認識物體的運動教學(xué)反思

認識物體的運動教學(xué)反思1

自然界中一切物體都在運動著，本節(jié)課只是研究從表面看起來都在運動的物體，如蝸牛爬行、溜冰、火車行駛、跳高等，了解物體運動時，位置在不斷發(fā)生變化，在此基礎(chǔ)上再著重探究運動著的物體的各自不同的運動方式。

本課我的設(shè)計意圖是由課本的例圖引出疑問：如何判斷物體是否運動，接著對比運動瞬間的照片，使學(xué)生直觀形象的了解物體運動時，位置在不斷發(fā)生變化，完成這節(jié)知識后，我開始通過讓木塊、風(fēng)車、易拉罐、鋼尺、橡皮筋、秋千等運動起來，指導(dǎo)學(xué)生從總體上了解物體的運動方式有移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動、擺動等，引導(dǎo)他們對物體運動的方式及其特點進行研究，使他們知道移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動、擺動的特點，并能夠通過觀察及實踐活動對各類運動方式進行比較，找出它們的相同點與不同點。并通過研究讓學(xué)生了解各種運動方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個復(fù)雜的運動可能包含著幾種簡單的運動，從而體會到自然界中的各種事物之間是相互聯(lián)系著的。在導(dǎo)入的時候我感覺學(xué)生對生活中的一些事物的運動方式了解得不是很完整，所以在這里有必要運用本堂課的所學(xué)再次對這些事物的運動方式進行交流。

我從日常生活中看到的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生初步感知物體的運動。盡管他們表達得不是很正確，但不要緊，盡量讓他們用自己的方式來描述物體的各種運動。如風(fēng)車的轉(zhuǎn)動、汽車輪子的滾動、秋千的擺動等，對一些簡單物體運動的形態(tài)已經(jīng)有了初步的了解，只是對它們的認識還不夠深入、系統(tǒng)，對物體運動方式的本質(zhì)特點還不很清楚。在本課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的實驗器材由淺人深地觀察、感知、認識、分析它們的運動方式及其特點。

學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。在教學(xué)中，我努力設(shè)置、營造良好的研究環(huán)境。課前我搜集、準(zhǔn)備很多與物體運動方式有關(guān)的活動相片，學(xué)生喜歡的玩具，通過觀察，動手操作，給學(xué)生提供了直觀的觀察對象，更讓教學(xué)、研究活動充滿了樂趣。通過游戲觀察活動，還可以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的距離，讓學(xué)生們體驗到生活中到處都充滿了運動，只要平時注意觀察、積極思考。就可以發(fā)現(xiàn)許多自然的秘密，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。玩應(yīng)該是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，這里就從兒童認知的特點、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)。讓學(xué)生用已有的材料進行研究，用自己想出的各種方法去玩，他們就特別感興趣。我也參與學(xué)生的活動，在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)學(xué)生深入地玩，在玩中有收獲。

給足了充分的時間讓學(xué)生去進行探究是這堂課的特點，參與思維訓(xùn)練，因此學(xué)生在玩的過程中有了很多收獲，在記錄時，他們也用了多種方式，有的用語言表達，有的用了圖畫表示，有的用了手勢。在總結(jié)時，我不是直接地告訴，而是讓學(xué)生互相補充，在他們的回答中善于提升概括，讓他們的表達越來越科學(xué)，這符合兒童認知的特點。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是教師意想不到的，而且往往是很有價值的，所以教師要善于追問，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。對于課堂中出現(xiàn)的問題，我們不能一帶而過地加以糾正，而是讓學(xué)生通過再次觀察去發(fā)現(xiàn)問題的所在，并作出正確判斷。在整個教學(xué)過程中，我時刻關(guān)注了學(xué)生的動向。本課教學(xué)研究的對象比較豐富，容量也比較大，在注重教師引導(dǎo)作用的同時更應(yīng)注重讓學(xué)生在動手實踐、觀察、思考的過程中系統(tǒng)地掌握物體的各種運動方式。

認識物體的運動教學(xué)反思2

人們常說“有競爭，才有進步?！币哺鶕?jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特點，教師在教學(xué)過程中運用競爭策略，激勵他們學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越普遍。眾所周知，對于小學(xué)生來說，經(jīng)過激勵的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學(xué)生生產(chǎn)生激勵作用的因素中，競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此，我常在教學(xué)過程中將學(xué)生置身于競爭的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。

巧妙運用競爭策略，進行科學(xué)探究“懷疑，是探索的動力”。根據(jù)小學(xué)生好奇特點，創(chuàng)設(shè)競爭情景……例如在教《認識物體的運動》這一課時，讓他們比一比誰發(fā)現(xiàn)的問題多，誰的問題最有探索意義，誘導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位去主動思考，積極探索發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生多思善想。

1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學(xué)生對物體運動的認識。

2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學(xué)。

3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學(xué)生認識物體運動的`興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

認識物體的運動教學(xué)反思3

物體的運動是一種常見的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)運動與力的一部分。教學(xué)流程是：提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用。

1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學(xué)生對物體運動的認識。

2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學(xué)。

3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學(xué)生認識物體運動的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

認識物體的運動教學(xué)反思4

本課的教學(xué)重點知道如何描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿本課的探究活動就是基于描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿而展開的，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用的探究過程。

物體的運動是一種常見的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)運動與力的一部分。本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學(xué)生對物體運動的認識。

通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學(xué)。

從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

在本課的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生通過提出問題，和觀察的出如何描述物體是否在運動，通過驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用的探究過程的出物體常見的運動方式為掌握物體運動方式的特點和將來的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。針對本課要研究的重點，我利用了課件，想通過實景、實物的演示讓學(xué)生探究描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式。在整個探究活動中，學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達成了教學(xué)目標(biāo)。

認識物體的運動 教學(xué)反思

人們常說“有競爭，才有進步。”也根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特點，教師在教學(xué)過程中運用競爭策略，激勵他們學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越普遍。眾所周知，對于小學(xué)生來說，經(jīng)過激勵的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學(xué)生生產(chǎn)生激勵作用的因素中，競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此，我常在教學(xué)過程中將學(xué)生置身于競爭的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。

巧妙運用競爭策略，進行科學(xué)探究 “懷疑，是探索的動力”。根據(jù)小學(xué)生好奇特點，創(chuàng)設(shè)競爭情景……例如在教 《認識物體的運動》這一課時，讓他們比一比誰發(fā)現(xiàn)的問題多，誰的問題最有探索意義，誘導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位去主動思考，積極探索發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生多思善想。

1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學(xué)生對物體運動的認識。

2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學(xué)。

3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學(xué)生認識物體運動的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。