第一篇：習(xí)作賽課反思

教學(xué)反思：《習(xí)作鑒賞》王莉

本次賽課承擔(dān)的是習(xí)作鑒賞課。由準(zhǔn)備到上課花了三個(gè)星期時(shí)間，在接到課題時(shí)，學(xué)監(jiān)就叮囑我：“這是一次有效的習(xí)作復(fù)習(xí)整理綜合活動(dòng)課，要上好就得認(rèn)真準(zhǔn)備，從學(xué)生能的選材開(kāi)始，到最后成果的展示，教師都得有意識(shí)的引導(dǎo)，最終讓孩子明白什么是一篇好作文，怎么寫(xiě)好作文。”我認(rèn)真的聽(tīng)著學(xué)監(jiān)的話，其實(shí)心里還沒(méi)有多少底，好在我明白的是她肯定會(huì)幫我。

在學(xué)監(jiān)的詳細(xì)幫助指導(dǎo)下，我進(jìn)入了第一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：請(qǐng)孩子選擇一篇有史以來(lái)寫(xiě)得不錯(cuò)的文章推薦給大家。提前修改并自評(píng)。接著第二環(huán)節(jié)：在四人小組內(nèi)交流自己的得意之作，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)評(píng)評(píng)你的文章好在哪里，再補(bǔ)充潤(rùn)色，四人小組推薦一篇優(yōu)秀習(xí)作。最后，把四人小組合為八人小組，全班共推薦6篇優(yōu)秀習(xí)作供課堂展示。三個(gè)星期，孩子們的習(xí)作評(píng)價(jià)修改活動(dòng)在如火如荼的開(kāi)展著。在這個(gè)作文評(píng)改活動(dòng)中我嘗試了多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，教師以“合作者”、“參與者”自居，不把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而是師生之間、學(xué)生之間互議互評(píng)，充分刺激學(xué)生的參與欲，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生彼此啟發(fā)，相互傾聽(tīng)，在思考中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中思考。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中主動(dòng)探索，積極體驗(yàn)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，相互影響，相互賞識(shí)，從而啟迪學(xué)生思辯的靈感，激活學(xué)生積累的語(yǔ)言和積淀的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)共識(shí)共享共進(jìn)。以這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，放大學(xué)生的寫(xiě)作熱情。心理學(xué)告訴我們，個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí)，就開(kāi)始形成了對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力。只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)。在整個(gè)活動(dòng)中我做到了以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的地方，用波浪線畫(huà)下來(lái)。學(xué)生相互修改習(xí)作，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。也是一個(gè)現(xiàn)時(shí)的作者與讀者交流，及時(shí)反饋，共同提高的過(guò)程。

2、推薦習(xí)作全班交流，教師作及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。使學(xué)生明白別人寫(xiě)的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。修改一次鼓勵(lì)一次。在成果展示課上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們推薦同學(xué)中的好文章，并出示在課件中，大家一邊聽(tīng)朗讀，一邊欣賞，有哪些好的內(nèi)容，為什么好？在大家的實(shí)際感受中歸納好作文的標(biāo)準(zhǔn)：有情有意有血有肉有聲有色有條有理有根有據(jù)。明確這幾條標(biāo)準(zhǔn)后課下再修改自己的文章。

這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較清晰的，目標(biāo)明確。但是就是因?yàn)樽约豪鲜窃趯ふ易约合胍陌鍟?shū)，而忽略了孩子的一些精彩反饋，使得課堂出彩不多。還有在精彩習(xí)作的推薦中，從始至終少了對(duì)孩子的鼓勵(lì)和贊賞，沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們的參與激情，目標(biāo)還流于形式化。教學(xué)機(jī)智和評(píng)價(jià)還需要我多花功夫練習(xí)，在教學(xué)這塊上，我要走的路實(shí)在是長(zhǎng)??

第二篇：課賽總結(jié)反思

綠汁鎮(zhèn)2012年教師教學(xué)技能競(jìng)賽及才藝展示總結(jié)與反思

2012年10月17-19日，我很榮幸地參加了綠汁鎮(zhèn)2012年舉行的教師教學(xué)技能競(jìng)賽及才藝展示。其中我參賽的是小學(xué)數(shù)學(xué)，獲得了三等獎(jiǎng)。通過(guò)這次比賽，我感悟頗深，下面我將比賽后的體會(huì)和心得總結(jié)如下。

其一，對(duì)說(shuō)課本身有了更深層次的認(rèn)識(shí)和了解。把握時(shí)間要注意“高效性”。說(shuō)課是當(dāng)前流行的一種最簡(jiǎn)介的教研方式，是交流教學(xué)技藝的一個(gè)新的平臺(tái)，是培養(yǎng)和提本教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)新的途徑。說(shuō)課關(guān)健就是要說(shuō)清楚“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”，教師就是要用短時(shí)間說(shuō)清這三個(gè)觀點(diǎn)就到位了，不要搞得太復(fù)雜了，要注意高效性。本次說(shuō)課，有幾位老師超時(shí)了，最多的超時(shí)達(dá)一分多鐘，這就提醒我們參賽的教師要注意把握好時(shí)間和環(huán)節(jié)，提高說(shuō)課的效率，該快的時(shí)候就快，該慢的時(shí)候就慢，說(shuō)課的內(nèi)容也可以靈活處理，不能因死搬說(shuō)課稿子而束縛了自已的活動(dòng)．在總結(jié)會(huì)上中心副校長(zhǎng)李汝明老師提出以后說(shuō)課要能脫稿，而且盡量撿著最精彩的部分說(shuō)，關(guān)鍵是把那部分說(shuō)清說(shuō)精說(shuō)細(xì)，這是以后我們的改進(jìn)目標(biāo)。還有在參賽的8名教師中，說(shuō)課都是照著預(yù)先準(zhǔn)備好的念，都沒(méi)做成電子課件來(lái)進(jìn)行演示，這是以后需要改進(jìn)的地方。比賽前，我重新溫習(xí)了說(shuō)課的有關(guān)知識(shí)，并進(jìn)一步地透析說(shuō)課的內(nèi)涵。說(shuō)課關(guān)鍵在于說(shuō)出教什么、怎么教以及為什么這么教三個(gè)方面，自然而然，我比賽的說(shuō)課稿也是圍繞此而展開(kāi)的。同時(shí)，說(shuō)課中，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不能過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)說(shuō)出怎么教的辦法以及為什么這么教的依據(jù)。在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課，把課說(shuō)得有條有理，有理有法，有法有效。另外，本次說(shuō)課是課前說(shuō)課，目的在于使教師講課與說(shuō)課掛鉤，不至于脫離，使聽(tīng)課老師更能對(duì)這節(jié)課進(jìn)行整體把握。

其二，最后一天的教學(xué)總結(jié)中李培壽老師提出情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場(chǎng)景圖”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過(guò)程中還需要一定的“事件”為載體來(lái)展開(kāi)和演繹“主題圖”情境。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中總結(jié)出解決的辦法是：一是給“主題圖”編個(gè)故事。在這次教學(xué)活動(dòng)中我采取了設(shè)置生活中的實(shí)際購(gòu)票情景，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活，去學(xué)著解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說(shuō)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。

其三，對(duì)教師人格魅力有所領(lǐng)悟。參加這次比賽，我有幸認(rèn)識(shí)了不少資深前輩、優(yōu)秀同仁以及和我一樣的青年教師。在他們的舉手投足之間，我感受到他們的風(fēng)趣幽默、激情上進(jìn)以及嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。尤其是綠汁中心小學(xué)的李海婷老師，上課內(nèi)容豐富，很有情趣，生動(dòng)活潑，課堂氣氛很活躍，展示了一名教師對(duì)當(dāng)今教育形勢(shì)的深刻領(lǐng)悟。此外，還有來(lái)自河尾的張亞琴老師，聲音抑揚(yáng)頓挫，情感豐富，語(yǔ)言具有感染力。這種語(yǔ)言，學(xué)生喜歡，聽(tīng)起來(lái)是一種享受。還有竹子小學(xué)的金玉艷老師，課件做得很卡通、很精致，充分符合小學(xué)生的年齡特征，吸引學(xué)生，對(duì)我以后在做好優(yōu)秀課件方面有很重要的指導(dǎo)作用。坐在臺(tái)下，我無(wú)不為參賽的老師們的閃光點(diǎn)暗暗叫好，同時(shí)鞭策著自己，努力向成為一名完美出色的教師前進(jìn)。

其四，深深體會(huì)到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的含義。為了在此次比賽中鍛煉自己，展現(xiàn)自己，提升自己，我講課的題目是《旅游費(fèi)用》。在賽前我做了很多的準(zhǔn)備，無(wú)數(shù)次修稿，修改課件，而且精心準(zhǔn)備好了講課課件?？墒?，當(dāng)剛站上講臺(tái)時(shí)，在說(shuō)課的環(huán)節(jié)不能脫稿，而且講話速度有點(diǎn)快，語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，在講課環(huán)節(jié)沒(méi)有把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有很好地按照自己寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)去進(jìn)行課堂教學(xué)，時(shí)間安排的不合理，我講的過(guò)多，教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)設(shè)計(jì)好，沒(méi)領(lǐng)悟“易門(mén)縣小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，沒(méi)領(lǐng)悟課標(biāo)要求，課件做的不美觀，講課內(nèi)容與說(shuō)課內(nèi)容的結(jié)合不夠完美等等，這些都需要我今后好好改正，擺正心態(tài)，多鍛煉、多提高，更加努力地去改進(jìn)不足，完善自己。我相信，臺(tái)下百分百竭盡全力的十年功一定能贏回臺(tái)上最精彩最光輝的一分鐘。

其五，對(duì)如何上好一堂課有了再認(rèn)識(shí)。比賽過(guò)程中，每位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著新課標(biāo)的要求來(lái)展開(kāi)，都提示著讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。備課時(shí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題與練習(xí)，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生一步步體驗(yàn)成功的喜悅，融入到輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。我真正地明白原來(lái)數(shù)學(xué)也能如此快樂(lè)地教學(xué)。我想，這才完整體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一真諦。在以后的教學(xué)中,我也將努力做到把課堂返還給學(xué)生,做好學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者,合作者。

當(dāng)然通過(guò)綠汁中心小學(xué)的老師們的精心準(zhǔn)備此次教學(xué)活動(dòng)全面體現(xiàn)“四化”

一是教學(xué)手段的“現(xiàn)代化”。自始至終，我們的所有說(shuō)課都采取了多媒體，教師們都制作了美麗、生動(dòng)、活潑的動(dòng)畫(huà)片段，為學(xué)生提供了真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)。本輪講課比賽課件都做得比較好。

二是教師素質(zhì)的“精優(yōu)化”。教師的理論素養(yǎng)有較大的進(jìn)步，研究能力有較大的提高，新課標(biāo)的基本理念現(xiàn)已內(nèi)化為教師的教育思想，外顯于教師的教學(xué)行為。參賽的教師都表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)。不僅能很好根據(jù)課標(biāo)來(lái)安排課程，還能把自己的才藝進(jìn)行展示，有畫(huà)國(guó)畫(huà)的，有詩(shī)歌朗誦的，有唱歌的，有跳舞的，有做手工的，都充分展示了老師們的多才多藝的本領(lǐng)。

三是教學(xué)方法的“多樣化”。教師能根據(jù)教材的需求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，注重學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種方式方法，遵循學(xué)生思維規(guī)律，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

四是教學(xué)活動(dòng)的“生活化”。專家說(shuō)過(guò)，教材能從生活中引入的，應(yīng)盡量從生活中引入，學(xué)完后能回到生活的，應(yīng)盡量回到生活。這次講課比賽中，教師們都能把生活帶入課堂，讓課堂回歸生活，充份地體現(xiàn)了生活化的課堂。以上是我對(duì)這次講課比賽的一個(gè)小總結(jié)，作為一名新教師希望自己在以后的教學(xué)中能乘這次比賽的東風(fēng)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，對(duì)自己今后的教學(xué)有一個(gè)完整的規(guī)劃，迅速成長(zhǎng)為一名有風(fēng)格和深度的教師。

棚苴小學(xué) ：蔣秀娟

二零一二年十月二十日

第三篇：習(xí)作課教學(xué)反思

篇一：作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

東方紅小學(xué) 李巖

作文難寫(xiě)，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)讀題，找到作文“要寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫(xiě)作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

二、幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢(qián)”，可以自問(wèn)“誰(shuí)在賺錢(qián)”、“他是怎樣賺錢(qián)”；“誰(shuí)在用錢(qián)”、“他又是怎樣用錢(qián)”；“錢(qián)的作用有多大”、“錢(qián)是不是萬(wàn)能”；“學(xué)生在花錢(qián)問(wèn)題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來(lái)的世界里錢(qián)還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開(kāi)拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

三、讀與寫(xiě)相結(jié)合。教師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

典范的文章，非常適用于“寫(xiě)”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫(xiě)”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫(xiě)作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問(wèn)題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。

四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問(wèn)題。

教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出人物的高尚品質(zhì)。

作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

東方紅小學(xué) 李巖

教學(xué)目的：能寫(xiě)出自己聽(tīng)到的或看到的一件事，按要求能寫(xiě)出表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事。

教學(xué)重難點(diǎn)：能確定中心，并能?chē)@中心按順序把事情寫(xiě)具體 教學(xué)用具：小黑板，白紙 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題板書(shū)：

寫(xiě)一件你聽(tīng)到的或看到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)?，注意?xiě)具體些。（板書(shū)）

二、審清課題：

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)記人寫(xiě)事，寫(xiě)景狀物的作文那么這次作文是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事）

2、寫(xiě)什么事呢？（寫(xiě)能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，并且是寫(xiě)聽(tīng)到的或看到的）

3、小結(jié)：這次作文要寫(xiě)事是要寫(xiě)你聽(tīng)到的或看到的，能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚（好事）必須注意是寫(xiě)你聽(tīng)到的或看到的。

三、弄清中心選材：

1、應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會(huì)主義的好人好事，所以，按照這個(gè)要求選社會(huì)主義的好人好事。

2、應(yīng)該怎樣選材。（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板：*寫(xiě)一家營(yíng)業(yè)面積不過(guò)十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個(gè)二十來(lái)歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點(diǎn)著顧客，人們都稱贊這小店給大家?guī)?lái)了方便。*寫(xiě)生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個(gè)，留給媽媽一個(gè)，寫(xiě)一次“我”給媽媽送傘??*寫(xiě)爸爸有病在家休息，聽(tīng)說(shuō)離他家有二百多米的一個(gè)房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。（3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這三個(gè)材料哪個(gè)最能符合這次作文？（第三個(gè)）為什么？（因?yàn)閷?xiě)出了爸爸舍己為人冒著生命危險(xiǎn)帶病去滅火，寫(xiě)出了社會(huì)主義的好人好事）前面兩個(gè)材料？（不符合，因?yàn)椴惠^典型，第二個(gè)又是寫(xiě)“我”的。（4）小結(jié)：選材時(shí)，還要注意選擇別人做的事。

3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出要選的材料。（寫(xiě)鄰里之間互相幫助的事，同學(xué)互相幫助的吞，農(nóng)民自動(dòng)積資辦學(xué)校的事，工人愛(ài)廠如家的事等等。）

4、強(qiáng)調(diào)選材時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，（1）出示小黑板：*寫(xiě)居里夫人在華沙鐳研究所開(kāi)幕典禮上，如何尊敬自己中學(xué)時(shí)代老師的事。*寫(xiě)自己第一次攝影的趣事。*寫(xiě)姐弟倆看電視時(shí)爭(zhēng)吵的事。（2）第一個(gè)材料是否符合這次作文要求（不符合）寫(xiě)的事不是社會(huì)主義的新風(fēng)尚）（3）第二三個(gè)呢？（不較典型，第二個(gè)是寫(xiě)“我”的）。

5、請(qǐng)同學(xué)們選擇材料，寫(xiě)出來(lái)，提問(wèn)一個(gè)同學(xué)所選的材料（一個(gè)自

習(xí)課，“我”在做一道題，怎么也做不出來(lái)，后來(lái)小明同學(xué)認(rèn)真地給“我”輔導(dǎo)幫助“我”解決了困難）。

四、按順序?qū)?/p>

1、怎樣寫(xiě)好同學(xué)們所選的材料呢？（要按順序來(lái)寫(xiě)，板書(shū)）

2、按事情的發(fā)展順序?qū)懸簿褪菍?xiě)清事情的什么？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）板書(shū)

3、在這一單元中哪篇課文是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)？（《一夜的工作》）起因：寫(xiě)總理叫“我（作者）去他（周總理）的辦公室，經(jīng)過(guò)：寫(xiě)出看到總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。結(jié)果：寫(xiě)作者看了以后的感受。

4、怎樣寫(xiě)清起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果？請(qǐng)位同學(xué)按所選的材料說(shuō)出怎樣寫(xiě)清起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果？（可分為三部分寫(xiě)出（1）寫(xiě)起因：我在學(xué)習(xí)碰到困難（2）經(jīng)過(guò)寫(xiě)小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫(xiě)結(jié)果：寫(xiě)出“我”的感受想法。）

五、范文評(píng)析

1、出示例文《鄰居》

2、請(qǐng)位同學(xué)朗讀例文，同學(xué)們思考；例文的中心是什么？（緊緊圍繞鄰居對(duì)“我”的熱心幫助，熱情歌頌了社會(huì)主義大家庭中人與人之間的親密關(guān)系。）

3、這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫(xiě)自己做的事？是不是寫(xiě)社會(huì)主義的好人好事？（符合，不是，是）

4、例文是按什么順序來(lái)寫(xiě)？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

5、事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么？（起因：媽爸不在家，沒(méi)人照顧我，經(jīng)過(guò)：鄰居來(lái)幫助“我”。結(jié)果：“我”的想法。板書(shū)）

6、例文一個(gè)突出特點(diǎn)是什么？（寫(xiě)得具體，）板書(shū)

7、從哪幾個(gè)方面寫(xiě)具體？（睡在床上的心理活動(dòng)，叔叔、阿姨的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，都寫(xiě)得具體，）板書(shū)

8、找出例文中描寫(xiě)“我”睡在床上的心理活動(dòng)、叔叔阿姨的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的句子？

9、小結(jié)：寫(xiě)具體，主要把經(jīng)過(guò)（發(fā)展）寫(xiě)具體。寫(xiě)好人好事重點(diǎn)放在發(fā)展這部分。（板書(shū)線條）

六、列提綱，寫(xiě)具體

1、根據(jù)同學(xué)們所選的材料，列出提綱。（一般分為三部分，即事情的起因；點(diǎn)明事情的起因，時(shí)間，地點(diǎn)內(nèi)物。經(jīng)過(guò)：寫(xiě)具體些。結(jié)果：寫(xiě)出想法感受。）

2、請(qǐng)位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣把自己的材料的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體些（主要寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)這一些。）

七、布臵作業(yè)、總結(jié)

按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發(fā)展順序具體地寫(xiě)出一件你聽(tīng)（看）到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事。題目自定。

作文指導(dǎo)課案例分析

東方紅小學(xué) 李巖

一、教師課前談話，激發(fā)情趣。

同學(xué)們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來(lái)，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂(lè)。

二、命題立意，理清線索。１．寫(xiě)作文要有題目，今天我們要寫(xiě)的這篇作文怎樣給它命一《春游酒壺山》）２．寫(xiě)文章要有一個(gè)明確的寫(xiě)作目的，我們寫(xiě)這篇作文的目的祖國(guó)大好河山。）３．寫(xiě)一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫(xiě)《春游酒壺山》這篇作文時(shí)，哪個(gè)字可以作貫穿全文的線索呢？（根據(jù)學(xué)生討們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書(shū)：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）

三、圍繞中心，討論選材。１．教師談話，提出選材中的問(wèn)題和要求。我們寫(xiě)過(guò)不少參觀游覽記一類的作文，有些同學(xué)總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤，結(jié)果寫(xiě)出的文章像一筆流水帳。這次作 ２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡(jiǎn)要板書(shū)：鐵路邊：奔馳的列車(chē)，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫(huà)的田野，魚(yú)塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚(yú)。山腰：盛開(kāi)的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”帶的小溪流，一排排新建的樓房。

四、突出重點(diǎn)，研究“靜”“動(dòng)”。１．教師談話，指出訓(xùn)練重點(diǎn)。這次作文除了很好運(yùn)用過(guò)去所象地描繪出來(lái)，使文章更加生動(dòng)，更加能感動(dòng)讀者。

２．復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫(xiě)法和本組“讀寫(xiě)例話”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書(shū)：靜態(tài)——形狀、大孝位臵、顏色等。動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化等。３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何進(jìn)行描繪。

五、編擬提綱，開(kāi)始習(xí)作。１．文章開(kāi)頭應(yīng)交待些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情等）（略寫(xiě)）２．文章重點(diǎn)部分可以分幾層寫(xiě)？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫(xiě)，但也要分主次）

３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等）４．學(xué)生編寫(xiě)提綱起草作文，教師巡回個(gè)別輔導(dǎo)

作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

東方紅小學(xué) 李巖

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，有條理地寫(xiě)出有關(guān)自我保護(hù)的事

情，或者寫(xiě)讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。能認(rèn)真傾聽(tīng)

別人發(fā)言，自然地與他人交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的

欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度構(gòu)思的能力。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到

的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)相處，知道如何在社會(huì)中立

足，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你，誰(shuí)來(lái)

說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大意? 學(xué)生說(shuō)

師：是啊，魯濱孫在荒島上遇到了許多的困難，他是怎樣解決的呢？ 生：住----用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳篷

吃-----打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食

安全----防御

孤獨(dú)------救助“星期五”

師：魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成

為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書(shū)：學(xué)會(huì)生存）說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么？生說(shuō)

師：是?。∩?，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生

存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。板書(shū)：（自我保護(hù)）現(xiàn)代社會(huì)，信息的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，使我們目不暇接，陌生的環(huán)境，陌生的人會(huì)使我們手足無(wú)措，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢？我們?cè)搶W(xué)些什么？聯(lián)系我們的實(shí)際想想我們?cè)撛趺瓷?、怎么生存?/p>

二、打開(kāi)思路，暢所欲言

1、我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？（學(xué)生交流）

（1）在家中的自我保護(hù)：

防火：及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門(mén), 同時(shí)打開(kāi)門(mén)窗, 呼喚鄰居、行人

幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報(bào)警；

防水：知道家里水源的總開(kāi)關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開(kāi)

關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣：要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋

里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。

防盜：人在家, 把屋門(mén)、防盜門(mén)從里反鎖上, 鑰匙放在固定位臵等。

（2）在外邊的自我保護(hù)：

上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。

如遇壞人打劫, 盡快避開(kāi), 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救； 篇二：作文課教學(xué)反思

作文課教學(xué)反思

馬山中學(xué) 張蕓

上周我給學(xué)生們上了節(jié)作文課。因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象是一群初三年級(jí)的特別害怕寫(xiě)作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對(duì)“寫(xiě)作”的畏懼感呢？我打算認(rèn)真地傾聽(tīng)一下同學(xué)們的心聲。因此在這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，我向同學(xué)們提了個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得寫(xiě)作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言。學(xué)生們也許也許也是感受到了我的真誠(chéng)，也許是少了課堂的約束，表現(xiàn)的特別積極。有的說(shuō)：“沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)”。有的說(shuō)：“不知道怎么把要寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)”。有的說(shuō)：“寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容像白開(kāi)水，越寫(xiě)越?jīng)]信心了”。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我心里有底了。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作方面主要存在如下問(wèn)題：

一、生活中不是沒(méi)有寫(xiě)作的材料，而是同學(xué)們很少留心觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié)，缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中忽略了對(duì)寫(xiě)作技法的歸納和演練。

三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準(zhǔn)了病根，那就得趁熱打鐵，對(duì)癥下藥。

在上課伊始，我在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)標(biāo)題：“三句話寫(xiě)好作文”。學(xué)生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學(xué)生的“千呼萬(wàn)喚”中我板書(shū)了這三句話并作出了簡(jiǎn)明的解釋：

一、把要寫(xiě)的事情寫(xiě)清楚了。（及格）

二、把要寫(xiě)的事情寫(xiě)清楚了，并有文采。（優(yōu)秀）把要寫(xiě)的事情寫(xiě)清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，學(xué)生似乎對(duì)我的說(shuō)法將信將疑。于是，我拿出了事先準(zhǔn)備的兩篇中考考場(chǎng)作文（《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長(zhǎng)大了》），請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)一回“小老師”評(píng)判一下文章寫(xiě)得怎么樣。接下來(lái)同學(xué)們參與的積極性空前高漲。有的同學(xué)說(shuō)：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學(xué)說(shuō)：《那一刻我長(zhǎng)大了》這篇文章，作者觀察很細(xì)致，用詞也特別準(zhǔn)確，也很有文采。譬如，作者寫(xiě)因?yàn)樘鞖鉄?，補(bǔ)鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學(xué)生評(píng)判完畢，當(dāng)我告知學(xué)生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時(shí)，學(xué)生終于信服了寫(xiě)在黑板上的三句話。最后，我給學(xué)生們提出了有關(guān)寫(xiě)作的兩點(diǎn)希望：

一、多觀察，多練筆。

二、從身邊的小事寫(xiě)起，記小事，書(shū)真情。

課后，我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的教學(xué)。在課堂上我充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也給了學(xué)生一些寫(xiě)作上的啟發(fā)。但課堂有限學(xué)習(xí)無(wú)限，要想讓學(xué)生們真正地愛(ài)上寫(xiě)作，寫(xiě)好作文，那是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教會(huì)學(xué)生立足生活，感受生活！篇三：作文講評(píng)課教學(xué)反思

作文講評(píng)課教學(xué)反思

作文講評(píng)課是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前 一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。反思這堂作文講評(píng)課，我認(rèn) 為其成功之處在于：首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬缪莺脤?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到 有收有放，收放自如。其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫(xiě)，而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如： 環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開(kāi)，可是不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說(shuō)明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說(shuō)得多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面，說(shuō)明寫(xiě)作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生 逐步掌握寫(xiě)作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫(xiě)作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平。我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、樹(shù)立大作文教學(xué)觀，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照 “寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，表達(dá)真情實(shí)感 ”的要求，在作文評(píng)價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿．重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作激情，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥?、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。

二、以欣賞的眼光，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 ； 作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。以欣賞的眼光來(lái)，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置靈

活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如 “榜上有名 ”、“佳作亮相 ”、“片段欣賞 ”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫(xiě)作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì)，使被評(píng)價(jià)者通過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵(lì)他們投稿等，讓他們充分 “炫耀 “自己的成果，享受成功的快樂(lè)。其次在欣賞的過(guò)程中教師還要注意 “賞中有評(píng) ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論．各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫(xiě)得更好 ”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西．自覺(jué)投入修改作文的過(guò)程中去。第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問(wèn)題；三是記敘文的 “四要素 ”不全；四是議論文的論點(diǎn)不突出；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記 “流水帳 ”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問(wèn)題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問(wèn)題。評(píng)講中，如果不注意這些共性問(wèn)題，草草過(guò)場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。

三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力； 葉圣 陶老 先生說(shuō)過(guò)： “作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力 ”。因此，在講評(píng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對(duì)照要求自改；其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開(kāi)大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫(xiě)出新穎的文章來(lái)的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流，用這種引路的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐，把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。綜上所述，只要我們語(yǔ)文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。篇四：作文課教學(xué)教學(xué)反思

作文課教學(xué) 教學(xué)反思

作文難寫(xiě)，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)讀題，找到作文“要寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫(xiě)作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

二、幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢(qián)”，可以自問(wèn)“誰(shuí)在賺錢(qián)”、“他是怎樣賺錢(qián)”；“誰(shuí)在用錢(qián)”、“他又是怎樣用錢(qián)”；“錢(qián)的作用有多大”、“錢(qián)是不是萬(wàn)能”；“學(xué)生在花錢(qián)問(wèn)題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來(lái)的世界里錢(qián)還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開(kāi)拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

三、讀與寫(xiě)相結(jié)合。教師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

典范的文章，非常適用于“寫(xiě)”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫(xiě)”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫(xiě)作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問(wèn)題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。

四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問(wèn)題。

教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出人物的高尚品質(zhì)。

作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

東方紅小學(xué) 李巖

教學(xué)目的：能寫(xiě)出自己聽(tīng)到的或看到的一件事，按要求能寫(xiě)出表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事。

教學(xué)重難點(diǎn)：能確定中心，并能?chē)@中心按順序把事情寫(xiě)具體 教學(xué)用具：小黑板，白紙

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題板書(shū)：

寫(xiě)一件你聽(tīng)到的或看到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)?，注意?xiě)具體些。（板書(shū)）

二、審清課題：

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)記人寫(xiě)事，寫(xiě)景狀物的作文那么這次作文是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事）

2、寫(xiě)什么事呢？（寫(xiě)能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，并且是寫(xiě)聽(tīng)到的或看到的）

3、小結(jié)：這次作文要寫(xiě)事是要寫(xiě)你聽(tīng)到的或看到的，能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚（好事）必須注意是寫(xiě)你聽(tīng)到的或看到的。

三、弄清中心選材：

1、應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會(huì)主義的好人好事，所以，按照這個(gè)要求選社會(huì)主義的好人好事。

2、應(yīng)該怎樣選材。（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板：*寫(xiě)一家營(yíng)業(yè)面積不過(guò)十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個(gè)二十來(lái)歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點(diǎn)著顧客，人們都稱贊這小店給大家?guī)?lái)了方便。*寫(xiě)生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個(gè)，留給媽媽一個(gè)，寫(xiě)一次“我”給媽媽送傘??*寫(xiě)爸爸有病在家休息，聽(tīng)說(shuō)離他家有二百多米的一個(gè)房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。（3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這三個(gè)材料哪個(gè)最能符合這次作文？（第三個(gè)）為什么？（因?yàn)閷?xiě)出了爸爸舍己為人冒著生命危險(xiǎn)帶病去滅火，寫(xiě)出了社會(huì)主義的好人好事）前面兩個(gè)材料？（不符合，因?yàn)椴惠^典型，第二個(gè)又是寫(xiě)“我”的。（4）小結(jié)：選材時(shí)，還要注意選擇別人做的事。

3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出要選的材料。（寫(xiě)鄰里之間互相幫助的事，同學(xué)互相幫助的吞，農(nóng)民自動(dòng)積資辦學(xué)校的事，工人愛(ài)廠如家的事等等。）

4、強(qiáng)調(diào)選材時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，（1）出示小黑板：*寫(xiě)居里夫人在華沙鐳研究所開(kāi)幕典禮上，如何尊敬自己中學(xué)時(shí)代老師的事。*寫(xiě)自己第一次攝影的趣事。*寫(xiě)姐弟倆看電視時(shí)爭(zhēng)吵的事。（2）第一個(gè)材料是否符合這次作文要求（不符合）寫(xiě)的事不是社會(huì)主義的新風(fēng)尚）（3）第二三個(gè)呢？（不較典型，第二個(gè)是寫(xiě)“我”的）。

5、請(qǐng)同學(xué)們選擇材料，寫(xiě)出來(lái)，提問(wèn)一個(gè)同學(xué)所選的材料（一個(gè)自習(xí)課，“我”在做一道題，怎么也做不出來(lái)，后來(lái)小明同學(xué)認(rèn)真地給“我”輔導(dǎo)幫助“我”解決了困難）。

四、按順序?qū)?/p>

1、怎樣寫(xiě)好同學(xué)們所選的材料呢？（要按順序來(lái)寫(xiě)，板書(shū)）

2、按事情的發(fā)展順序?qū)懸簿褪菍?xiě)清事情的什么？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）板書(shū)

3、在這一單元中哪篇課文是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)？（《一夜的工作》）起因：寫(xiě)總理叫“我（作者）去他（周總理）的辦公室，經(jīng)過(guò)：寫(xiě)出看到總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。結(jié)果：寫(xiě)作者看了以后的感受。

4、怎樣寫(xiě)清起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果？請(qǐng)位同學(xué)按所選的材料說(shuō)出怎樣寫(xiě)清起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果？（可分為三部分寫(xiě)出（1）寫(xiě)起因：我在學(xué)習(xí)碰到困難（2）經(jīng)過(guò)寫(xiě)小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫(xiě)結(jié)果：寫(xiě)出“我”的感受想法。）

五、范文評(píng)析

1、出示例文《鄰居》

2、請(qǐng)位同學(xué)朗讀例文，同學(xué)們思考；例文的中心是什么？（緊緊圍繞鄰居對(duì)“我”的熱心幫助，熱情歌頌了社會(huì)主義大家庭中人與人之間的親密關(guān)系。）

3、這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫(xiě)自己做的事？是不是寫(xiě)社會(huì)主義的好人好事？（符合，不是，是）

4、例文是按什么順序來(lái)寫(xiě)？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

5、事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么？（起因：媽爸不在家，沒(méi)人照顧我，經(jīng)過(guò)：鄰居來(lái)幫助“我”。結(jié)果：“我”的想法。板書(shū)）

6、例文一個(gè)突出特點(diǎn)是什么？（寫(xiě)得具體，）板書(shū)

7、從哪幾個(gè)方面寫(xiě)具體？（睡在床上的心理活動(dòng)，叔叔、阿姨的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，都寫(xiě)得具體，）板書(shū)

8、找出例文中描寫(xiě)“我”睡在床上的心理活動(dòng)、叔叔阿姨的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的句子？

9、小結(jié)：寫(xiě)具體，主要把經(jīng)過(guò)（發(fā)展）寫(xiě)具體。寫(xiě)好人好事重點(diǎn)放在發(fā)展這部分。（板書(shū)線條）

六、列提綱，寫(xiě)具體

1、根據(jù)同學(xué)們所選的材料，列出提綱。（一般分為三部分，即事情的起因；點(diǎn)明事情的起因，時(shí)間，地點(diǎn)內(nèi)物。經(jīng)過(guò)：寫(xiě)具體些。結(jié)果：寫(xiě)出想法感受。）

2、請(qǐng)位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣把自己的材料的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體些（主要寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)這一些。）

七、布臵作業(yè)、總結(jié)

按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發(fā)展順序具體地寫(xiě)出一件你聽(tīng)（看）到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事。題目自定。

作文指導(dǎo)課案例分析

一、教師課前談話，激發(fā)情趣。同學(xué)們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來(lái)，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂(lè)。

二、命題立意，理清線索。１．寫(xiě)作文要有題目，今天我們要寫(xiě)的這篇作文怎樣給它命一《春游酒

壺山》）２．寫(xiě)文章要有一個(gè)明確的寫(xiě)作目的，我們寫(xiě)這篇作文的目的祖國(guó)大好河山。）

３．寫(xiě)一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫(xiě)《春游酒壺山》這篇作文時(shí)，哪個(gè)字可以作貫穿全文的線索呢？（根據(jù)學(xué)生討們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書(shū)：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）

三、圍繞中心，討論選材。

１．教師談話，提出選材中的問(wèn)題和要求。我們寫(xiě)過(guò)不少參觀游覽記一類的作文，有些同學(xué)總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤，結(jié)果寫(xiě)出的文章像一筆流水帳。這次作 ２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡(jiǎn)要板書(shū)：鐵路邊：奔馳的列車(chē)，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫(huà)的田野，魚(yú)塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚(yú)。山腰：盛開(kāi)的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”帶的小溪流，一排排新建的樓房。

四、突出重點(diǎn)，研究“靜”“動(dòng)”。１．教師談話，指出訓(xùn)練重點(diǎn)。這次作文除了很好運(yùn)用過(guò)去所象地描繪出來(lái)，使文章更加生動(dòng)，更加能感動(dòng)讀者。２．復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫(xiě)法和本組“讀寫(xiě)例話”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書(shū)：靜態(tài)——形狀、大孝位臵、顏色等。動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化等。３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何進(jìn)行描繪。

五、編擬提綱，開(kāi)始習(xí)作。１．文章開(kāi)頭應(yīng)交待些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情等）（略寫(xiě)）２．文章重點(diǎn)部分可以分幾層寫(xiě)？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫(xiě)，但也要分主次）

３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等）４．學(xué)生編寫(xiě)提綱起草作文，教師巡回個(gè)別輔導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，有條理地寫(xiě)出有關(guān)自我保護(hù)的事

情，或者寫(xiě)讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。能認(rèn)真傾聽(tīng)

別人發(fā)言，自然地與他人交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的

欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度構(gòu)思的能力。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到

的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)相處，知道如何在社會(huì)中立

足，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你，誰(shuí)來(lái)

說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大意? 學(xué)生說(shuō)

師：是啊，魯濱孫在荒島上遇到了許多的困難，他是怎樣解決的呢？ 生：住----用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳篷

吃-----打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食

安全----防御

孤獨(dú)------救助“星期五”

師：魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成

為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書(shū)：學(xué)會(huì)生存）說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么？生說(shuō)

師：是啊！生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生

存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。板書(shū)：（自我保護(hù)）現(xiàn)代社會(huì)，信息的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，使我們目不暇接，陌生的環(huán)境，陌生的人會(huì)使我們手足無(wú)措，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢？我們?cè)搶W(xué)些什么？聯(lián)系我們的實(shí)際想想我們?cè)撛趺瓷?、怎么生存?/p>

二、打開(kāi)思路，暢所欲言

1、我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？（學(xué)生交流）

（1）在家中的自我保護(hù)：

防火：及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門(mén), 同時(shí)打開(kāi)門(mén)窗, 呼喚鄰居、行人

幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報(bào)警；

防水：知道家里水源的總開(kāi)關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開(kāi)

關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣：要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋

里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。

防盜：人在家, 把屋門(mén)、防盜門(mén)從里反鎖上, 鑰匙放在固定位臵等。

（2）在外邊的自我保護(hù)：

上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。

如遇壞人打劫, 盡快避開(kāi), 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救；

如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會(huì)游泳, 篇五：作文公開(kāi)課教學(xué)反思

作文公開(kāi)課教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 成利華

這學(xué)期，我有幸去市里上了一堂作文競(jìng)教課。這在我的教學(xué)生涯是第一次，雖然付出了很多，但也收獲不少。

為了激發(fā)孩子們的興趣，我安排了3分鐘的課前小游戲，（1）讓學(xué)生猜表情；

（2）全面發(fā)展學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生加上動(dòng)作和表情表演一句話。當(dāng)我出示出這句話時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)的欲望徹底激發(fā)了，很多孩子舉手要表演，上來(lái)表演的也為課堂增添了不少氣氛，這為我后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。整個(gè)課堂我采取的是“觀視頻，明方法——賞名篇，會(huì)方法——改片段，用方法——寫(xiě)練筆，贊方法”，教學(xué)循序漸進(jìn)，步步深入，讓孩子們學(xué)來(lái)興趣盎然，寫(xiě)來(lái)毫不費(fèi)功夫。

首先，我用了今年湖南衛(wèi)視熱播的校園真人秀節(jié)目《一年級(jí)》中馬皓軒的語(yǔ)言視頻來(lái)引入，學(xué)生們看得樂(lè)呵，極成功的吸引住了他們的注意力。接著，我出示一句話，讓孩子們?cè)儆^看視頻，然后加上所看到的表動(dòng)作、神態(tài)的詞，孩子們有了視頻的借助，加起來(lái)不費(fèi)吹灰之力，極大的調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，也成功的完成了從視頻到文本的過(guò)渡。然后，我就用三句視頻中的話讓學(xué)生任意加提示語(yǔ)，然后交流，從而引出提示語(yǔ)的加法，即：人+動(dòng)作，人+神態(tài)，人+動(dòng)作+神態(tài)。

其次，我選取了課文中的一個(gè)語(yǔ)言片段，讓學(xué)生賞析：哪句提示語(yǔ)寫(xiě)得好，為什么？讓學(xué)生在交流中明白提示語(yǔ)對(duì)于表達(dá)的作用，激發(fā)了學(xué)生在作文中主動(dòng)使用提示語(yǔ)的興趣。

第三，我出示了一個(gè)提示語(yǔ)只有人稱的片段，讓學(xué)生分小組嘗試把提示語(yǔ)寫(xiě)生動(dòng)。這不僅合理使用了高效課堂中的小組合作，還讓學(xué)生加的提示語(yǔ)更豐富。這一環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中又掀起了一個(gè)小高潮，學(xué)生的表演很精彩。

第四，水到渠成，孩子們太急于想表達(dá)了，我設(shè)計(jì)了一個(gè)固定片段練習(xí)，還有一個(gè)自由片段練習(xí)，學(xué)生們發(fā)揮的空間很大，可以自由選擇。5分鐘后，已經(jīng)有許多孩子舉手想展示。

這節(jié)課完成得非常好，時(shí)間恰到好處，孩子們也學(xué)到了作文中的一門(mén)技巧。相信對(duì)他們以后的作文會(huì)有很大的幫助。課結(jié)束以后，有老師還在臺(tái)上來(lái)照板書(shū)，我的心里真覺(jué)得幸福。我去跟孩子們道別時(shí)，孩子們依依不舍，這也許就是一個(gè)教育工作者的成功之處吧！由于這是首次面對(duì)那么多人上課，心中難免緊張，以后要多多歷煉自己。

第四篇：習(xí)作課教學(xué)反思

習(xí)作課教學(xué)反思11篇

習(xí)作課教學(xué)反思1

習(xí)作是要求學(xué)生寫(xiě)發(fā)言稿，以前學(xué)生很少接觸過(guò)應(yīng)用文的寫(xiě)作，這就使習(xí)作的難度增大了許多。作為老師，該如何組織好本次習(xí)作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒呢？結(jié)合班級(jí)實(shí)際，經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定以“談?wù)勛约骸焙汀霸u(píng)評(píng)同學(xué)”為本次習(xí)作教學(xué)的話題，通過(guò)談熟悉的事物讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的基本格式和技巧。

經(jīng)過(guò)比較充分的準(zhǔn)備，懷揣疑慮之情走進(jìn)了教室，站在講臺(tái)上說(shuō)：“今天這次課我們來(lái)上習(xí)作教學(xué)課?！薄鞍?？？”我的話剛說(shuō)完，就聽(tīng)見(jiàn)了孩子們不愿意的聲音，有些孩子就像烈日下的茄秧被曬得蔫頭耷腦的，一點(diǎn)兒精神也沒(méi)有了?？吹竭@情景，我話鋒一轉(zhuǎn)：“不過(guò)，今天的課和以前不太一樣了，你們是課堂的主角，老師要當(dāng)配角喲！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們顯得很好奇，迫不及待地問(wèn)我，到底是怎樣的？看到學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我不慌不忙地說(shuō)：“今天，老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對(duì)自己以及對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，你心里是怎么想的就怎么說(shuō)，不要有什么顧慮，好嗎？先在小組內(nèi)交流一下自己的看法。”學(xué)生明確了話題，便積極地投入到了話題的交流之中。

學(xué)生準(zhǔn)備了幾分鐘以后，我便提議在全班進(jìn)行交流。剛開(kāi)始，我只能看見(jiàn)稀稀拉拉的幾只小手舉起來(lái)?！耙郧暗奈沂且粋€(gè)冷漠、自傲的女孩，與同學(xué)相處也很不融洽?，F(xiàn)在我決心改正不足，希望同學(xué)們能夠給我機(jī)會(huì)，一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。請(qǐng)?jiān)徫?，相信我吧！你們一定?huì)看見(jiàn)一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的我在這里，我真心地對(duì)大家說(shuō)一聲謝謝，希望大家可以支持我，幫助我?！薄敖裉欤铱梢哉驹谥v臺(tái)上說(shuō)出我的真心話，我很激動(dòng)，也感謝老師和同學(xué)給予我的這次機(jī)會(huì)。老師第一次叫我起來(lái)回答問(wèn)題的情景至今我都無(wú)法忘記，那時(shí)的我很膽小，面對(duì)老師的提問(wèn)我是‘金口不開(kāi)’，但是老師沒(méi)有批評(píng)我。因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)，我的膽量慢慢變大，現(xiàn)在的我在課堂上可以說(shuō)是個(gè)積極·份子，為此，我得到了同學(xué)和老師的一致好評(píng)。在這里，我要感謝老師，是您的鼓勵(lì)讓我進(jìn)步，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記那次課，因?yàn)槟谴握n上，老師的寬容保護(hù)了一個(gè)女孩的自尊心和自信心。我還要感謝我的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上，你們盡心盡力幫助我；在生活中，你們給予我許多關(guān)懷。我的進(jìn)步也有你們的功勞。今天，請(qǐng)?jiān)试S我給你們深深地鞠個(gè)躬，并由衷地說(shuō)一聲‘謝謝’?！鳖D時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲，我的喉嚨像被什么堵住了，有些女同學(xué)忍不住落淚了。聽(tīng)著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心、情真意切的發(fā)言，許多孩子受到了感染，也情不自禁地舉起手來(lái)了，霎時(shí)，學(xué)生的.情緒高漲，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，此情此景，驅(qū)散了我心中的疑云。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我對(duì)他們的表現(xiàn)給予了肯定，并把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把自己剛才精彩的發(fā)言用筆記下來(lái)，學(xué)生們都很興奮，輕輕松松地完成了發(fā)言稿的寫(xiě)作。

反思：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。學(xué)生之所以怕寫(xiě)作文，是因?yàn)橛行┰掝}與生活實(shí)際聯(lián)系的不夠緊密，而本次習(xí)作，教師讓學(xué)生談自己、談同學(xué)。學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己的一切都很了解，有自己的真實(shí)想法，所以有話可說(shuō)；而與之朝夕相處的同學(xué)，孩子們對(duì)他的一言一行可以說(shuō)是了如指掌，因此也可以滔滔不絕地發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。葉圣陶先生曾說(shuō)：“小學(xué)生作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無(wú)隔閡；樸實(shí)說(shuō)理，不生謬誤?！北敬瘟?xí)作課，因?yàn)榻處煶浞挚紤]到這些，怎樣可以讓學(xué)生直抒情感，使得所說(shuō)內(nèi)容合乎情理，并使得教學(xué)效果超出意料，選擇了與生活息息相關(guān)的話題，使得本次習(xí)作課喜獲豐收。

習(xí)作課教學(xué)反思2

教學(xué)過(guò)程：

一、小小報(bào)告會(huì)

1、同學(xué)們剛才看到了什么？（教師板書(shū)：看到了）

2、學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手發(fā)言。

生1：我看到了蛇。

生2：我看到同學(xué)們各種各樣的表情，尤其閔森同學(xué)夾蛇時(shí)手還在顫抖。

生3：我看到張老師眼睛睜得大大的。

3、同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到了什么？（教師板書(shū)：聽(tīng)到了）

4、學(xué)生稍加思考，舉起了一雙雙小手。

生甲：我聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)，這蛇真可怕。

生乙：我聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)，這事十分稀奇，蛇居然跑進(jìn)了教室。

生丙：我聽(tīng)到了同學(xué)急促的呼吸、女生的尖叫。

生丁：我聽(tīng)到老師您說(shuō)，總不能讓這位“客人”一直呆在教室里。

5、同學(xué)們，從你們看到的、聽(tīng)到的想到了什么？（教師板書(shū)：想到了）

6、學(xué)生準(zhǔn)備了好一會(huì)兒，才舉手發(fā)言。

生a：從老師表情中，我想老師可能在想：哪個(gè)同學(xué)能解老師的圍，不然老師就難看死了。

生b：從女生的叫聲中，我想她們也許會(huì)想：男同胞，怎么一下子都成了膽小鬼？還是什么男子漢大丈夫！

生c：從蛇的表現(xiàn)看，它或許在想：誰(shuí)敢侵犯老夫，我決不客氣！

7、（教師追問(wèn)）蛇怎么會(huì)進(jìn)教室呢？

8、學(xué)生思維活躍，發(fā)言一個(gè)接一個(gè)。

生A：也許蛇晚上外出迷路了。

生B：也許我們的歌聲吸引了它。

生C：也許它餓了，想討點(diǎn)飯吃。

反思：習(xí)作指導(dǎo)的第一步是拓展學(xué)生的思路，也就是幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，使學(xué)生為“有米之炊”而非“無(wú)米之炊”。因此作文指導(dǎo)的精力、時(shí)間的安排應(yīng)放在打開(kāi)學(xué)生思路上。上述教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)論是讓學(xué)生報(bào)告“看到了”“聽(tīng)到了”，還是“想到了”，都緊緊圍繞這一點(diǎn)，從而打開(kāi)了學(xué)生思路，為作文提供了素材和契機(jī)。

二、小小比賽會(huì)

師：同學(xué)們剛才“報(bào)告”得很精彩，那么我們能否用上好詞佳句、各種修辭把這些說(shuō)具體呢？比一比，誰(shuí)說(shuō)得好！

師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)蛇。

生：長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的，黑白相間，蜷縮著身子，不時(shí)地張開(kāi)血紅大口，樣子挺嚇人。

生：蛇在教室里“旅游”……

師：再說(shuō)說(shuō)同學(xué)。

生：大氣不敢喘，屏息凝視，膽小如鼠。

生：女生溜回了座位。

生：我是一名堂堂男子漢，難道能打退堂鼓？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師。

生：老師眼睛睜得大大的，似乎很沉著。

反思：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。可事實(shí)上一定數(shù)量的學(xué)生作文內(nèi)容不夠具體，不能給他人留下深刻的印象。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，既是對(duì)話的.過(guò)程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生“怎么寫(xiě)”，也可以說(shuō)是如何寫(xiě)具體的問(wèn)題，幫助學(xué)生避免習(xí)作內(nèi)容空洞。

三、小小演說(shuō)會(huì)

1、師：同學(xué)們，老師給你十分鐘左右準(zhǔn)備一下，把剛才看到的、聽(tīng)到的、想到的按一定順序，有重點(diǎn)地具體地說(shuō)一說(shuō)。

2、同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己構(gòu)思，編擬提綱，然后小組中練說(shuō)。

3、學(xué)生推薦發(fā)言。（學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)）

反思：學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言往往會(huì)雜亂無(wú)章，讓人理不清頭緒，把握不住其內(nèi)容。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生構(gòu)思，編擬提綱，小組練說(shuō)，這樣有利于學(xué)生有條理有重點(diǎn)地口述。而引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，幫助理清層次，無(wú)疑也為其寫(xiě)好作文架設(shè)了成功的橋梁。

四、小小命題會(huì)

1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)用筆記下剛才發(fā)生的一切。寫(xiě)前，老師想提個(gè)問(wèn)題：你能給這篇作文起個(gè)好題目嗎？想好了寫(xiě)在黑板上。

2、學(xué)生小組交流。

3、學(xué)生上臺(tái)板演題目：《不速之“客”》《一堂精彩的習(xí)作課》《原來(lái)老師也是那么膽小》《閔森，好樣的》

反思：學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界，對(duì)生活中的某個(gè)現(xiàn)象均有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。上述教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞蛇引發(fā)的這件事，把習(xí)作的命題權(quán)交給學(xué)生，習(xí)作題目豐富多彩，富有創(chuàng)新。這樣一方面尊重了學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲；另一方面更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。

五、小小練筆會(huì)

1、師：同學(xué)們，今天發(fā)生在教室的那件事真是驚心動(dòng)魄，我們能否用筆把這一切記錄下來(lái)呢？寫(xiě)得特別好的文章老師推薦到《宜興日?qǐng)?bào)》發(fā)表。

2、接著學(xué)生習(xí)作，教室里只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的寫(xiě)字聲。

反思：學(xué)生有了親身的經(jīng)歷體驗(yàn)，有了豐富的作文素材，早已有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，個(gè)個(gè)都有強(qiáng)烈的傾吐欲望，寫(xiě)時(shí)真正做到了“我手寫(xiě)我口，我筆寫(xiě)我心”。在這樣的氛圍中還有哪個(gè)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文？

六、小小展覽會(huì)

教師將學(xué)生上交的作文貼在后面的黑板上，并在中央寫(xiě)上“習(xí)作展覽”。細(xì)看作文真是五彩繽紛，叫人拍案叫絕，人物形象充滿個(gè)性，遣詞造句貼切傳神，習(xí)作題目令人耳目一新，主題思想百花齊放。

反思：學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大樂(lè)趣莫過(guò)于看到自己的學(xué)習(xí)成果，正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)，非常重要的是，要讓兒童始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)力氣而看不到成果。每個(gè)學(xué)生都渴望自己的作文得到認(rèn)可和贊賞。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅滿足了學(xué)生的心理需求，也讓學(xué)生享受到了習(xí)作成功的樂(lè)趣。作為一名語(yǔ)文教師，敏銳的觀察力和教育的靈動(dòng)性至關(guān)重要。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，就地取材，在寬松自由的氛圍中，大膽放手讓學(xué)生去觀察，去思考，去想象，去體驗(yàn)，讓他們主動(dòng)參與，全員參與，全程參與，習(xí)作這一泓清活的水便有了永不枯竭的源泉。而此次即興作文，正是抓住了契機(jī)，讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的那一情形，是學(xué)生自我感受的最本真的自由傾吐，是學(xué)生心靈的放飛，是生活的寫(xiě)真。愿生活中多一些五彩繽紛的真實(shí)，愿習(xí)作中多一些學(xué)生的真實(shí)獨(dú)白、心靈的傾情對(duì)話。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)不怕作文，會(huì)寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文。

習(xí)作課教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。

2.寫(xiě)一寫(xiě)心中藏著的這個(gè)心愿,對(duì)自己,對(duì)別人和對(duì)社會(huì)的作用。

3.學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的心愿。

一、談話導(dǎo)入,揭示文題。

1.同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

(板書(shū):心愿)

2.那心愿指的是什么呢?

(所謂心愿,就是希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法,是對(duì)一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對(duì)某一特定事物的欲望、向往或強(qiáng)烈傾向。)

二、啟發(fā)思路。

1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫(xiě)道:“把想做的事都做好,把想寫(xiě)的作品全寫(xiě)出來(lái),使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望?！边@是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?

2.首先要學(xué)生想好自己的心愿。

3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

(1)對(duì)社會(huì)的題材:科學(xué)家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關(guān)愛(ài);空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……

(2)對(duì)別人的題材:奶奶的病趕快好起來(lái);爸爸能有更多的時(shí)間陪自己;好朋友永不分離……

(3)對(duì)自己的題材:有機(jī)會(huì)去看看高山、草原、大海;努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后讓爸爸媽媽過(guò)上更好的生活……

4.老師也有一個(gè)心愿(對(duì)別人的),那是什么呢?

(每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)課,將來(lái)長(zhǎng)大了成為祖國(guó)的棟梁之材……)

5.同學(xué)們,想好了自己最想表達(dá)的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來(lái)表達(dá)自己的心愿?

(選擇表達(dá)的方式,如記敘故事、寫(xiě)信、寫(xiě)日記或者創(chuàng)作詩(shī)歌……)

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫(xiě)的心愿。

2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。

3.細(xì)化:拓展好層次和細(xì)節(jié),要有亮點(diǎn);要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想說(shuō)的.。

4.注意首尾呼應(yīng),前后連貫。

5.以自身為例,給學(xué)生講解如何寫(xiě)自己的心愿。

(1)開(kāi)頭:開(kāi)篇點(diǎn)題,我有一個(gè)心愿,它是……

(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個(gè)心愿?(略寫(xiě))第二段,如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿?(詳寫(xiě))第三段,實(shí)現(xiàn)后的好處。(略寫(xiě))(板書(shū):詳略得當(dāng))

(3)結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭:表決心,表示一定要實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。

6.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

7.寫(xiě)好以后,要認(rèn)真讀一讀,用修改符號(hào)修改不滿意的地方,使語(yǔ)言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。

四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是什么心愿,為什么有這個(gè)心愿以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿。重點(diǎn)從這方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及語(yǔ)言是否通順、恰當(dāng)?shù)取?/p>

2.同桌之間相互點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

五、課堂小結(jié)。

學(xué)生通過(guò)這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達(dá)出來(lái),進(jìn)而讓學(xué)生下定為這個(gè)美好心愿而努力奮斗的決心?？梢赃\(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行描繪,確保行文的流暢。

習(xí)作:心愿

對(duì)社會(huì) 對(duì)別人 對(duì)自己

邏輯性 亮點(diǎn) 詳略得當(dāng)

教學(xué)反思

1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒(méi)有寫(xiě)作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時(shí)要善于運(yùn)用表達(dá)的方法。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。

2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我對(duì)修辭運(yùn)用、詞語(yǔ)積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語(yǔ)言不夠豐富多彩。

習(xí)作課教學(xué)反思4

本次習(xí)作指導(dǎo)課，體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng)，而是一種多向活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語(yǔ)言交流能力和表達(dá)能力。

“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用。”所以這堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見(jiàn)所聞、感受寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫(xiě)的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓孩子們學(xué)會(huì)從小事入手，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)從小事中體會(huì)蘊(yùn)含的'大愛(ài)，體會(huì)父母，默默付出的人的情感。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主體，而且還要把學(xué)生當(dāng)作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，以促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)，自我體會(huì)，自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會(huì)從小事入手，運(yùn)用本單元的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)以致用，并且會(huì)熟練運(yùn)用信的格式。

同時(shí)還有不足之處，應(yīng)該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的拓展與運(yùn)用，要求孩子們自制一個(gè)信封，按照信封的格式和要求，進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)，既提高孩子的動(dòng)手能力，又能拓展孩子的視野，及時(shí)學(xué)以致用，活學(xué)活用。

習(xí)作課教學(xué)反思5

今天，上了四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作課。在上課前，我經(jīng)歷了很多思考：教材給了一個(gè)話題“收獲”，然后出示了三個(gè)不同的標(biāo)題“——熟了”、“我收獲了——”、或把自己置身于圖畫(huà)中，想象自己就是畫(huà)中人物，寫(xiě)一篇習(xí)作。針對(duì)文本，我思索：是總體指導(dǎo)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的題目？還是選擇其中的一個(gè)題目來(lái)指導(dǎo)？如果是總體指導(dǎo)的話該如何著手，該如何落實(shí)“一課一得”？因?yàn)槿f(wàn)一有學(xué)生選擇了第三項(xiàng)，那么我該如何指導(dǎo)學(xué)生，是不是在課堂中又要指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話的方面，那一節(jié)課的內(nèi)容會(huì)不會(huì)顯得龐雜？還有寫(xiě)法該如何指導(dǎo)？

綜合多方面的考慮，我在實(shí)際操作中開(kāi)始抓住“收獲”為題引導(dǎo)學(xué)生考慮可以從哪些方面得到收獲，可以得到怎樣的收獲，然后讓孩子們思考交流，我隨機(jī)點(diǎn)撥。還好課堂中學(xué)生集中選擇了第一和第二個(gè)題目，因此課堂中沒(méi)有涉及到對(duì)看圖寫(xiě)話的指導(dǎo)。

上完后，我感覺(jué)課堂中，我沒(méi)有把具體的寫(xiě)法落實(shí)，雖然我不斷地在要求學(xué)生寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體、加入情感，但是我卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)具體的方法，教學(xué)生如何把內(nèi)容寫(xiě)具體。

課堂中，我要求學(xué)生交流前都給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，但自己卻沒(méi)有靜下心來(lái)，總是打斷學(xué)生的思路，其實(shí)，老師既然要給學(xué)生時(shí)間，那就應(yīng)該給足、給夠，并且在過(guò)程中不打斷學(xué)生，真正地讓學(xué)生去思考、體會(huì)，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)小小的思考體會(huì)，只要是學(xué)生自己的，都比老師灌輸?shù)膹?qiáng)。

對(duì)于教材，我還是應(yīng)該堅(jiān)持尊重，畢竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但是我還要摸索更加適合學(xué)生和自己的教法，如何創(chuàng)造性地使用教材還我需要不斷努力的.探索。

課堂就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的教學(xué)生東西，不能為了追求形式而浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，畢竟小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力和時(shí)間是在課堂上。但是，我還要注意不一定課堂上教給學(xué)生的東西越多就越好，關(guān)鍵是實(shí)在，哪怕一堂課只教會(huì)了學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，但落實(shí)了，那都叫成功。

作為習(xí)作課，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生落實(shí)到寫(xiě)上，否則無(wú)論講得如何天花亂墜都無(wú)濟(jì)于事。在學(xué)生寫(xiě)得過(guò)程中，老師一定要關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)。但學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，老師不要去打斷學(xué)生寫(xiě)作思路，大部分的問(wèn)題應(yīng)該留到學(xué)生都完成習(xí)作以后，再集體評(píng)講。這樣可以提高課堂教學(xué)效率。

習(xí)作課教學(xué)反思6

描繪秋天的美景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。因?yàn)閷?duì)自然景物進(jìn)行描寫(xiě)，傳達(dá)給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫(xiě)才是成功的。要想生動(dòng)形象地把所描寫(xiě)的對(duì)象勾勒出來(lái)，必須借助一定的修辭手段。

三年級(jí)的孩子懂得如何欣賞句子?；谶@一點(diǎn)在教學(xué)《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生充分的感受到景物描寫(xiě)的對(duì)象如果用比喻、擬人的修辭手法會(huì)給人一種美的享受。接著讓學(xué)生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國(guó)詩(shī)人阿拉貢詩(shī)云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧?！本褪歉嬖V我們要細(xì)心觀察，全面觀察,留心各種景物。學(xué)生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進(jìn)行想象、融入自己的情感。才能真正體會(huì)到----秋天真美、我愛(ài)秋天！這種真實(shí)的情感。也才能將這種情感融入到自己的習(xí)作。這樣學(xué)生的習(xí)作才不會(huì)讓人感到虛假做作、無(wú)病呻吟。學(xué)生正是在我的這種指導(dǎo)思想下，寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。這次習(xí)作指導(dǎo)，孩子們的確寫(xiě)出了高水平的習(xí)作，對(duì)于剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，這是一次成功。

孩子們通過(guò)自己的.觀察，將秋天的景物按照我的指導(dǎo)從樹(shù)林、果園、田野等方面寫(xiě)的有條理、對(duì)自己最喜歡的一個(gè)方面居然還寫(xiě)出了一種意境。讀學(xué)生的習(xí)作雖說(shuō)沒(méi)有厭倦之感。但是總覺(jué)得孩子的習(xí)作在描寫(xiě)上缺乏新異。雖說(shuō)語(yǔ)句表述不一樣，可是總是在你設(shè)計(jì)的框框內(nèi)在填寫(xiě)。如何讓孩子們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，能標(biāo)新立異，寫(xiě)出自己獨(dú)特體驗(yàn)，感悟的習(xí)作，我想這將是我在以后的習(xí)作指導(dǎo)中為之追求的目標(biāo)。

習(xí)作課教學(xué)反思7

一節(jié)習(xí)作講評(píng)課的目的，是著眼于本次習(xí)作的優(yōu)化，還是著眼于學(xué)生作文能力的發(fā)展？我認(rèn)為：這兩種思路都存在著合理性。但是，講評(píng)課上絕不能只是將學(xué)生的作文講一講，評(píng)一評(píng)、改一改；更在于，批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，由個(gè)別至全體；或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上存在的一個(gè)普遍缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，由缺點(diǎn)而練成優(yōu)點(diǎn)。這種訓(xùn)練，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生有心理認(rèn)同感，十分有效。這種訓(xùn)練，即“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。

在本次習(xí)作講評(píng)的課上，我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、佳作欣賞——賞析習(xí)作中的好句段。

佳作要欣賞，要贊美，要讓學(xué)生感受到寫(xiě)出一篇優(yōu)美的文章，是一件多么美好的事。這一步設(shè)計(jì)，誘發(fā)了學(xué)生的挑剔與羨慕心態(tài)，又讓所有學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行了一次審視與二次構(gòu)思，讓學(xué)生真正成為了講評(píng)的主人。

二、病句診斷——指導(dǎo)學(xué)生修改自己作文中的重復(fù)啰嗦的句子。

我在第一次批改時(shí)，一定會(huì)老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語(yǔ)病的句子，找出一堆來(lái)，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，留下深刻印象。學(xué)生作文的最大問(wèn)題就是語(yǔ)句不通，而且你這一次幫他修改好了，下一次他又會(huì)寫(xiě)出一堆的病句。如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持地使用這種方法，讓孩子們一次學(xué)會(huì)修改一兩種病句，漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來(lái)越少。而且，在這個(gè)過(guò)程中，兩極分化縮小了，學(xué)生的能力提高了。

“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣”，作文講評(píng)要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問(wèn)題概括進(jìn)去，觸及學(xué)生的.寫(xiě)作得失，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)勃勃活力。

三、方法引路——指導(dǎo)學(xué)生把人物的對(duì)話寫(xiě)具體。

在批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次習(xí)作最大的問(wèn)題是：一旦涉及到人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等就一筆劃過(guò)。而語(yǔ)言是心靈的“門(mén)戶”，語(yǔ)言描寫(xiě)是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫(xiě)“活”的重要手段。語(yǔ)言描寫(xiě)具體了，人物的神態(tài)、動(dòng)作才描畫(huà)得出來(lái)。因此，本節(jié)課的方法引路我就落在了“指導(dǎo)學(xué)生把人物的對(duì)話寫(xiě)具體”上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生明白語(yǔ)言描寫(xiě)的重要性，通過(guò)課堂練筆掌握方法，如此訓(xùn)練，扎實(shí)、有效。

四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。

“新課標(biāo)”指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，我在最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)欣賞古今中外關(guān)于助人為樂(lè)的名言的環(huán)節(jié)。

四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

當(dāng)然，“失”總是與“得”相隨。由于課前沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。同時(shí)，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語(yǔ)言比較隨意，追問(wèn)不夠有層次。

作文講評(píng)課怎么上，我也在探索。希望我的課例能起一個(gè)橋梁作用，歡迎各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

習(xí)作課教學(xué)反思8

上周我們的教研課是閆**老師講的第二單元習(xí)作課，有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的習(xí)作課。教研課采用一課兩上的模式，第一次授課在三.（4)班，第二次在我們班。通過(guò)兩次對(duì)比聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)了很多課堂中的亮點(diǎn)和自己班級(jí)的問(wèn)題，記錄在本篇反思中，如下：

閆**老師課堂的亮點(diǎn)，一、巧妙地將口語(yǔ)交際和習(xí)作結(jié)合起來(lái)，先說(shuō)后寫(xiě)，讓習(xí)作成為學(xué)生記錄自己所聽(tīng)、所感的方式，從而破除了學(xué)生的畏難情緒；二、將優(yōu)秀習(xí)作巧妙地轉(zhuǎn)換成了老師的親身經(jīng)歷，把習(xí)作的作者說(shuō)成是身邊的好朋友，一下子拉近了文字與學(xué)生的距離，讓孩子們覺(jué)得這些事情就發(fā)生在身邊，故事里的.人就是自己。從開(kāi)篇的《家鄉(xiāng)的小河》到《保護(hù)環(huán)境倡議書(shū)》，再到最后的《未來(lái)家鄉(xiāng)》，每一篇都變得那么真實(shí)，那么親切，孩子們的思路一步步緊跟著閆老師的教學(xué)設(shè)計(jì)走，自然流暢。三、在想象未來(lái)家鄉(xiāng)變化時(shí)，采用圖片展示的方式，效果非常好。既形象地描繪出了未來(lái)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境，又讓孩子們加深了對(duì)已學(xué)詞語(yǔ)的印象，“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤(rùn)”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語(yǔ)一下子從孩子們口中蹦了出來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給孩子們創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)到的知識(shí)真正成為孩子們自己的，在不經(jīng)意間自然而然地在表達(dá)出來(lái)。四、課堂的一開(kāi)始也是亮點(diǎn)之一，閆老師安排了學(xué)生的自我展示時(shí)間，這也是我這學(xué)期想在班級(jí)課堂中加入的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們需要更多的機(jī)會(huì)展示自己，通過(guò)這樣的展示更好地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，在每天的傾聽(tīng)和觀察中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。馬上我們班的“陽(yáng)光故事會(huì)”也要開(kāi)始了，期待著孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的我們班學(xué)生的不足。通過(guò)兩次對(duì)比上課，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生有一個(gè)突出問(wèn)題，那就是普遍傾聽(tīng)習(xí)慣不好。當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時(shí)，下面總會(huì)有學(xué)生自己小聲跟著說(shuō)，這種現(xiàn)象在平時(shí)上課也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)解決。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：一是營(yíng)造良好的傾聽(tīng)環(huán)境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生。二是加快點(diǎn)名回答問(wèn)題的節(jié)奏，讓更多的學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。三是改變回答問(wèn)題的方式，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題的習(xí)慣，這樣思維快的同學(xué)可以馬上表達(dá)出自己的想法，不至于苦苦等著老師點(diǎn)名，而對(duì)于思維較慢的學(xué)生，也能在聽(tīng)到其他同學(xué)發(fā)言后受到啟發(fā)，想好后站起表達(dá)自己的想法。四是一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上有時(shí)已經(jīng)在討論下一個(gè)問(wèn)題了，可還有學(xué)生停留在之前問(wèn)題的爭(zhēng)論中，不能很好地跟著課堂節(jié)奏走，如果他們提前預(yù)習(xí)了課文，在討論時(shí)就會(huì)更有針對(duì)性，注意力也會(huì)更加集中，所以提前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。其實(shí)觀察發(fā)言踴躍的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們的書(shū)上總會(huì)有自己提前勾畫(huà)的痕跡，還沒(méi)上課他們就把老師問(wèn)什么問(wèn)題想好了，這樣他們?cè)谡n堂上就會(huì)動(dòng)作迅速、思維敏捷。課堂時(shí)間是有限的，而課下時(shí)間是學(xué)生自己說(shuō)了算的，從現(xiàn)在起必須強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，更好地用課堂外的時(shí)間來(lái)提高課堂效率，讓良好的習(xí)慣早養(yǎng)成，讓學(xué)生早受益。

通過(guò)這次聽(tīng)課對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生管理都有了更明確的方向，我相信只有不斷反思、不斷改變才會(huì)有所進(jìn)步，要及時(shí)把聽(tīng)到的收獲轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)，把反思付諸于行動(dòng)，期待著自己的進(jìn)步，加油！

習(xí)作課教學(xué)反思9

在中年段選擇內(nèi)容，基于在快樂(lè)課堂建設(shè)中，自己一直從事高年級(jí)的教學(xué)，對(duì)高年段的習(xí)作教學(xué)稍微熟悉，且有已經(jīng)備好的導(dǎo)學(xué)案，只要簡(jiǎn)單修改，適合本班學(xué)情就可以了，故以六年級(jí)語(yǔ)文第五單元習(xí)作教學(xué)作為展示課內(nèi)容。課前有兩次試教，課后調(diào)整后又在六年級(jí)的一個(gè)班上了一節(jié)，綜合所上課的情況，對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下：

一、教學(xué)目標(biāo)把握到位

我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為兩個(gè)：一是回顧口語(yǔ)交際主要內(nèi)容，選擇適合自己習(xí)作需要的素材。這是我教學(xué)的重點(diǎn)；二是通過(guò)一兩件事寫(xiě)出一位小伙伴的特點(diǎn)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

人教課標(biāo)版教材在習(xí)作訓(xùn)練方面的設(shè)計(jì)的最大的`特點(diǎn)就是其習(xí)作內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系口語(yǔ)交際內(nèi)容，并在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，口語(yǔ)交際為習(xí)作教學(xué)提供了很多可用的素材。我的目標(biāo)設(shè)計(jì)充分注意到了這一點(diǎn)，開(kāi)課從回顧口語(yǔ)交際主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生從口語(yǔ)交際中選擇了很多可能在習(xí)作中用到的素材，指導(dǎo)學(xué)生加以篩選，將如何選材作為課堂教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高自己的選材水平。另外，本單元的課文給學(xué)生提供了幾篇寫(xiě)人的文章，其共同特點(diǎn)就是都寫(xiě)出了獨(dú)特的人物個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作家們的寫(xiě)作方法寫(xiě)出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)是高效的

一是嚴(yán)格按“361”快樂(lè)課堂建設(shè)尋學(xué)案的編寫(xiě)要求編寫(xiě)了這次習(xí)作的導(dǎo)學(xué)案，探索了習(xí)作課導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)方式方法，形成了一個(gè)可以直接用于本班學(xué)生習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。

二是嚴(yán)格按導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)行為，課堂上做到了習(xí)作教學(xué)大膽放手，學(xué)生習(xí)作自主探究、合作、討論、構(gòu)思、表達(dá)、寫(xiě)作、修改的過(guò)程。

三是有效地指導(dǎo)了學(xué)生利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間寫(xiě)出精彩的片斷習(xí)作。

三、值得思考的地方

1、有趣的情境導(dǎo)入在用導(dǎo)學(xué)案上習(xí)作課中如何既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不落入完全回歸傳統(tǒng)情境教學(xué)導(dǎo)入模式。如我在課中出現(xiàn)的用學(xué)生的照片做成的燈片，若放在課前播放給學(xué)生觀看再引起思考效果是否更好？另外我覺(jué)得，燈片的使用沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

2、傳統(tǒng)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師的素質(zhì)，老師的“秀一秀”其實(shí)起到了給學(xué)生范文示范的作用，我覺(jué)得語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有時(shí)候需要老師給學(xué)生語(yǔ)言魅力的影響、熏陶，習(xí)作水平的提高尤其是學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用除了學(xué)習(xí)課文時(shí)習(xí)得外，還要老師在“秀一秀”的表達(dá)中表現(xiàn)作文時(shí)的語(yǔ)言的美妙：有時(shí)要幽默、詼諧，有時(shí)要含蓄、雋永，有時(shí)要平鋪直敘，有時(shí)要鋪陳詞語(yǔ)。這些都要老師在課堂上以“身”施教，大顯身手，傳統(tǒng)習(xí)作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語(yǔ)連珠”“信手拈來(lái)”在快樂(lè)課堂建設(shè)中視為老師包辦，老師少講或不講對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的快速提高有一定的影響。通過(guò)對(duì)這節(jié)課后學(xué)生的當(dāng)堂片斷習(xí)作的批閱，發(fā)現(xiàn)習(xí)作水平?jīng)]達(dá)到預(yù)期的效果。

3、好的習(xí)作老師當(dāng)堂美讀也是提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法，快樂(lè)課堂如果一味限制老師的作用，會(huì)影響習(xí)作課教學(xué)的效果。本節(jié)課中學(xué)生所讀習(xí)作只是照本宣科，沒(méi)有及時(shí)修改，沒(méi)有情感地念讀，都沒(méi)對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生影響作用，若換作自己讀一定會(huì)用聲情并茂的感情朗讀將學(xué)生引入習(xí)作教學(xué)之美中，可惜，因?yàn)闀r(shí)間緊促，本想臨時(shí)改變導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，終沒(méi)實(shí)現(xiàn)，是一遺憾。

習(xí)作課教學(xué)反思10

恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐清碧有幸參加湖北省小學(xué)語(yǔ)文“多課型”課堂教學(xué)展示暨教學(xué)評(píng)價(jià)課題研討會(huì)，我所上的《寫(xiě)給太陽(yáng)的小詩(shī)》，是北師大版四年級(jí)第九單元的習(xí)作練習(xí)。詩(shī)歌訓(xùn)練在北師大版教材內(nèi)容中出現(xiàn)得很多，從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始滲透，二年級(jí)開(kāi)始嘗試著學(xué)寫(xiě)，在我所選的四年級(jí)教材的12個(gè)單元中大部分單元的第一篇課文就是一首詩(shī)歌，緊跟其后的就是學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。北師大版教材用“主題單元”安排課文內(nèi)容，其習(xí)作均在“主題單元”的基礎(chǔ)上展開(kāi)。考慮到宜昌西陵區(qū)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)使用的是人教課標(biāo)版教材，我特意給學(xué)生印了一份北師大版四年級(jí)第九單元“太陽(yáng)”單元的第一首詩(shī)歌《給太陽(yáng)的話》（艾青）。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我安排了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是緊扣《太陽(yáng)的話》和《太陽(yáng)》兩篇文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身感受，用“你”（第二人稱）稱呼太陽(yáng)寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，注意詩(shī)的格式。二是嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感，利用寫(xiě)小詩(shī)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。三是圍繞“太陽(yáng)是光明，太陽(yáng)是溫暖”展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。四是在老師的幫助下修改同學(xué)的兒童詩(shī)。

因?yàn)樗脤W(xué)生使用的是人教課標(biāo)版的教材，只到六年級(jí)上學(xué)期才有“輕扣詩(shī)歌的大門(mén)”的綜合性學(xué)習(xí)，所以，四年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸寫(xiě)詩(shī)歌，相對(duì)使用北師大版本教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌絕對(duì)困難。針對(duì)這一學(xué)情，我在教學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)主要采取了以下方法來(lái)達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：

一是用三首歌曲“激趣”、“破難”和“奠基”。一首《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生唱一唱，畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而消除了課前他們對(duì)寫(xiě)詩(shī)的害怕和有兩千多人聽(tīng)課的恐懼；一首《媽媽的太陽(yáng)》，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)，用“媽媽，您的 回來(lái)了！”的句式突破怎么用第二人稱稱呼并且贊美太陽(yáng)的難點(diǎn)；一首《搖太陽(yáng)》，師生一起唱一唱，搖一搖，想一想，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生把太陽(yáng)“踢、打、摸、親、頂……”任其大膽地想像，“神通萬(wàn)里”，打開(kāi)其思維，為后面詩(shī)歌的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

二是在課中回顧艾青的《太陽(yáng)的話》，重建閱讀與習(xí)作的聯(lián)系，體會(huì)擬人、排比、比喻等手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，總結(jié)像《太陽(yáng)的話》這樣的詩(shī)歌“語(yǔ)句精短、字?jǐn)?shù)不限、長(zhǎng)短句任意搭配、有韻無(wú)韻都可”的等等特點(diǎn)。給學(xué)生在頭腦中形成詩(shī)歌的整體印象。

三是根據(jù)學(xué)情臨時(shí)調(diào)整了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以更有利于所用學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作詩(shī)歌。

四是滲透詩(shī)歌 “物象”、“意象”（如從實(shí)寫(xiě)給太陽(yáng)的話引導(dǎo)到寫(xiě)給心中的`太陽(yáng)的話）、“賦”、“比”、“興”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了聽(tīng)、說(shuō)、想、思、悟中。于是，學(xué)生離奇的想像、跳躍的思維、活潑的語(yǔ)言、“天籟之音”的表達(dá)、充滿靈氣的智慧時(shí)時(shí)在課堂中閃現(xiàn)出陣陣精彩。

五是降低對(duì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的要求，學(xué)生寫(xiě)詩(shī)時(shí)我要求：有題更好，無(wú)題“無(wú)題”；一節(jié)即可、多節(jié)最好；限制時(shí)間、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗讀，真情感動(dòng)。這樣的要求充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”，“表現(xiàn)新奇有趣、印象最深、最受感動(dòng)”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作快樂(lè)”對(duì)三四年級(jí)段的習(xí)作繭自縛要求。

要說(shuō)課堂效果，我有五個(gè)“真沒(méi)想到”：真沒(méi)想到課堂教學(xué)中獲得了大家的陣陣掌聲，課上完后得到了大家的認(rèn)可；真沒(méi)想到這里的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)得如此扎實(shí)，從根本不知詩(shī)為何物，開(kāi)課就冷場(chǎng)，最終走進(jìn)了詩(shī)的王國(guó)，圓了各自的“詩(shī)人夢(mèng)”；真沒(méi)想到，學(xué)生寫(xiě)得如此充滿詩(shī)情畫(huà)意，靈氣十足；真沒(méi)想到學(xué)生在朗讀自己的詩(shī)歌時(shí)讀得如此之美，感人至深，包括聽(tīng)課的老師也為之動(dòng)情；真沒(méi)想到學(xué)生這么快就學(xué)會(huì)了用詩(shī)歌的形式表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，一首《我心中太陽(yáng)——媽媽》，讀者滿眼熱淚、滿懷深情，聽(tīng)者為之動(dòng)容，淚也潸潸。

“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我的一點(diǎn)遺憾就是全課用時(shí)44分鐘，超時(shí)4分鐘。我所找的客觀原因是因?yàn)閷W(xué)生使用教材版本不同，所以指導(dǎo)得很細(xì)；主觀原因是自認(rèn)為一節(jié)完整的作文展示課，如我上的這節(jié)課，給我50分鐘時(shí)間更合適。

習(xí)作課教學(xué)反思11

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。但很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，在寫(xiě)作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第九冊(cè)第八單元的習(xí)作中提出的“場(chǎng)面描寫(xiě)”，尤其是學(xué)生很難寫(xiě)好的。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！泵棵孔x到這兩句詩(shī)，我經(jīng)常在思索：作文教學(xué)的“源頭活水”到底在哪里？花了心思和精力去進(jìn)行作文教學(xué)，作文批改，作文指導(dǎo)，為什么有的學(xué)生寫(xiě)一篇作文咬上幾個(gè)小時(shí)的筆頭，挖空了自己的腦袋，點(diǎn)著字?jǐn)?shù)，卻還是那么幾行字。經(jīng)過(guò)分析，我歸結(jié)出的原因是學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)的場(chǎng)面缺乏仔細(xì)的觀察，或是這個(gè)場(chǎng)面已經(jīng)過(guò)去很久，學(xué)生存于大腦中的已是過(guò)去時(shí)的材料，不能清晰的“攝取”，所以寫(xiě)出的場(chǎng)面就無(wú)法“精彩”。那么對(duì)于場(chǎng)面描寫(xiě)的作文如何教才能使學(xué)生有話可說(shuō)，并且學(xué)會(huì)方法，樂(lè)于寫(xiě)作文呢？有位教育家曾說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。如果，在課堂上先“演示”一個(gè)具有趣味性的“場(chǎng)景”吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“場(chǎng)景”的細(xì)節(jié)，并用簡(jiǎn)略的文字加以“攝取”，然后再請(qǐng)學(xué)生記敘成文，那將是一個(gè)行之有效的方法。平時(shí)學(xué)生最感興趣的就是做游戲，所以我就選擇了游戲這一場(chǎng)面，嘗試設(shè)計(jì)了本節(jié)參與式的作文課《參與其中快樂(lè)作文》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點(diǎn)感悟和反思：

一、營(yíng)造快樂(lè)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于作文

一直以來(lái)學(xué)生都畏懼寫(xiě)作文，所以要讓學(xué)生寫(xiě)好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動(dòng)小游戲“三星智力快車(chē)”導(dǎo)入，在上課伊始就為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同參與到有趣的游戲“我說(shuō)你做”和“畫(huà)方圓”中，游戲結(jié)束后教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，游戲的過(guò)程為學(xué)生的寫(xiě)作提供了素材，學(xué)生在游戲中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫(xiě)，從而達(dá)到了讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)源頭活水，讓學(xué)生有話可寫(xiě)

學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無(wú)米之炊”一樣，學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，積累的素材缺乏。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo)，以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的.話，那無(wú)異于是“紙上談兵”，教出的學(xué)生也只能像個(gè)“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫(xiě)上幾筆，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)就難了。作為教師，就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫(xiě)作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動(dòng)，才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動(dòng)素材，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，引來(lái)作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過(guò)兩個(gè)學(xué)生十分感興趣的游戲“我說(shuō)你做”和“畫(huà)方圓”，使全體學(xué)生都能積極的參與其中，獲得真實(shí)的感受，所以學(xué)生寫(xiě)起作文片段來(lái)就會(huì)思如泉涌，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作片段也顯得生動(dòng)，充滿了真情實(shí)感。

三、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法

活動(dòng)的開(kāi)展是解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，而怎么寫(xiě)的問(wèn)題該如何解決呢？這節(jié)課，圍繞如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)，我提出了場(chǎng)面描寫(xiě)的兩個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)：仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合。這兩個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)我是分階段

指導(dǎo)學(xué)生的。在做完第一個(gè)游戲“我說(shuō)你做”后，讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫(xiě)出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場(chǎng)面準(zhǔn)確的再現(xiàn)，就要注意仔細(xì)觀察，然后就學(xué)生剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場(chǎng)面描寫(xiě)的另外一個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)“點(diǎn)面結(jié)合”，在對(duì)第二個(gè)游戲場(chǎng)面的描寫(xiě)中，學(xué)生就能夠注意仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合的方法，使習(xí)作片段寫(xiě)的更加完整，更加精彩。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了寫(xiě)作方法，寫(xiě)出的作文片段也個(gè)性鮮明。

四、師生共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采用的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過(guò)程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終，師生都共同參與其中，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。除了參與游戲以外，學(xué)生還積極參與評(píng)價(jià)——請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)一下其他同學(xué)的習(xí)作片段，指出寫(xiě)得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方，這種讓學(xué)生積極參與的評(píng)價(jià)方式，不僅可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中更好地掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

當(dāng)然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：

一、自身的能力還需通過(guò)日常的讀書(shū)、練筆再提升。

二、在今后的教學(xué)中還要多開(kāi)發(fā)結(jié)合本地實(shí)際的作文訓(xùn)練素材，為學(xué)生的習(xí)作引來(lái)“源頭活泉”。

三、對(duì)于學(xué)生的情感的調(diào)動(dòng)還需更有激情。

今后，有益的啟示我要發(fā)揚(yáng)，不足之處要努力改進(jìn)。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我們不能因?yàn)榈缆冯y走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應(yīng)付考試，得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)平時(shí)積累，通過(guò)腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)有源之水。

第五篇：習(xí)作課教學(xué)反思

習(xí)作課教學(xué)反思

今天，上了四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作課。在上課前，我經(jīng)歷了很多思考：教材給了一個(gè)話題“收獲”，然后出示了三個(gè)不同的標(biāo)題“——熟了”、“我收獲了——”、或把自己置身于圖畫(huà)中，想象自己就是畫(huà)中人物，寫(xiě)一篇習(xí)作。針對(duì)文本，我思索：是總體指導(dǎo)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的題目？還是選擇其中的一個(gè)題目來(lái)指導(dǎo)？如果是總體指導(dǎo)的話該如何著手，該如何落實(shí)“一課一得”？因?yàn)槿f(wàn)一有學(xué)生選擇了第三項(xiàng)，那么我該如何指導(dǎo)學(xué)生，是不是在課堂中又要指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話的方面，那一節(jié)課的內(nèi)容會(huì)不會(huì)顯得龐雜？還有寫(xiě)法該如何指導(dǎo)？

綜合多方面的考慮，我在實(shí)際操作中開(kāi)始抓住“收獲”為題引導(dǎo)學(xué)生考慮可以從哪些方面得到收獲，可以得到怎樣的收獲，然后讓孩子們思考交流，我隨機(jī)點(diǎn)撥。還好課堂中學(xué)生集中選擇了第一和第二個(gè)題目，因此課堂中沒(méi)有涉及到對(duì)看圖寫(xiě)話的指導(dǎo)。

上完后，我感覺(jué)課堂中，我沒(méi)有把具體的寫(xiě)法落實(shí)，雖然我不斷地在要求學(xué)生寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體、加入情感，但是我卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)具體的方法，教學(xué)生如何把內(nèi)容寫(xiě)具體。

課堂中，我要求學(xué)生交流前都給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，但自己卻沒(méi)有靜下心來(lái)，總是打斷學(xué)生的思路，其實(shí)，老師既然要給學(xué)生時(shí)間，那就應(yīng)該給足、給夠，并且在過(guò)程中不打斷學(xué)生，真正地讓學(xué)生去思考、體會(huì)，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)小小的思考體會(huì)，只要是學(xué)生自己的，都比老師灌輸?shù)膹?qiáng)。

對(duì)于教材，我還是應(yīng)該堅(jiān)持尊重，畢竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但是我還要摸索更加適合學(xué)生和自己的教法，如何創(chuàng)造性地使用教材還我需要不斷努力的探索。

課堂就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的教學(xué)生東西，不能為了追求形式而浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，畢竟小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力和時(shí)間是在課堂上。但是，我還要注意不一定課堂上教給學(xué)生的東西越多就越好，關(guān)鍵是實(shí)在，哪怕一堂課只教會(huì)了學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，但落實(shí)了，那都叫成功。

作為習(xí)作課，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生落實(shí)到寫(xiě)上，否則無(wú)論講得如何天花亂墜都無(wú)濟(jì)于事。在學(xué)生寫(xiě)得過(guò)程中，老師一定要關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)。但學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，老師不要去打斷學(xué)生寫(xiě)作思路，大部分的問(wèn)題應(yīng)該留到學(xué)生都完成習(xí)作以后，再集體評(píng)講。這樣可以提高課堂教學(xué)效率。