第一篇：小學生英語學習習慣的培養(yǎng)總結

小學生英語學習習慣的培養(yǎng)總結

從培養(yǎng)學生良好書寫習慣入手，加大對學生規(guī)范化書寫的力度?，F總結如下：

一、端正學生的書寫態(tài)度。

許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的。從孩子平日里的作業(yè)和練習我們可以看到，多數學生的字寫的潦草、凌亂、無形。從字里我們便可以感覺到他們在寫字的時候心是雜亂的，不能做到靜心靜氣。久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習慣，寫字態(tài)度不端正，起筆便潦潦草草。對于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導孩子寫字方面，我們具有不可推卸的責任。因而，我們首先幫助學生端正寫字態(tài)度。在指導學生寫字時，我盡量為學生創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環(huán)境中養(yǎng)成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

二、朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。

“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔 相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，我在教課的時候十分注重范讀和領讀。授課前，我都是先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課的時候，我從不找學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，我要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。

有些學生在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。

三、提高學生書寫速度，培養(yǎng)良好的書寫習慣

小學生隨著年級的升高，作業(yè)量明顯增多，有些學生的書寫速度問題逐漸暴露出來，作為老師也十分傷神。五年級的學生也出現這樣的情況：每天做作業(yè)寫得

最慢的總是學困生那幾個人，做作業(yè)寫得最快的也是學習成績比較好的那些人，慢的和快的書寫速度竟相差兩三倍，一次課堂作業(yè)快的學生僅需要大半節(jié)課，而慢的學生要用兩節(jié)課，甚至還多，大大影響了學習的效率與質量。究竟原因何在？我觀察了一段時間，發(fā)現學生在書寫作業(yè)時會有四種不同的表現：1.有的一眼看一句話或半句話，這些同學往往是班上寫字最快的同學；2.有的一眼看一個詞；

3.有的一眼看一個字；4.有的一個字看幾眼。5.有的邊寫邊玩。后面三種情況通常就是那些寫得最慢的。當然，孩子們的書寫習慣也不盡相同。書寫快的同學拿本子的速度也快，書寫時一鼓作氣，沒有半點多余動作；反之，那些書寫慢的同學半天找不到本子和鉛筆，人家寫了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與書寫無關的動作。

書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業(yè)，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙于課業(yè)，負擔重，休息少，影響身心發(fā)展；由于書寫速度慢，學生的個性發(fā)展和知識面的擴展受到限制；書寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎么寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發(fā)展。一個字、一個詞要觀看幾遍才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言發(fā)展就會受到限制。

解決這個棘手問題，可以從以下幾方面：

1.課內外重視學生的書寫速度

學生往往有些貪玩，我們要有意識地進行書寫速度訓練。要想提高書寫速度，熟練是基礎。首先要做到常練，也就是教師在課堂教學中，必須給學生練寫的時間，中年級力爭每節(jié)課都留有充足的時間讓學生練習寫字，并提出適當的速度要求。其次是巧練，教給學生一些提高書寫速度的方法。比如：引導學生歸納總結字與字之間的區(qū)別和聯系，認識和掌握同一類字的共同點，做到指導一個字，帶動一類字，在有規(guī)律指導下練習，在練習中體驗規(guī)律，再用規(guī)律更好地指導練習；訓練學生抄寫時由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話；規(guī)定時間抄寫一段話，加快抄寫速度，提高書寫技能，進而提高學生的寫字速度。

2.爭取家長支持，提高學生的書寫速度

要想取得好的效果，教師必須爭取各方面的支持。教學是一項艱巨而復雜的工作，它與學生、家長、教師都有著密切的聯系。因此，提高學生的書寫速度更需要爭取家長的支持。

第二篇：小學生學習習慣培養(yǎng)總結

小學生學習習慣培養(yǎng)總結

小學教育是基礎教育的基礎，小學教學除了完成基本的教學任務以外，還擔負著另一個重要的任務：即培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。為此我校認真落實《昌邑市教育局關于加強小學生學習習慣培養(yǎng)的意見》，不斷強化習慣培養(yǎng)，同時學校加強對學習習慣培養(yǎng)方面的檢查和指導，這項工作取得了一定的成績，但也存在著不足，為了今后的工作更上一層樓，現將在教學中采取的辦法總結如下。

一、認真學習，提高認識。

我校認真組織教師學習《棲霞市教育局關于加強小學生學習習慣培養(yǎng)的意見》，使全體教師對培養(yǎng)學生學習習慣的意義、內容及方法都有了深刻的理解和認識。學校利用組織教師學習期間，將《棲霞市教育局關于加強小學生學習習慣培養(yǎng)的意見》中的15條習慣的培養(yǎng)作為15個議題供教師深入細致的研究，然后通過討論交流達到取長補短，共同提高。這樣為我校開展工作打下堅實的基礎。

二、加強小學生一般性習慣的培養(yǎng)。

小學生一般性學習習慣的培養(yǎng)包括聽、說、讀、寫、算。在教學中，全體教師注重對一般性習慣的培養(yǎng)，讓學生學會傾聽。從一年級開始利用口語交際課培養(yǎng)學生說話能力。學校加強讀書習慣的培養(yǎng)，學生每天利用課余時間自由誦讀，語文教師加強指導，同時學校進行古詩文誦讀比賽。每天早晨走進校園就會聽到朗朗的讀書聲，學生或三五成群，或集體朗讀，有聲有色，學生十分專注。通過比賽發(fā)現，有的一年級學生，能背誦一百多首古詩。這項活動的開展不僅提

高了學生的作文水平，而且還受到學生家長的好評。學校特別從寫字入手，教育學生寫規(guī)范字。開展寫字比賽，學生建立寫字本，每天寫一頁，班級進行比賽。學校每周的星期五全校進行展覽比賽，對優(yōu)勝班級，優(yōu)秀學生表揚獎勵，這樣大大提高了學生對寫字的重視。我校數學教師認真培養(yǎng)學生計算習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生細心計算的好習慣。

三、加強小學生現代學習習慣的培養(yǎng)。

小學各科課程標準中，明確把良好學習習慣的培養(yǎng)和學習態(tài)度的養(yǎng)成作為教學目標來加以落實我校充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，同時結合豐富多彩的活動，潛移默化的培養(yǎng)學生的學習習慣和學習態(tài)度。在課堂教學中，教師們善于創(chuàng)設問題情景以此引發(fā)學生的好奇，積極開動腦筋，勇于探索新知。通過問題情景的創(chuàng)設，讓學生從問題入手，發(fā)現問題，提出問題，大膽質疑，多問幾個為什么。老師鼓勵學生“每天必問”，讓學生主動探索過程中發(fā)現問題，解決問題。新課程標準倡導學生的合作學習，讓學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。在課堂教學中，注重學生的小組合作學習，小組成員共同探討學習內容，互相幫助，達到共同提高的目的。加之教師布置開放性、探索性、實踐性作業(yè)，這樣更加調動了學生的積極性，他們積極搜集信息，參加社會活動，提高了學生實踐能力和搜集信息的能力。

四、改革評價方法，促進學生發(fā)展。

新課程標準要求評價要突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價。

在學生學習的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改革評價過分偏向終結性的現象，也有助于實現評價的個體化，是實現評價發(fā)展性功能的重要途徑。評價應貫穿學生學習的全過程。把評價視為學生學習的活動，而不是游離于學習之外的所謂客觀判斷和評定。例如在教學《科學在我們身邊》一課時，學生憑著已有的知識和生活經驗得出“玩具里有科學”、“衣服里有科學”，教師要及時給予口頭評價。“你真棒！”“你觀察的真仔細”。這樣的口頭評價會激發(fā)學生的學習積極性，并有效地促進學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。在教學中，教師還應充分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強師生之間的聯系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。

學生是學習的主體，也是評價的主體，學生在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。讓學生參與到評價中來，新課程評價不僅僅是一種對話，也是一種溝通，是教師與學生、學生與學生對話與溝通的過程，學生把自己所學的方法應用于生活實際，這樣學生可以根據課堂上的實際情況進行自我評價。在自評的基礎上讓學生互評，使學生養(yǎng)成了科學評價自己和評價他人的好習慣。

成績只能說明過去，工作中還有許多不足，為了今后的工作中，我們將采取以下措施：

1、認真學習新課程標準，提高教師自身素質。

2、改革課堂教學，努力提高學生學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、探究多元化評價方式，提高學生學習興趣。

第三篇：小學生學習習慣培養(yǎng)總結

高里中心小學

學生學習習慣培養(yǎng)總結

習慣是非常重要的。美國心理學家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！本褪钦f習慣是可以決定一個人的命運的。你能不能擔重任，會不會辦事，能力如何，恐怕都跟你的習慣有關。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養(yǎng)，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。習慣這么重要，因此我在接一年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，我主要從學生的以下七種學習習慣入手：

1、提前預習的習慣。由于學前教育不 均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。

2、及時復習的習慣。據研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。、主動識字的習慣。對大多數一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。、經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。、口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規(guī)范的語言，培養(yǎng)孩子準確把握語言的能力。

6、善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發(fā)鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。、規(guī)范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

為了使學生樂于養(yǎng)成良好的習慣，平時我是這樣做的：

1、指導學生訂計劃，包括德、智、體各方面的安排，學習是其中的重要部分。學生的計劃包括每天的時間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。每天的計劃安排，星期一至星期五除了上課之外，要把放學回家以后的時間安排好。放學回家主要是復習、做作業(yè)和預習，還應該有玩的時間和勞動的時間，不能讓學生太累，應在快樂中學習。周六和周日應安排小結性復習、做作業(yè)，內容不可排得太滿，否則影響效果。寒暑假時間較長，除了完成假期作業(yè)之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動。同時督促學生嚴格執(zhí)行計劃，不能訂完計劃放在一邊。計劃可以調整，但不可放棄。

第四篇：淺談小學生英語學習習慣的培養(yǎng)

淺談小學生英語學習習慣的培養(yǎng)

教學要為學生的終身發(fā)展服務，小學生英語學習的過程也是他們習慣養(yǎng)成的過程。作為小學英語教師，培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣是我們的責任，我們要為學生的高一層的英語學習乃至于終身的英語學習打下良好的基礎。培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣主要是指培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。課堂教學是教師教學的主陣地，如何在課堂教學中培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)小學生良好的聽的習慣

1.培養(yǎng)學生要聽清再模仿和跟讀的好習慣

人類學習語言是從“聽”開始的。學習語言的過程是聽說領先，讀寫跟上。只有聽得清楚，才能模仿得準確，說得到位，才能為讀寫打下良好的基礎。小學生的模仿能力強，但他們缺乏自控能力。因此，在英語教學的起始階段，教師要訓練學生養(yǎng)成先認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿的好習慣。這樣，全體學生的發(fā)音才會更加到位，模仿效果好。教師在課堂上就不用再花費大量的時間糾正學生的錯音，能很好地提高課堂教學效率和學生學習單詞發(fā)音的準確性。

2.要培養(yǎng)小學生良好的跟讀錄音的習慣

模仿錄音是小學生學習英語的重要途徑。課堂上教師在跟讀錄音時可充分發(fā)揮小學生愛模仿、善于模仿的優(yōu)點，采用競賽的方式評出最佳“模仿小明星”，培養(yǎng)學生用心傾聽、認真模仿的好習慣。鼓勵他們注意模仿錄音的語音、語調、重音、停頓、感情等，特別是一些連讀、弱讀的地方要多聽幾遍再模仿。許多學生沒有看著句子跟讀的習慣，容易造成回家翻開書不會讀的“文盲英語”的現象。因此，教師在課堂教學進行聽錄音跟讀時要在播放錄音前提醒學生在跟讀時眼睛要看句子，低年級的學生還可以引導他們用手指在句子上指讀。同時教師也要指導學生在家如何正確有效地聽和跟讀磁帶或CD的錄音。

3.要培養(yǎng)小學生善于傾聽的好習慣

小學生在聽同學發(fā)言時很容易注意力不集中，教師要經常告訴學生專心聽同學發(fā)言的好處，在同學發(fā)言時教師要關注其他學生是否在認真傾聽。教師還可以發(fā)揮小學生愛當小老師的優(yōu)點，讓他們指出發(fā)言或表演的同學哪兒講錯了或者說得不夠好，該如何糾正等。在課堂教學中教師要運用活潑多樣的教學方法，讓學生多聽，多練。在課堂提問時要設置一些“關聯性”提問，如，教師問一個學生：“What’s

your

favorite

animal？”，等他回答后再問其他學生：“What’s

his/her

favorite

animal？”，培養(yǎng)學生傾聽他人說英語的好習慣和聽的能力。

4.拓寬小學生聽英語的途徑，培養(yǎng)學生多渠道自主聽英語的好習慣

現代社會通訊、媒體、網絡都十分便利，教師也應該充分利用這些課外的資源，如要求學生按時收看英語電視節(jié)目、收聽英語廣播、觀看英語錄像、在網絡上聽英語故事等，培養(yǎng)學生不局限于教材，多渠道自主聽英語、學英語的好習慣。

二、培養(yǎng)學生良好的說的習慣

1.教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，讓學生愛開口說英語

教師要注重培養(yǎng)良好的師生關系，形成輕松、愉悅的學習氛圍。學生在說錯的時候，老師應該耐心地示范，積極地肯定學生的點滴進步，這樣可以有效地幫助學生克服怕開口說英語的緊張心理，使學生從敢開口說英語漸漸發(fā)展到愛開口說英語。

2.教師要精心設計課堂教學，給學生創(chuàng)設大量的說練英語的機會

在課堂教學中，英語教師要優(yōu)化教學方法，利用圖片、實物、玩具、錄音、投影、錄像等創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生在真實的語境中開心地開口說練英語，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。教師要進行學生同桌對話和小組練習的活動，擴大說練英語的參與面，培養(yǎng)學生在實際的語言環(huán)境中運用英語的習慣。

3.教師要多組織課外學生英語活動，盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會

教師可以在課外組織對話表演、英語游戲、競賽、開辟英語角、舉辦英語興趣小組、排演英語節(jié)目等。教師要鼓勵學生在日常生活中多用英語，對做得好的學生多進行表揚和鼓勵。以此來營造說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

4.培養(yǎng)學生想好了再說，自信地說英語的好習慣

學生在發(fā)言或對話時存在某些語言錯誤在所難免，學生在講英語時，教師最好別去打斷。等學生講完后，教師再進行糾正。這樣做，不擾亂學生說話的思路，又能幫助他們提高語言水平。教師要注意多留給學生一點思考時間，讓他們想好了再說。提醒他們說話時不要低著頭或眼睛看著天花板，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。

三、培養(yǎng)學生良好的讀的習慣

1.通過朗讀培養(yǎng)學生良好的語音和語感

“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。教師要培養(yǎng)學生能夠正確地拼讀單詞，響亮地、有感情地、流利地朗讀課文，語音、語調正確。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。

2.注重培養(yǎng)小學生正確朗讀的習慣

學生朗讀英語的水平，很大程度上取決于教師的引導。教師要十分注重運用磁帶引導學生進行模仿后再讓學生朗讀。在學生朗讀時，教師可以用手勢引導學生注意升調、降調、重讀等，提高學生的朗讀水平。特別在一些有連讀、弱讀的句子里，教師要不厭其煩地讓學生多讀，多練，以形成良好的英語語音和語感。

3.全班齊讀時出現的拖讀和尾音太重現象要及時糾錯

有些學生在朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，發(fā)音不到位，無停頓。特別在集體朗讀時，更容易出現“拖讀”和尾音太重的現象。教師在教學中要隨時糾正學生朗讀的這些不良傾向，培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。

四、培養(yǎng)學生良好的寫的習慣

1.培養(yǎng)學生良好的握筆姿勢、書寫坐姿

教師在進行英文書寫訓練時，要示范和教給學生正確的握筆姿勢和書寫坐姿。平常的課堂上發(fā)現不正確的坐姿和握筆姿勢要隨時進行糾正。

2.在學書寫的起始階段要注重與拼音的區(qū)別，多練習易錯的字母

漢字拼音與英文在書寫上存在很大差異。英語教師要注意比較、糾正學生容易與漢語拼音混淆的字母，對學生容易寫錯的英文書寫進行反復練習，如“f”“i”“j”“k”“l(fā)”等。在教學字母書寫時不要一次教太多字母，每節(jié)課兩三個字母為宜。

3.注重培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的意識和規(guī)范書寫的好習慣

在字母教學一開始，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范書寫的好習慣。大小寫、筆順、標點符號和格式正確。特別要強調每個字母都要稍向左傾斜約5°。要注意學生書寫中常出現的直、方、角的現象。對此教師要運用“比較法”教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

總之，小學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣使學生終身受益。而良好的英語學習習慣不會自然生成，要靠教師有意識的長期的培養(yǎng)才能形成。所以，小學英語教師必須十分重視小學生英語學習習慣的培養(yǎng)，注重在日常的課堂教學中有意識、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。

第五篇：小學生英語學習習慣培養(yǎng)策略

淺談小學生英語學習習慣的培養(yǎng)策略

摘要： 學習英語必須進行大量的聽、說、讀、寫訓練，學習英語的過程也是英語學習習慣養(yǎng)成的過程。學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握合理的學習方法，有利于學生的終身學習和發(fā)展。本文就如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣做了比較深入的探討，提出了一些行之有效的方法，希望能對小學英語教法的改進起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：習慣；聽；說；讀；寫；用；背誦；作業(yè) ；預習；復習

英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動；播種行動，收割習慣；播種習慣，收割人格；播種人格，收割命運?！边@一至理名言道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性；我國著名教育家葉圣陶老先生說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！鼻嗌倌暄芯繉＜覍O云曉也指出：“習慣決定孩子的命運?！?還有人說：“習慣成就未來?！笨梢?，習慣對一個人的學習及未來發(fā)展影響甚巨。人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，定會終生受益。反之，如果是壞習慣，則會貽誤終生。毋庸置疑，在英語學習的過程中，習慣也同樣重要。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，很容易、也很自然地就能發(fā)生作用，就會成為終生受用不盡的財富。英語課程標準也指出，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一，是綜合語言能力形成的重要環(huán)節(jié)。由此可見，良好的學習習慣對于英語學習是非常關鍵的，是學好英語的基礎和前提。古人云：授之于魚，不如教之于漁。那么，在小學英語教學中，應該注重培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢？又怎樣去培養(yǎng)他們良好的學習習慣呢？多年的一線教學工作，讓我懂得：要讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，對英語保持濃厚的學習興趣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，有效地掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力，就應從以下幾個方面給力：

(一)良好的聽的習慣

在以漢語為母語的環(huán)境下，學習英語是從“聽”開始的。“聽”是“說 ”的基礎，沒有“聽”，就無法模仿著“說”。只有聽清了，聽懂了，才能說得準，說得好。說的能力很大程度上依賴于聽的能力。不僅如此，現代研究閱讀的專家們認為，耳朵受到很好的訓練也有助于學生閱讀，進而也有助于寫作。聽的技能需要經過系統的訓練才能獲得。這就要求學生

必須用心、耐心聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，并持之以恒。然而小學生表現欲非常強，往往缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，結果不但自身發(fā)音不準，還影響了同學聽音。因此，教師要訓練學生養(yǎng)成“靜心聽”的習慣，教給學生“聽”的方法：當教師示范發(fā)音時，學生要邊觀察教師嘴形，邊仔細聽；當老師發(fā)音完畢，學生才能跟說，這樣，發(fā)音才會到位，模仿效果才會好。點名學生發(fā)言時，教師一方面要與發(fā)言的學生進行交流，另一方面還要想辦法與其他學生進行互動，引導他們認真聽；跟讀磁帶時，要鼓勵學生積極模仿磁帶中地道的語音語調，有條件的話，還可以進行“自錄”，用于與原音對比，從而提高學習積極性和練習效果。此外，教師在教學上要采用生動活潑的教學方法與手段，吸引學生的注意，可多采用比賽、游戲等方式，切忌簡單重復，枯燥操練。系統聽力訓練時間的安排，課內可在課前5分鐘之內進行，課外可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機。至于聽的內容應以書本內容為主，可以預習新知識，也可以復習鞏固。教師應及時表揚、鼓勵，形成良好的導向。當然，隨著學生年齡的增長，聽的時間可以延長、內容也不局限于課本，如少兒英語節(jié)目，水平相當的英語光盤等。在教學中，可以嘗試采用以下方法進行聽力訓練：

1、教師要盡可能用簡單的英語組織教學，上下課也用英語互相打招呼、問候。課堂中的指令或鼓勵等都要用英語進行，讓學生大量接觸英語、并有意識訓練聽覺，讓他們漸漸地由不懂，到懂一點、到大部分，從而養(yǎng)成聽的習慣。

2、每節(jié)課都要堅持使用日常生活用語，天天積累，由少至多，創(chuàng)造使用英語環(huán)境，增強英語氛圍。讓學生多聽課文朗讀帶，多模仿。在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，讓學生靜聽，不要求全部聽懂；新課學完，再聽錄音，要求學生跟讀；總結新課時，要求學生能根據所給的詞或短句進行英漢互譯。

3、經常使用直觀教具，利用體態(tài)語、動作、表情、手勢等方式創(chuàng)設情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容。

4、充分利用學?，F有的教學資源，讓學生常聽英語歌曲、多看簡單的英語原聲動畫片或程度相當的少兒英語節(jié)目等。聽得多了，也就為口語表達打下了基礎。

5、不定期地選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學生聽，同時配以表情、手勢等啟發(fā)學生理解。

(二)良好的說的習慣

英語是一門實踐性很強的學科，必須要親身體驗，操練→操練→再操練。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。應該要求學生最大聲，最流利，最清

晰地張口講英語。隨著學習的深入，還要求學生做到最地道，最快速。上課時教師要充分營造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學生除去害羞心理，培養(yǎng)學生敢說的習慣，利用一切機會要求學生開口。教師還應充分利用電教設備，以增加學生說的機會。另外，應廣泛利用實物、圖片、周圍環(huán)境等手段進行情景教學，啟發(fā)學生表達與環(huán)境相適應的思想。說英語不僅在課堂內要練習，在課堂外也要練習，并逐漸養(yǎng)成習慣。

(三)良好的讀的習慣

讀是一種重要的語言交際形式，是獲得各種知識的主要途徑。同時，讀在語言教學中又是提高聽、說、讀、寫能力的有力杠桿?！奥犝f領先，讀寫跟上”，這是小學英語教學必須遵循的原則。“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”，要求學生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對話或短文。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一，它有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。因此，培養(yǎng)學生正確朗讀的習慣非常重要。這就需要教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調基礎。對于朗讀習慣的培養(yǎng)，最有效的訓練方法是模仿朗讀，模仿錄音磁帶中外籍人士的發(fā)音。模仿時力求清晰、準確，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念經，有口無心”。然而在英語初學階段，學生在朗讀方面也存在著不少的問題。如湘教版小學英語三年級的情景會話部分，學生覺得太簡單，以至于造成在朗讀時漫不經心、“滑句”、“假讀”等現象；朗讀時也不注意語速、節(jié)奏，過于拖沓或過快，甚至“讀破句”，特別是學生在集體朗讀時，經常伴有明顯的拖音、語速偏慢等不良習慣。為此，教師要對癥下藥，變換教法，不斷訓練，重視對學生朗讀技法的指導，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。在訓練朗讀的同時教師也要強調聽的要求。無論是模仿老師還是錄音機，首先都必須靜聽，只有聽清了才能讀好。此外學生模仿時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解，也可指導學生在書上標以升降等符號作為提示；同時還應指導學生朗讀的方法。

(四)良好的寫的習慣

同聽、說、讀一樣，寫也是交際活動的基本形式，在交際活動中占有一定的比例?！皩憽睂πW生來說，主要是指“書寫”。要求學生書寫姿勢端正、運筆方法正確，大小寫、標點符號和格式正確，字體端正。小學生初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規(guī)范書寫。其實，這些字母對于學生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似。因此，可以這樣啟發(fā)學生：我們學過的漢語拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生活在英美等國家，它們的長相大多數一模一樣，只有五對稍有區(qū)別，然后重點講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語拼音的區(qū)別，這樣一來，學生很快就能準確掌握所有小寫字母的書寫了。此外，隨著學習內容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項重要任務，教師應該用生動、形象、活潑的語言幫助學生養(yǎng)成準確書寫的習慣，例如在寫句子時，有些學生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學生：你可以把一個句子想象成一個村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過每個家庭的人口數量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個家庭里的成員都要團結在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學生們馬上就理解了，再寫句子時，都知道要把一個單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進行作業(yè)展覽，由于小學生善于模仿，好勝心強，教師對優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，還可獎給紅星、紅花等予以鼓勵，這樣，不符合書寫要求的同學便會紛紛效仿，很快書寫質量就會有明顯提高。對于部分學生對發(fā)下來的作業(yè)只關心分數或等級的情況，教師應加強作業(yè)后的訂正工作，使學生不但認識到訂正作業(yè)的好處，而且還能了解到教師辛苦批改作業(yè)的價值。

(五)良好的用的習慣

學以致用，這才是學習的最終目的。英語教學的最終目的就是為了培養(yǎng)學生具備用英語進行交際的能力，教師不僅要在課堂上創(chuàng)設良好的課堂氛圍給予學生運用語言的機會，還要在課后創(chuàng)造更多的條件讓學生去運用語言。比如：英語話劇比賽、手抄報比賽、校園英語角??同時還要引導學生閱讀課外英語刊物，多收聽、收看英語電視、電影節(jié)目，拓展視野，增加和積累知識，從小養(yǎng)成愛英語、用英語的良好習慣。

(六)良好的背誦習慣

學習英語最終的目的，無非是能夠用英語進行交際、思維。只有平時養(yǎng)成了“積極背誦”的習慣，熟記所學內容及課外知識，才能憑借語言的“慣性”解決語感的問題。在小學階段，英語課本內容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠將英語脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學生良好的語感，提高口語表達能力。建議把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業(yè)，有時要有條件的學生把朗誦的內容錄在磁帶上，在班里交流。通過這樣的形式，學生對背誦非常感興趣，語感也得到了很大的提高。教師應把背誦放在突出的地位，有布置、有檢查，這樣才能收到實效。在選擇背誦內容的篇幅上，要考慮學生的年齡和興趣，先易后難。讓學生養(yǎng)成“積極背誦”的習慣，將使其終身受益。

(七)良好的作業(yè)習慣

課后作業(yè)是課堂的延伸和有機組成部分，按時、按質、按量、獨立完成英語作業(yè)是認

真主動學習英語的表現，是積極動腦思索的表現，是一種良好的學習習慣。只有培養(yǎng)小學生良好的作業(yè)習慣，才能使他們真正地掌握知識，提高英語水平。平時，教師要讓學生在上課“專心聽講”的基礎上，“及時作業(yè)”，認真消化、復習、鞏固。尤其是要養(yǎng)成“復習為先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要認真做，查就要認真查，玩也要認真玩，全身心投入”的習慣，這樣才有助于提高學生的學習效果。在學習英語的起始階段，以“口語作業(yè)”為主，學習字母后才逐步增加些“書面作業(yè)”，所以部分學生可能會產生沒有英語作業(yè)的概念，導致學生缺乏及時完成作業(yè)的習慣，包括訂正作業(yè)，尤其是一些學習相對落后的學生。針對這一現象，教師應想辦法使其改變。如，一開始就與學生定好規(guī)則，獎懲分明；控制好布置的作業(yè)量，可根據學生實際情況，分層布置；制定一系列比較完善的檢查方案，無論布置口語還是書面作業(yè)，都要檢查，過程中可以讓個別好學生當助手，幫助檢查作業(yè)和訂正情況，并統一作表格式記錄，方便教師及時發(fā)現問題、給予處理；還可以取得家長的配合和協作，如“作業(yè)記錄本”，它可以設計“學生作業(yè)記錄”“教師留言”“家長留言”等欄，以方便家校聯系和交流，等等。

(八)良好的預習習慣

事實證明，先預習再學習，先復習再練習，非常有助于提高學習效率。然而，相當一部分學生沒有課前預習的習慣，他們認為課前預習無從下手，因而棄置不用。沒有全體學生在預習方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎差、學習被動的學生，把時間耗費在復習英語單詞、熟悉課文、介紹相關知識上，而難以集中精力引導學生解決重點、難點，難以通過必要的練習鞏固知識，培養(yǎng)能力，進一步提高英語教學效率。針對上述這種現象，培養(yǎng)學生課前預習的習慣就顯得非常有意義了。剛開始時，教師要指導學生進行預習，給學生提出預習提綱和具體要求，指明方法。如預習新課時，引導學生先預習新詞，再聽讀新課，初步了解要學的基本內容后，找出新課的重、難點以及自己的疑點，為聽課掃清部分障礙。課堂上，教師要時時檢查學生的預習情況，進行適當的獎懲以及進一步指導他們有效預習的方法，激發(fā)學生的自信心和成就感，促進學生及早養(yǎng)成課前預習的習慣。

(九)良好的復習習慣

復習是學習過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，通過復習，鞏固記憶，進一步發(fā)展口、筆頭語言能力。教師應向學生提供一些切實可行的復習方法，同時結合一系列的措施，以此來促使他們課后的復習落到實處，養(yǎng)成課后復習的好習慣。如在教學中，讓學生之間互相結搭檔，互相督促檢查是否復習或復習的方法是否得當，并作記錄，教師不定期抽查，表揚課后復習認真的、復習方法有效的同學，并由他們向其他同學作經驗交流報告，互相學習，讓復習效

果差的同學借鑒仿效；對于課后不復習的學生，教師應取得家長的配合，采取相應的措施使其改正。

好的習慣是成就一生的基石，讓人享用一輩子。良好的英語學習習慣是經有意識的培養(yǎng)形成的，并且是一個長期的過程。小學生良好英語學習習慣的形成，不僅需要教師耐心的培養(yǎng)，還需要學校與社會的支持，更需要家長的積極配合及學生的努力。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣定會成為學生英語學習的催化劑，促進他們的英語水平得到迅速的提高。

參考文獻：

主 編涂光輝主 編胡啟先主 編吳棠中南工業(yè)大學出版社中南工業(yè)大學出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社遼林師范大學出版社《普通教育學》《心理學原理與應用》 《中小學英語教師手冊》《中學教學全書—英語卷》《快樂英語教師用書》