第一篇：三年級作文指導教案1、2單元

作文指導教案

作文題目我的課余生活

篇 次 1

課 時 2課時

習作要求

寫寫自己的課余生活。可以課余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。

指導過程

說一說

1.學生自讀習作要求，師生討論習作要求的范圍。

2.分組說說自己想寫的內容。師巡視，相機指導：

①自己參加過什么活動，去過什么地方，見到了什么。

②最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：游戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”），個人愛好（小飼養(yǎng)、小種植、練鋼琴等），家務勞動（洗衣服、打掃衛(wèi)生、學做菜等）??想一想

1.你準備怎么寫？學過的課文給你的寫作帶來什么啟發(fā)？（師提示：只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒剛學過的或以前學過的課文做范例。）

2.寫時注意事項：①要把想說的事情寫清楚；②要把話寫通順；③寫完后，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的快樂。

寫一寫

1.學生起草，教師巡視指導。

2.各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

3.找3篇左右的好習作指名朗讀，聽眾當小評委說說他們的習作哪里寫得好，值得在習作中借鑒，為什么？

4.再改自己的習作。建議同桌互讀互改，意見不統(tǒng)一的地方可與老師商討。5.謄寫作文。（因為是初次習作，教師要巡視指導格式、標點等問題。）

作文指導教案

熟悉的人的一件事（題目自擬）

篇次 2

課時2課時

習作要求

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現他們身上的優(yōu)秀品質，寫一篇習作，提高書面表達能力。

指導過程

一、談話導入，引出課題：

前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣??今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。

二、交代任務，選材構思：

1.出示要求：

①寫一個人的一個特點；

②用一件事來寫；

③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論：想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

3.全班交流：

①教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。

②如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

三、提供范例，打開思路：

1.朗讀學生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》，學生邊聽邊思考：①寫誰？人物有什么特點？

②什么事表現了這一特點和品質?

③哪些細節(jié)描寫生動地體現來這一特點?2.交流歸納。

四、自擬題目，下筆成文：

1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《漂亮的媽媽》《任性的表妹》《我的同桌》)

2、動草起筆。教師巡回指導。

五、修改謄寫。

1、寫好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫習作。

第二篇：三年級閱讀指導課教案2

課內得法 課外活用

一、指導目標

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化, 達到教學延展的目的。

二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準備：

1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導過程：

（一）、推薦文章引入指導

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導學生總結讀書方法

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關]

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？

3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板書：課內得法]

4、以四人小組討論黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報討論所得。[隨機板書]

6、小結。[板書：課外活用]

三、運用讀書方法進行課外閱讀

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。板書：

課內得法 課外活用

查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累

聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用樂趣多 反思：

第三篇：三年級閱讀指導課教案2

三年級閱讀指導課教案2 教學目標:

1、了解“寓言”的概念及其起源。

2、師生共同朗讀寓言故事《守株待兔》《嘴的抗議》，知道如何通過生動的朗讀，傳達出寓言所蘊涵的深刻寓意來。

3、熱愛祖國文字，熱愛傳統(tǒng)文化。教學重難點：

師生共同朗讀寓言故事《守株待兔》《嘴的抗議》，知道如何通過生動的朗讀，傳達出寓言所蘊涵的深刻寓意來。授課時間：

教學課時：

3課時 教學準備：

《守株待兔》《嘴的抗議》兩則寓言PPT 教學過程：

一、寓言的概念：

在世界文學寶庫中，寓言是一顆晶瑩璀璨的明珠。在人類文明發(fā)展史上，寓言以簡潔而富有哲理的故事，貯存著人類的智慧，傳承著思想的火花，銖積寸累，伴隨人類從蒙昧時代一步步走向現代化。古希臘的《伊索寓言》至今已有兩千多年的歷史，深受一代又一代人的喜愛，讀者遍及世界各地。中國先秦諸子的寓言-距今已有兩千多年，“自相矛盾”、“刻舟求劍”、“狐假虎威”、“畫蛇添足”等等，都已成為人們經常運用并有固定意義的成語，影響

相當深遠。寓言是寄托著深刻含義的簡短故事。它通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理或某種教訓，帶有明顯的勸喻或諷刺意義。

俄國文藝理論家別林斯基在《伊凡·克雷洛夫寓言》一文中說：“寓言是理智的詩?！眲e林斯基說：“在這一切里面(指寓言)，顯然可以看出理性和實際才智占著優(yōu)勢，而理性和實際才智之所以帶有詩意，是因為這些東西散發(fā)著機智的光輝，閃耀著戲謔和譏嘲的火焰的緣故。不用說，這一切自有其詩意，正像在關于不管什么樣的真理(縱然是實際的)的直接的、形象化的傳達中包含著詩意一樣?！辈浑y看到，寓言的產生及運用就是為了諷喻、勸誡，即把作者從生活實踐中獲得的啟迪、領悟出的事理或哲理加以藝術化，從而達到印證其合理性，增強其說服力的目的，這是一種“把思想穿上衣裳，賦以血肉，而使之形象化”的創(chuàng)作，也就是將理性認識感性化、抽象概念形象化。寓言故事是人類社會文明發(fā)展的產物，是文人墨客提煉自生活的一種文學藝術表達形式。從字面上講就是寓事于物以言他。人們?yōu)榱藢ⅹ毜降乃枷胍娊獗磉_清楚，借用寓事于物的表達方式，使讀者在閱讀之后通過思維置換來明白作者的用意。

二、寓言的起源：

寓言大抵是諷刺的，但也是歌頌的。寓言諷刺黑暗，就是歌頌光明;諷刺邪惡，就是歌頌善良;諷刺虛偽，就是歌頌真誠。所以，寓言不僅要深惡痛絕地抨擊和揭露偽、惡、丑，而且要熱情地贊揚和歌頌真、善、美。寓言作者應該大膽追求、勇敢探索更高的思想境界和藝術境界，創(chuàng)造出嶄新的為.人民群眾喜愛的寓言。

有人認為現在不需要寓言了，因為在專制統(tǒng)治時代，言論不自由，心里有話不能直截了當地說出，必須轉彎抹角，旁敲側擊，隱約其詞，所以產生了寓言?，F在是社會主義民主時代，講話可以開誠布公，知無不言，言無不盡，何必還要什么寓言。這是他們不了解寓言這種文學形式的特點與作用的緣故。即使在社會主義社會，民主也不是一下子可以完全實行的，人們的思想還需要經過艱苦的斗爭和鍛煉。何況寓言還有著其它任何形式的文學代替不了的藝術特色。那么現在需要不需要寓言?我們的回答是肯定的：需要。不僅現在需要，將來也需要。只要生活里還有不合理的事情，寓言就會存在，即使到了共產主義社會，還有先進和落后的矛盾，也就需要寓言。只要人們需要更豐富多采的藝術欣賞，也就需要寓言。

三、朗讀寓言故事：

《守株待兔》 原文：

古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，折斷了頸骨，死了。

種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊！

他從此丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里卻長滿了野草，莊稼全完了。

這則寓言故事，成功地塑造了一個死守偶然經驗的種田人形象。它的寓意在于：得到一個偶然的經驗，便守住不放，是行不通的。朗讀時，就要緊緊扣住這則寓言的形象和寓意特點，運用恰當的朗讀技巧，通過對種田人偶然得兔—坐等野兔—荒了田地三方面情境的生動描述，來顯露深刻的寓意。

第一自然段敘述故事的起因，朗讀時可用一般敘述的語氣來讀，速度要平緩，聲音要適中，但“忽然”兩個字要做重音輕讀處理，并在它們的后面稍作停頓，以強調情況的變化?！安恢趺吹摹币痪?，要拖長音節(jié)，以強調野兔撞死的偶然性。

第二自然段，寫種田人偶然得兔的行動和心理。讀種田人撿野兔的行動，聲音可響亮些，速度要快疾，“急忙”要讀得快而重些，以把種田人偶見野兔后急著拾兔的行動特點表現出來?！鞍讚臁?、“樂滋滋”則應讀得慢些、輕些，以顯示種田人撿到野兔是偶然的、沒花氣力的。種田人的心理活動，要用輕聲讀，語速可稍慢，語氣可帶上沾沾自喜的味道。要把種田人希望以后還有偶然機會拾兔的心態(tài)表達出來。

第三自然段，朗讀時要帶有一種十分得意的喜悅感，以為后面的內容埋下伏筆，形成反差。第四自然段，要把農夫心不在焉的情態(tài)表達出來，在“天黑”和“很不甘心”上設定重音，拉長字音，以突出農夫待兔的后果。最后一段，更要把農夫期待不勞而獲的奢望變成失望的心理過程表達出來。

這樣從整體上把握寓言故事來朗讀，聽者一般就可從朗讀者對寓言故事的描速中步悟出其中寄托的深刻道理來。《嘴的抗議》

原文：

鼻子因為傷風堵住了，人只得用嘴來呼吸。嘴因此很不高興，嘟囔著說：“我總是最倒霉，什么吃飯啦，喝水啦，都要用到我，成年累月一天到晚不給一點安

靜，忙得我夠嗆。呼吸嘛，本來是鼻子的工作，現在也推到我頭上來了，好像我是一匹該干到死的驢。”

“嘴兄??”鼻子抱歉地說，“這實在出于不得已，請暫且?guī)鸵粌商烀Α！?“住嘴！”嘴咆哮起來，“懶惰的東西，你以為我是傻瓜嗎？我不會以實際行動來抗議嗎？你等著吧！”

嘴巴緊緊閉住雙唇，人頓時無法呼吸，就痛苦地憋死了。

要朗誦好這篇寓言，朗誦者就必須明確其中所寄寓的深刻道理：一個整體中中的各個部門相互間的協(xié)作關系，是非常重要的，幫助別人就是幫助自己，危害別人就是危害自己。明確作品的寓意之后，朗誦時，要抓準和處理好一些關鍵詞語。比如朗誦到作品第一段中間“呼吸嘛”這三個字時，可將語勢突然提高，一直讀完下面的一句話：“本來是鼻子的工作，現在也推到我頭上來了，??”重點突出“鼻子”和“我”這兩個詞。這樣一來，就可表現出“嘴”的分工分家、涇渭分明的狹隘思想，表現出“嘴”不愿幫助鼻子，對鼻子的反感情緒。但是，前面的文字，仍然要像講故事一樣，娓娓道來，把情節(jié)一步步交代清楚，將“嘴”和“鼻子”的形象描繪生動，讓聽眾在解頤的情趣中辨出弦外之音來。作品的最后一句話：“嘴巴緊緊閉住雙唇，人頓時無法呼吸，就痛苦地憋死了?！崩收b者應明確這是故事的結局，是作品的關鍵所在。有了這樣的結局，才對“嘴”的行為充滿了諷刺意味。因此，朗誦者可以在“就痛苦地”之后來個稍微久一點的停頓，在聽眾注意力高度集中的情況下，放慢語速，慢慢道出“憋死了”這三個字，點清楚這句的內在語：“嘴也隨之一起失去了生命”。這樣表達，就生動而鮮明地道出了寓意，使聽眾悟出真諦。

第四篇：三年級作文指導教案

作文指導教案

作文題目：課余生活

習作要求：

寫寫自己的課余生活?？梢哉n余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。

指導過程：

說一說

①自己參加過什么活動，去過什么地方，見到了什么。

②最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：游戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”），個人愛好（小飼養(yǎng)、小種植、練鋼琴等），家務勞動（洗衣服、打掃衛(wèi)生、學做菜等）……

想一想

1.你準備怎么寫？學過的課文給你的寫作帶來什么啟發(fā)？（師提示：只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒學過的或以前學過的課文做范例。）

2.寫時注意事項：①要把想說的事情寫清楚；②要把話寫通順；③寫完后，先自讀一遍，檢查是否有錯別字、用詞不當、語句表達不通順等。

寫一寫

1.起草作文（二十分鐘左右）。

2.提議：自己自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，中心思想是否交代清楚。

3.老師面批后點評指導，學生再改自己的習作。

自命題作文：熟悉的人的一件事（題目自擬）

習作要求

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現他們身上的優(yōu)秀品質，寫一篇習作，提高書面表達能力。

指導過程

一、談話導入，引出課題：

我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。

二、交代任務，選材構思：

1.出示要求：

①寫一個人的一個特點；

②用一件事來寫；

③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2.師生一起討論：想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

3.師生交流：

①教師應學生回答作評議和引導，板書學生所說的特點。

②如何把事情寫清楚：要注意事情地起因、經過、結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

三、提供范例，打開思路：

1.探討優(yōu)秀日記：《我的爸爸》，學生邊聽邊思考：

①寫誰？人物有什么特點？

②什么事表現了這一特點和品質?

③哪些細節(jié)描寫生動地體現來這一特點?

2.師生交流歸納。

四、自擬題目，下筆成文：

1、根據剛才的學習討論，可以更好地梳理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，師可提供一些題目，但僅供參考。(《漂亮的媽媽》《任性的表妹》《我的同桌》)

2、動草起筆。（20分鐘左右）

五、修改謄寫。

1、寫好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫習作。

第五篇：三年級作文指導教案

作文指導教案

作文題目 課 余 生 活

篇 次 1 課 時 2課時

習作要求

寫寫自己的課余生活。可以課余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。

指導過程

說一說

1.學生自讀習作要求，師生討論習作要求的范圍。

2.分組說說自己想寫的內容。師巡視，相機指導：

①自己參加過什么活動，去過什么地方，見到了什么。

②最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：游戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”），個人愛好（小飼養(yǎng)、小種植、練鋼琴等），家務勞動（洗衣服、打掃衛(wèi)生、學做菜等）……

想一想

1.你準備怎么寫？學過的課文給你的寫作帶來什么啟發(fā)？（師提示：只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒剛學過的或以前學過的課文做范例。）

2.寫時注意事項：①要把想說的事情寫清楚；②要把話寫通順；③寫完后，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的快樂。

寫一寫

1.學生起草，教師巡視指導。

2.各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

3.找3篇左右的好習作指名朗讀，聽眾當小評委說說他們的習作哪里寫得好，值得在習作中借鑒，為什么？

4.再改自己的習作。建議同桌互讀互改，意見不統(tǒng)一的地方可與老師商討。5.謄寫作文。（因為是初次習作，教師要巡視指導格式、標點等問題。）

作文指導教案

熟悉的人的一件事（題目自擬）

篇 次 2

課 時 2課時

習作要求

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現他們身上的優(yōu)秀品質，寫一篇習作，提高書面表達能力。

指導過程

一、談話導入，引出課題：

前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。

二、交代任務，選材構思：

1.出示要求：

①寫一個人的一個特點；

②用一件事來寫；

③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論：想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

3.全班交流：

①教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。

②如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

三、提供范例，打開思路：

1.朗讀學生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》，學生邊聽邊思考：

①寫誰？人物有什么特點？

②什么事表現了這一特點和品質?

③哪些細節(jié)描寫生動地體現來這一特點?

2.交流歸納。

四、自擬題目，下筆成文：

1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《漂亮的媽媽》《任性的表妹》《我的同桌》)

2、動草起筆。教師巡回指導。

五、修改謄寫。

1、寫好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫習作。