語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。

2、能對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)人物的思想感情。體會(huì)母親在細(xì)微處對(duì)子女的關(guān)愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得“窮”和“富”真實(shí)的含義。

教學(xué)突破口：

抓住小女孩的感情變化

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、游戲猜迷，激發(fā)情趣

有這樣一個(gè)人，她把我們帶到這個(gè)世界上，在生活中給予我們無(wú)微不至的照顧。成功時(shí)，她為我們高興，提醒我們不要驕傲；失敗時(shí)，她為我們鼓氣，告訴我們不要?dú)怵H，從頭再來；她就是這樣教會(huì)了我們?cè)S多做人的道理，人們常常把她的愛比喻成大海，博大而精深。同學(xué)們，你猜一猜這個(gè)人是誰(shuí)呢？（板書：母親）

再猜：水質(zhì)清純，不含雜質(zhì)及任何有害物質(zhì)和細(xì)菌，同時(shí)又富含多種對(duì)人體有益的礦物質(zhì)，是一種比較樸實(shí)的飲料。這是什么呢？（相機(jī)板書：純凈水）

2、揭示課題，導(dǎo)入新課

完成課題《母親的純凈水》，生齊讀課題。今天老師就和同學(xué)們一起仔細(xì)地品味這瓶母親的純凈水。

二、回顧課文，整體感知

課文寫了一件什么事？（本文記敘了一位母親為女兒準(zhǔn)備“純凈水”的經(jīng)過，當(dāng)女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純凈水”原來是涼白開而責(zé)備母親時(shí)，母親對(duì)她進(jìn)行了教育，使她明白了自己思想上的錯(cuò)誤。）

三、精讀課文，深入探究

課文寫的是母親的純凈水，是給女兒的純凈水，每逢體育課，小女孩都會(huì)拿著母親的純凈水，可是前后的心情卻不一樣，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去細(xì)細(xì)地品味這是為什么呢。

默讀課文，畫出體現(xiàn)小女孩心情變化的詞句，做批注，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

學(xué)生匯報(bào)：小女孩的心情有什么不一樣？

（高興——委屈和酸楚——沉靜——喜歡）

1、這是為什么呢？快速讀課文第二自然段，填空

出示填空；

她接過瓶子的時(shí)候，心里隱隱有點(diǎn)不安。因?yàn)開_____________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因?yàn)開_________她為什么“隱隱有點(diǎn)不安”？你從中體會(huì)出什么？

（懂事，理解父母工作的辛苦。）

2、可是一次體育課之后，情況發(fā)生了變化。

發(fā)生什么事了呢？自由讀3～10自然段體會(huì)：為什么她當(dāng)即扔掉了那瓶水？（覺得很尷尬，丟臉）

于是她下午放學(xué)回家，一進(jìn)家門就質(zhì)問母親。師生分角色讀11——15自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景。（母親給她算了一筆賬，照應(yīng)前文家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好）

3、導(dǎo)：聽了母親的解釋，她知道母親是對(duì)的，可是她為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？

她“委屈和酸楚”在哪里？此時(shí)如果換了你，你又會(huì)是一種什么感覺？

（自己拿了這么長(zhǎng)時(shí)間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學(xué)的嘲笑。）

4、后來呢？為什么又變得沉靜了？

理解母親的話

出示：（齊讀）

我們是窮。但是窮有什么錯(cuò)？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。

1、都來讀讀母親的這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

一句一句理解?！案F人不見得可憐，富人也不一定高貴?！比嘶钪荒苤蛔非笪镔|(zhì)生活的富裕，更要追求精神世界的豐富。如果一個(gè)人精神空虛，內(nèi)心骯臟，即使他有華麗的外衣，在人們的心目中他依然是丑陋的；相反，如果一個(gè)人活得自信，內(nèi)心充滿陽(yáng)光，走到哪兒都會(huì)給人帶來快樂，那么即使他身無(wú)分文，他也是一個(gè)值得人們尊敬的精神富翁。所以母親說“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。

2、點(diǎn)擊變色，“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了?！边@句話有幾個(gè)“窮”字？意思一樣嗎？

重點(diǎn)理解三個(gè)“窮”字的含義。

第一個(gè)：經(jīng)濟(jì)上的貧困，是指物質(zhì)或金錢的匱乏。

第二個(gè)：思想上的貧困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己”。

第三個(gè)：希望破滅，精神匱乏。

3、從這段話中可以看出母親是怎么看待窮的？

（勇敢地面對(duì)，認(rèn)為“窮”是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）

4、放聲再讀18自然段，指名結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)務(wù)J識(shí)。

如果因?yàn)楦F而看不起自己會(huì)怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。

“心窮，那可就真窮了。”用自己的話該怎么說？

（心窮，精神財(cái)富匱乏，人就真的一無(wú)所有了。）

5、討論交流：那天晚上，她想明白了母親的話。

出示小女孩想的那段話“窮沒什么。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱……用它變幻出絢麗多姿的未來。”齊讀

（1）從“母親的話”中“她想明白了”什么？

（2）她是怎么想的？

（逐句對(duì)照，并理解比喻句）

（3）師生對(duì)讀母親的話和小女孩想的句子

師小結(jié)：（小女孩曾經(jīng)認(rèn)為窮很丟臉，沒有面子，現(xiàn)在呢，小女孩想明白了，我們也明白了：窮并不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是“窮”人需要認(rèn)識(shí)和改變的一種現(xiàn)狀。窮不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，在窮是背景下，一個(gè)有志氣的人有勇氣改變自己的生存環(huán)境，并且能勇敢的創(chuàng)造自己輝煌的未來。

（4）還記得洪戰(zhàn)輝的的事跡吧

洪戰(zhàn)輝家很窮，父親患病，母親出走，1歲的妹妹需要人照顧，而自己還是個(gè)只有12歲的孩子，多難啊！可他沒有自卑，沒有放棄奮斗，甚至不接受任何社會(huì)捐款的資助，全憑自己的努力，攜妹妹求學(xué)12載，走出了一條屬于自己的路。20xx年他被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的人物之一，他的生活從沒希望中走出了希望。（課件）

現(xiàn)在，小女孩能改變這種“窮”的狀況嗎？齊讀課文最后一段。

理解“純凈水”

1、為什么當(dāng)她可以隨心所欲地喝各種飲料時(shí)，她卻認(rèn)為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

（這里的“純凈水”有兩層含義，它既指母親為女兒準(zhǔn)備的涼白開，也指母親對(duì)女兒進(jìn)行的思想教育，這種教育就像涼白開一樣質(zhì)樸、純潔，可以蕩滌一個(gè)人思想上的塵垢。一語(yǔ)雙關(guān)。）

師小結(jié)：隨風(fēng)而行、潤(rùn)物無(wú)聲，真愛總是隱藏在困惑與不解中，母親的話改變了小女孩對(duì)窮與富的看法，使小女孩對(duì)生活有了新的認(rèn)識(shí)。母親具有不以窮困為恥的精神，以平和的心態(tài)為改變窮困現(xiàn)狀竭盡努力。這種精神在經(jīng)歷了世態(tài)炎涼之后依然健康、純粹，依然保持了充分的尊嚴(yán)和活力。母親的這種精神，使女兒的靈魂得到凈化，不再在意物質(zhì)上的貧窮，而要用它變幻出絢麗的未來和夢(mèng)想。

2、出示最后一句

這是對(duì)母親的深愛與感激。因?yàn)樗斫饬四赣H的做法和看法：再窮，只要自己看得起自己，心就不窮。沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”，在她看來，沒有什么東西比母親給與她的這筆財(cái)富更寶貴。

小結(jié)：讀到這里，請(qǐng)想一想：課文還可以換作《母親的白開水》嗎？生自由回答。

母親的水是涼白開，母親的純凈水使小女孩對(duì)窮有了新的認(rèn)識(shí)和了解，以母親的純凈水為題含義深刻，耐人尋味。）

四、評(píng)價(jià)人物

1、你比較欣賞文中的母親還是小女孩，說說她們對(duì)你的啟發(fā)；

小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對(duì)的）；聽從教導(dǎo)（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認(rèn)識(shí)“窮”與“富”；心中永遠(yuǎn)銘記著媽媽的教導(dǎo)……

母親：一向節(jié)儉；理解女兒的心理，又對(duì)她嚴(yán)格要求；言傳身教；心不窮。……

2、展示學(xué)生的評(píng)價(jià)

五、拓展作業(yè)

真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡而偉大的，此時(shí)同學(xué)們一定也有許多話想要你的母親說吧，請(qǐng)寫一篇日記讀給你媽媽聽。

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教材簡(jiǎn)析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不怕犧牲、為民造福的偉大精神。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。

設(shè)計(jì)理念：

首先激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解希臘神話。制作課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5 、有什么想知道的嗎？

（誰(shuí)從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。

2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

（1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

爭(zhēng)吵——爭(zhēng)論吵鬧。

憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。

小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。

奇異——奇特，特別。

篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

冶煉——用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰——敬重仰慕。

（2）說說課文主要寫的是什么？

（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。）

（3）課文是按怎樣的順序來寫的？

（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。

2、交流體會(huì)。

（1）交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒有……就……”說話。

③省略號(hào)有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會(huì)怎樣？

④小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個(gè)詞來形容。

板書生活悲慘

（2）交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？

（慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。

勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。

聰明——他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）

真誠(chéng)——他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番。

②火給人類帶來什么？

③火還能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達(dá)。

（3）學(xué)習(xí)9—16自然段。

是啊！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來了什么呢？

【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句。】

（4）學(xué)習(xí)17—18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

②說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？

四、評(píng)價(jià)人物

閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？

普羅米修斯是的英雄，因?yàn)椋ǎ?/p>

五、拓展練習(xí)

奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來歌頌普羅米修斯。

朗讀詩(shī)歌

六、布置作業(yè)

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。

板書設(shè)計(jì)：

從天上偷來的火種

生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇精讀課文。課文講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。

全篇課文可以分為三部分。

第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。

第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?

2、你對(duì)商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。)

【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。】

3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會(huì)生字和新詞的?

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。

●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

●認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”。

●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。

【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字。“葫”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”?！?/p>

三、朗讀課文，整體感悟

1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫了一件什么事?全文可以分成幾部分?

(課文主要寫的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)

【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀;對(duì)于學(xué)生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案?！?/p>

2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫了什么?

第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。

第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑。

1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個(gè)什么樣的人?

隨機(jī)板書：商鞅--政治家--賞罰分明--嚴(yán)格執(zhí)法

誠(chéng)信和聰明

【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生獨(dú)特感受?！?/p>

2、通過合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問題?學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。

預(yù)設(shè)：

(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?

(2)商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難?

(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

【學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問題，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>

3、同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值，下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問題的探究。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入

1.以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?

3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。

二、研讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個(gè)問題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。

1、出示自學(xué)提示:

(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?

(2)商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難?

(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

(5)你對(duì)商鞅的做法有什么看法?

(6)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說到做到”的理解。

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問題?！?/p>

(1)交流、體會(huì)商鞅變法的決心。

①閱讀第一部分，解決第一個(gè)問題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法?！?/p>

②閱讀第二部分，通過理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問題，教師指導(dǎo)閱讀。

【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對(duì)商鞅南門木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志?！?/p>

③閱讀第三部分，解決第四個(gè)問題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用?！?/p>

(2) 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫法。

①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法?這樣寫有什么好處?)

(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。)

② 從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說話算不算數(shù)?！?小伙子為什么會(huì)這樣說話呢?從這段描寫中你體會(huì)到了什么?)

(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。)

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。(小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎?這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說些什么?)

(小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的`命令不含糊，說話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

【這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說些什么?兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、課外延伸

小練筆：你對(duì)“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

知 識(shí)：

1、了解“墓碑石鎮(zhèn)”的風(fēng)貌與特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)課文樸實(shí)的敘述風(fēng)格。

能 力：

1、學(xué)習(xí)以歷史傳說體現(xiàn)地方風(fēng)情的寫作手法。

2、對(duì)“墓碑石鎮(zhèn)”刻意保留“原始風(fēng)貌”發(fā)表自己的看法。

情 感：懂得古跡保護(hù)中維持原貌的意義。

教學(xué)重點(diǎn) ：

1、了解“墓碑石鎮(zhèn)”的風(fēng)貌與特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)課文樸實(shí)的敘述風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)以歷史傳說體現(xiàn)地方風(fēng)情的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以歷史傳說體現(xiàn)地方風(fēng)情的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料

教后感：

培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

新的課程目標(biāo)明確提出“有一定的文化積淀”，這也是前所未有的。那么，何謂“文化”？如何來增加學(xué)生“文化積淀”？真是對(duì)老師出了道難題。我認(rèn)為教師首先要有這種理念，然后在教學(xué)中能留意，善于挖掘教材，能以教材為例潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。例如本文美國(guó)西部的牛仔小鎮(zhèn)就是一種文化。美國(guó)是世界上最發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，不僅有旖旎的自然景觀，也有眾多令世人向往的都市。而在西南邊陲竟然還伴留著這樣一個(gè)原始而蒼涼的墓碑小鎮(zhèn)，這樣的建設(shè)是令人回味的。毫不夸張地說，墓碑石鎮(zhèn)的原始和蒼涼本身就是文化。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、卡片若干

板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)實(shí)：慘

凡卡

回憶：“樂”

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：

1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書：回憶 快樂）

2、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實(shí) 悲慘）

3、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？

2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上。

A、學(xué)生交流

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)。

追問：看到凡卡挨打時(shí)的慘狀，請(qǐng)同學(xué)們想想凡卡真得做錯(cuò)了嗎？（凡卡生活苦）。

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。

C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？

D、出示（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。

③如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）

自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過

而寫不下去）

⑤引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

3、凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀（體會(huì)

凡卡痛苦的心情），把讀后的體會(huì)寫在書上。

A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。

B、學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。

C、在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。

三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)。

1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。在他看來鄉(xiāng)下生活是美好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀回憶部分，想想鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?

（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）

2、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦)

3、板書小結(jié)：苦中樂。

4、討論第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

四、再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。

2、重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

A、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。

B、想象： 凡卡的爺爺收到信以后……（說一說）

追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

再問：假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？

C、是啊，對(duì)于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已；在再這樣的社會(huì)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。

D、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)

3、練筆（任選一題）

課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。

讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說，再寫下來。

（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。）

五、布置作業(yè)

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

1．這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。

（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5一6）武松上岡后的思想變化。

（7一11）武松打虎的經(jīng)過。

（12）武松打虎后下岡。

3．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。

（1）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群）

3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。

（五）學(xué)習(xí)第二段

1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動(dòng)）

3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)）

4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）

（六）學(xué)習(xí)第四段

1．指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2．此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）

2．武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因是——（這條景陽(yáng)岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕?！慌吕匣?。）

3．武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）

結(jié)果：先下岡去，明早再來理會(huì)。

4．弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、訓(xùn)練要求：

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，加深對(duì)人物形象的理解，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讀寫重點(diǎn)：

體會(huì)課文前后照應(yīng)的方法。

2、難點(diǎn)釋疑：

“被捕”這一段，通過正面和側(cè)面的描寫，表現(xiàn)了李大釗崇高的共產(chǎn)主義精神?！氨粚彙边@一段，通過李大釗同志的衣著、眼鏡、頭發(fā)和神態(tài)，含蓄地表現(xiàn)了李大釗同志偉大的胸懷。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、這篇課文是誰(shuí)回憶誰(shuí)？

3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）

4、簡(jiǎn)介時(shí)代前景及作者。

二、初讀課文，交流自學(xué)情況。

1、注意多音字。(待、夾)

2、聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。

幼稚：這里形容因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問題比較簡(jiǎn)單。

娛樂：本課指使人快樂。

輕易：本課指隨隨便便。

沉重：本文指“重”的意思。

三、默讀課文，思考。

1、作者回憶的是一件什么事？重點(diǎn)回憶了哪幾方面？

（重點(diǎn)回憶“被捕前”、“被捕時(shí)”、“法庭上”、“被害”）

2、理清文章的脈絡(luò)。

請(qǐng)按照“被捕前”、“被捕時(shí)”、“法庭上”、“被害”的順序給課文分段，并說說每段大意。

全文分四段。

第一段（1－7小節(jié)）寫李大釗被捕前在局勢(shì)十分危急的情況下仍然堅(jiān)持革命工作。

第二段（8－18小節(jié)）寫李大釗同志不幸被捕。

第三段（19－29小節(jié)）寫李大釗在法庭上異常堅(jiān)定、沉著。

第四段（30－33小節(jié)）寫全家人得知李大釗被害的消息后，無(wú)比悲痛的情形。

四、讀課文第一段，討論。

1、課文第1小節(jié)是記什么時(shí)候的？從全文看，這一小節(jié)是什么敘述方法？為什么用這種敘述方法？

（第1小節(jié)是李大釗被害十六年之后的敘述，用倒敘的方法，因?yàn)檎n文是十六年前的回憶。）

2、第1小節(jié)告訴我們什么？

（李大釗遇害是1927年4月28日，距寫文章時(shí)已有了，作者深深地懷念著她的父親李大釗同志。）

3、請(qǐng)?jiān)僮x課文，比較一下，那年春天，父親的態(tài)度與平日有什么不同？父親態(tài)度變化的原因是什么？

（①早出晚歸與平常不同；②整理書籍和文件，燒書和有字的紙片；③含糊地回答我的問題。）

（局勢(shì)越來越嚴(yán)重，工友閻振三被捕。）

4、在這種情況下，大家勸李大釗離開北京，李大釗是怎么說的？找出這句話，讀一讀，從這句話里可以看出什么？

（從李大釗對(duì)局勢(shì)有清醒的誝，對(duì)堅(jiān)持斗爭(zhēng)有危險(xiǎn)性有充分的估計(jì)，局勢(shì)越緊張，他越緊張工作，不肯離開，可以看出李大釗對(duì)革命事業(yè)高風(fēng)亮節(jié)的負(fù)責(zé)精神，置個(gè)人安危于度外的大無(wú)畏氣慨。）

五、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二段，思考并討論。

1、這一段寫哪一天的事？什么事？

（1927年4月26日，李大釗不幸被捕。）

2、在這樣的時(shí)候，李大釗，“我”和敵人的態(tài)度各有什么不同？從文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并議一議。

3、從這可以看出李大釗是一個(gè)怎樣的人？

（臨危不懼、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄氣慨和對(duì)敵人的無(wú)比蔑視。）

4、指導(dǎo)有感情朗讀這段課文。讀出“我的驚慌，李大釗的沉著冷靜和對(duì)敵人的蔑視的感情。讀出表現(xiàn)敵人的兇暴的語(yǔ)氣。

5、小結(jié)。

這一段講李大釗被捕的經(jīng)過，著重描述了李大釗同志沉著冷靜、臨危不懼的精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然的英雄氣慨。

二、學(xué)習(xí)第三段，思考并討論。

1、我在法庭上看到父親是什么樣的？有關(guān)句子讀一讀，并說說這些外貌的描寫說明了什么？

（李大釗由于不屈服，已受過酷刑折磨。即使李大釗受過酷刑，仍保持著對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和對(duì)人民深沉的愛。）

2、李大釗對(duì)親人的哭聲和喊聲有什么表示？他為什么會(huì)這樣？

（只是瞅了瞅，沒對(duì)我們說一句話。臉上的表情非常安定，非常沉著。）

（他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這就是他對(duì)于革命事業(yè)的僱，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不應(yīng)親人的喊聲、哭聲而憂傷；相反地，他要用“安定”、“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。）

3、我在法庭上為什么表現(xiàn)得機(jī)智勇敢？

（李大釗同志平時(shí)對(duì)“我”的教育和熏陶，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現(xiàn)，“我”從父親那兒吸取了無(wú)窮的力量。）

4、小結(jié)。

這一段寫李大釗在法庭上的表現(xiàn)，面對(duì)兇殘的敵人，李大釗臉上表情非常安定、非常沉著，表現(xiàn)了李大釗身陷囹圄，但對(duì)革命事業(yè)仍然充滿必勝的信心的那種偉大情懷。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段。

1、這一段寫全家人聽到父親被害的噩耗后悲痛萬(wàn)分的情形。畫出描寫全家人悲痛的句子，想想這些句子表達(dá)了什么樣的思想感情？

2、母親說“記住，昨天是你爹被害的日子”中的“記住”包含有哪幾方面的意思？

（懷念親人、憎恨敵人、報(bào)仇雪恨）

3、有感情地朗讀這一段。

4、小結(jié)。

這一段著重描述了“我”和母親悲痛欲絕的情感和母女倆飽含著強(qiáng)烈愛與憎的對(duì)話，以表現(xiàn)他們對(duì)敵人無(wú)比仇恨，要銘記這難忘日子的誓言，計(jì)還血債的決心和對(duì)親人深深懷念的情感。

二、總結(jié)全文。

1、討論文章的中心。

（通過李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、被捕后、法庭上和敵人作斗爭(zhēng)的情景，贊揚(yáng)了李大釗同志忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅(jiān)貞不屈的精神。）

2、討論文章的寫法。

⑴什么是照應(yīng)？（在一篇文章里，有的內(nèi)容前面提到了，后面再交代一下，這種寫法叫“照應(yīng)”。有了照應(yīng)，容易把事情說得更加清楚，使文章前后聯(lián)系得更加緊密，要注意，前后照應(yīng)，中間在時(shí)間上或事物發(fā)展的過程中，必須有一定的間隔。）

⑵討論課外練習(xí)題3，找出相應(yīng)的照應(yīng)句。

①母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對(duì)母親說：“媽，昨天是4月28日。”

②后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

③在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

3、課文前后照應(yīng)，都是為了表現(xiàn)什么？

（李大釗同志忠于革命、堅(jiān)貞不屈，勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。）

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：陸星

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學(xué)情分析：

對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

教學(xué)要求：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、讀課文，初知全文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、明確學(xué)習(xí)目的

1、默看導(dǎo)讀，明確要求

2、導(dǎo)入課題

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格在無(wú)數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

3、簡(jiǎn)介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國(guó)主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國(guó)民革命軍，還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭(zhēng)的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

2、本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡）

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方查字典。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、記清字形

3、理解字意

軍閥：指舊中國(guó)擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。

2、讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、講讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容

2、朗讀全文，能回答課后練習(xí)題1

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)被捕前部分

1、輕聲讀這一部分：

2、討論：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

（承接第一節(jié)，引起下文的回憶）

（2）李大釗被捕之前局勢(shì)非常危急表現(xiàn)在哪些地方？

（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

（3）李大釗同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的？按以下要求從文中找出句子：

1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

2、李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。

3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。

二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分

1、說說文中哪幾個(gè)自然段是寫李大釗被捕經(jīng)過的。

2、思考：

（1）文中哪些詞語(yǔ)寫出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？

（2）文中哪些詞語(yǔ)寫出了“我”的驚恐？

（3）文中哪些詞語(yǔ)寫出了敵人的兇殘？

（4）文中哪些詞語(yǔ)寫出李大釗同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視？

3、小結(jié)

三、學(xué)習(xí)被捕后部分

1、帶著以下問題自學(xué)這一部分

（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。

2、思考討論：

（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”——說明父親對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛。

（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

（一方面說明李大釗對(duì)親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對(duì)革命事業(yè)的愛，超過了對(duì)親人的愛，正是對(duì)革命事業(yè)的無(wú)比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對(duì)于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭(zhēng)，使他表現(xiàn)的無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。）

（3）說說“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

（1、“安定”——不動(dòng)搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動(dòng)搖。

（2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若。

四、鞏固練習(xí)

1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。

2、有感情地朗讀全文。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四部分

（1）輕聲讀

（2）語(yǔ)言練習(xí)

（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛的句子。

（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達(dá)了母子倆什么樣的感情？

（未在悲痛中倒下，不會(huì)忘記敵人欠下的血債，要問反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

（5）最后三段與開頭有和關(guān)系？（前后照應(yīng)，首尾連貫）

二、總結(jié)課文

1、李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？

2、通過李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？

a)對(duì)親人充滿慈愛。

b)對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)。

c)對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。

3、讀完課文，你受到哪些教育？

（1）革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。

（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。

三、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)忘不了父親被難日

局勢(shì)嚴(yán)重

工作緊張

十六年前的回憶

不慌不忙

保持嚴(yán)峻

平靜慈祥

安定沉著

記住父親被害的日子

樂余中心小學(xué)教育平臺(tái)

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)完《故宮》、《青花》、《陸羽和茶經(jīng)》、《敦煌壁畫》之后，對(duì)中華文明已有一個(gè)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，本文與前三篇課文一樣，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在前三篇課文的學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)生學(xué)習(xí)本文難度不大。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到歷史文化的熏陶。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛中華文明的思想感情。

二、過程與方法

1.抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解曾侯乙編鐘的歷史由來、基本情況和重要價(jià)值。

2.小組交流，學(xué)習(xí)介紹事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫的遷移。

三、知識(shí)與技能

1.學(xué)習(xí)課文生字生詞，概括出曾侯乙編鐘的特點(diǎn)，理解它的重要價(jià)值。

2.積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)課文生字生詞，掌握課文內(nèi)容。

2.抓住編鐘的特點(diǎn)體會(huì)中華文明的博大。激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明的熱愛之情。

教學(xué)資源 PPT課件、學(xué)習(xí)卡片

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)1 1.導(dǎo)入新課：

師：中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，迄今已有五千多年的歷史了，勤勞的中華民族創(chuàng)造過許多輝煌，比如我們20課學(xué)過的“故宮”，21課學(xué)過的“青花”，22課學(xué)過的“茶藝”，23課學(xué)過的“敦煌壁畫”，這些都是中華文明的典型代表。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一種，它就是24課《編鐘》。板書課題。[復(fù)習(xí)舊知識(shí)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。]

學(xué)習(xí)之前，我們來看個(gè)短片，讓我們把時(shí)間翻回到7月1日香港回歸慶祝晚會(huì)上[此環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生感受曾侯乙編鐘氣勢(shì)的恢宏，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，從而為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。

播放視頻。

師：在這場(chǎng)規(guī)模宏大的音樂會(huì)上，有一種樂器已經(jīng)有二千四百多年的歷史了，它就是--編鐘。(課件展示編鐘圖片)

教學(xué)活動(dòng)2 暢談?lì)A(yù)習(xí)成果，啟發(fā)求知。

、關(guān)于編鐘，大家在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)知道了什么?請(qǐng)大家將自己的學(xué)習(xí)成果與我們分享一下。[這一環(huán)節(jié)主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)編鐘不是很熟悉，課前搜集一些資料還是很有必要的。既可以讓學(xué)生去動(dòng)手查閱，又可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。]

、總結(jié)生字、生詞，以及學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中得到的知識(shí)。

、還有什么不明白的地方嗎?或者說還想知道什么課文以外的知識(shí)嗎?

、學(xué)生自由提問，并相互解答交流。[給學(xué)生充分質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。]

、剛才我們通過交流，了解了一些關(guān)于編鐘的初步知識(shí)，但有些凌亂，不夠系統(tǒng)，下面我們通過讀課文，認(rèn)真梳理下課文思路，爭(zhēng)取對(duì)課文有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)3 多形式讀課文，邊讀邊批。[給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀，放手讓學(xué)生去讀，相信他們能夠讀懂。]

、小組合作朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

在小組朗讀之后，每組選擇一名學(xué)生站起來朗讀課文。[將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)。發(fā)揮以生帶生的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一個(gè)展示朗讀能力的平臺(tái)。]

、默讀課文，邊讀邊批注自己讀的過程中的想法、體會(huì)。[課程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)讀有所悟，學(xué)生一邊讀課文，一邊寫出自己有讀的過程中的感悟。]

、同桌互讀，找一找課文介紹了哪些內(nèi)容。

、出示學(xué)習(xí)提綱，再次閱讀：①編鐘的歷史由來②簡(jiǎn)介曾侯乙編鐘的重要價(jià)值、主要特點(diǎn)以及演奏效果。

、小組合作，完成學(xué)習(xí)卡片：[通過梳理課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。]

歷史由來

簡(jiǎn)介曾侯乙編鐘 重要價(jià)值

主要特點(diǎn)

演奏效果 [這是本文的主要內(nèi)容，放手讓學(xué)生去找，在閱讀的過程中找出答案。]

、展示學(xué)習(xí)成果。板書：

編鐘的歷史由來。

曾侯乙編鐘的基本情況：

重要價(jià)值

主要特點(diǎn)

演奏效果

教學(xué)活動(dòng)4 當(dāng)當(dāng)解說員。

現(xiàn)在我們站在編鐘前(課件展示編鐘圖片)，向我們的外國(guó)朋友介紹面前的這個(gè)東西，請(qǐng)同學(xué)們來試試。

5、除了介紹本文的編鐘，你還有興趣介紹其它的什么事物嗎?[通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的遷移。]

教學(xué)活動(dòng)5 課外延伸：讀一讀《編鐘賦》。

讀了這篇《編鐘賦》，能談?wù)勛约旱母惺軉?[善于把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自由表達(dá)。]

課外作業(yè)布置。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)9

[教學(xué)目標(biāo) ]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。

4、通過雪松這一形象感悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

[課程資源的開發(fā)與利用]

多媒體課件

[課前活動(dòng)]

1、猜謎。

2、過渡：猜謎語(yǔ)還是比較簡(jiǎn)單的，同學(xué)們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。

[教學(xué)過程 ]

一、導(dǎo)入 新課

1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）

2、今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

2、學(xué)生讀。

3、交流。

⑴山谷中的謎是什么呢？

指名說（出示圖）

⑵認(rèn)識(shí)松、柏、柘、女貞以及山谷

（3）謎底又是什么呢？

指名說（出示謎底）

三、自主探究、精讀感悟

1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，但造成這種現(xiàn)象的原因有哪些？

2、認(rèn)識(shí)雪松的本領(lǐng)。

3、探討彎曲是不是懦弱的表現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)彎曲。

（1）仔細(xì)讀課文第三小節(jié)，找出能說明雪松彎曲不是懦弱表現(xiàn)的詞句，并標(biāo)注閱讀體會(huì)。

（2）全班交流

（3）從雪松身上你能得出什么啟示？

四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”

1、出示啟示之一“面對(duì)外界的壓力，我們可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也要向雪松一樣學(xué)會(huì)彎曲，以求的反彈的機(jī)會(huì)。” 其實(shí)對(duì)于像雪松這樣的彎曲，在很多的故事中，很多的人身上都發(fā)生過，誰(shuí)能舉些例子說明？

2、學(xué)生交流

3、教師補(bǔ)充文本資料《臥薪嘗膽》

4、出示啟示之二：“彎曲不是屈服與毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！苯處熝a(bǔ)充資料《馬嘉魚的悲哀》學(xué)生閱讀并完成對(duì)資料空白的補(bǔ)充。

5、再讀啟示，情感深化。

6、對(duì)于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人早已心神領(lǐng)悟，在很多的成語(yǔ)中都濃縮著這種思想與精神，多媒體課件展示：

7、師：古往今來，從自然界到人類，像雪松這樣彎曲的例子還真不少！通過剛才的討論，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了（齊讀最后一句話）。

五、教師小結(jié)：

同學(xué)們，堅(jiān)持固然可敬，退讓亦是良策。彎曲不是低頭，是為了重新開始；彎曲不是懦弱，是為了生存和發(fā)展；忍辱才能負(fù)重，委屈才能求全，過硬的挺進(jìn)有時(shí)會(huì)造成無(wú)限的失敗，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，在人生的道路上，讓我們永遠(yuǎn)記住這樣的人生哲言：（齊：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展；面對(duì)外界的壓力，我們可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也要向雪松一樣學(xué)會(huì)彎曲，以求的反彈的機(jī)會(huì)。）記住，我們要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的智者。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)10

知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

過程與方法

1.通過交流讀書名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的讀書體驗(yàn)，以朗讀促思考，理解全文，體會(huì)精思與熟讀的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，快樂地學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.積累文言知識(shí)，感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。

2.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)突破

1.了解學(xué)生朗讀本文的情況，再對(duì)學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。

2.在指導(dǎo)學(xué)生理解本文的大意后，再對(duì)課文進(jìn)行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：

1.預(yù)習(xí)課文，讀通課文。

2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。

教師：

1.準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。

2.推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、交流名言，導(dǎo)入新課。

1.引言：同學(xué)們都很喜歡讀書，有的已經(jīng)與書成了朋友，那么怎樣才能讀好書呢?大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪!

2.學(xué)生交流古人讀書名言。

3.課件出示部分讀書名言。學(xué)生齊讀名言，體會(huì)名言中包含的讀書觀點(diǎn)。

(1)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。--孔子

(2)讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。--杜甫

(3)舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如。--蘇軾

(4)讀書百遍，其義自見。--《三國(guó)志》

(5)讀而未曉則思，思而未曉則讀。

(6)問渠那得清如許，為有源頭活水來。

(7)讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。

(8)讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

4.學(xué)生交流對(duì)名言的理解。

后四句老師沒有注上作者，同學(xué)們知道是誰(shuí)說的嗎?

對(duì)，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。(循序漸進(jìn)、多讀熟讀、質(zhì)疑精思)

5.引出新課。今天，我們就運(yùn)用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。

板書：熟讀精思(節(jié)選)

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用名言導(dǎo)入新課在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)其積極參與到新課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵(lì)他們利用名言所指點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)下文。)

二、了解作者，簡(jiǎn)釋課題。

1.大家了解朱熹這個(gè)人嗎?，誰(shuí)來介紹一下朱熹的生平事跡?

學(xué)生交流，教師總結(jié)

課件出示朱熹簡(jiǎn)介

朱熹(1130--1200)字元晦，宋代徽州婺源(今屬江西)人。我國(guó)古代著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿，無(wú)意仕途，平生致力于著書立說，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國(guó)繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋著名理學(xué)家，世稱“朱子”。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。

2.齊讀題目，理解“熟讀精思”的意思。

(熟，熟練。精，精心、細(xì)致。反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時(shí)要精心思考課文的意思。)

3.預(yù)習(xí)時(shí)看到題目，你想到了什么問題?通過預(yù)習(xí)課文你解決了嗎?

(學(xué)生提出問題，對(duì)沒有解決的簡(jiǎn)單問題可相互幫助解決，對(duì)重點(diǎn)問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。)

三、初讀課文，讀通讀順。

1.學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑解疑。(解決從課題產(chǎn)生的一些疑問，記錄讀書過程中的困難和疑問。)

2.交流疑難及解決辦法。

(學(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同，教師適時(shí)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;可以和同桌交流討論等……)

3.生再讀課文，結(jié)合注釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。

4.指名朗讀，教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。

(1)確定文中多音字及通假字的讀音。

“須整頓幾(jī)案”“不可倒(dào)讀一字”“讀書百遍，其義自見(xiàn)”

(2)難讀之句要在理解意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。

(3)第一段停頓示例。

凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊(cè)/齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明/讀之。

5.教師范讀或教讀。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀，達(dá)到讀通、讀順。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只在疑難處點(diǎn)撥，困惑之時(shí)引領(lǐng)。朱熹言“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑?！苯處熞膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)把古文朗讀放在第一位，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。)

四、再讀課文，深化理解。

1.學(xué)生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說說全文大意。

2.指名說說文章大意。

3.師生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的理解。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。

(1)凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。

(凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊(cè)整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對(duì)書冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。)

(2)謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。

(就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會(huì)明白它的意思了。)

(3)讀書千遍，其義自見。

(書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來。)

(4)余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

(我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。)

(5)三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?

(讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會(huì)不到嗎?)作者這里運(yùn)用了反問的修辭手法，要讓學(xué)生通過讀感知文言文反問句的表達(dá)特點(diǎn)。

4.齊讀課文，讀出味，讀出情。

(設(shè)計(jì)意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣學(xué)生易于掌握和接受。這也是在實(shí)踐朱熹的“熟讀精思”的讀書法。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到從有疑到釋疑再到無(wú)疑的這一學(xué)習(xí)過程也是熟讀精思的過程。)

五、熟讀精思，分析課文。(引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)疑問。)

1.學(xué)生靜心默讀，思考：

圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么?

(習(xí)慣，熟讀，精思)

或問文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么?

(先寫讀書前必須做好準(zhǔn)備工作;然后寫“熟讀”的要求和意義;最后寫“精思”的要求和意義。)

2.用原文回答下列問題，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

(1)讀書的準(zhǔn)備是什么?

(整頓幾案、書冊(cè)。正身體，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。)

(2)熟讀有什么要求?有什么好處?

(要求：須要讀得字字響亮，不可無(wú)一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。好處：“久遠(yuǎn)不忘”，“讀書百遍，其義自見”，“不帶解說，自曉其義”。)

(3)精思的前提和關(guān)鍵分別是什么?

(精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！本嫉年P(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”)

3.學(xué)生交流并體會(huì)熟讀與精思的關(guān)系，可以用一句名言概括此觀點(diǎn)。

(學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。盡信書，不如無(wú)書。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處--富蘭克林。讀書不要貪多，而是要多加思索--盧梭……)

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感想。

5.教師小結(jié)。我們通過對(duì)本文“熟讀精思”理解了“熟讀”與“精思”的關(guān)系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學(xué)習(xí)過程中不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫無(wú)意義?！靶牡?，眼到，口到”6個(gè)字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師益友。

6.練習(xí)背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、三段。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)要求在學(xué)生理解課文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的是進(jìn)一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內(nèi)容，體會(huì)“熟讀”與“精思”的關(guān)系，領(lǐng)悟文章給人的深刻啟示。在學(xué)習(xí)分析過程中，仍以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只點(diǎn)撥疏導(dǎo)。通過再學(xué)習(xí)、再思考、再交流及教師的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)得到升華和提高，朗讀時(shí)更能讀出情，讀出味，悟出理，從而達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。)

六、拓展延伸，布置作業(yè)

拓展：

1.課件出示《熟讀精思》全文和《“朱子讀書法”六條》。(見附頁(yè))

學(xué)生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細(xì)讀一讀。

2.推薦讀物：韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和荀況的《勸學(xué)篇》

作業(yè)：

1.把課后第四題的治學(xué)名言讀一讀，背一背。

2.繼續(xù)背誦課文第二三段。

(設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生把課堂掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)古文的了解，增強(qiáng)對(duì)古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生多積累優(yōu)秀語(yǔ)言。)

板書設(shè)計(jì)

讀書前的準(zhǔn)備整頓幾案，正身體，仔細(xì)讀之。

21 熟讀精思熟讀讀書百遍，其義自見。

(節(jié)選)精思心既到矣，眼口豈不到乎?

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

附：

“朱子讀書法”六條

1.循序漸進(jìn)

所謂“循序”，就是必須遵循所讀之書內(nèi)容的客觀順序和讀者的主觀能力、條件，按此而規(guī)定讀書的進(jìn)程?！皾u進(jìn)”指的則是像流水盈河而后進(jìn)、音樂成章而后達(dá)一樣，量力而逐步成就。

2.熟讀精思(略)

3.虛心涵泳

其含義是：第一，讀書不先帶框框，不先下結(jié)論，不固執(zhí)己見，要尊重原著，探明愿意。第二，讀書不先帶偏見，不執(zhí)著舊見，要持公正態(tài)度，要獨(dú)立思考，堅(jiān)持新的見解。第三，不穿鑿附會(huì)，不遇難退縮，要接受簡(jiǎn)明平正的道理，還要反復(fù)詳玩，勤苦奮進(jìn)。第四，虛心涵泳的反面正是驕傲。

4.切己體察

所謂切己體察，首先，讀書必須與自己的思想實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來。其次，還要以所讀之書的道理來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，或使之在實(shí)踐中受到檢驗(yàn)。

5.著緊用力

其含義有這樣兩個(gè)方面:一是讀書要堅(jiān)持不懈,持之以恒,窮究到底,永不放松。二是“為學(xué)要?jiǎng)傄愎麤Q，悠悠不濟(jì)事”。

6.居敬持志

所謂“居敬”就是思想精神和注意力高度集中。所謂“持志”，就是樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，明確讀書的目的。朱熹把它視作“為學(xué)”的最根本性的問題。

《熟讀精思》全文

大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說紛錯(cuò)，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。先使一說自為一說，而隨其意之所之，以驗(yàn)其通塞，則其尤無(wú)義理者，不待觀于他說而先自屈矣。復(fù)以眾說互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論而無(wú)以立矣。大率徐行卻立，處?kù)o觀動(dòng)，如攻堅(jiān)木，先其易者而后其節(jié)目;如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。此觀書之法也。

凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云，“讀書千遍，其義自見”，謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“蕩然無(wú)存、野性難馴”等詞語(yǔ)的意思。

2、初步學(xué)會(huì)閱讀介紹科學(xué)知識(shí)文章的方法：從事實(shí)中把握知識(shí)要點(diǎn)，了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。

3、體會(huì)文章用詞的確切與嚴(yán)密，體會(huì)數(shù)字在文中的作用。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物的科學(xué)態(tài)度和方法，初步培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能用閱讀科普文章的方法，讀懂文章中所介紹的知識(shí)要點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)文章的詞句怎樣把科學(xué)知識(shí)介紹得準(zhǔn)確、生動(dòng)。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

板書預(yù)設(shè)：

把握知識(shí)要點(diǎn)琢磨文章詞句

什么叫冬眠?——自然現(xiàn)象

冬什么時(shí)候冬眠?——漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬(低溫)

眠冬眠時(shí)的情況怎樣?列數(shù)字、舉例、作比較等

什么時(shí)候結(jié)束冬眠——3月(驚蟄時(shí)節(jié))

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞;學(xué)習(xí)單元提示，了解動(dòng)物冬眠的知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)單元提示，揭示課題。

1、學(xué)習(xí)提示的第1句話。

我們?cè)诘谄邇?cè)第六單元《會(huì)說話的燈》、《航天飛機(jī)》等課文中已學(xué)過怎樣閱讀兒童科普文章，知道要想一想作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)，是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來寫的，還要想想這些知識(shí)與我們的生活有什么關(guān)系。今天要學(xué)的這個(gè)單元的文章也都是介紹科學(xué)知識(shí)的說明文，在學(xué)習(xí)上有什么新要求呢?請(qǐng)同學(xué)們劃出“學(xué)習(xí)提示”中的第一句話讀讀說說。

板書：把握知識(shí)要點(diǎn)，琢磨文章詞句。

2、揭示課題。

(1)這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《冬眠》，看看課文向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)?是怎樣把科學(xué)知識(shí)介紹得準(zhǔn)確、生動(dòng)的呢?

(2)從課題看，你推測(cè)課文會(huì)寫些什么呢?

板書：什么叫冬眠?什么時(shí)候冬眠?冬眠時(shí)的情況怎樣?什么時(shí)候結(jié)束冬眠?

二、初讀課文，整體感知，把握知識(shí)要點(diǎn)。

1、自由放聲讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，想想詞語(yǔ)意思，并質(zhì)疑。

(1)重點(diǎn)正音：靴xuē窯jiào刨bào拎l(xiāng)īn馴xùn

(2)重點(diǎn)字形指導(dǎo)：靴窯

(3)重點(diǎn)字義檢查：

狀況如故(原來)——樣子和原來一樣。

蕩然無(wú)存——完全不存在了。

野性難馴(使馴服)——野蠻的性情不容易馴服。

(4)質(zhì)疑：生理機(jī)能?(放至深讀時(shí)解釋)

驚蟄時(shí)節(jié)?(二十四節(jié)氣之一，3月上旬)

細(xì)刨花?洞穴?地窯?

2、再讀課文，想想你從文中讀懂了作者向我們介紹的哪些科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)把要點(diǎn)記在書上。(提示：可以參照看課題時(shí)所提出來的問題來進(jìn)行思考。)

3、交流，點(diǎn)拔：

(1)以“通過讀課文，我知道了”的句式進(jìn)行交流自己所知道的科學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。并要求找出課文中的依據(jù)，并相應(yīng)地指導(dǎo)讀通讀熟那些句子或段落。

(2)據(jù)生交流，師隨機(jī)歸納，板書。

A、知道什么叫冬眠?指導(dǎo)讀通第4自然段。

冬眠是一種自然現(xiàn)象。(就像雨后出彩虹，天要下雨等。)

冬眠是一種怎樣的自然現(xiàn)象?(冬眠不是睡眠，和日歷上的日月扯不上關(guān)系。一般地說，它是動(dòng)物在漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，在不容易找到食物的季節(jié)中減少精力消耗的一種自然現(xiàn)象。)練說，說熟練為止。

B、知道什么時(shí)候冬眠?(冬天、三伏天都可以，關(guān)鍵原因是要低濕，低到7度左右。

C、冬眠的特點(diǎn)呢?(體溫下降，生理機(jī)能減弱，每隔兩三個(gè)星期醒一次，撒尿，進(jìn)食。)

D、什么時(shí)候結(jié)束冬眠?(3月，驚縶時(shí)節(jié))

(穿插理解：哪些是生理機(jī)能?減弱表現(xiàn)在哪里?)

三、再讀課文，理清思路。

1、回答課后第1題的第(1)小題：

(在文中起總起作用，引出下文。下文分：(1)什么時(shí)候冬眠;(2)冬眠的特點(diǎn);

(3)什么時(shí)候結(jié)束冬眠等三部分來說這個(gè)意思的?)

2、據(jù)此給文章分段。

(1)(2)║(3)——(8)║(9)——(12)║(13)——(15)║

3、說說各段的意思;完成課作6。

四、設(shè)疑結(jié)課

課文是怎樣把這些科學(xué)知識(shí)介紹得準(zhǔn)確、生動(dòng)的呢?下節(jié)課重點(diǎn)研究。第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步鞏固動(dòng)物冬眠的知識(shí)，深入體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用文字，把科學(xué)知識(shí)介紹得準(zhǔn)確、生動(dòng);學(xué)習(xí)作者觀察事物的科學(xué)態(tài)度和方法。

一、復(fù)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。

1、上節(jié)課已經(jīng)知道閱讀科技文章時(shí)要抓住哪兩個(gè)重點(diǎn)呢?

板書：把握知識(shí)要點(diǎn)，琢磨文章詞句。

2、齊讀單元提示第一句話。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道文章向我們介紹了哪些知識(shí)要點(diǎn)?(提示：看板書回答。)

4、作者是怎樣把這些科學(xué)知識(shí)介紹得真實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的呢?這是這節(jié)課要認(rèn)真研究探討的問題。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、作者是怎樣把什么叫冬眠和動(dòng)物什么時(shí)候冬眠這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)介紹清楚的呢?請(qǐng)讀讀這段文字。

2、出示第4自然段的第2—4句。

(1)第2句：

A、“它”指什么?(冬眠)

B、縮句：冬眠是一種自然現(xiàn)象：

C、理解修飾語(yǔ)：

漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，不容易找到食物的季節(jié)——冬眠的時(shí)間

減少精力消耗(聯(lián)系第5自然段的內(nèi)容理解)

D、熟讀成誦。

(2)作者用了哪些詞把動(dòng)物冬眠的時(shí)間可能出現(xiàn)的幾種情況以及動(dòng)物冬眠主要原因介紹準(zhǔn)確的呢?(引導(dǎo)找出并圈出“一般地說”、“但是”、“因此”。)

(3)想想這幾個(gè)詞語(yǔ)在這段話中所表達(dá)的意思和所起的作用。

(加上“一般地說”，說明這是一般情況，下面一句用“但是”轉(zhuǎn)折，提出了特殊情況：動(dòng)物并不是只有在嚴(yán)冬才會(huì)冬眠，放進(jìn)冰箱因?yàn)橹車鷾囟鹊土?，即使是三伏天，它也?huì)冬眠。這里用上“一般地說”，判斷更加準(zhǔn)確、嚴(yán)密。第二句用了“因此”，是在一面“一般地說……但是……”基礎(chǔ)上得出的科學(xué)結(jié)論：低溫是促成冬眠的主要原因。)

(4)完成課作3。

(5)小結(jié)：這里用上“一般地說”、“但是”、“因此”等詞把動(dòng)物冬眠時(shí)間的一般情況、特殊情況以及引起冬眠的主要原因介紹得一清二楚。足見其用詞非常準(zhǔn)確，判斷嚴(yán)密。

3、齊讀第4自然段2-4句。

4、背誦這三句話。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五自然段。

1、作者又是怎樣把動(dòng)物冬眠時(shí)的特點(diǎn)介紹準(zhǔn)確、生動(dòng)的呢?讓我們一起學(xué)習(xí)第5自然段。

2、默讀，思考：這段話在寫法上有什么特點(diǎn)?

(先概括后舉例，多次采用列數(shù)字的方法，還采用比較的方法。)

3、填表：(課作4：先填“呼吸”和“心跳”這兩格)

4、你覺得作者用了這么多精確的數(shù)字來說明動(dòng)物冬眠時(shí)，生理機(jī)能一同減弱有什么好處呢?

(用了數(shù)字，比較準(zhǔn)確，通過對(duì)比，能更清楚地說明生理機(jī)能的減弱程度，給人留下深刻印象。)

5、再讀這一段，你覺得作者除了用列數(shù)字的方法使你感覺到知識(shí)點(diǎn)介紹得非常準(zhǔn)確、形象外，這一段中還有哪些詞用得也很準(zhǔn)確?

(至多……甚至……而且常?！?

6、指導(dǎo)朗讀這一段。

四、自讀6——15自然段。

1、作者是怎樣把刺猬冬眠每隔兩三周要醒一次，撒尿、進(jìn)食和結(jié)束冬眠時(shí)間的知識(shí)介紹準(zhǔn)確、生動(dòng)的呢?請(qǐng)自由讀6——15自然段，繼續(xù)完成課作4。

2、反饋交流第4題，看著所填寫的數(shù)字，你有什么想法?

(1)用詞準(zhǔn)確;(2)觀察仔細(xì)、認(rèn)真。

3、再讀6——15自然段，說說還有哪些詞令你覺得作者用詞非常準(zhǔn)確?

(1)這小東西跟我還不熟……恐怕它也不肯讓我把……測(cè)量體溫。

A、“恐怕”什么意思?

B、這個(gè)詞若刪除，句子意思有什么變化?

(“恐怕：表示一種推測(cè)，而不是事實(shí)。若刪除，就表示一種事實(shí)。)

(2)走近一看，我發(fā)現(xiàn)從……，我斷定這是它撒的尿。

A、“斷定”什么意思?

B、如果把“斷定”改為“想”或“知道”等詞好嗎?為什么?

(“想、知道”等詞語(yǔ)意不如“斷定”來得肯定。而作者這里已經(jīng)十分確信是刺猬撒的尿，所以還是用“斷定”確切些。

C、這里作者是根據(jù)什么斷定的?

(3)我相信，即使把它拎起來，它也不會(huì)醒，至少不會(huì)立刻醒。(即使……也……至少)

(4)它似乎對(duì)飲食比睡眠更感興趣……。

五、朗讀全文，質(zhì)疑。

1、朗讀課文，針對(duì)課文內(nèi)容再質(zhì)疑、解疑。

2、再讀課文，回答課后第1題第(3)小題：

(仔細(xì)觀察，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)

3、小結(jié)：以后我們對(duì)事物感興趣也一定要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

六、總結(jié)全文，小結(jié)方法。

1、通過本文的學(xué)習(xí)，我們了解了刺猬冬眠的特點(diǎn)。大家可以從地點(diǎn)、氣溫、樣子、時(shí)間、作者的新發(fā)現(xiàn)等方面去概括。

2、我們還知道了讀介紹科學(xué)知識(shí)的文章時(shí)要注意兩點(diǎn)：()，所以我們寫這類文章時(shí)，也要怎么做?

(把科學(xué)知識(shí)介紹清楚，還要注意琢磨用怎樣的詞句把科學(xué)知識(shí)介紹得更準(zhǔn)確、生動(dòng)。)

七、擴(kuò)展延伸

1、“冬眠”一課的學(xué)習(xí)告一段落。大家一定聯(lián)想到自己知道的有冬眠習(xí)性的動(dòng)物，說一說有哪些(學(xué)生可以發(fā)言列舉)。

2、可惜我們沒有認(rèn)真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應(yīng)該受到啟發(fā)。它的作者——德國(guó)的霍斯特?斯特恩生動(dòng)地介紹了動(dòng)物冬眠的科學(xué)知識(shí)，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點(diǎn)，還感受到作者認(rèn)真觀察、善于觀察事物的科學(xué)態(tài)度，也了解到作者按事物發(fā)展的先后順序介紹事物的寫作特點(diǎn)。希望同學(xué)們不斷地向作者學(xué)習(xí)。

八、課外作業(yè)

1、觀察與調(diào)查相結(jié)合，了解一種小動(dòng)物的生活習(xí)性，注意科學(xué)性。

2、推薦閱讀：中國(guó)科技公眾網(wǎng)新年愛護(hù)動(dòng)物雜談人類陌生的鯨鯊

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夜晚出沒的傘兵——北美飛鼠會(huì)“輕功”的蜥蜴

海豚愛照鏡子動(dòng)物也喜好音樂嗎

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個(gè)字，分角色朗讀課文。

2、了解能干借錢，遵守諾言還錢的事情，說說感想。

3、懂得做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，說說感想。體會(huì)做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，說說感想。體會(huì)做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)把課文讀正確。

1、自己練習(xí)讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看認(rèn)讀字表，或者查字典。不好讀的句子畫出來，多讀幾遍。

指名讀課文，隨時(shí)進(jìn)行正音。

Mēng（蒙人）（瞎蒙）

蒙měng（蒙古）（蒙族）

Méng（蒙哄）（蒙蔽）

2、交流讀書結(jié)果，把不好讀的句子與大家一起交流。

上面密密麻麻地記著某年某月借誰(shuí)多少錢。還畫著勾勾圈圈，字跡雖然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。

尊嚴(yán)的重要成分就是兌現(xiàn)諾言。

3、指名讀課文，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。

二、整體把握課文內(nèi)容，理清全文線索。

1、自己讀課文，想一想全文寫了什么事?是分幾部分?jǐn)⑹龅模?/p>

板書:能干————我

好朋友

能干————我

借錢，有諾言

能干————我

準(zhǔn)備還錢

能干————我

還錢，兌現(xiàn)諾言

能干————我

贊兌現(xiàn)諾言

三、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容，說說感想，體會(huì)做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。

1、默讀課文，找出文中的那些內(nèi)容最讓人感動(dòng)，并思考為什么感動(dòng)?

2、交流。

生可能說：

他進(jìn)屋后，我們熱情地聊起來，他從公文包里掏出一個(gè)作業(yè)本，翻給我看，我大吃一驚，那是他小時(shí)候向別人借錢的賬本，上面密密麻麻地記著某年某月借誰(shuí)多少錢。還畫著勾勾圈圈，字跡雖然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。

生可能說：“這是按照這些年來的最高利息支付的?！彼堰@封信放在我的手里，說，“請(qǐng)你一定收下！不然我會(huì)一生不安的?！?/p>

生可能說：他飽受了繼母的折磨，后來，繼母得了一種怪病，為治病花光了家里的錢。小小年紀(jì)的能干靠賣冰棍、撿破爛、借錢為繼母治病。

四、說說自己的感想。

1、假如你就是文中的“我”，聽了能干講的故事，想對(duì)能干說什么？

2、圍繞“諾言”，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劯邢搿?/p>

3、簡(jiǎn)單地寫寫自己感想。

五、作業(yè)有感情地朗讀課文。

寫一篇讀后感。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、積累。

（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。

小學(xué)生通過六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）復(fù)習(xí)建議。

1、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。

(1) 積累的類型主要包括：成語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、名家名篇等。

(2)每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理。

例如：①表示“注意力高度集中”的成語(yǔ)：

聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。

②說明“謙虛”的名言：

滿招損，謙受益?！稌?大禹漠》

謙遜基于力量，高傲基于無(wú)能?！猍德]尼茲

謙讓是身體的良心?！猍法]巴爾扎克

你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。——[英]培根

③描寫“積累”的諺語(yǔ)：

千條小河成大江；

急火不如慢太陽(yáng)；

聚塵土而泰山；

燕子銜泥壘大窩。

④描寫“春光”的古詩(shī)：

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》

葉紹翁的《游園不值》

賀之章的《詠柳》

楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》

描寫“離別”的古詩(shī)：

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白的《贈(zèng)汪倫》

高適的《別董大》

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

2、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。

教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：

（1）給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩(shī)牌”。

（2）給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。

學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室……

（三）鞏固練習(xí)。

1、開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。

2、根據(jù)要求寫。

（1）寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語(yǔ)。

（2）寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語(yǔ)。

（3）寫出表示“時(shí)間過得快”的成語(yǔ)。

（4）寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。

（5）寫出兩首“表達(dá)愛國(guó)熱情”的古詩(shī)。

（6）寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩(shī)。

（7）寫出兩首描寫“友情”的古詩(shī)。

（8）寫出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。

（9）寫出兩句 “農(nóng)諺”。

（10）寫出兩句反映“氣候”的諺語(yǔ)。

3、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。

（1）學(xué)?；ㄆ裕?/p>

（2）音樂教室：

（3）實(shí)驗(yàn)室：

（4）學(xué)校餐廳：

（5）體育館：

（6）圖書閱覽室：

二、習(xí)作。

（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。

小學(xué)生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

（二）復(fù)習(xí)建議。

1、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。

2、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語(yǔ)言”中汲取營(yíng)養(yǎng)。

3、提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

4、設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式習(xí)作。

（三）鞏固練習(xí)。

1、教師提供以下一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來寫?！段彝涣怂贰ⅰ端M(jìn)步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學(xué)路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀×××》、《×××游記》、《那是我向往的地方》、《可愛的×××》、《我心愛的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動(dòng)的時(shí)刻》。

2、教師精選本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起欣賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

3、教師有目的地選擇一些習(xí)作例文打印出來，和學(xué)生一起修改。

4、教師可以設(shè)計(jì)以下一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供習(xí)作素材。

（1）組織學(xué)生參觀、游覽一個(gè)景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀訪問記或游記。

（2）組織學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，或者是一個(gè)小游戲，或者是一場(chǎng)體育比賽，或者是一個(gè)中隊(duì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過寫下來。

（3）指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)人作為描寫對(duì)象，進(jìn)行一系列采訪活動(dòng)，可以采訪確定的對(duì)象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習(xí)作。

（4）指導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物，一種動(dòng)物，一件物品，然后把觀察到的寫下來。

（5）組織學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫一篇調(diào)查報(bào)告，給環(huán)保局長(zhǎng)或市長(zhǎng)寫一封信，給市民寫一封倡議書。

（6）組織學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事，寫一封表?yè)P(yáng)信。

（7）選擇單幅圖或多幅圖，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇看圖作文。

（8）指定學(xué)生讀一篇文章，寫一篇讀后感。

（9）指導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫想象作文。

例如：《我在》、《我想……》、《賣火柴的小女孩來到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后……》

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。

3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。

二、課前準(zhǔn)備

1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)。

2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對(duì)方做充分準(zhǔn)備。

3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。

調(diào)查內(nèi)容： 感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

三、課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、談話導(dǎo)入，引入辯題

同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝國(guó)際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備

1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。

正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。

（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。

（2）電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會(huì)開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……

（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)觥槭罐q論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語(yǔ)，為我們的辯論開了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。

4．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。

⑴ 正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)簦p方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。

⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。

5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：

要求語(yǔ)言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。

四、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對(duì)整個(gè)辯論過程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對(duì)問題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。

2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識(shí)方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對(duì)辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。

3．評(píng)選“最佳辯論手

4．教師總結(jié)：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會(huì)給予我們報(bào)復(fù)。”是啊，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對(duì)于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康模捎檬裁礃拥姆绞饺グl(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆?wù)那一天一定會(huì)到來的。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。

（2）為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。

（3）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念，也可以寫倡議書或建議書。

（4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

2.過程與方法

發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，注意要分工合作，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛和感激之情，學(xué)會(huì)感恩。

課時(shí)安排：

四課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、閱讀“活動(dòng)建議”，了解活動(dòng)內(nèi)容

1.教師：以“成長(zhǎng)足跡”為主題的綜合活動(dòng)，把我們帶進(jìn)了美好的回憶?；貞浛偸且^去的，明天我們就要分離了，此時(shí)此刻，我們可以做些什么來表達(dá)依依惜別之情呢？

2.學(xué)生自由讀“活動(dòng)建議”。

3.指名反饋，教師歸納。

（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。

（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念，也可以寫倡議書或建議書。

（3）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

二、閱讀《同學(xué)錄》

1.教師：《同學(xué)錄》，相信我們班的同學(xué)每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1

些什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的《同學(xué)錄》反饋）

2.教師小結(jié)：《同學(xué)錄》上有同學(xué)的聯(lián)系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學(xué)給你的贈(zèng)言，更有我們美好回憶。請(qǐng)同學(xué)們，翻開書第142頁(yè)，一起讀一讀《同學(xué)錄》。

3.學(xué)生自由地讀一讀，讀中體會(huì)情感。

4.指名反饋：哪些語(yǔ)句你不太理解？

5.引導(dǎo)學(xué)生討論下列詩(shī)句的意思。

“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀(jì)念郵票?！?/p>

“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容?！?/p>

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)歌。

三、閱讀《畢業(yè)贈(zèng)言》

1.學(xué)生自由讀一讀。

2.指名反饋：這是誰(shuí)給誰(shuí)的贈(zèng)言。

3.集體一起讀一讀。

4.教師：你們讀出了學(xué)生對(duì)老師的一份什么情感？讀出同學(xué)之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚(yáng)；給同學(xué)：友愛、珍惜、依依不舍）

5.有感情地朗讀贈(zèng)言。

四、閱讀《給老師的一封信》

1.教師：寫信是表達(dá)情感的一種好方式?，F(xiàn)在，我們就去讀畢業(yè)于上海市虹口區(qū)第三小學(xué)的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。

2.學(xué)生自由讀，思考：信中寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神）

4.找出你喜歡的句子讀一讀。

5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀學(xué)生反饋的句子。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，《畢業(yè)贈(zèng)言》包含了學(xué)生對(duì)老師的贊揚(yáng)和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚(yáng)了老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們?cè)跄懿浑y舍難分呢？

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈(zèng)言》、《給老師的一封信》。

2.背誦《同學(xué)錄》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1.全班有感情地朗讀《畢業(yè)贈(zèng)言》。

2.教師：通過上節(jié)課的閱讀，我們知道《畢業(yè)贈(zèng)言》可以是學(xué)生給老師的，也可以是同學(xué)給同學(xué)的。今天，我們就給老師和同學(xué)寫寫臨別贈(zèng)言。

二、談話，拓展思維

1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達(dá)對(duì)老師的感激，表達(dá)對(duì)老師的依戀，表達(dá)對(duì)老師的贊揚(yáng)，表達(dá)對(duì)老師的祝福）

2.指名反饋：可以給同學(xué)寫些什么呢？（鼓勵(lì)，回憶，祝福，建議??）

3.獨(dú)立思考寫給老師、寫給同學(xué)的贈(zèng)言。

4.集體反饋，并評(píng)議。

三、動(dòng)筆，寫一寫

四、交流欣賞，互相借鑒

五、集體交流

六、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，老師感受到了，你們筆下的一個(gè)字、一句話都表達(dá)著對(duì)老師的愛戴、贊美和留戀以及對(duì)同學(xué)的依依惜別之情。

七、布置作業(yè)

把給老師或同學(xué)的贈(zèng)言抄寫到書簽上，送給老師或同學(xué)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，我們?cè)凇锻瑢W(xué)錄》里留下了紀(jì)念；我們?cè)诎嗉?jí)紀(jì)念冊(cè)里留下了紀(jì)念；那么，我們?cè)摻o學(xué)校留下什么紀(jì)念呢？

二、小組內(nèi)自由交流

三、指名說一說

四、指導(dǎo)寫《倡議書》和《建議書》

1.教師導(dǎo)讀：為母校做點(diǎn)事的方式很多?？梢詾槟感７N棵樹，可以以班級(jí)為單位送一幅畫給母校；可以為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。

2.指導(dǎo)寫《倡議書》。

倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。

（1）標(biāo)題。多數(shù)情況下直接用“倡議書”三個(gè)字標(biāo)題，也可以在“倡議書”三個(gè)字前概括倡議內(nèi)容。

（2）稱呼?？筛鶕?jù)受倡議對(duì)象選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。如“同學(xué)們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對(duì)象，而是在正文中指明。

（3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對(duì)象、目的、內(nèi)容、意義和要求。

（4）結(jié)尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。

（5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發(fā)倡議的年、月、日。

3.指導(dǎo)寫《建議書》。

建議書的寫作格式一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款幾部分組成。

（1）標(biāo)題。標(biāo)題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于暑假小學(xué)補(bǔ)課的建議書”。

（2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個(gè)人的姓名，要在標(biāo)題下隔兩行頂格寫，后加冒號(hào)。

（3）正文。建議書正文由以下三部分組成：

第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個(gè)人從實(shí)際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎(chǔ)。

第二，建議的具體內(nèi)容。一般建議的內(nèi)容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實(shí)可行。

第三，提出自己的希望采納的想法，但同時(shí)也應(yīng)謹(jǐn)慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。

（4）結(jié)尾。結(jié)尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個(gè)人的稱呼姓名，并署上成文日期。

五、學(xué)生動(dòng)筆寫《倡議書》或《建議書》

六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》

七、布置作業(yè)

將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學(xué)校的公布欄。

第四課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1.教師：你看過哪些晚會(huì)？都有哪些節(jié)目？

2.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，畢業(yè)了我們也搞一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)吧！可以以班級(jí)形式進(jìn)行，也可以以年級(jí)形式，無(wú)論是哪種形式，事先要進(jìn)行周密的安排。怎樣組織一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)呢？

二、交流選定聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容

1.教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學(xué)生自由說一說）

2.教師小結(jié)：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。

3.小組討論，制定節(jié)目單。

三、討論制定聯(lián)歡會(huì)的方案

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：聯(lián)歡晚會(huì)的方案包括哪些部分？

2.指名反饋：（活動(dòng)目的、時(shí)間、地點(diǎn)、準(zhǔn)備、流程）

3.教師：活動(dòng)的準(zhǔn)備要做些什么呢？（選好主題、定節(jié)目、編排節(jié)目、撰寫主持人臺(tái)詞、布置會(huì)場(chǎng)、購(gòu)買晚會(huì)需要的東西、編排節(jié)目單、寫活動(dòng)方案等）

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分工。

5.公布分工結(jié)果。

四、閱讀《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》

1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，我們這是畢業(yè)聯(lián)歡晚會(huì)，所以在活動(dòng)中經(jīng)常安排一些畢典禮講話，可以請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)代表講話，也可以請(qǐng)學(xué)生代表講話。該怎么寫畢業(yè)典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》

2.學(xué)生自由地讀一讀。

3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事——上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)）

4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會(huì)到了作者怎樣的情感？（表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍）

5.教師小結(jié)：是呀，以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)趯懏厴I(yè)典禮講話稿的時(shí)候，一定要注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。

五、開展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

1.學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。

2.開展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

3.布置作業(yè)。

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。

3、從郝副營(yíng)長(zhǎng)的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對(duì)未來的憧憬和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。

教學(xué)難點(diǎn) ：從郝副營(yíng)長(zhǎng)的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對(duì)未

來的憧憬和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

出示作者王愿堅(jiān)，學(xué)生交流課前搜集的資料：（例：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。）師相機(jī)補(bǔ)充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅(jiān)與陸柱國(guó)合寫的。今天我們將學(xué)習(xí)他寫的另一個(gè)感人的故事《燈光》。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考：課文主要講了什么？

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

2、我為什么會(huì)由一聲贊嘆想起往事？（因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)看到插圖上的燈光、憧憬未來發(fā)出了同樣的贊嘆“多好??！”）

3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請(qǐng)劃出文中描寫燈光的句子。

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

4、讀讀句子，說說自己的體會(huì)。思路：

（1）“我”為什么看到天安門廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？（2）郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著那幅圖，在默默地沉思什么？

（3）郝副營(yíng)長(zhǎng)在憧憬什么？

5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈?！保?lián)系生活實(shí)際）

6、有感情地朗讀回憶往事的內(nèi)容。

四、總結(jié)

你覺得題目“燈光”有什么深刻的含義？（感受以郝副營(yíng)長(zhǎng)為代表的革命先烈的獻(xiàn)身精神，明白今天的幸福生活來之不易）

五、板書設(shè)計(jì)

11燈光

郝副營(yíng)長(zhǎng) 看圖憧憬

燃書獻(xiàn)身 幸福生活

來之不易

參賽者信息： 姓名：宋艷妮

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