第一篇：家教案例71

家教成功案例

現(xiàn)如今很多家長(zhǎng)在為如何培養(yǎng)和教育好下一代的問(wèn)題上犯愁.現(xiàn)在的家庭都只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)也幾乎把所有的希望都傾注在孩子身上，希望將來(lái)能成才，特別是現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，家長(zhǎng)就更希望孩子能有一個(gè)美好的前途。

我們到底要把孩子教育和培養(yǎng)成什么樣的人，這是關(guān)鍵的問(wèn)題，我們家長(zhǎng)首先要弄清楚，不然會(huì)在教育和培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)盲目性，且培養(yǎng)出的結(jié)果可能讓大家大失所望。

有專家說(shuō)過(guò)：中國(guó)的家庭教育缺少高素質(zhì)的家長(zhǎng)。這說(shuō)明我們家長(zhǎng)的育人水平還有待提高。教育要想取得理想的效果，必須達(dá)到和學(xué)校教育高度的一致性，老師要提高自己的育人水平，家長(zhǎng)也要有良好的育人素養(yǎng)。家長(zhǎng)的育人水平是可以通過(guò)教育讀物自學(xué)的。在教育中遇到問(wèn)題可以通過(guò)與老師的溝通，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流等等來(lái)解決。

在此，我想通過(guò)我教育成功方面的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一：如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使人受益終身。一個(gè)孩子是否已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)是可以從許多方面體現(xiàn)出來(lái)的。比如：他是否能及時(shí)地完成老師布置的回家作業(yè)，字跡是否工整，不需要家長(zhǎng)陪同自覺的學(xué)習(xí)，愛惜書本和學(xué)習(xí)用品等等。

有時(shí)，我碰到一些與女兒同齡孩子的家長(zhǎng)，會(huì)聽到他們?cè)诒г棺约业暮⒆用刻斓幕丶易鳂I(yè)的量并不多，卻要到很晚才能完成。這使我想起的我的女兒剛開始學(xué)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，于是，我想到一個(gè)方法，我先告訴她每門功課大概需要多少時(shí)間完成，再在孩子每門功課的作業(yè)本上寫上她做作業(yè)的時(shí)間和完成時(shí)間，然后與老師溝通好共同來(lái)監(jiān)督和督促。時(shí)而久之，她改掉了磨蹭時(shí)間的壞習(xí)慣。

我還記得，女兒初上一年級(jí)時(shí)我常告知她：“一個(gè)學(xué)生是否愛學(xué)習(xí)只要看他的書包里是否整潔，書本是否完整，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)愛惜書本，同時(shí)也會(huì)愛惜其它的學(xué)習(xí)用品”。至?xí)r至今，我的女兒基本做到了這一點(diǎn)，這是我感到很欣慰。

優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非是一朝一夕能養(yǎng)成的。作為孩子的父母應(yīng)該多與老師溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。

二：給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境

常言道：環(huán)境造就人。給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該做到的。良好的環(huán)境并非一定是建立在經(jīng)濟(jì)條件上的，很多的優(yōu)學(xué)生也并非來(lái)自富裕的家庭。所謂的良好環(huán)境是指給孩子安靜、和諧、文明的環(huán)境。

現(xiàn)如今的家庭生活水平都提高了，一些家庭的娛樂生活也豐富了起來(lái)，有些家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常在家中打打麻將和撲克牌。這種行為有很多家長(zhǎng)都不以為然，其實(shí)你既影響了孩子的學(xué)習(xí)同時(shí)也給你的孩子在心理上造成了不良影響。常言道：“榜樣的力量是無(wú)窮的”父母是孩子接觸最多的榜樣，要讓孩子健康的成長(zhǎng)，父母尤其應(yīng)當(dāng)注意以自己的模范行為孩子做出示范。

三：和你的孩子做朋友

我們經(jīng)常會(huì)在電視上、報(bào)紙上看到哪家的孩子得了憂郁癥，哪家的小孩離家出走、哪家的孩子自殺，看的讓人觸目驚心。我想原因應(yīng)該有許多種，其中缺少溝通應(yīng)該是主要原因。

家長(zhǎng)要與孩子建立一種平等的朋友關(guān)系，并學(xué)會(huì)與孩子溝通，與孩子建立良好的溝通關(guān)系。

平時(shí)休息時(shí)可以和孩子一起看他們喜歡的動(dòng)畫片，和他們一起看小人書，和他們一起做游戲，認(rèn)同孩子的想法和觀點(diǎn)，和孩子一起討論感興趣的話題。家長(zhǎng)不要把他們當(dāng)小孩，家里發(fā)生的小事也可以和孩子商量，讓他們感覺到他們與大人是平等的，讓孩子在心理上感覺和家長(zhǎng)之間沒有距離感。漸漸的，孩子什么話都愿意和你講。

如果，家長(zhǎng)都能做到這幾點(diǎn)，我想每個(gè)孩子都不會(huì)輕易的放棄自己的生命的。

四：不可忽視思想道德教育

首先家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)“德是為人之本”的道理，“重智輕德”的教育是教育道路上的致命錯(cuò)誤，為了不讓我們的孩子在做人的基本原則上栽跟頭，我們家長(zhǎng)在注重孩子的學(xué)習(xí)時(shí)千萬(wàn)不可忽視了孩子的思想道德教育?！皻⑷朔浮瘪R加爵是眾所周知的十惡不赦之徒，他的故事可以作為我們家長(zhǎng)的教育案例。我們要培養(yǎng)孩子有一顆善良、仁慈的心，懂得去關(guān)愛別人的人就應(yīng)從小抓起。

愿我們的家長(zhǎng)能多花點(diǎn)精力在創(chuàng)建一流的家庭教育上，讓幸福永遠(yuǎn)圍繞在孩子身邊，多些快樂少些煩惱。讓孩子在今后的成長(zhǎng)道路上，能成為一個(gè)出色的人才。

成功的家教案例

人的智力發(fā)展是不平衡的。有的人邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，有的人形象思維占優(yōu)勢(shì)；博聞強(qiáng)記，但不善于融會(huì)貫通，有的人雖然記憶力差，但能記住最重要的信息，并思考；

有的人智力過(guò)人，但意志薄弱，志趣低下；有的人是智力平平，但意志頑強(qiáng)，目標(biāo)遠(yuǎn)大，百折不撓。任何一個(gè)正常的孩子，總有這樣那樣的優(yōu)勢(shì)或潛在的優(yōu)勢(shì)。

因此，作為父母，應(yīng)客觀而清醒的分析自己孩子的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn),讓自己的孩子感受到成功得喜悅。請(qǐng)看以下幾則成功的家教案例：

你的孩子又笨又調(diào)皮!

愛迪生8歲那年上學(xué)了。他不僅沒有表現(xiàn)出特別的才能，反而常常會(huì)使老師恩格爾深感不快。有一次上算術(shù)課，老師在講解數(shù)學(xué)題，愛迪生突然向老師發(fā)問(wèn)?quot;老師，2＋2為什么等于4？”老師覺得愛迪生又笨又調(diào)皮，他反問(wèn)道：“不等于4難道等于5？”愛迪生很想弄明白數(shù)字的奧秘，他想了又想，忍不住又問(wèn)老師：“2＋2為什么不可以等于5呢？”老師恩格爾大為惱火，他厲聲訓(xùn)斥道：“愛迪生，你故意搞亂，給我滾出去！”愛迪生遭到責(zé)罵，委屈地奔出教室。

愛迪生回家后告訴媽媽：“媽媽，我想要知道加法的道理，可老師卻罵我?！眿寢屄犃藘鹤拥臄⑹龊苁巧鷼猓业綄W(xué)校：“恩格爾先生，你作為一個(gè)教師太不了解學(xué)生的心理?！倍鞲駹栒f(shuō)：“我只管教書，不管什么學(xué)生的心理”。愛迪生母親說(shuō)：“你這樣教孩子，孩子怎么學(xué)得會(huì)？”這位老師帶著愛迪生到一位有名的醫(yī)生那里，請(qǐng)他檢查一下愛迪生的頭腦，因?yàn)閻鄣仙哪X袋是扁的。這位醫(yī)生檢查后說(shuō)：“里面的腦子壞了?！倍鞲駹柛嬖V愛迪生母親：“你的孩子又笨又調(diào)皮，不管我怎么教，他都學(xué)不會(huì)。我不愿意教這樣的學(xué)生?！?/p>

結(jié)果，愛迪生離開了這所學(xué)校，由媽媽教他讀書。愛迪生母親曾經(jīng)當(dāng)過(guò)小學(xué)老師，是個(gè)知書達(dá)理的人。他給兒子講文學(xué)、歷史，講許許多多科學(xué)知識(shí)。當(dāng)同齡的孩子還在讀童話的時(shí)候，愛迪生已開始閱讀《英國(guó)史》、《大英百科全書》等大部頭著作。在母親的辛勤栽培下，愛迪生的求知欲越來(lái)越強(qiáng)，他一邊讀書，一邊在地窖里建起了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)室。雖然家境貧寒，他沒能像其他孩子一樣接受系統(tǒng)的正規(guī)教育，12歲那年到火車上當(dāng)了一名報(bào)童，但母親已在他幼小的心田里播下了科學(xué)的種子。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦鉆研，他終于成為最著名的大發(fā)明家。他一生為人類貢獻(xiàn)了一千多項(xiàng)發(fā)明。

知子者莫若父

世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣，世界上沒有完全相同的兩個(gè)孩子。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，要了解孩子的潛能需要長(zhǎng)期的觀察研究。只有在了解孩子的情況下父母才可以作出明智的決定。試想，假如愛迪生母親不了解兒子，輕信恩格爾先生的胡言亂語(yǔ)，將兒子痛罵一頓后送回學(xué)校，人類歷史上不就會(huì)少了一位大發(fā)明家嗎？

我國(guó)有位著名作家，中學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)竟得過(guò)零分；一位杰出數(shù)學(xué)家，卻因吶于言語(yǔ)而不能勝任中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。浙江海寧曾有過(guò)一位農(nóng)家女孩，上小學(xué)三年級(jí)時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)，她對(duì)任何樂曲能“過(guò)耳不忘”，只要聽一遍，就能當(dāng)即在風(fēng)琴上演奏，而她在這之前沒有得到過(guò)任何音樂訓(xùn)練，但她的學(xué)習(xí)成績(jī)卻很普通。我有一位朋友，他可稱得上是一位語(yǔ)言大師、社交天才，但他的樂感差得驚人，哼一句最熟悉的歌詞，也總是五音不全。人的智力是由許多復(fù)雜的因素組合而成的，而性格、興趣、意志、情緒等非智力因素則更是七彩紛呈，難辨高下。作為父母，必須努力了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)，這是成功教育的基礎(chǔ)。

父母看不到自己孩子的優(yōu)勢(shì)，甚至對(duì)自己孩子失去信心，這是許多父母容易犯下的大錯(cuò)，容易傷害孩子的自尊心和自信心。自尊和自信來(lái)源于對(duì)自己優(yōu)勢(shì)的確認(rèn)，以及隨之而來(lái)的對(duì)自我價(jià)值的肯定。確認(rèn)自己的優(yōu)勢(shì)是人的“精神生長(zhǎng)點(diǎn)”。稱職的父母必須獨(dú)具慧眼，把握孩子的這一最重要的“精神生長(zhǎng)點(diǎn)”。

成功的阿甘

阿甘出生于40年代，智力低下，智商只有75，并患有嚴(yán)重的脊柱側(cè)彎。阿甘母親并沒有對(duì)阿甘失去信心。她給他穿護(hù)腿，處處關(guān)愛他，從不批評(píng)他的想法。別人罵阿甘時(shí)，她總能為阿甘撐腰，有時(shí)干脆地說(shuō)：“愚蠢的人就是要干愚蠢事！”在母親的精心培育下，阿甘一天天長(zhǎng)大了。當(dāng)他拿掉護(hù)腿后，他跑得飛快，這使母子倆非常高興。讀中學(xué)時(shí)，“飛毛腿”阿甘加入了橄欖球隊(duì)，后來(lái)得到體育獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)入大學(xué)，成為全美橄攬球明星，受到肯尼迪總統(tǒng)的接見。大學(xué)畢業(yè)后，阿甘入伍參加越戰(zhàn)并成為模范士兵，約翰遜總統(tǒng)親自授予他榮譽(yù)勛章。在部隊(duì)醫(yī)院養(yǎng)傷時(shí)，阿甘學(xué)會(huì)了打乒乓球，回國(guó)后，他教醫(yī)院中其他退伍士兵打乒乓球，以鼓舞他們的士氣。以后，阿甘加人乒乓球隊(duì)訪問(wèn)中國(guó)，還受到了尼克松的接見。阿甘為兌現(xiàn)對(duì)死去的戰(zhàn)友的承諾，買了一條捕蝦船，不料生意就此興旺起來(lái)。他還買了蘋果電腦公司的股票，雖然他以為那是一家果品公司。母親死后．阿甘浪跡天涯，徒步橫穿美國(guó)，引發(fā)了全國(guó)性的慢跑時(shí)尚。

成功的家教案例 1

發(fā)表時(shí)間：2010-8-10 15:06:38 訪問(wèn)次數(shù)：645

成功的家教不在于家長(zhǎng)的“學(xué)歷”，而在于能否有主動(dòng)的教育“意識(shí)”

——開發(fā)區(qū)第九中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校

倪廷貴

人們一提到家庭教育，往往會(huì)把羨慕的目光投向那些學(xué)歷較高的家長(zhǎng)們，其實(shí)并不然；筆者所要介紹的這位家長(zhǎng)，則是一位土生土長(zhǎng)的典型農(nóng)民文盲，就連元角分的錢幣也得憑模樣來(lái)辨別。他在七十年代人民公社的生產(chǎn)隊(duì)曾經(jīng)當(dāng)過(guò)飼養(yǎng)員；他大字不識(shí)，大理論也沒有，確有著充滿 “智慧”的教育意識(shí)。

一天，他叫著自己上小學(xué)的兒子一塊到自家的田園里摞菠菜，指著自家菜園里長(zhǎng)勢(shì)良好的菠菜、大蔥對(duì)兒子說(shuō)：“你看咱家的菠菜、蔥長(zhǎng)得多好，你再看周圍鄰居的菜園，有誰(shuí)能趕上咱家的？父親指著各家各戶的菜園讓兒子看。你知道咱家的菜長(zhǎng)的為什么好？用心撥弄；孩子，上學(xué)也是這個(gè)理，只要用心學(xué)習(xí)，就能學(xué)好！。。?！边@種樸實(shí)的情境教育著實(shí)讓孩子能悟出其中的道理。

一個(gè)冬天的早晨，貪玩的兒子又跟著父親到生產(chǎn)隊(duì) “牛棚屋”看父親喂牲口，見父親特意從深水井里提水飲牲口，不解的問(wèn)父親：“什么意思？”父親說(shuō)：“水缸里的水結(jié)冰了太涼，牲口喝了會(huì)對(duì)胃不好，人喝涼水會(huì)肚子痛的，牲口和人一樣，冬天深井的水是溫?zé)岬?；”說(shuō)著還特意讓孩子把手放到水桶里感受一下溫度。。。對(duì)牲口飲完水喂完草料后，父親又把牛等牽到棚外陽(yáng)光處拴上，邊用掃帚掃著牛身上的毛發(fā)邊說(shuō)：“喂牲口也要用心，飲水、喂草、曬太陽(yáng)、掃毛發(fā)，墊牛圈都對(duì)牲口有好處，你看咱們隊(duì)的牲口長(zhǎng)得毛色有光，多好，沒“受屈”，其他生產(chǎn)隊(duì)的牲口都刺著毛長(zhǎng)，一看就知道“受屈”了。孩子，不管干什么只要用心去做，沒有做不好的，上學(xué)也是這個(gè)理，你爹沒文化，只會(huì)種地、喂牲口，特希望你能用心學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了能有出息……?！?/p>

大字不識(shí)而憨厚的農(nóng)民，沒有文化沒有理論，僅用淺顯易懂的道理，將樸實(shí)的期望賦予給孩子一深刻的心理暗示，其超前的教育意識(shí)；著實(shí)能讓孩子悟出深刻的道理，真可謂是情境教育的典范。

當(dāng)年的父親雖不在人世，可當(dāng)年的那個(gè)孩子，今天已是北京工業(yè)大學(xué)的碩士生導(dǎo)師。我敬佩那位父親，更欣賞那位當(dāng)年的孩子；作為教育職責(zé)，送給家長(zhǎng)們一句話：“成功的家教不在于家長(zhǎng)的學(xué)歷，而在于能否有主動(dòng)的教育意識(shí)——用心做事！”

第二篇：家教案例

案例：良好習(xí)慣的培養(yǎng)

背景：

中國(guó)有句古訓(xùn)：“先入為主”。所以，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)便是重中之重，是小班幼兒核心課程之一。小班幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對(duì)于幼兒的不良行為，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地指責(zé)，阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正向概念，有一個(gè)可效仿的榜樣。有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。如洗手、吃飯、上廁、睡覺等機(jī)會(huì)，可對(duì)孩子進(jìn)行教育。

案例：

中午午睡了，忽然，耳邊傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的抽泣聲！咦，怎么了？有的孩子被吵醒了，抬起頭來(lái)張望！我連忙尋著聲音走過(guò)去，仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)了躲在小被子下的袁濤小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚！我急忙問(wèn)他是不是不舒服？他搖搖頭。我又問(wèn)他是不是尿濕褲子了？他還是搖搖頭。我很納悶怎么會(huì)無(wú)緣無(wú)故得哭起來(lái)了呢？就坐在他身邊安慰他，讓他慢慢平靜下來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒，袁濤不哭了，他抬頭看了我一眼，哽咽著說(shuō)：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了！奶奶說(shuō)吃飯前不洗手，腸子會(huì)爛的！”說(shuō)完又“嗚嗚”地哭了起來(lái)，原來(lái)是這么回事！我摸摸他的頭說(shuō)：“吃飯前是應(yīng)該洗手的，如果不洗手，細(xì)菌就會(huì)被吃到肚子里去，那樣會(huì)肚子疼得！以后吃飯前可要記得洗手哦！”袁濤遲疑地問(wèn)：“老師，我的腸子會(huì)爛掉么？”我笑著說(shuō)：“一次不洗手，腸子不會(huì)壞掉的！你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了！”他聽了，終于放心了，如釋重負(fù)地躺回到自己的小床上，睡下去了。孩子們安靜下來(lái)，不一會(huì)兒就都睡著了??

分析：

望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多！有人說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子是家長(zhǎng)的影子?！奔议L(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響！一位有心的家長(zhǎng)，應(yīng)該多學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方面的知識(shí)，用科學(xué)的方法去教育孩子，一定要明確地告訴孩子什么是美、什么是丑；什么是善、什么是惡；什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@些小事有時(shí)會(huì)影響孩子的一生！

第三篇：家教案例

家 教 案 例

學(xué)生的表現(xiàn)：

姜某，男，預(yù)備年級(jí)學(xué)生，個(gè)子最高，是一名令老師、家長(zhǎng)頭痛的學(xué)生，不了解他的人都覺得他很“傻”，他的一言一行總是那么令人討厭，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是行為，表現(xiàn)都是“與眾不同”，非常差勁。有些學(xué)生經(jīng)常叫他“傻子”。但他的行為確實(shí)令人感到討厭和無(wú)奈，上課時(shí)，經(jīng)常自主起立講話，而且聲音如高音喇叭，有凳不坐，時(shí)而單膝跪在椅子上，時(shí)而站在過(guò)道上觀望，不認(rèn)真聽課。自由散漫,不分場(chǎng)合高聲闊論,日常行為習(xí)慣欠佳。老師批評(píng)他，就做好幾分鐘，老師視線一離開他，他就放松、搗蛋。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，缺乏毅力，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，字跡馬虎潦草，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。課余時(shí)間，經(jīng)常玩不該玩的游戲。他個(gè)人衛(wèi)生差，自理能力也不行，每天他的課桌里都是紙屑，地上、教臺(tái)都有他的東西，一天下來(lái)手、臉、衣服都弄臟了。午飯后，總是一個(gè)大花臉。犯了錯(cuò)事，若不是老師親眼目睹，從來(lái)不承認(rèn)。在家不自覺做作業(yè)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)懶惰，怕困難，獨(dú)立完成作業(yè)的能力差，要家長(zhǎng)在身邊看著才做。學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性與自覺性，自我控制能力特別差。

與家長(zhǎng)交流的結(jié)果：

因孩子從小和爺爺在一起，對(duì)他要求極其放松，百依百順，致使孩子個(gè)性倔強(qiáng)，行為不受約束，自控能力差。父親工作在外，母親上的三班倒，更是無(wú)暇顧及他。放學(xué)回家不能主動(dòng)完成作業(yè)，一般都用來(lái)玩電腦游戲。每天吃完晚飯后，需在家長(zhǎng)的再三督促下才能勉強(qiáng)完成家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)傷透腦筋。每次收到老師的短信后，家長(zhǎng)都是嚴(yán)肅教育，挨打、罰跪是常事。后來(lái)越打越逆反，幾乎和他媽媽對(duì)抗了。而且他覺得老師很討厭他，以至于同學(xué)也開始遠(yuǎn)離他了。

初步采取的對(duì)策：

由于孩子家庭條件優(yōu)越，平時(shí)在家嬌慣任性。因此，在學(xué)校對(duì)老師同學(xué)的關(guān)心熟視無(wú)睹，自由放縱。特別是進(jìn)入預(yù)備年級(jí)，放學(xué)回家或周末經(jīng)常背著家長(zhǎng)在家里玩電腦游戲、qq聊天，有時(shí)要玩耍一會(huì)兒后才回家。與家長(zhǎng)商量對(duì)策——限制他每天放學(xué)回家的時(shí)間，防止孩子在放學(xué)路上玩耍，要求孩子必須按時(shí)回家。在學(xué)校，老師盡量抽出時(shí)間與孩子單獨(dú)交流，關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，給予孩子更多的關(guān)愛。

初步的反應(yīng)：

上課依然心不在焉，作業(yè)還是有馬虎潦草現(xiàn)象，他經(jīng)常在上課時(shí)在書本上無(wú)聊地畫一些漫畫，下課鈴一響，就急急忙忙地跑出教室，與同學(xué)高談闊論電腦游戲，有時(shí)連上課鈴響了還在談?wù)摗?/p>

與家長(zhǎng)的再次交流：

家長(zhǎng)曾與他多次談話，也買了一些物品來(lái)寬慰他，但效果甚微，甚至起反作用。孩子母親甚至把電腦、電視鎖起來(lái)，但終究拗不過(guò)孩子又哭又鬧，只好又答應(yīng)只要每天做完作業(yè)，允許玩一會(huì)電腦、看電視。老師建議不能一味地采取民主的方法了，寬容解決不了問(wèn)題，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方見面，分析問(wèn)題，直點(diǎn)其死穴，講明玩游戲、看電視的害處，以及目前上課“魂不附體”的嚴(yán)重后果，打消其念頭，讓其“定神”。教師請(qǐng)父母親每天抽出時(shí)間與孩子交流，加強(qiáng)溝通，軟硬兼施，不斷強(qiáng)化教育。

除思想上加強(qiáng)教育外，重點(diǎn)落實(shí)了以下幾件事：

1、家長(zhǎng)每天按時(shí)檢查作業(yè)，嚴(yán)格把關(guān)作業(yè)質(zhì)量；

2、作業(yè)不合要求，老師及時(shí)當(dāng)面督促孩子重新書寫；

3、座位由后排調(diào)至前排靠窗戶的地方；

4、請(qǐng)班上優(yōu)秀同學(xué)采取“二幫一”措施，經(jīng)常在學(xué)習(xí)上伸出友誼的手，熱情地幫助他；

5、老師、家長(zhǎng)與他“約法三章”——除周末外，不得上網(wǎng)；如果上網(wǎng)，不允許玩電腦游戲；每次上網(wǎng)時(shí)間不得超過(guò)四十分鐘。

收到的效果：

作業(yè)基本上能完成了；由于位置的關(guān)系，上課雖然精神并不十分振作，但與以前相比已大有好轉(zhuǎn)，起碼不會(huì)影響周圍的同學(xué)。轉(zhuǎn)變的契機(jī)：

由于孩子喜歡玩耍，我就要他寫了一篇玩耍的作文，要求他寫的游戲要能吸引大家，結(jié)果他很樂意，并且真的寫的很好。我就在班上大力表?yè)P(yáng)了他。同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)了玩耍的利與弊。讓他擔(dān)任紀(jì)律、衛(wèi)生協(xié)助委員，協(xié)助紀(jì)律委員共同管理班級(jí)，孩子積極性很高，工作較積極、主動(dòng)。

偶爾，他也常常犯小錯(cuò)誤，但可以用眼神進(jìn)行制止、提醒，應(yīng)該說(shuō)進(jìn)步不小了。

與孩子再次的交流：

利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，每周與他交流，內(nèi)容有：我開始喜歡你了！我很欣賞你了！你會(huì)玩游戲就一定比別人更聰明，要是用在學(xué)習(xí)上那該多好??！并盡量在他的作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，以此激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。

目前，他進(jìn)步了，上課認(rèn)真了，作業(yè)比以前端正了，衛(wèi)生親自動(dòng)手，和同學(xué)們的關(guān)系也融洽多了。

教師感想：

當(dāng)學(xué)生的思想行為出現(xiàn)一些反?，F(xiàn)象時(shí)，班主任老師要清醒地針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面把握。老師要與家長(zhǎng)密切配合，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，這樣才能對(duì)癥下藥，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

老師要與家長(zhǎng)密切配合，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，如果家長(zhǎng)的教育方法出現(xiàn)偏差，老師應(yīng)該指導(dǎo)他們適時(shí)調(diào)整，提醒他們對(duì)于特殊問(wèn)題，不能用一貫采取的方法去應(yīng)對(duì)。民主的方式、朋友式的勸喻并不是時(shí)時(shí)能起效果的，重癥下猛藥，否則，長(zhǎng)期的神思恍惚，帶來(lái)的必然是成績(jī)的急劇下滑和心靈的失衡。

老師家訪的目的不是告狀，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就報(bào)憂，而應(yīng)該多報(bào)喜。不是把“皮球”踢給家長(zhǎng)，而是充分了解情況，最后在教育過(guò)程中解決問(wèn)題，在這過(guò)程中老師要及時(shí)地把學(xué)生的進(jìn)步哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步匯報(bào)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)和學(xué)生看到希望，給學(xué)生創(chuàng)造改變自己的有利條件，并能抓住契機(jī)，促成學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。我深知：家訪是一門學(xué)問(wèn)，是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門外”，傾心奉獻(xiàn)，把家訪工作推向一個(gè)新階段。我相信只要我努力地邁出一小步，就會(huì)成就孩子們的一大步，甚至是整個(gè)人生。

2012.2.10.

第四篇：家教案例

特別的愛給特別的你

——家庭教育案例

周**是我們五年級(jí)的一個(gè)活潑的小男生，我還清楚地記得剛認(rèn)識(shí)他時(shí)，甜甜的微笑，和每天早晨見到我開心的問(wèn)好。他非常懂事還很善于和別人交流，跟同學(xué)們都能打成一片?？墒巧蠈W(xué)期，我漸漸發(fā)現(xiàn)他上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，偶爾動(dòng)作也會(huì)很慢，頭發(fā)經(jīng)常亂蓬蓬的，衣服也穿的不夠整潔，臉上燦爛的笑容也逐漸在減少。對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，也沒什么大的作用，他依然如此。特別是有一次竟然和同桌李**大打出手。我在處理糾紛時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是李**說(shuō)他的爸爸找“小三”。除了對(duì)他們批評(píng)教育，周**成了我心里的一塊石頭。

我多方打聽，才知道孩子的父母離異了，我猜這孩子懂事，面對(duì)著父母日漸升級(jí)的爭(zhēng)吵，更親眼目睹媽媽拋下他離開了家，他幼小的心靈肯定受到了重創(chuàng)，所以他也有些無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常坐在那里發(fā)呆。我不由感慨，父母的決定卻讓孩子這么傷心，我下定決心要趕緊幫助他，我想讓自信的笑容重新回到他的臉上。我趁機(jī)通知他的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一趟，聽了我所反應(yīng)的孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)，他的奶奶聽著聽著眼圈就有些紅了，并與我更深入的描述了孩子在家的表現(xiàn)。針對(duì)孩子的種種表現(xiàn)，首先我決定用愛心來(lái)彌補(bǔ)他受損的情感。教育是以人為本的教育，愛是教育的最好調(diào)節(jié)劑。因此，我常用真摯的愛心對(duì)待他。哪天看他衣服沒整理好，我第一件事就是為他整理好衣服；哪天看他上課又發(fā)楞，我趕緊提醒他；哪天放學(xué)給差生補(bǔ)習(xí)時(shí)，我就自己掏錢買些零食作為獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢的他對(duì)我也有了一種親近感，心里有什么話也慢慢愿意和我講了。走進(jìn)了他的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù) 就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會(huì)做到 有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心 態(tài)在思想和情感上交流，讓孩子體會(huì)到溫暖、信任、愉快。每天，我留意他在學(xué)校的各種表現(xiàn)，及時(shí)找他談話，表?yè)P(yáng)好的一面，指出不足之處，讓他明確努力的方向。針對(duì)父母離異給他帶來(lái)的傷害，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)他說(shuō)，父母分開不是你的錯(cuò)，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現(xiàn)在還無(wú)法理解。但是現(xiàn)在，你應(yīng)該坦然面對(duì)你周圍的人，對(duì)于父母的分手，你不應(yīng)該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應(yīng)該心懷感恩，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)原諒父母。并且我抽時(shí)間做他爸爸的工作，我?guī)状握宜职终勗?，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，原來(lái)對(duì)離婚的現(xiàn)實(shí)，爸爸心灰意冷，到遠(yuǎn)處打工，常年不見孩子，而心理上爸爸覺得有愧于他，因此，無(wú)論他提出什么樣的要求，其父都會(huì)答應(yīng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我和他的爸爸又進(jìn)行了溝通，達(dá)成共識(shí)，對(duì)孩子要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。如果能就近工作最好，實(shí)在不行也一定常跟孩子通過(guò)電話、視頻等溝通，讓他感受到父母的關(guān)懷。并交代他不要在孩子面前提媽媽的不好，盡量提供能與母親繼續(xù)相見的寬松環(huán)境，讓孩子感受到父母雖然分開了，但對(duì)他的愛并沒有改變。就這樣家校緊密配合，做到了有的放矢。這樣，在學(xué)校有老師的關(guān)懷，家里有親人的照顧，讓他時(shí)刻體會(huì)到濃濃的愛，來(lái)化解心中積聚的不滿。經(jīng)過(guò)大家的不懈努力，他心中的怨恨漸 漸消失了，獨(dú)自發(fā)呆的時(shí)間也越來(lái)越少了，取而代之的是曾經(jīng)那個(gè)活潑、開朗、樂觀向上的周**，課間和體育課上又能看到他帶著大家 一起玩耍的快樂情景了。前不久，他爸爸還打電話給我，告訴我孩子現(xiàn)在又像以前一樣活潑開朗了，很少發(fā)楞，也愿意和家人分享在學(xué)校的喜怒哀樂了。周**的事例，讓我感受到，離異不是孩子的錯(cuò)，所以不能讓孩 子來(lái)承擔(dān)后果，因此，作為教育者，我們要尋找到適合的教育策略，引導(dǎo)孩子，讓他忘卻曾經(jīng)的傷痛，也為了幫助孩子，讓他找回童年的天真，讓他們也能擁有和其他孩子一樣健康、無(wú)憂、陽(yáng)光的童年。時(shí)間老人的腳步匆匆而去，孩子心中的烏云也逐漸散去，我多么希望這曾經(jīng)的陰影永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離孩子，多么希望每個(gè)離異家庭孩子的頭頂永遠(yuǎn)是一片燦爛的天空呀。為孩子祈禱的同時(shí)，我更深深地體會(huì)到單親家庭的學(xué)生更需要我們的偏愛，去溫暖他們的心靈，所以特別的愛給這些特別的孩子，希望他們都能在人生的舞臺(tái)上演繹著他們對(duì)親情、友情、愛情的健康向上的理解和對(duì)生活的熱愛。

張晨琰

第五篇：家教案例

另一種溫暖

鶴琴幼兒園 朱秀英

教室里出現(xiàn)了一只懶蛤蟆，女孩子們驚叫，男孩子們歡跳，亂得就像一鍋粥一樣。突然，林旭排眾而出，抬起腳，狠狠地向癩蛤蟆踩了下去，一下、兩下、三下??，然后大搖大擺地返回隊(duì)伍，朝著我咧嘴一下。教室里在一陣?guó)f雀無(wú)聲后，頓時(shí)集體爆發(fā)驚呼：陳林旭踩死了懶蛤蟆！作為老師，我也被眼前的情景震撼了，我一下子束手無(wú)策，只覺得心底有點(diǎn)發(fā)寒。

林旭是今年剛剛插班進(jìn)來(lái)的孩子。聰明活潑，在活動(dòng)中能積極發(fā)言，并且常常有自己獨(dú)到的見解，動(dòng)手能力很強(qiáng)，總是很快完成自己的操作任務(wù)，在作畫時(shí)也常常有神來(lái)之筆，這樣的孩子在班級(jí)中應(yīng)該是很受歡迎的。但是恰恰相反，因?yàn)榱中竦膫€(gè)性比較霸道，小朋友的玩具他隨意地取玩，如果玩破了就隨意地一扔，如果同伴不同意給他玩具，他就立刻拳打腳踢，孩子來(lái)告狀，我讓他道歉，他也道歉，但下一次的時(shí)候仍舊是這樣，孩子們漸漸不愿意和他玩了，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他也不是很介意。我一直認(rèn)為他只是個(gè)具有攻擊性的孩子，但在踩蛤蟆時(shí)他冷漠的表情，讓我感受到他對(duì)生命的無(wú)動(dòng)于衷。這么小的孩子就如此行為，等他長(zhǎng)大了，會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？我無(wú)限擔(dān)憂，那么，到底是哪兒出了問(wèn)題，讓孩子變成了這樣的呢？

據(jù)家訪了解，林旭家中經(jīng)營(yíng)著一家小飯店，只有一個(gè)服務(wù)員，父親既是老板也是廚師，從早上經(jīng)營(yíng)到深夜。父親在家時(shí)一般都在睡覺休息，母親也在飯店中幫忙，有空的時(shí)候就外出打麻將，家中一般只有奶奶和他兩人。奶奶負(fù)責(zé)照顧料理他的生活，家庭經(jīng)濟(jì)收入一般。林旭的父母都只有初中文化，平時(shí)只要林旭犯錯(cuò)誤或有什么不順心的事就會(huì)用粗暴的方式來(lái)教育孩子，把孩子打一頓來(lái)解決問(wèn)題。奶奶卻對(duì)林旭非常溺愛，基本是百依百順。在這樣一個(gè)家庭中，林旭缺少來(lái)自精神上的溫暖。

就這次發(fā)生的情況，我決定和林旭的父母進(jìn)行了深入的交流，在此之前，我也作了很多思考。

一、追溯行為發(fā)生的本源

事實(shí)上，在了解孩子的家庭情況后，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，多半是源自對(duì)父親行為的模仿。家庭環(huán)境中父母的行為方式是幼兒模仿的主要對(duì)象，正是因?yàn)楦赣H有愛動(dòng)手的習(xí)慣，孩子就也很快地表現(xiàn)出這樣的行為特點(diǎn)。當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，家長(zhǎng)沒有去尋找孩子出現(xiàn)問(wèn)題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問(wèn)題，這樣的辦法并不有效。父親沒有讓孩子“心服口服”時(shí)，以暴力解決了問(wèn)題，由暴力產(chǎn)生的不滿情緒就會(huì)儲(chǔ)積下來(lái)，它像洪水猛獸，必須找到發(fā)泄的途徑，如果不能及時(shí)得到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)造成孩子心靈的扭曲，最終產(chǎn)生過(guò)激行為。孩子在受到父親粗暴地行為影響一下，也會(huì)產(chǎn)生“你打我，我打貓”的行為，因此和同伴發(fā)生矛盾時(shí)，首先采取的就是暴力手段。

而在幼兒園里，林旭在做錯(cuò)一些事情后，貌似在老師的引導(dǎo)下跟同伴道了歉，實(shí)際上，在孩子下一次依舊發(fā)生同樣的錯(cuò)誤的情況可以看出，孩子根本沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)和林旭的談話，他也說(shuō)：老師讓我道歉我就道歉，反正又沒有關(guān)系。在這里，老師也犯下了一個(gè)錯(cuò)，沒有幫助孩子建立正確的是非觀，簡(jiǎn)單的把老師的是非標(biāo)準(zhǔn)，加在了孩子的身上，孩子依舊沒有分辨是非的能力，孩子會(huì)覺得：老師認(rèn)為你錯(cuò)了，你就錯(cuò)了，而做錯(cuò)了事情，也只需要道歉就夠了，長(zhǎng)此以往，會(huì)出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。

二、制定糾正行為的措施

我很快找到了林旭的爸爸媽媽，復(fù)述了事情的起末，家長(zhǎng)著急而又無(wú)助，反復(fù)的問(wèn)：這怎么辦？這怎么辦？

（一）糾正家長(zhǎng)的角色定位。

不做“法官”，學(xué)做“律師”。因?yàn)槲幕瘜哟蔚年P(guān)系，我跟林旭的父母打了比方，家長(zhǎng)在在家庭中不是法官而是律師。在家庭教育中，家長(zhǎng)不是法官，不是來(lái)判斷孩子是否有罪的，而是一個(gè)律師，要在孩子的的孩子的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題，多從孩子的角度出發(fā)。孩子本身的內(nèi)心世界是豐富多彩的，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要立刻的對(duì)他定罪，放下作為父母的架子，平等地對(duì)待孩子，呵護(hù)孩子的自尊，維護(hù)孩子的權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。

（二）停止家長(zhǎng)的暴力行為。

讓家長(zhǎng)知道自己的行為時(shí)孩子的鏡子，當(dāng)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆幽承╁e(cuò)誤的行為，進(jìn)行體罰以后，孩子自然而然覺得動(dòng)手攻擊時(shí)一種正常的行為。在孩子無(wú)法對(duì)父母的權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生，“你打我，我打貓”的心態(tài)，而去攻擊其他他能夠攻擊的對(duì)象。

（三）豐富家長(zhǎng)的教育方式。

考慮到孩子家長(zhǎng)沒有更好的應(yīng)對(duì)策略，我給家長(zhǎng)提供了幾條教育建議。1.孩子反抗時(shí)，不要讓自己的高壓方式升級(jí)。

2用一種冷處理的方式來(lái)對(duì)付孩子的暴力行為——孩子關(guān)在他們的房間里，讓他們自己平靜下來(lái)。

3.監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為，建立一套分?jǐn)?shù)體系：孩子做得好，便可得到好分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)或某些特許；表現(xiàn)不好，就得不到這些獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)可以和孩子制定行為規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則的討論。

4.以積極熱情的方式對(duì)孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵(lì)。積極鼓勵(lì)的態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的良好行為，使孩子表現(xiàn)出積極、關(guān)心的情感。

同時(shí)我也告訴家長(zhǎng)小孩這樣的性格不是一兩天養(yǎng)成的，讓他在短期內(nèi)完全改變，那是不可能的。目前，他的情緒穩(wěn)定多了，臉上的那淡漠的表情減少了了，笑容也漸漸地增多了，和一部分同學(xué)的關(guān)系也還不錯(cuò)，我想，這是幼兒園家庭合力的結(jié)果。

三．結(jié)論與反思

通過(guò)個(gè)案，我意識(shí)到家庭內(nèi)不正確的教育手段必然促使孩子對(duì)愛的情感的缺乏，缺少家庭溫暖，一味溺愛，讓他對(duì)愛的情感的麻木不仁，亦抑制了其對(duì)周圍人產(chǎn)生愛，容易滋長(zhǎng)狂妄自大、唯我獨(dú)尊的心理，加劇對(duì)孩子心靈的傷害。林旭家庭教育的惡性循環(huán)，加重了孩子仇視學(xué)校、老師、同伴的心理。家庭因孩子的問(wèn)題失去了往日的歡樂，從溺愛到打罵，對(duì)一個(gè)心智還不成熟，分辨能力不強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，心理的不適應(yīng)是顯而易見的，導(dǎo)致孩子問(wèn)題的產(chǎn)生也就不足為奇了，于是只能通過(guò)不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ箖?nèi)心的不滿。任何一個(gè)學(xué)生的心理偏差以至于最終的行為偏差都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接或間接的根源。同時(shí)我也深刻地體會(huì)到在對(duì)待一些特殊幼兒時(shí)，我的經(jīng)驗(yàn)是多么地匱乏。但是我也知道，當(dāng)我下一次面對(duì)這樣的鏡頭時(shí)，我不會(huì)讓震驚遲緩我的行為，我肯定會(huì)立刻將他擁進(jìn)我的懷里，先給他一點(diǎn)溫暖。