小學(xué)語文二年級(jí)揠苗助長說課稿
《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元,本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富,意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),懂得做事要善于動(dòng)腦思考,要正確地認(rèn)識(shí)自己?!掇朊缰L》是一則寓言故事,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是:讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會(huì)這個(gè)故事中的道理,懂得做事要踏踏實(shí)實(shí),不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成。
一、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),課文特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字,會(huì)寫“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字,理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)故事中的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),不能急于求成。
3、朗讀課文,能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
二、教法學(xué)法
1、自主識(shí)字法
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情境教學(xué)法
我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外,還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,為學(xué)生提供一種氛圍,一個(gè)場景,從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
所以上課伊始,我先播放《揠苗助長》的動(dòng)畫視頻)有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題:同學(xué)們,我們剛才看的動(dòng)畫片有個(gè)名字叫《揠苗助長》,是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹:寓言是一種文章的體裁?!霸ⅰ笔羌耐械囊馑??!把浴笔窃挘扔鞴适?,寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事,用來說明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢?就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
(二)自學(xué)字詞,整體感知
1、自主識(shí)字,交流方法?!墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙,這樣,他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中,才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多,而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字能力,所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后通過小組討論,全班交流,互教互評(píng),教師點(diǎn)撥等方式,鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來識(shí)記生字,如:區(qū)別比較法、部件分析法,動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。
2.學(xué)生再讀課文,并把自己最喜歡的段落多讀幾遍,自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽,師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇,以生為本,體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3、出示古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄胱尯堂鏮__________,就把禾苗___________,結(jié)果___________________。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式,說說自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知,有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)品讀課文,悟出寓意
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個(gè)主要問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論,同時(shí)以讀貫穿始終。如:“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些,畫出有關(guān)的詞語”,再如“此時(shí),農(nóng)夫的心情如何?請帶著這種著急的心情讀一下”如:課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了,就急匆匆的趕回家,他會(huì)怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話,看見枯死的禾苗,想著自己拔禾苗那么辛苦,他會(huì)說些什么呢?”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補(bǔ)白等方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔;從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力;從中明白做事要遵循規(guī)律,不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過多種形式的讀來理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計(jì)與安排,能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容;在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟;將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
(四)演演比比,加深理解
在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下,分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生,尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生,對表演的欲望很強(qiáng)烈,他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,使學(xué)生加深了對課文的理解,同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度,三全其美。
(五)文本延伸,訓(xùn)練語言
在課末,通過“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語”的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意,既重點(diǎn)突出,又便于學(xué)生復(fù)述。
五、說效果
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力,突出了四個(gè)亮點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字,提高了認(rèn)字能力。2.注重書寫指導(dǎo),培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣 3.以讀為本,提高了學(xué)生的閱讀能力。4.注重語文實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達(dá)能力。
二年級(jí)《揠苗助長》說課稿
二年級(jí)《揠苗助長》說課稿
一、說教材
《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻。
教學(xué)目標(biāo):
(1)2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字寫字,能結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。由此我確立了教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“寓揠焦”等5個(gè)生字,會(huì)寫“焦費(fèi)算望”4個(gè)字,理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點(diǎn)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能在讀、說、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3.進(jìn)行課堂說話練習(xí),培養(yǎng)表達(dá)能力。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為集中識(shí)字,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,以讀為本,在讀中感悟,讀中理解,讀中品味。本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過朗讀來理解課文內(nèi)容,在讀中悟出寓意。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對學(xué)情的正確了解有助于實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn)。理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意,對二年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度的。二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點(diǎn),能夠在情境中體驗(yàn),感受,達(dá)到情感的共鳴,這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意的有力因素。
三、說教法方法
在教法上,總的概括就是方法引領(lǐng),閱讀品味。在本課的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句,并借助插圖、做動(dòng)作來理解人物心理活動(dòng)來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景,理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對情節(jié)的感悟中,讀出理解,讀出個(gè)性。
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境,使學(xué)生自主地思考、討論,從而解決問題。
四、說教學(xué)過程
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事,重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解,又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了兩個(gè)重視:重視故事情節(jié)的理解,重視重點(diǎn)詞句的感悟。
本課主要分為兩大板塊:識(shí)記生字和朗讀品味。又分為四個(gè)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入,讓小朋友們說說都看過哪些故事后揭題,讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題,課題質(zhì)疑。通過出示標(biāo)注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區(qū)別。
環(huán)節(jié)
二、學(xué)習(xí)字詞,奠定基礎(chǔ)。開火車讀帶拼音的生字,去拼音認(rèn)讀詞語,男女生賽讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對要求“我會(huì)認(rèn)”的四個(gè)字提出識(shí)記方法和說說在書寫的時(shí)候你覺得有什么要注意的,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。最后我運(yùn)用字理重點(diǎn)幫助學(xué)生再次記憶“焦”字,并在田字格范寫后,讓學(xué)生自己動(dòng)手在課文中的田字格練習(xí)寫一寫。至此,教學(xué)目標(biāo)一達(dá)成。
環(huán)節(jié)三:初讀,整體感知課文,這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課文講了什么故事的疑問,自由讀課文,進(jìn)行整體感知。
環(huán)節(jié)四:品讀課文,品詞析句。學(xué)習(xí)第一自然段究因,理解農(nóng)夫的急,通過對文本的閱讀,明確農(nóng)夫焦急的心態(tài),為下文的理解打下鋪墊。同時(shí),抓住農(nóng)夫急這一主線,帶動(dòng)“巴望、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語的教學(xué),然后有感情朗讀:第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個(gè)人很焦急,用焦急的語氣讀讀第一自然段。
在第2、3自然段,引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖,品析“一棵一棵”“筋疲力盡” 體會(huì)農(nóng)夫的累,再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說的話,農(nóng)夫這么累,可他心情怎樣?(快樂)從哪里可以看出?(總算、沒白費(fèi))有感情朗讀:你是農(nóng)夫,你怎么說這句話?體會(huì)農(nóng)夫的花費(fèi)了很大的力氣,但累并快樂的心情。
環(huán)節(jié)
五、創(chuàng)設(shè)情境,揭示寓意。小學(xué)生對蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解,就事論事地引導(dǎo)理解,學(xué)生則難以接受。因此,我在最后創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn):如果你就是農(nóng)夫的兒子,你有什么話想對老師這個(gè)農(nóng)夫說的?同桌想像練說,師生共演。導(dǎo)出四人小組討論:農(nóng)夫費(fèi)了那么大的力氣,為什么禾苗反而都枯死了。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文,初讀理解故事內(nèi)容,理解自然段前熟讀文段,理解自然段后有感情、分角色讀,體會(huì)人物情感。至此,教學(xué)目標(biāo)2和3達(dá)成。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意,既重點(diǎn)突出,又便于學(xué)生復(fù)述。本課的板書我設(shè)計(jì)為線索式的板書,分別是原因急、經(jīng)過累、結(jié)果死。將整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)有條理的呈現(xiàn)出來。相機(jī)板書學(xué)生抓住的體現(xiàn)關(guān)鍵詞“急、累、死” 的課文重點(diǎn)詞句,例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明了,有助于學(xué)生對故事情節(jié)一目了然。