老師教學(xué)反思

老師教學(xué)反思1

歷史教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的本事，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我經(jīng)過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對(duì)這種本事的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：歷史教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)本事，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達(dá)自我的思想。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的進(jìn)取性。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問(wèn)題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見(jiàn)解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)教師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)本事，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要教師時(shí)常督促。

在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)便，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生。教師在不能體罰的情景下，還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問(wèn)題。

老師教學(xué)反思2

這節(jié)課是目標(biāo)主要為：熟練掌握8的組成，加深對(duì)8的數(shù)的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握8的有序的組成方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有序的思考能力。

首先我創(chuàng)設(shè)了《爸爸去哪兒》節(jié)目組帶小朋友拍電影的學(xué)習(xí)情境，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中我就極力為有序作鋪墊，通過(guò)分氣球引導(dǎo)孩子有序地復(fù)習(xí)了2—7的分與合。接著讓孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問(wèn)題。一些抽象的問(wèn)題對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是有難度的，缺乏實(shí)物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動(dòng)手操作演示對(duì)于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動(dòng)手操作，對(duì)孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

最后安排了內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的練習(xí)，如：手勢(shì)操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了20分鐘后，最容易思想分散的時(shí)候，用上這樣生動(dòng)的學(xué)生熱愛(ài)參與的情境活動(dòng)中，既輕松有鞏固了知識(shí)，以不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性?！俺匈?gòu)物”這一設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課用去數(shù)學(xué)樂(lè)園游玩為線(xiàn)索，孩子們的積極性很高。

但教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。比如我的評(píng)價(jià)方式還比較調(diào)。我想除了要語(yǔ)言上表?yè)P(yáng)激勵(lì)，“獎(jiǎng)勵(lì)”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語(yǔ)言，還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)可以激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

老師教學(xué)反思3

教學(xué)時(shí)，我將簡(jiǎn)單的多媒體課件與小組合作學(xué)習(xí)的方式有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)找句子，讀句子，品句子讓學(xué)生逐層深入地理解大倉(cāng)老師所具備的令人感動(dòng)的品質(zhì)。課件給了學(xué)生更直觀的感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而小組合作學(xué)習(xí)的方式更讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。在教學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也更關(guān)注學(xué)生的主體地位，將發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利還給學(xué)生，并采用多種方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的“欲望”。一開(kāi)始學(xué)生還稍顯拘束，不愿意表達(dá)見(jiàn)解。但經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)與激發(fā)，越來(lái)越多的學(xué)生愿意站起來(lái)發(fā)表看法了，居然連從不舉手回答問(wèn)題的徐子陽(yáng)也高高舉起了小手，頓時(shí)一股暖流從我心頭流過(guò)。

我想：在今后的工作中，我要花更多的時(shí)間與精力用于教材的鉆研，多向師傅請(qǐng)教，不斷提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平。

老師教學(xué)反思4

第一篇習(xí)作是要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)暑假中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我先讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)暑假中自己印象最深的事情，主動(dòng)說(shuō)的較少，我告訴學(xué)生像平時(shí)同學(xué)們課間聊天一樣，有什么說(shuō)什么，不要受拘束，開(kāi)始學(xué)生可能有些不習(xí)慣，后來(lái)漸漸適應(yīng)了，舉手的也多起來(lái)。從回答中可以看出跟備課時(shí)有很大差別，原來(lái)估計(jì)兩個(gè)月的暑期，外出旅游、參觀的總有不少吧，我還準(zhǔn)備了一篇寫(xiě)旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結(jié)果出乎預(yù)料，全班50幾人只有不到十人旅游過(guò)，看來(lái)我對(duì)學(xué)情還不了解，預(yù)設(shè)不等于生成，我決定將重點(diǎn)放在輔導(dǎo)其他題材上，最多的是學(xué)會(huì)一種技能，比如釣魚(yú)、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學(xué)們出去旅游，是快樂(lè)的，見(jiàn)識(shí)了祖國(guó)的名勝古跡一定會(huì)留下深刻印象，但平常的事情也會(huì)記憶猶新，為什么呢？因?yàn)椴粌H僅快樂(lè)會(huì)印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會(huì)留下深刻印象，在我的提示下，學(xué)生似乎一下了打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，一種躍躍欲試的沖動(dòng)油然而生，我只是提醒大家要寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)出真情實(shí)感，對(duì)于怎么寫(xiě)具體我則沒(méi)有談，另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習(xí)作本上寫(xiě)，沒(méi)有先打草稿再謄寫(xiě)，考慮到這樣一是可以節(jié)約時(shí)間，二是督促他們寫(xiě)認(rèn)真，以往他們謄寫(xiě)只是將草稿復(fù)制了一下，還不如直接寫(xiě)再在本子上規(guī)范地修改呢。

寫(xiě)好后直接在課堂上點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生參與到點(diǎn)評(píng)中，然后再讓學(xué)生繼續(xù)修改。收上來(lái)的習(xí)作比以往任何一次的質(zhì)量都高

老師教學(xué)反思5

1、把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。本節(jié)課的設(shè)計(jì)一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，選擇了開(kāi)風(fēng)扇、關(guān)門(mén)、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、平移小房子、給房間設(shè)計(jì)一扇門(mén)等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們?cè)谧灾饔^察、思考、操作、討論、交流、分析、推理中探究知識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的探究興趣和思維火花，都給予了由衷地贊賞和肯定。整節(jié)課，學(xué)生們都是在一種輕松、愉快的環(huán)境下體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。

3、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”、“設(shè)計(jì)一扇門(mén)”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

老師教學(xué)反思6

今天給初一上課，學(xué)習(xí)的主要話(huà)題是關(guān)于用英語(yǔ)問(wèn)候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。

2、聽(tīng)音，識(shí)圖。

3、聽(tīng)音，重復(fù)課文。

4、分角色朗讀課文。

上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。針對(duì)這種情況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開(kāi)展評(píng)比“禮貌星”的活動(dòng)?？凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。

這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用、 適時(shí)適宜，輔助教學(xué)。課堂中游戲不宜過(guò)多，時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，以幫助和記憶教學(xué)內(nèi)容為主題為宜，否則就會(huì)喧賓奪主，華而不實(shí)。

學(xué)生天**玩，提到游戲不免就會(huì)飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規(guī)則及一些獎(jiǎng)懲制度等，同時(shí)教師要根據(jù)時(shí)間掌握好游戲的長(zhǎng)短。此外，教師的語(yǔ)言很重要，以鼓勵(lì)和贊賞為主。游戲的內(nèi)容及方法可根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?？梢允菐熍c生，可以是生與生，可以是少數(shù)人，也可以是多人結(jié)組進(jìn)行，但要注意：

第一，要讓全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來(lái)，參與其中，體驗(yàn)快樂(lè)。

第二，要有層次性，即游戲內(nèi)容要有深、淺之分，要讓不同的學(xué)生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不失為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的良方。

老師教學(xué)反思7

本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事資料的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，明白大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟教師一齊聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的進(jìn)取性，使幼兒注意傾聽(tīng)。

聽(tīng)完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)期望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解本事、表達(dá)本事、交流本事。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在那里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自我的重要性。

在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)本事，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的本事將得到更好的培養(yǎng)。

中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩(shī)的涵義和意境。在看到幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，我覺(jué)得，停留在讓幼兒感受意境，創(chuàng)編幾句還是不夠的，還能夠進(jìn)行第二次欣賞教學(xué)活動(dòng)，教幼兒朗讀詩(shī)歌及再次創(chuàng)編。因?yàn)橛變簩?duì)詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛(ài)聽(tīng)，想念，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上熟記詩(shī)歌資料，并學(xué)會(huì)有表情地朗誦，更是對(duì)散文詩(shī)意境的深入。同時(shí)，教學(xué)時(shí)，除了讓幼兒說(shuō)一說(shuō)外，還能夠啟發(fā)模仿，并把幼兒模仿的詩(shī)句編成一篇散文詩(shī)。并可用身體動(dòng)作表演，體驗(yàn)調(diào)皮的情緒。我想用不一樣藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng)，會(huì)讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受。

老師教學(xué)反思8

“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過(guò)您的窗前，明亮的燈光···”伴隨著優(yōu)美的旋律，我的眼前不自覺(jué)的也浮現(xiàn)了一幕幕畫(huà)面，我的眼睛濕潤(rùn)了，這首歌聽(tīng)了一次又一次，伴隨著幾代人成長(zhǎng)，可是唯獨(dú)這次令我最感動(dòng)，這是小學(xué)音樂(lè)一節(jié)歌唱課，這首歌曲是一首歌頌教師，教育小學(xué)生，從小熱愛(ài)老師的歌曲，

她以?xún)?yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情，在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從網(wǎng)毒入手，激發(fā)學(xué)生負(fù)有感情的歌唱，脫離了情感的教學(xué)，音樂(lè)會(huì)黯然失色，每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前，是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字。以情字入手，從歌詞的朗誦入手，學(xué)生們通過(guò)有感情的朗讀歌詞，艾詩(shī)盡失，以及對(duì)教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒表現(xiàn)力，教學(xué)中我采用自由朗讀，極度個(gè)人朗讀的形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛(ài)之情，接著播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽(tīng)歌曲翻唱，并要求學(xué)生在心中默唱。

有情才有生，我抓住學(xué)生此時(shí)良好的情感體驗(yàn)，順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)唱歌曲，首先我彈唱的歌曲給學(xué)生進(jìn)行翻唱，然后我找我琴聲起時(shí)，學(xué)生自然的隨著我的'琴聲唱起來(lái)，學(xué)生歌唱的情緒是那么的投入。學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我對(duì)歌曲進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)處理，為歌曲增加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華，下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈要求下，我們?cè)僖淮紊钋椴⒚难莩烁枨?，這節(jié)課，受到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生們非常喜歡音樂(lè)課了。

老師教學(xué)反思9

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。

這節(jié)課課一開(kāi)始，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我課前準(zhǔn)備了一包彩虹糖，找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來(lái)，請(qǐng)一名學(xué)生把彩虹糖分給他們，猜一猜一共有多少塊彩虹糖，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖，提問(wèn)：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖？進(jìn)而導(dǎo)入課題。

（二）興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。

小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，于是我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了交流討論、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在講授10—1=9這一算式時(shí)，在課件的畫(huà)面上出現(xiàn)一棵大樹(shù)，上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在嬉戲，突然一只小鳥(niǎo)飛走了。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀察畫(huà)面后，讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問(wèn)題。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問(wèn)題的辦法，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了“開(kāi)放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：+（）=10 10—（）=（）設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。

（四）在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，孩子們都躍躍欲試。

此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有，只要適時(shí)適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

老師教學(xué)反思10

一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)水平的提升

我從至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭(zhēng)做到把教師明白最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，進(jìn)取調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情景，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。

四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢(shì)，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。所以，教師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合本事的培養(yǎng)，做到功在平時(shí)，構(gòu)成習(xí)慣。

五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、確定等諸方面的綜合本事，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最終，我用荷蘭著名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下頭這句話(huà)吧，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵?！?/p>

老師教學(xué)反思11

？秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確。

我在導(dǎo)入時(shí)，用了精美的秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意，更用上舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂(lè)融融。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來(lái)布置，既受學(xué)生歡迎，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。

教后知不足：

本節(jié)課的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒(méi)有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放

老師教學(xué)反思12

這是一首歌詠早春西湖（錢(qián)塘湖）的寫(xiě)景詩(shī)。在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，移步換景將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現(xiàn)在我們面前。

一二句，云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上，春水初漲，水面平堤，微波蕩漾；空中白云朵朵，因著春天空氣的濕潤(rùn)，也低低地浮掛著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地同湖面上的波瀾連成一片。這里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低錯(cuò)落，遠(yuǎn)近配合，構(gòu)成了一幅平闊曠遠(yuǎn)的立體湖景圖。

三四句，鶯燕爭(zhēng)春光。在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒；在濕潤(rùn)的湖岸邊，不知是新到誰(shuí)家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處”；新燕不多，不知“誰(shuí)家”。西湖是鳥(niǎo)兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開(kāi)始雀躍起來(lái)了。詩(shī)句在對(duì)鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫(xiě)照中，傳達(dá)出西湖生動(dòng)的早春氣息。

五六句，花草競(jìng)春榮。放眼望去，形形色色的野花開(kāi)的開(kāi)，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風(fēng)中，漸迷人眼；俯視身下，綠綠茸茸的春草還不夠深，騎馬走過(guò)，剛剛能遮沒(méi)馬蹄——花草都處在競(jìng)相榮發(fā)滋長(zhǎng)之中?？梢韵胍?jiàn)，過(guò)后不久，西湖將開(kāi)出一個(gè)姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。

七八句，詩(shī)人贊春情。詩(shī)人騎馬揚(yáng)鞭，指點(diǎn)春色：這綠柳成陰的白沙堤，是我最留連喜愛(ài)的地方?。∵@是詩(shī)人看到面前的美景，內(nèi)心發(fā)出的由衷贊嘆。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道風(fēng)景呢！

老師教學(xué)反思13

整節(jié)課下來(lái)，整體感覺(jué)還是比較順暢的，取得了預(yù)設(shè)的效果。通過(guò)出示的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算算理。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。通過(guò)小數(shù)的加減法計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多的不足之處：①感覺(jué)對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開(kāi)放性的問(wèn)題不是太多。②課堂的后半部分顯得比較急躁，給學(xué)困生的機(jī)會(huì)不是太多，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性?？赡苌宰鞯却?，會(huì)有新的火花產(chǎn)生。③駕馭課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書(shū)的布局上，還有小組討論的設(shè)計(jì)上都要做進(jìn)一步的調(diào)整。還有就是對(duì)于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對(duì)，教學(xué)機(jī)智還是不夠。這些問(wèn)題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的問(wèn)題小組合作解決，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與一定的引導(dǎo)和幫助，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

老師教學(xué)反思14

《我最好的老師》應(yīng)該說(shuō)是一篇充滿(mǎn)理性的文章，思辯色彩濃厚。主題明確，倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。

不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)，可惜對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是相當(dāng)缺乏的。那么這種全新的價(jià)值觀，應(yīng)如何建立呢?這篇課文不就是一個(gè)很好的契機(jī)嗎?

課前，我和學(xué)生交流了“你心目中的好老師是什么樣的?”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)了自己的想法，五花八門(mén)。正在學(xué)生談?wù)摰募ち視r(shí)，我引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”將學(xué)生帶進(jìn)課文。

在學(xué)生從整體上了解課文以后，我鼓勵(lì)學(xué)生就課文提出疑問(wèn)，學(xué)生很自然地提出，“老師為什么騙學(xué)生?故意教給錯(cuò)誤的知識(shí)?”“學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，認(rèn)真地記，按老師所講地答，為什么這個(gè)老師卻打了零分?”“這樣的老師怎么會(huì)是‘最好的老師’呢?”很多學(xué)生積極響應(yīng)，我看時(shí)機(jī)成熟，拋出問(wèn)題：“是啊，懷特森先生是‘最好的老師’嗎?”學(xué)生很快分成了兩大陣壘，一部分認(rèn)為是最好的老師，另一部分持反對(duì)意見(jiàn)。我抓住契機(jī)，“為什么這么想?仔細(xì)讀課文，找出答案，準(zhǔn)備說(shuō)服對(duì)方，好嗎?”

學(xué)生積極地投入其中，一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，迫不及待地發(fā)表自己的見(jiàn)解，隨著爭(zhēng)辯，學(xué)生漸漸地理解了懷特森這個(gè)個(gè)性的老師，接受了他獨(dú)特的教學(xué)方式，傾向于懷特森先生是最好的老師的人越來(lái)越多了，仍有一小部分學(xué)生堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，他們認(rèn)為：獨(dú)立思考、判斷能力，敢于懷疑的精神沒(méi)有錯(cuò)，但接受不了懷特森老師的古怪做法。我想，我們沒(méi)有權(quán)利要求學(xué)生整齊劃一，也沒(méi)有必要要求他們的看法一定要和我們一致，我們需要等待，也許他們會(huì)在以后的某一天里明白理解這個(gè)特別的老師的做法。

一節(jié)課下來(lái)，我興奮不已，盡管學(xué)生的“辯論”還根本算不上真正的辯論，很稚嫩，但當(dāng)我看到學(xué)生迫不及待急于發(fā)表自己意見(jiàn)的樣子，我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被點(diǎn)燃，他的主體意識(shí)已漸漸蘇醒，學(xué)生不盲從也正說(shuō)明他們獨(dú)立自主。

老師教學(xué)反思15

“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì)電腦?！薄ⅰ坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑?huà)語(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

以前我總覺(jué)得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班學(xué)生都在四、五十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真

實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

老師教學(xué)反思1

新課程改革進(jìn)行地如火如荼，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見(jiàn)豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法，但也有不少教師走向了片面化，走進(jìn)了教學(xué)誤區(qū)，這里我想簡(jiǎn)單地談一下。

誤區(qū)一：只要活動(dòng)，不看對(duì)象。

教學(xué)中，許多老師認(rèn)為要開(kāi)展多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際能力，不考慮教材的實(shí)際，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動(dòng)：討論、辯論、觀察、分析……忙得學(xué)生焦頭爛額，一會(huì)兒要抬頭看錄像，一會(huì)兒又要展開(kāi)辯論，而真正留給學(xué)生思考的時(shí)間很少。于是各種問(wèn)題接踵而來(lái)，懶的學(xué)生是一點(diǎn)事情也沒(méi)有，而想動(dòng)腦筋的學(xué)生感覺(jué)忙不過(guò)來(lái)。還有的老師是由于上面要求上課時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，于是下面推廣開(kāi)來(lái)，根本不結(jié)合本地本校實(shí)際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學(xué)生分離，只重形式不講結(jié)果，忽略了具體對(duì)象、環(huán)境等。

另一個(gè)方面就是活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案，就會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)情緒，漸漸會(huì)對(duì)參與活動(dòng)失去興趣，對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計(jì)復(fù)雜時(shí)，學(xué)生自己解決不了，難免會(huì)垂頭喪氣，對(duì)以后的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然說(shuō)我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力，但一個(gè)難題接著一個(gè)難題，對(duì)這些人生經(jīng)歷不多的孩子來(lái)說(shuō)，容易使他們失去自信心。因此不論是過(guò)于簡(jiǎn)單還是過(guò)于復(fù)雜設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，就必然使大部分學(xué)生閑置，局限了參與課堂教學(xué)的學(xué)生，不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。

因此在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點(diǎn)；注意參考教材實(shí)際、符合教學(xué)規(guī)律；注意難易程度的搭配、挖掘，爭(zhēng)取把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，否則，脫離了對(duì)象（學(xué)生）的一切活動(dòng)都是無(wú)用功。

誤區(qū)二：只要出新，不管科學(xué)。

歷史教材編寫(xiě)的都是一些沒(méi)有爭(zhēng)議的廣泛論證的基本史實(shí)、基本史論，依據(jù)的是科學(xué)性的原理，當(dāng)然，歷史上存在著許多有爭(zhēng)議的問(wèn)題，但這些史實(shí)史論都是編寫(xiě)教材者的謹(jǐn)慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學(xué)家的看法，具有科學(xué)性。而有些教師在上課時(shí)追求標(biāo)新立異，通過(guò)活動(dòng)得出的結(jié)論有別于教科書(shū)甚至相反，把少數(shù)人的意見(jiàn)當(dāng)作真知灼見(jiàn)，甚至于出現(xiàn)為希特勒翻案，為江青**等問(wèn)題，忽視否定了基本史論、基本史實(shí)。對(duì)學(xué)生的各種看法、新意見(jiàn)一律贊同，喪失了科學(xué)性、原則性，甚至于對(duì)學(xué)生從文學(xué)作品、電視電影作品中得來(lái)的印象表示支持，忘記了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性，甚至于對(duì)神話(huà)傳說(shuō)中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為為歷史就是電視、電影、神話(huà)故事中所講的那個(gè)樣子，對(duì)歷史教材產(chǎn)生迷惘，不信任的態(tài)度。區(qū)別不了真實(shí)的歷史與小說(shuō)中的歷史；另一方面很可能對(duì)發(fā)育成長(zhǎng)的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的史學(xué)觀、人生觀、世界觀，達(dá)不到學(xué)史使人明智，以史為鑒的目的。

因此，一方面活動(dòng)的開(kāi)展能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面教師要依據(jù)科學(xué)性原則，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、開(kāi)導(dǎo)、糾正，使老師成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者。

誤區(qū)三；只見(jiàn)開(kāi)頭，不見(jiàn)結(jié)尾。

在歷史教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較系統(tǒng)性的專(zhuān)題研究，或者是需要大量史料來(lái)證明的東西，因此需要學(xué)生去探究。一開(kāi)始時(shí)學(xué)生積極性很高，精神抖擻地搜集資料，搞一些調(diào)查研究，對(duì)課本、教師所提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。但由于時(shí)間、精力的關(guān)系，再加上對(duì)搜集資料，查找文獻(xiàn)的水平有限，又缺乏老師及時(shí)有效的引導(dǎo)，自然研究的不夠?qū)Ｔ敚贸龅慕Y(jié)論不能令人信服，甚至最后不了了之，只留下一些疑問(wèn)和懸念。這反而影響了學(xué)生本來(lái)對(duì)歷史問(wèn)題的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性的把握。清晰的歷史脈絡(luò)、歷史問(wèn)題反而變得含糊不清，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，“虎頭蛇尾”在活動(dòng)課中千萬(wàn)要不得，要做到有始有終，明確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈才能真正掌握真理。

誤區(qū)四：只講氛圍，不談實(shí)質(zhì)。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不少歷史教師都對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，也有一些人形成了一種意識(shí)：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無(wú)意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤(pán)散沙，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識(shí)的課堂變成了類(lèi)似于放牛羊的牧場(chǎng)，盲無(wú)目的、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級(jí)趣味。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)一無(wú)所知，能夠培養(yǎng)的能力一無(wú)所有。這樣的活動(dòng)要了又有何用，多了又有何益。也就是說(shuō)活動(dòng)中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要?jiǎng)佣行А?/p>

老師教學(xué)反思2

今天上午講《出色的老師》這一課，課上完后感覺(jué)效果很不錯(cuò)，我沒(méi)有多講，靠學(xué)生的自學(xué)交流，就已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果。我想總結(jié)一下小小收獲：

一：導(dǎo)入

抓住“出色”問(wèn)學(xué)生怎樣理解“出色？”

學(xué)生的答案：優(yōu)秀，不一般，超出一般人……

二：詞語(yǔ)解釋結(jié)合課文句子理解并造句運(yùn)用

至理名言/樂(lè)極生悲/憤憤不平

拾金不昧/坐立不安/幡然醒悟

學(xué)生理解很好，造句得當(dāng)，是我沒(méi)想到的，是一大驚喜。

三：抓住課文線(xiàn)索理請(qǐng)課文順序

贈(zèng)表丟表得表受罰醒悟

四：抓主要問(wèn)題小組合作交流

找出我心理情感變化的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，想一想為什么會(huì)這樣？交流體會(huì)在寫(xiě)上旁批！然后用心讀一讀句子

五：抓住學(xué)生巧匯報(bào)

1：贈(zèng)表時(shí)語(yǔ)句并體會(huì)表的重要，彌足珍貴，亮點(diǎn)學(xué)生說(shuō)珍貴的不僅是表，更是友情，為下問(wèn)埋下伏筆

2：丟表時(shí)語(yǔ)句并體會(huì)傷心失魂落魄，夸張的寫(xiě)法體會(huì)丟表心情，朗讀時(shí)幾乎帶哭調(diào)

3：得表的驚喜激動(dòng)，抓住“天哪”讀出高興的眼淚掉下來(lái)。再次見(jiàn)到黑大哥時(shí)的反問(wèn)句體會(huì)感激驚訝不解，抓住另一個(gè)“天哪”句子對(duì)比理解“樂(lè)極生悲”具體含義。

4：接罰單時(shí)的極其困惑和埋怨理解為什么把表給我，又舉報(bào)我

5：醒悟了什么？公德的重要。

六：拓展交流

身邊違反公德和規(guī)章制度的行為，如何糾正自身不規(guī)則行為。

七：總結(jié)

為什么說(shuō)黑大哥是位出色的老師？

照應(yīng)導(dǎo)入“優(yōu)秀”“不一般”“超出不一般”……在他身上的具體體現(xiàn)

整節(jié)課，由學(xué)生主體完成，理解很好！只是做了適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，很輕松，效果顯著！充分相信學(xué)生潛力，自主合作，打造高效課堂！

老師教學(xué)反思3

尊敬的華校長(zhǎng)，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：早上好，首先我代表高崗鎮(zhèn)中心小學(xué)的所有老師、學(xué)生感謝華校長(zhǎng)和各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們鎮(zhèn)教學(xué)的關(guān)心與支持，謝謝。很榮幸今天又有機(jī)會(huì)與各位同行進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)探導(dǎo)。有了你們的指導(dǎo)，我相信我的課堂教學(xué)水平又會(huì)是一個(gè)質(zhì)的進(jìn)步。

這節(jié)課展示的是《出色的老師》的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)文，抓住描寫(xiě)“我”心理變化的詞句體會(huì)人物的情感的變化及其原因，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。

2、認(rèn)識(shí)到遵守公德和維護(hù)公德的重要性，樹(shù)立公德意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)遵守公德的精神。

3.、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，并能運(yùn)用方法試寫(xiě)一篇作文。

重點(diǎn)：弄清“我”情感的變化及其原因。

難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。

課改實(shí)施了多年，課堂教學(xué)也從熱鬧的作秀回歸到樸實(shí)扎實(shí)，但到底返樸歸真到怎樣程度的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣呢，到今天，我還在探索中，

備這篇課文時(shí)，我一直在思考：通過(guò)什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生從整體感知——重點(diǎn)品悟——整體回環(huán)升華，也就是從“文字——物象——意象”的學(xué)習(xí)。我決定抓住丟失手表——找到手表——受到處罰——翻然醒悟的故事情節(jié)進(jìn)行整體把握文本，再緊緊圍繞“我”的情感變化來(lái)品悟，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些詞句的閱讀、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對(duì)話(huà)，產(chǎn)生共鳴。從感受我對(duì)黑大哥的態(tài)度變化中，一步步領(lǐng)悟他出色的原因是教會(huì)了我遵守公德維護(hù)公德。按著這個(gè)思路，我又相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，落實(shí)好本文出現(xiàn)的一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。如比比喻、反問(wèn)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)‘AABC結(jié)構(gòu)的詞，篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作方法等。就這樣完成了本節(jié)課的教學(xué)。

其實(shí)一開(kāi)始我想按常規(guī)課上，把每個(gè)自然段的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處就可以了，抱著投石問(wèn)路的心態(tài)上，借我們縣的大師們的慧眼幫忙整合下，我們的公開(kāi)課與常規(guī)課可以完美整合嗎可我們學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和幾位語(yǔ)文教學(xué)骨干老師說(shuō)，不行，公開(kāi)課不同常規(guī)課。

我所展示這節(jié)課，雖然按預(yù)設(shè)完成了教學(xué)目標(biāo)，但仍有許多不足，期待各領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指點(diǎn)迷津。謝謝。

老師教學(xué)反思4

沙與水能夠帶給幼兒非凡的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在玩耍中發(fā)現(xiàn)與探索，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的感受，還能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能、感知、平衡協(xié)調(diào)等方面能力的發(fā)展。為了豐富幼兒園沙水區(qū)的活動(dòng)，20xx年，美國(guó)幼兒教育專(zhuān)家Sherrie West與Amy Cox根據(jù)多年的研究與一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合編寫(xiě)了《沙與水創(chuàng)意游戲集錦(Sand and Water Play)》一書(shū)。

《沙與水創(chuàng)意游戲集錦(Sand and Water PIay)》介紹了豐富多彩、令人意想不到的沙與水活動(dòng)的材料與獨(dú)特的操作方式，還提供了詳細(xì)、可操作的活動(dòng)安排與指導(dǎo)。每個(gè)活動(dòng)都由幼兒發(fā)展目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、活動(dòng)安排、活動(dòng)小貼士、開(kāi)放式問(wèn)題以及活動(dòng)關(guān)鍵詞組成，給予教師最為詳盡的指導(dǎo)。幼兒發(fā)展目標(biāo)指每個(gè)沙與水活動(dòng)對(duì)幼兒智力、語(yǔ)言、情緒、社會(huì)性、體格等方面發(fā)展的促進(jìn)目標(biāo)，教師可以參考這些目標(biāo)更好地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)；材料準(zhǔn)備提示教師每個(gè)活動(dòng)中需要用到的材料，以及一些特別材料的具體制作方法；活動(dòng)安排指從活動(dòng)場(chǎng)景布置到收尾工作的具體指導(dǎo)、安排以及注意事項(xiàng)；活動(dòng)小貼士額外地給予教師一些活動(dòng)建議、提示，從而提升幼兒活動(dòng)的質(zhì)量；開(kāi)放式問(wèn)題幫助教師激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)進(jìn)行更深層次的思考；活動(dòng)關(guān)鍵詞把整個(gè)活動(dòng)濃縮為幾個(gè)詞語(yǔ)，更易于幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容，并留下深刻的印象。

《沙與水創(chuàng)意游戲集錦(Sand andWater PIay)》一書(shū)介紹了70多個(gè)游戲活動(dòng)，分成7個(gè)不同的類(lèi)別，即藝術(shù)活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、環(huán)境活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、水的活動(dòng)以及五花八門(mén)的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。我們以藝術(shù)活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)為例，介紹書(shū)中的活動(dòng)。

一：藝術(shù)活動(dòng)：彩色沙球

幼兒發(fā)展目標(biāo)

1．智力：幼兒能夠?qū)λ囆g(shù)元素，如線(xiàn)條、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意與形式形成良好的理解。

2．情感：幼兒能夠良好地釋放情感。

3．體格：提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

材料準(zhǔn)備

繪畫(huà)工作服、防水牛皮紙、水彩顏料、水、容器、圖畫(huà)紙、各種小球(彈力球、乒乓球、高爾夫球、磁性球等)。

活動(dòng)安排

1．活動(dòng)前讓幼兒穿上繪畫(huà)工作服。

2．把水彩顏料放入容器內(nèi)與水混服。

3．把防水牛皮紙插在沙水區(qū)中，分隔成幾個(gè)區(qū)域。

4．把各種小球放在稀釋后的水彩顏料內(nèi)。

5．鼓勵(lì)幼兒與同伴互相滾小球，在沙子上留下五彩的圖案。

6．教師可以將白色的圖畫(huà)紙按在有色彩的沙子處，把顏色印在圖畫(huà)紙上，然后舉起圖畫(huà)紙問(wèn)幼兒：“紙上的東西像什么呀?”

開(kāi)放式問(wèn)題

1．你還能怎么玩球呢?

2．你在沙子上畫(huà)了什么，說(shuō)一說(shuō)吧？

關(guān)鍵詞

目標(biāo)、彈起、抓、滾、設(shè)計(jì)、形式、線(xiàn)條、觀察

“彩色沙球”活動(dòng)中，幼兒根據(jù)蘸了顏料的小球滾在沙子上的痕跡展開(kāi)想象，這不僅新奇有趣、引人人勝，還能夠激發(fā)幼兒的想象力，在看似雜亂無(wú)章的線(xiàn)條、顏色中想象屬于自己的小世界，同時(shí)也讓幼兒對(duì)顏色、線(xiàn)條等藝術(shù)元素更加敏感。

二：角色扮演活動(dòng)：考古學(xué)家與化石

幼兒發(fā)展目標(biāo)

1．智力：增加幼兒對(duì)古生物學(xué)的知識(shí)，了解化石的形成。

2．語(yǔ)言：促進(jìn)幼兒視覺(jué)分辨能力的發(fā)展。

3．體格：加強(qiáng)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

4．多樣性：幼兒能夠意識(shí)到，無(wú)論男孩還是女孩都可以喜歡玩恐龍，當(dāng)考古學(xué)家。

材料準(zhǔn)備

小物件(恐龍玩具、骨頭玩具、貝殼等)、熟石膏、沙子、石子或鵝卵石、塑料小刀或冷飲棍、紙、記號(hào)筆、粉筆。

活動(dòng)安排

1．把小物件放進(jìn)熟石膏中浸泡成硬塊。

2．把沾染上熟石膏的小物件放進(jìn)沙子里，用沙子、石子或鵝卵石覆蓋。

3．為幼兒提供塑料小刀或冷飲棍(或者其他類(lèi)似的安全物件)。反復(fù)提醒幼兒使用小刀時(shí)的注意事項(xiàng)。鼓勵(lì)幼兒刮落小物件外的一層熟石膏。

4．當(dāng)幼兒刮落熟石膏，露出小物件的一部分時(shí)，讓幼兒停下來(lái)，把小物件露出的部分畫(huà)下來(lái)。然后讓幼兒猜這個(gè)小物件是什么，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的想象畫(huà)出該物體的全貌。

開(kāi)放式問(wèn)題

1．我們?cè)鯓硬拍苷业交?

2．挖到化石之后我們?cè)撛趺醋?

關(guān)鍵詞

發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、化石、考古學(xué)家、猜想

“考古學(xué)家與化石”活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都可以化身為考古學(xué)家，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)的形式讓幼兒仿佛身臨其境，比普通的“過(guò)家家”更加富有體驗(yàn)性。此外，男孩女孩共同活動(dòng)，打破了“男孩更喜歡玩恐龍，考古學(xué)家都是男人”的固定思維模式。

三：戶(hù)外活動(dòng)：沙子大雜燴

幼兒發(fā)展目標(biāo)

1．智力：認(rèn)識(shí)并尊重大自然中的一草一木。

2．語(yǔ)言：在教師的幫助下，幼兒能夠?qū)懗龈挥袆?chuàng)意的菜單。

3．情感：在做“沙子大雜燴”時(shí)，能充分鍛煉幼兒的觸覺(jué)。

4．社會(huì)性：在做“沙子大雜燴”時(shí)，幼兒之間能互相幫助、互相溝通。

材料準(zhǔn)備

大自然中的物體，如石頭、木棍、葉子、小草、小花等，沙子、工作服、水、小木棍、紙筆。

活動(dòng)安排

1．和幼兒一起去室外收集“大雜燴”的材料。

2．準(zhǔn)備玩沙臺(tái)，倒入沙子。

3．讓幼兒穿上工作服，以免弄臟衣服。鼓勵(lì)幼兒在沙子中加入不同的材料，并用小木棍攪拌。

4．讓幼兒發(fā)揮想象，在調(diào)和不同材料的'過(guò)程中，想出特別的大雜燴“菜譜”，想得越多越好。用紙筆記下自己所想的“菜譜”，和其他幼兒進(jìn)行分享交流，匯總成一本班級(jí)“菜譜”。

小貼士

在接觸大自然的過(guò)程中幼兒能夠增強(qiáng)保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。當(dāng)然，在搜集材料的同時(shí)，也要提示幼兒不要亂拔正在生長(zhǎng)的花花草草，挑選掉在地上的花瓣、樹(shù)葉即可。

開(kāi)放式問(wèn)題

1．如果把沙子和水?dāng)嚢杵饋?lái)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?沙子會(huì)溶在水里嗎?

2．怎樣做才能保護(hù)大自然?

3．濕沙子和干沙子，哪一個(gè)更重?

4．濕沙子和干沙子有什么不一樣?

關(guān)鍵詞

生命、攪拌、大自然、尊敬

大自然中的一草一木都是幼兒最好的玩具，幼兒可以大展身手，大膽探索身邊的環(huán)境，促進(jìn)幼兒自然感知能力的發(fā)展。“沙子大雜燴”活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)——制作“菜譜”，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

《沙與水創(chuàng)意游戲集錦(Sand andWater PIay)》為教師提供了一系列簡(jiǎn)單易懂、有趣的沙與水趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒獲得樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)，幫助教師更加了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，真正做到寓教于樂(lè)、共同進(jìn)步。此外，在沙與水活動(dòng)中，教師還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠刺激幼兒各種感官、激發(fā)好奇心的游戲環(huán)境；時(shí)刻注意幼兒的行動(dòng)，避免發(fā)生無(wú)人照看的情況；要求幼兒在玩沙前與玩沙后都要洗手；每次活動(dòng)后及時(shí)給裝沙子的玩具盆、桶等工具消毒。

老師教學(xué)反思5

回想《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)資料，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分資料是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要資料之一。

在導(dǎo)入時(shí)我先讓學(xué)生根據(jù)自我的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)角是什么樣貌的，然后在主題圖中找出角，并抽象出角。再經(jīng)過(guò)動(dòng)手做角、折角、摸角等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和供給給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。我經(jīng)過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在很多的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成過(guò)程，讓學(xué)生把抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

但這節(jié)課需要改善的地方還有很多。

一、各環(huán)節(jié)在銜接上不流暢，資料編排上順序紊亂。

二、課堂靈活性不夠，課堂應(yīng)對(duì)本事有待提高。在學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握不到位時(shí)，如果把“角的大小”這一資料先放下可能效果更好，“角的大小”這一資料較抽象，在學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不到位的情景下講解，讓學(xué)生對(duì)角各方面的認(rèn)識(shí)更混亂。

三、課堂語(yǔ)言不夠豐富，表述本事仍需改善。

老師教學(xué)反思6

《人類(lèi)的“老師”》是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。本課的第二課時(shí)我是用“引導(dǎo)自學(xué)”課型完成的，班級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，在課堂中能根據(jù)我出示的自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，在討論的環(huán)節(jié)中，小組長(zhǎng)能合理安排組員討論并提出疑問(wèn)。課堂結(jié)束后我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1、部分學(xué)生的課文概括能力不夠。

在自學(xué)“課文三、四、五三個(gè)自然段的主要內(nèi)容“時(shí)，部分學(xué)生概括字?jǐn)?shù)過(guò)多，不知怎么去取舍，有的甚至是大篇的段落復(fù)制。在這個(gè)問(wèn)題上，我沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，告訴他們其實(shí)可以用“人類(lèi)根據(jù)什么而發(fā)明或設(shè)計(jì)出什么”。在之后的全班交流環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)我的提示，大家對(duì)四、五自然段的內(nèi)容概括就得心應(yīng)手了。

2、時(shí)間沒(méi)有把握好。

在自學(xué)與小組討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生糾結(jié)于“課文三、四、五三個(gè)自然段的主要內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題，時(shí)間有所拖延，以致整個(gè)課堂結(jié)束有所拖延。

總之，經(jīng)過(guò)其他老師的評(píng)課，認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理、自然，但在時(shí)間的設(shè)計(jì)上要更加合理，不要在某些問(wèn)題上浪費(fèi)太多時(shí)間。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)考慮的更全面。

老師教學(xué)反思7

如果說(shuō)學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話(huà)，那么接下來(lái)的這個(gè)月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一個(gè)月對(duì)各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜歡化學(xué)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去配合老師，去努力地營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是老師所期望的;反之，對(duì)化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì)在課堂上無(wú)所事事，表現(xiàn)出一種無(wú)聊的行為，甚至有時(shí)候會(huì)有意地破壞老師的教學(xué)工作，這也是老師所頭痛的……有一句俗語(yǔ)說(shuō)：一個(gè)老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)這樣的學(xué)生是不是也會(huì)像老鼠一樣影響著整個(gè)班風(fēng)，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢!實(shí)踐證明會(huì)的。

這兩個(gè)月的時(shí)間里，我通過(guò)教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實(shí)會(huì)很快的在班里傳播，如果一個(gè)新老師遇到這樣的情況而不及時(shí)處理的話(huà)，以后的教學(xué)工作會(huì)變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見(jiàn)，也希望有經(jīng)驗(yàn)的教師們能夠給予指點(diǎn)。教師應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能，采用多元化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

2、教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)待學(xué)生不能情緒化，應(yīng)該用信心耐心和誠(chéng)心去感染每一位學(xué)生，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣;

3、班主任應(yīng)采用“鼓勵(lì)與懲罰”的形式來(lái)管理班集體，好則嘉勉，錯(cuò)則改之，從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識(shí)，樹(shù)立一個(gè)良好的班風(fēng);

4、鼓勵(lì)同學(xué)之間互幫互助，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“1+1>2”的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“奮斗拼搏需持久，天道酬勤是真理?！?/p>

我相信自己一定會(huì)越來(lái)越出色，因?yàn)槲覐奈捶艞墸乙蚕嘈盼业膶W(xué)生會(huì)更加優(yōu)異，也因?yàn)槲覐奈捶艞墶?/p>

老師教學(xué)反思8

這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。

學(xué)生對(duì)這課比較感興趣，教學(xué)時(shí)第一課時(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀完課題后針對(duì)課題質(zhì)疑，學(xué)生們有很好的觀點(diǎn)：人類(lèi)的老師指的是誰(shuí)？為什么能成為人類(lèi)的老師？……我將比較典型的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題朗讀課文，從文中找答案。在學(xué)生讀完課文后朗讀生字詞、課文，在將課文讀通讀順的基礎(chǔ)上解決讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生都能將問(wèn)題解決掉。這是第一課時(shí)的教學(xué)，第二課時(shí)時(shí)，我主要是出示一張表格，引導(dǎo)學(xué)生找出人類(lèi)的老師有哪些。這個(gè)問(wèn)題解決了，學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)就沒(méi)有什么難度了。在講完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生查資料，看看人類(lèi)的老師還有哪些。學(xué)生們的興趣很濃，很多學(xué)生找到的資料非常有價(jià)值。

老師教學(xué)反思9

在上這篇課文時(shí)，我一直在思考：通過(guò)什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言，領(lǐng)悟主旨。我決定抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果中的關(guān)鍵詞，“牽一發(fā)動(dòng)全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來(lái)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些詞語(yǔ)，閱讀、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對(duì)話(huà)，產(chǎn)生共鳴。按著這個(gè)思路，我完成了本節(jié)課的教學(xué)。

一、抓住情感線(xiàn)索，讀中感悟

閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。讀既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑，又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。本課時(shí)多樣的“讀”讓學(xué)生更好地親近了文本，感悟了語(yǔ)言。例如：除了課堂常見(jiàn)的指名讀，體會(huì)“我”驚喜與激動(dòng)的心情的分角色品味讀、改句式讀，感悟“我”從“樂(lè)極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀，為理解“憤憤不平”而進(jìn)行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀，聽(tīng)完老人一番真誠(chéng)的話(huà)，“我”翻然醒悟后的齊讀等等，學(xué)生在讀中，悟中讀，讀著，想著，比較著，玩味著，體悟著，情感因子被點(diǎn)燃，他們逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師！”

二、點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考

課堂上，如果學(xué)生的讀書(shū)有思維參與，讀書(shū)就會(huì)具有持久的動(dòng)力。當(dāng)然，為了落實(shí)目標(biāo)，教師的指導(dǎo)作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個(gè)性解讀時(shí)要鼓勵(lì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)要引領(lǐng)，在學(xué)生矛盾困惑時(shí)要點(diǎn)撥。

如：在理解了“仗義”這個(gè)詞，學(xué)生并沒(méi)有讀出后面的感嘆語(yǔ)氣后，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我’看來(lái)，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表意見(jiàn)：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補(bǔ)過(guò)；可以先幫“我”撕下廣告，再來(lái)教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”！再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學(xué)生讀得聲情并茂，相信他們的感受會(huì)更深刻。

這樣不斷的點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考，進(jìn)行讀書(shū)的指導(dǎo)和提升，有層次，有梯度，就能夠把學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷引向深入，把學(xué)生的感悟不斷引向深入。

當(dāng)然，課堂中的失誤也不少。例如：在教學(xué)黑大哥送還手表又告發(fā)后我的情感變化的段落時(shí)，在學(xué)生深入體會(huì)我的內(nèi)心想法和黑大哥當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界這一復(fù)雜的情感時(shí)，沒(méi)有抓住契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把我的情感變化通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。而且，在這一段的體會(huì)中，教師的小問(wèn)題設(shè)計(jì)太多，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)師生問(wèn)答的次數(shù)較多，教學(xué)顯得有些累贅。其實(shí)，這時(shí)完全可以把細(xì)節(jié)整合化，放開(kāi)讓學(xué)生觀察課文插圖中我和黑大哥的神情，揣測(cè)我此時(shí)和黑人大哥的內(nèi)心世界，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，課文插圖也得到了有效的利用。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的討論：“為什么我和老太太都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師？”此時(shí)下課鈴聲響了，為了體現(xiàn)教學(xué)的完整性，我只好把這一環(huán)節(jié)自己做了小結(jié)，草草在黑板上做了板書(shū)。雖然，學(xué)生明白了其中的原因，但文章真正告訴我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)講公德的人卻沒(méi)有給學(xué)生點(diǎn)破、點(diǎn)透。這些地方是本節(jié)課留下的一些遺憾。

老師教學(xué)反思10

培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，是思品課教學(xué)的任務(wù)之一，在教學(xué)中必須抓好三個(gè)落實(shí)：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性要抓落實(shí)

凡教有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生道德行為習(xí)慣的課文，教師都要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)開(kāi)始階段，就注意安排調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。如開(kāi)展先導(dǎo)性的課前活動(dòng)或預(yù)習(xí)性的閱讀和議論，促使學(xué)生接受課堂教育與訓(xùn)練都能出自?xún)?nèi)心的需求，表現(xiàn)出“我要學(xué)”的心態(tài)。具體做法有：

(1)要先讓學(xué)生對(duì)名人事跡有所接觸和了解，引起議論和贊揚(yáng)，初步產(chǎn)生敬慕之情。這樣，學(xué)生就能從中感受到學(xué)習(xí)名人事跡的意義所在，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神。

(2)要先有意識(shí)地提示學(xué)生尋找自己或身邊的人和事中可與課文內(nèi)容聯(lián)系的聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做好聯(lián)系實(shí)際的準(zhǔn)備。這樣，行為習(xí)慣表現(xiàn)好的學(xué)生就有主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性;表現(xiàn)不夠好的學(xué)生也能由此而理解到上思品課對(duì)糾正自己缺點(diǎn)的好處，變被動(dòng)心態(tài)為主動(dòng)心態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性要抓落實(shí)

培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣應(yīng)同培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性結(jié)合起來(lái)，一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練良好行為習(xí)慣的同時(shí)，明確其中的意義和好處所在;另一面讓學(xué)生在知理明理的基礎(chǔ)上，懂得規(guī)范自己的行為習(xí)慣，做到在接受養(yǎng)成教育和決擇自己行為習(xí)慣時(shí)，都能達(dá)到自覺(jué)的程度。

三、激勵(lì)學(xué)生的自律性要抓落實(shí)

養(yǎng)成教育不可能一勞永逸，它需經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生的.自律性，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。認(rèn)識(shí)并理會(huì)到榜樣的崇高精神和品格所在，激發(fā)學(xué)生自律的動(dòng)機(jī)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己，找出行為上的閃光點(diǎn)，最后勉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，經(jīng)常進(jìn)行自律。經(jīng)教育和自省自律而有了進(jìn)步的學(xué)生，讓他們敢于自律并克服缺點(diǎn)的勇氣得到鼓勵(lì)，使他們感到自律的好處，感到有信心養(yǎng)成樂(lè)于自律的品格。

老師教學(xué)反思11

小學(xué)1~2年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫(xiě)話(huà)目標(biāo)定為：1、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

看圖寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對(duì)有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫(huà)為寫(xiě)話(huà)的載體，對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫(huà)內(nèi)容后，明白圖畫(huà)所要表達(dá)的意思，充分發(fā)揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫(xiě)出圖畫(huà)上所要表達(dá)的內(nèi)容。

看圖寫(xiě)話(huà)要求學(xué)生通過(guò)觀察和想象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，觀察要有順序，要突出重點(diǎn)，還要合理地想象。寫(xiě)話(huà)就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫(xiě)出來(lái)。這樣就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級(jí)學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和書(shū)面表達(dá)能力?？磮D寫(xiě)話(huà)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作的自信心，為打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，及順利過(guò)渡到中、高年級(jí)的習(xí)作、寫(xiě)作有著重要的作用。正因?yàn)榭磮D寫(xiě)話(huà)有這樣重要的意義，所以上學(xué)期我基本上每?jī)芍芫蜁?huì)讓學(xué)生寫(xiě)一次看圖寫(xiě)話(huà)。第一周的時(shí)候我會(huì)出示圖畫(huà)內(nèi)容，先講解然后學(xué)生寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生的每一次寫(xiě)話(huà)我都會(huì)認(rèn)真批改，有些學(xué)生還會(huì)要重寫(xiě)。然后第二周的課堂上，我會(huì)將寫(xiě)的好的學(xué)生的作品在班上朗讀出來(lái)，以示鼓勵(lì)。同時(shí)這節(jié)課我還會(huì)讓學(xué)生將我修改后的作文重新謄寫(xiě)一次，以加深印象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：

1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。

2、重點(diǎn)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)不具體，過(guò)度概括了畫(huà)面的內(nèi)容。

3、多幅圖看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，觀察缺少順序，觀察順序過(guò)于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內(nèi)容不連貫。

4、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫(huà)所要表達(dá)的意思。

老師教學(xué)反思12

《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲，節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有童話(huà)色彩，充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱愛(ài)。歌曲二四拍，節(jié)奏較復(fù)雜，每個(gè)樂(lè)句都一問(wèn)一答的形式，演唱時(shí)要做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、歡樂(lè)的情緒。

在這堂課中，我先從“森林的聲音”入手，用森林中的音樂(lè)和背景創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味性的情境，然后通過(guò)讓學(xué)生選擇四位小動(dòng)物模仿它們的叫聲，讓學(xué)生在“玩”中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，掌握四分休止符和八分休止符，同時(shí)，通過(guò)為《我和老師》的旋律音樂(lè)伴奏，同時(shí)在活躍輕松地氛圍中感受到了歌曲的旋律。

在前面的導(dǎo)入以后，我又設(shè)計(jì)了“上課口令”這一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的主要是為了解決歌曲中的難點(diǎn)，即后十六音符及休止符，由于休止符在第一個(gè)環(huán)節(jié)已接觸，學(xué)生很容易把握，但對(duì)于后十六分音符，由于二年級(jí)教材中極少接觸，少數(shù)學(xué)生不能很準(zhǔn)確地打出節(jié)奏,所以一開(kāi)始打的時(shí)候有點(diǎn)亂，練了好多遍，以至于后面的時(shí)間有點(diǎn)緊。但我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)還是很有必要的，經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在后面的樂(lè)句學(xué)習(xí)就很容易上手了。

在歌曲的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生整體聆聽(tīng)范唱2遍，用提問(wèn)幫助學(xué)生逐步理解歌詞，在整體感受之后，再將歌曲的樂(lè)句分割開(kāi)來(lái)，逐句教學(xué)，這樣的目的是一方面降低歌曲學(xué)習(xí)的難度，畢竟對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這首歌還是比較復(fù)雜的。另一方面則是為了幫助學(xué)生掌握歌曲的結(jié)構(gòu)?？墒?，上完這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)分開(kāi)唱時(shí)，學(xué)生都唱得不錯(cuò)，可一下子將整首歌的歌譜一下子呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，讓他們一下子連起來(lái)時(shí)，少數(shù)學(xué)生不能跟上。如果在這里可以先在歌譜上稍作引導(dǎo)，或讓學(xué)生跟琴默唱一下，就可以使全班都能跟上，估計(jì)到全面，教學(xué)效果也將更好。

在歌唱時(shí)，我把動(dòng)作加在了第一二句休止符的地方，而不是整句樂(lè)句都加動(dòng)作，這樣做一來(lái)可以活躍氣氛，感受體會(huì)樂(lè)句的情緒，更主要的可以通過(guò)動(dòng)作，使學(xué)生辨別各樂(lè)句的節(jié)奏特點(diǎn)，知道哪里空長(zhǎng)一點(diǎn)，哪里空短一點(diǎn)，并能準(zhǔn)確地演唱出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)效果不錯(cuò)，學(xué)生一下子就可以唱準(zhǔn)四分休止符及八分休止符了。

在唱會(huì)歌曲后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生創(chuàng)編新歌詞，使學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升和發(fā)揮，很受學(xué)生喜歡，但由于時(shí)間的限制，只能選用少數(shù)學(xué)生的新詞，有些學(xué)生顯然有點(diǎn)失望。

在本課中，由于受時(shí)間的限制，我覺(jué)得學(xué)生的主觀能動(dòng)性還不能充分發(fā)揮，特別是回答問(wèn)題時(shí)，老師的引導(dǎo)和幫助占了主導(dǎo)地位。此外，課堂活動(dòng)更全面地估計(jì)到各個(gè)層次的學(xué)生，這也是以后音樂(lè)課必須和改進(jìn)的。

老師教學(xué)反思13

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

《希奇歌》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，讀來(lái)瑯瑯上口，能引起學(xué)生的共鳴。于是，課的開(kāi)始我便創(chuàng)設(shè)情景，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和環(huán)境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在看圖讀兒歌識(shí)字這個(gè)部分中，通過(guò)聽(tīng)錄音，并說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的詞句這樣的訓(xùn)練來(lái)出示兒歌。在讀兒歌時(shí)，我又不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)形式，或師生合作讀，或男女生比賽讀，當(dāng)然，在聆聽(tīng)學(xué)生朗讀的時(shí)候，作為教師應(yīng)該具備一雙敏銳的耳朵，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有讀錯(cuò)的地方就要及時(shí)予以糾正。如在“我家有個(gè)小弟弟”這句話(huà)中，“弟弟”這樣的疊詞，第二個(gè)“弟”改變聲調(diào)讀輕聲音，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀錯(cuò)，就要及時(shí)予以提出，并糾正。本課要求認(rèn)識(shí)的生字有5個(gè)，其中“希、奇”兩個(gè)字在揭示課題時(shí)就出現(xiàn)了，于是，我就組織先學(xué)了，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我用了編順口溜的方式讓學(xué)生很快地記住這兩個(gè)字的字型。如“奇”：大加可，奇奇奇。這樣的形式學(xué)生很容易就能接受，大大增強(qiáng)了識(shí)字的效率。其他三個(gè)字的學(xué)習(xí)則放在了讀完兒歌之后，大多也是采用了讓學(xué)生想象記憶。如學(xué)習(xí)“米”字時(shí)，我也讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象一下平時(shí)我們吃的米是怎樣的，以此來(lái)增強(qiáng)記憶。最后在復(fù)習(xí)鞏固部分，我又設(shè)置了兩個(gè)學(xué)生喜歡的游戲，一方面激活了課堂氣氛，一方面又復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)。

這堂課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)聲母jqx并能學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)“xi、qi、ji”。漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具，因此，要把拼音教好，讓學(xué)生會(huì)拼、拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在拼音教學(xué)中應(yīng)該采取“循序漸近，不斷感知——初步認(rèn)識(shí)嘗試應(yīng)用——半扶半放，逐漸掌握——獨(dú)立操作，熟練運(yùn)用”這樣的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法。

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察、思考編出了很多瑯瑯上口的兒歌，如“左上圓圈qqq、豎彎加點(diǎn)jjj、一個(gè)大叉xxx”，在教學(xué)j、q、x 與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。我就即興編了一個(gè)小故事：ü妹妹是jqx的學(xué)生，她每次看到j(luò)qx都要脫帽行禮……以此來(lái)幫助學(xué)生掌握ü和j、q、x相拼要舍去兩點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)。拼音和識(shí)字教學(xué)還要做到互相聯(lián)系，互相穿插，拼音節(jié)和讀生字要有機(jī)結(jié)合。如在讓學(xué)生拼音節(jié)

“jī”時(shí)，我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)“母雞”，再找找兒歌中帶有這個(gè)音節(jié)的字，學(xué)生通過(guò)再一次的朗讀，他們找到了“飛機(jī)”的“機(jī)”。拼讀一個(gè)音節(jié)，既復(fù)習(xí)了生字又朗讀了課文，提高了整堂課的教學(xué)效率。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

老師教學(xué)反思14

我擔(dān)任初中一年級(jí)組的體育教學(xué)，我覺(jué)得游戲課在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，?jīng)過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)團(tuán)體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育供給了良機(jī)。

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

經(jīng)過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)團(tuán)體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，并且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生異常是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)籃球比賽，就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球，就準(zhǔn)備打架了，我立刻跟他們兩個(gè)人說(shuō)：友誼第一，比賽第二;不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以進(jìn)取的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、利用游戲比賽培養(yǎng)適應(yīng)本事

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于理解，情緒十分惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，我要主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并供給再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還能夠經(jīng)過(guò)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在必須的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生理解意外事實(shí)的本事，從而增強(qiáng)抗挫折本事和情緒調(diào)節(jié)力。

老師教學(xué)反思15

這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。在談到：“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好老師??！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類(lèi)還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)？時(shí)，課堂氣氛空前高漲，尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。

其實(shí)，學(xué)生也是人，他們不是機(jī)器，他們有自己的思維方式，有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵的是要靠我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，教給他們受益終身的學(xué)習(xí)方法。我們做老師的可要充分相信學(xué)生，千萬(wàn)別什么都放不下，那樣的話(huà)，學(xué)生累，你更累。

其實(shí)，說(shuō)來(lái)也有些汗顏，孩子們說(shuō)的有些內(nèi)容，我還不知道呢?？磥?lái)，孩子也能成為我們的“老師”。