第一篇：淺談小學生語文學習習慣的培養(yǎng)

淺談小學生語文學習習慣的培養(yǎng)

七河鎮(zhèn)五峰完小黃瑤春

習慣是經過反復練習逐步形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式。葉圣陶先生曾經說過“某些精要的東西為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對做人真有用處”。能有一個好習慣終身受益，因此培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內部動力因素。尤其對于低年級學生來說，學習習慣的培養(yǎng)關系到他的整個學習生涯，如何培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣，我想從以下三個方面談一談自己的觀點：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習慣意識”。

要培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養(yǎng)學生良好的“習慣意識”入手?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如“隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的喜歡打架罵人”，顯得沒有規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味地關注他們的學習，效果能好到哪里去呢?但如果轉變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習慣入手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，使這成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內部動力，從而為培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養(yǎng)學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。

二、課堂教學──習慣養(yǎng)成的主陣地

明末清初，知名學者五船山《俟解》中說道：“養(yǎng)習于童蒙”。告訴我們對于兒童良好學習習慣和生活習慣要從早期抓起。學生有內部動力，對學生良好的語

文習慣的養(yǎng)成有一定的促進作用，但對低年級的學生來說，外部的引導和強化往往具有更大的作用。而教師對學生學習習慣的引導主要是在課堂教學中進行的。低年級小朋友語文學習注重于讀、寫兩方面。那么，如何從這兩方面去培養(yǎng)他們良好的學習習慣呢？

（一）讀的習慣培養(yǎng)

教材在朗讀方面提出了三點要求：正確、流利、有感情。教師應緊扣這三點要求展開朗讀訓練，從而培養(yǎng)習慣。

1、初讀。讓學生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這過程中，教師應當督促學生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習慣。

2、精讀。小學低年級開始，就要培養(yǎng)學生帶著問題去讀的習慣。這些問題可以是教師給的，但最好是學生自己提出，教師再幫助歸納，這樣更有助于學生帶著問題讀的習慣的養(yǎng)成。有些老師擔心二年級的學生太小，不會提出什么問題。其實，正是他們小，他們的想象力就比較豐富，只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題。“不動筆墨不讀書”這雖然是老生常談，但還是有一部分老師對此不夠重視。該習慣的培養(yǎng)，教師首先應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成執(zhí)筆的習慣。教給方法之后，不應當在多次的自覺運用中強化，最終形成學生不自覺的行為即習慣。

（二）寫的習慣培養(yǎng)

要使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，培養(yǎng)學生正確的讀寫姿勢，就必須做 “三個一”的要求，并讓學生養(yǎng)成“提筆即是練字”的好習慣。要引導學生養(yǎng)成這么一種良好的習慣，我總是要求學生不管在什么場合下寫字，都要一筆一畫地

寫，認認真真地寫。因此，我主要從以下幾方面進行指導：

1、充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時就適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養(yǎng)成。

2、重視書寫指導。教師范寫過后，學生開始描紅臨寫，此刻，教師應巡視進行指導。要求學生描紅時一筆一畫認真描，且應一筆描成筆筆到位。當然，好習慣的養(yǎng)成也不是一促而成的，所以，我在每次作業(yè)時都十分重視學生的書寫情況。

3、我在班內還開展了“一日一字比美觀”，通過此項活動，使學生在成功的體驗中養(yǎng)成良好的習慣，同時增強了對祖國語言文字的熱愛。

三、重視課外閱讀習慣的培養(yǎng)

毋庸置疑，課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識之士形象地說，沒有課外閱讀的語文教學就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學好語文？

指導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，首先是要讓學生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學中來培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來培植。讓學生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。還可以結合校本課程，把校外的讀書和校內讀書結合起來。這樣，既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進學生的讀書活動，提高閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習慣。

一個好的習慣養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓

練逐步形成。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。

我相信，小學生如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是“好習慣，終受益”，不愁學不好語文。

第二篇：小學生學習習慣培養(yǎng)材料

加強學生常規(guī)教育 注重學生習慣培養(yǎng)

好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養(yǎng)成的關鍵時期，良好行為習慣是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校一直把加強學生常規(guī)教育，注重良好習慣養(yǎng)成作為學校一項重點來抓。具體做法如下：

一、學校重視，常抓養(yǎng)成教育

小學生習慣養(yǎng)成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。

1、提高認識，加強領導。加強學習，提高思想認識是搞好工作的前提。為了達到共識，我們首先在辦公會上統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，再組織教師、班主任、教研組長開會，一起學習有關的文件，結合工作進行解讀，讓老師們提高再認識，這是落實常規(guī)、規(guī)范學生行為的基礎。同時，細化工作要求，明確分工，任務到人，保證常規(guī)的落到實處。

2、健章立制，加強管理。加強管理，完善制度是做好學校各項工作的前提。為了落實好工作任務，我們嚴格執(zhí)行上級的各項工作制度，加強學校教學工作的科學管理，并根據(jù)學校實際進一步制定了相關的制度，做到嚴格要求，嚴格管理，以達到教育教學管理的整體優(yōu)化。建立了周例會通報

制度，將習慣養(yǎng)成作為重要內容每周一次情況通報，注意橫向和縱向之間的聯(lián)系，各方面要求要協(xié)調一致，常抓養(yǎng)成教育。

二、遵循教育規(guī)律，展開養(yǎng)成教育

1、規(guī)范常規(guī)制度，強化學生遵紀守規(guī)意識。我校以學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、市中區(qū)《小學生學習習慣二十八條》為重點，不斷規(guī)范學生的行為習慣，以樹立良好的學生形象。首先，我們將內容發(fā)懸掛在每個教室，班主任經常性組織學生學習，要求做到熟記于心。結合規(guī)則的內容，學校通過升旗儀式等活動，推選平時表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生，在全校師生面前做總結，起到榜樣作用。在此基礎上，組織學生進行“學習新守則，遵守新守則”爭做合格小學生為主題的演講比賽。通過演講比賽，激勵更多的學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。第三，我們要求教師們要做到“四勤”（腿勤、嘴勤、眼勤、手勤），用心觀察學生，從學生的一點細微動作，如衣著打扮、語言、對待人的言行等生活表現(xiàn)來捕捉他們的內心變化，從而發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

2、充分發(fā)揮樹立榜樣的教育作用。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！辈还茏鳛槔蠋熞陨硎痉?，凡是要求學生做到的，我們教師自己首先做到。教師無

小節(jié)，處處做楷模。在每學期開學初首先要求教師認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》和相關內容，用《教師職業(yè)道德規(guī)范》和“教師行為十不準”約束自己，設身處地地為孩子們樹立榜樣。學期期末，我們開展學生優(yōu)秀作業(yè)等展覽，展評每個班級評出的優(yōu)秀作業(yè)，讓師生參觀，這樣的活動，激勵了學生的學習熱情，創(chuàng)造了比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

三、注重實踐，規(guī)范養(yǎng)成教育

教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題,要從點滴行為著眼。學校采用“一對一”的幫扶的方法,對存在不良行為習慣的學生利用課余時間通過談話、講道理的形式，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“動之于情，曉之于理”，讓學生自覺做到丟棄不良行為，再塑好習慣。不同的學生來自于不同的家庭，有時就會有我們意想不到的事情出現(xiàn)，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現(xiàn)學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

學生學習習慣的培養(yǎng)我們注重 了以下幾個方面：一是提前預習的習慣和及時復習的習慣。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化

為長時記憶。二是主動識字的習慣。對大多數(shù)低年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。我們采用兒童詩識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，為學生識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。三是經常閱讀的習慣。老師及時抓住時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。四是口語交際的習慣。老師在和孩子交流的過程中，要有“教育”的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規(guī)范的語言，培養(yǎng)孩子準確把握語言的能力。五是善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發(fā)鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。六是規(guī)范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題

等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。

四、激勵評價，鞏固養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育貴在主動發(fā)展。學校出臺了《xx小學學生在校一日常規(guī)》，并細化為八大部分，并由執(zhí)勤教師和學生進行檢查督促，實行每日一評議、每周一小結、每月一總結的文明班級管理評比。每月評選校園之星，并把校園之星的事跡公示在學校院墻的宣傳欄內，增強學生的自豪感，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規(guī)范。

在評比的活動中，增強了學生的班集體榮譽感，培養(yǎng)了每一位學生養(yǎng)成良好的行為習慣，進一步規(guī)范了學生的行為，促進了學校良好的校風、學風的形成，激發(fā)了學生爭當校園“四小明星”的熱情。學生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通過評星活動，鞏固了學生行為習慣的養(yǎng)成。

五、家校配合，促進養(yǎng)成教育

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學校每學期召開的全校學生家長會，不是單純的開開會，坐著聽，而是制定活動安

排，使活動有序進行。利用課堂開放日活動，讓家長和孩子一起聽課，了解我校的師資配備情況，帶領家長參觀學校的硬件設施配套，看看學校的發(fā)展變化，從中讓家長感受到學校的精細化管理；定期召開家長代表座談會，了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，學校也從中找不足。通過這些活動，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成教育家校合力的局面。

俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然?！绷己玫牧晳T一旦形成，孩子們將受益終身。

第三篇：淺談小學生語文學習習慣的培養(yǎng)

淺談小學生語文學習習慣的培養(yǎng)

——外來務工人員子女的教育 俗話說：“積千累萬不如有個好習慣?！边@是說習慣對人的學習、工作和生活有著重要的影響。《語文學習標準》明確指出要使學生“養(yǎng)成語文學習的良好習慣”。這些都表明培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性和必要性是不言而喻的。而對于外來務工人員子女來說，良好的學習習慣的重要性和必要性則顯現(xiàn)得尤為突出。我們光啟小學雖地處城市中心，但由于校舍陳舊等種種原因，外來人員的借讀比例一直比較高。在城市中站住腳跟的農民，多數(shù)人的收入水平雖然遠遠高于家鄉(xiāng)務農收入，但是，按照城市收入水平衡量，絕對水平仍然偏低，在城市中生活較為艱難。據(jù)調查，帶子女進城讀書的農民，多數(shù)從事批發(fā)零售業(yè)、餐飲服務業(yè)和其它社會服務業(yè)，許多家庭是在城市中從事繁重的體力勞動，更有甚者，他們白天開門做生意，晚上關門全家即在鋪內搭板睡覺。子女在這樣的“家”中談不上什么學習環(huán)境，更談不上良好的學前教育。但他們同樣有著與城里孩子享受優(yōu)質教育的權利。培養(yǎng)他們良好的學習習慣，這其中學校及教師起著舉足輕重的作用，因為對學生學習習慣的引導主要是在學校、課堂教學中進行的。下面就如何培養(yǎng)談談我們學校的一些做法。

一、以養(yǎng)成教育為重點，培養(yǎng)學生學習習慣。

外來人員的子女在進入學校學習之后，很少重視子女學習習慣的養(yǎng)成，或者說什么是學習習慣，以及養(yǎng)成習慣有多重要了解極少。低年級教師可以把基本的習慣養(yǎng)成融入班級教育活動中，通過規(guī)范班級管理，開展例如課堂學習紀律評比、帶齊學習用具評比，比比誰的作業(yè)好等爭優(yōu)創(chuàng)先的小活動，每周分別對課前學具準備、課上站立和書寫姿式，課中積極發(fā)言，回答問題，課后按時完成作業(yè)，作業(yè)質量好等方面進行評比。在我們學校的許多教師里都張貼著各類評比表，上面的朵朵紅花，顆顆紅星，是學生點點滴滴的進步，更是老師潤物細無聲的成果。通過這些課堂常規(guī)評比，讓學生培養(yǎng)起良好的課堂學習習慣，這樣的一個過程，有效促進了學生學習習慣的培養(yǎng)。

二、以教育活動為抓手，訓練學生學習習慣

習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，要把習慣培養(yǎng)成一種自覺的行為還必須有發(fā)自內心的真正需求，這就是充分認識到習慣養(yǎng)成的重要性。我們學校開展了以學習習慣培養(yǎng)為主題的教育活動。如在校會、班會、晨會課上，我們開展了“學習習慣我知道”，“我們的好榜樣”“為什么要有好習慣”的專題討論會，讓學生們積極參與活動，不僅了解應該具備怎樣的學習習慣，確定了目標，還從身邊的榜樣身上找到了自己的差距，制定了整改措施，在活動中不斷改正自己的行為，養(yǎng)成良好的學習習慣，更重要的是認識了養(yǎng)成習慣的重要性。在這個基礎上，我們各個年級根據(jù)語文學習的分年段要求，制定了光啟小學分年段語文學習要求。低年級還根據(jù)學生年齡的特殊性，將有些要求編成兒歌，例如：上課鈴聲響，馬上進課堂，兩手放下快做好，配合老師把課上；身坐直，腿放平，仔細看，認真聽，認真想，多動腦，多發(fā)言，人人爭做好兒童。

高年級結合語文學科特點，開展朗讀比賽，既激發(fā)學生學習興趣又培養(yǎng)朗讀能力。開展讀書活動，組織學生到校圖書館讀書，在班中設立圖書角，開展班級讀書活動，同時對學生進行閱讀訓練養(yǎng)成讀書習慣教給讀書方法。有時還將閱讀與寫作結合起來，例如，教給學生摘抄的方法（按詞語的地類別摘抄，摘抄字詞句段篇??）每次作文都鼓勵那些主動用上摘抄內容的同學，經過閱讀——摘抄——寫作——在讀書的過程中，學生不僅養(yǎng)成了讀書的好習慣，還提高學生的寫作的興趣和能力。

三、以家庭教育為依托，內化學生學習習慣。

學生養(yǎng)成了習慣，還要以家庭教育的形式加以鞏固，深化。我們的做法是通過家校聯(lián)系本，家校熱線，家庭教育你我談座談會，建立密切的家?；泳W。尤其是培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的習慣。作業(yè)是學生學習習慣的一部分，對于學生個人成長來講是很重要的。建立家校聯(lián)系本，學生們把自己一天學習當中的重要學習任務記錄下來，包括作業(yè)內容，班級學習要求??等等，家長通過聯(lián)系本就能夠了解孩子班級學習要求以及學校教學常規(guī)工作。在這個過程中學生的作業(yè)質量不斷提高，部分不能很好完成作業(yè)的學生也能夠改掉不良習慣，學生作業(yè)習慣得到有效的培養(yǎng)，這一做法非常有效。

誠然，一個好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。我們也相信，小學生如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是“好習慣，終受益”，不愁學不好語文。

第四篇：如何培養(yǎng)小學生語文學習習慣

如何培養(yǎng)小學生語文學習習慣

摘要： 語文教學中養(yǎng)成良好的語文習慣是語文教學大綱對廣大師生提出的教與學的要求。本文主要從培養(yǎng)學生勤于閱讀、積累的習慣，培養(yǎng)邊聆聽邊思考的習慣，培養(yǎng)練口習慣這三方面談如何提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：語文教學；閱讀能力；習慣

一、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習慣

語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，“長此以往”，學生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，小學生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。

小學語文教師在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結此體裁課文應掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結出每篇文章要求掌握的內容。如小學語文教師在教授學生學習第一篇說明文后，歸納出閱讀說明文應主要弄明：Ａ、說明的對象是什么？Ｂ、運用了哪些說明方法？Ｃ、采用哪種說明順序？Ｄ、說明的對象有哪些特征？Ｅ、說明的語言有哪些特色？在教授學生學習第二篇說明文時，教師可指導學生分初讀、精讀、研讀三步，讓學生通過閱讀，自行歸結說明文要弄懂的五個知識點。通過這種堂上的閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的目的。

當前許多學校存在領導片面追求升學率、教師重成績輕能力，令學生作業(yè)越減越重的不良現(xiàn)象。我們教師應深思深省，自覺推行素質教育，語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)小學生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習慣：

A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外，小學語文教師還可以向學生推薦一些篇幅短小、內容精悍的千字文。向學生提出目標：小學三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。

B、養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識積累。

總之，小學生在課內閱讀和課外閱讀過程中，都應養(yǎng)成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習慣。

二、培養(yǎng)小學生邊聆聽邊思考的習慣

目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位小學生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名小學生，隨著他們自身知識的增長、生理上**趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲

音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如當一名小學生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“ｒ?ｎ”，如果這學生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“ｒ?ｎ”，想到是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯了，那么這位小學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以小學語文教師要重視教導學生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從中獲得、提高自己的語文能力。

三、培養(yǎng)小學生練口的習慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉，語文教學將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學探討、經濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養(yǎng)學生能說會道、能言善變的本領。

培養(yǎng)小學生練口的習慣，具體應抓三方面的工作：

1、在靜態(tài)語境中練基本功。

語文教師在課堂教學中應安排適宜的練口活動的時間，提高學生口頭表達能力并使之養(yǎng)成良好習慣。練口前要向學生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開始時是要求學生注意講話時的聲調、儀態(tài)。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復練習，逐步提高，就會養(yǎng)成好習慣，就會練就“說話”的本領。

2、把課上活，促進交談。

學生在靜態(tài)語境中的說話能力培養(yǎng)固然重要，但當他們以后步入社會，更多的將是動態(tài)的交際語境。因此我們還應注重培養(yǎng)小學生對動態(tài)語境的適應能力。

培養(yǎng)小學生這種適應能力，要求語文教師必需把課上活，要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件： Ａ、創(chuàng)建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學生在教師的精心設計、機智誘導下，捉住機會，利用更多的動態(tài)交流語境，積極練口。

Ｂ、圍繞課文內容的分析、理解，引導學生鉆進去，跳進來，各抒己見，暢所欲言，讓學生說起來，爭起來，辯起來。做到這些，語文課才能活起來。

Ｃ、教師要及時發(fā)現(xiàn)說、爭辯活動中，那些有新意、有創(chuàng)見、高水平的發(fā)言，并及時鼓勵創(chuàng)新的見解，激勵爭辯雙方，進而讓學生形成一種敢說、愛說、會說的風氣。

3、樣板效應，熏陶感染。

作為小學語文教師，一方面要嚴于律己，力求做學生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面是讓學生尋找常見的高水平的樣板，進行學習、欣賞、評論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實況的解說等等，讓學生欣常高水平的“說話”。認定樣板，找到差距，學生自然在效仿的過程小學到真本領。

國家教委制訂的《九年義務教育全**制初級小學語文教學大綱》在語文教學的根本目的中早就制訂教育學生”養(yǎng)成學習語文的良好習慣”這一條，并就指導學生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習慣”：讀書看報的習慣、修改文章的習慣、細心聆聽的習慣、有禮貌說話的習慣等。這不僅是以法的形式突出強調了“習慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學的要

求，而且還明確了開拓語文教學，提高語文能力的努力方向。也就是說，要想真正有效地提高小學語文教學質量，培養(yǎng)學生良好的語文習慣至關重要。

淺談小學生學習習慣的培養(yǎng)

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！睂W習習慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？下面結合習慣的形成規(guī)律，談談自己的粗淺認識。

一、從小抓起，越早越好心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

二、循序漸進，逐步發(fā)展良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創(chuàng)新習慣等。那種不遵循習慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、嚴格要求，密切配合良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺 小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用，對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師，也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。

五、整體發(fā)展，互相促進除了學習習慣外，還要養(yǎng)成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯(lián)性，如一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣等到創(chuàng)造了條件：一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養(yǎng)成認真細心的習慣是很難的，因此，培養(yǎng)學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等結合起來，還要與學校，家長結合起來，互相促進，共同發(fā)展。

第五篇：小學生語文良好學習習慣的培養(yǎng)

小學生語文良好學習習慣的培養(yǎng)

作者：王來緒尹月田

我們經常說：“習慣決定命運”“習慣決定成敗”。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習慣，使學生終身以之?！庇纱?，可以看出好習慣的培養(yǎng)對于小學生而言是何等的重要。法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣?！钡拇_，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。在小學語文學習中，學生的良好學習習慣不僅有助于提高學生的語文素養(yǎng)，更重要的是好習慣可以使學生樹立信心增強自信，幫助他們戰(zhàn)勝困難走向成功?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，都有一些良好行為長期堅持，養(yǎng)成習慣，形成自然，鑄就成功。養(yǎng)成良好的習慣，不僅有利于學生的學習，還會使孩子們終生受益，幫助孩子們成就輝煌的人生。

一、語文學習中良好閱讀習慣的培養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。我是小學一線的語文教師，從事語文教學近三十年了，我在認真教書的同時，也在致力于小學生語文閱讀對于學生語文能力提高的研究和實驗。堅持讓學生進行課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學和閱讀能力，還可以提高學生的認讀水平和作文能力。在我進行的多個實驗班的教學中學生的語文能力的表現(xiàn)明顯優(yōu)于非實驗班學生很多。我在對學生閱讀能力的培養(yǎng)時注重課內閱讀和課外閱讀相結合，重在培養(yǎng)學生的閱讀技巧。從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始，使學生逐步喜歡上閱讀。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，最終提高學生的語文能力，我在班級內經常舉辦朗讀比賽、普通話演講比賽、講故

事比賽等活動，引導學生逐步形成良好的閱讀習慣。我鼓勵學生積極參加壽光市每年暑假和寒假舉行“壽光市新華書店杯讀書征文”活動，到現(xiàn)在已經舉辦了九屆。每一次讀書征文活動，教育局都是與新華書聯(lián)合進行，新華書店開設專門的讀書專柜，鼓勵學生、家長到新華書店購書，讓家長督促學生利用假期時間積極閱讀，在閱讀的基礎上認真撰寫讀書心得體會，教育局和新華書店聯(lián)合對優(yōu)秀學生征文進行評選，對優(yōu)秀學生進行表彰獎勵，極大的激發(fā)了學生的讀書熱情，在學生中形成了好讀書、讀好書的熱潮。讀書活動的開展使學生不僅喜歡上了讀書，更重要的是通過讀書活動的開展極大的激發(fā)了學生學習語文的熱情，學生的語文知識達到了一個新的境界。語文課堂上學生的學習勁頭高漲，語文課的學習顯得輕松而又愉快，語文學習的效率大大提高。這顯然有益于我們的讀書活動的開展。

二、語文學習中良好傾聽習慣的培養(yǎng)

良好的聽講習慣是學生學習語文的重要基本功之一，在眾多語文學習的好習慣中認真聽講習慣無疑顯得尤為重要。以前我們簡單的把聽講作為對學生上課的基本要求，但隨著課程改革的實施和社會的快速發(fā)展，單純的認真聽講已經遠遠不夠，聽講如果不融入興趣、思維、感情等主動性因素，即使認真到一字不落的程度，也只是被動聽課，不會收到良好的效果，甚至還會出現(xiàn)“左耳聽右耳冒”的現(xiàn)象，使聽講成為一種形式。

美國語文教學研究會主張用一個更大的社會概念“傾聽”來代替簡單的“聽課”一詞。會長丹尼斯認為“從小學到大學，大多數(shù)人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的，語文教師首先教給學生的學習技巧應該是課堂“傾聽”，即“如何聽講”。我們提倡學生認真傾聽的習慣，就是培養(yǎng)學生不僅要做到認真聽課，更重要的是要讓學生真正會聽課。我們要求的“傾聽”首先是建立在認真聽的基礎之上，在此基礎上讓學生把自己的思維、自己的情感注入其中，這樣的聽講不僅

完成了識記，還通過學生的思維達到創(chuàng)新的目的，使聽講由死變活。課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面，這才是我們真正希望的“聽講”。

在課堂上要養(yǎng)成專注聽話的習慣，也就是我們倡導的“傾聽”。要使學生抱著積極主動的態(tài)度，邊聽邊記邊思考。首先教師要把課堂設計好，不光要有完美的教學設計，教師還要具備駕馭課堂的能力，教師淵博的知識幽默風趣的素養(yǎng)也是不可缺少的，讓學生真正喜歡你的課，讓學生的情緒融入課堂；其次，教師要不斷的制造懸念，讓學生的思維在教師的“引導下”向更深層次邁進，這樣學生“傾聽”的習慣才會逐步得以形成，并持續(xù)發(fā)展。

三、語文學習中良好交流習慣的培養(yǎng)

小學語文新課標在闡述語文學科的基本特點時是這樣描述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄傲x務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！毙抡n標中明確提出了語文是重要的是交際工具，使學生利用語言文字進行交流溝通，這是語文學科的特點，也可以說是語文學習的最終目標。語文學習作為知識儲備，而交流則是一種技能，培養(yǎng)學生善于交流的能力就是為學生將來走向社會進行社會交往打下良好的基礎。

1、充分利用課堂為學生交流打造良好的平臺。在語文課堂上我會給學生提供更多的自我展示的機會。如：我們采用的小組合作探究學習模式，課堂上的問題放在學習小組內，讓小組內學生展開充分的探索討論。在這一過程中小組內學生針對問題提出自己的觀點，暢所欲言，既便于問題的解決，又鍛煉了學生交流的能力；課堂上針對某一問題，我會讓更多的學生參與回答，讓他們把自己的想法展示給大家，有時我還會把它變成一種答辯的形式，讓學生的思維互相碰撞，也不失為鍛煉學生交流能力的好方法。

2、讓學生產生交流的欲望。每周我會拿出一節(jié)活動課，讓學生舉行講故事比賽、普通話比賽、主題演講比賽，有時我會讓學生介紹自己讀過的一本書或者向同學們介紹自己的家庭，介紹自己聽到的新聞軼事，介紹“我的星期天”；我還規(guī)定學生每天回家都要與自己的家人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等）進行有目的的一段對話，并把自己的對話介紹給大家聽。這些活動的開展對于學生交流能力的提高起到了極大的促進作用，使班級學生形成一種人人想說，人人善說，人人會說的局面。

3、在活動中鍛煉自己的交流能力。鼓勵學生積極參與校內及社會重大活動，一是鼓勵學生積極使用禮貌用語，見到老師、長輩要主動問好，主動和同學老師交流自己的一些想法、做法，主動和長輩匯報自己的學習情況等；二是與家長溝通，讓家長為孩子交流能力的提高創(chuàng)造機會和條件。如：家庭、朋友聚會，生日聚會等，讓孩子展示自己；三是給學生提供參與的機會，盡可能讓學生在活動中得到鍛煉。

四、培養(yǎng)學生善于觀察善于動筆的好習慣

觀察是一種高層面的“看”，是一種包含了思維、辨析、甄別的“看”。觀察對于一個人而言亦是一生中非常重要的能力，既然是能力就得從小培養(yǎng)。小學語文新課標指出：“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得?！碧K霍姆林斯基“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”；史邁爾告誡人們“對微小事物的仔細觀察，就是事業(yè)、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣。”；巴浦洛夫要求人們要“觀察，觀察，再觀察”。由此可見，觀察對于人的一生是何等的重要。觀察是學習語文的基礎，也是交流和寫作的源泉。

學生認識事物總是要從觀察開始，因此培養(yǎng)學生樂于觀察的興趣是首要的。在引導學生進行觀察時，要讓學生明確觀察的目的，還要讓學生逐步掌握觀察的方法。比如：帶學生去春游，教師帶領學生漫無目的的轉悠一圈，回到學校讓學生匯報，學生可能感覺茫然，無從說起。如果在出發(fā)前教師告訴學生出游的目的，讓學生注意觀察的重點，要求回校后每個同學把自己觀察到的和同學們進行交流匯報，其結果就會截然不同。因此，讓學生有的放矢的去觀察，學生才能從觀察中真正受益。觀察要有目的有計劃，在讓學生進行觀察前，要使學生做好充分觀察的準備，老師或者父母要讓孩子從自己熟悉的喜歡的事物開始觀察，讓學生對觀察充滿欲望，在此基礎上引導學生在觀察上循序漸進，使學生保持持續(xù)觀察的興趣。

觀察是作文的基礎，良好的觀察習慣和觀察能力是寫好作文的前提條件，敏銳的觀察能力是學生順利完成學習任務的必備素質。在學生的觀察習慣逐步養(yǎng)成后，要把觀察和習作良好的結合起來。在語文學習中只觀察不練筆或者練筆不建立在觀察的基礎上都不可取。比如：前邊我們說的帶領學生春游，出發(fā)前對學生提出明確要求，回校后讓學生把自己的觀察記錄下來，還要讓學生有針對性的練習寫作。觀察應做到無處不有無時不有，要讓學生在觀察的基礎上養(yǎng)成寫日記的良好習慣，在班級中經常開展日記展評，把學生的優(yōu)秀日記編成小冊子，供全班學生欣賞，在班級學生中形成寫日記的濃厚氛圍，如此對學生寫作水平的提升大有裨益。

巴金說過：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。”?？颂m林說：“人類一生的工作，精巧還是粗劣，都由他每個習慣所養(yǎng)成。”可見好習慣對于一個人是何等重要。小學生正是養(yǎng)成好習慣的最佳時期，在語文學習中教師要引導教育學生養(yǎng)成認真傾聽、主動閱讀、善于交流、認真觀察和積極練筆的好習慣，使學生熱愛語文，樂于交流，喜歡寫作，特別是要養(yǎng)成讀書的好習慣，使學生終生受益，助學生走向成功。