第一篇：人生長(zhǎng)寬高說課材料

韓山師范學(xué)院張燕梅

《人生長(zhǎng)寬高》說課材料

各位評(píng)委大家好：

在說課開始之前有一點(diǎn)要向評(píng)委們說明一下，由于中小學(xué)還沒有相應(yīng)的心理學(xué)教材，我就根據(jù)高一學(xué)生的特點(diǎn)選擇了一節(jié)活動(dòng)課，我上課的題目是“人生長(zhǎng)寬高”，我將從以下三方面來(lái)說本節(jié)課。

一、本課的定位：

由于高一學(xué)生正處于人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，所以對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育是非常必要的。高一學(xué)生經(jīng)歷了高中新生活的適應(yīng)后，就要重新認(rèn)識(shí)自我，自我定位，自我調(diào)整。那我這節(jié)以“人生”為主題的活動(dòng)課涉及到了學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，符合中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的年齡特征，而且這節(jié)課的設(shè)計(jì)也以高一學(xué)生思辨能力的發(fā)展水平作為基礎(chǔ)。根據(jù)本節(jié)活動(dòng)課的題目“人生長(zhǎng)寬高”，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生初步感知人生的長(zhǎng)度有限，人生用于奮斗的時(shí)間有限，來(lái)引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生來(lái)思考自己的人生應(yīng)如何規(guī)劃、如何確立人生目標(biāo)。

而本課中對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查，對(duì)人生的感知、思考、規(guī)劃和到最終對(duì)人生關(guān)注意識(shí)的內(nèi)化與升華，均在一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、完成的。并且在整個(gè)教學(xué)過程中是引導(dǎo)式的教和參與式的學(xué)。

二、本節(jié)課的活動(dòng)目的：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們需要培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那我們的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是以全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)為根本目標(biāo)，作為高一的學(xué)生，其生理心理發(fā)展還不成熟，不能系統(tǒng)全面有意識(shí)地去思考自己人生的發(fā)展，缺乏積極關(guān)注自己人生的態(tài)度，缺乏管理自己人生的意識(shí)與能力。面對(duì)這樣的情況，需要引導(dǎo)學(xué)生有不斷地主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)定位人生。那這次課的活動(dòng)目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考人生，認(rèn)識(shí)到人生的長(zhǎng)度是一定的，但是我們可以通過拓展人生的寬度，提升人生的高度來(lái)豐富人生，提高人生的質(zhì)量。

三、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

（一）前期階段

1．熱身游戲：生活小調(diào)查，在活動(dòng)開始之前引發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活的思考，活躍課堂氣氛，為下面人生的引入做鋪墊。

2．提問人生的形狀（人生也有形狀嗎？），激發(fā)同學(xué)的興趣并引發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)出主題——人生長(zhǎng)寬高

（二）主題活動(dòng)

1.活動(dòng)一：人生刻度尺，通過人生刻度尺上，找到一個(gè)人的人生長(zhǎng)度以及真正用于努力奮斗的時(shí)間的長(zhǎng)度，讓學(xué)生感知自己的人生的長(zhǎng)度和人生奮斗時(shí)間是有限的，引發(fā)學(xué)生的緊迫感，啟發(fā)學(xué)生在有限的時(shí)間里要確立好目標(biāo)去奮斗。

2．活動(dòng)二：人生八寶箱，讓學(xué)生寫出八件自己成長(zhǎng)歷程中自己認(rèn)為最重要的東西（不能重復(fù)），放入人生的八寶箱中，并思考為什么這些東西都很重要？（這個(gè)過程實(shí)際上是讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，了解自我，找出自己的需要。）

3．活動(dòng)三：漂流人生長(zhǎng)河，在人生的長(zhǎng)河中，帶著人生八寶箱出發(fā)了。但是一路上**不斷，每遇上一次**，就需要打開八寶箱，挑選其中的一樣，然后扔進(jìn)河里。慶幸的是，在我們做出了這五次選擇之后，終于暫時(shí)風(fēng)平浪靜，這時(shí)我們可以緩下腳步，打開手里的箱子，看看里面還剩下什么。（這個(gè)活動(dòng)其實(shí)是為了讓學(xué)生更深層次地了解自己，找到自己最最重要的為之奮斗的東西，因?yàn)槿说木κ怯邢薜?，不可能所有的都能做到最好，所以要選擇好重點(diǎn)去奮斗。）

（三）活動(dòng)升華

通過以上系列活動(dòng)（人生形狀的提問——）人生刻度尺——〉人生八寶箱——〉漂流人生長(zhǎng)河），大家對(duì)自己人生的長(zhǎng)度以及決定寬高的關(guān)鍵因素都有了深刻感受——我們不能無(wú)限延長(zhǎng)自己人生的長(zhǎng)度，但我們可以改變自己生命的寬度與高度！

引發(fā)學(xué)生思考：如何拓寬自己人生的寬度與高度呢？

引導(dǎo)確立目標(biāo)：我的名片，讓學(xué)生確定自己的一個(gè)目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并思考為了實(shí)現(xiàn)它，應(yīng)該怎么做，最后讓學(xué)生設(shè)想三年后的自己是什么樣的？五年后的自己是什么樣的？十年后的自己是什么樣的？確立目標(biāo)的目的是讓學(xué)生對(duì)做自己人生主人的升華與內(nèi)化，激勵(lì)自己很好地去做經(jīng)營(yíng)自己的人生。（因?yàn)槿艘驂?mèng)想而偉大?。?/p>

最后是祝愿大家珍惜時(shí)間，珍視價(jià)值觀，拓寬人生寬度，勇攀人生高度，使每個(gè)人的人生形狀都朝著自己滿意的方向發(fā)展！

第二篇：關(guān)于長(zhǎng)寬高的思考

關(guān)于深度、寬度、高度的思考

作者：龍紅雨

【引子】在中支（地級(jí)市）工作四個(gè)月了，個(gè)中滋味誰(shuí)也難以體會(huì)。用陳教授的話形容，是從“米籮”的較邊緣走到了“糠籮”的較中心，還好，我不象恐龍，還有些適應(yīng)能力，和各領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)員工相處很好，同時(shí)也很快融入到這支團(tuán)隊(duì)并順利開展工作。新領(lǐng)導(dǎo)很敬業(yè)、很專業(yè)，經(jīng)常指導(dǎo)工作，收獲頗大。俗話說：歷史不能假設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)不能選擇；有一天，組織突然決定要換一把手，頓時(shí)流言滿天飛，有說好的也有說壞的，更有人為我支應(yīng)對(duì)之招，無(wú)論怎樣，做好本份工作總是沒有錯(cuò)的，況且“不要和組織討價(jià)還價(jià)”、“個(gè)人服從組織”是我經(jīng)常講給部門員工的話，自己怎能忘記？ 身在外地，租了一間空蕩蕩的屋子，屋里只有兩種電器，兩盞電燈和一個(gè)電水壺。從來(lái)這陌生城市的第一天起，開始了我 “無(wú)電視、無(wú)報(bào)紙、無(wú)娛樂” 的三無(wú)生活，猛然間覺得很清苦，舍家拋妻離子來(lái)中支“補(bǔ)課”（在很多地方我都講過，人一輩子有些課是必須要上的，沒有上是要補(bǔ)的，而中支的工作經(jīng)歷就是我要補(bǔ)的課。），但后來(lái)的“收獲”讓我感到所有的付出都很值得?！碍h(huán)境”使我比以往更有時(shí)間去讀書，很短時(shí)間內(nèi)，不僅把從鄭州帶的書看完了，而且又買了很多新書，每天晚上如饑似渴的讀書到深夜?，F(xiàn)在想來(lái)，頓有塞翁失馬之感！

冬至前的某一晚上，幾個(gè)好友（一期的組訓(xùn)兄弟）和一個(gè)行業(yè)的前輩在一起吃飯聊天，有意思的是我們一共五個(gè)人，曾經(jīng)在一家公司工作，現(xiàn)在卻服務(wù)于四家公司，真是造化弄人，結(jié)果總是出人意料。席間，前輩說他的領(lǐng)導(dǎo)“點(diǎn)撥”他：“你的深度有了，專業(yè)上沒有任何問題，但寬度不夠，若能把寬度拉開一些就好”。聽過以后我仔細(xì)琢磨了一下，很有味道，決定再加上“高度”一詞寫一篇文章?？紤]了好多天，不斷有靈感出現(xiàn)，但不完整、不連續(xù)。一日，在“三無(wú)齋”（我租的屋子）的書堆里發(fā)現(xiàn)一本名為《境界》書，這本書是去年10月份一個(gè)“導(dǎo)師”送與我的，一并送我的還有《簡(jiǎn)單執(zhí)行》一書，前者我看了兩遍，獲益很深。這本書突然給了我靈感，寫，馬上就寫！

一個(gè)人到底具備怎樣“超人”的能力或素質(zhì)才較容易成功，關(guān)于這方面的書多如牛毛，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己所悟，想說以下幾點(diǎn)。

一、深度：專業(yè)程度與敬業(yè)投入

專業(yè)是職業(yè)從事者的立身之本，因?yàn)闆]有專業(yè)就談不上擁有舞臺(tái)。大多數(shù)情況下，單位用人或領(lǐng)導(dǎo)用人，是看中了某個(gè)人在某方面的技術(shù)能力是否具備，如果你連領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你最起碼的要求都達(dá)不到，你就一定沒有機(jī)會(huì)獲得這個(gè)職位。那么，怎樣不斷提高自己的專業(yè)程度呢？三個(gè)字：學(xué)、用、悟。學(xué)，就是學(xué)習(xí)?！澳憧梢圆贿M(jìn)大學(xué)校門，但你不可以停下來(lái)一天不學(xué)習(xí)”，在我身邊發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，很多人現(xiàn)在從事的專業(yè)并不是自己在高校學(xué)的專業(yè)（或第一門手藝），那誰(shuí)能保證你現(xiàn)在用的專業(yè)不會(huì)很快被淘汰？畢竟我們所處的是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，不僅信息的量非常大，而且變化還非?？?。不學(xué)習(xí)新的知識(shí)，很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰，所以現(xiàn)在不應(yīng)該考慮“學(xué)與不學(xué)”的問題，而是應(yīng)

該考慮“怎樣學(xué)好”的問題；用，就是實(shí)踐。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理論來(lái)源于實(shí)踐，但最終還是要指導(dǎo)實(shí)踐的。只學(xué)不用是紙上談兵，只有把學(xué)到的東西用于工作中，才可以檢查學(xué)習(xí)的效果，才可以找出離目標(biāo)的差距。在工作實(shí)踐中，“眼高手低”是要不得的，之所以會(huì)“眼高手低”，就是因?yàn)橛玫奶?，沒有把知識(shí)真正轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力；悟，就是總結(jié)。“失敗是成功之母”，有一個(gè)靠擦皮鞋而成功的前輩說過：“你之所心現(xiàn)在不夠成功，就是因?yàn)槭〉拇螖?shù)不夠”，但是失敗本身不會(huì)導(dǎo)致必然的成功，如果失敗了不去總結(jié)檢討，那么失敗不會(huì)變?yōu)槌晒Φ摹按鷥r(jià)”或“成本”，所以“不總結(jié)，不知得與失，不知對(duì)與錯(cuò)，不知左與右”。怎樣總結(jié)？還是李瑞環(huán)同志說的好：堅(jiān)持好的東西，修正錯(cuò)的東西，創(chuàng)造新的東西。所以，唯有“學(xué)、用、悟”有機(jī)結(jié)合，才可以提高專業(yè)程度，才可以擁有施展才華的舞臺(tái)。當(dāng)然，事物的劃分都不是絕對(duì)的，邊學(xué)、邊用、邊悟才是精華中的精華！

敬業(yè)投入是一個(gè)人“精力旺盛”與否的重要表現(xiàn)，大凡成功人士，無(wú)論為人處事高調(diào)或低調(diào)，精力總是旺盛，而“對(duì)自己事業(yè)的信仰”是精力旺盛的源泉。常聽到這樣的話：“XX聰明又機(jī)靈，但沒有用到工作（學(xué)習(xí)）上，否則一定可以有所成就”，我倒認(rèn)為這樣的人即稱不上聰明，更稱不上機(jī)靈，若非要說此人聰明的話，最多也只是“小聰明”，試想一個(gè)真正聰明的人，為什么不把自己的聰明才智通過一定的載體（工作）發(fā)揮出來(lái)呢？中國(guó)很多古話對(duì)于敬業(yè)投入有經(jīng)典描述，“業(yè)精于勤，荒于嬉”、“天道酬勤”等等！話又說回來(lái)了，敬業(yè)投入也是有方法的，怎樣做？一要把握時(shí)機(jī)，二要全情投入。前者要求平常要投入，關(guān)鍵時(shí)刻更要投入，后者要求熱愛工作、對(duì)崗位負(fù)責(zé)，不做假不做作。敬業(yè)投入的最高水準(zhǔn)是“帶著愛去工作”，就象黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫說的那樣：“生活的確是黑暗的，除非有了渴望；所有的渴望都是盲目的，除非有了知識(shí)；一切知識(shí)都是徒然的，除非有了工作；所有工作都是空虛的，除非有了愛；當(dāng)你帶著愛工作時(shí)，你們就與自己、與他人、與上帝合為一體”。

二、寬度：整合資源與協(xié)調(diào)關(guān)系

想要整合資源必須先搞清一個(gè)問題：有沒有資源可整？就象“搞階段斗爭(zhēng)必須分清誰(shuí)是敵人誰(shuí)是朋友”一樣重要，“當(dāng)今是一個(gè)各項(xiàng)資源豐富的時(shí)代，我們?nèi)狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)資源的眼睛與有效整合資源的能力”（記得一本雜志上有這么一句話，雜志名稱卻忘了），所以，每個(gè)人周圍都有很多資源，但為什么很多人都認(rèn)為“資源匱乏”呢？與兩個(gè)因素有關(guān)，一是你是否擁相當(dāng)?shù)臋?quán)力，二是你是否善于發(fā)現(xiàn)或爭(zhēng)取。擁有權(quán)力可以直接進(jìn)行資源整合，不僅可以調(diào)動(dòng)種政策、現(xiàn)金資源，而且還可以調(diào)動(dòng)各部門的人力資源，保證一個(gè)項(xiàng)目（方面）工作的順利推進(jìn)；善于發(fā)現(xiàn)和爭(zhēng)取資源的人有一特長(zhǎng)，就是在同樣的環(huán)境、同樣的時(shí)空、同樣的政策之下，面對(duì)同樣的領(lǐng)導(dǎo)，與同職級(jí)的人相比，往往可以爭(zhēng)取到比別人更多的資源；當(dāng)然，我最佩服那些擁有運(yùn)籌帷幄大智慧的人，這樣人往往是見過大世面的人，也往往是職位很高、權(quán)力很大的人，一般為人與做事較低調(diào)，但他

們爭(zhēng)取資源是一把好手，整合與分配資源更是一把好手。

其實(shí)，資源整合分兩個(gè)步驟，一是整合，二是重分配。無(wú)論怎樣都要堅(jiān)持四個(gè)原則：一是整合需科學(xué)、二是使用不浪費(fèi)、三是過程多檢討、四是成果要突出。

協(xié)調(diào)關(guān)系能力是一個(gè)管理者應(yīng)具備的基本能力，此能力弱，則矛盾生。我的一位尊敬的“導(dǎo)師”曾精辟概要地解釋“什么是管理？”，他說：“管，就是按制度辦事，理，就是理順關(guān)系、理順矛盾”，由此看出一個(gè)管理者是否具備超強(qiáng)協(xié)調(diào)關(guān)系能力至關(guān)重要。協(xié)調(diào)關(guān)系從“客體”可劃分為三個(gè)方面，一是與上級(jí)，二是與同級(jí)，三是與下級(jí)。上級(jí)喜歡 “聽話、出活” 的下屬，想要上司賞識(shí)你，除了執(zhí)行政策制度要堅(jiān)決外，一定要干出成效，還有最為關(guān)鍵的就是“對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，寧說錯(cuò)話，不說假話”，因?yàn)闆]有任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)喜歡被騙，你可以提一些不成熟的建議，但不要騙領(lǐng)導(dǎo)，也不要因“領(lǐng)導(dǎo)沒有覺察你騙他”而沾沾自喜。同級(jí)相處關(guān)鍵在于互相幫忙尊重、加強(qiáng)溝通，但要“堅(jiān)持原則”（保守部門之間的機(jī)密以及領(lǐng)導(dǎo)不希望交流的機(jī)密），幫忙尊重可以增加感情、群策群力，加強(qiáng)溝通可以節(jié)約成本、減少誤會(huì)，堅(jiān)持原則可以使整個(gè)團(tuán)隊(duì)合為一體、共創(chuàng)佳績(jī)。對(duì)于下級(jí)，一指導(dǎo)、二要求、三規(guī)劃；做為領(lǐng)導(dǎo)，要有魅力，而“魅力來(lái)源于落差，在知識(shí)上、信息上、人格上的落差”，只有這樣才可以在專業(yè)上做指導(dǎo)，在工作上做要求，在職涯上做規(guī)劃。

三、高度：放大格局與至高境界

何謂“格局”？有三種解釋：

一、藝術(shù)或機(jī)械圖案的形狀、格式、布局；

二、局勢(shì)、態(tài)勢(shì)；

三、形容人的度量與胸襟。我在這里想說的是第三種解釋，因?yàn)橐粋€(gè)人的度量與胸襟決定了一個(gè)人對(duì)問題思考的方式，從而指導(dǎo)他所產(chǎn)生的行為，最終導(dǎo)致或好或壞的結(jié)局，這就是“格局決定結(jié)局”的道理。1910年夏，12歲的周恩來(lái)在奉天關(guān)東模范學(xué)堂讀書。有一次，老師提出“為什么讀書”的問題，要同學(xué)們回答，周恩來(lái)站起來(lái)響亮而嚴(yán)肅地回答說：“為中華崛起而讀書！”，大的格局和歷史機(jī)遇注定周恩來(lái)要成就一翻大事業(yè)。我服務(wù)的公司08年的營(yíng)業(yè)額目標(biāo)45億，我們領(lǐng)導(dǎo)在開會(huì)時(shí)說：“我們必須要用50億的格局去完成45億的目標(biāo)！”。實(shí)在佩服，大領(lǐng)導(dǎo)之所以可以坐到這樣的位置，就是比我們的格局大。大凡“格局”很大的人，大都是敢想敢做之人、思維超前之人，想常人不敢想，為常人不敢為。

哲學(xué)家馮友蘭在《新原人》一書中曾說，人做各種事有各種意義，各種意義合成一個(gè)整體，就構(gòu)成他的人生境界。不同的人可能做相同的事，但是各人的覺悟程度不同，所做的事對(duì)于他們也就各有不同的意義。每個(gè)人各有自己的人生境界，與其他任何個(gè)人的都不完全相同。我們可以把各種不同的人生境界劃分為四個(gè)等級(jí)：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。

老人家是學(xué)者，總結(jié)的就是好，我的理解層面在 “境界”上也不及老人家高，俗話說的好：仁者見仁，智者見智。我是這樣理解老人家的四層境界：

一、自然境界，一

個(gè)人做事，可能只是根據(jù)他的本能或其社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣而為，就像小孩和原始人那樣；

二、功利境界，一個(gè)人可能意識(shí)到為自己而做各種事，這并不意味著他必然是不道德的人，他可以做些事，其后果有利于他人，其動(dòng)機(jī)則是利已的；

三、道德境界，有的人可能意識(shí)到他是社會(huì)的一員，是這個(gè)整體的一部分，所以，他做事就如儒家所說是為了“正其義不謀其利”，他所做的都是符合嚴(yán)格道德意義的道德行為；

四、天地境界，一個(gè)人可能了解到超乎社會(huì)整體之上，還有一個(gè)更大的整體，即宇宙，他不僅是社會(huì)的一員，同時(shí)還是宇宙的一員，即孟子所說的“天民”，這種覺悟?yàn)樗麡?gòu)成了最高的人生境界。

其實(shí)，境界究竟為何物？只在你我心中。境界是一種難以名狀的事物，不過有一條可以肯定，境界越高，你的追隨者越眾，比如孔子、老子、佛佗，誰(shuí)的境界更高一些？我看還是佛佗的境界高一些，否則就不會(huì)有那么多追隨者、信仰者！境界高的人，一般具有一雙“慧眼”，可以透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，而且還可以預(yù)演事物發(fā)展的趨勢(shì)。如何才能提高一個(gè)人的境界，唯有不斷學(xué)習(xí)，多看關(guān)于哲學(xué)方面的書，多和“境界”高的人接觸，李瑞環(huán)從一個(gè)木工走到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的崗位，你能說不是高人么？老人家著有《學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)》一書，歷史經(jīng)驗(yàn)證明，全黨哲學(xué)水平的提高能夠極大地推動(dòng)黨的事業(yè)蓬勃發(fā)展，看看老人家的境界，真讓人佩服的五體投地。

四、深度、寬度、高度的關(guān)系

就象一個(gè)立（長(zhǎng)）方體一樣，深、寬、高缺少任何一樣，都只能是一個(gè)面，缺少任何兩樣，都只能是一條線，所以，“大領(lǐng)導(dǎo)”（成功人士）大都是綜合素質(zhì)極高的高手，最起碼是某一方面發(fā)揮到極至的高手。沒有深度，不容易讓別人信服，也有可能會(huì)經(jīng)常說外行話；沒有寬度，就等于沒有調(diào)配整合資源的舞臺(tái)（能力），好的想法不能實(shí)施，就不容易創(chuàng)造“經(jīng)典”案例；沒有高度，就不容易產(chǎn)生并拉開“層次”，就不容易讓人追隨。如果，一個(gè)人在“深、寬、高”全面發(fā)展，那么他的能力、地位就會(huì)如“幾何倍數(shù)”般上升，大家別忘了“1*1*1=1，2*2*2=8”的道理，雖然很難，但大家應(yīng)該超這個(gè)方向努力，最起碼我是這樣想的！

（借用流行的一句話：人家唱歌要錢，我唱歌要命！我想說的是：人家寫文章要錢，我寫文章要命。不過我還是相信前國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人胡耀邦曾送給年青人的兩句話：年輕人要多讀書，多寫文章，每天閱讀一萬(wàn)字、寫一千字，到中年你就可能成為一名學(xué)者；要做有為之人，不做平庸之輩，更不做昏潰之徒。）

第三篇：3ds max長(zhǎng)寬高的定義

3ds max長(zhǎng)、寬、高的定義

在透視圖中，3ds max的長(zhǎng)、寬、高是根據(jù)人們的習(xí)慣進(jìn)行定義的，即前后方向是長(zhǎng)，左右方向是寬，上下方向是高，如下圖：

不同視圖中建模時(shí)，長(zhǎng)、寬、高與前后、左右、上下的對(duì)應(yīng)關(guān)系

備注：在各個(gè)視圖中都是豎直方向?yàn)殚L(zhǎng)，水平方向?yàn)閷?，垂直長(zhǎng)寬的方向?yàn)楦?/p>

第四篇：班主任的“長(zhǎng)寬高”-班主任工作藝術(shù)

班主任的“長(zhǎng)寬高”

班主任的工作具有一定的特殊性。隨著社會(huì)和學(xué)生素質(zhì)的不斷發(fā)展，對(duì)班主任工作的要求也越來(lái)越高。要想做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就必須同時(shí)具備“長(zhǎng)、寬、高”的素質(zhì)。

“長(zhǎng)”就是班主任要有一技之長(zhǎng)。只有具備扎實(shí)的知識(shí)功底，才能把知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤的傳授給學(xué)生，才能在學(xué)生中樹立威信。所謂“長(zhǎng)”還包括在工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，不求全責(zé)備。我們面對(duì)的僅僅是十幾歲的孩子。每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績(jī)好與差，他們身上必有閃光點(diǎn)。我教過這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)看來(lái)好像一無(wú)是處，因?yàn)樗麣v來(lái)不注意聽講，不完成作業(yè)，不遵守紀(jì)律，經(jīng)常說臟話，大家對(duì)他沒好感?？勺屑?xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子有時(shí)對(duì)班級(jí)還蠻關(guān)心的。一次他看到同學(xué)的凳子壞了，便一聲不吭地從家里找來(lái)錘子和釘子幫其修好。我及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上也要樹立這樣的自覺性，爭(zhēng)當(dāng)全面發(fā)展的好學(xué)生。師者用“長(zhǎng)”來(lái)要求自己，工作會(huì)越干越好，也能為自己開展工作及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)提供方便。

“寬”者即知識(shí)面要寬。班主任應(yīng)掌握多方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好。學(xué)生們的年齡雖小，但好奇心很強(qiáng)，和老師在一起時(shí)，經(jīng)常提出各種各樣的問題，如果老師的知識(shí)面很窄，對(duì)學(xué)生提出的問題一問三不知，那么這樣既不是一個(gè)合格的教師，也不能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。（班主任工作藝術(shù))“寬”還應(yīng)體現(xiàn)在班主任的胸懷要寬，不能只是上完課了事，而要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級(jí)的實(shí)際情況，這樣遇事才能處理得當(dāng)，才能化解班級(jí)中的各種矛盾。

“高”者即思想覺悟要高。作為一個(gè)班主任，平時(shí)要努力提高自己的思想覺悟水平，使自己的思想與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在的小學(xué)生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，對(duì)國(guó)家的前途命運(yùn)，對(duì)黨和祖國(guó)的責(zé)任心尚未形成，只有從一言一行開始教育，才能取得良好的效果。要讓學(xué)生懂得，要想做到愛祖國(guó)，就必須從小事做起，必須從愛班級(jí)、學(xué)校做起，要想做到愛勞動(dòng)，必須從愛做值日這樣的小事做起。

第五篇：雷雨說課高2

二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》說課稿

東灣中心學(xué)校 姜艷蓉

今年我參與研究了東灣鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文組申報(bào)的州級(jí)小課題《農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言積累的策略研究》，我們找到了適合本校的各學(xué)段的三個(gè)通用的策略在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，策略一：朗讀背誦優(yōu)美句段篇章。策略二：理解重點(diǎn)字詞句段幫助解讀課文。策略三：語(yǔ)言文字運(yùn)用。

今天我任教的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第１８課《雷雨》一文，課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“垂”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、用“越 ____ 越______”說句子。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前的描寫。說教法學(xué)法

二、說教法、學(xué)法

（一）說教法

由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主。我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合朗讀感悟兩種教學(xué)方法。讓學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，仿佛置身于那場(chǎng)雷雨中。

（二）說學(xué)法

圖文結(jié)合朗讀感悟與合作探究相結(jié)合。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。

三、說教學(xué)過程

對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，談話激趣:揭示課題、板題。大自然有很多美妙的聲音，你們來(lái)聽聽，（視頻）（播放:刮風(fēng)、閃電、雷聲音).今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺苓@場(chǎng)激動(dòng)人心的雷雨吧!緊接著讓學(xué)生說說自己聽到了什么？由于學(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。所以從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，集中學(xué)生的注意力。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字?！?/p>

低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：

1、借助拼音自讀、去掉拼音讀2小老師領(lǐng)讀、搶讀生字.3分析字形??將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅，切實(shí)做好防單一。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡(luò)

通過讀讓學(xué)生說出課文哪幾個(gè)段寫雷雨前、哪幾個(gè)段寫雷雨時(shí)、哪幾個(gè)段寫雷雨后，學(xué)生很容易就找到了。

（三）、圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象

1.學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，說一說雷雨前的景象。

2.勾畫圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

３、賞讀感悟，體會(huì)感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用課件、向?qū)W生展示解釋。

4、成果交流。

二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。教師根據(jù)回答出示相應(yīng)的句段批注并板書，及時(shí)進(jìn)行“——越——越——”說話訓(xùn)練。在增強(qiáng)理解課文的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言 第四個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),理解課文。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。

五、說板書設(shè)計(jì)

雷雨

雷雨前(1-3)烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲

雷雨中(4-6)

雷雨后(7-8)太陽(yáng)、板書能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解。

二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》說課稿

東灣中心學(xué)校 姜艷蓉

今年我參與研究了東灣鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文組申報(bào)的州級(jí)小課題《農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言積累的策略研究》，我們找到了適合本校的各學(xué)段的三個(gè)通用的策略在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，策略一：朗讀背誦優(yōu)美句段篇章。策略二：理解重點(diǎn)字詞句段幫助解讀課文。策略三：語(yǔ)言文字運(yùn)用。

今天我任教的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第１８課《雷雨》一文，課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情擬定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“垂壓”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、用“越 ____ 越______”說句子。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。為完成這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，談話激趣

第二個(gè)環(huán)節(jié)，“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字?！?/p>

采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：

1、借助拼音讀、去掉拼音讀讀、搶讀。

2、教給學(xué)生新的識(shí)字方法：字理識(shí)字（虹），在這里將凸顯我們的研究課題中的第二個(gè)策略，理解字詞，將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了識(shí)字。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡(luò)，將凸顯課題研究中的第一個(gè)策略：朗讀優(yōu)美句段篇章，通過朗讀讓學(xué)生理出作者寫作思路，為背誦奠定基礎(chǔ)。根據(jù)生活實(shí)際，通過讀書抓關(guān)鍵詞“滿天的烏云”“壓下來(lái)”“垂”等，體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。教師出示相應(yīng)的句段及時(shí)進(jìn)行“越——越——”說話訓(xùn)練。在增強(qiáng)理解課文的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。