畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。

4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。

2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《畫(huà)畫(huà)》（出示課件）

2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？

3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的**呢！

4、（齊讀課題）：畫(huà)楊桃。

二、初讀課文，整體感知

1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？

2、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、出示生字指讀：

靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

3、注音領(lǐng)讀。

4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。

（1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）

（2）“誨”字注意讀音?！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右占格，把字寫(xiě)好看。

（3）“肅”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）

（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書(shū)寫(xiě)的要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。

5、猜謎語(yǔ)。

兩個(gè)王分了家——班

太陽(yáng)的方向——晌

每日必說(shuō)話——誨

6、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的**呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。

1、有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。?/p>

2、當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h?。┕笮ζ饋?lái)。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”

（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好?。?/p>

3、老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）

4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”

“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶?zhuān)╭iǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確?。?/p>

5、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利?。?/p>

6、“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個(gè)。”（語(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想?。。?/p>

7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

（讀出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。）

8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

（比一比誰(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感?。?/p>

五、課堂展示

1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？

（1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？

（2）好——笑！

（3）像……五……五角星。

（4）倒不如說(shuō)是五角星吧！

2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。

六、學(xué)寫(xiě)生字

課文同學(xué)們讀得真流利?，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。

1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。

3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬?！肮弊⒁狻翱凇毙《希弧皳尅毕胍幌肫渌稗小钡淖?。）

4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。

七、鞏固練習(xí)

1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。

2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。

3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車(chē)。

5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

6、出示圖片，導(dǎo)入新課。

誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1自然段。

有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（出示課件）

1、看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？

2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

5、開(kāi)頭點(diǎn)明文題——畫(huà)楊桃，引起下文。

6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真??？（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

（二）交流分享。

想一想：我畫(huà)的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫(huà)的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！

（三）品讀第2—11自然段。

當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（hā）哈大笑起來(lái)。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”

老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”

“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶?zhuān)╭iǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！

2、你體會(huì)到什么？

3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？

4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問(wèn)句）

5、倒不如說(shuō)是五角星吧！（感嘆句）

6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。

7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

8、審視：仔細(xì)看。寫(xiě)出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。

9、半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。

這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。

10、“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。

破折號(hào)的作用：

（1）表示轉(zhuǎn)折；

（2）表示解釋說(shuō)明；

（3）表示聲音的延長(zhǎng)。

（四）課堂展示。

想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？

（五）品讀第12—18自然段。

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利?。?/p>

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個(gè)?！?/p>

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

1、注意引號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

2、注意“教誨”的讀音。

3、省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。

4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？

5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。

5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。

6、老師的教誨是什么？

（六）交流分享。

老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理？

（七）課堂展示。

1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？

題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？

三、中心點(diǎn)擊

有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？

同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考??！

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練—《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置

把這堂課的收獲寫(xiě)到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。

11畫(huà)楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、正確讀寫(xiě)?叮囑、想當(dāng)然，前排、和顏悅色等詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

4、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。課時(shí)安排：三課時(shí)。課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。1.默讀思考討論：?我（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？ 2.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析?我、?同學(xué)們及?老師說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。3.齊讀課文。

4.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

（這篇課文寫(xiě)的是?我小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

5.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。

(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

(2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教?我學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話使?我一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬?總——分——總式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀?大家的話，教師讀?老師的話。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。?審（sh7n）?晌（sh3ng）：翹舌音。?肅（s)）：平舌音。筆順：（共8筆）熟悉（x9)：知道得很清楚。哈（h1)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。?誨：四聲（hui），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）

二、探究課文。

1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解?受用是什么意思，?一生受用呢？

(2)從?一生受用這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從?使一生受用這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

①能使作者?一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是?老師和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從?是那么相似這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞?那么怎樣理解？（特別、十分）

②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

(1)指名讀父親的話（出示寫(xiě)有父親話的投影片或小黑板）。(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析?老師說(shuō)的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段?老師說(shuō)的一段話。（出示寫(xiě)有?老師話的投影片或小黑板。）

②?老師說(shuō)的這段話共有幾句？（五句。）③引導(dǎo)分析?老師說(shuō)的一段話中前三句話的意思。A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃?都非常熟悉，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

B.第二句話中的?但是在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用?但是一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)〃芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：?每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）C.第三句話中的?真像是什么意思？（特別像。）?有時(shí)候指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）D.這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）

小結(jié)：?老師的前三句話，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了?我觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）④齊讀?老師說(shuō)的前三句話，加深理解。(2)講讀課文第2自然段。①作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）②作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（?我的座位在前排靠邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的?老師說(shuō)的哪句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果。）④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的。?認(rèn)認(rèn)真真地看說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。?老老實(shí)實(shí)地畫(huà)就是作者遵照?爸爸所叮囑那樣去畫(huà)。(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①?有幾個(gè)同學(xué)看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）

②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。③?有幾個(gè)同學(xué)看了作者的畫(huà)?哈哈大笑，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）(4)講讀課文第6至12自然段。

①?老師聽(tīng)了?幾個(gè)同學(xué)的議論，又看了作者的畫(huà)，與?這幾個(gè)同學(xué)的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）?老師為什么要坐在作者的座位上?審視？（?老師坐在?我的座位上，就是要從?我看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷?我畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）②老師審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（?老師的目的，是要讓學(xué)生從他親自?審視的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

③聽(tīng)了學(xué)生的回答，?老師的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)?不像，這種現(xiàn)象引起?老師的深思，他意識(shí)到不僅是?幾個(gè)而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出?老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（?半晌是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀?好——笑，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對(duì)于認(rèn)為?好笑的同學(xué)，?老師沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是?請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：?這幾個(gè)讓輪流看）②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答?老師的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才?好——笑的讀法恰恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)?第一個(gè)同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析?老師說(shuō)的話。

①?老師從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？?和顏悅色是什么意思？

②看投影片。默讀?老師的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？ ③?老師說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。

④小結(jié)：我們把?老師說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是?老師借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解?老師說(shuō)的一段話的含義。A.通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，?老師的話始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明?同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。

B.通過(guò)對(duì)?老師說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）

第三課時(shí)

一、有感情地朗讀全文。

二、指導(dǎo)完成?思考〃練習(xí)第三題。1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用?不像……而像……練習(xí)說(shuō)話。如：

①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。②他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

③我畫(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。(2)啟發(fā)學(xué)生用?不要……而要……造句。

如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

②我們不要自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用?嚴(yán)肅、?熟悉造句。

四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。?級(jí)字不要丟了最后一筆?丶。肅字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。

晌字與時(shí)間有關(guān)，是?日字旁，不要寫(xiě)成?口字旁。?悉字中間是?米不要看成?字頭。

五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。

六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行?小練筆。

板書(shū)：

父親：是……就……不要…… 角度不同 樣子不一

老師

不要……要……是……就……

我:一生受用