第一篇：小班教育筆記600字

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分。幼兒園教育的質量直接關系到幼兒身心全面發(fā)展和基礎教育的質量。這里給大家分享一些關于小班教育筆記，供大家參考。

小班教育筆記1

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的關鍵時期，我們認為，良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習慣。作為托小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習慣。

周媽媽周媽媽……聽，孩子們叫得多么親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。由于是托班的孩子，年齡較小，吃飯?zhí)羰呈且患茴^疼的事情，他們對一些蔬菜的氣味、顏色、形狀就比較的挑剔。

關于孩子如何不挑食的問題，我開始查閱書刊，也向有經驗的老師討教，用什么樣的方法讓孩子們去完成他們不喜歡的事情。每次吃飯前，我告訴他們今天吃什么，今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他：“好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。對于有個別幼兒偏食的現象，我都給予鼓勵今天誰不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就獎勵他漂亮的“小星星”。為了調動一些挑食孩子們的積極性，我特別制作了漂亮的“小星星”，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習慣。

一天，午餐接近尾聲時，有幾個平時挑食的幼兒真的有所進步，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒有吃完，碗里的胡蘿卜一點也沒動，我走過去：“大牛，胡蘿卜可有營養(yǎng)了，吃了身體才能長得結實，長得高噢!”他不為所動，“你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦!”大牛?？戳丝次沂掷锏男⌒切?，想了想，便埋頭大口吃起來，不一會兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎勵給他，大牛牛開心極了。如此一來，挑食的小朋友開始改變他們的壞習慣了。

現在寶寶班的孩子都會吃飯了，也很少挑食了，而且飯碗也非常的干凈!做保育工作這么久以來，孩子的生活上，這是讓我最開心的事情!現在，很多家長都跟我說，他們在家吃飯也有很大的進步了，這時候我會很欣慰地笑著。

寶寶班的孩子們，也是我們的孩子。我想告訴所有人，我們的孩子不再挑食啦!

小班教育筆記2

一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法;在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上!

小班教育筆記3

幼兒養(yǎng)成教育的資料包括的面很廣：愛祖國、講衛(wèi)生、懂禮貌、禮貌進餐、遵守公德、良好的學習生活習慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動作是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代，應當個性注重習慣的養(yǎng)成。

大部分家長認為幼兒上幼兒園就是為了學會書寫數字，背誦唐詩，認識漢字，學習書面上的知識。然而，越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，能夠說，習慣是體現一個人素質的重要方面。

幼兒進入中班后，我們發(fā)現班級中幼兒行為習慣養(yǎng)成方面大體有三種狀況：有些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項常規(guī)都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、群眾活**講話、區(qū)角活動打鬧，爭搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表此刻某些方面的狀況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識不強。針對這些狀況，我們采取了以下措施。

第一、為幼兒樹立好榜樣。無論是教師還是家長都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見面有禮貌的問好，飯前便后洗手，有需要協作的事情主動幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是十分重要的。

第二，正面鼓勵，耐心引導。班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習慣的幼兒不僅僅讓人骨外費心，而且還會對其他幼兒產生不好的影響。有段時間，班級有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發(fā)現一個小朋友很自覺的就坐好了聽課。我立刻表揚他，其他小朋友看到了，都向他學習。那天大部分上課都十分的認真，用心回答老師提出的問題。及時的對幼兒表揚鼓勵，哪怕一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的欲望，也就是產生了“良性循環(huán)的效應。善于發(fā)現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一個”閃光點“的行為出現，帶動整體行為改善。

第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好等等，這就需要針對具體問題來解決。在與孩子溝通交流中，家長要指出幼兒出現的問題。比如：動作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點就更好了。

以上三點是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，家長應正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的好處。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習慣，受益終生。

小班教育筆記4

高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲;因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。作為教師，應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。

在一次主題教育《“開心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友，要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說出一件讓自己最不快樂的事情。

孩子們快樂的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么?~~猜出來了嗎?大部分孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自己出去玩(寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸，你們覺得呢);“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了……

朋友們是否覺得有點震驚呢?當聽到孩子們說出自己的心聲時，我也有些驚呆了。原來孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時體會到：其實孩子們時時刻刻都在關注著你的表情、關心著你的情緒。原來自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，應該時刻提醒自己：每當走進幼兒園時，都應該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不好的情緒拋掉。

小班教育筆記5

如何讓孩子們安靜的午睡在我們班是個很頭疼的問題，今天中午又有幾個小朋友不休息了，他們睜著眼睛東瞧瞧西看看，如果老師在旁邊守著還是挺聽話的自己也能睡著!如果老師有事走開了他們就開始嘰嘰喳喳說話，在床上亂蹦!我一直在想辦法來解決這件事。突然之間靈機一動我側身裝出一副傾聽的樣子：“嗯我聽到了一種聲音”我小聲對那幾個沒睡著的小朋友說。他們反應很快!也裝出傾聽的樣子來“我怎么沒聽見啊!”我說：“那是因為小朋友說話聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上沒聲音一會小精靈就會出來和你們說話了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我說完這些話小朋友們慢慢把眼睛閉上沒一會工夫就睡著了。孩子就是孩子其實他們的思想很簡單，關鍵是我們要站在他們的思想上去思考問題!

孤獨的“小公主”

我們班有個叫芮芮的小朋友，小名語語，非?？蓯?。這孩子年齡雖小，但是很聰明。大約來幼兒園兩個星期左右，語語媽媽向我反映孩子不合群，讓她很擔憂。家長這種擔憂情緒的表現讓我們意識到接下來我們的日常生活指導的重點應該是什么。

首先，我安慰家長，告訴她這是一個正?，F象，寶貝的獨來獨往，我行我素，這種表現是新入園寶寶們普遍存在的現象。因為現在都是獨生子女，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥，吃的喝的應有盡有，卻忽略了與同伴在一起玩時所能激發(fā)各方面的潛能。

其次，我們老師會盡多的創(chuàng)造機會和游戲活動來幫助寶寶們學會怎樣與伙伴交流相處，讓孩子在幼兒園大家庭中共同游戲，共同體驗集體活動快樂的時候找到自己與社會他人親近的良好態(tài)度。我相信孤獨的“小公主”會慢慢地變成活潑的“小公主”。

小班教育筆記600字五篇

第二篇：小班教育筆記

愛是相互的

愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點。我對孩子的愛，可以變成家長對我的信任，因為我和家長都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下，就是這樣一個小小的細節(jié)。讓家長可以感受到我對孩子的愛，我也可以準確的知道孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因為我愛他?，F在只要孩子不來，家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流，孩子有點什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法可以讓調皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報：家長對我們的信任?，F在每天早上我都會巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。

愛是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。上個星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話知道孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學。媽媽拗不過孩子就送我們的欣蕊來上學了，但是每天放學后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。

不知道怎么才能準確的表達我的心情，高興、幸福、快樂??。我愛孩子們，我愛我的工作。

正確對待小班幼兒的打人現象

一天早晨，一個小朋友的家長問我：“老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了?！蔽衣牶竺枺骸昂⒆诱f打到哪里了？因為什么打的？” “我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點就是了，另外別讓他們挨著坐了。”我說：“好的，我會關注的?！?/p>

這時***的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說：“又來了一個乖寶寶，快和媽媽再見吧！我們去洗手?！?/p>

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎？我想對家長們說：“不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的?！闭袢纸浝镎f的“人之初，性本善。”在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。只有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學習的優(yōu)點。比如：“幼兒園里經常會發(fā)生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架?？墒鞘虑檫^去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好?！彼哉f：“孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？”

再說，小班孩子規(guī)則意識還不強，需要我們做老師的正確引導，比如：在入廁這個環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說：“老師***小朋友推我，***小朋友打我?！比绻覀兝蠋煵徽_分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達能力不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如：“老師厲害不厲害？老師今天批評你了嗎？小朋友打你了嗎？??”

小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向對方發(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

插隊

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂內容和方式、方法，及時的給幼兒進行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習慣。

幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒踊貋?，讓小朋友們排隊喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過去，只見史皓銘張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事?！边@時其他小朋友七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊！還插隊?！薄八€推我！”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園小班教育筆記：經常鼓勵孩子成長

一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問最多的小朋友。

活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么會下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么??”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來?；顒咏Y束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，動動小同學拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝動動小朋友?？梢韵胂蟮牡?，動動提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。

關于動動小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。

有的時候還是“袖手旁觀”的好

我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實話，有的時候真的感覺有點煩，但當我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我??”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長時間，這個問題始終困擾著我。一天，在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來后，孩子們仍像往常一樣圍在我身邊，要我?guī)椭鲞@做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現，這些事情他們不是不會做，而是不想做。那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會自己穿，于是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了—陣欣慰。

經過這件小事，長時間困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動手也不失為一個很好的教育方式

第三篇：小班教育筆記

愛是相互的

愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點。我對孩子的愛，可以變成家長對我的信任，因為我和家長都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下，就是這樣一個小小的細節(jié)。讓家長可以感受到我對孩子的愛，我也可以準確的知道孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因為我愛他?，F在只要孩子不來，家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流，孩子有點什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法可以讓調皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報：家長對我們的信任。現在每天早上我都會巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。

愛是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。上個星期曼妮沒來，我給曼妮的爸爸打了電話知道孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著曼妮去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在曼妮的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個星期曼妮還沒有完全好，就要來幼兒園上學。媽媽拗不過孩子就送我們的曼妮來上學了，但是每天放學后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。曼妮好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。

不知道怎么才能準確的表達我的心情，高興、幸福、快樂……。我愛孩子們，我愛我的工作。

正確對待小班幼兒的打人現象

一天早晨，一個小朋友的家長問我：“老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了?！蔽衣牶竺枺骸昂⒆诱f打到哪里了？因為什么打的？”

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎？我想對家長們說：“不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的?！闭袢纸浝镎f的“人之初，性本善?！痹诤⒆觽兊乃枷胧澜缋铮瑳]有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。只有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學習的優(yōu)點。比如：“幼兒園里經常會發(fā)生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好?！彼哉f：“孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？”

再說，小班孩子規(guī)則意識還不強，需要我們做老師的正確引導，比如：在入廁這個環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說：“老師***小朋友推我，***小朋友打我?！比绻覀兝蠋煵徽_分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達能力不夠，現實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如：“老師厲害不厲害？老師今天批評你了嗎？小朋友打你了嗎？……”

小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向對方發(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

插隊

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂內容和方式、方法，及時的給幼兒進行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習慣。

幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒踊貋?，讓小朋友們排隊喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過去，只見徐樂軒張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把徐樂軒拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事?！边@時其他小朋友七嘴八舌地說：“徐樂軒不排隊！還插隊?！薄八€推我！”聽到孩子們紛紛告狀，徐樂軒則一臉不屑的表情。于是我問徐樂軒：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，徐樂軒委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸?，這該怎么辦呢？”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

經常鼓勵孩子成長

一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問最多的小朋友。

活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么會下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么……”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來。活動結束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，徐貝樂小同學拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝徐貝樂小朋友。可以想象的到，徐貝樂提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。

關于徐貝樂小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。

有的時候還是“袖手旁觀”的好

我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實話，有的時候真的感覺有點煩，但當我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長時間，這個問題始終困擾著我。

一天，在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來后，孩子們仍像往常一樣圍在我身邊，要我?guī)椭鲞@做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現，這些事情他們不是不會做，而是不想做。那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會自己穿，于是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了—陣欣慰。

經過這件小事，長時間困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動手也不失為一個很好的教育方式。

自己選擇“怎樣玩，如何玩”

游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。

例如：玩“益智區(qū)紙杯子”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法?！蓖ㄟ^實踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。

聽故事

在一次即將吃中午飯前的半個小時,當幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時間給孩子們講故事,過后一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個故事重復講了一遍,并要求過后誰也來當當小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結果,卻令我很意外,請了兩個聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)的.但我還是給予肯定評價，以一些傾向性語言暗示引導幼兒.例如:”x x小朋友因為聽得認真,一下子就能聽出故事講的主要內容,””你們看,x x講得多好啊,是因為他聽得認真,”等等.這樣既表揚了認真聽講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng),對有進步的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵，慢慢會培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習慣。

涂穎熙是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是熙熙有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習慣。所以熙熙看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“熙熙，你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“萱萱，我告訴你一個秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”熙熙看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個故事，后來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然后大口的吃了起來。

愛玩水的寶寶

瑤瑤是個平時好動，有點好動的小女孩，她有個不好的習慣就是每次去洗手間洗手時總是喜歡玩水，趁老師沒有注意到她的時候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。

愛玩水是這個年齡段孩子的共同愛好，洗手時看到水自然也會多上幾份情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且他們年齡比較小，對水的玩耍有著一種無法阻擋的誘惑力。

眼下正值秋季，病毒感染交叉的高峰期，孩子們的抵抗能力差，衣服打濕了，稍有不慎，就會引起幼兒感冒，發(fā)燒等疾病現象。因此，教師在平時組織孩子們洗手的時候應該嚴格把好關口，認真監(jiān)督幼兒洗手，不讓幼兒有空隙去玩水。所以，我會在晨間談話或餐前談話的內容中，滲透玩水的話題，讓幼兒明白洗手時玩水會帶來許多不好的地方，使孩子在思想意識上有一定的概念。

另外，我們在平時指導幼兒洗手過程中，可以事先幫助孩子將袖子卷高，洗手時提醒幼兒將水龍頭開在較小的位置，利用6S水位標識就是很不錯的方法。這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來，造成對孩子不必要的傷害了。

第四篇：小班教育筆記最新600字

和成人一樣，小班孩子也會有情緒低落的時候，也會有不開心的時候，他們也需要適當的發(fā)泄。所以當孩子在哭泣的時候或者難過的時候教育他們就是要給予最大程度的耐心和關心。這里給大家分享一些關于小班教育筆記，供大家參考。

小班教育筆記1

新學期開始，我們又迎來了一批新的小朋友。他們中大多數孩子沒有上過托班，乍然離開自己熟悉的家和家人，進入幼兒園這么一個全新的環(huán)境，有多么的不適應。

看，幾個性格內向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環(huán)抱中被“搶”過來，哇哇地哭個不停，不時地從小椅子上走出來，追著老師邊哭邊問：“媽媽怎么還沒來?”“奶奶什么時候來接我?”“我不要睡覺?！薄暗瘸赃^飯，睡好覺，媽媽奶奶就會來接寶寶了?！崩蠋熯吔o孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著解釋。

忽然，看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站著哭的豆豆面前，用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說：“不要哭，不要哭了，媽媽會來的?！薄鞍?，佳祺真乖，會幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏。”老師及時地表揚了佳祺。孩子聽到老師的表揚更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖使勁地擦了起來。冰悅、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。老師又及時地表揚了他們：“哎，冰悅和豪豪也真乖，也會幫小朋友擦眼淚的喏?！?/p>

再看被佳祺擦干眼淚的霖霖，聽見老師說話，好奇地看著冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說;“快點，你也去拿張紙巾來，幫高彥擦掉眼淚呀。”“噢?！焙⒆討鹬?，并馬上去拿了張紙巾幫高彥認真地擦著眼淚。看著霖霖淚水斑斑的臉和那專注的神情，老師真是又好氣，又好笑。

入園一周，對班中小朋友有點熟悉后，初入園的佳祺在沒有大人提醒下表現出對同伴的關愛，是多么難能可貴!現代以獨生子女為主的中國家庭結構，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成了以自我為中心的孤立的個性。他們中多數表現出不懂得關心幫助他人，沒有感情付出的意識。佳祺的行為讓我看到了幼兒關愛情感培養(yǎng)的良好開端。幼兒期是情感教育的重要時期，關愛情感是現代兒童缺失的人文精神之一，它的養(yǎng)成是多方面影響、多種活動綜合作用形成的結果。因此，利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，結合偶發(fā)事件，及時捕捉教育的契機，加強情感的隨機教育，樹立典型榜樣，進行正面積極的教育，能讓幼兒在幼兒園和諧的關愛氛圍中，感受到人與人相處互相關心，互相幫助的情感樂趣。

小班教育筆記2

小班幼兒人園已快兩周了，陽陽仍舊每天大哭著來到幼兒園。我上去抱他：“陽陽，別哭了，我們去玩積木吧!”陽陽卻哭得更大聲了。

從入園第一天起，陽陽每天來園就大哭大鬧，似乎對我們組織的任何活動都不感興趣，我們與家長溝通得知，陽陽在家里也經常大哭大鬧，父母也束手無策。

一天，我給孩子們講了《拔蘿卜》的故事，本來坐在椅子上大聲哭鬧的陽陽看到視頻里老公公和老奶奶唱“嘿喲嘿喲拔蘿卜”，竟然拍起手來，還帶著哭腔輕聲哼著：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜……”觀察到陽陽這一可喜的轉變，我想陽陽對于拔蘿卜的動作感興趣，也許這是轉移他注意力的契機。于是我特意請陽陽做拔蘿卜的動作，陽陽就將兩只手前后擺動著做拔蘿卜狀，我和全班孩子一起為陽陽鼓掌。陽陽竟然就不哭了，過了一會兒，他便自然而然地和其他孩子一起邊做拔蘿卜的動作邊念著“拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜”，似乎從中找到了自己的精神寄托，適度緩解了焦慮情緒。

為了繼續(xù)保持陽陽對表演的興趣，我在班級小舞臺投放了《拔蘿卜》的音樂、頭飾、相關道具及輔助材料。幾天來，陽陽雖然早上依舊哭著來幼兒園，但每當聽到《拔蘿卜》的音樂聲，他都會停止哭鬧跑到小舞臺去表演。

一天，“小舞臺”又開演了，小演員們都穿戴好了服飾，準備表演了。這時陽陽依舊哭著走進活動室，他邊哭邊喊：“拔蘿卜，我也要拔蘿卜!”嘟嘟說：“我們人都滿了!你明天再來表演吧!”陽陽聽了，邊哭邊跺腳：“老師，拔蘿卜，拔蘿卜!”怡怡在邊上說：“哭的人我們不要的!”這時，我上前對陽陽說：“陽陽，這樣吧，你先和老師一起看他們表演，等你不哭了再表演，好嗎?”“好的，我不哭?！闭f著，陽陽擦干眼淚坐到觀眾席上去了。

第二天，陽陽比平時早來園了，他跑進活動室探頭看著我，說：“老師，你看，我沒哭。”我立即豎起大拇指：“陽陽真棒，臉上笑瞇瞇的可真好看呀!”他便沖我微微一笑，自言自語道：“我要拔蘿卜!”邊說邊做起了拔蘿卜的動作。我對陽陽說：“你快去吧，小舞臺還缺人呢?！标栮柵苓^去對小朋友們說：“我來當老爺爺，好不好?”“好!”同伴們欣然接受了陽陽的請求。陽陽和其他朋友一起表演著《拔蘿卜》。過了一會兒，陽陽開心地跑來和我說：“老師，你看，我們把蘿卜拔出來了!”我一把抱住陽陽，我們都開心極了。

在觀察中，我驚喜地發(fā)現原本每天哭鬧的陽陽通過欣賞和表演故事，情緒逐漸好轉，已慢慢能轉移注意力，并漸漸學會了與人交往，我及時給予鼓勵和支持，使他在體驗成功的同時緩解了焦慮的情緒。

小班教育筆記3

本周我是早班，早上在教室里迎接每一位孩子的到來。沒過多久，活動室外又傳來了溪溪撕心裂肺的哭聲。我馬上來到教室門口去迎接她，只見溪溪的爺爺在她身后跟著過來了，爺爺對我說，今天早上叫溪溪起床的時候，估計溪溪沒有睡醒，所以早上起床之后在家就開始哭鬧了，麻煩老師多多安慰。爺爺走之后，我牽著溪溪的手來到她的座位上，給她拿餐巾紙擦了擦眼淚，溪溪還是停不下來，看著手中帶來的袋子里的衣服哭著對我說：“老師，我的衣服等會要帶回家的?！蔽覍λf：“溪溪，你放心，你的衣服先放在自己的抽屜里，老師會讓你帶回家的?！卑ィ褪沁@樣愛哭，遇到一丁點事情就開始哇哇大哭，哭的鬧死了，一時半會還停不下來。比如，玩玩具的時候旁邊的小朋友拿了她桌前的玩具她會哭。上課的時候坐在她旁邊的孩子不小心碰到了她的，她也會哭。睡覺的時候，旁邊床上的被子鋪到了她的小床上面，她也要哭。吃飯的時候，吃不完飯，她也要哭。做操的時候，溪溪找不到自己的小點子，她也要哭。真的是一個愛哭的孩子。

記得開學那會，午睡的時候她睡不著也要哭，于是與溪溪的家長交談，交談中了解到，溪溪從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對孩子非常寵愛，有求必應，如果不滿足她的要求，她就開始哭鬧，奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長，稍不如意就哭，逐漸成了一種習慣，家長對此又頭痛又心痛，越怕她哭她越哭，沒有絲毫辦法。久兒久之，溪溪就變得這么愛哭了。

我想，我們教師和家長需要相互配合，幫助溪溪改掉這個愛哭的壞毛病。讓她變得容易和小伙伴交往，不要和伙伴這么斤斤計較。不要像一個小刺猬一樣，大家都不愛接近她，就是因為她愛哭。我相信，只要教師和家長有足夠的耐心，溪溪會變得活潑開朗的。

小班教育筆記4

春天花開的季節(jié)悄悄走近了我們，孩子們發(fā)現了許多春天的秘密：柳樹發(fā)芽了，桃花開放了，小草鉆出了泥土……“嘰嘰喳喳”誰在叫，順著小鳥的叫聲，孩子們發(fā)現樹上有一個鳥窩，這下引起了他們對鳥窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥窩，有的用筆畫一個鳥窩，有的孩子用紙盒墊上報紙，為小鳥布置一個家。甚至在玩沙活動時，他們提出想在沙地里造個鳥窩。

孩子們在挑選好工具后，自由結伴分成了幾個小組，合力在沙地里為小鳥建起了鳥窩。只見蔣天豪和敏敏手里拿著鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子鏟起來，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個圓洞，表示鳥窩?？上в捎诨A打的不牢固，一個用力，鳥窩散了架，甘懿琳立刻責怪起蔣天豪：“你怎么造的這么不牢，鳥窩要拍一拍就牢了，就不會倒掉了?！笔Y天豪聽了覺得很有道理，他招呼敏敏重新動手將散開的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結實了，然后由甘懿琳來挖洞做鳥窩，果然非常順利，鳥窩做成了。這時甘懿琳又提出了一個想法，她說：“鳥窩應該有一條一條的花紋”，(可能是受編織鳥窩的影響)。于是她用手里的塑料籃子往鳥窩外面一按，出現了一條一條清晰的花紋，“真好看，小鳥肯定喜歡你們這個鳥窩?！蔽曳Q贊道。蔣天豪受到了啟發(fā)，他去工具箱里找出了像方向盤一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥窩被分成了幾格。蔣天豪說：“這是小鳥的房間，一個吃飯，一個睡覺，一個看電視?！笨粗靡獾纳袂椋覍λ兑再澰S的目光。

受主題活動的經驗積累，孩子們對鳥窩已經有一定的認識，所以活動中孩子的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過探索、實踐，同伴之間相互啟發(fā)，邊別人的經驗為自己的經驗，充分體現了“生生互動”的作用。同時也看到，雖然有主題活動與玩沙經驗的積累，但要做成一個鳥窩也不是那么容易的，必須有一個摸索的階段，從失敗中總結經驗，再來驗證嘗試，整個探索實踐過程間接提高了他們游戲的堅持性。當成功出現在眼前時，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導的“做中學”的理念嗎?讓我們的孩子繼續(xù)在“做中學，學中做”吧。

小班教育筆記5

隨著天氣慢慢地暖和起來，孩子們的穿著也單薄了些，靈活多了，鞋子都換成了單鞋。我想：現在的孩子，在家里都是寶貝，父母過分的寵愛讓這些寶貝們都是衣來伸手、飯來張口的依賴心理很嚴重。為了進一步加強孩子的自理能力，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識，我班嘗試了穿鞋子比賽。通過家長們在家的配合練習以及一段時間的強化訓練，孩子們穿鞋子的本領普遍得到了提高，今天就是見證孩子們能力的時候了。

別看我們寶寶班的孩子年紀小，他們在比賽中表現出來的拼搏精神可一點不遜于參加正式比賽的運動員。瞧!在老師一聲口令下，孩子們能干的小手動了起來：迅速脫下鞋子，并把鞋子扔到中間;再一聲口令，趕緊找到自己的鞋子，并伸腳丫、穿鞋子、貼鞋子扣。穿好的高喊著加油，為沒穿好的寶貝們吶喊助威，現場的氣氛真是既緊張又激烈。最后，對這些穿得即對又快的寶寶們獎勵一個大蘋果，對那些愿意嘗試但不能全部自己完成的也作鼓勵。

本次活動既鍛煉了孩子們的動手能力，又培養(yǎng)了孩子們的競爭意識，最重要的是培養(yǎng)了孩子們的自理意識，讓他們明白了自己的事情能自己做，是很能干很厲害的表現!

小班教育筆記最新600字

第五篇：幼兒園小班教育筆記

幼兒園小班教育筆記

由于現在的孩子都是獨生子女，沒有機會體會手足之情，讓孩子產生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授認為，很多孩子由于沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的責任感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更愿意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一種親情，彼此承擔責任和義務，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。

用愛心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負起所有的責任，這也是家長對我們的信任和期望。

我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都知道當孩子不適應一個環(huán)境時，往往會采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了?？墒且幌氲阶约旱墓ぷ髀氊熞约澳莻€家長對我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對不能放棄，要堅持。到了園里，我依然是輕言細語，給孩子更是多了幾分關愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完。有一天，當媽媽送他們進園時，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當時一種強烈的感動從我心底油然而生，在內心激蕩，久久難以平靜。

用愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎？錯了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，可是老師并沒有批評他們，也沒有露出厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物?？吹嚼蠋熌卮驋?，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。

用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會接受老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創(chuàng)造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子，我認為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不可以溺愛，也不可以包攬。

要適當的鍛煉孩子獨立處事的能力，不會做的時候，老師教，可學會了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養(yǎng)成的好習慣還需要長時間的鞏固。愛心是我們干這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個美好的未來。幼兒園教師教育隨筆10篇

1、飛舞的小毛毛

戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘張老師快看，我抓到一個小毛毛。’’隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前?！裁礀|西我看看 ’’。孩子們像發(fā)現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：?這是什么？? ?羽絨服里的小毛毛。? ?迎春花? ?棉花? ?小鳥身上的羽毛? 孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：?它像小傘。? ?它是白色的? ?小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。? 在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

2、我們應該關心她

平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到?嗚嗚?的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：?哎呀，那么嬌氣呀！? 小惠氣呼呼的說：?她病了，你怎么能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？?聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原來曉曉來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：?老師，曉曉怎么了？曉曉怎么了？?看著孩子們著急的樣子，我說：?孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。?并著重表揚了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學習。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

3、幼兒的謊言

昨天下午第二節(jié)課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：?老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，?我聽后跟小朋友說：?上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。?不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。?這是誰的毛呢？?小松鼠想，?這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。?小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：?你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！?小山羊說：?我不信，你有沒有證據??？?小松鼠說：?你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。?小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室里已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說：?小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠實的好孩子。?小朋友們異口同聲的回答：?好！?

小朋友友們下課了！

4、從興趣入手學兒歌

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：?教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。?在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現?每個兒童都能主動發(fā)展?的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌?春天的秘密?時，發(fā)現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

5、充分發(fā)揮晨間談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發(fā)揮它應有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經過一周的的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了！

6、命令的口氣

當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是?小皇帝??小公主?，相當一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動時，我發(fā)現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是?為我?而不是?為他?。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的注意?我的觀察??我的能量?我的作用，這一時期?自我中心?占了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養(yǎng)他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：?心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。?

通過一段時間的培養(yǎng)引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我非常高興。

7、別讓孩子在抱怨中成長

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：?這孩子不行！?任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評后就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的失望情緒，擺脫?我不行?的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：?那種事真沒意思！?我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄?，指責他人。他們更強烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：?你要不斷的失敗呀！?由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

8、下班后，看到的、、、、、下班后, 在門囗等待已久的家長, 隨著保安人員把大門敞開, 教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復一日, 年復一年, 我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天.一天沒見到孩的家長, 心里總覺得對孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶寶.你看, 一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

9、?車?帶來的主題

春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一起，一副興高采烈的樣子，今天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自己的發(fā)現與感受。梓陽指著自己的大車說：?我的大車可以翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！?金航推起自己的小推車說：?我的車可以推很多土，玩起來也很好！?……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區(qū)，每天區(qū)角活動時我和孩子們一起看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問題：?你們都見過什么樣的車??它們都有什么作用?？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車、、、、、、、，頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。

通過這次對?各種各樣的車?主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

10、激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓練孩子的創(chuàng)新能力。

今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：?老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有……?。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發(fā)現孩子的閃光點，切忌說?你怎么這么煩呢！??你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！??你真傻！?等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產生創(chuàng)造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng)新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現自己的感受。