第一篇：2011——2012年教案小楷第一次展示總結(jié)

2011——2012年教案小楷第一次展示總結(jié)

一、小楷情況：

1、能認(rèn)真書寫，按時(shí)參展。

2、很多教師能自覺訓(xùn)練，展示自己書寫風(fēng)采，達(dá)到了最好的書寫效果。

3、此次展覽，獲認(rèn)可且水平較高的教師有：

田原徐淑秋任立春陶 華杜艷君孟凡志張世新申艷慧岳璇宋廣永安鳳麗宋建梅

4、學(xué)校將收集保留優(yōu)秀作品，在合適機(jī)會(huì)或場地進(jìn)行展覽。

二、教案情況

1、整體質(zhì)量不高，存在以下問題：

（1）、設(shè)計(jì)思路不清晰，缺少具體問題和具體活動(dòng)方式。

（2）、字跡潦草隨意、不美觀。

（3）、欄目填寫不全，過于簡略。

2、經(jīng)對(duì)比教案書寫較好的教師有：

王蕾安鳳麗陶春燕李興新劉秀娟任立春 王淑麗于亞洲侯志偉謝海靜姚桂蓮 宋建梅

大榆樹中學(xué)教務(wù)處

2012年4月28日

第二篇：SK第一次支教教案——展示美

SK-Sunny第一次“展示美”教案

一、課程流程

1、做一個(gè)支教介紹：“小朋友們，大家好，我們是來自復(fù)旦大學(xué)的日月光華隊(duì)，今天就由我們帶領(lǐng)著大家踏上尋找美的旅程。。首先，先來欣賞一下我們找尋到的自然之美。?！保ù蠹s2-3分鐘）

2、展示各種各樣的美：播放自然美的圖片，配合優(yōu)美的音樂和適量的解釋，比如說“這是。。的。。動(dòng)物”，在我說了幾個(gè)后，放幾種大家認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，請(qǐng)小朋友們自己加以修飾的形容詞描述，調(diào)動(dòng)大家的積極性。（大約5分鐘）

3、然后播放視頻“流逝的大自然”：有一些美是轉(zhuǎn)瞬即逝的，需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆記錄美的心靈，例如極光、曇花。。請(qǐng)小朋友們談?wù)勊麄兊母惺?，可以說說他們的最愛。。（視頻3-9分鐘不等，總計(jì)時(shí)15分鐘）

4、經(jīng)歷美的洗禮后，通過被污染的環(huán)境前后對(duì)比，引起小朋友們的思考，如果小朋友們沒有得出結(jié)論，我會(huì)點(diǎn)出：“自然的美需要我們大家來發(fā)現(xiàn)和保護(hù)”。（約5分鐘）

整個(gè)課程大約是半個(gè)小時(shí)左右的，二、課程資料

1、自然美圖

2、視頻*7 ：震撼的自然之美，流逝的大自然*3，微速攝影測試，大自然的 延時(shí)攝影，Nature time

3、環(huán)境保護(hù)ppt的前兩張

4、被污染的自然圖片

注：所有圖片都已經(jīng)壓縮到壓縮包里，但是視頻太大，無法打包了，抱歉

第三篇：展示教案

第七節(jié)

細(xì)胞呼吸

教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)目標(biāo)：了解細(xì)胞呼吸的概念，理解無氧呼吸和有氧呼吸的過程及其相互關(guān)系，理解細(xì)胞呼吸的重要意義，知道生物從無氧呼吸到有氧呼吸的進(jìn)化關(guān)系。2．能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)無氧呼吸與有氧呼吸的過程和概念，讓學(xué)生綜合、歸納兩個(gè)總反應(yīng)式，分析比較二者的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納、分析、比較能力。

3．德育目標(biāo)：通過對(duì)細(xì)胞呼吸過程的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)變化過程中伴隨有能量變化，細(xì)胞呼吸與外界環(huán)境相聯(lián)系，很多生物具有相同的細(xì)胞呼吸過程，從而樹立事物普遍聯(lián)系、個(gè)性與共性辯證統(tǒng)一和進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

有氧呼吸的過程；有氧呼吸和無氧呼吸的異同；呼吸作用的本質(zhì)；呼吸作用和光合作用的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)

有氧呼吸過程；無氧呼吸的過程

教具：掛圖、板圖、多媒體課件

五、教具準(zhǔn)備

1．有氧呼吸和無氧呼吸過程分步圖解。

2．有氧呼吸和無氧呼吸連環(huán)圖解。

3．線粒體亞顯微結(jié)構(gòu)圖。

4．洪水淹沒植物前后和水稻生長環(huán)境動(dòng)畫模擬情景圖。

教學(xué)過程

引言：通過植物的光合作用形成了有機(jī)物，能量也儲(chǔ)存在有機(jī)物中，但這個(gè)能量還不能直接用于生命活動(dòng)，要將它用于生命活動(dòng)，必須要經(jīng)過一個(gè)重要的生理過程——呼吸作用。

一、呼吸作用的過程

植物（包括所有的生物）的呼吸作用分兩種類型，即有氧呼吸和無氧呼吸。1．有氧呼吸：即有氧呼吸作用

（1）概念學(xué)生閱讀課文P·70頁，把有氧呼吸的概念勾畫在書上，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把其中的“氧氣、酶、徹底、分解、大量”等詞匯標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào)。（2）總反應(yīng)式

我們通過對(duì)有氧呼吸概念的理解，怎樣寫出與概念相符合的有氧呼吸的反應(yīng)式？學(xué)生思考、口頭敘述概念，并把文字“翻譯”成化學(xué)反應(yīng)方程式，教師對(duì)不完整處進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。

從有氧呼吸化學(xué)反應(yīng)式兩邊的反應(yīng)物和生成物進(jìn)行逆向思考，可與植物的什么生理作用聯(lián)系起來？讓學(xué)生展開議論，教師引導(dǎo)到與光合作用相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)上。提 問：呼吸作用是不是光合作用的簡單逆轉(zhuǎn)？為什么？學(xué)生思考后，教師總結(jié)。有氧呼吸是植物分解自身的有機(jī)物成為無機(jī)物CO2和H2O，并釋放能量的過程，而光合作用是利用無機(jī)物來合成有機(jī)物，儲(chǔ)藏能量的過程，這兩種生理作用前者是分解代謝，后者是合成代謝，表面上，它們的反應(yīng)過程正好相反，但它們從不同的角度去體現(xiàn)植物體內(nèi)的物質(zhì)和能量代謝過程。

①有氧呼吸是需氧生物（包括絕大多數(shù)植物和動(dòng)物）必須的生命活動(dòng)，而光合作用只是綠色植物才具有；②完成兩個(gè)生理過程的場所不同；③所需要的酶不同；④中間步驟也不同。

提問：光合作用在植物細(xì)胞的葉綠體上進(jìn)行，那么，進(jìn)行有氧呼吸的主要場所在哪兒呢？讓學(xué)生答出。

用屏幕展示線粒體結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生回答線粒體結(jié)構(gòu)名稱。

提問：與有氧呼吸有關(guān)的酶分布在線粒體的什么結(jié)構(gòu)上？學(xué)生討論回答。教師小結(jié)：結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)，我們將討論有氧呼吸的具體生理過程，并理解“主要”場所的內(nèi)涵。

（3）有氧呼吸的全過程

學(xué)生閱讀教材P·68，思考：有氧呼吸分哪幾個(gè)階段，每個(gè)階段分別在細(xì)胞的什么場所進(jìn)行？讓學(xué)生討論，教師肯定，屏幕逐一展示。

第一階段：C6H12O6 2丙酮酸+4[H]＋2ATP（在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行）第二階段：2丙酮酸+H2O 2CO2＋2O[H]＋2ATP（在線粒體中進(jìn)行）第三階段：24[H]＋6O2 12H2O＋34ATP（在線粒體中進(jìn)行）

第一、二階段產(chǎn)生的氫傳遞給氧，與氧結(jié)合生成水，同時(shí)產(chǎn)生大量的能量。有氧呼吸的意義主要表現(xiàn)在第三階段。

提 問：怎樣理解線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場所？

讓學(xué)生充分討論，教師在此基礎(chǔ)上小結(jié)：有氧呼吸的全過程并不是全部在線粒體內(nèi)完成的：第一階段在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行，可提供的能量十分有限；第二、三階段的生化反應(yīng)不但在線粒體中完成，而且為生命活動(dòng)提供所需要的絕大部分（占95％）能量。所以，線粒體成為有氧呼吸的主要場所。

以上三個(gè)階段都需要酶的催化，那么這些酶是否相同？啟發(fā)學(xué)生回答。屏幕顯示）有氧呼吸過程圖解即教材P·68頁圖22，請(qǐng)參看圖解做練習(xí)。①把教材中有氧呼吸過程連環(huán)圖解的三階段用三個(gè)圈劃分出來。（多媒體分步展示）

②有氧呼吸過程中需要氧和產(chǎn)生能量最多的階段和場所是 [ ] A．第三階段和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B．第二、三階段和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)C．第三階段和線粒體

D．第二、三階段和線粒體

③有氧呼吸第一、二階段的共同產(chǎn)物是[ ] A．CO2、ATPB．[H]、ATP、O2C．[H]、ATPD．[H]、ATP、CO2 ④有氧呼吸三個(gè)階段都能形成的產(chǎn)物是[ ]A．CO2B．[H]C．O2D．ATP ①略； ②C； ③C； ④D。

由第三小題可以推知，有氧呼吸在分解有機(jī)物的同時(shí)，都要釋放能量，二者總是相伴進(jìn)行著。

4）有氧呼吸釋放能量

1摩爾葡萄糖徹底氧化分解產(chǎn)生2870千焦的能量，大約1255千焦被“ADP＋Pi”捕獲，并轉(zhuǎn)移到ATP的分子結(jié)構(gòu)中。請(qǐng)想一想，ADP和Pi接受能量并形成ATP的反應(yīng)式應(yīng)該怎樣表達(dá)？抽學(xué)生口述（屏幕顯示）： DP＋Pi+能量 ATP 2．無氧呼吸：即無氧呼吸作用（1）概念

指導(dǎo)學(xué)生讀書。請(qǐng)把概念中的“無氧、酶、分解、不徹底、少量”等詞下劃上著重符號(hào)。酸奶或泡菜，啤酒或醪糟，在制作過程中都要密閉處理——發(fā)酵后制成口感舒適、略帶酸味或酒味的食品。那么，“密閉處理、酸味、酒味”是怎么一回事？生化原理是什么？請(qǐng)同學(xué)們思考并回答。密閉處理給相關(guān)微生物創(chuàng)造缺氧條件，使其通過無氧呼吸產(chǎn)生乳酸或酒精。

提問：發(fā)酵指什么？讓學(xué)生答出，發(fā)酵指微生物的無氧呼吸。不知同學(xué)們是否看見過做醪糟，糯米煮熟稍微冷卻后，加入醪糟即酵母菌，蓋上棉絮，幾天后，揭開棉絮，即聞酒香，是無氧呼吸產(chǎn)生的酒精，攪動(dòng)醪糟，有氣泡，是同時(shí)產(chǎn)生的CO2，摸容器周圍是熱的，則是發(fā)酵過程放出的熱量。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)微生物無氧呼吸的原理再舉出10個(gè)左右運(yùn)用發(fā)酵的實(shí)例，教師給予肯定。如：醬油、醋、味精、面包、饅頭、果酒、白酒、工業(yè)酒精、沼氣、發(fā)酵飼料等等。闡述生物遺傳工程高科技技術(shù)的運(yùn)用，將大大提高相關(guān)厭氧微生物的生產(chǎn)力，在此有著廣闊的發(fā)展前景，待同學(xué)們攀登和創(chuàng)新。

發(fā)酵通常是指微生物的無氧呼吸，但無氧呼吸不完全是指發(fā)酵。無氧呼吸的生理過程分哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段在細(xì)胞的什么部位完成？請(qǐng)同學(xué)們讀書，教師梳理：無氧呼吸分兩個(gè)階段，均為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。（屏幕顯示）（2）過程

（3）總反應(yīng)式

①C6H12O6 2C2H5OH（酒精）+2CO2+能量 ②C6H12O6 2C3H3O3＋能量

提 問：為什么無氧呼吸的產(chǎn)物有的是酒精 有的是乳酸？啟發(fā)學(xué)生回憶有關(guān)酶的知識(shí)，在生化反應(yīng)過程中，起催化的酶不同，產(chǎn)物就不同。無氧呼吸比有氧呼吸釋放出的能量要少得多，未釋放的能量儲(chǔ)存在酒精或乳酸等

不徹底的氧化產(chǎn)物中，酒精能燃燒，說明酒精中還儲(chǔ)存有大量的能量。學(xué)生模擬情景討論：（分步展示圖像）某地區(qū)和莊稼長勢良好；一場洪水將莊稼淹沒；十多天以后，洪水才慢慢退去。請(qǐng)聯(lián)想，洪水退去后，莊稼會(huì)出現(xiàn)什么后果？為什么？

學(xué)生讀書P·70，發(fā)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，教師適時(shí)小結(jié)：莊稼會(huì)枯萎甚至死亡（展示圖象）。因?yàn)闊o氧呼吸產(chǎn)生的酒精對(duì)細(xì)胞有毒害作用，所以陸生植物不能長期忍受無氧呼吸。

屏幕顯示圖像：水田中的水稻。為什么水稻常年泡在水中仍無恙呢？學(xué)生討論，水稻是中空的，地上部分可通過氣腔把氧氣運(yùn)送到根部，再加上長期生活在水中，水稻的根比較適應(yīng)無氧呼吸。學(xué)生練習(xí)：屏幕顯示。

填表比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同

（二）呼吸作用的生理意義

凡是活著的生物都要進(jìn)行呼吸作用，你們了解呼吸作用的意義嗎？讓學(xué)生閱讀教材P·70-P·71“呼吸意義”一段，并找出重點(diǎn)詞語。

三）總結(jié):學(xué)生討論，屏幕依次再現(xiàn)板書提綱，教師口述：（1）呼吸作用是分解有機(jī)物、釋放能量，它是一切生物都不可缺少的重要的生命活動(dòng)。（2）植物的呼吸作用分有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型。（3）高等植物進(jìn)行呼吸作用的主要形式是有氧呼吸，有氧呼吸是把有機(jī)物分解成無機(jī)物CO2和H2O的過程，釋放的能量，一部分轉(zhuǎn)移到ATP中儲(chǔ)存，一部分以熱能形式散失；在無氧的條件下，高等植物可以進(jìn)行短時(shí)間的無氧呼吸，但是無氧呼吸放能少，產(chǎn)生的酒精對(duì)細(xì)胞有毒害作用。（4）微生物進(jìn)行無氧呼吸，又叫發(fā)酵。

（四）布置作業(yè):列表比較光合作用和有氧呼吸作用

（五）板書設(shè)計(jì)

第四篇：教案展示評(píng)優(yōu)總結(jié)

教案展示和評(píng)優(yōu)情況小結(jié)

為規(guī)范教學(xué)管理，按照期初計(jì)劃，教務(wù)處舉行了全校教師教案展示和評(píng)優(yōu)活動(dòng)。組織教師參觀了各組的教案，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教案，活動(dòng)收到了預(yù)期效果。

一、評(píng)優(yōu)情況

1、絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過程清晰。

2、大部分老師的教案內(nèi)容規(guī)范、項(xiàng)目填寫齊全、突出教學(xué)重難點(diǎn)等，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課后練習(xí)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。

3、教學(xué)反思有一定的量。我們提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法和應(yīng)及時(shí)寫在教案上，補(bǔ)上去或修改好，使下次備課更加完美。

4、通過評(píng)比獲得優(yōu)秀教案的教師有：

語文組：林蕊張春娜

數(shù)學(xué)組：賈佳玲 馬琳

英語組：宇鵬藝劉艷艷

物理組：屈彤

化學(xué)組：李冬秋

生物組：韓東明

政治組：童艷

歷史組：李麗

地理組：毛明秀

評(píng)選過程中，我們看到除獲得優(yōu)秀的老師之外，還有很多集體和個(gè)人值得表揚(yáng)。其中生物組整體很好（如華明、海英、楊燕等）；新到校的老師虛心學(xué)習(xí)，教案書寫規(guī)范認(rèn)真，環(huán)節(jié)全，提出表揚(yáng)，如劉暢、李氏浩；一些老同志、教研組長教案書寫規(guī)范，為其他同志也做出了表率，如韓東明、李冬秋、林蕊等。

二、存在的問題

本次活動(dòng)中還是存在了一些問題：

如有的教師備課內(nèi)容過于簡單，可操作性不強(qiáng)，內(nèi)容空泛，教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，沒有學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)情體現(xiàn)，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。

個(gè)別教師的教案存在結(jié)構(gòu)不完整情況。三維教學(xué)目標(biāo)不明確；對(duì)教學(xué)活動(dòng)不理解，或者區(qū)分不清楚；把教學(xué)過程只寫成課堂教學(xué)實(shí)錄或流水帳。

有的教師在課后沒有課后反思，對(duì)教學(xué)中的得失或課堂生成性的東西，沒有及時(shí)整理，不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。

部分老師教案不能標(biāo)記課時(shí)量，存在課時(shí)教案缺斤少兩現(xiàn)象。

個(gè)別教師對(duì)教案重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，有的只是為了應(yīng)付而已，還有四名同志沒有上交教案。個(gè)別教師的書寫能力還有待提高。

今后努力方向：

(1)教務(wù)處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。

(2)檢查時(shí)，對(duì)存在的問題進(jìn)行及時(shí)的交流、解決。

(3)繼續(xù)通過學(xué)科組交流評(píng)選優(yōu)秀教案，優(yōu)化教案設(shè)計(jì)。

(4)教師要注重教學(xué)基本功的鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)。

教務(wù)處

2012.1.4

第五篇：分享展示課教案

教學(xué)內(nèi)容: 1.一主教材<掌聲>一次成功的試驗(yàn)給予樹 2.主題讀寫:名言,古詩 教學(xué)流程: 一.單元導(dǎo)讀導(dǎo)入:

師：愛心是風(fēng)，吹遍每個(gè)角落；

愛心是云，點(diǎn)綴整片天空； 愛心是雨，滋潤萬物；

付出愛心，收獲快樂，讓我們一起傾聽愛的聲音，奏起愛的旋律。男：愛心是風(fēng) 女：吹遍每個(gè)角落； 男：愛心是云, 女：點(diǎn)綴整片天空； 男：愛心是雨，女：滋潤萬物； 男：付出愛心，女：收獲快樂。

合：讓我們一起傾聽愛的聲音，奏起愛的旋律。

師：孤獨(dú)站在這舞臺(tái)，聽到掌聲響起來，我的心中有無限感慨。

二.歌曲掌聲響起來

四.一次成功的試驗(yàn)

生：愛有很多種，愛可以是一陣鼓勵(lì)的掌聲，愛還可以是遇到危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德。

開火車有感情朗誦《一次成功的實(shí)驗(yàn)》1—6自然段。

一次成功的實(shí)驗(yàn)

一位教育家來到一所小學(xué)，請(qǐng)校長找來三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)游戲。

這位教育家從手提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個(gè)小鉛錘分給三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。

他對(duì)三個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個(gè)人?！闭f完，他又問：“記住了嗎？”三個(gè)學(xué)生齊聲回答：“記住了。”

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一??二??”

一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。

生：有這么一群給予別人的大愛的人，他們從不留姓名，卻會(huì)被人稱稱贊，叫人敬佩，讓人永遠(yuǎn)銘記。

女:我見過你

在獻(xiàn)血、捐款的隊(duì)伍里 你用行動(dòng)托起“愛”的火炬

齊:我見過你

在世界的每一個(gè)角落里

你把“愛”的“火炬” 激情傳遞！五.<給予樹> 生：愛，還可以是一顆善良的愛心

生：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。小女孩金吉婭擁有一顆金子般的心。

齊：愛可以來自萬物，只要你用心去體會(huì)，愛隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)。

在森林里 ——艾敏

樹上的鳥兒 教我歌唱。蜜蜂教我

六,引入<好漢查理> 生：查理是一個(gè)愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。其實(shí)他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。

生：直到殘疾女孩杰西的出現(xiàn)改變了查理，杰西對(duì)查理沒有成見，并向查理伸出了友愛之手，得到理解和尊重的查理變成了一個(gè)好孩子。

齊：《仙人掌》 仙人掌 不知什么時(shí)候 我的腦海里

長滿了妖婆和魔鬼的 故事樹！

一到夜晚 這些怪物

擠在我的床前跳舞。還揚(yáng)著爪子 搖著尾巴 拉我散步！

我怕極了，用被子把頭

生：我原以為仙人掌是驅(qū)魔降妖的萬能靈符，現(xiàn)在才體會(huì)到是母親那顆永遠(yuǎn)愛我的心，在溫暖著我漸漸長大。

生：愛就是充實(shí)的生命，正如盛滿酒的酒杯。齊：愛的真諦，就是用心接受自己，用行動(dòng)去肯定和回報(bào)別人。

生：朋友之愛，天涯比鄰。

齊：唐·王勃《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

《衢州江上別李秀才》唐·韋莊

千山紅樹萬山云，把酒相看日又曛。一曲離歌兩行淚，更知何地再逢君。

生：愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。

——羅曼·羅蘭

生：我是幸福的，因?yàn)槲覑?，因?yàn)槲矣袗邸?/p>