第一篇：小桔燈階梯作文教學(xué)計(jì)劃 萌芽篇

小桔燈階梯作文教學(xué)計(jì)劃

（萌芽篇）

教者：***

一、原有情況分析：

通過(guò)一年的起步作文訓(xùn)練，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一定的興趣，一部分學(xué)生口頭表達(dá)與寫(xiě)作能力有了一定的進(jìn)步。能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)連貫、完整地說(shuō)一段話，能在觀察一定圖象事物之后寫(xiě)一段完整的話，能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能表達(dá)基本內(nèi)容，寫(xiě)清事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)。會(huì)用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

但是還有很大一部分學(xué)生動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。也有一部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，寫(xiě)起作文來(lái)除了錯(cuò)別字太多外，個(gè)別文章空洞無(wú)味，語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)幫助學(xué)生消除對(duì)作文的恐懼、害怕及抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，授予學(xué)生一定的的寫(xiě)作知識(shí)，教會(huì)學(xué)生

寫(xiě)作的技能，力爭(zhēng)使學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的文章，本學(xué)期主要使學(xué)生達(dá)到如下要求：

（1）留心周?chē)氖挛?，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。

（2）能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。

（3）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。

（4）能按每次習(xí)作的不同要求，仿照例文，學(xué)寫(xiě)片段，練習(xí)作文。

三、教學(xué)重點(diǎn)

“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，力求靈活多樣的形式，讓學(xué)生輕松愉快、自由自在地練習(xí)寫(xiě)作，從中積累簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)措施

習(xí)作中，按“長(zhǎng)線、短線結(jié)合，習(xí)作、練筆結(jié)合”的方法，適時(shí)安排“小練筆”。讓學(xué)生模仿課文句式、段式、立意、寫(xiě)法等，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對(duì)于本冊(cè)書(shū)中安排7次習(xí)作，要充分利用教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所提供的樣例，循序漸進(jìn)學(xué)寫(xiě)片斷，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，中段習(xí)作，強(qiáng)調(diào)作文的創(chuàng)新意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象，展開(kāi)聯(lián)想甚至幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教師在習(xí)作指導(dǎo)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造條件使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地放開(kāi)來(lái)寫(xiě)。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)也可以按照“例文示范”、“討論明法”、“摹仿起步”的訓(xùn)練步驟，組織好習(xí)作教學(xué)。

第二篇：j小桔燈階梯作文一教學(xué)計(jì)劃

基礎(chǔ)班教學(xué)計(jì)劃（2012年）

一、情況分析：

基礎(chǔ)班共有學(xué)生8人。通過(guò)上一學(xué)期的習(xí)作練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的習(xí)作水平有所進(jìn)步。但還存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要很下功夫，加強(qiáng)作文能力訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容分析:

本冊(cè)安排16次習(xí)作，習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫(xiě)的內(nèi)容。題目由老師確定幾個(gè)題目，也可以由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫(xiě)，對(duì)想象的合理的要求不必提過(guò)高。要求教師在講評(píng)時(shí)，注意表?yè)P(yáng)想象合理的，對(duì)不太合理的想象做正面引導(dǎo)，不要批評(píng)。

１、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來(lái)也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。在教學(xué)中可以更放開(kāi)一些，對(duì)教材的安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

３、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。

三、本學(xué)期的課程安排如下：

第一講補(bǔ)題明義法

第二講捕捉題旨法

第三講虛實(shí)變寫(xiě)法

第四講揭示寓意法

第五講比較異同法

第六講聯(lián)想拓展法

第七講化簡(jiǎn)要素法

第八講快速修改四法

第九講時(shí)序推移法 空間轉(zhuǎn)換法 時(shí)空交融法

第十講以物串珠法 以事為線法

第十一講眾星捧月法十二講駕輕就熟法

第十三講板塊組合法

第十四講反彈琵琶法

第十五講依題開(kāi)合法法

第十六講 活用素材法

1、更加注重

實(shí)戰(zhàn)性更加注重實(shí)戰(zhàn)性更加注重實(shí)戰(zhàn)性更加注重實(shí)戰(zhàn)性，進(jìn)一步淡化作文知識(shí)的記憶，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所以進(jìn)入“導(dǎo)入新知”環(huán)節(jié)就開(kāi)始布置作文題目和誘導(dǎo)構(gòu)思，特別是階梯二對(duì)思維方法的講解一定要結(jié)合多篇“同齡人佳作”來(lái)分析；在口頭沖浪這一環(huán)節(jié)，也要簡(jiǎn)述附錄部分的多篇“同齡人佳作”，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。作文中也有“一題多解”，老師應(yīng)盡可能多的記憶一些學(xué)生佳作，形成老師的一桶水，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和趣味各取所需，形成學(xué)生的一杯水。

2、更加注重操作性更加注重操作性更加注重操作性更加注重操作性 ①我們的課時(shí)設(shè)置還是十六講，每講還是2小時(shí)，但是每講我們可以設(shè)置2大節(jié)課，一節(jié)課50-60分鐘，這樣做的好處就是充分考慮到了課前點(diǎn)評(píng)的時(shí)間和當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生書(shū)面作文完成后，進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。

3、更加注重基本功更加注重基本功

更加注重基本功更加注重基本功 ①階梯作文一增設(shè)了“快速修改四法”，集中力量增強(qiáng)學(xué)生的自主修改意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主修改能力，為學(xué)生自我提高作文質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。②階梯作文一二都是講方法，但絲毫沒(méi)有輕視詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練，除了第一站有詞語(yǔ)游戲之外，在范文品析環(huán)節(jié)中新增“抓住詞句賞析”范文，主要是對(duì)B冊(cè)難度較大的名家名篇換一個(gè)角度賞析，從好詞佳句的角度進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用好詞造句，加深印象，引導(dǎo)學(xué)生在品味優(yōu)美句子的同時(shí)領(lǐng)會(huì)其技法。將整篇文章簡(jiǎn)化為幾個(gè)好詞幾段佳句，目的是堅(jiān)持不懈的夯實(shí)學(xué)生詞句積累方面的基本。

第三篇：小桔燈

小橘燈

這是幾十年前的事了。

我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問(wèn)：“你的家遠(yuǎn)嗎？”她指著窗外說(shuō)：“就在山窩那棵大黃果樹(shù)下面，一下子就走到的。”說(shuō)著就登、登、登地下樓去了。

我又回到里屋去，把報(bào)紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩(shī)三百首》來(lái)，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來(lái)。我無(wú)聊地站了起來(lái)，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹(shù)下面的小屋，忽然想去探望那個(gè)小 姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門(mén)口買(mǎi)了幾個(gè)大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門(mén)口。

在一個(gè)春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉(xiāng)村 的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進(jìn)入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進(jìn)去就是我朋友的房間，和外面只隔著一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說(shuō)是她臨時(shí)有事出去，叫我等著她。

我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)；但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！

我的朋友回來(lái)了，看見(jiàn)我提著小橘燈，便問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)：“從??從王春林家來(lái)。”她驚異地說(shuō)：“王春林，那個(gè)木匠，你怎么認(rèn)得他？去年山下醫(yī)學(xué)院里有幾個(gè)學(xué)生，被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說(shuō)他常替那些學(xué)生送信??”

當(dāng)夜，我就離開(kāi)了山村，再也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)小姑娘和她母親的消息。但是從那時(shí)侯起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。12年過(guò)去了，那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了。她媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀儭按蠹摇倍肌昂谩绷耍?/p>

第四篇：小桔燈作文 文檔

小桔燈作文特色課程

小桔燈趣味日記

第一階梯：?jiǎn)⒚善W(xué)步篇（看圖、說(shuō)話、寫(xiě)話）——根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)看圖說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，激發(fā)孩子寫(xiě)日記的興趣，培養(yǎng)孩子觀察生活、提煉生活、組織語(yǔ)言的能力；從一句話日記開(kāi)始訓(xùn)練；逐步掌握一段話日記、一整篇日記及其各類(lèi)日記題材的寫(xiě)作方法。同時(shí)通過(guò)誦讀古文經(jīng)典《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》，鑄造孩子健康的人格。

第二階梯：鑒賞篇·創(chuàng)思篇（語(yǔ)言感覺(jué)、語(yǔ)言邏輯）——通過(guò)普通人物、校園內(nèi)外、動(dòng)物植物、神州美景、讀后感、觀后感、寓言、童話等日記形式的訓(xùn)練，增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言敏感度和語(yǔ)言邏輯性，從中感悟語(yǔ)言的奇妙和表達(dá)的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)名家的《反義詞歌》等篇章的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的積累。

小桔燈階梯作文

一：萌芽篇（作文積累）：引領(lǐng)學(xué)生涉足寫(xiě)人，寫(xiě)景，狀物，敘事和想象五類(lèi)記敘文的奇妙領(lǐng)地，培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)，豐富語(yǔ)言和情景積累，幫助學(xué)生輕松叩開(kāi)作文之門(mén)。

二：基礎(chǔ)提高篇

第一階段（作文寫(xiě)法）：系統(tǒng)介紹小桔燈作文精讀，初步解決作文難的問(wèn)題，讓學(xué)生建立良好的作文心態(tài)，并能在40分鐘內(nèi)獨(dú)立完成一篇具有一定水平的作文。

第二階段（作文思維）：系統(tǒng)介紹作文思維方法，提示作文思維規(guī)律，將創(chuàng)新思維融入作文寫(xiě)作。讓學(xué)生擺脫思維慣性的束縛，步入作文的自由王國(guó)，寫(xiě)出創(chuàng)意紛呈的作文。

第三階段（作文境界）：融閱讀，欣賞于一體，全面升華精神境界，情感境界，審美境界，語(yǔ)言境界，為作文考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)作全方位的準(zhǔn)備。

第四階段（作文實(shí)戰(zhàn)）：針對(duì)性的剖析七大作文類(lèi)型作文的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略；并配以考場(chǎng)心理訓(xùn)練和應(yīng)變能力訓(xùn)練。

小桔燈作文將為您解決以下問(wèn)題：

1.害怕作文，存在嚴(yán)重心理障礙；

2.對(duì)作文沒(méi)有興趣，不喜歡作文；

3.純粹不會(huì)作文，見(jiàn)到作文題目不知道怎么下筆；

4.依賴家長(zhǎng)和老師進(jìn)行動(dòng)筆前啟發(fā)，講解，不能獨(dú)立作文；

5.作文寫(xiě)不成，寫(xiě)不快；

6.平鋪直敘，記流水賬，文章抓不住重點(diǎn)；

7.套改作文，作文沒(méi)個(gè)性，沒(méi)有新意。

第五篇：小桔燈作文

鉛筆

我是一支鉛筆，我本來(lái)是根小小的木頭，但是，自從我被人們運(yùn)進(jìn)一個(gè)工廠里時(shí)，我的生活命運(yùn)就徹底得改變了。

我先是看到了我許許多多的兄弟們，然后我們都變得很瘦很瘦，直到變成一根蔥的模樣。我和我的兄弟們，都被套進(jìn)了一個(gè)個(gè)小袋子里，然后運(yùn)到商店里，被擺在了貨架上。

一天，忽然有一個(gè)小女孩，跟著她的媽媽?zhuān)盐木叨假I(mǎi)齊全，當(dāng)這個(gè)小女孩，一直盯著我看的時(shí)候，我的內(nèi)心十分緊張生怕自己的“頭”被削。到最后，這個(gè)小女孩還是選擇了我，她把我?guī)Щ亓思?，用鉛筆削，把我的頭削的尖尖的，真是個(gè)帥氣的發(fā)型，而且在削的時(shí)候還不疼，像在給我的頭部按摩似的，十分舒服。

當(dāng)她第一次使用我的時(shí)候，就是在那令周?chē)鷼夥帐志o張的考試時(shí)刻，在她用我寫(xiě)字的時(shí)候，我的頭漸漸變圓了，而且這樣子的感覺(jué)，真令人頭疼。

當(dāng)她試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，似乎欣喜欲狂，一下子抓住了我的身體，好像要對(duì)我更加珍惜似的。

就這樣，我一次次的被這樣使用，最終，我變成了一大堆的粉末。

五年級(jí)組

陳 俊 翰

我是一支鉛筆，從我誕生那天起，我就被運(yùn)到了一個(gè)文具店里。有一天，一個(gè)小女孩鄒進(jìn)了文具店，把我?guī)Щ亓思?。有一次，因?yàn)樗荚嚳疾缓茫运凸治?，一氣之下把我扔出了窗外?/p>

不知過(guò)了多少時(shí)間，有人把我撿了起來(lái)，我迷迷糊糊的睜開(kāi)了眼睛，開(kāi)始打量起這個(gè)人來(lái)，這是一個(gè)三十出頭的女人，衣服雖然破舊，卻非常整潔，她用一雙明亮的眼睛看著我，眼里充滿了喜悅之情。這個(gè)阿姨把我?guī)Щ厮募依铮粋€(gè)女孩飛快地跑出來(lái)迎接我們。突然，她從她媽媽手里發(fā)現(xiàn)了我，驚喜地問(wèn)道：“這是給我的嗎？”她的母親點(diǎn)了點(diǎn)頭，小女孩拿起我高興的跑到自己的房間，把我塞進(jìn)鉛筆削的肚子里，絞啊絞。過(guò)了一會(huì)兒，我的頭就變的尖尖的，變得美麗了。

從此，這種折磨頻頻出現(xiàn)嗎，每次我的身體都變短一些。終于有一天，我僅剩一段身軀也變成了碎屑。雖然我從這個(gè)世界消失，但是我給我的的主人帶來(lái)了快樂(lè)，我還是很高興。

六年級(jí)組

樓 人 杰

我是一支鉛筆，在鉛筆廠里誕生，從我誕生的那天起，我就開(kāi)始了去遠(yuǎn)方尋找我的理想。

在旅途中，我一次次地感受到了前所未有的疲憊。“算了，還是在這里等死好了?！蔽冶е赖倪@種悲觀的想法，在一條小路旁躺下。不知道過(guò)了多少時(shí)間，有一個(gè)人把我舉起來(lái)，我迷迷糊糊我睜開(kāi)眼睛，“?。　笔且粋€(gè)人類(lèi)，她有三十九歲了，雖然衣服破破爛爛的，但是很整潔。那女人看了看我，說(shuō)：“好棒的筆??！帶回去給我女兒用吧！”就這樣，我來(lái)到了她們家。

這個(gè)大媽把我?guī)У搅怂募?，她的女兒走了過(guò)來(lái)，看了看我說(shuō)：“好棒的鉛筆呀！媽媽這是給我的嗎？ ”那女人點(diǎn)了點(diǎn)頭。那女孩把我放到一個(gè)鐵家伙的肚子里，絞啊絞。我非常害怕，但是我看到了女孩的喜悅之情，我也非常快樂(lè)。結(jié)束后，我看到了自己的身體一端變得尖尖的，小女孩握著我，用尖的那一端在白紙上寫(xiě)字，畫(huà)畫(huà)。從此，我的身體越來(lái)越短，那種被磨的感覺(jué)越來(lái)越多。

終于，有一天，我的身體被全部削完了，我明白了我活著的時(shí)候無(wú)法理解的問(wèn)題—原來(lái)，生活中快樂(lè)別人也會(huì)快樂(lè)自己。

五年級(jí)組

方 俊 樂(lè)

我是一支鉛筆，從我誕生的那天起，我就四處尋找主人，想盡快找到那一個(gè)可以安生的地方。

在旅途中，我筋疲力盡，還有放棄希望的念頭，可我走著走著，就被疲憊給“打敗”了。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，有人把我舉了起來(lái)，我慢慢的醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)舉起我的是一位小男孩，他看起來(lái)像一位富家公子。他把我?guī)Щ亓思?，飛快地跑到他自己的房間，把我塞進(jìn)一個(gè)鐵家伙的肚子里，絞啊絞。我非常害怕，但看這位小男孩興奮的樣子，我也感到快樂(lè)。這種“ 折磨”結(jié)束后，我看到自己身體的一端變的尖尖的，像一把小刀那樣的鋒利。這問(wèn)小男孩握著我，用尖的那一端在紙上寫(xiě)字，畫(huà)畫(huà)。

從此以后，那種筋疲力盡地生活終于過(guò)去了。時(shí)間慢慢地過(guò)去，我看見(jiàn)這位小男孩用我的時(shí)間越來(lái)越多。有時(shí)候我的那端尖尖的頭變得“粗壯”的話，這位小男孩就用這個(gè)鐵家伙絞。直到我變尖為止。這位小男孩不是像其他的那些富家公子那樣不珍惜我，所以我一直都過(guò)著幸?？鞓?lè)地生活。

六年級(jí)組

王雯

我是一支鉛筆，從我誕生的那一天起我就開(kāi)始去遠(yuǎn)方尋找我的理想。

旅途中，我感到了前所未有的疲憊?！八懔恕保谶@兒等死吧！我抱著這種消極悲觀的想法，在一條小路旁躺下。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，有人把我舉了起來(lái)，我迷迷糊糊我睜開(kāi)眼睛，嚇了一跳，這不就是所謂的人類(lèi)嗎？難道要把我?guī)Щ丶胰チ?？。。。我正在胡思亂想著，這人說(shuō)：“這支鉛筆真好啊！也很好看的。帶回家給孩子用吧！”我？好鉛筆？我沉思在這人的話中。到了女人的家中，一個(gè)女孩過(guò)來(lái)接我問(wèn)道：“這是給我的嗎？”那女人點(diǎn)點(diǎn)頭，她帶著我跑回自己的臥室，把我放進(jìn)一個(gè)鐵盒子的肚子里絞我，很興奮的耐心的絞我，絞完后用我的頭寫(xiě)字。

從此以后我一但頭變的粗了，她就把我放到這鐵盒子里絞，終于有一天我變成了靈魂，到外面去看見(jiàn)很多人在絞鉛筆而且很快樂(lè)，我會(huì)想到他們?yōu)楹慰鞓?lè)了。

有一天我明白了我活著時(shí)無(wú)法理解的問(wèn)題—原來(lái)生活中最大的快樂(lè)是給別人帶來(lái)快樂(lè)。

六年級(jí)組

鄭 浩 東