第一篇：書法課程

書法課程

專業(yè)。書法概論、書法史、古代書論、篆隸楷行草理論和技法、漢字學(xué)、文藝美學(xué)、篆刻學(xué)等

中國書法史、古代書論選讀、文字學(xué)、篆書研究、隸書研究、楷書研究、行書研究、草書研究、篆刻學(xué)、專題學(xué)術(shù)講

書法學(xué)中國古代書法史中國古代書法理論書法美學(xué)纂隸書法研究行草書研究楷書書法研究碑帖學(xué)纂刻學(xué)文字學(xué)專題學(xué)術(shù)講座等專業(yè)課程.中央美院

經(jīng)典書法語言分析，大眾書法與經(jīng)典書法比較研究，書法創(chuàng)作與理論研究、篆刻學(xué)技能分析，篆刻創(chuàng)作與理論研究，國畫基礎(chǔ)，書法史論導(dǎo)讀，古代書跡考察與研究。

第二篇：書法課程教學(xué)計劃

書法課程教學(xué)計劃

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，從小培養(yǎng)學(xué)生“寫一手好字”成了小學(xué)階段一項很重要的基本功訓(xùn)練。把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率;一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯(lián)想起美好的生活，得到各種美的享受。

我們以立足于學(xué)生書寫能力的提高、立足于創(chuàng)建有特色的學(xué)校為出發(fā)點，將學(xué)生學(xué)習(xí)書法作為實施教育的一個方面。通過講述書法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的，明白書法中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文精神，聰明才智，思想感情，明確書法是一種反映生命的藝術(shù)，是發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)秀文化精粹。對小學(xué)生進行書法教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對學(xué)生道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。

1、傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。

2、通過書法訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

3、營造書香氛圍，促進學(xué)校的精神文明建設(shè)。

(1)初步了解書法的悠久歷史和發(fā)展過程。

(2)初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(3)初步掌握楷書的最基本筆畫的運筆方法和基本要領(lǐng)。

(4)初步了解書法作品的章法并嘗試作簡單的作品創(chuàng)作。

(1)漢字的起源。(2)漢字的構(gòu)造。第5—8周：

(1)漢字的點畫(附圖版)

(2)漢字的筆順、結(jié)構(gòu)

(3)漢字形體的演變

(4)簡單介紹書寫和執(zhí)筆的基本姿勢

(1)文房四寶一

(2)介紹楷書的幾種書體

第12—16周：

(1)文房四寶二

(2)學(xué)寫基本筆畫各種橫、豎的寫法以及基本要領(lǐng)

學(xué)生對書法的了解程度以及書法基本筆畫的掌握情況，進行期末評價。

1、認真制訂、實施書法教學(xué)計劃。

2、每班每周安排一節(jié)書法課，由專職書法教師任教。

3、聘請專家指導(dǎo)，舉行專家講座，發(fā)揮名人效應(yīng)。

4、調(diào)動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調(diào)查等;積極與家長溝通，督促并保證學(xué)生在家每天有一定的練筆時間，做到“天天練”。

5、在校園宣傳畫廊開辟 “校園寫字教育”信息臺，共商寫字教學(xué)策略。

6、遵循直觀性原則，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境下學(xué)習(xí)書法。

7、根據(jù)國家教委要求，參照上海市教委等級考試條例，認真組織好每年的寫字等級考試以及鼓勵學(xué)生參加校、區(qū)、市、全國的各類正規(guī)書法比賽，以激勵學(xué)生奮發(fā)進取，提高書法水平。

8、在教師中也定期開展書法培訓(xùn)及作品展示，利用學(xué)校櫥窗及班級宣傳欄等進行專題宣傳，為學(xué)生樹立榜樣，推動寫字教學(xué)。

9、樹立書法標兵，表彰書法能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗，適時給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局面。

10、建立檔案。統(tǒng)計記載寫字競賽和作業(yè)書寫評比中各班優(yōu)良合格的學(xué)生姓名及人數(shù)百分比;記載作業(yè)常規(guī)檢查;建立各種評價資料、表格檔案等。

1、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學(xué)生宜從楷書學(xué)起，選擇的字帖需做到點畫應(yīng)規(guī)入矩，字形平穩(wěn)嚴整。毛筆字帖的選擇要做到名家名帖，唐代顏、柳、歐諸楷帖皆可。其中歐陽詢所書的《九成宮》，可謂點畫精到勁挺，結(jié)構(gòu)安排合理，間架端莊標準，實踐證明，初學(xué)者以此入手，易進入狀態(tài)。

2、“讀”，即對字進行觀察、揣摩?！白x”字離不開老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度;最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！?/p>

3、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習(xí)用的米字格相配套，大小相合，力求學(xué)生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。

4、“臨”，即對照著去寫，應(yīng)包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉(zhuǎn)變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有一定時間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時應(yīng)注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜;先整體后部分;自查自糾，對比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應(yīng)準確精到，結(jié)構(gòu)合理得體，反復(fù)性訓(xùn)練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學(xué)生的書寫能力為主，也要突出對領(lǐng)會接受較快、感受力較為敏銳的學(xué)生的重點培養(yǎng)。

5、“評”，是檢查寫字效果的重要一環(huán)，包括教師對學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評、議、改，教師可讓學(xué)生到黑板上去寫，面對全體同學(xué)進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學(xué)生先看后寫，而后師生共同評議，讓學(xué)生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發(fā)言，各抒己見，做到活學(xué)活用。

6、“創(chuàng)”，即運用所學(xué)進行創(chuàng)作，活學(xué)活用，達到一定要求，并非出奇創(chuàng)新，形成自己風格。毛筆字可進行少字數(shù)“集字式”創(chuàng)作，其中有的字可直接從帖上拿來用，沒有的可用相關(guān)筆畫進行組合。多一些鼓勵表揚，使學(xué)生有一種成就感，從而增強寫好字的信心。

第三篇：地方課程書法

地方課程《書法》的開發(fā)與實施研究

一、研究背景與意義

紹興縣歷史悠久，素有“書法之鄉(xiāng)”的美稱，歷來耕讀傳家，文風昌盛。4000多年的燦爛文明史，銘記著書圣羲之，永和蘭亭；青藤徐渭，墨華風流的不朽篇章。鐫刻著一座座永恒的藝術(shù)豐碑——王羲之、王獻之、智永、虞世南、徐浩、陸游、徐渭、陳洪綬、趙之謙、馬一浮、徐生翁等，中國書法史上里程碑式的紹籍名家代代皆有。新中國成立至今，紹興縣的書法活動開展得卓有成效，1983年，紹興市（時為縣級市）舉辦紀念王羲之撰寫《蘭亭集序》1630周年紀念大會，成為中國書法史上之盛舉。

魯迅先生曾講到：“我國的書法藝術(shù)是東方明珠瑰寶，它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”古老的書法藝術(shù)傳承著中華民族源遠流長的歷史，是中華民族璀璨文化的精髓。在全面推行素質(zhì)教育的今天，搞好書法教育，不僅能使學(xué)生掌握書法的基礎(chǔ)知識和基本技能，繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，更能促進學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而學(xué)習(xí)書法、宏揚書法，又是紹興精神文化的要求和體現(xiàn)，作為書圣故里，開發(fā)并利用書法文化的獨特課程資源，是推進教育現(xiàn)代化工程，深化基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要舉措。

當前，隨著電腦的普及，以及中小學(xué)生功課的普遍加重，書法卻在人們的視野中慢慢淡去，固然也有部分學(xué)校還能找到書法教育的蹤影，但更多的只是“書法興趣提高小組”而已，受益的學(xué)生屈指可數(shù)，孩子的字越寫越差，成為絕大多數(shù)老師和家長的共識，社會各界呼吁加強漢字書寫規(guī)范，建議學(xué)校設(shè)書法課，有效實施書法課程，已到了刻不容緩的地步。

二、研究與實踐過程

1．課程開發(fā)創(chuàng)生階段（2004-2005）

2004年7月，《書法》課程在一批學(xué)校書法愛好者的努力下應(yīng)運而生，秋季起在全縣義務(wù)教育的9個年級中全面實施。課程教材《書法》05年3月又經(jīng)浙江省中小學(xué)教材審定委員會審查通過。同時研制了《書法》課程標準，作為實施課程的依據(jù)和綱要，并出臺了《關(guān)于中小學(xué)開設(shè)書法課程的實施意見》作為配套措施。

2.課程改進提高階段（2006-2007）

為保障課程的實施，全縣各學(xué)校都建立了書法教研組，區(qū)域開展了書法教師的培訓(xùn)活動，同時對部分書法教育有特色的學(xué)校樹立為典型，重點扶助，全縣開展了書法教育論文、案例、優(yōu)質(zhì)課等三項目評比活動，書法教育有了和其它學(xué)科同等的地位。

3.課程有序?qū)嵭щA段（2008-2009）

課程實施在義務(wù)教育階段一輪結(jié)束，對書法教育的課堂教學(xué)進行了深入研究，制訂學(xué)科教學(xué)規(guī)范，同時建立全縣中小學(xué)書法教育評價制度，特別是對初中進行了統(tǒng)一標準統(tǒng)一內(nèi)容的綜合素質(zhì)評價，并且把行書與寫字姿勢納入評價內(nèi)容。同時，通過書法特色學(xué)校的評選，有點到面，推進學(xué)校書法課程的全面實施。

4.課程縱深推進階段（2010—）

結(jié)合《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，推廣書法特色學(xué)校經(jīng)驗，促進區(qū)域書法教育文化內(nèi)涵的整體提升；通過書法經(jīng)驗報告的撰寫與宣講，提高書法課程指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)水平；推進書法教育向高中階段延伸，建立從小學(xué)到高中的書法課程體系。

三、成果主要內(nèi)容

1.理論基礎(chǔ)

（1）書法教育一定要處理好普及與提高的關(guān)系，努力激發(fā)廣大學(xué)生書法學(xué)習(xí)的興趣，在書法教育中要挖掘

德育、智育、美育的要素，誠如《書法》序中所言，“書法有利于錘煉良好品行，書法有利于培養(yǎng)創(chuàng)造精神，書法有利于促進身心健康”。

（2）中小學(xué)“寫字”課與“書法”課既有區(qū)別又有聯(lián)系，寫字是書法的基礎(chǔ)，書法是寫字的藝術(shù)升華。“當前的書法教育必須從應(yīng)展教育轉(zhuǎn)向美育性質(zhì)的素質(zhì)教育”，“逐漸引導(dǎo)學(xué)生由美育的寫字技巧訓(xùn)練(主要是小學(xué)階段)轉(zhuǎn)向美的書法藝術(shù)(主要是中學(xué)階段)的學(xué)習(xí)”。

2.主要觀點

通過6年的實驗，對中小學(xué)書法課程的本質(zhì)和意義我們有了豐富的認識，在課程的常態(tài)化與有效實施方面，我們也積累了一些經(jīng)驗，我們認為：

（1）樹立正確的書法教育觀是課程開發(fā)與實施的前提與基礎(chǔ)

書法教育并不一定是要培養(yǎng)人人成為書法家。成為書法家的畢竟是少數(shù)，中小學(xué)書法教育目標是要以書法為載體，促進人的健全和全面發(fā)展。在書法教育中要挖掘德育、智育、美育的要素，要讓活潑的孩子樂于寫字，并形成習(xí)慣，必須重視激發(fā)孩子的寫字興趣。具體的做法有：

① 充分發(fā)揮寫字教師道德修養(yǎng)的示范作用；

② 努力挖掘?qū)懽纸滩闹械挠艘蛩兀?/p>

③ 積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)寫字教學(xué)中的德育幼苗；

④ 全面構(gòu)建和諧的寫字環(huán)境。

（2）培養(yǎng)一批專業(yè)書法指導(dǎo)隊伍是課程有效實施的重要保證

地方課程的設(shè)置與開發(fā)推動地方課程隊伍的形成及其水平的提升，我們研訓(xùn)部門和學(xué)校采用兩種方式培養(yǎng)書法指導(dǎo)教師，取得了較好的效果：

（1）師徒結(jié)對。即把書法基本功好、教學(xué)能力強的書法教師與其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)相對基礎(chǔ)不足的書法教師聯(lián)合起來，形成“學(xué)習(xí)型組織”、“合作共同體”。活動內(nèi)容有：課堂匯報、課堂示范、互動評課、習(xí)作點評、社團輔導(dǎo)、技能切磋等?；顒有问桨谢顒雍头稚⒒顒?，集中活動中教師可以帶著自己的學(xué)生參加，分散活動中結(jié)對教師到師傅所在學(xué)校進行跟班學(xué)習(xí)。

（2）集體備課。在書法教師不足的前提下，采用集體備課方式是提高備課效率和質(zhì)量、培養(yǎng)書法教師指導(dǎo)能力的有效方式。具體的做法是：首先在網(wǎng)上公布集體備課的內(nèi)容和時間、地點，讓教師們準備好有關(guān)的教學(xué)材料，如圖畫、音樂、游戲，并讓該章節(jié)的編寫人員準備介紹編寫意圖。然后集思廣益、群策群力，大家在鉆研教材基礎(chǔ)上談?wù)n堂設(shè)計、談學(xué)生在書寫中可能出現(xiàn)的問題、交流教學(xué)資源，最后由專人撰寫教案，發(fā)送到各人的郵箱，而在下一次集體備課時候，還會回頭對上一次的集體備課后的教學(xué)效果進行反思。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是書法課堂指導(dǎo)的基本行為

寫字教學(xué)是過程性的教學(xué)，它不可能通過一節(jié)課或是一段短期的訓(xùn)練，就能在根本上改變現(xiàn)狀。必須建立相應(yīng)的教學(xué)機制，使寫字教學(xué)規(guī)范地開展，方能獲得成效。調(diào)查表明，當前學(xué)生寫字姿勢錯誤的占70%左右，不僅嚴重影響視力，同時有關(guān)研究表明，正確的寫字姿勢與字寫得好壞也密切相關(guān)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣已經(jīng)迫不容緩。良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)包括：①書寫姿勢；②握筆姿勢；③書寫速度④書寫正確率；⑤用筆習(xí)慣等。采用的教學(xué)方法有口訣法，兒歌法，臨摹法、欣賞法、故事法、觀察比較法、競賽激勵法等。寫字教學(xué)又是實踐性很強的活動，在實際的操作過程中，還有書本的擺放、橡皮、雙面膠的使用等問題，教師可參照心理輔導(dǎo)行為改變技術(shù)，通過“確定終點行為――分析起點行為――設(shè)計有利情景――選擇適當策略――分析效果”等幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（4）書法與綜合社會實踐活動有機結(jié)合是書法教育的重要方式

紹興縣《書法》課程教學(xué)建議中指出：“實施過程中充分利用學(xué)生身邊的課程資源，如歷代書家、紹興書家的書法藝術(shù)作品、圖片、錄像、網(wǎng)絡(luò)、軟件、文化館、藝術(shù)館以及游覽勝地中的碑文篆刻等等，使校內(nèi)外資源相結(jié)合。”藝術(shù)實踐活動是促進兒童審美心理發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)實表明，藝術(shù)實踐活動的多少直接影響兒童審美心理的發(fā)展，既影響兒童藝術(shù)才能表現(xiàn)的早晚，也影響兒童審美心理發(fā)展水平的高低。根據(jù)不同的審美能力培養(yǎng)要求，常常采用的綜合實踐活動方式有：

①審美情趣活動

如帶領(lǐng)學(xué)生走訪一些紹興文化古跡，讓學(xué)生感受其中的人文精神，讓高尚文化浸染學(xué)生的心靈；還可以讓學(xué)生參加多種形式的社會公益活動，讓學(xué)生用書法實踐“服務(wù)社會，奉獻愛心”的精神。

②審美鑒賞活動

如帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種書法展以及舉辦學(xué)生自己的書法展，還可以邀請名家作書法講座和進行現(xiàn)場指導(dǎo)、評點。

③審美創(chuàng)造活動

如開展多樣的書法比賽，還可以利用網(wǎng)絡(luò)書法資源，給學(xué)生提供了豐富的知覺積累，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（5）科學(xué)合理的書法評價是推進書法教育健康發(fā)展的關(guān)鍵因素

我縣確立了既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果的比較全面的評價標準。如對班級進行達標測評時，學(xué)校成立了6個由4位老師組成的寫字達標測評小組，分別對每個班級學(xué)生寫字的坐姿、握筆姿勢、書寫速度、書寫質(zhì)量進行測評，從而對學(xué)生的寫字情況作出比較全面的反映。另一方面，注重讓每個學(xué)生都參與寫字的評價，讓每一次評價的過程，都成為學(xué)生寫字意識的強化過程，良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程，以及寫字技能的提高過程。而在我縣初中畢業(yè)班綜合素質(zhì)評定中，我們把書法單獨作為一個項目納入其中，檢測內(nèi)容包括書寫質(zhì)量、寫字姿勢兩個方面，同時，書寫內(nèi)容包括楷書與行書兩個方面，評判的標準綜合化，評價的結(jié)果采用了A、P、E

三個等級呈現(xiàn)，對于第一次不合格的考生，允許通過一段時間的練習(xí)后進行補考。實踐表明，通過這種方式進行檢測評定，學(xué)生、教師和學(xué)校以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)書法都普遍重視起來了，學(xué)生的書寫質(zhì)量得到了顯著的提高。

3.實施策略

課程是由人創(chuàng)造和實施的，課程權(quán)力總是與課程管理者、實施者、研究者的能力緊緊聯(lián)系在一起的，因此，我們著力于三支隊伍的建設(shè)，分別是課程管理隊伍、課程研究隊伍、課程實施隊伍，實現(xiàn)與促進課程的開發(fā)與實施工作，具體策略主要有：

（1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，縣教育局建立紹興縣中小學(xué)書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組織實施書法教育“211工程”，每學(xué)期保證至少二次的區(qū)域性書法教學(xué)集體培訓(xùn)研究及全縣教研活動。

（2）每年舉行書法教育論文、案例、優(yōu)質(zhì)課評比；每隔兩年舉行學(xué)科帶頭人評比。

（3）培養(yǎng)專職書法教師，保證書法教學(xué)質(zhì)量，各中心小學(xué)和初中必須要配備一名書法專任教師，并擔任書法教研組組長。

（4）建立一批書法精品特色教育重點基地。

（5）小學(xué)每學(xué)年舉行一次書法教育質(zhì)量調(diào)研，初中納入綜合素質(zhì)評價，學(xué)校每學(xué)期進行一次全校性的書法評價，注重書寫姿勢、書寫速度等方面的綜合測評。

（6）每年書法節(jié)前后開展一次中小學(xué)生現(xiàn)場書法大賽，為書法特長學(xué)生搭建展示才能的平臺。

四、成果實踐效果

1．促進了一大批書法教師的成長

到目前為止，我縣中小學(xué)教師隊伍中已經(jīng)有書法專職教師50名，這些專職教師中，有9名全國書法家協(xié)會成員，此外還有省級書法家協(xié)會成員11人、市級縣級書法家協(xié)會成員各10人、20人。周英杰、周鵬程父子形成了重基本技法、重能力培養(yǎng)（觀察力、想象力、記憶力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等）、重人品感熏的書法藝術(shù)教育特色。此外，我們還有近200名書法兼職教師，課程研究團隊、課程實施團隊基本形成。通過六年課程實驗，已經(jīng)有5名教師獲得縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，3名教師獲得縣學(xué)科帶頭人稱號，在各級各類雜志和部門發(fā)表或獲獎?wù)撐倪_120余篇。

2.大面積提高了學(xué)生的書寫水平和培養(yǎng)了一大批書法特長學(xué)生

教師發(fā)展中心組織的歷次小學(xué)學(xué)生的書法素質(zhì)調(diào)研結(jié)果與初中學(xué)生的綜合素質(zhì)檢測都表明，學(xué)生的硬筆書寫習(xí)慣與書寫質(zhì)量逐年明顯提高。六年來，我們有近100名學(xué)生在教育部藝術(shù)教育委員會舉辦的書法比賽中獲獎，在省、市獲獎的更是達到上千人次，他們中有的已經(jīng)成為書法專業(yè)工作者，有的在各行各業(yè)綻露頭角，書法培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)的功能得到了體現(xiàn)。相關(guān)研究表明，書法對學(xué)科學(xué)習(xí)有正向促進作用，在改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、提高思維品質(zhì)等方面有著其他教育方法無法取代的優(yōu)勢，一些在北大、清華等重點大學(xué)的學(xué)生同時也是書法特長生，書法教育的作用在學(xué)生、教師、家長中得到了公認。

五、成果特色與創(chuàng)新

1.因為地方課程的教材內(nèi)容一般不可能完全照顧到不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的個體差異，面對學(xué)生們的獨特需要，仍有些不適應(yīng)，因此，教材只是一種教學(xué)資源，我們允許學(xué)校使用其他地方的書法教材，如浙江省基礎(chǔ)教育課程教材中心編寫的《寫字》等等教材，我們要求學(xué)校和教師合理使用，互相參考。我們也鼓勵學(xué)校對地方課程進行校本化實施，如蘭亭鎮(zhèn)中心小學(xué)，自己開發(fā)了《走進蘭亭》校本課程，對地方課程《書法》教材形成了合適的補充。地方課程的校本化實施，促成了一批書法特色學(xué)校的形成，我們開展的書法特色學(xué)校評比，其中也突出了各學(xué)校對書法課程的校本化管理與教學(xué)因素，例如華舍實驗學(xué)校的九年一貫制書法教育、柯橋小學(xué)的寫字規(guī)范教學(xué)、蘭亭鎮(zhèn)中心小學(xué)的書法社會實踐活動、西藏民族中學(xué)的藏族學(xué)生書法教育等等，無一不體現(xiàn)了課程的校本化實施理念，同時書法課程也可以與語文教育、美術(shù)教育、綜合實踐活動課程實施有機結(jié)合。

2.我們?yōu)榱擞行七M與實施書法課程所開發(fā)的《書法》教材、《書法課程實施標準》、《書法課堂教學(xué)常規(guī)》以及規(guī)范學(xué)生寫字的長效機制研究、書法社團建設(shè)研究、書法教師培養(yǎng)研究、學(xué)生書法評價研究、民族學(xué)校開展書法教育的研究等方面作出的探索，以及在書法課堂教學(xué)上，重基本技法練習(xí)、重習(xí)慣能力培養(yǎng)、重人品感染熏陶的教學(xué)特色，體現(xiàn)了書法培養(yǎng)人的品性、能力和書寫技法的綜合意義。總之，我們的探索，在書法教育理論與書法教育實踐上，為國家制訂書法教育有關(guān)意見和全國各級各類學(xué)校開展書法教育提供了重要的經(jīng)驗，值得推廣和借鑒。

第四篇：書法課程學(xué)習(xí)體會

書法課程學(xué)習(xí)體會

中國書法歷史悠久，書法藝術(shù)更是世界上獨一無二的瑰寶，是中華文化的燦爛之花。書法藝術(shù)最典型的體現(xiàn)了東方藝術(shù)之美和東方文化的優(yōu)秀，是我們民族永遠值得自豪的寶藏。它具有世界上任何藝術(shù)都無與倫比的深厚群眾基礎(chǔ)和藝術(shù)特徵。在老師的教導(dǎo)下，在臨摹古帖的過程中，我愈加感受到了古人的文學(xué)智慧與書法藝術(shù)的獨特魅力。

那么如何能夠初窺書法門徑，甚至最后得以登堂入室，卓然成家呢？我以為學(xué)習(xí)書法以臨為先，而學(xué)習(xí)毛筆書法又要以臨古人之名帖為主，而以臨現(xiàn)代書法名家之帖為輔。這就也是人們常說的“縱向取古，橫向取今”?，F(xiàn)代書法家田英章曾說：“學(xué)書如學(xué)拳，學(xué)拳者，身法步法手法，扭筋對骨，出手起腳，必極筋所能至，使之內(nèi)氣通而外勁出。予所以謂臨摹古帖筆畫地步，必以古帖長過半，乃能盡其事而轉(zhuǎn)其意者也?！迸R古帖之重要性由此可見一斑。學(xué)習(xí)書法需要循序漸進，兼收并蓄，而又不能局限于所臨之帖，僅僅求“像”而不得其神髓。這正是學(xué)習(xí)書法常需討論的“入帖”與“出帖”的問題?！缎}山房詩文集》中說：“不學(xué)古人，法無一可；競似古人，何處著我?！痹娢奈⒀源罅x，正戳中了學(xué)習(xí)書法過程中的要害關(guān)節(jié)。當我們的書法能力已經(jīng)到達一定水平的情況下，若不能參透此關(guān)節(jié)，往往就此陷入瓶頸，難以更上一層樓。這也即佛家所說的“知見障”。我們往往為以知的、習(xí)慣的所局限束縛，為他人的意見、行為所左右；最后便難以認識真我得窺大道，沖破業(yè)障。回到 “出帖”與“入貼”問題上來，帖臨的象了，即“入帖”了。怎樣才能“出帖”呢？個人體會到，在“入帖”的基礎(chǔ)上，多選幾家名帖進行臨習(xí)研究，取其長去其短，為我所用，通過不斷地實踐和探索，慢慢形成自己的特點和風格，這就是“出帖”了。

上一段從宏觀上談了些我個人對于學(xué)習(xí)書法的感悟，但學(xué)習(xí)書法最重要的確是最淺顯易懂的勤奮二字。試想,王羲之若沒有禿筆黑池之勤,他的字又何以能“飄若浮云,矯若驚龍”?懷素如沒有蕉葉練書之堅，他的字又何以能到達“忽然絕叫三五聲，滿壁縱橫千萬字”的境界? 清人“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的詩句，形象深刻地說出了勤學(xué)苦練的道理，書法學(xué)習(xí)更是如此。書法的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，需要我們筆耕不輟，時時感悟。無數(shù)失敗的例子告訴我們，三天打魚兩天曬網(wǎng)，難以將書法學(xué)精學(xué)好。但是，光靠“悶著頭”苦練也是不行的，還有一個學(xué)練的方法、竅門問題。著名書法家歐陽中石說：字不是“練”好的，是“學(xué)”好的。而“學(xué)”正是我們憑天賦感悟，理解的過程。由此看來，只有把人的天賦和好學(xué)、善學(xué)的刻苦鉆研精神結(jié)合起來，做到有才華而不淺嘗輒止，以全身心的投入，廢寢忘食的苦練，“退筆成山”的毅力，博學(xué)深思的悟性，才能在書法藝術(shù)方面才思敏捷，得心應(yīng)手，剛?cè)嵯酀?，?chuàng)作出氣勢恢弘，瀟灑神飛，具有自己特點和風格的好作品來。

書法藝術(shù)博大精深，達到“書法”二字或不甚難，但要將書法變?yōu)橘p心悅目的“藝術(shù)”就不得不去下苦工了。在課程的學(xué)習(xí)中，通過老師的講解與自己的學(xué)習(xí)，我深刻的感受到了中國書法藝術(shù)的魅力書法藝術(shù)是無止境的，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)是長期學(xué)習(xí)追求、不懈奮斗的事，只有將整個身心傾注于書法藝術(shù)，不斷地超越別人、超越自我，才能從容地走進這一人類書法藝術(shù)的殿堂。

第五篇：書法課程計劃

書法教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，從小培養(yǎng)學(xué)生“寫一手好字”成了小學(xué)階段一項很重要的基本功訓(xùn)練。把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率；一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯(lián)想起美好的生活，得到各種美的享受。我們以立足于學(xué)生書寫能力的提高、立足于創(chuàng)建有特色的學(xué)校為出發(fā)點，將學(xué)生學(xué)習(xí)書法作為實施教育的一個方面。通過講述書法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的，明白書法中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文精神，聰明才智，思想感情，明確書法是一種反映生命的藝術(shù)，是發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)秀文化精粹。對小學(xué)生進行書法教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對學(xué)生道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。

二、課程目標

1、傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。

2、通過書法訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

3、營造書香氛圍，促進學(xué)校的精神文明建設(shè)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)想

（一）、本學(xué)年課程內(nèi)容安排

1、本學(xué)年的教學(xué)目標：

（1）初步了解書法的悠久歷史和發(fā)展過程。

（2）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（3）初步掌握楷書的最基本筆畫的運筆方法和基本要領(lǐng)。（4）初步了解書法作品的章法并嘗試作簡單的作品創(chuàng)作。

2、本學(xué)年具體教學(xué)安排：

第1—4周：

（1）漢字的起源。（2）漢字的構(gòu)造。

第5—8周：

（1）漢字的點畫（附圖版）（2）漢字的筆順、結(jié)構(gòu)（3）漢字形體的演變

（4）簡單介紹書寫和執(zhí)筆的基本姿勢 第9—11周：（1）文房四寶一

（2）介紹楷書的幾種書體 第12—16周：

（1）文房四寶二

（2）學(xué)寫基本筆畫各種橫、豎的寫法以及基本要領(lǐng) 第17—18周：

學(xué)生對書法的了解程度以及書法基本筆畫的掌握情況，進行期末評價。

四、具體措施

1、認真制訂、實施書法教學(xué)計劃。

2、每班每周安排一節(jié)書法課，由專職書法教師任教。每天中午拿出15分鐘進行硬筆書

法練習(xí)。

3、調(diào)動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調(diào)查等；積極與家長溝通，督促并保證學(xué)生在家每天有一定的練筆時間，做到“天天練”。

4、在校園宣傳畫廊開辟 “校園寫字教育”信息臺。

5、鼓勵學(xué)生參加校、區(qū)、市、全國的各類正規(guī)書法比賽，以激勵學(xué)生奮發(fā)進取，提高書法水平。

6、在教師中也定期開展書法培訓(xùn)及作品展示，利用學(xué)校櫥窗及班級宣傳欄等進行專題宣傳，為學(xué)生樹立榜樣，推動寫字教學(xué)。

7、樹立書法標兵，表彰書法能手，定期舉行作業(yè)展覽適時給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局面。

五、在教學(xué)中采用的方法以及手段

1、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學(xué)生宜從楷書學(xué)起，選擇的字帖需做到點畫應(yīng)規(guī)入矩，字形平穩(wěn)嚴整。毛筆字帖的選擇要做到名家名帖，唐代顏、柳、歐諸楷帖皆可。其中歐陽詢所書的《九成宮》，可謂點畫精到勁挺，結(jié)構(gòu)安排合理，間架端莊標準，實踐證明，初學(xué)者以此入手，易進入狀態(tài)。

2、“讀”，即對字進行觀察、揣摩?！白x”字離不開老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會?？捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記。”

3、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習(xí)用的米字格相配套，大小相合，力求學(xué)生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。

4、“臨”，即對照著去寫，應(yīng)包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉(zhuǎn)變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有一定時間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時應(yīng)注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜；先整體后部分；自查自糾，對比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應(yīng)準確精到，結(jié)構(gòu)合理得體，反復(fù)性訓(xùn)練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學(xué)生的書寫能力為主，也要突出對領(lǐng)會接受較快、感受力較為敏銳的學(xué)生的重點培養(yǎng)。

5、“評”，是檢查寫字效果的重要一環(huán)，包括教師對學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評、議、改，教師可讓學(xué)生到黑板上去寫，面對全體同學(xué)進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學(xué)生先看后寫，而后師生共同評議，讓學(xué)生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發(fā)言，各抒己見，做到活學(xué)活用。

6、“創(chuàng)”，即運用所學(xué)進行創(chuàng)作，活學(xué)活用，達到一定要求，并非出奇創(chuàng)新，形成自己風格。毛筆字可進行少字數(shù)“集字式”創(chuàng)作，其中有的字可直接從帖上拿來用，沒有的可用相關(guān)筆畫進行組合。多一些鼓勵表揚，使學(xué)生有一種成就感，從而增強寫好字的信心。