第一篇：小學生記敘文寫作方法

要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運用細節(jié)描寫。

細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。

小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質(zhì)；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點。

（2）要寫出人物的真實表現(xiàn)，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

（二）用對話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”?？傊徽撌羌彝サ?，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個人。

（四）通過幾件事寫幾個人。

第二篇：記敘文寫作方法

●那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？

1、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清?！衲敲?，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

1、運用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

2、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。

3、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些同學看見別的同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

●那么，怎樣從小事中寫出深意呢？

1、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。

照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。

2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

3、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。

4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點的情形，結(jié)尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。

這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家??總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

●那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？

1、從自己的生活中去找

不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？

其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

2、做生活的有心人。

常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

4、打開思路，擴大視野。

有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出?！衲敲矗谟洈⒌倪^程中，怎樣妥當?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>

1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內(nèi)容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

一篇文章，好比一架運轉(zhuǎn)正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。

2、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。

●一般來說，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

1、文題照應(yīng)。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標題相照應(yīng)。

2、首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

3、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。

總之，過渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。

寫文章應(yīng)該怎樣開頭？怎么結(jié)尾？誰也不會帶著這個問題去問警察，因為警察不是教語文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國幽默，卻說有人向警察請教作報告的訣竅，而這個警察終于談出“門道”來了。

現(xiàn)將全文摘抄如下：

有人向警察請教作報告的訣竅，警察說：“作報告時，首先要有信心，報告的開頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；

報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結(jié)尾要像宣判一樣簡潔明快?！?/p>

看了這則幽默，同學們可能會捧腹大笑，有的笑那個“向警察請教作報告”的人，是向聾子借聽力，是向盲人問路；有的笑那個警察是：“不懂裝懂，胡說八道?！逼鋵?，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡潔明快”，就是說結(jié)尾要干脆有力?！褡龅健伴_頭漂亮”的主要途徑是：

1、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上?！蔽恼碌拈_頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

2、描寫環(huán)境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：“走在路上，風要把我吹得飄起來?！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦浔伙L刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲??”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達中心思想的需要，也增強了感染力。

3、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室。”馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

開門見山，點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文，作者開頭寫道：“學校十三屆田徑運動會結(jié)束了。在總結(jié)會上，老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的‘雷鋒’?！边@樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。

●做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：

1、把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的：

下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時間這么短！”這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。

2、語言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結(jié)語，力求意味深長，發(fā)人深思。

3、結(jié)尾同開頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹嚴，渾然一體。

4、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。指導學生閱讀記敘文應(yīng)抓住以下幾方面： 一.各種表達方式。

（1）記敘。弄清記敘的要素和線索是閱讀記敘文的基本要求，同時，還要分清記敘的順序與人稱。

（2）描寫。描寫是記敘文中常用的一種表達方式，用來表現(xiàn)人物、交代背景、渲染氣氛、抒發(fā)感情、突出中心；說明文中的描寫是為了把事物說得更準確、更易懂、更形象。（3）說明。理清說明順序，抓住特征，分清說明方法。

（4）議論。分清議論的要素和議論的方式，分析記敘文中議論的作用。

（5）抒情。抒情有直接抒情和間接抒情。要正確理解作者的情，就必須因人因事因物，從對人、事、物的敘述和描寫中感受作者的情感。

二.線索及作用文章線索的安排通常有以下幾種形式：

1、以主題為線索。

2、以人物為線索。

3、以事物為線索。

4、以中心事件為線索。

5、以“情”為線索。作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。三.記敘順序及作用

1、順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

2、倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

3、插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

四、怎樣分析記敘文的寫作特色？

1、分析文章的表達方式。以記敘為主，綜合運用描寫，抒情，議論等表達方式。

2、分析文章的順序與結(jié)構(gòu)。記敘文常用的順序有順敘、倒敘和插敘。

3、分析文章的表現(xiàn)手法。記敘文常用的表現(xiàn)手法有對比烘托法、欲揚先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。

4、分析文章的語言特色。記敘文在語言的運用上有兩種類型，一是樸實無華，二是優(yōu)美生動。分析時應(yīng)把握不同類型的語言特色，還要結(jié)合作者的感情和態(tài)度?？蓮南铝姓Z句中選擇：

樸實無華、形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。注：必須結(jié)合具體語句分析。

五、某句話在文章中的作用是什么？

結(jié)構(gòu)方面：總領(lǐng)全文、總結(jié)上文、為下文作鋪墊、引起下文、承上啟下、線索、照應(yīng)前文。

內(nèi)容方面：點明中心、深化主題。（需結(jié)合具體內(nèi)容來講）

第一段的作用:

環(huán)境描寫:點明故事發(fā)生的地點,環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

其他:開篇點題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

六、常用的表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情。

七、怎樣體會作者的態(tài)度、觀點和感情？可以從以下幾方面分析：

1、分析文章的題目

2、分析文章的開頭

3、分析文章的結(jié)尾

4、分析文章的抒情議論段落

5、分析寫作背景和寫作意圖

概括記敘文的中心有一些常用的格式：

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露）了??的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)作者??的感情。

八、寫作手法及作用？（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2）比喻手法

形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。（5）對比手法

通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題（具體）。（6）襯托（側(cè)面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法

運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（8）欲揚先抑

先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。

九、修辭方法及作用

（1）比喻:運用了??的修辭,生動形象地寫出了??

（2）擬人：運用了??的修辭,生動形象地賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比:增強語勢,條理清晰，節(jié)奏鮮明，生動形象地寫出了??（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7）設(shè)問：引人注意與思考，引出下文,承上啟下。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，給人以不可辯駁的力量.(9)引用:增強語言說服力

注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。

十、小說的三要素？

1、完整的故事情節(jié)、生動的人物形象、人物活動的具體環(huán)境

2、情節(jié)可分為：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)

3、分類：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）

4、環(huán)境描寫的作用有：（1）交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的背景。（2）渲染氣氛（3）烘托人物心理或烘托人物形象（4）推動故事情節(jié)的發(fā)展（為下文作鋪墊）

5、描寫的種類: 正面描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫、人物描寫（外貌描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫）

6、續(xù)寫小說結(jié)尾：按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，十一、表現(xiàn)手法（寫作方法）

借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合的手法、寓情于景、情景交融、以小見大、鋪墊、烘托、襯托、對比、象征、人稱，虛實結(jié)合、欲揚先抑（欲抑先揚）、卒章顯志、聯(lián)想、想象、正面描寫、側(cè)面描寫、直接抒情、間接抒情、照應(yīng)、巧設(shè)懸念、夸張、比喻、擬人、敘述、描寫、抒情、諷刺等等。

十二、散文的一般知識如何概括抒情散文的中心？主要內(nèi)容+思想感情

（1）借景抒情的散文：運用“描寫了??抒發(fā)了??”格式（2）借物喻人的散文：運用“描寫了??贊美了??”格式（3）托物言志的散文：運用“描寫了??啟示了??”格式

2、藝術(shù)表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合的手法、寓情于景、情景交融

3、散文經(jīng)常運用：想象（無中生有）、聯(lián)想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托義于物）、襯托（以他體陪襯本體的方法）、對比。

初旭東升，慵懶的晨曦洋洋灑灑地直射在水泥路上，耳畔略微響起一陣作金石聲的鳥啼，詩意的春風徐徐而來，徐徐而去，不著痕跡，卻余留下一陣沁人心脾的幽香。又一個曼妙的清晨！我正欲推門而出，一聲火車汽笛卻意外地在門外乍響?；仨?，只見褐色的窗框外，一列火車慢條斯理地向前緩緩駛?cè)ァ１〖喫频臒熿F，從車頭的煙囪里裊裊升起，隨后悠悠地彌漫，消散??我的心猛地一顫，不由得憶起了故園，憶起了故鄉(xiāng)的那列火車??

故園處一郊區(qū)，環(huán)境優(yōu)美。一條小巷里，稀稀疏疏地坐落著一排瓦屋。提及故園，不得不說的，便是那列行色匆匆的火車。

“媽媽，快點快點，帶我去陽臺看火車！”孩提時代的我，每當耳廓捕捉到了火車汽笛聲，總第一時間吵嚷著，軟磨硬泡地讓母親帶我去觀看。但倘若讓我直說愛戀火車的緣由，恐怕，我僅能回你一個無奈的開顏一笑。這種情愫，或許是源于對火車的崇敬和向往吧。因為每當火車依附在鋼的鐵軌上，宛如一位大雅的紳士般款款而來時，所有來自“窮鄉(xiāng)僻壤”的橋車，無一不駐足，呆滯地癡望，瞻仰。那一列如驍勇戰(zhàn)神般的火車：那鋼制的骨架支撐起流線型的外殼；螺栓組裝起的部件，讓整體的“意志”不再動搖；車廂與車廂連接處的牽引臂，像一個個靈活自如的關(guān)節(jié)。再搭配上飛馳的鋼輪，故鄉(xiāng)的火車就有了與風疾馳的籌碼，有了馳騁萬里的氣魄和自由！這種獨特的，磅礴的氣勢魅力，令我深深地，迷戀上了這列氣沖霄漢的火車。

長大些，枯燥無味的作業(yè)，成了我主要的生活內(nèi)容。每日伏在書桌前，被迫傾聽著鉛與紙的摩擦，心中不免百般寥寂。心情的“一蹶不振”，導致日常的興致削減，這其中，自然也包括了觀望火車??又是一個平凡無華的午后，我端坐在書桌前奮筆疾書。累了，倦了，于是決定起身走走。就在這時，耳畔又“奏響”了那熟悉的火車汽笛。然而這次，我并沒有表現(xiàn)出一如既往的積極，只是閑庭信步地步至窗前，靜靜地觀望。

日光依舊慵懶，火車頭依舊如導游一般牽引著車廂。然而一反常態(tài)的是，火車頭往昔的天藍色噴漆早已斑駁，取而代之的，是不堪入目的褐色鐵銹。當年站在車頭的引導員，現(xiàn)也已衰老，但卻仍然賣力地履行職責。這一場面，勾起了我兒時的記憶。思念的淚，安詳?shù)卦谘劭糁新j釀，欲哭的沖動，涌上心頭??

故鄉(xiāng)的火車！曾幾何時，多少向往，多少夢想，全然寄托在你的身上。故鄉(xiāng)的火車！你是我生命中，揮不斷的一道亮麗風景線！

是啊，時境變遷，我與故鄉(xiāng)的距離愈來愈遠。然而，心與鄉(xiāng)土的距離，卻未曾改變??

溫暖

母愛，是正夏的風，驅(qū)散心頭的熾熱；母愛，是初冬的陽撒下一片金色的溫暖。——題記 打開燈，書桌上一杯熱氣騰騰的奶茶把小小的房間點綴得格外溫馨。我并不奇怪，一點也不，奶茶在每天的這個時候出現(xiàn)在書桌上，風雨無阻。況且此時的我正為另一件事而煩惱。

曾經(jīng)，我可以揮筆如行云流水，開卷成文。可如今，一篇小小的《溫暖》卻讓我的思緒停滯不前，心中莫名的產(chǎn)生了一種可怕的空白。

提及溫暖，恐怕人們的第一反應(yīng)就是那由叮嚀，規(guī)勸凝成的母愛，卻也就是母愛二字，令我手中的筆始終無動于衷。

“是媽媽不夠愛你嗎？”“不，不是?！薄笆撬秊槟阕龅牟粔蚨鄦?？”“不，也不是？”那是為什么？我捫心自問：難道媽媽多年的付出還不夠我一紙文章？一個“愛”字，難道就那么難以表達嗎？無盡的問題將頭弄得漲痛無比也沒有答案。抬手間，指尖觸及到了奶茶，視線移至茶杯，方才想起這杯被淡忘的濃濃的奶茶。一仰脖，奶茶頃刻入肚，一股暖流立即自下而上升起，我渾身一顫，頓時一切煩惱，拋之于九霄云外——我頓悟，母親知道我需要的一切??

剎那，我頓覺思如泉涌。莫非這便是母愛？常言母愛偉大，有怎會僅僅如一杯奶茶之平凡？但或許，母愛的偉大之處恰恰在于它的平凡！

我含笑，將滿心溫情暖意，凝注于筆尖，揮手，寫下這一篇飽含母愛的《溫暖》。

我們之間真的出現(xiàn)隔閡了嗎？我想不是的。那是我的錯。我總一味去思考學習，而輕視甚至忽略了生活，使生活等價與了學習。我想去學習生活，人生中前半輩子是與父母同行的，我應(yīng)該更多地去溝通，這樣才不是一個遺憾的人生。晨你們都要貪黑起早為我做早餐，我想我有能力自己處理，你們不用擔心吃不營養(yǎng)，人是需要鍛煉與磨礪的；晚上，我學習的時候，總是將剝好的水果送與我手中，我想這些小事就讓我自己來做吧，不會耽誤功課的，也是中途的一個小休息；半夜有時都能感覺到你們?yōu)槲姨岜蛔?，把我裹嚴實，然而這樣不影響你們的睡眠嗎？我應(yīng)該有一個自己的空間去闖蕩，去飛翔，去放飛夢想，不要幫與護，只靠自己，你們可以松松心了。

青春

青春滋味自己體會！誰都會在這樣青春年紀里經(jīng)歷這樣的生活。這樣的快樂，這樣的疼痛，這樣的憂傷，通通由自己去承受，自己才會真正明白成長的意義。

總感覺自己長大了，其實是“幼稚”的表現(xiàn)。小時候?qū)Ω改肝┟菑?，現(xiàn)在是“我有自己的想法和作法，你們好煩！”“叛逆”一詞隨之出現(xiàn)。

曾經(jīng)多次和老爸爭吵，吵到最后已經(jīng)麻木。他在我眼中已不是父親，而只是個只在乎我的成績，不體諒我的感受的“壞家伙”。我在他眼中也早已不是那個乖巧的女兒了。麻木之后的我們相敬如賓，和他的談話也越來越少，我也很少開口叫他老爸。總之能躲他多遠，就躲他多遠。

其實我明白他對我的關(guān)心以及在乎我的成績都是為我好。在深夜，我經(jīng)常會反省和老爸的關(guān)系，想了很久，似乎明白了錯的更多的是我。我也明白和爸之間的代溝是我造成的——因為我從另一個角度去解讀他對我的愛?？墒?，我是一個“勇于承認錯誤，卻死不改正的人”，所以和老爸的關(guān)系一直都好僵。

我也試著和老爸談心，可是結(jié)果卻??從此我便否定了這種方式。也許我的表達方式不對，又或許我們生活的時代不同才致使我們之間無法溝通。總之，我們之間存在代溝。心里挺難受的，在寒假里曾嘗試著回到以前那種父女關(guān)系，但效果似乎不理想。

他依舊非常在意我的成績。來校報到那天是他陪我來的，看著他從口袋里抽出一張張鈔票，我的心好痛。站在身旁看著他，發(fā)現(xiàn)他頭上多了少許白發(fā)，臉上也有了若隱若現(xiàn)的皺紋。他有些老了，我心里有了一絲絲的感動。之后，他又陪我和老弟一起去了超市，結(jié)帳時的帳目讓我們幾個都嚇了一跳，他愣了一下，最后還是掏出了錢。我嘀咕了幾句，有些歉意，他卻有些尷尬地說：“沒關(guān)系，知道了就好！只要你們到學校之后好好努力就行了！”提著那一袋袋商品，我的心好沉重。爸回家了，我回學校，在回校的路上想了很多，有和爸之間的不快，也有和爸之間的快樂回憶。我真的想對爸說一聲：“女兒愛您?！?/p>

還是那句話——不成熟的我們總有不成熟的想法和作法。我想我不能再以“代溝”為借口而把老爸對我的愛否定！從愛到不愛，再從不愛到愛其實都是我的錯誤理解。老爸一直都愛我。我為自己幼

稚的想法表示歉意！

我渴望飛雪

當天空飄飄灑灑落下那一朵朵小花，當潔白的雪覆滿大地相信每個人的心中會有一份小小的欣喜，甚至雀躍也不足為奇，因為那些雪精靈美得讓人心醉。

雪，是純潔的化身，是冬季的使者，有了它冬天才會完美。但在這個夏天，我渴望著，渴望著，渴望著下雪，下了雪，世界變白的那一瞬間成為永恒。我知道這是個遙不可及的童話，夏天怎能下雪呢？等待吧，等到冬天到了，也許我就可以看見那翩翩起舞的飛雪了。

內(nèi)心的那一份渴望最終一定會變?yōu)樾闹星娜欢目鞓?。閉上了眼睛，我想象著自己在雪中旋轉(zhuǎn)，小心翼翼的伸出手接住雪花，看著它在手心慢慢融化成一灘晶瑩剔透的水，內(nèi)心體會著那攝人心魄的涼爽，然后，雪越下越大，我會蹲下身子，用手揉出一個潔白的雪球，在雪地里滾雪球，看著它越滾雪大我心里也會越來越開心。對了，我還會從家中偷來一個胡蘿卜幾塊煤來做雪人。

當然我也會和小伙伴們打雪仗，最后當然是被媽媽揪著耳朵罵一頓，洗個澡后喝姜湯?；貞浿?，遐想著，總覺得下雪的時候是那么有意思。

人們都說，冬天來了，春天還會遠嗎？而我要說，夏天到了冬天還會遠嗎？冬天到了飛雪還會遠嗎？

罕見的瓢潑大雨，駭人的閃電悶雷，給這寧靜的午后蒙上了一片深灰色。同母親一起，為生病的我去醫(yī)院診治。

凝視著柜臺上琳瑯滿目的藥物，忽地回憶起，電臺曾經(jīng)報道過一個病人曾因醫(yī)師的疏忽開錯藥而致死。我的心猛地一顫，千萬根神經(jīng)不自覺地糾纏在一起，繃緊，繃緊，再繃緊??垂頭輕嘆，嘆世事無常，嘆生命脆弱，嘆生活——其實就是一味藥。

生活是一味藥，一味毒藥。毒到令你措不及防，難以招架。醫(yī)學上的錯誤用藥，無論嚴重與否，總是有害而無益的。這亦如生活中的種種挫折與磨難。它們蠻不講理，無論你心情如何，欲做什么，正做什么，只要一有機會，它就會頑固地沖擊你，騷擾你，以至于——擊潰你！此類現(xiàn)象可謂數(shù)不勝數(shù)。猶如當下，每年就有數(shù)萬計的學生，因無法承受學業(yè)的壓力，選擇了結(jié)生命。

然而，生活又是一味良藥——醫(yī)治你，鍛煉你，成就你！一味良藥，消除病情。這亦如生活中人

好好——珍惜

人潮中，一個又一個陌生的面孔飄然而過，一句又一句聽不懂的方言在耳畔回響，一種又一種復(fù)雜的表情閃過，我回頭，望著背影，在秋風中躊躇。與我擦肩而過的人實在太多，我竟連一個都記不起來，陌生，陌生??

有時候，看著一個個天真的孩子找不到父母，心里忽然很痛，總會設(shè)想，若是我遇上這樣的情況，我又會怎樣呢？我想，我當然同那些無知的孩子一樣，哭，使勁的哭，但，哭過了，喊過了，他們?nèi)允强?，我呢？我會自己去尋找，想盡一切辦法，而不是無助地等待別人的同情。

生活中，我遺忘的事很多，可能，大部分都是可以去遺忘的吧——生活的殘酷，現(xiàn)實的悲哀，實在太多，這么多的擔子，壓下來，讓我痛得無法呼吸，于是，我選擇遺忘。遺忘心里的痛心里的傷。

們戰(zhàn)勝困難，走出困境的表現(xiàn)。例如霍金，當他剛剛生長到人生的“黃金時期”——青年時，卻被診斷出患有使肌肉萎縮的的疾病，這是何等的打擊！院方聲明他不可能再活過五年，然而他卻憑借著頑強的意志力活了一個五年，兩個五年，三個五年??并且成為了舉世聞名的科學家！

剛?cè)氤踔?，我的成績曾遙遙領(lǐng)先。但好景不長，隨課本深入，學習上的漏洞越發(fā)變多。效率，成果，直線下滑。曾有一段時間，面對試卷上的紅叉，我只是抓耳撓腮，一肚苦水。后經(jīng)父親指點，終于認定目標，化被動為主動，力挽狂瀾。果不其然，期中考試之后，我的成績明顯回升，同學羨慕的目光再一次聚焦在我身上！

生活是一味藥，或苦或甜，或好或壞。但只有都去嘗試過，人生才有意義可言！試想，倘若人生只為求得兩點一線的一帆風順，那么生命的意義又何在呢？

從思索中走出，望著柜臺上琳瑯滿目的藥物，我默念道：生活是一味藥??

窗外

冬日的陽光總攜帶著絲縷的溫情，綴著點滴催人入睡的暖意，瞄準我的窗扉——長驅(qū)直入。談不上空虛，但心中卻總充斥著幾分空落落的淡泊，一種令人心慌的淡泊，仿佛周遭所涌現(xiàn)的一切都與自身無關(guān)。迫于讓自己這“一潭死水”活躍，我停下手中轉(zhuǎn)動的鋼筆，步至窗前，將所有的憂惱寄托給碧藍的蒼穹??

此刻，那扇扇斑駁的窗扉忽的闖進我的視線。窗戶并不大，單調(diào)的墨綠色與幾塊沾滿塵土的玻璃就是它的組成機構(gòu)。正因它，將我牢牢束縛于此，一扇窗，一塊玻璃，里里外外，風景迥然。

恍惚間，一只色彩艷麗的燕形風箏闖入我的視線，沿風箏線向下俯視，一個十余歲的女孩子，正一松一緊地拉著淡紫色的風箏線??呵，多美！且百忙之余，回眸此窗，心頭總泛起陣陣感動的漣漪！那是因為，它曾告訴我，什么叫做——愛。

那，是一個暮色蒼茫的午后。人們行色匆匆，轎車雷厲風行，一切一如既往。然而，十分鐘后，開始起風。又逝五分，風勢加劇。樹葉開始搖曳，花瓣在風的誘騙下，“背井離鄉(xiāng)”，狂風開始肆意作亂。而不久，第一顆雨滴的“登陸”結(jié)束了這段“序曲”，相繼，雨勢愈來愈大。頃刻間，暴雨一觸即發(fā)。路上行人紛紛疾行避雨。

大雨滂沱之中，我忽然瞅見一個花甲之年的老者，手持木制拐杖，朝避雨處前行。見此情景，在車站避雨的年輕人中，有一個身著黑色便服的人忽然沖向雨中，毫不遲疑地奔向老者，并攙扶著他一步一步艱辛地走到避雨處。這一舉動，使這冷清的午后，徒增了幾分溫暖。

不免感嘆！近來，“舍己為人”一詞，倘若不談那些災(zāi)害中救援者的身影，只論社區(qū)中小人物與小人物之間，恐怕只有在回顧多年之前的懷舊文章中才會有所出現(xiàn)吧！隨著社會的飛速發(fā)展，人類的生活趨向物質(zhì)化，然而，水平提高的同時，我們變得自私，變得只顧及自身的利益。人，永遠是貪婪的。

然而慶幸的是，并非所有人都已被自私殃及。如上述所言，我們之中，仍有部分人未被自私自利所吞噬。那個年輕人，正是一個強有力的表率！轉(zhuǎn)念一想，其余的人在做什么？是啊，他們只是蜷縮在那間“避難所”，若無其事地翻閱報紙而已！我猛地一顫，雙臂瞬間麻木，隨后慢慢好轉(zhuǎn)，好轉(zhuǎn)??但我心頭的麻木——再所難愈！

那天，我卻在醫(yī)院看見一個孩子，身上的病歷卡告訴我，是絕癥。我忽然笑了笑，也許死，真的是一種解脫。我以為，那個孩子會流淚，會恐懼，然而，那個孩子說：“有那么多愛我、珍惜我的人，我才不會哭類！我要笑，笑得讓他們開心！”我怔住了，這是所謂的樂觀嗎？難道不是嗎？

是啊，想想，有許多珍惜我的人、我珍惜的人，我還有什么理由去悲哀呢？上帝奪走了一根發(fā)絲，卻回報給了我全部。

馬，我為你哭泣

忠誠，是狗身上的光環(huán)；機靈，是鳥兒身后的彩虹；勤奮，是公雞頭頂?shù)幕使?。而你呢？我親愛的馬兒，農(nóng)場里，你成了他們的奴隸；賽馬場上，你只是他們賭博的工具；顯赫的房子里，你淪為了他們的玩物，你的稱贊是什么呢？是勇猛？是剛毅？還是強??？馬兒，我為你哭泣！

我喜歡內(nèi)蒙古大草原上優(yōu)哉游哉的馬兒，他們身材勻稱，肌肉結(jié)實，步態(tài)悠閑，若無其事地咀嚼甘甜的草，一雙雙炯炯有神的眼睛好奇地看著眼前的人。我也同情內(nèi)蒙古大草原上淪為賺錢工具的馬，他們身體瘦弱，雙眸沒有絲毫神情，只是羨慕地看著悠閑的馬。他們雖然很是馴良，但是沒有了馬應(yīng)有的野性。

你們是一種有靈性且稀少的動物，可是人們卻把你們當成賺錢的工具，甚至有時不讓你們吃東西。從你那沒有神采的雙眸里，我仿佛看見你對自由的向往、對主人的怨恨、對命運的嘆息??即使如此，你都不在抱怨。

馬兒，我為你哭泣，但不再是因為你的遭遇，而是因為你的堅持，我的哭泣也掛著笑渦??

享受冬風

冬天的風，是個愛吹口哨的淘氣的小男孩。他一會兒吹到東，一會兒跑到西，他到了哪兒，哪兒就會活躍起來，一陣陣的寒風，沒有春風的纏綿，沒有夏風的悶熱，沒有秋風的清爽，卻有著獨特的凜冽，而我，酷愛著這凜冽的冬風。

走在大街小巷中，任呼嘯的風從我臉上刮過，或在我臉上歇息，雖然冬風是刺骨的，我卻獨愛這冬風。走到一處，我停下了，湖水被冬風吹的水波粼粼，樹木被冬風吹的搖頭晃腦，花兒也被冬風折服了，被壓得喘不過氣??

隆冬的太陽似乎怕起冷來，穿了很厚的衣服，熱氣散發(fā)不出來了，所以，整個世界成了冬風得天下。他似乎在和人們玩著捉迷藏，一會兒南下，一會兒北上，有時還繞著圈玩。

冬風是一個活潑可愛的小男孩，他坐在庭院里，和伙伴們玩著游戲。在他那明亮的雙眸中，可以看見早春的青蔥，盛夏的熱情和晚秋的收獲。空氣里浮動著梅花的淡雅清香。他伸出稚嫩的雙手，召喚母親給他們講過去的故事，母親絮絮講述起從前的故事。那些故事里有山舞銀蛇，原馳蠟象，也有冰解河開，燕子歸來。她的話語時高時低，時而情辭激動，時而慢條斯理。那些飛逝的歲月仿佛又被拉扯了回來，近在咫尺，觸手可及。漸漸的，母親的聲音消失了，取而代之的是遐思的眼神和恬淡的微笑??

窗外，暮色四合，隱隱傳來冬風的歌聲??

第三篇：記敘文寫作方法

三.記敘文的行文思路概括提煉的方法：

（1）抓住時間標志。有很多文章是按時間順序來安排材料的，對于這種文章，我們要抓住表示時間變化的詞語，分出不同階段，從而理清作者的行文思路。

（2）抓住地點轉(zhuǎn)移。有很多文章是按地點轉(zhuǎn)移來安排材料的，對于這種文章，我們要抓住表示地點轉(zhuǎn)移的詞語，分出不同地域，從而理清作者的行文思路。

（3）抓住情節(jié)轉(zhuǎn)換。任何事情的發(fā)生，都有一個發(fā)展變化的過程。這個過程，我們可以按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”這樣的思路來分析；也可以按“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的思路來分析。

（4）抓住角度變化。有的文章，會按描寫對象的不同而有不同的描寫角度，這時，把握了角度變化，也就把了作者的行文思路了。

（5）抓住情感變化。有的文章，在行文的過程中，都或隱或顯地蘊含著作者的思想感情，如果能理清作者情感的變化，行文的思路也就被我們抓住了。

8.說明文的行文思路概括提煉的方法：

（1）時間順序。就是以時間先后為序，先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫，與事物和事理發(fā)展進程相一致。如果是以時間順序?qū)懽鞯恼f明文，我們就要學會把握標志時間變化的詞語。其中，程序順序也是時間順序的一種。

（2）空間順序。就是按照空間方位轉(zhuǎn)移安排順序，視力所及，筆觸所致，上下左右，遠近前后，都是其表現(xiàn)形式。如果是以空間順序?qū)懽鞯恼f明文，我們就要學會把握標志時間變化的詞語。

（3）邏輯順序。就是按照事物內(nèi)部的聯(lián)系來安排說明的先后順序，這種順序常常從六個方面展開：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從特點到用途，從主要到次要，從概括到具體，從整體到局部，從一般到特殊。通過這幾類小點的分析，常?？梢耘袛辔覀兊睦斫馐欠裾_。

9.議論文的行文思路概括提煉的方法：

（1）橫式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)主要有三種形式：“總——分——總”式；“總——分”式；“分——總”式。

（2）縱式結(jié)構(gòu)。就是先提出論點（論題），而后步步深入，逐層闡發(fā)，最后再次強調(diào)結(jié)論或得出結(jié)論。

10.寫作特色概括提煉的方法：

所謂寫作特色，一般指文章在結(jié)構(gòu)形式、語言風格、表達方式及其其他手法上的運用等方面所表現(xiàn)出的個性特點。要弄清文章在寫作上有哪些突出的特點，可以從結(jié)構(gòu)上考慮，是否前后照應(yīng)，是否線索清晰；可以從修辭上考慮，運用了哪些修辭手法，有什么表達作用；可以從技法上分析，有沒有使用懸念，有沒有運用對比、欲揚先抑的手法；可以從語言上考慮，是生動形象，還是樸素平實，或是含蓄優(yōu)美；可以從刻畫人物的方法上考慮，都運用了哪些描寫方法等。

第四篇：記敘文的寫作方法

記敘文的寫作方法總例：

1.確定中心，寫出深意。我們要著于挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復(fù)思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫出深意來。

2.文章的六要素要交待清楚。一件事情的發(fā)生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六方面，即常說的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

3.言之有序，條理要清楚。根據(jù)所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。

4.詳略得當，突出重點。一般事件的材料有主次之分，能體現(xiàn)文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內(nèi)容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。

5.要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個階段，在這幾個階段中寫出事情的發(fā)展變化。這樣，文章的內(nèi)容才會具體、生動。

6.渲染環(huán)境，生動感人。任何事情的發(fā)生、發(fā)展都離不開環(huán)境，抓住環(huán)境的特點來寫，會很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動感人。

7、人物描寫要形象生動。在記敘過程中少不了對人物動作、神態(tài)、外貌、心理等的描寫。

一、為何敘

記敘文一般可分為記人、敘事、寫景、詠物等幾種。記人，要表現(xiàn)人物的思想感情和性格;敘事，要寫出事件所蘊涵的意義，這些意義可以是政治思想方面的，也可以表達某種哲理，或某種情趣;寫景，要通過景物描寫表現(xiàn)出個人某種感情或深刻的感悟;詠物，或透露出世間人生的某種樂趣，或托物言志，表現(xiàn)對社會上某種人某種現(xiàn)象的情感。因此，我們寫記敘文總會有一定的目的，總要表達一定的思想和感情，實際上就是我們平常所講的“文章的主題”，主題是文章的靈魂，它像一根紅線貫串于文章的始終。沒有明確主題的記敘文，只能是一篇流水帳，所以要寫好記敘文，就必須要明確“為何敘”，即主題要明確。要主題明確可注意三點:

第一，要有積極意義，即確定的主題思想感情必須是健康的，有意義的。第二，要集中，一篇文章只能有一個主題，全文要圍繞這個中心來寫。有的同學作文時，既想寫這，又想寫那，結(jié)果寫出來的文章不是漫無中心，就是幾個中心，多中心則無中心。

第三，可含蓄一點，不一定直露。主題要蘊涵在具體的記敘和描寫之中，一般不宜用明顯的話語揭示出來。

如表現(xiàn)人物勤勞的品質(zhì)，要通過具體的事和生動的細節(jié)來表現(xiàn)，不宜將 “勤勞”二字當成標簽貼在人物身上。又如要記敘一件有意義的事，也不宜空洞抽象地把其“意義”說上一大通，而應(yīng)在具體的情節(jié)中自然地顯示出來。恩格斯說過，事件的意義、人物的性格寫得越隱蔽，作品的藝術(shù)魅力就越強。

二、敘什么

敘什么，就是寫什么內(nèi)容，在寫記敘文時就要考慮選擇哪些材料。

選材時，要堅持三個標準：

一是典型性，即選擇出能充分表現(xiàn)中心的材料。

二是真實性，即選出真人真事真景，包括來自現(xiàn)實生活的藝術(shù)真實。三是現(xiàn)實性，即選出有現(xiàn)實積極意義的材料。

在選材具體操作時，最行之有效的選材方法是展開聯(lián)想，聯(lián)糸生活，即選材時可通過聯(lián)想，從家庭生活、學校生活、社會生活等任意一個方面選出自己熟悉、感動的人和事。如在寫《謝謝您給我的愛》(南京市95年中考作文題)時，我們不妨展開聯(lián)想，從家庭生活方面選出祖輩、父輩給“我”愛的材料，從學校生活方面選出老師、同學給“我”愛的材料，從社會生活方面選出鄰居、路人、警察等熱心人給“我”愛的材料。材料選好，還需認真剪裁，做到詳略得當，所所以還要注意兩點:

第一，要剪去雷同的材料。有些記敘文表現(xiàn)中心時不止用一個材料，那么這些材料應(yīng)從不同側(cè)面表現(xiàn)中心，如果從同一方面表現(xiàn)中心，那么其中的有些材料則屬于“雷同”"的材料，應(yīng)該刪掉。

第二，要注意詳略得當。與中心關(guān)糸不大的材料要略寫、與中心關(guān)糸極為密切的材料要詳寫。

三、怎樣敘

怎樣敘，就意味著怎樣把一篇文章具體地寫出來，這就牽涉到、達的方式、遣詞造句等表現(xiàn)形式。

先說文章的結(jié)構(gòu)，即所要寫的這篇記敘文用什么結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)出來。它包括這篇文章分幾層寫，哪些材料先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，如何安排過渡，于何處伏筆，在哪里呼應(yīng)，如何開頭，怎樣結(jié)尾，等等。

從整篇記敘文來看、常見的結(jié)構(gòu)有順序、倒敘、插敘。順敘，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展的，過程進行敘述。

包括以下幾種情況:

其一，按時間的推移來敘述;

其二，按事情的發(fā)展來敘述;

其三，按認識發(fā)展的過程來敘述;

其四，按作者的行蹤來敘述。

倒敘，就是把事情的結(jié)局，或某個突出的精彩片斷提到前邊寫，然后再按事件發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。倒敘的運用有四種類型:一種是把事件的結(jié)局提前，造成懸念，然后再按時間順序敘述事情的發(fā)生與發(fā)展;一種是把事件中最精彩的或最緊張的片斷截取下來，寫在前面，震動和吸引讀者，然后按時間的順序敘述事件的起因、發(fā)展與結(jié)局;一種是先寫眼前的事物，由此及彼，引起回憶，再追敘往事，形成倒敘，一種是先寫當前情況，再回憶過去的情況，以形成鮮明的對比，給讀者留下深刻印象。插敘，是在文章的敘述中，暫時中斷敘述的線索，插入一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，然后再繼續(xù)進行原來的敘述。插敘的具體內(nèi)容和形式有種種不同:有的是追敘，對過去事件片斷進行回憶，有的是補敘，對有關(guān)人和事作必要的補充、解釋;有的是逆敘，對有關(guān)內(nèi)容由近及遠、由今及古地回溯，靈活多樣的插敘，可以使主題開掘得更深刻，情節(jié)展開得更充分，內(nèi)容表現(xiàn)得更充實，人物形象刻畫得更豐滿，避免了平輔直敘。

再說表達的方式。記敘文一般以記敘這種表達方式為主，但記敘文寫人記事，寫景狀物，往往需要描寫。對人物和環(huán)境作適當?shù)拿鑼懀梢园讶宋?、事件或景物寫得有血有肉，有聲有色，叫人看了如見其人，如臨其境。描寫的類型很多，從描寫的對象劃分，有人物描寫和景物描寫，人物描寫中包括肖像、語言、行動、心理等描寫方式。從描寫的角度劃分，有正面描寫與側(cè)面描寫。這要在具體的寫作中靈活運用。另外，在記人敘事的記敘文中，為了突出人物的高貴品質(zhì)或突出事件的意義，有時要進行抒情和議論。再則，有時作者為抒發(fā)自己的感情，在記敘的基礎(chǔ)上直接抒情，直接表露感情，或寓情于記敘之中，在記敘的過程中處處滲透著情感。這樣綜合運用好表達方式，寫出來的文章就會搖曳多姿，絢爛多彩。最后說說遣詞造句。一篇記敘文最終是靠一句句話組成起來的，因此，大家在語言表達上要注意準確、鮮明、生動、形象。準確就是指用詞合適、恰當;鮮明指一個詞用在特定的語言環(huán)境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一點不含糊。生動形象，就是把詞用得活潑，有聲有色。這一點，就要多注意運用比喻、擬人、排比、對比、反復(fù)、夸張、反問、設(shè)問等多種修辭方法。

第五篇：記敘文的寫作方法

記敘文的寫作方法

記敘文

是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

1．分類

1.從內(nèi)容及表達方式分：

①簡單記敘文。

②復(fù)雜記敘文。

2.從寫作對象的不同分：

①以寫人為主的記敘文。

② 以敘事為主的記敘文。

③以寫景為主的記敘文。

④以狀物為主的記敘文。

3.六要素

一般的看法是：時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過,結(jié)果

4.寫作方法

1）.確定中心，寫出深意。我們要著于挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復(fù)思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫出深意來。

2）文章的六要素要交待清楚。一件事情的發(fā)生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六方面，即常說的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

3）.言之有序，條理要清楚。根據(jù)所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。

4）.詳略得當，突出重點。一般事件的材料有主次之分，能體現(xiàn)文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內(nèi)容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。

5）.要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個階段，在這幾個階段中寫出事情的發(fā)展變化。這樣，文章的內(nèi)容才會具體、生動。

6）.渲染環(huán)境，生動感人。任何事情的發(fā)生、發(fā)展都離不開環(huán)境，抓住環(huán)境的特點來寫，會很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動感人。

一、為何敘

記敘文一般可分為記人、敘事、寫景、詠物等幾種。記人，要表現(xiàn)人物的思想感情和性格;敘事，要寫出事件所蘊涵的意義，這些意義可以是政治思想方面的，也可以表達某種哲理，或某種情趣;寫景，要通過景物描寫表現(xiàn)出個人某種感情或深刻的感悟;詠物，或透露出世間人生的某種樂趣，或托物言志，表現(xiàn)對社會上某種人某種現(xiàn)象的情感。因此，我們寫記敘文總會有一定的目的，總要表達一定的思想和感情，實際上就是我們平常所講的“文章的主題”，主題是文章的靈魂，它像一根紅線貫串于文章的始終。沒有明確主題的記敘文，只能是一篇流水帳，所以要寫好記敘文，就必須要明確“為何敘”，即主題要明確。要主題明確可注意三點:第一，要有積極意義，即確定的主題思想感情必須是健康的，有意義的。

B，要集中，一篇文章只能有一個主題，全文要圍繞這個中心來寫。有的同學作文時，既想寫這，又想寫那，結(jié)果寫出來的文章不是漫無中心，就是幾個中心，多中心則無中心。

C，可含蓄一點，不一定直露。主題要蘊涵在具體的記敘和描寫之中，一般不宜用明顯的話語揭示出來，如表現(xiàn)人物勤勞的品質(zhì)，要通過具體的事和生動的細節(jié)來表現(xiàn)，不宜將 “勤勞”二字當成標簽貼在人物身上。又如要記敘一件有意義的事，也不宜空洞抽象地把其“意義”說上一大通，而應(yīng)在具體的情節(jié)中自然地顯示出來。恩格斯說過，事件的意義、人物的性格寫得越隱蔽，作品的藝術(shù)魅力就越強。

二、敘什么

敘什么，就是寫什么內(nèi)容，在寫記敘文時就要考慮選擇哪些材料。選材時，要堅持三個標準，一是典型性，即選擇出能充分表現(xiàn)中心的材料;二是真實性，即選出真人真事真景，包括來自現(xiàn)實生活的藝術(shù)真實;三是現(xiàn)實性，即選出有現(xiàn)實積極意義的材料。在選材具體操作時，最行之有效的選材方法是展開聯(lián)想，聯(lián)糸生活，即選材時可通過聯(lián)想，從家庭生活、學校生活、社會生活等任意一個方面選出自己熟悉、感動的人和事。如在寫《謝謝您給我的愛》(南京市95年中考作文題)時，我們不妨展開聯(lián)想，從家庭生活方面選出祖輩、父輩給“我”愛的材料，從學校生活方面選出老師、同學給“我”愛的材料，從社會生活方面選出鄰居、路人、警察等熱心人給“我”愛的材料。材料選好，還需認真剪裁，做到詳略得當，所所以還要注意兩點:第一，要剪去雷同的材料。有些記敘文表現(xiàn)中心時不止用一個材料，那么這些材料應(yīng)從不同側(cè)面表現(xiàn)中心，如果從同一方面表現(xiàn)中心，那么其中的有些材料則屬于“雷同”"的材料，應(yīng)該刪掉。第二，要注意詳略得當。與中心關(guān)糸不大的材料要略寫、與中心關(guān)糸極為密切的材料要詳寫。

三、怎樣敘

怎樣敘，就意味著怎樣把一篇文章具體地寫出來，這就牽涉到文章的結(jié)構(gòu)、表達的方式、遣詞造句等表現(xiàn)形式。

先說文章的結(jié)構(gòu)，即所要寫的這篇記敘文用什么結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)出來。它包括這篇文章分幾層寫，哪些材料先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，如何安排過渡，于何處伏筆，在哪里呼應(yīng)，如何開頭，怎樣結(jié)尾，等等。從整篇記敘文來看、常見的結(jié)構(gòu)有順序、倒敘、插敘。順敘，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展的，過程進行敘述。包括以下幾種情況:其一，按時間的推移來敘述;其二，按事情的發(fā)展來敘述;其三，按認識發(fā)展的過程來敘述;其四，按作者的行蹤來敘述。倒敘，就是把事情的結(jié)局，或某個突出的精彩片斷提到前邊寫，然后再按事件發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。倒敘的運用有四種類型:一種是把事件的結(jié)局提前，造成懸念，然后再按時間順序敘述事情的發(fā)生與發(fā)展;一種是把事件中最精彩的或最緊張的片斷截取下來，寫在前面，震動和吸引讀者，然后按時間的順序敘述事件的起因、發(fā)展與結(jié)局;一種是先寫眼前的事物，由此及彼，引起回憶，再追敘往事，形成倒敘，一種是先寫當前情況，再回憶過去的情況，以形成鮮明的對比，給讀者留下深刻印象。插敘，是在文章的敘述中，暫時中斷敘述的線索，插入一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，然后再繼續(xù)進行原來的敘述。插敘的具體內(nèi)容和形式有種種不同:有的是追敘，對過去事件片斷進行回憶，有的是補敘，對有關(guān)人和事作必要的補充、解釋;有的是逆敘，對有關(guān)內(nèi)容由近及遠、由今及古地回溯，靈活多樣的插敘，可以使主題開掘得更深刻，情節(jié)展開得更充分，內(nèi)容表現(xiàn)得更充實，人物形象刻畫得更豐滿，避免了平輔直敘。

再說表達的方式。記敘文一般以記敘這種表達方式為主，但記敘文寫人記事，寫景狀物，往往需要描寫。對人物和環(huán)境作適當?shù)拿鑼懀梢园讶宋?、事件或景物寫得有血有肉，有聲有色，叫人看了如見其人，如臨其境。描寫的類型很多，從描寫的對象劃分，有人物描寫和景物描寫，人物描寫中包括肖像、語言、行動、心理等描寫方式。從描寫的角度劃分，有正面描寫與側(cè)面描寫。這要在具體的寫作中靈活運用。另外，在記人敘事的記敘文中，為了突出人物的高貴品質(zhì)或突出事件的意義，有時要進行抒情和議論。再則，有時作者為抒發(fā)自己的感情，在記敘的基礎(chǔ)上直接抒情，直接表露感情，或寓情于記敘之中，在記敘的過程中處處滲透著情感。這樣綜合運用好表達方式，寫出來的文章就會搖曳多姿，絢爛多彩。

最后說說遣詞造句。一篇記敘文最終是靠一句句話組成起來的，因此，大家在語言表達上要注意準確、鮮明、生動、形象。準確就是指用詞合適、恰當;鮮明指一個詞用在特定的語言環(huán)境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一點不含糊。生動形象，就是把詞用得活潑，有聲有色。這一點，就要多注意運用比喻、擬人、排比、對比、反復(fù)、夸張、反問、設(shè)問等多種修辭方法。