第一篇：學書有感[最終版]

初學者在學習時因為急于求成，把大量的時間都花在寫字上，卻很少花時間去想，許多錯的地方就無法糾正過來，只是一遍一遍進行無用的重復，得不償失。所以，書法學習一定不能“急”。

如今整天對著電腦打字，寫字的機會越來越少，很多學生都沉醉于與時代同步的高科技的產(chǎn)品中，特別是網(wǎng)絡(luò)對我們的影響，很多人對于我們中華民族傳統(tǒng)的文化已經(jīng)失去興趣了，其中書法也不例外。現(xiàn)在很多事情都可以上網(wǎng)做的到，效果還比起傳統(tǒng)的方法要理想，使很多傳統(tǒng)的文化和習慣都失去了他原有的功能。

在學習這門課的過程中，一方面讓我接觸到了筆墨紙硯這些平時不怎么使用的書寫工具，學習并且親身體會了寫毛筆字的坐姿執(zhí)筆要領(lǐng)，各種筆畫的寫法。品嘗到毛筆不聽使喚的無奈，和寫好一個字一個筆畫的成就感，也讓我懂得靜下心來耐心的做事情。另一方面，我了解了歷朝歷代著名書法家的故事，書法的書體及特點還有她們的演變過程。

通過這門選修課程，讓我對毛筆書法產(chǎn)生了興趣，相信以后的課余時間里，我也會靜心練習。

學習書法講求個“靜”字，學習的過程要求環(huán)境安靜，內(nèi)心平靜。剛開始寫毛筆字的時候很浮躁，喜歡挑著字寫，后來卻漸漸喜歡上了心由煩躁變成平和的過程。我先讀字帖，掌握字的基本結(jié)構(gòu)，再臨摹字的筆法，如同小心翼翼的完成一件藝術(shù)品。我覺得現(xiàn)代人太需要將傳統(tǒng)的書法拾起了，它沒有大動作，不需要大場地，斗室之中卻可以使躁動的心變得平靜。我們每天生活在快節(jié)奏的世界，鱗次櫛比的高

樓大廈讓我們變成了“房奴”先進的科學技術(shù)讓我們變成了，“屏幕臉”，“鼠標手”，社會競爭帶來的巨大壓力讓我們變成了“啃老族”。被壓抑的負面情緒得不到及時的宣泄，我們變得焦慮，失眠。但在練習書法的時候，奇異的是，體內(nèi)叫囂的不安因子慢慢歸于安寧，一個人的胸襟也可以變得開闊。正因為如此，學校開設(shè)書法課并不是要讓我們?nèi)巳硕汲蔀闀?，而是希望我們通過練習書法使自己的身心在緊張的生活環(huán)境中獲取新的感受，得到良好的調(diào)整。在神思得到舒展的基礎(chǔ)上，感悟到書法那份恬靜平和以及寬博舒暢的審美，使我們感悟出人生內(nèi)在的含義與外在的操行這兩者之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)之美，此美既是自然而有，更可借對書法藝術(shù)的探求和練習而得以發(fā)揚。

至于我選書法課的原因，主要有三點：第一，我從小學四年級我就開始學習寫所謂的“毛筆字”，一直寫了三年，不過也是時斷時續(xù)的。從初中到高中畢業(yè)，可以說是幾乎沒動過毛筆，更談不上寫毛筆字了，不過這段時間內(nèi)，我還是沒有忘記小學寫毛筆字的那段經(jīng)歷。也許是小時候?qū)懨P字對書法有了一定的好感，到了大學還依稀留有那種好感，為了想找回以前的那種感覺。第二，書法作為我國文學領(lǐng)域內(nèi)的一塊瑰寶，是我們國家的驕傲，民族的自豪，像21世紀的青年大學生學習它，了解它，也是應(yīng)該的。同時它對于提升我們的文學素養(yǎng)也有很好的幫助。第三，我是數(shù)學系的學生，了解一定的文學常識和具備一定的文學素養(yǎng)，最好能掌握一門跨專業(yè)的特長，對我今后的學習和工作也有一定幫助。主要鑒于以上幾點理由，我就選了這門課。到目前為止，這門課也快要結(jié)束了?；厥走^去的兩個多月，在周老師的精心指導下，自己確實也學到了一些知識，至少書法基本功比以前扎實多了，了解到了幾位書法大家的書法風格，學習了書法的演變歷史。而且我個人就這學期學習書法對書法有了重新的認識和感悟，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，在繁忙的學習和工作閑暇之余，練練書法，寫寫毛筆字，它可以陶冶人的情操，讓心煩意亂的人盡快平靜下來，有助于人聚精會神，全神貫注，把思維都集中在一起。第二，常常寫寫毛筆字，可以從中領(lǐng)悟到書法的博大精深，奧妙無窮。如果能寫出一個令自己心滿意足的毛筆字來，不僅能增加自信，而且還能收獲快樂。第三，書法是一門藝術(shù)，只要你用心去體會，用心去學，細水長流，以防急功近利，欲速則不達，保持一顆平常的心去對待它，一顆冷靜的心去對待它，書法就不再距我很遙遠了。所以，在今后的學習和工作中，我還是會抽出一定的時間和精力來學習和研究書法，修身養(yǎng)性，伴我走完人生之路。

第二篇：品書有感

活動策劃

“品書有感”活動策劃書

一，活動背景：

歲月，因謳歌而香醇；時光，因沉湎而感嘆。生活在忙碌的腳步里，抬頭 絡(luò)繹不絕的人群，比肩接踵而來。因而，理想，夢想什么的都變得迷茫了，模糊了。獨坐在窗臺，手握一杯咖啡，可能是卡布奇諾的柔沫，化在嘴中的泡沫，細膩，柔軟。也可能是摩卡的香醇，一縷縷伴隨著旋轉(zhuǎn)在咖啡中央的氣泡，散放在下一秒空氣中的奇葩?；蚴悄描F，或是藍山……如果此時，手握一卷來至過去或現(xiàn)代，或給未來的書。停下忙碌的步伐，千絲萬縷，做回兒提時的夢；學習被遺忘的智慧；擦亮被自己迷茫的心和遠方的路……不管怎樣，都是一段新路程，心路程……

二，活動目地：

讓廣大的大學生從忙碌的學習，求職，考試，玩樂等等生活中。閱讀文章，閱讀好書。從書中找到共鳴，找到遠大的理想，找到思想的寄托，并重視閱讀。

三，活動時間：

閱讀：12月1日到20日

征文：12月21日到23日

四，活動地點：

蚌埠學院圖書館

五，活動構(gòu)成：

1.閱讀圖書

2.讀書感悟

3.評比演講

六，活動流程：

一，閱讀圖書：

1.活動主題：品味書香。

2.活動要求：

A.圖書內(nèi)容應(yīng)積極向上，健康有為。

B.來源既可以是圖書館，也可來自其他途徑。

C.性質(zhì)可以是一般類讀物，也可以為繪本等讀物，但不可以為電子類讀物。

D.報名參加日期：2012年12月1日到3日

二，讀書感悟：

1.活動主題一：書中絲縷

2．征文要求：

A.一本書，一世界。讀而有感，感而有發(fā)。表達你對所讀物的感想或一本書而對生活的感嘆等等展現(xiàn)并分享內(nèi)心的千絲萬縷。

B．語言流暢，內(nèi)容從實，語言精練，要有真情實感，不得抄襲。

C．題目不限，題材不限。字數(shù)3000字以內(nèi)。

D.在篇未注明作者的姓名，性別，年齡，班級，寢室號。

E.我們將評出一個1獎，兩個2等獎，三個3等獎，5到10個優(yōu)秀獎

F.截止日期：2012年12月21日到23日

2活動主題二：書中絲縷

活動要求：

A.作品形式以繪畫，書法，或自制的舞蹈mv(表現(xiàn)讀的圖書的感受)?；蚱渌袆?chuàng)意的題材形式。

B.書畫和舞蹈皆應(yīng)反映作者自己的感受，可以合作。

C.作品要注明作者的姓名，性別，年齡，班級，寢室號。

D.我們將評出一個1獎，兩個2等獎，三個3等獎，5到10個優(yōu)秀獎（與征文比賽的獎項為同一類）。

E.截止日期：20102年12月21日到23日。

三，評比演講

師生評比：

邀請部分老師，學生代表，學生社團代表參加，并分為征文組和非征文組。

征文組評選：

1內(nèi)容積極，且在規(guī)定時間內(nèi)參加的予以評選。

評比最終要分出最佳表達獎，最佳感情獎，最佳文筆獎等一些獎項，并在后期頒發(fā)獎品。

非征文組評選：

1內(nèi)容流露真誠，表現(xiàn)形式易于理解，且在規(guī)定時間內(nèi)參與的予以評選。

2評比最終要分出最佳表達獎，最佳感情獎，最佳文筆獎等一些獎項并在后期頒發(fā)獎品。

七，活動說明：

1.本活動由經(jīng)管系學生會心建部主辦，圖書館承辦。

2.若有參賽困難者可以向經(jīng)管系學生會新建部提出申請，幫助。

3.在本活動中，參賽者，應(yīng)經(jīng)可能表現(xiàn)出自己的才華與想法，與構(gòu)思。

4.以學院內(nèi)海報，和廣播宣傳。學術(shù)報告廳前參加登記，圖書館記錄參與成員借書名單，一式兩份，另一份由主辦方登記保留用。

5.報名方式：以學院內(nèi)海報為主，學術(shù)報告廳前登記.八，活動預算

獎項：

獎品：640元（共計16人每份）

證書：80元（共計16人每本）

其他支出：280元

共計：900元

第三篇：紅書有感

《紅巖》讀后感

紅巖，是小說故事的發(fā)生地，然而它有著更為深刻的含義。紅色是革命的象征，一如革命者的鮮血滾燙、熱烈，也一如革命者的精神熾熱如火；巖石是堅硬的象征，代表著革命者頑強的意志、不屈的靈魂。

我懷著十分崇敬而又激動的心情讀完了《紅巖》這本書?！都t巖》是一部中國軍事文學名著。它描寫了眾多革命英雄：成崗臨危不懼，視死如歸；許云峰英勇斗敵，舍己為人；江姐受盡酷刑，堅貞不屈；劉思揚出身豪門卻投身革命；渣滓洞難友團結(jié)奮斗，敵人喪膽；白公館志士奮勇突圍，迎來黎明??所有這一切展現(xiàn)在我眼前，那是多么讓恩激動、崇敬、悲憤、感嘆的畫面。

最令我難忘的是許云峰將要被特務(wù)匪徒密裁的那段描寫：“死亡，對于一個革命者，是多么無用的威脅。他神色自若地蹣跚地移動腳步，拖著銹蝕的鐵鐐，不再回顧鵠立兩旁的特務(wù)，徑自跨向石階，向敞開的地窖鐵門走去。他站在高高的石階上，忽然回過頭來，面對跟隨在后的特務(wù)匪徒，朗聲命令道：“走！前面帶路?！泵鎸χ讲奖平墓黹T關(guān)，許云峰沒有表現(xiàn)出絲毫的害怕，反而革命信念更加堅定，即使海枯石爛、天崩地裂，也不會動搖。江姐，一個偉大的女性，面對一只只喪心病狂、嗜血成魔的惡犬，她絲毫沒有表現(xiàn)出女子的柔弱，用一汪汪帶有體溫的熱血證明了她對革命的忠誠。即使面對竹簽穿指的巨大痛苦，她也忍著，在她心中沒有恐懼二字，她大聲斥罵敵人，激勵獄友，始終相信革命終將勝利，黎明的曙光就在不遠處。她以革命者不屈的姿態(tài)徹底粉碎了特務(wù)試圖從其口中探取地下黨重要機密的陰謀。嚴刑拷打折磨的是她的肉體，卻無法動搖她對革命的執(zhí)著，因為她擔負著對祖國的責任，她愿意為祖國而犧牲，為人民的幸福而犧牲。十指連心啊，那是怎樣慘絕人寰的折磨，我無法想象，也不敢想象，看到這里，一陣揪心的疼痛，想要把那些喪盡天良、滅絕人性的畜牲撕扯成碎片。那是常人難以想象的勇氣與忍耐力，她卻做到了，用她的話來說，毒刑拷打是太小的考驗，竹簽子是竹做的，共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的！一個柔弱的女子卻用錚錚鐵骨捍衛(wèi)者革命，用鋼鐵般的意志保衛(wèi)著祖國的明天。

對這些可敬可佩的戰(zhàn)士，國民黨反動派只能給他們?nèi)怏w上的折磨，卻動搖不了他們精神上的絲毫，反而更使他們的斗爭精神豐富起來！讀到他們的事跡，我無法自已，在他們面前，我感到深深的愧疚。想起自己以前寫英語作文，花了不少時間卻只得低分，便泄氣了；工作中遇到不順心的事或小挫折，便想到放棄。沒有對學習、工作完全充滿熱情的我易被摧垮，總找借口說自己是個學生?？扇缃?，在紅巖英雄的光輝形象前，我明白了：越是在鋪滿荊棘的路上，就越需要我們?nèi)ラ_拓；越是困難的時候，就越需要堅定不移的精神去克服。

“晨星閃閃，迎接黎明。林間，群鳥爭鳴，天將破曉。東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江，湛藍的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光芒?！边@是解放戰(zhàn)爭勝利后的第一個黎明的描寫。這一片生機勃勃的景象是無數(shù)位戰(zhàn)士用鮮血換來的，血染紅巖，才有今天的幸福生活。曾今的生命雖已逝去，然而他們的英魂卻在烈火中得到了永生，激勵著一代又一代的人如何做一個真正的人，一個真正的中國人!愿逝者安息，生者奮起。

第四篇：觀書有感]

《觀書有感》教學設(shè)計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、能用自己的話說出詩句的意思。

3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

教學重點：

領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

教學難點：

理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系。

教學準備：

自制教學課件

教學過程：

一、復習舊知導入

1、抽生背誦陸游的《冬夜讀書示子聿》。

2、回顧上節(jié)課的教學過程，小結(jié)學習方法：知詩人、解詩題、釋詩意、明詩理。這節(jié)課我們就按這么幾個步驟來學習第二首古詩朱熹的《觀書有感》。（板題讀中探究：通過對課文的整體感知，引導學生提出學習目標和需要解決的問題。）

二、學習古詩

（一）知詩人

出示朱熹名言，感受詩人的學習思想。

讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？

舉一而反三，聞一而知十。──宋 朱熹

活到老，學到老。──宋 朱熹

讀萬卷書行萬里路——宋 朱熹

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──宋 朱熹

無一事而不學,無一時而不學,無一處而不學。──宋 朱熹

勿謂今日不學有來日,勿謂今年不學有來年。──宋 朱熹

讀書之法,在循序漸進,熟讀而精思。──宋 朱熹

百尺竿頭,再進一步。──宋 朱熹

課件再出示詩人名字，師：看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些指導我們學習的至理名言都出自一個人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？學生交流資料。

出示，南宋著名的理學家、教育家、哲學家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對經(jīng)學、史學、文學、樂律以及自然科學都有不同程度的貢獻。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

（二）解詩題

理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。

（三）釋詩意

1、出示：

自學要求：

（1）、三次讀全詩。

（2）、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說說詩句的意思，可以小組合作。

2、交流自學情況

（1）抽生讀這首詩？（出示全詩，指讀）

（2）理解一、二句詩意

學生先講解： “鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?生說，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補充。

師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。

“徘徊”是什么意思？（人在一個地方來回慢步地走）

詩中指誰在那兒來回地走？

（天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們在散步。

在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）

整體感受，齊讀這倆句。

（3）引導學生理解三、四句詩意

學生講解，師適當補充。

“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？

把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

（4）用自己的話說說整首詩的含義。

配樂讀

3、背誦這首詩。

（四）明詩理

詩句的意思也理解了，整首詩沒有提到一點和讀書有關(guān)的，我看這首詩叫《觀塘有感》好了。你覺得呢？（創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，激發(fā)學生探究學習的欲望。）

究竟這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？

1、看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。

記得剛才介紹作者時有這樣一段話：

他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

2、引導理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如。

“天光云影”好比。

源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如。

“源頭”好比，“活水”好比。

再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。

你來評一評這一首詩，寫得怎么樣？

（從修辭、寫景、寓理等方面來說，學習寫作。）

詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。

3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。）

五、拓展延伸

1、作為一個人，無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘時時注入知識的活水，知識的清泉，才能時時處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？

由此可見，這句詩中所蘊含的哲理雖歷久，卻彌新，請看這樣一則報道：

浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進國際先進技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當作企業(yè)的生命，嚴格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過幾千萬美元，并仍不斷發(fā)展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。

在這篇文章里“源頭活水”是什么？ “清如許”指什么？

2、朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？ 我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。

從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。

抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。

當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。

3．總結(jié)：當今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。夯畹嚼蠈W到老，學習是一件終身大事。

板書設(shè)計：，觀書有感

半畝方塘：清澈透明←源頭活水（寫景）

人的心智：更加聰明←讀書汲?。ㄓ骼恚?/p>

探究式：強調(diào)學生自行探究為主，教師從旁點撥，起到引路的作用，教師在課堂中造成問題態(tài)勢，但不是讓學生圍著教師的問題轉(zhuǎn)，而是教師努力引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極解決問題，具有漸進探索的特點。

《讀書有感》教學反思

《觀書有感》是蘇教版教材第十一冊第七單元第一課的內(nèi)容。本單元的主題是“讀書有方”。這一課選取了兩首關(guān)于讀書的古詩，這是第二首。這首詩是寫作者由讀書而生發(fā)的感情。教學重點是理解詩中講的讀書的重要性；體會詩的意境美。詩中通過水塘的形象來作譬，將人的心智比作明鏡般的半畝方塘，又進而以清澈的池水反映廣袤的天光云影來比喻心智容納之廣，鑒理之明。后兩句以方塘作譬來說明心智開豁的緣起，正像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈，人的睿智也是由于不斷讀書，不斷汲取知識而得來的，詩的后兩句，才是詩人讀書后產(chǎn)生的感想。詩中無“書”，詩題卻為“觀書有感”，從景悟出“理”，這是教學的難點。

在教學中，我主要采用以下的教學方法進行教學。

一、學生會的學生講。對于詞句、修辭的理解，學生借助工具書就可以自己理解，所以教師不需要多費口舌。在課堂上，我讓學生做老師，把自己的理解、預習的成果講出來，并通過其他同學的質(zhì)疑來完善“老師”的講解，以學生為學習的主體，教師只對其中學生不能解答的問題作一引導和點撥。作為“平等中的首席”，教師只是學生學習的幫助者。

二、巧妙突破難點。針對本課的教學難點，也就是課后的問題：為什么詩中無書，卻以“觀書有感”為題。我采用了從題眼入手，抓住重點詩句，設(shè)計分層練習分化難點，引導學生悟出詩中讀書的道理。

三、注重拓展和延伸。學以致用，教材只是個例子，老師不僅要讓學生學會，還要讓學生會學，會用。我選取了報道中的一段文字，體會詩句在日常生活中的運用，并選取了一些說理詩，供學生課后閱讀，積累，把知識的學習延伸到課外。

走下講臺，心中有很多感慨，特別驚訝于孩子們的表現(xiàn)，深深感到，作為一名教師，如果不時刻往自己的這半畝方塘中注入知識的清泉，是不能夠滿足孩子們的那一杯水的。

一、只有更透徹地鉆研理解教材，才能恰當?shù)靥幚碚n堂中的預設(shè)與生成，抓住學生的疑惑點，引導，疏通，從而啟迪思維，培養(yǎng)能力。課堂上，鼓勵學生質(zhì)疑，學生提出了“徘徊”這個詞語的理解：為什么是來回地動，云在空中怎么會來回地動？這是我沒有想到的問題。但我馬上想到，這是暗示了水面在動，水流的注入使水面來回晃動。通過讀詩

句，引導，學生馬上聯(lián)系后兩句就體會出來了。試想，如果連教師都理解不清，又怎能引導學生去感悟呢？

二、缺乏整體體驗后的讀。本詩設(shè)計了三讀：一讀通，二讀景，三讀理。但由于時間的關(guān)系，匆忙之中沒有進行第三讀，這應(yīng)該補上。因為讀出理，才是這首詩的學習重點，要讀得引人思考，耐人尋味。

講這課后最深的感受是，教師在鉆研教材時，一定要把握好教學重難點，并從學生理解的角度出發(fā)，循序漸進，層層深入，這要求教師首先要吃透教材，把握好知識的關(guān)鍵處，才能引導孩子們深入淺出地在語文課堂的樂園里愉快地學習。

第五篇：觀書有感

《觀書有感》 教學目標：

1．正確、流利、有感情朗誦古詩。2．理解詩句意思,想象古詩所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對于方塘 的重要性.3．了解說理詩,知道這首詩蘊含的哲理,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識的重要性.教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

教學難點：領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。教學過程: 一.激情導入

1,同學們，我們以前學過很多關(guān)于讀書的名言，大家還記得嗎？今天我們學習一首關(guān)于讀書的古詩——觀書有感。【板書課題】【齊讀課題】 2.同學們，大家還記得我們學習古詩五步法嗎？ 3.首先，我們來知詩人，【出示朱熹圖片】這就是朱熹, 你對朱熹了解多少？ 4.接下來，誰能把詩題解釋一下？

5.過渡:朱熹先生是勤奮讀書的典范,不光讀,還注意思考.這節(jié)課只要同學們認真讀，用心思考，積極發(fā)言，相信你的收獲一定會很大。我們跟隨詩人一起走進古詩。二．品析詩句 理解詩意

1.首先請同學們對照屏幕上的自學任務(wù),初步自學這首詩.【任務(wù)一】

1）反復誦讀, 讀準字音,讀出詩的韻味;2）理解重點詞語,說說各詩句的意思.3）借助插圖,想象詩歌 所描繪的畫面.4）不懂的地方學生可以互相交流。2．學生誦讀，自主學習。3.展示交流

1）.檢查誦讀

（1)同學們,朱熹說過: “凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯一字,不可多一字,不可少一字.”你能聲音響亮,準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀,相機正音“鑒” “徘 徊” ,再指名讀】

（2)詩有了節(jié)奏,就會給人美的享受.誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?（3)這首古詩有個特殊的標點,你發(fā)現(xiàn)沒有?(?)所以這句要讀出問的語氣,我們一起來!（4)小結(jié):同學們，基本上做到讀通讀順,待會兒我們理解了這首詩,相信大家讀出的韻味會更足.2）.品讀一二句.（1)俗話說,書讀百遍,其義自見.讀了這么多遍,你知不知道詩中描繪的是什么景物呢?方塘就是指？多大的方塘?這是怎樣的半畝方塘?用詩中的一個字眼來回答？

（2)瀏覽全詩,哪幾句描繪了它的清?【出示：半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊】

（3)“鑒”是個生字,什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡,不用時,用軟布把鏡面遮住, 用的時候再把它打開,這就是——一鑒開.“半畝方塘一鑒開” ,短短 7 個字,包含了一個多么美妙的比喻句,把半畝方塘比作一面(打開的鏡子),寫出了方塘的——清澈明凈。水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪?（4)“天光云影共徘徊” “徘徊”什么意思？換成“晃動”行不行？這句什么意思?這里也包含著一種修辭手法？方法:連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語.天光和云影一齊映入水塘,慢慢地移動著,它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)（5)池塘優(yōu)美的景色,讓人非常喜歡.請同學們閉上眼睛,我來朗誦這兩句詩,你仿佛看到了什么?【師讀,生交流】

（6)同學們,雖只是一方小小的景觀,卻很能夠感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能讀出這種感覺嗎? 【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好, 再指名讀——女生齊讀— —一起美美地背一背這兩句】

3）.品讀三四句.（1)詩人看到眼前的方塘美景,他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許?翻譯一下,他有什么疑問?是啊,到底什么原因呢?詩人作出回答——為有源頭活水來.【出示三四句】（2)“渠”這里是指什么？現(xiàn)在生活中指什么？這就是古今意的不同。

（3)“為”是一個多音字,在這兒讀“wèi” ,第四聲,作什么意思?(因為)它向我們解釋了 池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來.怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動的水)（4)我們可以想象:遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪,溪水源源不斷流入方塘,所以方塘 的水才能那樣新鮮清澈.)（5)連起來說說這兩句的意思.（6)如果沒有活水涌來,方塘會怎樣?可見,源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊!4）.配樂讀全詩,讀出詩人心中的喜歡之情.三．辯論明理 享受詩趣.1.【任務(wù)二】

這首詩全寫的是池塘中的水，可是題目卻用了《觀書有感》，這是為什么呢？ 2.小組討論，學生暢所欲言 3.交流結(jié)論：源源不斷的活水流進使池水.不斷地讀書,不斷汲取新的知識,使人 __________.板書:人的心智: 更加聰明 ← 讀書汲取 4．詩人巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中,把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起,使這首詩的意境得到了升華,此時此刻,再讀這一首詩,我們又該如何去讀?指導朗讀?！局该x(2 人)——齊讀】

四．拓展新知.1．朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里,使人們一下子就接受了他的觀點,像這樣的詩叫作“說理詩”。同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？

2．朱熹還有一首鮮為人知的說理詩《泛舟》,【出示古詩】借助注釋,說說詩句的意思,并想一想這首詩告訴了我們一個什么讀書道理.3．詩人想要告訴我們的道理是？（要想變得心智聰明，就必須多讀書?。┪澹境鍪久浴康拇_，只有讀書才會使人進步，請同學們齊讀名言，作為這節(jié)課的結(jié)束語！讀萬卷書,行萬里路.活到老,學到老.讀書有三到:心到,眼到,口到.讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進.六．作業(yè)布置：

搜集朱熹的《春日》讀一讀，背一背。

板書設(shè)計：

觀書有感

看

方塘

清澈透明 ← 源頭活水（寫景）想

心智

更加聰明 ← 不斷讀書（喻理）

2、其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（不識廬山真面目，只緣身在此山中）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同）。當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村）。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（莫等閑，白了少年頭，空悲切?。┤酥挥胁粩嗟刈x書，不斷地汲取新的知識，心智才會更加開豁，更加敏銳。這正是：（問渠哪得清如許？為有源頭活水來。）】

師：是?。〕鍪娟P(guān)于詩人的資料。著重強調(diào)“南宋著名理學家、教育家。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩寓意含蓄，具有哲理性。

師：讀了關(guān)于詩人的介紹，能幫我回答問題了嗎？

生舉手欲答，師：再想想好嗎？

三、解詩題

詩句的意思也理解了，那么，我們這首《觀塘有感》也學完了（師強調(diào)“觀塘有感”），“觀書有感”

師：可是我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個書字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？

理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？

四、明詩理

1．看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。記得剛才介紹作者時有這樣一段話：

他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

2．引導理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如?！疤旃庠朴啊焙帽?。

源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如。

“源頭”好比，“活水”好比。

再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。你來評一評這一首詩，寫得怎么樣？

（從修辭、寫景、寓理等方面來說，學習寫作。）

詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。

3．此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。）

五、拓展延伸（課堂練習）

1．作為一個人，無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘時時注入知識的活水，知識的清泉，才能時時處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？

由此可見，這句詩中所蘊含的哲理雖歷久，卻彌新，請看這樣一則報道： 浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進國際先進技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當作企業(yè)的生命，嚴格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過幾千萬美元，并仍不斷發(fā)展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。

在這篇文章里“源頭活水”是什么？ “清如許”指什么？

2．朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這倦的詩，試一試，你能填上嗎？

我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。

當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。

3．總結(jié)：當今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W習是一件終身大事。

七、布置作業(yè)

除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩、名言警句？搜集整理一下，然后小組為單位辦手抄報。