第一篇：讀《“小書蟲”酸甜記》有感

讀《“小書蟲”酸甜記》有感

最近我看了《小書蟲酸甜記》（學(xué)習(xí)篇）。大概內(nèi)容是：習(xí)慣，往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含足以改變命運(yùn)的巨大能量。本書收錄30個(gè)真實(shí)的好習(xí)慣養(yǎng)成故事，道出了習(xí)慣養(yǎng)成小秘訣，也揭示習(xí)慣改變?nèi)松恼胬怼?/p>

媽媽告訴我：“好書是一味心靈良藥”。以前我不懂，但是看了這本書后，我覺得這句話確實(shí)很有道理。比如，我懂得了每一個(gè)人從小都要養(yǎng)成一些好習(xí)慣，小小習(xí)慣，終身受益。這本書里給我們提供不少好習(xí)慣喲！看“家庭作業(yè)習(xí)慣改良記”，里面寫了一個(gè)例子：“家庭作業(yè)成了我自由主宰下的“黑包公”。學(xué)習(xí)成績(jī)也始終在“赤道”邊緣徘徊?？墒怯幸惶欤?dāng)我正在作業(yè)本上隨意“涂鴉”的時(shí)候，一向忙于工作的爸爸已悄悄地來到我的身邊。爸爸索性把我的書包倒了個(gè)底朝天，然后拿起我的家庭作業(yè)本，小心翼翼地把折疊的書角撫平，每一張，每一頁，都耐心地修整著，生怕書角被“打回原形”??從這以后，每當(dāng)做家庭作業(yè)的時(shí)候，我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)那天的情景，我決定痛改前非??”這個(gè)故事告訴我們：習(xí)慣是在不斷歷練中養(yǎng)成的，不要指望努力一次就能成功，它需要你的耐心和恒心。由此看來，習(xí)慣的力量是很大的，但養(yǎng)成了壞習(xí)慣，可就難改多了！所以要從小就養(yǎng)成好習(xí)慣。

我讀了一遍又一遍，書中每個(gè)小故事都深深的啟發(fā)了我。反觀自己，每次在學(xué)習(xí)上一遇到困難我就想退縮,缺乏恒心和毅力總覺得戰(zhàn)勝不了這樣的困難。讀了這本書后，我端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，要學(xué)習(xí)葉釗輝和韓梓瑩，面對(duì)困難，不怕吃苦，持之以恒的精神?？吹健爸艿で鄰椆殴~”的故事，我也感到了對(duì)媽媽的那份愧疚，當(dāng)媽媽每天下班、做完家務(wù)后，雖然累了，可還堅(jiān)持陪我彈琴、學(xué)習(xí)功課時(shí)，而我卻經(jīng)常因?yàn)閶寢屪屛叶鄬憥讉€(gè)字，多彈幾遍琴，而朝媽媽發(fā)火，想想太不應(yīng)該了，我以后一定要孝順父母，做一個(gè)有責(zé)任心和愛心的人。所以我也開始有了一些新變化。比如：上課時(shí)，大膽舉手發(fā)言，不再羞答答的；在家里主動(dòng)學(xué)習(xí)，不偷懶；遇到不懂的問題，問問老師，問問爸爸、媽媽；每天不再需要媽媽的催促，抽出時(shí)間練鋼琴??

我還從中懂得了：多問、多聽、多讀、多想、多觀察、多動(dòng)筆、多總結(jié)，這樣對(duì)我們這些求知若渴的孩子才會(huì)有更多的收獲、更大的進(jìn)步??

我還有很多不足的地方，需要養(yǎng)成更多的好習(xí)慣，感謝《小書蟲酸甜記》里面給我們提供了很多好習(xí)慣，比如：晨讀；今日事，今日畢；聚沙成塔；等等。我多么希望能夠在廣闊的書籍海洋里，收獲到所有讓我健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)！

師范附小

二年級(jí)3班

第二篇：《小書蟲酸甜記》讀后感

傅智紅，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省優(yōu)秀教研員、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)個(gè)人，紹興市學(xué)科帶頭人，《小書蟲酸甜記》讀后感。從教以來，一直用心探索溫潤(rùn)如水的課堂風(fēng)格，潛心研究故事育德的教學(xué)模式，主持的多個(gè)課題在省、市獲獎(jiǎng)。寒假期間我看了傅老師的我有好習(xí)慣：《小書蟲酸甜記》（學(xué)習(xí)篇）。大概內(nèi)容是：習(xí)慣，往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含足以改變命運(yùn)的巨大能量，讀后感《《小書蟲酸甜記》讀后感》。本書收錄30個(gè)真實(shí)的好習(xí)慣養(yǎng)成故事，道出了習(xí)慣養(yǎng)成小秘訣，也揭示習(xí)慣改變?nèi)松恼胬怼?/p>

1、日積月累，學(xué)習(xí)不累！

2、字典，是我們不會(huì)說話的好老師；仔細(xì)，是引領(lǐng)我們走向成功的好朋友。

3、不懂就問，可以把問題搞得清清楚楚。

4、今日事，今日畢。小小習(xí)慣，終身受益等。書中以天籟般的說法講播種行為、收獲習(xí)慣的陽光童年。用同齡孩子的好習(xí)慣故事來喚醒孩子，不教而教，真是老師、家長(zhǎng)和孩子的福。媽媽和我一起閱讀這本書，還告訴我：一本好書，一生財(cái)富，要求我一周一貫。我很感謝媽媽在書籍方面給予我無限的經(jīng)濟(jì)支持，我喜歡看書，媽媽也會(huì)嚴(yán)格篩選我所讀的書籍。我希望在廣闊的書籍海洋里，我收獲到所有讓我健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)！柔柔

第三篇：小書蟲

小書蟲

但我不像林海音那樣去書店偷偷地讀書，也不想季羨林一樣藏在角落里讀書，更不像葉文玲那樣從小就讀了那么多書。我只像我自己，一讀書就如醉如癡，忘了寫作業(yè)，忘了時(shí)間，也忘了自己答應(yīng)別人的話，還經(jīng)常在寫作業(yè)時(shí)偷偷看書。

在一個(gè)星期天，我正好沒去上輔導(dǎo)班，爸爸也不在家，家中只有我和媽媽，上午九點(diǎn)鐘左右，我拿起民間故事讀了起來，過了不知多長(zhǎng)時(shí)間，媽媽走過來，說：讀一小時(shí)書就寫一小時(shí)作業(yè)。我隨口答應(yīng)：嗯！過了一會(huì)兒，媽媽說：現(xiàn)在該去寫作業(yè)了。我驚奇地說；為什么啊！媽媽說：自己說的，還賴皮。我又隨口說了一句：好吧，我這就去寫。過了一會(huì)兒，媽媽來看的時(shí)候，我居然還在讀書，媽媽大聲吼道：快去寫作業(yè)！我放下書趕忙開始寫作業(yè)了?？蓩寢屢蛔撸冶阌珠_始看書了，媽媽一來我便把書藏在作業(yè)本下面。

就這樣，我看了兩個(gè)多小時(shí)的書，當(dāng)媽媽檢查作業(yè)時(shí)我居然連一個(gè)字都沒有寫。媽媽十分生氣，嚴(yán)厲地問我：寫了多少作業(yè)？剛才在干什么？我吞吞吐吐地說：我我我就多多看了一會(huì)兒書。聽到我的這句話，媽媽嚴(yán)厲的目光立刻變得慈祥了，說：你這樣喜歡看書，這讓我很高興，但不能在寫作業(yè)時(shí)偷偷看啊，這次我原諒你了，下次可不能這么做了哦！我低下頭，表面上很沮喪，有一點(diǎn)認(rèn)錯(cuò)的樣子，可心里卻想：哈哈！收獲真大啊，即讀了書，又讓媽媽原諒了我。

今天真幸運(yùn)。

一年級(jí):***

第四篇：讀《學(xué)記》有感

讀《學(xué)記》有感 走上講壇至今，總有一些問題令我時(shí)時(shí)困惑：我們的教育到底怎么了？為什么有時(shí)陷入到老師累、學(xué)生怨、家長(zhǎng)責(zé)的漩渦中而不能自拔？我們的老師怎么了？為什么再也沒有了昔日大家從容講學(xué)的風(fēng)范，而是“鞠躬盡瘁，病而后已”？我們的學(xué)生怎么了？為什么再也看不到全體渴求知識(shí)的眼神，而多的是疲倦哀怨的目光甚至是抵觸對(duì)立的情緒？

這一切，在認(rèn)真閱讀《學(xué)記》之后，我找到了答案。幾千年前，我們的祖先就早已認(rèn)識(shí)到了這一切，因何我們至今仍遲遲未能覺悟？

《學(xué)記》以微言寫大義、千字略略有余的文章論述了教育原理、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育的大問題，每一點(diǎn)都可以與實(shí)際相結(jié)合衍生出許多供人思考的內(nèi)容。目前自己有些內(nèi)容讀得還不夠通透，作為一名教師，我選擇與自己的教學(xué)時(shí)間關(guān)聯(lián)緊密、感觸最深的兩點(diǎn)來談。實(shí)在不深，實(shí)在不新，只能算作對(duì)這精深理論的淺易注腳。

《學(xué)記》第10則在談到教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)說：“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣”。這句話的核心意思是說，教學(xué)的關(guān)鍵是要使學(xué)生懂得、明白。主要有三個(gè)方面：引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著他們走，引導(dǎo)而不逼迫，這樣師生間就會(huì)融洽和諧；對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，但不施加壓力，多鼓勵(lì)而不壓抑，學(xué)生學(xué)起來就感到容易；給學(xué)生提供解決問題的線索，而不代替他們做出結(jié)論，啟發(fā)而不詳盡講解，學(xué)生就會(huì)用心思考。做到了這三點(diǎn)，就稱得上善于啟發(fā)誘導(dǎo)了。

而對(duì)于師生間最終的雙向效果，《學(xué)記》第14則中也有表述：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”。意思是說，善于學(xué)習(xí)的人，老師很輕松而教育效果卻雙倍，并且會(huì)把功勞全部歸于老師；不善于學(xué)習(xí)的人，老師很辛苦但效果卻只有一半，并且還怨恨老師。

反觀我們的教學(xué)，大多也就呈現(xiàn)為這兩種狀態(tài)，因此也就會(huì)有不同的效果。一部分老師，他們?cè)诮虒W(xué)中所做的就是“道”、“強(qiáng)”、“牽”的工作。他們都是旨在教學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。因此，在他們的教學(xué)中，老師所起到的是引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)的作用，他們致力于研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于思考。興趣是最好的老師，方法是最好的朋友。這樣，學(xué)生有了對(duì)知識(shí)的渴求、樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又掌握了適宜的方法，一切自然迎刃而解，所以，就會(huì)達(dá)到“和易以思”、就會(huì)達(dá)到“善學(xué)者，師逸而功倍”的最佳效果；這樣，師生之間是融洽和諧的、是民主自由的，學(xué)生自然也會(huì)“從而庸之”。

而我們一部分老師，所做的就是文中所說的“牽”“抑”“達(dá)”的工作。我們以“學(xué)生還小”為理由，理所應(yīng)當(dāng)?shù)貭恐?、拖著學(xué)生、甚至是代替學(xué)生走路；我們以“嚴(yán)師出高徒”為理由，冠冕堂皇地逼著學(xué)生學(xué)，甚至千方百計(jì)動(dòng)用各種手段，想方設(shè)法搶占學(xué)生一切學(xué)習(xí)時(shí)間，還要苦口婆心地對(duì)學(xué)生說：“我是為了你們好啊”；我們以“學(xué)生不會(huì)”為理由，簡(jiǎn)單機(jī)械地給他們記答案，只是把自己的東西、甚至只是教參上現(xiàn)成的東西灌給他們。在這樣的情況下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有任何求知的渴望、沒有任何入門的興趣、沒有任何選擇的余地、沒有任何合適的方法，而只是如機(jī)器般死記硬背、生搬硬套。然而，學(xué)生畢竟不是機(jī)器，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。在這種教育方式下，會(huì)有一部分學(xué)生成為屢屢與師長(zhǎng)對(duì)抗的問題學(xué)生、叛逆學(xué)生，也會(huì)有另一部分學(xué)生則成為泯滅個(gè)性的、只知盲從的人。前者固然應(yīng)該引起重視，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)他們的一生造成無法估量的損失，而且在我們當(dāng)前的集體教育中，這樣的學(xué)生必定會(huì)影響我們的整個(gè)教育效果。然而，后者呢？不是更加可悲而可怕嗎？試想，如果我們的學(xué)生成為了在沉默中泯滅自我的人，他們的一生將會(huì)何其悲哀？我們民族的希望又在何方呢？在這樣的教育觀念下，學(xué)生能不怨、不怒嗎？所以結(jié)果自然是“不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”了，這怪不得學(xué)生，換作是我們每一個(gè)人，我們也會(huì)這樣的。

幸而，我們身邊還有無數(shù)真正的名師；幸而，我們有道盡世間一切真理的先人。只要我們認(rèn)真去拜讀，認(rèn)真讀書，認(rèn)真讀人，我們一定會(huì)有所收獲，我們的教育也一定會(huì)日臻完美的。

讀《學(xué)記》，常讀常新，永讀永獲。《學(xué)記》值得所有從事教育的人慢慢研讀。有人說，中國(guó)教育理論在世界教育理論空間中“集體失語”，只有西方教育理論在“獨(dú)白”，這令人感慨。以我淺見的視野，不知道《學(xué)記》是否已經(jīng)成為世界教育的通用讀本，但我相信，它一定是！

第五篇：讀《學(xué)記》有感

讀《學(xué)記》有感

在學(xué)校的倡導(dǎo)下，同事的耳濡目染下，終于拿起了《學(xué)記》這本小冊(cè)子，起初讀不懂，越讀卻越有滋味，感悟越深。它言簡(jiǎn)意賅，喻詞生動(dòng)。給我印象最深的是其中對(duì)教師的評(píng)價(jià)為：“三王四代為其師”，歷代統(tǒng)治者對(duì)教師的評(píng)價(jià)都很高。因?yàn)榻處熓墙倘藢W(xué)習(xí)為政的，必須懂得治國(guó)安民的道理，培養(yǎng)具有治國(guó)平天下的統(tǒng)治者。在《學(xué)記》中明確提出了“師道尊嚴(yán)”的思想，其目的在于把教師當(dāng)做整個(gè)封建思想體系的代言人。《學(xué)記》一方面要求統(tǒng)治者對(duì)教師應(yīng)予以及其崇高的地位和尊敬，另一方面，對(duì)教師也提出了特別嚴(yán)格的要求。要求教師教學(xué)相長(zhǎng)，要求教師受嚴(yán)格的訓(xùn)練，遵循教育與教學(xué)的原則和方法。古人姑且如此，我們作為新的歷史時(shí)期的教師，更具有新的責(zé)任。

一、為人師表是教師的標(biāo)志。人們常說：“教師無小節(jié)，處處是楷?！薄W(xué)校是每個(gè)學(xué)生的棲身與學(xué)習(xí)之地，學(xué)校的教育方式與手段對(duì)學(xué)生的影響極大。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是每一位教師的責(zé)任，教師要樹立為人師表，教書育人的思想，把言教與身教結(jié)合起來，只有以身作則，才能使教師的言教發(fā)揮更大的作用，只有為人師表，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)道德準(zhǔn)則的可信，從而愿意積極行動(dòng)，促成學(xué)生的言行統(tǒng)一。

二、教書育人是教師的天職 “百年大計(jì)，教育為本”，中華民族歷來有“敬業(yè)樂業(yè)”、”忠于職守”的傳統(tǒng)。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入快車道；改革開放已經(jīng)開辟了廣闊市場(chǎng)，人們建設(shè)社會(huì)主義的活力已經(jīng)被激發(fā)的今天，學(xué)校教師也應(yīng)結(jié)合實(shí)際要求，發(fā)揚(yáng)中華民族敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)公而忘私，無私奉獻(xiàn)，教書育人，對(duì)本職工作，應(yīng)具備高度的責(zé)任心，有—種強(qiáng)烈的使命感，做為一名教師如何才能使自己的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，這就無時(shí)無刻應(yīng)掛在心上，無時(shí)無刻應(yīng)浮現(xiàn)在腦海里的問題，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，決不能有絲毫的馬虎，要想使學(xué)生多學(xué)知識(shí)，學(xué)好知識(shí)，教師本身應(yīng)掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，俗話說：“在深的水里才能摸到最好的魚”。學(xué)生掌握知識(shí)水平的高低，很大程度上受老師知識(shí)水平的制約。

三、是培育健康的心靈，完善教師人格品質(zhì)。教師要敢于解剖自我、了解自我、承認(rèn)自己的不足與缺陷。老師要以“平常心”對(duì)待一切事物。教師要接納他人，以誠(chéng)待人，建立良好的人際關(guān)系。老師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。教師要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升自己的思想境界。教師的高尚人格，不僅應(yīng)當(dāng)反映在內(nèi)在的精神境界上，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在外在的言談舉止上。因此，教師在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時(shí)，把自己的人格魅力展現(xiàn)在學(xué)校生活和教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上。

《學(xué)記》它簡(jiǎn)明扼要的闡明了教育的目的、作用，它著重揭示了教與學(xué)的辯證關(guān)系，并從教的角度，提出了一系列的教育與教學(xué)的原則、方法，還論述了教師的地位和作用?！秾W(xué)記》是中國(guó)教育史上的一份極為珍貴的遺產(chǎn)，是人類的共同財(cái)富。