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      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
      
        
       2023-01-24下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了這篇《畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)》及擴(kuò)展資料，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      


      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
      2、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題
      3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。
      3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
      【重點(diǎn)難點(diǎn)】
      本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      生字卡
      【教學(xué)時(shí)間】
      一課時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      （一）出示生字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。
      （2）今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《畫(huà)楊桃》（板書(shū)）
      一、初讀課文，整體感知
      1、首先我們來(lái)默讀一下課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
      2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)來(lái)加深記憶。（誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)？）
      二、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。
      （1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觥拔摇敝园褩钐耶?huà)成了“五角星”的一段話。（請(qǐng)同學(xué)回答）
      （我的座位在前排靠邊的地方
      (2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的`什么東西
      (3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確）。
      （2）好讀完這一段話同學(xué)誰(shuí)來(lái)告訴老師，文中的“我”畫(huà)畫(huà)是的態(tài)度是什么樣的？（老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真）
      （3）那其它同學(xué)看到我的畫(huà)什么要哈哈大笑呢？（因?yàn)樗麄冇X(jué)得我畫(huà)的楊桃不像楊桃，像個(gè)五角星）
      （4）那是我畫(huà)錯(cuò)了嗎？還是他們誤會(huì)我了？好我們?cè)賮?lái)讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原來(lái)是他們誤會(huì)我了，原來(lái)是我做的位置和他們不一樣，所以看到的方向也不一樣，我看到的明明就是個(gè)五角星，是不是？）
      （5）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
      首先我們來(lái)對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
      （1）兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？
      1、“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示肯定的語(yǔ)氣（肯定不像）
      2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！保┑诙卧捳Z(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲鈍。）（補(bǔ)充提示語(yǔ)：在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。
      （“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）
      現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)））
      三、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。
      老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
      1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”，“審視”是指仔細(xì)地觀察。
      2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃是為了什么？（是因（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
      （2）想保護(hù)“我”的自尊心。
      （3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
      （4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想沒(méi)有根據(jù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
      4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）
      5、老師和顏悅色的說(shuō)了什么？（請(qǐng)同學(xué)找出教師的話并討論。它說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）
      1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題
      2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；
      3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。
      6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（是想讓我們?cè)O(shè)身處地，親自去體驗(yàn)從不同的角度看問(wèn)題，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）
      四、聯(lián)系生活，想像拓展。
      同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：________________________________。
      我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：___________________________。（通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解。）板書(shū)：
      13、畫(huà)楊桃
      我的畫(huà)畫(huà)態(tài)度——（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）同學(xué)們見(jiàn)了我的畫(huà)——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度————（嚴(yán)肅——和顏悅色）課文蘊(yùn)含的道理：
      1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題
      2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；
      3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2
      知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
      能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力。
      情感目標(biāo)：知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
      教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
      教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
      教學(xué)分析：這是聾校語(yǔ)文第十二冊(cè)教材的一篇精讀文章。主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的'，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。
      教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 楊桃
      教學(xué)理念：
      語(yǔ)文是一門工具性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。新課標(biāo)要求教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，自學(xué)能力及寫(xiě)作能力等，從而提高其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      教學(xué)流程：
      一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
      提問(wèn)：上節(jié)課，我們了解了課文的大意，現(xiàn)在想想“我”和同學(xué)在教室里畫(huà)楊桃時(shí)，發(fā)生了什么事？ 學(xué)生自由回答。
      設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，根據(jù)課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)如上問(wèn)題，開(kāi)門見(jiàn)山，為新授知識(shí)作鋪墊。
      二、交流合作,體會(huì)理解
      （一）自學(xué)課文的第3—18自然段
      引導(dǎo)：“我”把楊桃畫(huà)成了五角樣，畫(huà)得對(duì)不對(duì)呢？幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫(huà)，認(rèn)為“我”畫(huà)得怎樣？有什么反應(yīng)？老師又有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文。
      自主讀書(shū)，互相交流。
      生匯報(bào)幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始和后來(lái)的反應(yīng)及老師的做法。
      設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)如上幾個(gè)問(wèn)題，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的，從而讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。
      1、對(duì)比教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)和老師態(tài)度的變化，并練習(xí)朗讀，
      引導(dǎo)：通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng)，可以看出他們
      （1）在開(kāi)始的時(shí)候，認(rèn)為我畫(huà)得怎樣？（畫(huà)錯(cuò)了，還嘲笑我）
      （2）后來(lái)呢？（認(rèn)為我畫(huà)得很準(zhǔn)確。）
      指導(dǎo)朗讀。出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。
      “不像！”       “不…像。”
      “像五角星！”     “像…五…五角星?！?/p>
      引導(dǎo)：這幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始說(shuō)話＿＿，（很果斷）后來(lái)說(shuō)話＿＿
      （第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，表示同學(xué)們的回答支支吾吾，）
      談話：幾個(gè)同學(xué)前后態(tài)度變化為什么這樣明顯呢 ？是因?yàn)樵谡l(shuí)的教育引導(dǎo)下有如此變化的？（老師）
      看到同學(xué)的反應(yīng)，老師的態(tài)度反應(yīng)怎樣？（開(kāi)始很嚴(yán)肅，后來(lái)變得和顏悅色。）
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3
      教學(xué)目標(biāo)：
      1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
      詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
      2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
      3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
      4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
      思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
      2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。
      教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
      教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      （一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
      1．齊讀課題。
      2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
      例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
      （2）怎樣畫(huà)楊桃？
      （3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
      （4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
      （一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
      （三）檢查自學(xué)。
      （四）理解詞義。
      1．理解詞義。
      2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
      （五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
      1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
      2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
      （六）作業(yè)。
      1．寫(xiě)詞語(yǔ)。
      2．熟讀課文。
      第二課時(shí)
      （一）讀題導(dǎo)入。
      1．齊讀課題。
      2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。
      例：
      （1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
      （2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
      （3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
      3．提問(wèn)引入：
      “我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
      （二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。
      1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
      （1）第1自然段為第一部分。
      （2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
      （3）最后一自然段為第三部分。
      2．投影出示句子：
      “這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>
      （1）什么是教誨？什么叫受用？
      （2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
      （3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
      3．指名讀第1自然段。
      （1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”
      （2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
      （3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
      （4）指名讀句子。
      （5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”）
      （6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）
      （7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的'意思。
      4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？
      （1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
      （圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）
      （2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>
      （3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
      （4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）
      （5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
      （6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。
      （7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
      （8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
      （9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
      （10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
      第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
      第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣
      的就畫(huà)成什么樣。
      （11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
      （12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
      （不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
      5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
      讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
      審視  嚴(yán)肅  和顏悅色
      什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
      （審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）
      （三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
      談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
      （四）總結(jié)全文。
      （五）布置作業(yè)。
      【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      父親教誨     叮囑
      28畫(huà)楊桃                    審視
      老師啟發(fā)     嚴(yán)肅          我一生受用
      和言悅色
      相信
      課后小記：
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。
      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)得那段話。
      3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
      重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入新課，揭示課題2‘
      （課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫(huà)學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
      二、預(yù)習(xí)交流8‘
      1、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面以小組為單位，交流一下你的預(yù)習(xí)情況，并相互考一考字音，生字詞，對(duì)的加一分
      2、教師參與，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音
      3、小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）
      三、集體探索，理解課文20‘
      1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫(huà)課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)在五角星,同學(xué)覺(jué)得好笑,通過(guò)這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是）
      2、我是怎么畫(huà)楊桃的？從中知道了什么？
      （抓詞語(yǔ)理解詞句，從中體會(huì)我實(shí)事求是畫(huà)畫(huà)）
      3同學(xué)們來(lái)笑我時(shí)，老師是怎么表現(xiàn)的？
      a)看，走，坐，審視等一系列動(dòng)作，從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對(duì)待問(wèn)題
      過(guò)渡語(yǔ)：老師通過(guò)他的得實(shí)際驗(yàn)證，證明了什么？（我畫(huà)得對(duì)）于是他舉起畫(huà)問(wèn)大家：
      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說(shuō)，老師的神情變得嚴(yán)肅了。
      b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？
      過(guò)渡語(yǔ)：是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我“明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？
      c) 同學(xué)們通過(guò)他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？
      （抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。）
      d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了）
      e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對(duì)話，體會(huì)兩種不同的態(tài)度。
      4、小結(jié)：
      是啊，當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí)，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應(yīng)該通過(guò)自己的.實(shí)際觀察，驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說(shuō)得：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！弊屛覀兠恳粋€(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí)，在寫(xiě)法上作者運(yùn)用了對(duì)比的手法：當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，老師與同學(xué)間不同的對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化。這些都運(yùn)用了對(duì)比的手法。大家可以在今后的寫(xiě)作中借鑒一下。
      四、習(xí)字指導(dǎo)10‘
      1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？哪些字需要指導(dǎo)？
      2、教師點(diǎn)撥，并范寫(xiě)
      3、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫(xiě)
      4、與范字對(duì)比，并修改。
      5、小組內(nèi)寫(xiě)字，點(diǎn)評(píng)，修改。
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
      3、抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
      教學(xué)安排：
      3課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課
      1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
      2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
      二、初讀課文，認(rèn)記生字
      1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
      2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞
      指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng
      三、自讀自悟，匯報(bào)交流
      1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）
      2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
      3、提出自己的'疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）
      第二課時(shí)
      一、朗讀感悟
      1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）
      2、練習(xí)朗讀2——18段。
      指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
      （1）我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？
      抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”體會(huì)“我”的一絲不茍。
      （2）通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：
      ①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
      （找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）
      ②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
      第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）
      抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
      二、升華領(lǐng)悟：
      1、出示父親和老師的兩段話，
      ①朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說(shuō)的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
      通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
      ②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）
      ③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
      2、背誦老師講的一段話。
      3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。
      第三課時(shí)
      一、學(xué)習(xí)生字
      1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
      2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：
      注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
      “?！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“?！?、“誨”和“悔”；“晌”和“響”
      3、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥：
      囑：右邊下半部的第七筆是豎。
      肅：筆順：
      悉：上部不是“采”。
      二、鞏固作業(yè)
      書(shū)寫(xiě)練習(xí)
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說(shuō)話。
      2、通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
      3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      初步體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      課件、音樂(lè)、楊桃。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、課前談話
      1、同學(xué)們，上個(gè)星期我們?cè)诎嚓?duì)課上舉行了水果拼盤賽，后來(lái)葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤會(huì)給人不同的感受?)
      2、我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅畫(huà)好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說(shuō)說(shuō)看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩(shī)。
      二、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
      (出示楊桃圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?(指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。”)今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
      1、齊讀課題。
      2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題)
      ⑴ 誰(shuí)畫(huà)楊桃?
      ⑵ 怎樣畫(huà)楊桃?
      ⑶ 畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
      ⑷ 作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
      三、初步感知，了解內(nèi)容
      1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。
      2、檢查生字詞。出示后讀一讀。
      3、學(xué)生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內(nèi)容。
      4、質(zhì)疑。(過(guò)渡)
      四、再讀課文，從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的
      1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?
      2、從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)
      ⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
      ⑵ 請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
      多媒體出示這兩句句子，練習(xí)朗讀。同時(shí)理解“想當(dāng)然”“畫(huà)走了樣”等詞的意思。
      過(guò)渡：那么我究竟是怎么畫(huà)楊桃的呢?
      五、學(xué)習(xí)第2、3自然段
      1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?畫(huà)出有關(guān)句子。
      2、重點(diǎn)理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?
      出示重點(diǎn)部分：“我的座位在……自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”
      根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī)：
      ⑴ 點(diǎn)紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的'那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>
      指名讀句子后，先用“不像……而像”說(shuō)話，再討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?
      ⑵ 點(diǎn)紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說(shuō)明什么?(動(dòng)畫(huà)播放，演試當(dāng)時(shí)的情景。)讀句子。
      ⑶ 作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?點(diǎn)紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！甭?lián)系前文想想，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示，再讀)說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)
      3、讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)
      4、看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?
      ⑴ 出示句子，指名讀后問(wèn)“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?”
      ⑵ 再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?(補(bǔ)白)
      5、回歸到父親和老師說(shuō)的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說(shuō)的呢?
      六、小結(jié)后學(xué)生畫(huà)楊桃，為第二課時(shí)重點(diǎn)理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7
      教材解讀：
      《畫(huà)楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
      教學(xué)目標(biāo)分析:
      知識(shí)與技能
      1、理解課文內(nèi)容。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
      3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語(yǔ)。
      4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說(shuō)話。
      過(guò)程和方法
      1、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。
      2、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
      情感態(tài)度價(jià)值觀
      1、有感情地朗讀課文。
      2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
      學(xué)習(xí)任務(wù)：
      1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
      2、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容；
      難點(diǎn)：從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
      課前準(zhǔn)備：多媒體課件
      學(xué)習(xí)者情況分析：
      小學(xué)三年級(jí)剛好是個(gè)過(guò)渡年級(jí)，學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自律性差。而他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力，還剛剛起步，有待增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。
      1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楊桃，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)楊桃，明白“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
      2、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力分散。這時(shí)，教師就不要繼續(xù)講課，給予學(xué)生一定的休息時(shí)間，讓他們動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力。
      教學(xué)過(guò)程
      一、釋題導(dǎo)入，感知楊桃。
      1、板書(shū)課題，讀課題。
      2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫(huà)楊桃》的“視頻欣賞”部分，引導(dǎo)學(xué)生描述，加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。
      理由：通過(guò)學(xué)習(xí)楊桃的資料，讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的`了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
      二、初讀課文，感知內(nèi)容。
      1、聽(tīng)課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。
      2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
      理由：播放配有悠揚(yáng)的背景音樂(lè)的課文朗讀，主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)
      三、探究原因
      1、出示課件：
      父親：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”
      2、出示課件：
      有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
      理由：我對(duì)父親的話的理解及我畫(huà)畫(huà)的態(tài)度?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。
      四、研讀同學(xué)們看到我的畫(huà)之后的語(yǔ)言、態(tài)度
      抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)句子。出示文中兩段對(duì)話
      理由：朗讀中促進(jìn)理解，理解中深化朗讀。
      讀好同學(xué)說(shuō)的話，第一部分
      （1）讀出嘲笑、輕蔑的語(yǔ)氣，第二部分讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧的語(yǔ)氣。指名讀，對(duì)比讀，齊讀。
      （2）學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題一樣，學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示嘲笑的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
      理由：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。
      小結(jié)：相同的文字，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
      師追問(wèn)：文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎？（第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星，覺(jué)得“我”畫(huà)的是對(duì)的。同學(xué)們對(duì)“我”的畫(huà)評(píng)價(jià)不一樣。）
      五、抓老師的神情變化，體會(huì)老師的教育機(jī)智
      同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫(huà)成五角星，聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文6——18自然段，找出有關(guān)句子。
      反饋：生讀句子，師板書(shū)：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育
      a、老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” “審視”什么意思？（帶著懷疑的態(tài)度，仔細(xì)地看，慎重地看。）
      從“審視”這個(gè)詞，你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）
      （1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
      （2）想保護(hù)“我”的自尊心。
      （3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
      （4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      b、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文。
      理由：此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并不是語(yǔ)言說(shuō)教，而是通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生，也為理解本文的中心埋下伏筆
      （1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
      （2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。
      （3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
      （5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
      師小結(jié)：這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，同學(xué)們懂得了看問(wèn)題要實(shí)事求是。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
      生齊讀：“提起楊桃…………”
      “當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！?/p>
      （1）讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
      預(yù)設(shè)：
      a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評(píng)：是呀，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
      b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
      C、第一句是批評(píng)同學(xué)的，第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。
      （2）第一句是批評(píng)教育同學(xué)的，第二句是肯定、支持我的做法?，F(xiàn)在你就是老師，你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理嗎？讀出和顏悅色的語(yǔ)氣。（語(yǔ)調(diào)柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）
      （3）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，誰(shuí)能讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣？先自己練一練，看看哪些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。
      a、抽讀評(píng)價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。
      （4）老師這樣教育學(xué)生的方法，好不好？好在哪里？
      理由：此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過(guò)程中，養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦，善于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的好習(xí)慣。
      六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句
      七、布置作業(yè)（講故事）
      這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師，將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽(tīng)。
      理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在復(fù)述的過(guò)程中再次記憶全文。
      八、總結(jié)全文
      當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。
      理由：提煉本文主要觀點(diǎn)
      九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
      11、畫(huà)楊桃
      “父親”是什么樣就畫(huà)成什么樣
      教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)
      “老師”相信自己的眼睛
      理由：方便學(xué)生記憶重點(diǎn)
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8
      設(shè)計(jì)理念：
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
      3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
      理解老師說(shuō)的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
      教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
      課時(shí)安排：2課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      (初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)
      一、導(dǎo)入新課，揭示課題
      1、談話導(dǎo)入，引言激趣：
      同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物，（出示楊桃）
      這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎？
      課本上也向我們做了介紹呢，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本44頁(yè)，咱們來(lái)看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？
      （設(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）
      2、老師寫(xiě)一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書(shū)：岑桑
      在著名作家岑桑的心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫(huà)楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？
      好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書(shū)課題）11、畫(huà)楊桃 生齊讀課題
      3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，就一定能有更多的收獲。
      （設(shè)計(jì)意圖：一位年過(guò)半百的著名的作家、出版家，竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書(shū)本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。）。
      二、初讀課文，整體感知
      1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀
      幾次?？纯矗瑒偛拍銈冏约禾岢龅膯?wèn)題，能不能自己找到答案呢？
      （生自由讀課文）
      課堂是最動(dòng)聽(tīng)的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)所得？
      2、會(huì)讀書(shū)，愛(ài)思考，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開(kāi)動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)？
      3、檢查讀書(shū)情況：
      老師考考大家，怎么樣？
      1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)么？
      認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨
      指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
      2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？
      叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)
      3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰(shuí)記得最快，誰(shuí)寫(xiě)得最好！你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，最難記？咱們先一起來(lái)練一練
      師在田字格中板書(shū)學(xué)生提出的字，邊寫(xiě)邊記，口頭組詞語(yǔ)。
      說(shuō)話容易做好難。很多時(shí)候，覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫(xiě)一個(gè)吧！
      學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。
      學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
      4、攔路虎被你們制服了，再讀書(shū)就更容易了。畫(huà)楊桃，怎么畫(huà)成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過(guò)一會(huì)兒，咱們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽。
      怎么樣？誰(shuí)愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)？
      5、指名接讀課文。正音，評(píng)價(jià)
      6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來(lái)！那么，這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢？
      學(xué)生交流。
      看來(lái)，圖畫(huà)課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課，目睹我的那幅楊桃圖。
      （設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程，是新課程的基本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！保?/p>
      三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
      我究竟是怎樣畫(huà)楊桃的呢？課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃的經(jīng)過(guò)？
      1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫(huà)出我“畫(huà)楊桃”的句子
      1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
      2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢？（生讀書(shū)思考）
      你能把那份認(rèn)真讀出來(lái)么？學(xué)生練習(xí)讀句子。
      2、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
      1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰(shuí)坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點(diǎn)不同，觀察到的結(jié)果會(huì)？
      2）作者把楊桃畫(huà)成五角星，有觀察點(diǎn)的原因，還有別原因么？把1、2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。
      3）原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？
      （課件出示）
      誰(shuí)知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？
      是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫(huà)成──，也不要把方的畫(huà)成──，否則就是──。練讀父親的話，
      畫(huà)成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？
      還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫(huà)，也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢？ 還可能畫(huà)成什么樣？不管是把它畫(huà)成蘋果，畫(huà)成香蕉，還是畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結(jié)果都——
      4）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：——
      指名讀：
      在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的.時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：——
      指名讀：
      3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的，（對(duì)照板書(shū)）盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星，我自己覺(jué)得還是——
      請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來(lái)。
      （設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睕](méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。）
      四、課堂小結(jié)
      對(duì)于這幅畫(huà)，作者自己認(rèn)為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會(huì)在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
      可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
      附：課堂檢測(cè)：
      課堂檢測(cè)題答案：
      讀一讀，選一選：略
      讀一讀，填一填：嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨
      教學(xué)課件：多媒體課件
      楊桃，果實(shí)形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。
      第二課時(shí)
      （熟讀理解，懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)）
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、
      2、父親是怎樣教育我學(xué)畫(huà)畫(huà)的？美術(shù)課上，我是怎樣畫(huà)楊桃的？
      二、精讀課文，理解感悟
      1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”
      1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？學(xué)生讀書(shū)，找出相關(guān)的句子
      2）哪組同桌愿意來(lái)嘗試著讀一讀？（同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話。
      3）從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫(huà)的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)出的畫(huà)，竟無(wú)端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫(xiě)出了老師的態(tài)度？找出來(lái)，讀讀看。
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)9
      第一課時(shí)
      一 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
      1、欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識(shí)。
      2、板書(shū)課題 11《畫(huà)楊桃》齊讀
      3、看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑
      4、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
      5、檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。
      意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。
      6、分段讀文，糾正讀音。
      7、快速瀏覽課文想一想寫(xiě)圖畫(huà)課上的是從哪兒開(kāi)始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。
      8、小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問(wèn)題，用“？”表示出來(lái)。在小組內(nèi)解決。小組長(zhǎng)記錄沒(méi)有解決的問(wèn)題
      二 整合問(wèn)題
      1、同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的？
      2、老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
      3、老師說(shuō)的那段話是什么道理？
      三 解決問(wèn)題
      1、默讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是什么事？
      2、指名讀第一段，思考：父親對(duì)“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求？在文中畫(huà)出語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句：你看見(jiàn)意見(jiàn)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
      3、理解“經(jīng)?！薄岸凇~義
      4、指導(dǎo)朗讀、美讀、評(píng)議讀等。
      四 歸納概括
      父親的教導(dǎo)與下面畫(huà)楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會(huì)揭開(kāi)答案。
      五 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      1、出示字卡認(rèn)讀， 組詞，對(duì)比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福
      2、指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。
      4、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)議 ，展示。
      第二課時(shí)
      一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
      2 聽(tīng)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
      二 解決問(wèn)題
      1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的？在文中畫(huà)出相關(guān)詞句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
      2、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)勾畫(huà)的`語(yǔ)句及感受。
      表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來(lái)……
      3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)的怎樣？抓住語(yǔ)句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
      意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來(lái)形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
      4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。
      5 說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講。
      6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。
      7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。
      8交流問(wèn)題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
      9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語(yǔ)句。與剛才的態(tài)度比較，對(duì)比語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。
      意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
      10、指導(dǎo)朗讀。范讀，對(duì)比讀，評(píng)議讀，引讀。
      11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來(lái)的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容。
      思考題：（1）老師的話里有幾句話？
      （2）前兩句告訴我們什么？
      （3） 舉例說(shuō)說(shuō)什么叫“角度不一，樣子不一”。
      （4）什么叫相信自己的眼睛？
      （5）老師說(shuō)的這段話是什么道理？
      12、指導(dǎo)朗讀這段話，讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
      13、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)老師和父親的話哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？為什么對(duì)我來(lái)說(shuō)“一生受用”？
      對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì)，指導(dǎo)背誦。
      意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。
      三 拓展應(yīng)用
      1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。
      我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。
      我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
      我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：————————。
      2、在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會(huì)、感受，你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。
      意圖 意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過(guò)渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。
      四 歸納概括
      學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報(bào)：
      人文性：懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
      工具性：課文對(duì)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)具體細(xì)致，形象生動(dòng)。運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)10
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。
      2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
      3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
      【重點(diǎn)難點(diǎn)】
      本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      楊桃、圖片、課件。
      【教學(xué)時(shí)間】
      一課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)
      1、（教師在黑板上作畫(huà)）先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？
      師：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我?huà)的什么畫(huà)？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，常看到的那種觀察角度。你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有？
      2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。
      3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
      4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，
      【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣?！?/p>
      二、初讀課文，整體感知
      1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
      2、學(xué)生交流。
      【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】
      三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。
      （一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。
      1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
      2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
      （二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)
      （三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
      1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?！?，是因?yàn)開(kāi)___________。 (1)、我的座位在前排的地方、(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西、(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
      2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
      【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供學(xué)情參考。】
      （四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
      1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
      （1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個(gè)?！?/p>
      （2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)?！斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
      現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻__________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)?！?/p>
      【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)、細(xì)碎的分析、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教?？朔@些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。最基本的方法是少提問(wèn)、分析，多讀想、感悟?！?/p>
      2、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
      這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
      （1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
      （2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
      （3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
      （4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
      （5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。………………………………“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？
      （五）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。
      老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
      1、出示課文，讀“審視”句：“
      老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
      理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。
      （1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
      （2）想保護(hù)“我”的自尊心。
      （3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
      （4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的.話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
      3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋?/p>
      ）。
      4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
      5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？
      6、同學(xué)們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
      【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體會(huì)教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服?！?/p>
      四、聯(lián)系生活，想像拓展。
      同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。
      我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。
      我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
      我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：
      【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解?！?/p>
      板書(shū)：
      11、畫(huà)楊桃
      爸爸的話——是什么樣，畫(huà)什么樣
      我的畫(huà)——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
      老師的話——是什么樣，畫(huà)什么樣
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)11
      教學(xué)目標(biāo):
      1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段.
      2、正確理解課文的資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.
      3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.
      一、導(dǎo)入新課
      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要資料。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書(shū)：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。
      二、自學(xué)匯報(bào)
      1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫(huà)楊桃的資料時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的？（抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確“的資料進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)？生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán)，叮囑他看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。（板書(shū)：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎樣叫“想當(dāng)然”？
      過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請(qǐng)匯報(bào)。
      2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的資料時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。
      出示老師的話提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報(bào)。
      學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星?！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話。
      學(xué)生講到“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的`。”請(qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
      用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
      3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)資料呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書(shū)：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的十分好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話必須會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書(shū)：教誨）所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用?！币积R讀最后一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。
      過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。透過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
      小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一齊分享，老師讀自己寫(xiě)的話。
      當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
      三、實(shí)踐練習(xí)：
      1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么？
      2、你喜歡文中的老師嗎，為什么
      3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì)。
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)12
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺(tái)、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。
      2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內(nèi)容。
      3、體會(huì)文中道理：無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
      重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。
      2、抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
      教學(xué)用具：
      小黑板
      教學(xué)時(shí)間：
      一課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      一、談話導(dǎo)入：
      同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？誰(shuí)畫(huà)得最漂亮？要畫(huà)的漂亮首先要畫(huà)得像，要畫(huà)得像就要做到：“一個(gè)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣。”對(duì)嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。（板書(shū)課題）
      二、初讀課文，感知內(nèi)容
      1、生齊讀課題，并思考提問(wèn)。師相機(jī)引導(dǎo)。
      如：（1）、誰(shuí)畫(huà)楊桃？
      （2）、他是怎樣畫(huà)楊桃的？
      （3）、畫(huà)得怎么樣？
      2、生齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
      （1）、請(qǐng)用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。
      （2）、標(biāo)出自然段。
      小結(jié)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生自由匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文中字詞的認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容理解。）
      3、出示小黑板，檢查生字自學(xué)情況
      （1）、指認(rèn)讀（全懂的舉手）
      （2）、找出難讀或難寫(xiě)的.寫(xiě)，共同研究學(xué)習(xí)
      （3）、自由讀，開(kāi)火車讀等方法鞏固生字。
      三、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)第一自然段
      全文19個(gè)自然段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀？要求：讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。
      1、生讀完后提問(wèn)：用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？
      2、從哪看出爸爸對(duì)“我”作畫(huà)的要求很嚴(yán)？
      3、齊讀爸爸的話，要示讀得“叮囑”的語(yǔ)氣。
      4、“叮囑”是什么意思？
      小結(jié)：爸爸對(duì)“我”的叮囑也是對(duì)“我”的要求，可用10個(gè)字來(lái)概括，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示小黑板，生齊讀）
      過(guò)渡：第一自然段有沒(méi)有寫(xiě)到畫(huà)楊桃？（沒(méi)有）哪些自然段寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事呢？
      四、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)第2~18自然段
      1、生自由讀
      選擇自己喜歡的方式來(lái)讀第2~18自然段，并試著回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題：
      2、出示小黑板，展示問(wèn)題。
      （1）、“我坐在什么位置畫(huà)楊桃？
      （2）、“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度怎樣，從哪個(gè)詞句可以看出來(lái)？
      （3）、結(jié)果“我”把楊桃畫(huà)成了什么樣子？用“我畫(huà)的楊桃像________,不像________”句式來(lái)回答。
      3、“我”畫(huà)了楊桃像五角星，不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)？老師又有什么不同的表現(xiàn)？
      （1）、請(qǐng)找出寫(xiě)老師動(dòng)作的句子。相機(jī)指導(dǎo)理解“審視”（仔細(xì)看）。
      （2）、老師的神情有兩次變化？請(qǐng)分別用一個(gè)詞來(lái)形容。第一次是__________,第二次是______________。請(qǐng)生上臺(tái)表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會(huì)兒，文中哪個(gè)詞是好一會(huì)兒的意思？ 小結(jié)：嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會(huì)這樣？
      4、生讀第18自然段中老師說(shuō)的話與開(kāi)頭爸爸說(shuō)的話，并說(shuō)理解。
      五、指導(dǎo)讀寫(xiě)生字，鞏固生字
      重點(diǎn)指導(dǎo)生寫(xiě)“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫(huà)筆順，關(guān)鍵部分與易錯(cuò)筆畫(huà)。
      六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
      附板書(shū)：
      畫(huà)楊桃
      是什么樣，畫(huà)成什么樣
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)13
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過(guò)讀、寫(xiě)、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語(yǔ)文：《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。
      2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。
      3、通過(guò)自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”，體會(huì)其中深刻的道理，無(wú)論做什么理，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
      4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
      教學(xué)流程：
      第一課時(shí)
      （一）實(shí)物演示，激趣導(dǎo)入
      教師出示實(shí)物——楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。
      （二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知
      1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。
      （1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。
      （2）用自己喜歡的方式通讀課文。
      2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。
      3、反饋交流
      （1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。
      （2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的.卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。
      （3）正確、流利地朗讀課文。
      （4）你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。
      第二課時(shí)
      （一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
      這節(jié)課，我們還想解決哪想問(wèn)題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說(shuō)的，為什么這樣做？
      （二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語(yǔ)氣
      1、探究
      （1）默讀研討。在“我”畫(huà)出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不像”….“不….像”?！跋裎褰切恰钡仍~語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中，體會(huì)老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。
      （2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。
      2、精讀
      （1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，情深義重。
      （2）小組內(nèi)研讀
      （3）評(píng)讀
      （4）師生對(duì)讀
      （5）分角色朗讀或表演
      3、比讀
      （1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，仔細(xì)比較。
      誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來(lái)，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。
      （三）倡導(dǎo)誦讀，積累語(yǔ)言。
      試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
      （四）總結(jié)評(píng)價(jià)
      1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）
      2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。
      讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
      （五）知識(shí)遷移
      1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫(huà)楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)14
      一、素質(zhì)教育目標(biāo)
      （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
      學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。
      （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
      1．通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。
      2．根據(jù)把一段話寫(xiě)清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。
      3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
      （三）德育滲透點(diǎn)
      知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。
      二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
      （一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
      2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
      （二）解決辦法
      一是通過(guò)實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)之間討論。
      三、課時(shí)安排
      3課時(shí)。
      四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
      （一）自學(xué)。通過(guò)解決生詞問(wèn)題及初讀課文。
      （二）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問(wèn)題。
      （三）小組討論交流一些難解決的問(wèn)題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
      五、教具準(zhǔn)備
      課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫(xiě)有課文中難理解的句子的投影片。
      六、教學(xué)步驟
      第一課時(shí)
      （一）明確目標(biāo)。
      楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國(guó)的華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。
      （二）給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。
      內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過(guò)理解生字新詞。
      教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)
      受用得到益處
      （三）教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
      教強(qiáng)調(diào)是陽(yáng)平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，要進(jìn)行指導(dǎo)。
      （四）讓學(xué)生再讀課文。
      第二課時(shí)
      （一）明確目標(biāo)。
      通過(guò)作者畫(huà)楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
      （二）整體感知。
      自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？
      （三）逐段深入理解課文。
      1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
      提問(wèn)：
      （1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是就不要）
      （2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然？
      （3）指導(dǎo)朗讀
      2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
      提問(wèn)：
      這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
      （1）第二自然段分為幾層？
      （2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
      ①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
      ②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。
      ③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
      ④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
      ⑤我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的'話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
      讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
      3．學(xué)習(xí)第4至6自然段
      默讀第4至6自然段。
      （1）出示討論題：①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)的怎么樣？后來(lái)又有什么變化？②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
      （2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
      （3）用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
      4．學(xué)習(xí)第7自然段，自由讀這一自然段。
      提問(wèn)（1）老師的話里共有幾句話？
      （2）前兩句告訴了我們什么？
      （3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
      （4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
      （5）什么叫相信自己的眼睛？
      在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
      5．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
      提問(wèn)（1）老師和父親的話哪些地方相似？
      （2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
      （3）父親和老師所講的是畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要不要，是就）
      誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話？
      6．總結(jié)：當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
      7．齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦
      第三課時(shí)
      （一）明確目標(biāo)。
      這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。
      （二）教師導(dǎo)入。
      1．老題講清練筆要求：畫(huà)楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情，在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘，咱們讀來(lái)也覺(jué)得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理，今天我們也來(lái)寫(xiě)一件事。
      2．投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事語(yǔ)句要連貫。
      （三）具體指導(dǎo)。
      1．讓學(xué)生說(shuō)出這次文章的內(nèi)容及寫(xiě)作要求。
      2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)的事，讓大家評(píng)一評(píng)，內(nèi)容不限。
      3．確定內(nèi)容之后，按照寫(xiě)作要求在課堂上寫(xiě)。
      4．最后讀一讀，議一議。
      七、布置作業(yè)
      預(yù)習(xí)第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。
      畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15
      【課時(shí)目標(biāo)】
      1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
      2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語(yǔ)的意思。
      3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。
      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
      能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事？(在圖畫(huà)課上，我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫(huà)成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)
      二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
      1、是的，課文講的就是一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫(huà)楊桃為主線，寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)。
      2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。）
      3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。
      三、交流匯報(bào)
      （一）“我”是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。
      1、你是從哪里看出來(lái)的？
      2、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?！?，是因?yàn)開(kāi)___________。
      (1)我的座位在前排*邊的地方。
      (2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
      (3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
      3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫(huà)成五角星呢？我受到了誰(shuí)的影響？（父親）（出示父親的話）他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?/p>
      指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）
      是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫(huà)成——，也不要把方的畫(huà)成——，否則就是——。
      練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）
      （二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
      1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）
      （1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”
      “它像什么？”“像五角星！”
      “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”
      “那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！?/p>
      （2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。（不假思索地大聲說(shuō)）
      “它像什么？”“像五角星！”大家____________地說(shuō)。（異口同聲）
      現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！彼鸰_______地說(shuō)。（結(jié)結(jié)巴巴）
      “那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！彼鸰__________地說(shuō)。（他遲遲疑疑）
      （3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
      2、想象說(shuō)話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）
      這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
      （1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
      （2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
      （3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
      （4）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
      “我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？
      （三）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。
      1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
      老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
      理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。
      （1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
      （2）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
      （3）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
      a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫(huà)得不像；
      b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人；
      c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
      3、同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
      4、課件出示老師的話。
      提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
      5、老師的話說(shuō)得多好??！誰(shuí)來(lái)讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（和顏悅色、語(yǔ)重心長(zhǎng)）指名讀。
      能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
      a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
      b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
      6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）
      7、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
      三、提升
      1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
      岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作， 1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。
      岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了?！?/p>
      2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）
      3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
      齊讀，再一次感受。
      一、談話引入
      二、講讀課文。
      1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
      （1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
      （2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的.教導(dǎo)使作者終生不忘呢？
      （3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
      2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
      （1）指名讀父親的話。
      （2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？  每一層各說(shuō)的是什么意思？
      （3）小結(jié)
      3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
      (1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。
      （1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。
      （2）“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？
      （3）引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。
      a. 第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？
      b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？
      c. 第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？
      d. 這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
      小結(jié)：
      （4）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。
      4、講讀課文第2自然段。
      （1）作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）
      （2）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？
      （3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
      （4）小結(jié)
      5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
      （1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？
      （2）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？
      a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
      b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
      （3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？
      6、講讀課文第6至12自然段。
      （1）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。
      （2）“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
      （3）聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？
      （4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。
      7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
      （1）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
      （2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？
      （3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
      （4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
      8、繼續(xù)剖析“老師”說(shuō)的話。
      （1）“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
      （2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？
      （3）“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
      （4）小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
      （5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。
      教學(xué)反思：
      本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:
      1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
      2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.
      3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.
      評(píng)陳錦云老師的《畫(huà)楊桃》一課
      《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。
      陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
      一、把握入點(diǎn)：
      陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開(kāi)教學(xué)，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。
      二、適時(shí)比較：
      在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己！
      三、順勢(shì)拓展：
      教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，“畫(huà)楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。
      討論：
      1．課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。
      2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想？”就行。
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      （一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨。”練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
      2、背誦最后兩個(gè)自然段。
      （二）過(guò)程與方法目標(biāo)
      學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。
      （三）情感與態(tài)度目標(biāo)
      1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有不同的結(jié)果。
      2、從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容是重點(diǎn)，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。
      三、教學(xué)準(zhǔn)備：
      準(zhǔn)備幾只楊桃
      教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      （一）親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。
      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面開(kāi)始考試。愿不愿意接受？
      師拿出楊桃，讓學(xué)生各自畫(huà)自己所看到的楊桃。要求：仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫(huà)，不會(huì)畫(huà)的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫(huà)；只畫(huà)輪廓，不必細(xì)描。
      （二）相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟。
      1、同學(xué)們的作品，讓老師想起了一首詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！爆F(xiàn)在老師收集了幾幅典型性的作品，請(qǐng)同學(xué)們“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文為題，對(duì)作品的作者進(jìn)行評(píng)價(jià)。”
      2、畫(huà)得正確的，要求用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明為什么畫(huà)得正確。畫(huà)得不正確的作品的評(píng)價(jià)，則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中的父親和老師的話，來(lái)認(rèn)識(shí)畫(huà)錯(cuò)的原因。
      （三）把握重點(diǎn)，跳出課文
      1、剛才作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）
      2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的重點(diǎn)段落章節(jié)，在重點(diǎn)段落章節(jié)中再抓住它的重點(diǎn)語(yǔ)句，就能較深入而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和思想，這是一個(gè)普遍有用的閱讀方法。
      3、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。
      如果學(xué)生發(fā)言有困難，教師可舉例引導(dǎo)：如，寒假時(shí)，因?yàn)樨澩妫鳂I(yè)沒(méi)按時(shí)完成，應(yīng)該怎樣跟老師說(shuō)。
      （四）總結(jié)
      課文講的是“畫(huà)楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了，現(xiàn)在，同學(xué)們是不是知道得更多一些了？說(shuō)說(shuō)看。
      總結(jié)：對(duì)了，認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真辦事。實(shí)事求是。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
      2、完成相關(guān)的作業(yè)。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
      2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
      難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
      2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
      教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)引入。
      1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，齊讀課題。
      2、談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
      二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）
      1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
      2、集體討論交流：
      （1）我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？
      指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀
      （2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？
      課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！?/p>
      指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
      （3）我為什么會(huì)這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）
      課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”
      指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話是什么樣畫(huà)什么樣）
      三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）
      小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享，老師讀自己寫(xiě)的話。
      當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
      三、實(shí)踐練習(xí)：
      1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么？
      2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?
      3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì)。
      1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：
      （1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
      （2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
      （3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
      （4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
      2、討論交流：
      （1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？
      根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
      課件出示學(xué)生的變化理解：
      “不像！”“不……像?！?/p>
      “像五角星！”“像……五……五角星?！?/p>
      （指導(dǎo)朗讀——體會(huì)）
      （2）老師還怎么說(shuō)？
      課件出示句子：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”
      這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
      引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
      【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
      【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）?！?/p>
      指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：老師的話是什么樣畫(huà)什么樣）
      四、總結(jié)提升。
      1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）
      2、聽(tīng)了這些，你又有什么體會(huì)？
      3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）
      4、總結(jié)提升：我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機(jī)板書(shū)：實(shí)事求是）
      五、寫(xiě)格言。
      導(dǎo)入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話寫(xiě)下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）
      1、學(xué)生寫(xiě)話。
      2、集體交流。
      板書(shū)：       23、畫(huà)楊桃
      父親的話  是什么樣畫(huà)什么樣
      我的畫(huà)   認(rèn)認(rèn)真真  老老實(shí)實(shí)  實(shí)事求是
      老師的話  是什么樣畫(huà)什么樣
      目標(biāo)預(yù)設(shè)
      1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能工整、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)；通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思，并能在生活實(shí)踐中學(xué)著運(yùn)用。
      2、通過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
      3、帶著自己的獨(dú)特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。
      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
      1、重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
      2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
      課前準(zhǔn)備
      本課重點(diǎn)段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。
      教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么？展開(kāi)閱讀全文
      指名回答，教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。
      二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
      導(dǎo)：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。
      （一）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
      1、用筆勾畫(huà)課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
      2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。
      （二）匯報(bào)交流。
      1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的地方。（根據(jù)學(xué)生所談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)，再讀讀有關(guān)章節(jié)等）
      2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。
      預(yù)計(jì)涉及課文內(nèi)容理解方面的有——（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)）
      **我是怎么畫(huà)楊桃的？
      **老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？后來(lái)為什么又和顏悅色了？
      **什么是審視？老師為什么要審視？
      **同學(xué)們有什么變化？
      （三）深究
      1、選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題參加小組討論。
      2、匯報(bào)：通過(guò)探討，你們解決了哪些問(wèn)題？匯報(bào)時(shí)可綜合小組意見(jiàn)，也可是個(gè)人看法。
      （1）重點(diǎn)抓住學(xué)生的變化。
      “不像！”“不……像?！?/p>
      “像五角星！”“像……五……角星?！?/p>
      **聯(lián)系上下文讀這兩組句子。
      **分別體會(huì)到了什么？學(xué)生討論、交流。
      **為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化呢？
      （2）結(jié)合理解“我是怎樣畫(huà)楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實(shí)物讓學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)角度不同，看到的樣子也不同。）
      ①我的座位是前排*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個(gè)五角星。
      ②我怎樣畫(huà)楊桃，出示句子。
      我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
      **指名讀，體會(huì)到了什么？
      **學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。）
      **相機(jī)引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段，體會(huì)父親的話的含義。
      導(dǎo)：剛才我們同學(xué)都說(shuō)到了作者畫(huà)楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫(huà)的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，找出文中“父親”的話。
      出示“父親”的話。
      他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?/p>
      **指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？
      **是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫(huà)成——，也不要把方的畫(huà)成——，否則就是——。
      **練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）
      （3）結(jié)合理解老師的神情。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
      a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫(huà)得不像；
      b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人；
      c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
      （4）讀好同學(xué)當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。
      （5）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
      （6）課件出示老師的話。
      提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
      （7）老師的話說(shuō)得多好啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
      a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
      b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
      （8）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，誰(shuí)能把這個(gè)語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)？先自己練一練，看看那些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。a、抽讀評(píng)價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。
      （9）引導(dǎo)，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處?？偨Y(jié)歸納，板書(shū)：是什么樣，畫(huà)什么樣。
      四、提升
      1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
      岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。
      岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。”
      2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）
      3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
      4、同學(xué)們，通過(guò)大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫(xiě)下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）
      （1）學(xué)生寫(xiě)話。
      （2）集體交流。
      五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。
      相信自己，相信自己的眼睛
      搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽(yáng)
      一個(gè)人要使有很強(qiáng)烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來(lái)，反敗為勝。
      我走到今天這一步，并不是我念書(shū)念得有多好，雖然書(shū)我也念得不錯(cuò)，但我認(rèn)為，事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個(gè)人心理上的自我觀察和文化感受。
      我喜歡從人的本原心理上去思考問(wèn)題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷，在內(nèi)心深處做一個(gè)勇敢者，做一個(gè)成功的人，最后就會(huì)有許多機(jī)會(huì)向你走來(lái)。
      學(xué)會(huì)觀照內(nèi)心，獨(dú)立思考，經(jīng)常體會(huì)自己本原的東西是什么，學(xué)會(huì)以第三只眼睛看自己，通過(guò)每件事情來(lái)了解內(nèi)心。
      傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音
      一個(gè)人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒(méi)有任何規(guī)矩可言，沒(méi)有成套的既定的說(shuō)法。也許某種既定的說(shuō)法是對(duì)的，但未必適合你，一定要傾聽(tīng)自己內(nèi)心深處的聲音。
      你也許目前是弱小的，對(duì)某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安，沒(méi)有信心，你會(huì)聽(tīng)到別人對(duì)你的評(píng)論和批評(píng)，但你必須告訴自己：你自己對(duì)你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合你自己的道路。
      2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.
      3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.
      一、導(dǎo)入新課
      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書(shū)：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文?？梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。
      二、自學(xué)匯報(bào)
      1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫(huà)楊桃的內(nèi)容時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的？（抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確“的內(nèi)容進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)？生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán)，叮囑他看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。（板書(shū)：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫“想當(dāng)然”？
      過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。
      2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。
      出示老師的話提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報(bào)。
      學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星?！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。
      學(xué)生講到“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！闭?qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
      用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
      3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書(shū)：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書(shū)：教誨）所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用?！币黄鹱x最后一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。
      過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
      11畫(huà)楊桃
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)本課生字。
      2、正確讀寫(xiě)?叮囑、想當(dāng)然，前排、和顏悅色等詞語(yǔ)。
      3、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
      4、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：
      楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。課時(shí)安排：三課時(shí)。課前預(yù)習(xí)：
      1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？
      2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。
      這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、檢查預(yù)習(xí)情況。
      1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
      二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。1.默讀思考討論：?我（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？ 2.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析?我、?同學(xué)們及?老師說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。3.齊讀課文。
      4.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
      （這篇課文寫(xiě)的是?我小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
      5.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。
      (1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）
      (2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教?我學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）
      (3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話使?我一生受用。）（這是文章的第3部分。）
      小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬?總——分——總式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。
      三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。
      1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
      想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。2.分角色讀讀課文的第2部分。
      (1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀?大家的話，教師讀?老師的話。
      (2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。?審（sh7n）?晌（sh3ng）：翹舌音。?肅（s)）：平舌音。筆順：（共8筆）熟悉（x9)：知道得很清楚。哈（h1)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。
      3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。?誨：四聲（hui），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。
      4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。
      5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。
      第二課時(shí)
      一、談話導(dǎo)入。
      上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）
      二、探究課文。
      1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
      (1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解?受用是什么意思，?一生受用呢？
      (2)從?一生受用這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從?使一生受用這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）
      ①能使作者?一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是?老師和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從?是那么相似這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞?那么怎樣理解？（特別、十分）
      ②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
      2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
      (1)指名讀父親的話（出示寫(xiě)有父親話的投影片或小黑板）。(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
      (1)分析?老師說(shuō)的話的第一層意思。
      ①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段?老師說(shuō)的一段話。（出示寫(xiě)有?老師話的投影片或小黑板。）
      ②?老師說(shuō)的這段話共有幾句？（五句。）③引導(dǎo)分析?老師說(shuō)的一段話中前三句話的意思。A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃?都非常熟悉，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）
      B.第二句話中的?但是在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用?但是一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)〃芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：?每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）C.第三句話中的?真像是什么意思？（特別像。）?有時(shí)候指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）D.這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）
      小結(jié)：?老師的前三句話，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了?我觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）④齊讀?老師說(shuō)的前三句話，加深理解。(2)講讀課文第2自然段。①作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）②作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（?我的座位在前排靠邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的?老師說(shuō)的哪句話？（看投影讀一讀。）
      ③作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果。）④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的。?認(rèn)認(rèn)真真地看說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。?老老實(shí)實(shí)地畫(huà)就是作者遵照?爸爸所叮囑那樣去畫(huà)。(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
      ①?有幾個(gè)同學(xué)看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）
      ②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
      B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。③?有幾個(gè)同學(xué)看了作者的畫(huà)?哈哈大笑，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）(4)講讀課文第6至12自然段。
      ①?老師聽(tīng)了?幾個(gè)同學(xué)的議論，又看了作者的畫(huà)，與?這幾個(gè)同學(xué)的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）?老師為什么要坐在作者的座位上?審視？（?老師坐在?我的座位上，就是要從?我看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷?我畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）②老師審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（?老師的目的，是要讓學(xué)生從他親自?審視的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）
      ③聽(tīng)了學(xué)生的回答，?老師的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)?不像，這種現(xiàn)象引起?老師的深思，他意識(shí)到不僅是?幾個(gè)而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出?老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（?半晌是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）
      ④指導(dǎo)學(xué)生朗讀?好——笑，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
      ①對(duì)于認(rèn)為?好笑的同學(xué)，?老師沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是?請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：?這幾個(gè)讓輪流看）②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答?老師的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）
      指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才?好——笑的讀法恰恰相反。
      ③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)?第一個(gè)同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析?老師說(shuō)的話。
      ①?老師從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？?和顏悅色是什么意思？
      ②看投影片。默讀?老師的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？ ③?老師說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
      ④小結(jié)：我們把?老師說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是?老師借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
      ⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解?老師說(shuō)的一段話的含義。A.通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，?老師的話始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明?同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。
      B.通過(guò)對(duì)?老師說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
      （有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）
      第三課時(shí)
      一、有感情地朗讀全文。
      二、指導(dǎo)完成?思考〃練習(xí)第三題。1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。
      2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用?不像……而像……練習(xí)說(shuō)話。如：
      ①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。②他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。
      ③我畫(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。(2)啟發(fā)學(xué)生用?不要……而要……造句。
      如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
      ②我們不要自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
      三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用?嚴(yán)肅、?熟悉造句。
      四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。?級(jí)字不要丟了最后一筆?丶。肅字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。
      晌字與時(shí)間有關(guān)，是?日字旁，不要寫(xiě)成?口字旁。?悉字中間是?米不要看成?字頭。
      五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。
      六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行?小練筆。
      板書(shū)：
      父親：是……就……不要…… 角度不同 樣子不一
      老師
      不要……要……是……就……
      我:一生受用
       
      
    
      

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        畫(huà)楊桃 教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。 2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段......
        畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
        [情景說(shuō)明] 《畫(huà)楊桃》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)新教材第三組的一篇精讀課文。課文主要講了在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，告訴我們同一事物從不同角度看會(huì)有所不同的道理，......
        畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
        《畫(huà)楊桃》案例及分析教學(xué)目標(biāo)  1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“想當(dāng)然”、“半晌”等詞語(yǔ)......
        《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
        《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)  第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．初讀課文，了解課文大意。 2．學(xué)生自學(xué)生字、詞。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 （出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)......