第一篇：《推薦一本書》教學(xué)反思

推薦一本書教學(xué)反思

黎鋒

《推薦一本好書》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)的一節(jié)口語訓(xùn)練課。這次口語交際訓(xùn)練主要是希望同學(xué)們?cè)陂喿x過的書中，把你認(rèn)為好的、喜歡的書介紹給同學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的看法，并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的分辨力及課外閱讀的習(xí)慣。

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際教學(xué)明確提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

１．口語交際能力是現(xiàn)代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實(shí)踐能力?！翱谡Z交際”教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所以本次練習(xí)應(yīng)同開展班級(jí)讀書活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀幾本書，有具體的內(nèi)容，真實(shí)的感受，可以參與討論交流。

２．口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，使學(xué)生在明確現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。

３．培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。因此，本設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生在交際過程中變換角色，以便多角度地全面提高交際能力。

4、利用EEPO有效教育中的要素組合方式來設(shè)計(jì)，看、聽、說、想、做、動(dòng)、靜轉(zhuǎn)換都得到了體現(xiàn)，幾個(gè)要素分開用，組合著用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性。在學(xué)習(xí)小組中推薦你最喜歡的一本書這個(gè)環(huán)節(jié)，采用平臺(tái)互動(dòng)式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓小組里每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)；在制作一張“好書推薦卡”，并拿著卡片和書去向你的好朋友推薦時(shí)，說、做、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換更是得到了很好的體現(xiàn)。

二、感受

口語交際是一種面對(duì)面的人際交往活動(dòng)，其最大特點(diǎn)是互動(dòng)性。它要求交際雙方具有明確的話題意識(shí)、目的意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、情境意識(shí)和應(yīng)對(duì)意識(shí)。這是一種現(xiàn)實(shí)的，動(dòng)態(tài)的，全面綜合的言語學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，也是“課標(biāo)”適應(yīng)時(shí)代要求新推出的一種語文課程形式?？谡Z交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練?；仡櫛菊n幾位學(xué)生的交流情況，或多或少存在一些不足，回想個(gè)別學(xué)生思維不清言語比較亂，句子意思也沒有講清楚完整，經(jīng)過這課的教學(xué)，我想必須要抓好學(xué)生平時(shí)的說話訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言規(guī)范性。通過反思，我更覺得言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)的口語交際能力的根本保證。在EEPO有效教育約定手勢(shì)上，本節(jié)課也用的較少，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)激勵(lì)不夠。其他還有很多不足，希望專家老師給予指出幫助。

第二篇：一本書一些事兒教學(xué)反思

今天翻到了一本書，叫《豆蔻流浪記》，是我畢業(yè)那年買的。起因很簡(jiǎn)單，就是偶然間看了一次實(shí)話說節(jié)目吧，里面介紹了六歲的豆蔻寫長(zhǎng)篇的故事，我心動(dòng)了，我想我會(huì)有孩子，我會(huì)傾全力把他教育好，讓他變得優(yōu)秀。于是，就千方百計(jì)找這本書。很幸運(yùn)，終于在是市新華書店找到了，我二話沒有，就買了。

買回來，就系統(tǒng)地看了一遍，然后教書中間，就念給我的學(xué)生聽。多年來，我從初中一直念到高中，甚至高三。這期間有一些學(xué)生還產(chǎn)生了誤解呢。不過，隨著時(shí)間的流逝，都化解了。我越來感覺到，現(xiàn)在的學(xué)生，年級(jí)越高，寫作的水平越來越來低了，不要說布局謀篇，就是內(nèi)容的充實(shí)也很難做到。假話、謊話、低幼的話很多，越來越不會(huì)寫作了。

后來，話題作文時(shí)興，作文教學(xué)就更難了，話題是個(gè)筐，什么都往里裝。結(jié)果，寫成了四不像作文。沒有文體，沒有內(nèi)容，沒有結(jié)構(gòu)，只把寫作當(dāng)成了碼字，玩兒。文風(fēng)是徹底地壞了！

如果是碼字倒也罷了，還可以識(shí)幾個(gè)字，可到了后來，連字都寫得不成樣子了，錯(cuò)別字很多不說，好多像雞爪子刨過的，難以辨認(rèn)。所以我們每改一次作文，都要脫幾層皮；每改一篇，就如同背著石頭看戲，氣短、胸悶，處于水深火熱之中。

和六歲的豆蔻相比，真的是倒退到了很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)。

今天，我翻到了這本書，就把她送給了女兒，并且推薦她讀其中的一篇《我給老鼠換個(gè)胃》，很清新，很有意思一篇童話！

第三篇：《推薦一本書》教學(xué)實(shí)錄

《推薦一本書》教學(xué)實(shí)錄

師：這節(jié)課我們要品味文化，【】答案就在這首詩(shī)里，和老師一起來讀一讀這首詩(shī)好不好？觀書有感，1，2。

生：觀書有感，宋，朱熹，半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

師：天光云影共徘徊，問渠哪得的清如許？為有源頭活水來。這節(jié)課我們要品味的文化是什么呀? 生：書。

師：讀一本好書，就像欣賞一道美麗的風(fēng)景，和友人共同品讀一本書，就像邊欣賞一泓清泉，邊追溯著透人心弦的源頭。那么回憶一下，在四年級(jí)的口語交際中，則安排了口頭向他人推薦一本書，還記得從哪些方面來推薦么？回憶一下，來，這位同學(xué)你說。生：我還記得可以從書名，再是作者，再是主要內(nèi)容和人物介紹

師：對(duì)沒有？【】他剛才說了書名，接下來邊翻書邊想想，還有沒有哪些方面推薦，作者，內(nèi)容。來，那位同學(xué)你說，【】接下話筒 生：我覺得【】

師:大一點(diǎn)聲音好嗎？

生：還可以介紹一下這個(gè)書給你的感受。

師：可以的，好的，請(qǐng)坐，非常好。來，倒數(shù)第二排的同學(xué)你說。

生：我覺得就是那本書的亮點(diǎn)，就是古典的那種，而且就是那種讓你覺得就是那種入迷的那種，【】。

師：也可以，對(duì)話鏈接，好，對(duì)話鏈接，好請(qǐng)坐。同學(xué)們，從書名，作者，內(nèi)容等方面來推薦這本書，這節(jié)課我們就一起來學(xué)寫推薦一本書這篇習(xí)作，一起來分享讀書的樂趣。大家今天都帶來自己喜歡的書了嗎？ 生：帶了。

師：舉起來互相看一下【】看一看，都帶了些什么呀？【】好的，輕輕的放在桌面上，怎樣寫這篇習(xí)作呢？別著急，我們先來看一看，好，等一下，這是【】同學(xué)在微信公眾號(hào)里面建立的向日葵書冊(cè)，這里呀好書云集，他們推薦一本書有一個(gè)非常有效的方法，那就是畫一幅思維導(dǎo)圖。我們來看其中一幅，這位同學(xué)想為大家推薦的是，所以他從書名，作者，作家作品的評(píng)價(jià)，書的內(nèi)容，書中他最感興趣的情節(jié)和讀者的感受等方面來畫這個(gè)思維圖，我們?cè)賮碜屑?xì)觀察一下這幾幅，看一看其他幾位同學(xué)又是從哪些方面來畫呢？同學(xué)們，想一想，你們要是也像這幾位同學(xué)一樣，你的描述【】第一結(jié)合你自己的【】想好推薦的理由；第二請(qǐng)你也畫一幅思維導(dǎo)圖，或者是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，幫助你構(gòu)思整篇習(xí)作；第三一會(huì)借助思維導(dǎo)圖或提綱，清楚有序的推薦一本書，爭(zhēng)取能夠吸引大家，聽清楚了嗎？好，拿出學(xué)習(xí)卡，請(qǐng)把思維導(dǎo)圖或提綱畫在上面的空白處，可以嗎？好，開始。注意書寫的姿勢(shì)，頭正，身直，肩平【】我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)【】好【】能清楚的看出【】有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，畫完了的同學(xué)可以讀出聲音和同桌交流一下，借著朗讀來推薦。好了，我看很多同學(xué)已經(jīng)畫完了，我們今天先畫到這里好嗎？好，請(qǐng)坐，來，做好，從你的導(dǎo)圖中我們能看出什么呀？【】那么一會(huì)你能不能借助這個(gè)導(dǎo)圖清楚有序的推薦這本書，讓大家都喜歡【】可以嗎？清楚有序的???來，這位同學(xué)到前排好嗎？帶上你的書和思維導(dǎo)圖，好，來。

生:我給大家推薦的書是???

師：大一點(diǎn)聲音，把話筒放到嘴邊。生：我給大家推薦的書是【】這本書的作者是吳美芬，這本書曾經(jīng)多次登上少兒暢銷書榜，然后，讓我最難忘的三個(gè)【】是，第一個(gè)是一場(chǎng)車禍的回憶，第二個(gè)是媽媽說要學(xué)會(huì)原諒，第三個(gè)是我來和爸爸說再見，然后從一場(chǎng)車禍的回憶我感受到了父親的偉大，父親寧愿犧牲自己也要保護(hù)自己的女兒，這種偉大的愛，讓我???催人淚下。

師：還有嗎？第一個(gè)發(fā)言，勇氣可嘉，來，給她鼓勵(lì)【】同學(xué)來說說她的推薦哪些地方吸引了你呢？來，這位同學(xué)。

生：她最吸引我的地方就是她說作者多次登上少兒暢銷書榜。師：這是對(duì)這本書的評(píng)價(jià)對(duì)吧，【】還有嗎？還有啊，后面那位同學(xué)。生：最吸引我的地方就是她對(duì)這本書的心得體會(huì)。

師：心得體會(huì)，果然啊，推薦一本書，他推薦了這本書中她的心得體會(huì)，對(duì)吧，是不是吸引了你，讓你產(chǎn)生共鳴，讓你想去讀這本書，非常好，這是推薦一本書時(shí)非常好的一個(gè)方法，交流感受，來，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)推薦里面的那3個(gè)情節(jié)里面，最為【】那你能把第一個(gè)情節(jié)寫完之后多做一個(gè)為什么對(duì)第一個(gè)情節(jié)更感興趣，那你能把這個(gè)部分說得再深入具體些嗎？可以嗎？

生：可以，就是他們一家人開車的時(shí)候，不幸發(fā)生了一場(chǎng)車禍，這個(gè)父親為不讓自己的女兒受傷而犧牲了自己，這種偉大的父愛令人感動(dòng)。師：通過【】她什么樣的推薦吸引了你【】。生:我覺得她講的很詳細(xì)，很生動(dòng)。

師：更是她說出了這本書中他最感興趣的地方，對(duì)嗎？他最感興趣，最吸引她的，其實(shí)就是這本書的看點(diǎn)，而你，抓住了看點(diǎn)進(jìn)行推薦，這也是推薦一本自己喜歡的書的好方法【】繼續(xù)【】拿著書和你的學(xué)習(xí)卡，放在這里，看看你最喜歡的這本書【】大聲地告訴全體老師你最喜歡的這本書叫什么名字？

生：我最喜歡的這本書叫做《魯濱遜漂流記》。師：再大聲一點(diǎn)可以嗎？

生：我最喜歡的書是《魯濱遜漂流記》。

師：男子漢，接下來時(shí)間交給你。聽一聽你怎樣推薦。

生：首先【】作者是迪福，然后他是因?yàn)閷懗隽唆敒I遜漂流記而聞名世界。師：迪福，好，別緊張。

生:魯濱遜漂流記主要寫了第一部分是遇上風(fēng)暴，然后他漂流到一個(gè)荒島而使他額【】第二部分是他在島上艱難逃生【】第三個(gè)是他最后遇到一個(gè)英國(guó)商船，而獲得救援，因此【】快樂。

師：我發(fā)現(xiàn)你的稿子還有一點(diǎn)沒寫完，但是你說得特別好，臨場(chǎng)的隨機(jī)應(yīng)變能力很強(qiáng)，真棒【】問一問他對(duì)你的【】。

生：我覺得他寫的很具體，就是他作者寫完，他還寫了就是他為什么而聞名世界，因?yàn)樗麑懥唆敒I遜漂流記而聞名世界，這樣寫了讓人感覺就是他很有吸引力。師：同學(xué)說的好嗎？ 生：還好。

師：那你想對(duì)她說什么？ 生：謝謝你。

師：謝謝夸獎(jiǎng)，課下我一定還對(duì)你說謝謝【】是不是？ 生：是。

師：我想問大家，剛才大家都聽【】那么關(guān)于這本書你還有問題想問他，還有嗎？那個(gè)女生。

生：我想問作者是誰？ 師：作者是笛福，他剛剛寫上了，還有嗎？還有問題問他嗎？來這位同學(xué)。生：請(qǐng)問這本魯濱遜漂流記它最后的結(jié)局是什么？ 師：【】還有嗎？

生：那個(gè)笛福是什么時(shí)候?qū)戇@本書的？ 師：還有嗎？來這位女生。

生：魯濱遜是怎么被困在荒島上的？

師：?jiǎn)柕暮芎?，剛才他們幾位同學(xué)提出的問題，你是該在推薦的時(shí)候回答同學(xué)們還是不回答呢？你選擇什么？ 生：我選擇回答。

師：他選擇回答，有沒有不同意見？ 來這位同學(xué)你說。

生：我覺得他應(yīng)該不回答。師：對(duì)。

生：因?yàn)槟菢幼幽茏屓耍幸恍┩瑢W(xué)去翻閱去看這本書，然后才能吸引到我們?nèi)?。師：他的建議【】我們?cè)谧魑慕?jīng)?！尽咳ピO(shè)置一些懸念，吸引別人，是不是這樣？所以這真是一個(gè)好方法【】現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，用設(shè)置懸念的方法推薦這本書，可以嗎？ 生：可以。

師：可以嗎？好的，我知道你行的，那我們來說一下，分享一下，來推薦。生：我覺得他【】然后他……

師：咱能不能這樣【】用你想知道什么什么寫開頭？

生：你想知道笛福他寫了這本書后，這本書代表他怎么樣，就是代表他聞名世界還是沒有呢？

師：笛?！尽孔詈蟪闪藗€(gè)怎樣的作家，他有多大的名氣是這樣嗎？好，繼續(xù)。生：你想知道他艱難逃生后回到他原來的世界了嗎？ 師：他有沒有回到原來的世界，繼續(xù)。

生：你想知道他艱難逃生之后遇到多大困難嗎？ 師：這三個(gè)連起來，你想知道…

生：你想知道笛福他聞名世界了嗎？你想知道他艱難逃生有多大困難嗎？你想知道他最后有沒有回到他原來的世界嗎？ 師：快來和我…

生：快來和我看這本書吧！師：好，這個(gè)方法【】好，【】同學(xué)剛才我們借助思維導(dǎo)圖或提綱進(jìn)行構(gòu)思和【】并且還提出了一些推薦書的好方法，這真是“借助導(dǎo)圖構(gòu)思巧，探明感受懸疑道，完成習(xí)作樂分享，精彩片段不可少”，我們看推薦《安徒生童話》的這位同學(xué)，他認(rèn)為【】探險(xiǎn)和【】感受的部分最能吸引人，于是他圍繞這一部分作用這些推薦書的方法寫了這段話，聽一聽，在她的這段話中，會(huì)做運(yùn)用到哪些推薦方法呢？“丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)勇敢，歷經(jīng)了種種磨難，它總是碰到自以為是的母雞，遭到別人的推搡和白眼【】獵狗瘋狂的追捕它【】勇敢【】逃離，它終于化身美麗的白天鵝【】是誰把它錯(cuò)放在鴨窩里？化為白天鵝的那一瞬間大家又是怎樣的反應(yīng)？快來和我一起走進(jìn)這本美麗的童話故事，和丑小鴨一起拋開所有傷心和灰心，張開翅膀飛起來，飛向?qū)儆谖覀兊膲?mèng)想”，這位同學(xué)都運(yùn)用了哪些推薦書的方法？來，你來說 生：他介紹了心理也介紹了… 師：他運(yùn)用了哪些推薦方法？ 生：他選擇了設(shè)置懸念。

師：有設(shè)置懸念，請(qǐng)坐，還有其他嗎？來這位同學(xué)你說。生：交流感受。

師：有【】嗎？好，很好。生：他抓住了看點(diǎn)。

師：他抓住了最精彩的看點(diǎn)來推薦是這樣的吧？ 生：是。

師：同學(xué)們看一看你們的思維導(dǎo)圖，哪一部分最能吸引讀者，用筆把它圈畫起來，你能否也運(yùn)用今天學(xué)到的這些方法或者是其他方法他這一部分寫具體，寫生動(dòng)，一會(huì)兒能爭(zhēng)取讀出來以后，能給我們所有同學(xué)可以嗎？好，開始。

【】時(shí)間，一會(huì)推薦的時(shí)候你還可以補(bǔ)充【】誰愿意給大家推薦自己喜歡的一本書？這位同學(xué)可以嗎？我發(fā)現(xiàn)你寫的非常有特色，【】朗讀，【】推薦一本書，然后再【】。生：今天我要推薦的書是《城南舊事》，作者是林海音，她是臺(tái)灣的著名作家，我喜歡的片段就是【】和我看海去還有【】花海過，其中【】館就是講主人公英子和大家【】的墩子接下了友緣，結(jié)下了…英子的天真… 師：亂了。

生：英子的善良天真，她竟與大家稱為【】的墩子結(jié)下友緣，【】美好【】我的看法是在【】送別流下了傷心的淚水，那么你們想知道英子的夢(mèng)想中世界嗎？讓我們一起慢慢的走進(jìn)城南舊事，一起欣賞緩緩而流的水，緩緩的牛隊(duì)緩緩走過人群。以及緩緩逝去的歲月。師：寫得很好，【】已被她【】她用了哪些推薦方法？來，這位同學(xué)你先說。生：她用了設(shè)置懸念的手法。

師：設(shè)置懸念【】吸引了你對(duì)嗎？好，其他同學(xué)還有嗎？【】這位同學(xué)你先說。生：她抓住了看點(diǎn)，讓我很想去讀這本書。

師：那你愿不愿意也用這種方法來推薦【】愿意嗎？ 生：不愿意。

師：好，坐下，別慌【】來，這位同學(xué)。

生：就是她用簡(jiǎn)潔的內(nèi)容和【】她的談?wù)摗尽拷涣骱透惺?，還設(shè)置了懸念。

師：然后吸引我們對(duì)嗎？還是【】我還補(bǔ)充一點(diǎn)，她不僅運(yùn)用了一些好的推薦方法，而且你發(fā)現(xiàn)她的語言寫的怎么樣？很生動(dòng)，很優(yōu)美，特別是最后表達(dá)的“緩緩而流的水，緩緩的牛隊(duì)，讓我們隨著緩緩而逝的歲月去走進(jìn)【】去感受那段城南的舊事【】”還有誰為大家推薦【】剛才在巡視過程發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)她還從不同的方面來推薦，我們請(qǐng)她來讀好不好？來，這位同學(xué)，你就不用像大家一樣去推薦這本書，你就把你寫的這一段讀給大家就可以，大點(diǎn)聲音，【】。生：【】這本書從封面【】分別是【】看天空【】。

師：你發(fā)現(xiàn)她是從哪個(gè)方面來推薦這本書，發(fā)現(xiàn)了嗎？哎，書的封面，還可以從哪些方面來推薦？來這位同學(xué)你說說。生：還可以從書的內(nèi)容。

師：內(nèi)容，還有呢？你看【】來推薦，好請(qǐng)坐，還可以從一本書精彩情節(jié)，大家說還可以【】作者的一些評(píng)價(jià)【】我們又發(fā)現(xiàn)了推薦的好方法和好角度。同學(xué)們【】我們運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)思習(xí)作并且摸索出一些推薦的好方法來，課下請(qǐng)你們繼續(xù)借助思維導(dǎo)圖【】課上我們寫了一個(gè)精彩片段，下課后你還可以運(yùn)用一些方法來【】其他寫具體些可以嗎？最好是吸引大家，而且呀我希望同學(xué)們把寫好的文章，放在我們的向日葵書冊(cè)當(dāng)中，我們一起來交流好嗎？問渠那得清如許，為有源頭活水來。我們的向日葵書冊(cè)這個(gè)小小的【】就如同源頭活水一般，希望大家能暢流其間，快樂分享。好，下課，同學(xué)們?cè)僖?。生：謝謝老師，老師再見。

第四篇：《推薦一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)

推薦一本書

柳州市西鵝小學(xué)

黎鋒

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過交際實(shí)踐，使學(xué)生懂得什么是好書，能主動(dòng)、清楚、明白地把自己讀過的一本好書的主要內(nèi)容或看法、體會(huì)介紹給他人。

2、能用普通話交談，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)一些交際方法，培養(yǎng)學(xué)生文明、和諧的交流素養(yǎng)，鍛煉和提高口語交際能力。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讀書的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀、熱愛書籍的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

能具體、生動(dòng)地把書的有關(guān)內(nèi)容，向大家介紹清楚、明白。教學(xué)難點(diǎn)：

并說出自己的感受和想法，努力用語言打動(dòng)他人。課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生帶一至三本自己讀過的、喜歡的書。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際情趣 1． 同學(xué)們喜歡讀書嗎？

2． 那么，我想知道，你為什么喜歡讀書？ 學(xué)生可能會(huì)從這些方面來談：

讀書可以學(xué)到知識(shí)；讀書使人聰明；讀書使人有才干。

3、是呀，書籍能讓我們懂得很多，看看名人他們?cè)趺纯创x書的。齊讀名言。4．我還想知道，你都讀過哪些書？

5、今天我們就來向別人推薦一本書。

【只有通過精心設(shè)計(jì)交際情境，讓學(xué)生“跳出”課堂，自然的進(jìn)入有目標(biāo)的口語交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)交際才有可能取得效果?！?/p>

二、明確口語交際要求

1、讀題

2、這次口語交際有什么要求？

三、探討怎樣推薦好書

1、剛才同學(xué)們都說了很多你讀過的書，那在這些書里面，你最喜歡哪一本呢？ 電腦出示：我喜歡讀的書有??,有??,還有??,其中??我最喜歡。同桌說說

2、為什么喜歡讀這本書呢？ 電腦出示句式：我最喜歡讀的書是??，因?yàn)樗?? 同桌說說

3、對(duì)于這本你最喜歡的書，我要你推薦給別人看，你打算怎樣向別人推薦呢？

（1）、播放多媒體動(dòng)畫，啟發(fā)示范?！按蠹液?，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風(fēng)趣的插圖，寫了作者小時(shí)候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論是什么事，都充滿天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊(yùn)含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時(shí)候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”（2）、小靈通是怎么向別人推薦《童年真好》這本書的呢？

（3）、在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法為： 電腦出示：

(1)內(nèi)容方面：可以介紹書的主要內(nèi)容，也可以談?wù)勛约簩?duì)這本書的看法，如內(nèi)容、語言、作者等方面的特色，還可以談?wù)勛约旱氖斋@；(2)形式方面：采用豐富多樣、引人入勝的推薦形式；

(3)要說得清楚明白，最后還可以加上“能不值得一讀嗎?”“不讀真可惜啊!”“相信你讀后也會(huì)和我一樣喜歡這本書的”之類富有感情色彩的語言，以激起其他同學(xué)的閱讀欲望。

[策略：推薦畢竟是一項(xiàng)帶有一定技巧的事，與其直接告訴，不如引導(dǎo)啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)的交際情境，具體有：看看想想說說，聽聽練練說說，議議評(píng)評(píng)說說。針對(duì)學(xué)生介紹不具體、不吸引人等情況，以實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生懂得如何介紹才算具體，如何才易于打動(dòng)人。向別人推薦的第一句話和最后一句話應(yīng)該怎么說。在引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于口語交際的要領(lǐng)，“怎么推薦”的探討中促進(jìn)學(xué)生的思維不斷地開闊，個(gè)性自由地發(fā)展。教師依據(jù)學(xué)生的閱讀心理來個(gè)現(xiàn)身說法，再組織學(xué)生交流討論，從中總結(jié)出推薦一本書的基本方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。]

四、現(xiàn)場(chǎng)推薦

1、個(gè)人練說?？磥恚扑]一本書還真有學(xué)問呢！老師先給大家3分鐘時(shí)間作準(zhǔn)備，小聲跟自己說說推薦書的理由。

2、在學(xué)習(xí)小組中推薦你最喜歡的一本書，比一比誰介紹得最好，在小組嘗試“特別推薦”之前，友情提醒（課件出示）

第一，以學(xué)習(xí)小組為參賽單位。記?。喝送?，必有我?guī)煛?/p>

第二、以不同的形式來推薦好書。記?。好總€(gè)人都擁有屬于自己的舞臺(tái)。

第三、各小組展示，班級(jí)將評(píng)出“星級(jí)推薦手”。記?。阂环莞?，一份收獲。

3、分組交流，合作討論。

4、教師參與到各小組的活動(dòng)中，進(jìn)行有效的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

[策略：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)實(shí)踐性和層次性，本環(huán)節(jié)則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生怎樣有禮貌地與對(duì)方交流，針對(duì)對(duì)方的交流內(nèi)容應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。（1）自我嘗試練說。讓學(xué)生嘗試有感情練說，加強(qiáng)口語規(guī)范性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。（2）小組討論互說。充分展示，互說互評(píng)。同時(shí)做到講究文明禮貌，說話時(shí)態(tài)度舉止要大方，能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思；聽話時(shí)要認(rèn)真，有不懂的問題要提出來；對(duì)說話有困難的同學(xué)要給予幫助，從中培養(yǎng)和提高口語交際能力。] 形式一：向朋友介紹。大家通過解說書的書的主要內(nèi)容，對(duì)這本書的看法，自己的收獲，向朋友推薦自己喜歡的一本書。

形式二：新書推介會(huì)。大家以“營(yíng)業(yè)員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點(diǎn)把書的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、特色說具體、說生動(dòng)，并隨時(shí)回答“顧客”提出的疑難問題，力求讓“顧客”喜歡，愿意看自己推薦的書。

形式三：好書自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請(qǐng)看過這本書的同學(xué)作補(bǔ)充。

形式四：講故事表演。學(xué)生選取書中的一個(gè)精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個(gè)人獨(dú)立表演，也可請(qǐng)同學(xué)合作。

形式五：小記者采訪。兩學(xué)生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時(shí)插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對(duì)書的好感和興趣。

5、小組匯報(bào)后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)：重點(diǎn)看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對(duì)這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，富有情感；看推薦形式是否新穎、獨(dú)特、有吸引力，推薦是否達(dá)到效果。不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充?

6、組織學(xué)生評(píng)出最佳推薦手、最佳創(chuàng)意，予以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

7、每人制作一張“好書推薦卡”，簡(jiǎn)單的寫下你推薦的理由，拿著書去向你的好朋友推薦吧，說完送卡片給你的好友。

【這一環(huán)節(jié)主要為學(xué)生人人參與交際搭建平臺(tái)，突出口語交際的互動(dòng)性和交際性特點(diǎn)?？煞秩竭M(jìn)行，第一步是個(gè)人練說，落實(shí)先想后說的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為小組交流作準(zhǔn)備；第二步是小組交流，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在互評(píng)中提高，培養(yǎng)合作意識(shí)；第三步是送推薦卡給好友，全班交流。這樣學(xué)生多維互動(dòng)，多次練說，為學(xué)生創(chuàng)建了一次次相互交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生口語交際能力的發(fā)展?！?/p>

五、好書的標(biāo)準(zhǔn)

1、剛才老師說讓大家制作好書推薦卡，何謂好書？劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蓖瑢W(xué)們需要有選擇的讀書，就像小樹的成長(zhǎng)離不開陽光和雨露，同學(xué)們的成長(zhǎng)也離不開好書的滋養(yǎng)，下面我們就來一起研究什么樣的書叫好書。大家在小組內(nèi)討論交流一下。

2、學(xué)生發(fā)言聯(lián)系自己實(shí)際談看法。

3、師依據(jù)學(xué)生回答概括如下：A內(nèi)容健康的書；B語言優(yōu)美的書；C啟迪智慧的書;D教人做人的書；E使人獲得有益知識(shí)的書?！驹谟懻撨^程中，教師要隨機(jī)參與到各小組的活動(dòng)之中，適時(shí)點(diǎn)拔，注意引導(dǎo)學(xué)生開擴(kuò)思路，不要把“好書”定格在某一類書上，避免千人一面。要深入挖掘好書的“好 ”，是內(nèi)容好，還是語言優(yōu)美，是思想積極向上，還是能豐富知識(shí)增長(zhǎng)技能?！?/p>

六、擴(kuò)展延伸，鞏固提高

課后向同學(xué)、父母或鄰居小朋友推薦一幅好畫、一首好歌、一部好電視劇、一處好風(fēng)景?！就ㄟ^拓展延伸，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的有機(jī)聯(lián)系，便于學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的同時(shí)，鞏固和提高口語交際能力。同時(shí)升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感，引導(dǎo)學(xué)生把讀書活動(dòng)深入持久地開展下去，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?！?/p>

第五篇：小學(xué)美術(shù)《我設(shè)計(jì)的一本書》教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)《我設(shè)計(jì)的一本書》教學(xué)反思

經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，我于本學(xué)期執(zhí)教了《我設(shè)計(jì)的一本書》這節(jié)課。美術(shù)組的全體老師都參加了本次聽課。課后我認(rèn)真聆聽了組內(nèi)各位老師針對(duì)我授課的懇切點(diǎn)評(píng)，老師們的建議使我受益匪淺?，F(xiàn)將我此次上課后的反思總結(jié)如下：

本節(jié)課的重點(diǎn)定位在單純的封面設(shè)計(jì)上，那如何把設(shè)計(jì)封面必須掌握的知識(shí)、要點(diǎn)，以更好的、新穎的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，我在試教中做了嘗試，最后確立了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、再拓展的路子。比如，在給學(xué)生介紹完一個(gè)完整的封面設(shè)計(jì)是由封面、封底、書脊構(gòu)成以后，就把書發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡鎸?shí)的書中去發(fā)現(xiàn)、尋找：封面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)，都是重點(diǎn)看書名，就迫不及待的讀內(nèi)容去了，他們往往只關(guān)心故事的過程、書的內(nèi)容，沒有人留意作者、出版社等其它要素和這些要素的關(guān)系。事實(shí)證明，這個(gè)讓學(xué)生直觀的看書、感受書的方法是不錯(cuò)的，學(xué)生作業(yè)時(shí)能主動(dòng)的思考這些要素，自己編寫出版社的名字、自豪的寫上作者的名字，突出了《我設(shè)計(jì)的一本書》“我”的主動(dòng)性。

再者，我的另一個(gè)想法是不單單讓學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)書的封面就達(dá)到目的，想通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)書有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生再次欣賞自己的書時(shí)，再到書店選購(gòu)書的時(shí)候，會(huì)不只留意書名、內(nèi)容自己是否喜歡，還會(huì)從美術(shù)的角度、用設(shè)計(jì)的眼光去對(duì)書做一個(gè)新的審視，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)封面設(shè)計(jì)的關(guān)注，培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生感受到：設(shè)計(jì)存在于任何一樣物體。

一、授課亮點(diǎn)：

1、此次上課，我提前兩周便開始搜集資料認(rèn)真?zhèn)湔n，在此過程中，我推翻了前次的備課流程，最終將教學(xué)環(huán)節(jié)確定為：組織課堂--直接導(dǎo)入—研究討論封面設(shè)計(jì)要素---教師示范---欣賞優(yōu)秀封面設(shè)計(jì)作品—確定設(shè)計(jì)理念---布置作業(yè)（出示作業(yè)要求）---學(xué)生作業(yè)（老師巡回輔導(dǎo)）--作品展示---課后拓展10個(gè) 環(huán)節(jié)，由于備課充足，在授課過程中我思路清晰。

2、在課前我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了本課，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具，包括：素描紙（色卡紙）、剪刀、膠水、水彩筆等。學(xué)生在做的過程中工具充足，得以順利進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

3、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，直接導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)開門見山省去很多累贅，得到了付艷老師的肯定。

4、在學(xué)生作業(yè)過程中我巡回輔導(dǎo)，并就學(xué)生出現(xiàn)的共性問題和個(gè)性問題分情況對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，效果明顯。

二、存在問題：

1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求不夠明確，想向?qū)W生展示的知識(shí)太多，由于心情迫切，目標(biāo)不太明確，造成學(xué)生的掌握和學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。

2、在展示圖片的過程中，對(duì)圖片展示的順序研究不夠，造成本末倒置。

3、對(duì)專業(yè)的設(shè)計(jì)理念和知識(shí)研究的還不到位,比如：封面、封底、中縫，以及書名為何出現(xiàn)拼音、封底價(jià)格的位置、構(gòu)圖時(shí)的要點(diǎn)、書名的寫法等講解強(qiáng)調(diào)不太到位。

4、由于時(shí)間緊迫，后面環(huán)節(jié)中的學(xué)生作品展示和課后拓展顯得倉(cāng)促。

三、改進(jìn)措施：

1、授課前多研課備課，了解相關(guān)知識(shí)，并透徹理解針對(duì)性的對(duì)學(xué)生講解。

2、教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有其目的性，應(yīng)使每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮起作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，需長(zhǎng)期積累。

3、多聽、多觀摩其他美術(shù)老師的課，多參加各項(xiàng)觀議課活動(dòng)，多聽名師視頻課，多閱讀美術(shù)教育方面的書籍，拔高自己。

總之，此次上課，總體感覺雖然順利但不成功，從中我學(xué)習(xí)了很多，每位老師對(duì)我的殷殷期待和建議，以及我自身發(fā)現(xiàn)自己授課中存在的問題，都是促使我成長(zhǎng)的一種動(dòng)力，我會(huì)在“為學(xué)生呈現(xiàn)精彩美術(shù)課堂”的這條道路上持之不懈的鉆研下去。