第一篇：中國(guó)信息大學(xué)：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下平面設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

中國(guó)信息大學(xué)：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下平面設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

2014年4月8日中國(guó)信息大學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)在9302會(huì)議室召開，董事長(zhǎng)張亞林、常務(wù)副校長(zhǎng)張子刈，及各系教師參加了會(huì)議。

中國(guó)信息大學(xué)文化創(chuàng)意系教師于娜研究了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下平面設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。目前在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的環(huán)境下，于娜闡述了目前廣泛應(yīng)用于移動(dòng)設(shè)備界面設(shè)計(jì)的一些技術(shù)和理念。她指出：移動(dòng)設(shè)備相對(duì)于電腦顯示器界面要小的多，在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)更加關(guān)注經(jīng)典功能的展示，在一個(gè)小屏幕范圍內(nèi)將產(chǎn)品特性清晰展示出來。同時(shí)，由于流量限制，移動(dòng)客戶端或手機(jī)界面的設(shè)計(jì)對(duì)圖片大小有嚴(yán)格控制。

鑒于以上原因，在移動(dòng)終端界面設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了以下趨勢(shì)：界面扁平化、小動(dòng)畫輔助提示、大視野背景圖、更大字體選擇等。設(shè)計(jì)上更加關(guān)注色彩和布局，注重用戶體驗(yàn)和交互性。

于娜表示會(huì)將新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)要素融入中國(guó)信息大學(xué)的設(shè)計(jì)課堂，與學(xué)生們共同互動(dòng)交流。張亞林認(rèn)為數(shù)字藝術(shù)已經(jīng)成為應(yīng)用藝術(shù)的主流，設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，要善于在潮流中尋找與眾不同，不斷出新。

第二篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究論文

摘要：基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)是高校教學(xué)的必然趨勢(shì)，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)理論、案例、實(shí)踐部分教學(xué)中，能提高教學(xué)效率，為廣大同行提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)效率

統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得到結(jié)論的科學(xué)。在政府部門、學(xué)術(shù)領(lǐng)域、日常生活、公司或者企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)［1］，它是經(jīng)濟(jì)類和管理類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，需要數(shù)學(xué)作為統(tǒng)計(jì)分析理論的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為背景，統(tǒng)計(jì)方法作為手段，利用計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。基于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)生普遍感覺復(fù)雜難懂。復(fù)雜難懂主要有幾個(gè)原因：一是理論較為難懂，聽不明白；二是聽得明白，但是不知道有什么用；三是聽得懂，題也會(huì)做，但實(shí)際解決問題時(shí)無從下手?，F(xiàn)在，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，從高校實(shí)際情況來看，智能手機(jī)、平板電腦等其他移動(dòng)設(shè)備終端在學(xué)生手中已經(jīng)隨處可見，移動(dòng)終端已經(jīng)能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的硬件要求，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂成為一種趨勢(shì)［2］。本文將談?wù)勅绾卫靡苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的效率。下面我將從三個(gè)方面提出關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的想法。

一、基礎(chǔ)理論部分教學(xué)，讓學(xué)生聽得懂

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論部分會(huì)涉及很多數(shù)學(xué)公式和復(fù)雜的運(yùn)算，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類和管理類學(xué)生來說，由于其專業(yè)課程要求，數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，他們對(duì)理論部分的學(xué)習(xí)是難以理解和掌握的。這一部分教學(xué)，教師可以采用多媒體和板書結(jié)合的教學(xué)手段。對(duì)于概念性的文字，圖形，例子可以用多媒體展示出來，教師充分利用色彩、圖形，聲音等技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓課堂充滿活力。而對(duì)于公式的推導(dǎo)及運(yùn)算則用投影幕布旁邊的黑板加板書進(jìn)行說明。板書可以讓學(xué)生緊跟老師的思維推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式及步驟計(jì)算，在板書的同時(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間思考，掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)［3］。這樣能充分利用多媒體和板書的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)效果。在課后，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地給學(xué)生補(bǔ)充分享知識(shí)，解答疑難，針對(duì)課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成5至15分鐘微課視頻推送給學(xué)生，學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間在線瀏覽、下載。這樣“碎片化”的學(xué)習(xí)方式方便學(xué)生查找學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建立QQ群、微信群等進(jìn)行實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓答疑不再局限于“面對(duì)面”；學(xué)生也可以將有疑惑的問題及時(shí)拍下圖片，發(fā)送給老師及時(shí)解答，提高復(fù)習(xí)效率。

二、案例部分教學(xué)，讓學(xué)生知道有用

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的科學(xué)，最終目的是應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。案例是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重要組成部分，通過案例教學(xué)可以將學(xué)習(xí)的理論部分和實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來［4］，讓學(xué)生學(xué)以致用。案例部分教學(xué)采取多媒體展示的教學(xué)手段，用PPT呈現(xiàn)案例，以及具體演示統(tǒng)計(jì)軟件如何實(shí)現(xiàn)分析數(shù)據(jù)的過程。教師所選的案例要緊密結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)，做到經(jīng)典例題和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)問題相結(jié)合，使得學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)、用得好。經(jīng)典例題可以讓學(xué)生加快對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而實(shí)際的案例應(yīng)用可以讓學(xué)生切實(shí)感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的用處，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)更有信心、更有興趣，從而學(xué)習(xí)起來更主動(dòng)。針對(duì)一些特別的或者熱點(diǎn)的案例，還可以制作出5至15分鐘的“專題實(shí)例講解”視頻，通過移動(dòng)客戶端與學(xué)生分享交流，感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的“無所不在”。如發(fā)布一段關(guān)于“統(tǒng)計(jì)學(xué)在汽車銷售中的應(yīng)用”，講解銷售人員如何根據(jù)以往銷售得到的用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，準(zhǔn)確定位不同年齡、性別、收入的客戶人群不同的消費(fèi)傾向，從而提高汽車的銷售量和對(duì)不同客戶的服務(wù)質(zhì)量。

三、實(shí)踐部分教學(xué)，讓學(xué)生知道怎么用

學(xué)生在課堂上學(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)解決的實(shí)際問題之后，若不著手實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)他們遇到實(shí)際問題時(shí)就會(huì)不知如何解決。只有多開展一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的科研活動(dòng)，才有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，有利于他們?cè)诮窈蠊ぷ鲘徫簧辖鉀Q實(shí)際問題［5］。老師在這一過程中扮演的角色就是有效引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。如就大學(xué)生感興趣的課題做市場(chǎng)調(diào)查，教師和學(xué)生一起討論調(diào)查方案與調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，教師具體指導(dǎo)他們?nèi)绾卫媒y(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)得出結(jié)論，然后撰寫出高質(zhì)量的調(diào)查分析報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)中，如何利用有效渠道獲取有效數(shù)據(jù)是應(yīng)用的難點(diǎn)之一。現(xiàn)如今的手機(jī)客戶端發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，如果將信息推送和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，對(duì)數(shù)據(jù)的收集和整理就有很大的提升作用。如“基于網(wǎng)紅營(yíng)銷方式對(duì)大學(xué)生群體購(gòu)買力影響分析———以桂林高校為例”這一類型的問卷調(diào)查，研究對(duì)象為大學(xué)生，則可以以大學(xué)生所在地區(qū)為例，展開紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行抽樣后，網(wǎng)絡(luò)問卷可以在QQ空間、微信朋友圈等媒介上進(jìn)行推送。相比較于單純地發(fā)放紙質(zhì)問卷，紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷相結(jié)合要更節(jié)省人力、物力，得到的數(shù)據(jù)同樣具有合理性。

四、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，合理地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入課程教學(xué)必將提高教學(xué)效率。在未來統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，必然要求我們?cè)诮虒W(xué)模式上更多地改革和創(chuàng)新。本文提出了關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)想法，以后要更進(jìn)一步地創(chuàng)新教學(xué)手段，探索更多基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)［M］.清華大學(xué)出版社有限公司，2006.［2］鄭瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)探究［J］.安徽文學(xué):下半月，2016（2）:130-132.［3］白日榮，蘇永明.非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.統(tǒng)計(jì)教育，2007（12）:25-26.［4］馬贊軍.大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式探討［J］.統(tǒng)計(jì)教育，2006（3）:23-24.［5］歐詩(shī)德.統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方法探討［J］.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11（5）:13-16.

第三篇：N中國(guó)信息大學(xué)：互聯(lián)技術(shù)引發(fā)會(huì)計(jì)行業(yè)變革

中國(guó)信息大學(xué)：互聯(lián)技術(shù)引發(fā)會(huì)計(jì)行業(yè)變革

2014年4月8日中國(guó)信息大學(xué)教師張林在學(xué)術(shù)交流會(huì)針對(duì)“計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)的影響”一題做出了研究報(bào)告。

她指出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使會(huì)計(jì)工作的基本架構(gòu)及信息處理方面產(chǎn)生了重大變革。會(huì)計(jì)職能除了傳統(tǒng)的核算與監(jiān)督之外，分析與控制的功能更顯突出。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)開始充分利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)手段集成的現(xiàn)代管理工具。

ERP使得企業(yè)的物流、資金流、信息流等同步一致、準(zhǔn)確適時(shí)、集成共享，財(cái)務(wù)人員隨時(shí)知道當(dāng)前的各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)并加強(qiáng)控制對(duì)提高公司效益將更加重要。同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)職能產(chǎn)生著重大影響，財(cái)務(wù)人員將越來越多地參與企業(yè)管理與決策。

電子商務(wù)管理系主任白冬艷認(rèn)為該研究的亮點(diǎn)是明確指出了財(cái)務(wù)人員將逐漸參與企業(yè)管理的發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)更加注重培養(yǎng)對(duì)企業(yè)全局的把握和對(duì)企業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的分析能力。

第四篇：中國(guó)信息大學(xué)教育制度

中國(guó)信息大學(xué)教育制度

學(xué)分制

基本學(xué)分反映每門課程的教學(xué)時(shí)間，1 學(xué)分16 學(xué)時(shí)，1 學(xué)時(shí)45 分鐘。每門課程學(xué)習(xí)結(jié)束并通過考試，學(xué)生即可獲得該門課程的基本學(xué)分。各門課程所獲得的基本學(xué)分累計(jì)達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生即可申請(qǐng)畢業(yè)。不同專業(yè)的畢業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。我校每一個(gè)學(xué)分“明碼實(shí)價(jià)”，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)情況和學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行選擇。

附加學(xué)分反映教學(xué)成本的差異，包括設(shè)備成本不同（如計(jì)算機(jī)課程對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求大大高于大學(xué)語(yǔ)文課程）；師資成本不同；教學(xué)班規(guī)模不同等等。我校對(duì)成本高的課程增加附加學(xué)分，有利于優(yōu)化配置教學(xué)資源，合理收取教學(xué)費(fèi)用，適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求。學(xué)校按選課總學(xué)分收取學(xué)費(fèi)，選課周期為一個(gè)學(xué)期。在上個(gè)學(xué)期選好本學(xué)期的課程，所選各門課程的基本學(xué)分與附加學(xué)分之和為選課總學(xué)分。

修滿所有學(xué)分的學(xué)生可申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。

德育導(dǎo)師制

學(xué)校實(shí)行德育導(dǎo)師制的主要做法是：首先由各學(xué)院符合條件的任課教師自薦擔(dān)任德育導(dǎo)師，然后由學(xué)生自主選擇德育導(dǎo)師；我們將既能教課，又熱心于學(xué)生品德教育作為遴選德育導(dǎo)師的首要條件；德育導(dǎo)師可以管理不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生。德育導(dǎo)師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)、思想管理和選課指導(dǎo)。

學(xué)校推行德育導(dǎo)師制的目的，從學(xué)生的角度看，是要充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)利，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，形成良好的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展；從教師的角度看，是要推動(dòng)專職任課教師深入學(xué)生、了解學(xué)生，將教書授課與育人工作有機(jī)結(jié)合，既能夠完成授課任務(wù)，又能夠做學(xué)生教育管理工作，幫助老師提高自身素質(zhì)與能力，真正將教書育人落到實(shí)處。

德育導(dǎo)師每周至少利用兩天的課外時(shí)間開展學(xué)生工作；每周日晚上組織全校統(tǒng)一的班會(huì)，利用班會(huì)時(shí)間傳達(dá)布置學(xué)校各項(xiàng)工作要求，集中進(jìn)行教育。很多德育導(dǎo)師把班會(huì)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要形式，給予高度重視；很多學(xué)生逐步養(yǎng)成了按時(shí)參加班會(huì)的習(xí)慣，使班會(huì)效果不斷改善。每月根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)生評(píng)價(jià)一次德育分，每學(xué)期4次。德育合格是學(xué)生畢業(yè)的必備條件。學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都要重新選擇一次德育導(dǎo)師。選擇導(dǎo)師完全根據(jù)學(xué)生本人的主觀感受自主選擇。

第五篇：移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展趨勢(shì)-藍(lán)卓教育楊綠

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展趨勢(shì)

（文：藍(lán)卓教育

楊綠）

數(shù)字信息化技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展對(duì)于當(dāng)代教育的發(fā)展具有變革性的影響。自上世紀(jì)90年代以來，我國(guó)政府把大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育作為建立終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑以來，各地?cái)?shù)字化教育獲得飛速發(fā)展的空間。數(shù)字化社區(qū)教育作為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的有力手段，使學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)制度創(chuàng)新得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，有力地推動(dòng)了“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，數(shù)字化社區(qū)教育建設(shè)的跨越式發(fā)展為實(shí)現(xiàn)我國(guó)新時(shí)期的社區(qū)教育事業(yè)規(guī)劃目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息化時(shí)代建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，理所當(dāng)然要推進(jìn)數(shù)字化社區(qū)教育。社區(qū)數(shù)字化教育需要有豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作支撐，以便捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)為依托，以有效的支持服務(wù)機(jī)制作保證。數(shù)字化社區(qū)教育則是形成和構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。

在不斷飛速發(fā)展演進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面改變了我們的學(xué)習(xí)和生活。數(shù)字化社區(qū)教育不僅為廣大的社區(qū)居民提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)社區(qū)居民之間的互動(dòng)和交流，使整個(gè)城市與社區(qū)變得更加和諧、融洽，富有智慧。依托現(xiàn)代信息化技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)的學(xué)習(xí)條件是數(shù)字化社區(qū)教育的重要發(fā)展途徑。發(fā)展數(shù)字化社區(qū)教育，能夠滿足社區(qū)居民日益增長(zhǎng)的多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)社區(qū)居民按需學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的愿望和訴求，由此，也為社區(qū)教育未來的發(fā)展進(jìn)一步拓展了想象空間和發(fā)展途徑。

2013年以來，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOCS、翻轉(zhuǎn)課堂、微課在中國(guó)大陸地區(qū)的興起，數(shù)字化社區(qū)教育在經(jīng)歷了多年的傳統(tǒng)化（社區(qū)教育數(shù)字化在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)+社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源）發(fā)展模式后，其實(shí)也正在進(jìn)入了一個(gè)嶄新的探索和發(fā)展階段，數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展究竟要不要移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOCS、翻轉(zhuǎn)課堂或微課？這是一個(gè)讓人很難回答的問題。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來看，數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展模式創(chuàng)新已經(jīng)不可避免。

回顧近十年來我國(guó)數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展經(jīng)歷不難看出，數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展是伴隨著國(guó)內(nèi)數(shù)字信息化技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展變革的。從最早的電視教學(xué)、光盤教學(xué)模式到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)模式、云平臺(tái)在線學(xué)習(xí)及移動(dòng)云平臺(tái)學(xué)習(xí)，都是在跟隨新技術(shù)，伴隨新技術(shù)的變革而不斷發(fā)展的。社區(qū)居民的學(xué)習(xí)也在由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。社區(qū)學(xué)習(xí)者不僅對(duì)學(xué)習(xí)資源更新有要求，而且對(duì)學(xué)習(xí)模式的要求也在不斷提高。

多年來，數(shù)字化社區(qū)教育依托互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)模式，為廣大的社區(qū)居民提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，但是隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度已經(jīng)超越了我們的預(yù)估。社區(qū)教育的學(xué)習(xí)模式也必將發(fā)生變革。據(jù)易觀智庫(kù)日前發(fā)布的《2014年上半年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，2014年上半年，國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民達(dá)到6.86億。較2013年底增加1442萬(wàn)人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為46.9%，較2013年底提升了1.1個(gè)百分點(diǎn)。值得關(guān)注的是，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為83.4%，相比2013年底上升了2.4個(gè)百分點(diǎn)，從而首次超越傳統(tǒng)PC網(wǎng)民規(guī)模(80.9%)。事實(shí)上，以PC上網(wǎng)設(shè)備而論，臺(tái)式電腦和筆記本電腦上網(wǎng)網(wǎng)民比例均略有下降，分別只有69.6%和43.7%。CNNIC分析師指出，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模在2013年全年激增8009萬(wàn)之后，潛在手機(jī)網(wǎng)民已被大量轉(zhuǎn)化，手機(jī)網(wǎng)民在網(wǎng)民中的占比已經(jīng)處于相當(dāng)高位，未來一段時(shí)間我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民增長(zhǎng)將主要依靠創(chuàng)新類移動(dòng)應(yīng)用迎合非手機(jī)網(wǎng)民潛在網(wǎng)絡(luò)需求來拉動(dòng)。這一情況的出現(xiàn)，表明數(shù)字化社區(qū)教育在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式也必須盡快順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展形勢(shì)而不斷改變。以2014年“11.11”網(wǎng)購(gòu)節(jié)來看，根據(jù)阿里巴巴公布的“雙十一”全天的交易數(shù)據(jù)：天貓雙十一全天成交金額為571億元，其中在移動(dòng)端交易額達(dá)到243億元，物流訂單2.78億，總共有217個(gè)國(guó)家和地區(qū)被點(diǎn)亮。新的網(wǎng)上零售交易紀(jì)錄隨之誕生。今年雙十一，阿里移動(dòng)端（手機(jī)、ipad）成交額達(dá)到243億，是去年移動(dòng)交易額的4.54倍，占到今年總成交額的42.6%，創(chuàng)下全球移動(dòng)電商平臺(tái)單日交易的歷史新高。因此，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在悄然改變我們的生活，引申到數(shù)字化社區(qū)教育領(lǐng)域的未來發(fā)展上也是如此。

近年來一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，各地的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)的學(xué)習(xí)人數(shù)在不斷減少，除了各地學(xué)習(xí)的平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的因素外，這其中還有一個(gè)重要的原因就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展分流了社區(qū)學(xué)習(xí)者，移動(dòng)學(xué)習(xí)正在成為一種新的學(xué)習(xí)發(fā)展模式。與此同時(shí)，我們沒有迅速跟進(jìn)社區(qū)學(xué)習(xí)者對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的訴求，所以造成當(dāng)前這樣一個(gè)滯后的發(fā)展局面。但是，一些地方已經(jīng)開始了這方面的積極探索，例如；上海學(xué)習(xí)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)在2013年底依托上海藍(lán)卓教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)推出上海學(xué)習(xí)網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)“樂學(xué)”，并實(shí)現(xiàn)了原有的在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)和新建的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的平臺(tái)間數(shù)據(jù)對(duì)接和資源的共享，也就是說上海市民可以在不依靠電腦的情況下，無論在地鐵、公交或是其它任何地方都可以依托上海學(xué)習(xí)網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)“樂學(xué)”在手機(jī)或ipad等移動(dòng)終端上進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)，上海學(xué)習(xí)網(wǎng)還將利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)全市的教師進(jìn)行師資方面的培訓(xùn)，這種移動(dòng)化的培訓(xùn)模式必將為教師培訓(xùn)活動(dòng)節(jié)約大量的財(cái)力、物力和人力資源以及可貴的時(shí)間成本。南京玄武區(qū)也開始在這個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，北京朝陽(yáng)區(qū)社區(qū)學(xué)院推出了“朝陽(yáng)市民掌上學(xué)堂”的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，輔之以特色化的本土課程資源，一經(jīng)推出，就深受廣大市民好評(píng)。南京市玄武區(qū)也擬單獨(dú)推出“玄武市民掌上學(xué)堂”的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)來為玄武區(qū)的社區(qū)居民提供學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，其中，作為玄武區(qū)特色的“民防課程”將作為他們的區(qū)本特色學(xué)習(xí)資源和廣大的市民百姓見面。作為東三省遠(yuǎn)程教育發(fā)展的龍頭，吉林市電大正在將移動(dòng)學(xué)習(xí)“微課堂”逐步應(yīng)用于電大日常輔助教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，他們積極整合社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)課程資源，在社區(qū)教育方面也將啟動(dòng)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的一體化數(shù)字化社區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展模式。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)必然將成為未來數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展的一種主要的創(chuàng)新模式和學(xué)習(xí)方式。未來，智慧社區(qū)的形成和發(fā)展離不開移動(dòng)學(xué)習(xí)的介入。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，從某種意義上來講，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種擴(kuò)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指一種在手持移動(dòng)計(jì)算設(shè)備的幫助下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。相較于電子化學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育，移動(dòng)學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過電子移動(dòng)設(shè)備、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種學(xué)習(xí)所使用的手持移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者能夠在一個(gè)不固定的地點(diǎn)——移動(dòng)的環(huán)境中——實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。也就是說，只要有移動(dòng)設(shè)備在手，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也就是所謂的真正的泛在學(xué)習(xí)（ubiquitous learning）。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征。與數(shù)字化在線學(xué)習(xí)相比較，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅具備了數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特征，而且還具備了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)者不再局限在電腦前，可以“隨時(shí)、隨地、隨身”，“短、平、快”的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)字化社區(qū)教育的管理者而言，數(shù)字化的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)解決了幾個(gè)問題，安排學(xué)習(xí)任務(wù)、管理學(xué)習(xí)過程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 ；對(duì)于社區(qū)學(xué)習(xí)者而言，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的個(gè)性化學(xué)習(xí)，完成練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者之間也可以充分進(jìn)行互動(dòng)交流。

同時(shí)，不可否認(rèn)的是微課在2014年已經(jīng)正在以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入數(shù)字化社區(qū)教育中來。數(shù)字化社區(qū)學(xué)習(xí)資源在數(shù)字化社區(qū)教育中一直占有一個(gè)相當(dāng)重要的地位。在這樣一個(gè)內(nèi)容為王的時(shí)代，好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)模式是數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展的有力武器。微課作為一種新的課程資源體現(xiàn)形式，它的課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動(dòng)，所以它不僅僅是簡(jiǎn)單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)習(xí)者提取知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更高層次的思考，在具體的活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)了本門課程的知識(shí)，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，課程制作者總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)習(xí)者，對(duì)于學(xué)習(xí)者的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)習(xí)者的注意，激勵(lì)學(xué)習(xí)者完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題的能力。

對(duì)于社區(qū)學(xué)習(xí)者而言，微課的出現(xiàn)，極大的改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。碎片化學(xué)習(xí)可以讓我們更好的進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于社區(qū)居民而言，涵蓋了市民生活、技能培訓(xùn)、學(xué)校教育、休閑娛樂等方面的微課內(nèi)容對(duì)他們的吸引力也會(huì)更大。因此，微課對(duì)于數(shù)字化社區(qū)學(xué)習(xí)資源形式而言，絕對(duì)是有益的補(bǔ)充和完善。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，在現(xiàn)代社區(qū)發(fā)展的大背景下，社區(qū)教育微課未來的發(fā)展需求和發(fā)展空間十分巨大，它與數(shù)字化社區(qū)教育移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)是珠聯(lián)璧合的。當(dāng)前的學(xué)習(xí)僅僅通過學(xué)校教育來獲取知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想適應(yīng)未來快速變化和發(fā)展的社會(huì)，必須在日常的生活和工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能；同時(shí)未來的學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫時(shí)間和空間的束縛，可以根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)習(xí)者對(duì)終身學(xué)習(xí)的需求。

移動(dòng)學(xué)習(xí)和微課程資源建設(shè)正在成為數(shù)字化社區(qū)教育建設(shè)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字化社區(qū)教育模式及學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新，為社會(huì)大眾學(xué)習(xí)者提供了多種方式接受知識(shí)的途徑，在為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)民眾提供便捷學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí)，也必將推進(jìn)地方構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市和學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展步伐。數(shù)字化社區(qū)教育模式及學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新，不僅可以提升所在地整個(gè)地區(qū)人民的綜合素養(yǎng)和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在全社會(huì)踐行全民學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)理念的實(shí)踐過程中發(fā)揮重要作用。它使社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的手段呈現(xiàn)更趨于豐富化、人性化、便捷化，可以極大的滿足社區(qū)學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的根本需求。未來，在數(shù)字化社區(qū)教育領(lǐng)域建立“開放、共享、多元、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的社區(qū)數(shù)字化教育發(fā)展新格局尤為重要。數(shù)字化社區(qū)教育創(chuàng)新對(duì)于實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”的社區(qū)教育中國(guó)夢(mèng)是一種積極的有創(chuàng)造力的推動(dòng)。

2014年12月3日.北京