，數(shù)字教育平板電腦也并不便宜。盡管蘋果的高級副總裁埃迪一再重申iPad應(yīng)用于教育非常的實(shí)惠，但學(xué)校若是真使用還是會(huì)支付不少費(fèi)用。以Amplify為例，學(xué)校不僅要為教學(xué)軟件支付兩年的訂閱費(fèi)用（99美元/年），還需每臺(tái)平板電腦299美元的購買費(fèi)用（4G版則是349美元），這還不包括電子課本的價(jià)格。同時(shí)，該設(shè)備只能在無線環(huán)境下運(yùn)行，這就要求全校覆蓋無線。一旦互聯(lián)網(wǎng)或者平板電腦本身發(fā)生故障，都會(huì)給正常教學(xué)帶來困難。不同數(shù)字平板系統(tǒng)的兼容性也是一個(gè)大問題。比如新聞集團(tuán)的數(shù)字教育平板系統(tǒng)，只有當(dāng)學(xué)生和老師都必須全都配備Amplify平板后，才能將其作為教學(xué)工具。這意味著學(xué)校得大量購

入Amplify平板電腦，即便它能替代教科書和其他IT設(shè)備，支出仍顯昂貴?！拔覔?dān)心很多學(xué)校可能沒有足夠的資金為每一個(gè)學(xué)生都配備一臺(tái)iPad?！碧剿鹘逃?lián)盟首席執(zhí)行官比爾·古德維表示。

可見，無論是對于蘋果的iPad還是默多克的Amplify，他們都有很長的路要走。

作者：任曉寧李凡綜合編譯來源中國新聞出版網(wǎng)/報(bào)

第三篇：電子書包論文（本站推薦）

電子書包在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

洛川縣鳳棲鎮(zhèn)初級中學(xué)--------王延鋒

關(guān)鍵詞：電子書包

物理

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

摘要：在初中物理教學(xué)中應(yīng)用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數(shù)字化資源引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，注意學(xué)科之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，盡可能把其他學(xué)科知識(shí)作為認(rèn)知基礎(chǔ)和應(yīng)用工具，同時(shí)也因其知識(shí)的運(yùn)用而深化對其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，通過相互了解與滲透的過程開拓學(xué)生創(chuàng)新思考、綜合分析的視角。

電子書包這種新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體，它的應(yīng)用可以提高初中物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得更輕松、效果更好。

一、電子書包在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理新課程改革的主要內(nèi)容就是要求實(shí)施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其目的在于將科學(xué)家的學(xué)習(xí)引入課堂，讓學(xué)生以類似科學(xué)家學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，使他們不僅獲得科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。我以人教版八年級物理新教材第二章“聲現(xiàn)象”當(dāng)中的第四節(jié)“噪聲的危害和控制”的教學(xué)為例，談電子書包在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

1、體驗(yàn)

（1）提出問題。學(xué)生可以借助電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源提出需要探究的問題，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際組建協(xié)作小組，制訂相關(guān)計(jì)劃，明確各自的分工。例如，有的同學(xué)負(fù)責(zé)帶耳罩、棉花等材料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)帶上自己的發(fā)音玩具號或鼓。

（2）提出假設(shè)。很多學(xué)生在接觸聲聲音擾民時(shí)就提出怎樣控制噪聲，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以借助電子書包的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能，互相之間進(jìn)行討論，提出控制噪聲的各種假設(shè)。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以借助電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，知道怎樣分析處理得出探究結(jié)論，以及如何對探究過程和結(jié)論進(jìn)行反思、評估，解決探究實(shí)驗(yàn)最根本的問題。只有了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的框架，才能避免少走彎路、提高效率。

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的過程中，由其中一名同學(xué)利用電子書包的視頻拍攝功能，將學(xué)生自己做的探究實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，一方面可以分析在實(shí)驗(yàn)過程存在哪些不足，造成誤差的人為因素是哪些；另一方面可以通過拍攝的視頻重新溫習(xí)一遍實(shí)驗(yàn)過程，重新理解探究實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)與目的。

（5）分析論證。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生借助電子書包采集實(shí)驗(yàn)過程的相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行記錄。通過分析和歸納相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出其中隱含和潛在的有用信息，得出規(guī)律性結(jié)論。論證是用理論知識(shí)對實(shí)驗(yàn)證據(jù)、現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行解釋，對其產(chǎn)生現(xiàn)象的原因作出說明，得出最終結(jié)果。

（6）分享交流。學(xué)生借助電子書包登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同學(xué)之間交流，分享探究實(shí)驗(yàn)體會(huì)以及分享實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在交流過程中，學(xué)生討論的焦點(diǎn)基本集中在如何控制噪聲，有部分學(xué)生通過電子書包的數(shù)字化資源展示了搜索，這對學(xué)生進(jìn)一步了解噪聲的控制非常有幫助。

2、反思

物理新課程改革當(dāng)中新的教學(xué)讓教師產(chǎn)生過一些疑問，認(rèn)為難組織、浪費(fèi)時(shí)間多，而且學(xué)生對知識(shí)的掌握和理解不透徹，遠(yuǎn)不如用直接做題的方式對分?jǐn)?shù)提升更有幫助。這其實(shí)是對新的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠全面，看似節(jié)省時(shí)間，實(shí)際上是剝奪了學(xué)生思考的過程。電子書包的意義在于，學(xué)生可以借助電子書包弄清楚所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的來龍去脈和物理意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、歸納

物理并不是一門孤立的學(xué)科，相反，在學(xué)習(xí)物理的過程中需要與其他各門科學(xué)學(xué)科都發(fā)生聯(lián)系，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數(shù)字化資源引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，注意學(xué)科之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，盡可能把其他學(xué)科知識(shí)作為認(rèn)知基礎(chǔ)和應(yīng)用工具，同時(shí)也因其知識(shí)的運(yùn)用而深化對其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，通過相互了解與滲透的過程開拓學(xué)生創(chuàng)新思考、綜合分析的視角。

4、應(yīng)用

利用電子書包的物理教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而解決物理教學(xué)中遇到的各種難題。此外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到的結(jié)論要會(huì)應(yīng)用于生活中，這樣不僅可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生真實(shí)地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課標(biāo)理念。在進(jìn)行了噪聲的危害和控制教學(xué)后，同學(xué)們紛紛通過電子書包的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享經(jīng)驗(yàn)，交流體會(huì)。

5、協(xié)同

在應(yīng)用電子書包的過程中，也有部分家長參與到了相關(guān)的討論中。部分學(xué)生在家長的幫助下，利用家里的一些現(xiàn)成的材料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了不同的探究實(shí)驗(yàn)，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)束語

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，電子書包有著不可比擬的優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師提問題只有一個(gè)學(xué)生能馬上回答，涉及面不廣。使用電子書包來回答問題，所有學(xué)生都能夠同時(shí)回答，教師也可以通過控制平臺(tái)了解每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，提高了課堂參與度，讓更多的學(xué)生同時(shí)受到教師的關(guān)注。

任何現(xiàn)代技術(shù)，都是服務(wù)于教育教學(xué)的工具，過分強(qiáng)調(diào)工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價(jià)體系，創(chuàng)新的初衷就可能變調(diào)。因此，處于信息高速發(fā)展時(shí)代的教師，應(yīng)該時(shí)刻更新教育理念，不斷思考如何用好信息技術(shù)工具，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更透徹。

題目：單位：洛川縣鳳棲鎮(zhèn)初級中學(xué)姓名：電話：

王

延

鋒

電子書包在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

第四篇：電子書包會(huì)議

電子書包相關(guān)會(huì)議

2011年5月13日至16日，第七屆“中國（深圳）國際文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會(huì)”上，中文在線向與會(huì)者展示其“全媒體電子書包應(yīng)用解決方案”，打造無處不在的學(xué)習(xí)理念。該方案以信息技術(shù)和移動(dòng)終端為依托，整合教育內(nèi)容資源，建立有中文在線特色的全方位、多終端服務(wù)模式，與運(yùn)營商、下載平臺(tái)、行業(yè)銷售廠商等全方位通力合作，形成電子書包應(yīng)用業(yè)務(wù)可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈。

2011年9月14日，SC36開放論壇在中國上海隆重舉行，其主題為“學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)領(lǐng)域的新技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)化——產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)造教育信息化未來”。該主題包括了8個(gè)議題：1）教育中的新興技術(shù)；2）教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的新趨勢；3）電子課本和電子書包的標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用；4）虛擬實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用；5）云計(jì)算在教育中的應(yīng)用與標(biāo)準(zhǔn)；6）統(tǒng)一信息基架在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用；7）教育領(lǐng)域中的信息管理標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用；8）教育資源管理標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用。E-learning與教育信息化標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域的國內(nèi)外專家學(xué)者就這八個(gè)論壇議題展開交流討論，共同分享最新研究成果。

2011年9月15日，為加快推進(jìn)陜西省“電子書包”試點(diǎn)項(xiàng)目工作，陜西省電教館召開項(xiàng)目啟動(dòng)后的首次工作會(huì)議，就項(xiàng)目配套的信息終端選型、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃和相關(guān)課題研究管理辦法進(jìn)行研究。會(huì)議進(jìn)一步研究了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定了“兩年四階段”的項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃：2011年9月至12月完成終端設(shè)備、資源和學(xué)習(xí)的平臺(tái)的安裝與培訓(xùn)工作；2012年1月至9月為項(xiàng)目應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)研究階段，重點(diǎn)做好項(xiàng)目效果的檢測與評價(jià)；2012年9月至12月進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)；2013年1月至7月開展項(xiàng)目終期評估，接受專家鑒定，在總結(jié)試點(diǎn)項(xiàng)目工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和推廣項(xiàng)目。會(huì)議還就“電子書包項(xiàng)目”專項(xiàng)課題研究方案進(jìn)行了審議，進(jìn)一步明確了以課題研究引領(lǐng)項(xiàng)目應(yīng)用的整體思路。

2011年11月8日，“電子書包企業(yè)聯(lián)盟成立大會(huì)暨2011年電子書包產(chǎn)業(yè)論壇”在滬舉行。與會(huì)的專家就電子書包項(xiàng)目資源架構(gòu)的需求、電子課本標(biāo)準(zhǔn)研究及電子書包之于教育出版數(shù)字化新方向等話題展開談?wù)摵吞剿?。?huì)上宣告成立的首屆電子書包企業(yè)聯(lián)盟理事會(huì)由10家會(huì)員單位組成，上海外語教育出版社被推選為理事長單位。電子書包項(xiàng)目致力于提高中國教育信息化，推動(dòng)數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2012年6月14日至15日，上海市虹口區(qū)教育局和國家數(shù)字出版基地（虹口園區(qū)）在虹口區(qū)聯(lián)合舉行了“電子書包”數(shù)字化教材研發(fā)會(huì)。會(huì)上，相關(guān)專家結(jié)合“電子書包研發(fā)工程”，對數(shù)字化教育環(huán)境下教材的變革，即數(shù)字化教材如何突破紙質(zhì)教材的架構(gòu)、以何種呈現(xiàn)方式和內(nèi)容組織為教學(xué)服務(wù)等，展開了深入探討。

2012年11月26日至27日，長三角地區(qū)中小學(xué)電子書包創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)在上海閔行區(qū)教育學(xué)院隆重舉行。來自江蘇、浙江和上海地區(qū)的中小學(xué)校長及信息主管共250余人參加了會(huì)議。此次會(huì)議旨在深入貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，聚焦信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提升中小學(xué)課堂教學(xué)信息化的應(yīng)用水平。本次會(huì)議圍繞電子書包項(xiàng)目的推進(jìn)、學(xué)習(xí)方式變革、教育變革等內(nèi)容，邀請了各個(gè)專家學(xué)者做出了專題報(bào)告。

2012年12月21日,在杭州源清中學(xué)舉行了第二屆電子課本與電子書包教育應(yīng)用交流研討會(huì)。會(huì)議聽取了祝智庭教授關(guān)于“電子課本與電子書包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用”的報(bào)告,發(fā)布了《中國電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系研究報(bào)告》白皮書,并正式宣布“全國電子課本和電子書包標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與教育創(chuàng)新示范?！表?xiàng)目啟動(dòng)"華東師范大學(xué)工程中心、英特爾(中國)、浙江萬朋、杭州源朝、科技等15家成員單位結(jié)合公司研究實(shí)際,對電子課本與電子書包應(yīng)用進(jìn)行了匯報(bào)交流。

2013年4月19日，全國中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)在江蘇省常州市隆重開幕。本次會(huì)議的主題是“數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展”，主要議題有：1）一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)引領(lǐng)教育信息化；2）“天禾”數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)融入數(shù)字化校園整體建設(shè)；3）基于平板電腦的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式變革；4）電子書包環(huán)境下數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與共建共享；5）分享各地區(qū)平板電腦教學(xué)課例展示、評析。

2013年5月17日至18日，由省經(jīng)信委和市政府主辦的云電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系研討會(huì)在池召開，來自國家工信部、省經(jīng)信委和全國20多家相關(guān)企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的100余名專家學(xué)者、政府官員、企業(yè)家齊聚一堂，圍繞“云電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)”等相關(guān)議題進(jìn)行了深度研討，并籌備成立了云電子書包國際標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)工作組。

2013年11月12日至13日，上海市嘉定區(qū)教育局和中國電子書包產(chǎn)業(yè)網(wǎng)聯(lián)合主辦了“2013年長三角基礎(chǔ)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)合作交流研討會(huì)”。本次會(huì)議的主要目的是推進(jìn)長三角基礎(chǔ)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)(電子書包)項(xiàng)目的實(shí)施，加強(qiáng)各數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)區(qū)域間的交流合作，展示教育信息化成果。參加此次研討會(huì)的人員除了中央電化館、長三角各省市電教館、上海教育部門的領(lǐng)導(dǎo)們之外，還有各中小學(xué)的校長和信息化教學(xué)工作負(fù)責(zé)人，大家齊聚一堂共同探討長三角基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)之路。

征稿通知：

為進(jìn)一步推動(dòng)我國教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用和教育創(chuàng)新的研究工作，規(guī)范電子課本與電子書包市場，并帶動(dòng)數(shù)字出版和數(shù)字學(xué)習(xí)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO/IEC JTC1/SC36攜手聯(lián)合國教科文教育信息技術(shù)部UNESCO-IITE、工信部、國家標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)、教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)與電子課本與電子書包專題組將于2013年11月28號至11月30號在上海與無錫兩地舉辦“電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用國際論壇與應(yīng)用成果展”。會(huì)議由華東師范大學(xué)與軟通動(dòng)力公司聯(lián)合承辦。會(huì)議主題：電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育應(yīng)用創(chuàng)新。

聯(lián)盟

臺(tái)灣成立了電子閱讀產(chǎn)業(yè)推動(dòng)聯(lián)盟，上海也成立電子書產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟、上海經(jīng)信委啟動(dòng)電子書產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)研究。目前，國家電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組負(fù)責(zé)該標(biāo)準(zhǔn)的研制。

第五篇：電子書包軟件

一、多余的前言

電子書包無疑是未來對教育教學(xué)影響最大的電子教學(xué)產(chǎn)品。與學(xué)生人手一機(jī)的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用一脈相承，但電子書包作為一種更便攜廉價(jià)的數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)終端，會(huì)普及為學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具；與電子課本、虛擬學(xué)具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)資源和教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合起來，將改變信息化教與學(xué)的環(huán)境和教與學(xué)方式，不僅使隨時(shí)隨地隨需的個(gè)性化教與學(xué)成為可能，也會(huì)有效地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和教育的均衡發(fā)展。

電子書包剛剛起步，發(fā)展之路不會(huì)平坦，曲折是必然的。平板智能終端的性價(jià)比、電子書包產(chǎn)品的成熟度、產(chǎn)品與服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的建構(gòu)、新的教與學(xué)方式的實(shí)踐、新的教與學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、教育管理部門的政策甚至態(tài)度...都會(huì)實(shí)實(shí)在在地影響電子書包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。即便如此，與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、數(shù)字電視等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一樣，技術(shù)驅(qū)動(dòng)才是發(fā)展的源動(dòng)力。所以各種困難都可以姑且放在一邊，做好產(chǎn)品就是了。

電子書包不是單純的平板電腦，它是經(jīng)過教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)的硬件、軟件、資源和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的集成產(chǎn)品。從使用者角度看，電子書包是內(nèi)置了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的智能網(wǎng)絡(luò)終端，應(yīng)用和資源可以從網(wǎng)絡(luò)按需獲取，互動(dòng)學(xué)習(xí)則包括人機(jī)互動(dòng)和通過網(wǎng)絡(luò)的人際互動(dòng)。從產(chǎn)業(yè)角度看，硬件、軟件、資源和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是個(gè)分工協(xié)作、整合開放的產(chǎn)業(yè)鏈，且這里的網(wǎng)絡(luò)不是通常意義的互聯(lián)網(wǎng)，而是專門提供教育資源出版發(fā)行、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)及管理服務(wù)的教育網(wǎng)絡(luò)，所謂教育云。

以下只說電子書包支撐軟件的設(shè)想，所以前述基本是多余。

二、電子書包支撐軟件的框架設(shè)計(jì)

所謂電子書包支撐軟件，就是用戶使用電子書包的應(yīng)用界面，一般來說它是個(gè)運(yùn)行在操作系統(tǒng)之上的桌面應(yīng)用軟件，但也可以通過定制操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與系統(tǒng)的深度耦合。前者更通用更開放，后者更專屬更安全，以下按前者的思路設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵點(diǎn)是，支撐軟件應(yīng)該是個(gè)開放的應(yīng)用容器，它只實(shí)現(xiàn)基本的應(yīng)用及資源管理、用戶及權(quán)限管理、數(shù)據(jù)更新、界面設(shè)置等基礎(chǔ)功能，而具體的功能模塊（應(yīng)用）允許用戶自由導(dǎo)入、任意組織（有點(diǎn)像資源管理器），當(dāng)然也可由廠商預(yù)置初始的應(yīng)用組合。

所謂框架設(shè)計(jì)，即僅限于軟件的功能模塊及其組合、功能模塊主要功能的定義或描述，而不涉及功能具體的操作流程、界面和程序?qū)崿F(xiàn)。

據(jù)說今年6月，電子書包及電子課本的國家標(biāo)準(zhǔn)即將出臺(tái)。通過一些相關(guān)資料，可以推測國標(biāo)主要針對電子書包硬件、軟件、資源（主要是電子課本）及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的基礎(chǔ)功能定義、性能指標(biāo)體系和接口技術(shù)規(guī)范，不大會(huì)涉及支撐軟件具體的功能定義，姑且罔顧之；必要時(shí)再針對性修正和優(yōu)化。

電子書包支撐軟件設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，首先是繼承傳統(tǒng)書包的功能、借鑒傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式，其次要充分發(fā)揮智能網(wǎng)絡(luò)終端和教育云的技術(shù)優(yōu)勢，支持新的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

與傳統(tǒng)的書包一樣，電子書包也要承載課本、教輔、工具書、筆記本、習(xí)題冊（卷）、文具（筆、尺規(guī)、計(jì)算器等）等內(nèi)容；與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為類似，電子書包也要支持閱讀、筆記、作業(yè)、考試等功能，不過這一切都要經(jīng)過數(shù)字化（多媒體化）的設(shè)計(jì)、加工和優(yōu)化，增加人機(jī)互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)人際互動(dòng)，并且具有一定的自動(dòng)化（智能化），比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為更方便、更高效、更個(gè)性化。比如可以隨時(shí)點(diǎn)播課程視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)獲得1對1的答疑輔導(dǎo)或參與專題的學(xué)習(xí)討論...電子書包天然具有很多超越傳統(tǒng)教學(xué)局限的技術(shù)優(yōu)勢，這些應(yīng)用有些適合在本地實(shí)現(xiàn)，有些則需要云端服務(wù)的支持，但都要通過支撐軟件這個(gè)用戶學(xué)習(xí)界面來完成。一）界面框架結(jié)構(gòu) 1.基本結(jié)構(gòu) 1)標(biāo)題行 左側(cè)，產(chǎn)品名稱

右側(cè)，幫助、最小化、最大化/還原、關(guān)閉 2)應(yīng)用區(qū)

應(yīng)用區(qū)包括應(yīng)用頁、搜索框和知識(shí)導(dǎo)航，詳見下述 3)狀態(tài)行 左側(cè)為操作狀態(tài)區(qū)，顯示操作提示、運(yùn)行狀態(tài)提示等

右側(cè)為通知區(qū)和系統(tǒng)控制區(qū)，通知區(qū)顯示系統(tǒng)通知（以圖標(biāo)形式，軟件升級通知、教學(xué)通知等）；系統(tǒng)控制區(qū)包括界面風(fēng)格模版、聲音控制、亮度控制、系統(tǒng)狀態(tài)（電量、wifi、3G、藍(lán)牙、時(shí)間）、關(guān)于 可參見下主頁圖 2.應(yīng)用區(qū)結(jié)構(gòu) 1)應(yīng)用區(qū)樣式

采用應(yīng)用圖標(biāo)多頁顯示模式，即所有應(yīng)用或資源都以圖標(biāo)方式顯示 中心區(qū)域，為頁面顯示區(qū) 右上角，為搜索框

頁面區(qū)頂部，是所有頁的頁圖標(biāo)（當(dāng)前頁圖標(biāo)高亮放大），下方顯示當(dāng)前頁的標(biāo)題；頁圖標(biāo)的順序可以通過拖拽改變

頁面區(qū)下方，以“點(diǎn)標(biāo)”顯示頁的數(shù)量和當(dāng)前頁（高亮）、及“頁預(yù)覽模式按鈕”，在點(diǎn)標(biāo)左右兩側(cè)點(diǎn)按或左右滑動(dòng)都可以翻頁

3)頁的顯示與操控

一頁圖標(biāo)的總量可設(shè)定，即可設(shè)定行列數(shù)；圖標(biāo)過多則自動(dòng)出現(xiàn)豎向滾動(dòng)條

利用藍(lán)牙等近距離通訊技術(shù)，在沒有wifi和3G的情況下，也可以支持電子書包近距離通訊，實(shí)現(xiàn)如文件共享、桌面共享、互動(dòng)游戲等功能