《春》說課稿

《春》說課稿1

【教材分析】

《春的消息》是我國(guó)著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。

【教學(xué)目標(biāo)】

課標(biāo)里對(duì)詩歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這課我定了四個(gè)目標(biāo)：

(1)正確、流利朗讀詩文。

(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

(3)有感情朗讀詩文。

(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩。

第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)一到九年級(jí)的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時(shí)完成了這些初級(jí)目標(biāo)，才能為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檫@篇詩文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程。下面我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：想法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)誦讀的過程中，充分感悟文本，體會(huì)語言的魅力，積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。

【教法學(xué)法】

教法

本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準(zhǔn)備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。 (2)兩種不同讀法對(duì)比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過的方法練習(xí)讀。

學(xué)法

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，依據(jù)他們的.年齡特點(diǎn)，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標(biāo)講“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。(2)提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法?！缎W(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言，這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、板書課題，整體感知

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。板書課題時(shí)，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導(dǎo)：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請(qǐng)同學(xué)們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因?yàn)檫@首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗(yàn)，詩歌的語言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。

2、品讀詩句，領(lǐng)悟語感

這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”，我引導(dǎo)他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫出了冬天的漫長(zhǎng)，要讀出漫長(zhǎng)就必須拉長(zhǎng)重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來到!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盼望了那么長(zhǎng)時(shí)間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請(qǐng)他們注意標(biāo)點(diǎn)嘆號(hào)，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語，想象情景，還要看標(biāo)點(diǎn)來品讀，來體會(huì)情感。品讀第二小節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對(duì)比讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會(huì)讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會(huì)想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導(dǎo)他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準(zhǔn)備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)從兩個(gè)高興重復(fù)了不能換，放掉蝴蝶時(shí)是不舍，不是高興來反對(duì)我的建議。我趁機(jī)板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應(yīng)該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。

在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。

大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，有強(qiáng)烈的情感，所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既理解了詩文，達(dá)到了感情朗讀這一目標(biāo)，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

3、仿照第三、四小節(jié)寫詩

有一位詩評(píng)家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低?！边@些話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫詩，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。

4、推薦閱讀詩人金波的另兩首詩歌。談?wù)劯惺堋?/strong>

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緣由有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩、品詩，創(chuàng)造出詩的氛圍，讓詩進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì)給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩歌就會(huì)在他們心中發(fā)芽、長(zhǎng)葉。二是讓學(xué)生知道詩歌有意思，只要多觀察、多動(dòng)筆，也可以寫出詩歌來。

四、說板書

1 春的消息

枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花

愛憐 雛菊

本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺(tái)板書，不僅對(duì)這些詞語加深了印象，而且在老師對(duì)字的品評(píng)中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用。

《春》說課稿2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩人杜甫及本詩寫作背景；

2、把握前兩首詩的主要內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)借景抒情的手法，結(jié)合背景揣摩詩人的思想感情。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)作背景

天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱肅宗，改元至德。杜甫聞?dòng)?，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結(jié)果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長(zhǎng)安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長(zhǎng)安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。

二、《春望》學(xué)習(xí)

（1）節(jié)奏劃分

國(guó)破/山河在，城春/草木深。

感時(shí)/花濺淚，恨別/鳥驚心。

烽火/連三月，家書/抵萬金。

白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。

（2）全詩學(xué)習(xí)

①首聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：國(guó)：國(guó)都，即京城長(zhǎng)安。深：茂盛，繁多。

全句翻譯：長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密荒涼。

情感指向：憂國(guó)

表達(dá)內(nèi)容：寫出了京城中人民離散、無人整治的'荒涼景象。

②頷聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：感時(shí)：為國(guó)家的時(shí)局而感傷。恨別：悲恨離別。

全句翻譯：繁花因感傷國(guó)事而難禁涕淚四濺，飛鳥也因親人的悲恨離散而驚心。

情感指向：憂國(guó)傷時(shí)

修辭手法：擬人

特別理解：

這是擬人寫法，移情于物。意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。表明了詩人感時(shí)之深，恨別之切。

③頸聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：烽火：戰(zhàn)爭(zhēng)。抵：值。

全句翻譯：立春以來戰(zhàn)火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬金。

情感指向：思親

修辭手法：對(duì)偶、夸張

特別理解：

用對(duì)偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，用夸張的手法此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達(dá)了詩人眷念家人的美好感情。

④尾聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：白頭：指白發(fā)。渾：簡(jiǎn)直。

全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，白發(fā)脫落既短又少，簡(jiǎn)直不能插簪。

情感指向：悲己

表達(dá)內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。

描寫方法：細(xì)節(jié)描寫

特別理解：

詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國(guó)思家以及哀嘆自己發(fā)短衰老的情懷。

這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

本詩通過描寫破敗山河的景象，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的感情，反映了詩人熱愛國(guó)家、思念家人的美好情操。

1、《春望》中，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人無限思念的句子是：

2、《春望》中，詩人通過細(xì)節(jié)描寫，刻畫自己形象，表達(dá)憂國(guó)思鄉(xiāng)之情的句子是：

《春》說課稿3

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

本課是長(zhǎng)春版教材八年級(jí)(上)第20課《傳序書箴四篇》中的一篇，

《春夜宴桃花園序》說課稿

本序大約作于唐玄宗開元二十一年，地點(diǎn)在今陸兆山桃花巖。從弟即堂弟，。文章記述了李白與他的堂弟們相聚在桃花園中，飲酒賦詩，暢敘天倫的情景，雖有“浮生若夢(mèng)”等頹廢之語，但主要是抒發(fā)了熱愛自然，熱愛生活的豪情逸興。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1) 掌握“逆旅，陽春，煙景，大塊”等重點(diǎn)文言詞語的含義，了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點(diǎn)來把握文章主旨的能力。

(3)背誦課文，培養(yǎng)語感。

(4)體會(huì)李白對(duì)人生的感悟，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，積極進(jìn)取的熱情。

3、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

對(duì)作者感情變化的把握，以及常見文言實(shí)詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文，是本文教學(xué)重點(diǎn)

課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對(duì)人的生死這一問題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。

2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的'主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法

《語文新課標(biāo)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力;

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，同時(shí)，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑;

3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。

4、背誦課文時(shí)，要提示學(xué)生抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語，如“樂”“通”“悲”，以此帶動(dòng)對(duì)全文的理解背誦。

四、教具準(zhǔn)備

1、錄音機(jī)、課文朗誦帶;2、李白的名詩名句。

五、說教學(xué)程序

(一) 作者簡(jiǎn)介及其“序”

(二) 整體感知，朗讀全文

(三) 小組合作，逐段疏通文意

(四)結(jié)合文意探究主旨

(五)背誦默寫

《春》說課稿4

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第四首。代表了南宋時(shí)期的其中流派之一——婉約派?！段淞甏骸肥抢钋逭漳隙梢院蟮脑~作，真實(shí)地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動(dòng)作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動(dòng)地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。

本單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想面貌。另外，這個(gè)單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詞中蘊(yùn)含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力,也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。“語言感受”“欣賞能力”對(duì)聾生來說難度偏高。針對(duì)本班聾生的語言基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面相對(duì)窄的學(xué)情，我把本課教學(xué)三維目標(biāo)定為：

①、知識(shí)與能力目標(biāo)：

a、了解女詞人李清照生平，詞的風(fēng)格及代表作品。

b、初步學(xué)會(huì)吟誦詞的技巧與方法。

②、過程與方法目標(biāo)：

a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。

b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時(shí)的作用。

c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。

d、鼓勵(lì)聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。

③、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

a、體會(huì)詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。

b、認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。

前兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo)，后一個(gè)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)；吟誦詞的'技巧與方法，提高學(xué)生對(duì)詞的感悟、賞析能力。對(duì)聾生來說有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

“依文學(xué)語”是聾生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)；“以語學(xué)文”是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀（口語、手語）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個(gè)讀自由讀，幫助聾生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

問題討論法

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法。“提問”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問8個(gè)小問題，“成語接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對(duì)整首詞的理解，達(dá)到發(fā)展聾生形象思維，增強(qiáng)思辯能力的目的。這幾個(gè)問題是：

1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？

3、李清照愁從何來？

4、你最喜歡哪一句，為什么？

5、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說什么？

6、如果你是李清照，你將如何消愁？

7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

8、你還有什么疑惑嗎？

描述法

引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。這樣做既對(duì)聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。

三、說學(xué)法

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使

受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。

整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動(dòng)。為此，安排大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用小組合作討論活動(dòng)，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次聾生積極性，收到較好效果。

此外，注意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓聾生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

第一步、導(dǎo)入新課 出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營(yíng)造氣氛，喚醒聾生對(duì)詞的喜愛之情。板書課題。

第二步、資料助讀。讓聾生簡(jiǎn)介詞人生平、展示詞人的個(gè)性名片，了解歷史背景，師作補(bǔ)充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；教師對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動(dòng)手能力。由于語言障礙，聾生面對(duì)眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。

第三步、師生共同賞讀。分四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施。

（一）初讀---找愁

1、指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）

2、聾生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。

3、聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。

（二）細(xì)讀---讀愁、析愁（課件）

1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識(shí)理解詞義）

2、引導(dǎo)聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。

為消除聾生的畏難情緒，教師先作個(gè)示例，借以達(dá)到拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對(duì)話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）品讀---品愁

賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。

1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？

聾生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進(jìn)行體驗(yàn)，老師對(duì)體驗(yàn)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。

（四）感悟---議愁

1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）

2、你最喜歡哪一句，為什么？

聾生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)。聾生品味、教師點(diǎn)撥。聾生對(duì)詞的語言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

第四步、拓展延伸

1、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說什么？

2、如果你是李清照，你將如何消愁？

聾生討論、教師主持。在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評(píng)價(jià)表達(dá)出來，以討論爭(zhēng)鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。教師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。

第五步、反饋小結(jié)

1、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。

你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

2、你還有什么疑惑嗎？

3、再讀整首詞。

聾生總結(jié)，教師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們?cè)囍岢鲆苫?，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。

最后一步、作業(yè)布置

第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請(qǐng)上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧。因?yàn)槊@生常常會(huì)說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是以簡(jiǎn)筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個(gè)大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框，每一個(gè)方框內(nèi)分別寫上國(guó)破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點(diǎn)眼的作用。

《春》說課稿5

一、教學(xué)重點(diǎn)的定位：

（一）本課教學(xué)重點(diǎn)的定位：

《一年之計(jì)在于春》是新教材《品德與社會(huì)》二年級(jí)第二學(xué)期第二課。本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣，熱愛勞動(dòng)和生活，珍惜時(shí)間。課文借用“一年之計(jì)在于春”、“一寸光陰一寸金”等格言名句，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人文的春天。融會(huì)農(nóng)民春耕春播、城市各行各業(yè)春季開局的工作等生活勞動(dòng)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。

教學(xué)目標(biāo)：

簡(jiǎn)單了解開春時(shí)節(jié)社會(huì)主要?jiǎng)趧?dòng)者及其工作方式，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣，熱愛勞動(dòng)和生活，珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣，熱愛勞動(dòng)和生活，珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得珍惜時(shí)間的重要性，具有一定的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間、遵守時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)的分析

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣，熱愛勞動(dòng)和生活，珍惜時(shí)間。主要有以下幾點(diǎn)原因：

1、養(yǎng)成教育是教育低年級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在給學(xué)生上這一節(jié)課時(shí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣，教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)和生活，珍惜時(shí)間，讓學(xué)生從中明白春天是一年之首，也是做好計(jì)劃安排的時(shí)機(jī)，從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)制訂個(gè)人計(jì)劃，對(duì)未來有一個(gè)良好的展望。

2、本課文主要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)兒童對(duì)自然現(xiàn)象和生活中的問題有探究的興趣”、“能與他人合作、交流，分享感受、想法和活動(dòng)成果”、“能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息”并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的.歡樂。為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣，熱愛勞動(dòng)和生活，珍惜時(shí)間是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的教育主題。本課借用“一年之計(jì)在于春”、“一寸光陰一寸金”等格言警句，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人文的春天。課文融會(huì)農(nóng)民春耕春播、城市各行各業(yè)春季開局的工作等生活勞動(dòng)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。

三、教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過程

（一）突破、解決教學(xué)重點(diǎn)的方法：

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采用媒體演示法、實(shí)踐體驗(yàn)法、情境教育法、觀察調(diào)查法、合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在合作中成長(zhǎng)。

突破、解決教學(xué)重點(diǎn)的過程：

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，在整堂課的教學(xué)中，不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，而是突出呈現(xiàn)獲得知識(shí)的過程。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，致力于低起點(diǎn)，從他們的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將教學(xué)目標(biāo)通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，把思想品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的追求，來促成學(xué)生道德內(nèi)化和整體素質(zhì)的提高。因此，我把本課設(shè)計(jì)為五個(gè)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：運(yùn)用多媒體，初步感知“一年之計(jì)在于春”的意思

課一開始，我讓學(xué)生欣賞一組配有解說詞的優(yōu)美畫面，讓學(xué)生從聽覺和視覺兩方面同時(shí)感知到春天是一年的開始，是一年之中最美好的時(shí)光，萬物蘇醒了，到處充滿著生機(jī)勃勃的景象。并通過生動(dòng)形象的多媒體演示，使學(xué)生初步理解春天也是一個(gè)成長(zhǎng)的季節(jié)，從而，使學(xué)生與媒體間有了互動(dòng)的過程。

活動(dòng)二：讓學(xué)生續(xù)編故事，探究明理珍惜時(shí)間的重要性

教材的使用有選擇，學(xué)生就會(huì)真正體現(xiàn)出主體性。本課的故事內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但深刻的道理卻蘊(yùn)藏在其中。我先讓學(xué)生聽老師來講故事，并出示有關(guān)故事的圖一片，讓學(xué)生從故事內(nèi)容的比較中，來闡述自己的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生明白只有春天播種，秋天才會(huì)有收獲。續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該允許學(xué)生有多種不同的選擇，但應(yīng)注意的是在最后的小結(jié)中要有層次的提高，從而讓學(xué)生感悟到珍惜時(shí)間的重要性。

活動(dòng)三：故事交流，學(xué)習(xí)名言。

這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是在上面四個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師沒有必要解釋名言的意思，只要讓學(xué)生通過誦讀名言，自己來體會(huì)到“一年之計(jì)在于春”的意思，以及懂得我們每個(gè)人應(yīng)該要珍惜時(shí)間。

活動(dòng)四：參與實(shí)踐，體驗(yàn)感悟。

這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要讓學(xué)生親自來體驗(yàn)，通過動(dòng)手寫一寫，看一看，比一比，議一議這一過程來找出一個(gè)答案，再通過教師小結(jié)的提升，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)應(yīng)該珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)間，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于這一較抽象的理解，教師適應(yīng)當(dāng)放低要求，只要學(xué)生能體悟到一點(diǎn)就可以了。

活動(dòng)五：指導(dǎo)實(shí)踐，初步建立一定的時(shí)間觀念。

生活是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的主要來源，為了使這節(jié)課的教學(xué)能收到好的教學(xué)效果，所以在課上，先讓學(xué)生夸一夸周圍的學(xué)生，然后進(jìn)行自評(píng)，使學(xué)生懂得自己正處于童年時(shí)期，應(yīng)該緊緊抓住這段美好的時(shí)光，多學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)，進(jìn)一步體會(huì)珍惜時(shí)間的重要。

《春》說課稿6

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上課！

師：同學(xué)們，春天是一年的開始，春回大地，萬物復(fù)蘇。春天是富有魅力的季節(jié)，對(duì)于這個(gè)季節(jié)，文人墨客們總會(huì)有很多感受，杜甫留下了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的自得；王安石發(fā)出了“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的感嘆”；白居易吟出了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的欣喜。

師：那么在作家朱自清的筆下，春天又是什么樣的呢？今天我們讓我們一起走近朱自清的散文《春》，來領(lǐng)略他筆下的春日美景。

（板書：春 朱自清）

環(huán)節(jié)二：整體感知

師：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，課前預(yù)習(xí)是我們?cè)缫呀?jīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，哪位同學(xué)能來介紹一下本文的作者呢。舉手的同學(xué)這么多呀，我們有請(qǐng)第一位舉手的同學(xué)。這位同學(xué)給我們帶來的是一條文學(xué)常識(shí)，朱自清，字佩弦，是我國(guó)著名的散文集，詩人，學(xué)者。還有哪位同學(xué)有補(bǔ)充？

師：后排的同學(xué)為大家補(bǔ)充的是一則朱自清的生平逸事，毛澤東主席曾經(jīng)贊譽(yù)他是一個(gè)有骨氣的人，他在拒絕領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，體現(xiàn)了我們的民族氣概?？吹贸龃蠹艺n下下了不少功夫，把預(yù)習(xí)工作做得很充分，老師為你們點(diǎn)贊。

（劃線的這幾句話有沒有很熟悉？沒錯(cuò)，就是前面《背影》里的。）

師：培根說：讀書是為了思考。接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中畫出關(guān)鍵的詞、語句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。課文讀完了，哪位同學(xué)來說一說?？看暗倪@位同學(xué)。

師：你說本文緊扣“春”的主題，作者從盼春寫到繪春，再到贊春，描寫了一幅幅美麗動(dòng)人且生機(jī)勃勃的.春景圖。你概括得真是簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確呀。請(qǐng)坐。

（板書：盼-繪-贊）

師：是啊，在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫，那作者描繪了哪些春日?qǐng)D景呢？我們請(qǐng)后排舉手最高的同學(xué)來說一下。你說本文描繪了，春花圖，春草圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖，五幅圖畫，你找得真是又快又全面，請(qǐng)坐。

環(huán)節(jié)三：深入研讀

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出這些圖畫里你們最喜歡那幅圖畫，在小組內(nèi)交流一下喜歡的原因。

師：同學(xué)們討論得很熱烈，現(xiàn)在有點(diǎn)討論最熱烈的三組。三組代表說你們最喜歡春草圖。你說小草“偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”。其中“偷偷地”和“鉆”用了擬人的手法，寫出了春草破土而出的擠勁，也寫出了春草在不經(jīng)意間悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。通過這樣的描寫，沒有意識(shí)和情感的小草，似乎也有了意識(shí)，有了情感。你能有感情地朗讀一下描寫春草圖景的句子嗎？你讀得真好，讓我們也仿佛感受到春草破土而出的生命力量。

師：五組代表迫不及待地舉起了手，現(xiàn)在請(qǐng)你們分享。五組代表說最喜歡春花圖。請(qǐng)你來解讀一下這一部分。沒錯(cuò)?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，用了比喻的手法，寫出了春花色彩的艷麗，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，用一個(gè)“鬧”字，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛；“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！蓖ㄟ^比喻和擬人形象生動(dòng)地寫出了野花在陽光下閃閃爍爍逗人喜愛的樣子。文章寫得美，你的解讀也很美。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一部分，感受春花爛漫的美景。

師：還有嗎？有請(qǐng)一組代表。一組代表說你們最喜歡春雨圖?！跋衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，這里用重疊和比喻寫出了春雨的細(xì)密和綿長(zhǎng)。

師：是啊，通過同學(xué)們的解讀，朱自清筆下的春景更美了。他描寫的所有的景物，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈性。以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么作者在表達(dá)，描繪了四幅春景圖后，為什么還要寫迎春圖呢？

師：有請(qǐng)中間的這位同學(xué)。你說這樣由景及人，春到人歡愉，抒發(fā)了作者熱愛生活的感情，“一年之計(jì)在于春”的俗語，更啟迪人們把握時(shí)光，奮發(fā)向上，辛勤勞作。迎春圖寫出了人們對(duì)春天的喜愛。你的解讀很有深度。請(qǐng)坐。

師：那除了迎春圖，作者哪里還寫到了人們對(duì)春天的感受呢？

師：語文課代表胸有成竹，你來說。你說課文開頭盼春，寫出了作者殷切而又喜悅的心情。結(jié)尾三個(gè)形象的比喻，從不同角度寫了春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然，千姿百態(tài)，青春活力，描繪得十分動(dòng)人，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。你的見解真是入木三分，老師忍不住要為你點(diǎn)贊。

師：是啊，作者喜愛春天，描繪春天，贊美春天，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛生活，充滿希望的真情實(shí)感。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著理解再讀課文，體會(huì)作者對(duì)春天生機(jī)勃勃的喜愛和贊美。

師：同學(xué)們讀得聲情并茂，相信你們對(duì)春，對(duì)大自然也有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

師：同學(xué)們，春天是一個(gè)富有生命力的季節(jié)，也是一幅待染的畫軸

（板書：畫軸）

春雨綿綿膠似漆，學(xué)海潺潺永無涯。希望同學(xué)們也能夠把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天。

師：請(qǐng)同學(xué)們課下也試著運(yùn)用多種修辭手法，寫一寫你喜歡的季節(jié)。

《春》說課稿7

各位評(píng)委，大家好！

今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

一、教材分析

前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

基于以上的分析，根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

三、過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感?！边€強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

3、重視互動(dòng)合作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼?，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學(xué)法指導(dǎo)

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

八、教學(xué)流程

（一）課文引入

“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情?！币源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的.配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內(nèi)容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長(zhǎng)出來”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動(dòng)。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計(jì)

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

《春》說課稿8

一、說教材

1。教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(jí)（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個(gè)寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計(jì)在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說明。

2。教學(xué)目標(biāo)

本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。

○1知識(shí)目標(biāo)

A。掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

B。理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C。準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

○2能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運(yùn)用于寫作中。

○3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的.描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

二、說教法與學(xué)法

1。自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

三、說教學(xué)程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)，激發(fā)美。（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會(huì)讓你覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是3分鐘。

（三）學(xué)生自讀，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。（10分鐘）

在初一階段，學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。

《春》說課稿9

一、說教學(xué)目標(biāo)

a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。

b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時(shí)的作用。

c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。

d、鼓舞聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。

③、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

a、體會(huì)詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。

b、生疏古人面對(duì)自然、生活與自身轉(zhuǎn)變所持的看法與觀念。

c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)受。

前兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重力量目標(biāo)，后一個(gè)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國(guó)出名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)悟婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因此定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)；吟誦詞的技巧與方法，提高同學(xué)對(duì)詞的感悟、賞析力量。對(duì)聾生來說有確定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

“依文學(xué)語”是聾生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)；“以語學(xué)文”是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我接受將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題商量法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。

誦讀法：三分詩七分讀，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀〔口語、手語〕教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個(gè)讀自由讀，關(guān)懷聾生深化體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，觀賞、領(lǐng)悟詞的美麗語言和美麗意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

問題商量法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維力量及合作探究力量。我留意小組相互研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。依據(jù)生疏原理，設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法?！疤釂枴薄扒腥搿薄绊槼小薄吧罨薄耙臁?，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問8個(gè)小問題，“成語接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延長(zhǎng)的問題全部帶了出來，期望以此加深聾生對(duì)整首詞的理解，到達(dá)進(jìn)展聾生形象思維，增加思辯力量的目的。這幾個(gè)問題是：

1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情轉(zhuǎn)變過程？

3、李清照愁從何來？

4、你最寵愛哪一句，為什么？

5、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說什么？

6、假如你是李清照，你將如何消愁？

7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

8、你還有什么懷疑嗎？

描述法：引導(dǎo)聾生合抱負(fù)象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。這樣做既對(duì)聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，又培育了聾生豐富的想象力量。

三、說學(xué)法

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到學(xué)問，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“將來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~老也說：“凡為教者必期于到達(dá)不教?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。

整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓聾生主動(dòng)參與的探究活動(dòng)。為此，支配大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。依據(jù)系統(tǒng)論整體大于部分之和的原理，接受小組合作商量活動(dòng)，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次聾生主動(dòng)性，收到較好效果。

此外，留意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡不動(dòng)筆墨不讀書，讓聾生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

第一步、導(dǎo)入新課出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營(yíng)造氣氛，喚醒聾生對(duì)詞的寵愛之情。板書課題。

其次步、資料助讀。讓聾生簡(jiǎn)介詞人生平、呈現(xiàn)詞人的獨(dú)特名片，了解歷史背景，師作補(bǔ)充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的預(yù)備；老師對(duì)預(yù)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培育聾生搜集整理篩選資料的力量，通過制作人物名片，培育聾生概括力量及動(dòng)手力量。由于語言障礙，聾生面對(duì)眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別力量和概括力量，所以我特地支配了這個(gè)環(huán)節(jié)。

第三步、師生共同賞讀。分四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施。

〔一〕初讀---找愁

1、指導(dǎo)朗讀，整體感知?！擦粢庾x出停頓、節(jié)奏與語氣?！?/p>

2、聾生自由朗讀，結(jié)合解釋，了解字詞意，同桌之間商量溝通。

3、聾生概述了解整首詞的大意，老師指正。

〔二〕細(xì)讀---讀愁、析愁〔〕

1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片?！步Y(jié)合詞的背景學(xué)問理解詞義〕

2、引導(dǎo)聾生開放想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。

為消退聾生的畏難心情，老師先作個(gè)示例，借以到達(dá)拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、商量，通過同伴間的對(duì)話與溝通，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡快。

〔三〕品讀---品愁

賞讀詞作，品嘗美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。

1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的'？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情轉(zhuǎn)變過程？

聾生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞描繪的情境與景物、感悟的思想感情，進(jìn)行體驗(yàn)，老師對(duì)體驗(yàn)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。

〔四〕感悟---議愁

1、李清照愁從何來？〔邊小結(jié)邊板書〕

2、你最寵愛哪一句，為什么？

聾生預(yù)備、老師引導(dǎo)。聾生品嘗、老師點(diǎn)撥。聾生對(duì)詞的語言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)觀賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹附獭?/p>

第四步、拓展延長(zhǎng)

1、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說什么？

2、假如你是李清照，你將如何消愁？

聾生商量、老師主持。在體驗(yàn)與品嘗的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評(píng)價(jià)表達(dá)出來，以商量爭(zhēng)鳴的形式，使聾生間不同思想與理解相互碰撞，消滅聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。老師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。

第五步、反饋小結(jié)

1、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。

你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

2、你還有什么懷疑嗎？

3、再讀整首詞。

聾生總結(jié)，老師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀觀賞詞的基本方法，了解觀賞詞的基本過程。讓他們?cè)囍岢鰬岩?，學(xué)會(huì)發(fā)覺問題是分析問題和解決問題的第一步。

最終一步、作業(yè)布置

第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請(qǐng)上網(wǎng)搜尋有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，拓展延長(zhǎng)到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生開放聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中消滅的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品嘗寫“愁”的技巧。由于聾生經(jīng)常會(huì)說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把進(jìn)展聾生形象思維力量和提高聾生讀寫力量結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是以簡(jiǎn)筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個(gè)大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框，每一個(gè)方框內(nèi)分別寫上國(guó)破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點(diǎn)眼的作用。

《春》說課稿10

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個(gè)時(shí)候跟老師到外面走一走，看一看？

2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）

指名讀，集體讀

3、看圖

4、告訴老師，看圖，你最想說些什么？

5、你最想做的是什么？

6、老師也有話想說，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

7、老師有感情的配樂背誦課文。

8、其實(shí)，老師說的就是今天要學(xué)的課文內(nèi)容。

二、初讀課文

1、自讀課文：

要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

2、檢查自讀情況：

(1)抽讀生字卡片，正音。

(2)去掉拼音再讀，開火車讀。

(3)認(rèn)讀詞語：

(4)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：

(5)分段抽讀課文。（長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀）

3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、停頓。

4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長(zhǎng)的？要求學(xué)生互相說一說。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：

交流記憶生字的方法。

學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。

3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片和詞語卡片。

2、抽讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

(一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、輕聲讀課文的第一小節(jié)。

2、出示第一句話

(1)指名讀。

(2)讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？

(3)“寒氣“是早春的氣候特征。

(4)是?。≡诤畾膺€沒有退盡，天氣比較冷的時(shí)候，梅花就開放了。（加點(diǎn)），梅花

開得夠早的啦！

(5)你能再讀一讀這句話嗎？指名讀（1——2）集體讀敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？

3、“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的`什么？

4、誰上來貼一貼？

5、樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是。

6、那會(huì)是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）

7、這只是一棵梅花的一部分，這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹？（滿山）花兒一朵挨著一朵，樹兒一棵挨著一棵，站在山腳下，抬頭看這滿山的梅花會(huì)是什么樣子呢？讀句子，用自己的話來說說

8、“彩云”加點(diǎn)，云兒怎么會(huì)是彩色的呢？那都會(huì)有什么顏色啊？

（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）

9、梅花山上象這樣的云有多少？（加點(diǎn)：片片）

10、這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達(dá)一下你的感情！

11、把你的這份感覺，對(duì)梅花的這份感情讀出來，好嗎？述說：剛才是站在山腳下，現(xiàn)在讓我們走近點(diǎn)，再走近點(diǎn)。出示第三句：

1、自由讀。

2、“晶瑩透亮”上加點(diǎn)，注意到這個(gè)詞了嗎？

3、看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會(huì)是什么樣子的呢？

4、這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？

5、如果你現(xiàn)在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的是什么？最想做的又是什么？

6、把你對(duì)梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦?。ㄖ该x——集體讀）述說：剛才，我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，感覺到梅花山的梅花很多，很美。（集體述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當(dāng)眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會(huì)是怎樣的一番情景呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

(二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、第二自然段，一共兩句話，第一句話說的是人們喜愛梅花，請(qǐng)你們自由讀一讀這一段，看看讀懂了什么，還有什么不懂的地方，可以提出來。

2、根據(jù)學(xué)生回答：師歸納。

(1)第一句話是總寫，說的是人們喜愛梅花，第二句話具體寫人們?cè)鯓酉矏鬯摹?/p>

(2)“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋”，先說時(shí)間，接著說的是在什么地方（通往梅花山的大道上）再接著說的是看花的人多，（涌動(dòng)人流）很高興（成了歡樂的海洋）

(3)理解“報(bào)春、涌動(dòng)人流”，“報(bào)春”報(bào)告春天的到來……

(4)梅花山成了歡樂的海洋，說明來梅花山觀賞梅花的人很多，人們的心情十分愉快，請(qǐng)你想象一下他們會(huì)說些什么？說給大家聽聽，說的時(shí)候，可以用自己的話，也可以用書上的語句。

a各自練習(xí)，同桌對(duì)說

b大膽在全班說說

c練習(xí)朗讀第二自然段

3、回憶全文內(nèi)容

第一自然段寫梅花盛開

第二自然段寫來梅花山看梅花的人很多。

4、練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。

四、教學(xué)生字

1、讀生字（有拼音——無拼音）

2、學(xué)習(xí)兩個(gè)生字

讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形

記字的筆順，書空。在田字格里板書學(xué)生描紅

《春》說課稿11

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面來談一談我對(duì)這一課的理解和處理。

一、教材分析

1.教材的地位及作用：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課，本單元目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從大自然中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并指導(dǎo)學(xué)生用美的語言表現(xiàn)美?！洞骸肥菍懢笆闱樯⑽闹械木罚髡咭郧逍聝?yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。《春》是本單元第一篇課文，由《春》這一課開始，為學(xué)習(xí)后面三篇關(guān)于自然的課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

2.課標(biāo)與課文：

新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！洞骸愤@一課就是要向?qū)W生展示大自然的豐富多彩，進(jìn)而陶冶其高尚的情操。

3.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新《課標(biāo)》提倡的“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)和能力：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟并欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用。

②過程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、聽、說各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的情感，領(lǐng)悟作者細(xì)致的觀察與準(zhǔn)確描寫的方法。

5.課前準(zhǔn)備：

古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

二、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

三、教法與學(xué)法

1.教法設(shè)計(jì)：

新《課標(biāo)》建議，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)這一思想，我設(shè)計(jì)了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個(gè)教學(xué)思路。前三個(gè)環(huán)節(jié)讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學(xué)生的審美能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)由課內(nèi)向課外延伸。最后一個(gè)環(huán)節(jié)由春天引申向四季，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

長(zhǎng)期以來的語文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，對(duì)學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個(gè)過程來培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：第一，通過查閱工具書獨(dú)立解決生字、生詞的習(xí)慣；第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；第三，通過圈點(diǎn)勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語言文字的習(xí)慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。

四、教學(xué)流程

（一）情感導(dǎo)入——回憶春天

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，綠滿天下的美麗景象，就會(huì)有無限的生機(jī)。草綠了、花開了燕子回來了。古往今來許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇描寫春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書課題、作者）

【設(shè)計(jì)說明】喚取學(xué)生對(duì)春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

（二）理清思路——感受春天

1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫？

【設(shè)計(jì)說明】導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

2.學(xué)生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）

【設(shè)計(jì)說明】在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路，即“盼春——繪春——頌春”。

（三）、研讀賞析——品味春天

1.精段頌讀：

朱自清先生將贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風(fēng)，細(xì)雨，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復(fù)朗讀，讀出作者所蘊(yùn)涵的思想感情。

【設(shè)計(jì)說明】根據(jù)抒情散文的特點(diǎn)，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言，寓教于讀，寓學(xué)于讀中，使學(xué)生如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.精心潛讀：

同學(xué)們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學(xué)習(xí)）

〖提示〗語言賞析的切入點(diǎn)：①抓關(guān)鍵詞

②抓主旨句

③抓修辭句

④抓感情或含義深刻句

方法：圈點(diǎn)勾畫

【設(shè)計(jì)說明】設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.配樂朗讀：

朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細(xì)致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學(xué)生自由朗讀）

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

（四）質(zhì)疑反思

1.你還有哪些問題沒有解決？

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對(duì)這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

【設(shè)計(jì)說明】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（五）審美訓(xùn)練

1.拓展延伸——暢談春天：

有人說“春天是插花的能手”，有人說“春天是一位偉大的畫家”，還有人說“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外，寫“春”的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩文互相交流。

【設(shè)計(jì)說明】這一環(huán)節(jié)就考察了學(xué)生動(dòng)手搜集資料能力。同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。而且在展示作品過程中，讓他們體會(huì)成功的歡樂。

2.學(xué)以致用——歌詠四季：

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。

【設(shè)計(jì)說明】這是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的過程，讀寫聽說關(guān)鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新《課標(biāo)》要求學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

（六）結(jié)束語

法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

五、板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

宏觀： 山 水 太陽

景：｛

微觀： 草 花 風(fēng) 雨 人

情： 新 美 力

【設(shè)計(jì)說明】板書設(shè)計(jì)求新、求實(shí)、求精，便于學(xué)生把握文章脈絡(luò)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

六、說課反思

1.這篇課文我沒有設(shè)計(jì)檢查生字詞環(huán)節(jié)，因?yàn)槿绻笠酝粯影阉旁谝胝n文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學(xué)生通過預(yù)習(xí)和老師的范讀，生字詞一關(guān)已能基本解決。

2.以往《春》的教學(xué)，注重逐段逐層的分析，沒有把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”。所以這次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在新《課標(biāo)》理念的指導(dǎo)下，著重突出閱讀教學(xué)。新《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，讓想象的翅膀在知識(shí)的天空里翱翔。

《春》說課稿12

【教學(xué)內(nèi)容】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 六年級(jí)(上冊(cè))第101頁。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解詩歌大意。

2、領(lǐng)略《春夜喜雨》中的詩情畫意。

3、展示收集的詩歌

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想品析詩歌，理解詩意

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌意境

【教學(xué)過程】：

一、走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣

1、同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶。小學(xué)階段，我們也學(xué)過不少詩歌呢?下面我要考考大家，有信心嗎? 當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時(shí)，會(huì)情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時(shí)，就會(huì)自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧!下面讓我們一起欣賞一首新詩。(板書：春夜喜雨)齊讀課題，理解題意。

二、賞析詩歌，

師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，看這首詩，(出示全詩)它和我們學(xué)過的詩歌有什么不同?板書：五律

師：這首詩的作者是( )，(板書杜甫)對(duì)這位詩人你有什么了解?生說后(出示杜甫簡(jiǎn)介)生自由讀。

師：古人云：“書讀百遍，其義自見?！彼?，我們學(xué)習(xí)古詩時(shí)一定要多讀。把詩讀流利、讀出節(jié)奏。(自由朗讀)

師：誰愿意讀一讀這首詩?個(gè)別讀，(出示詩的節(jié)奏)分組讀，齊讀。同學(xué)們讀出了詩的節(jié)奏 、韻味。真棒!

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，這四個(gè)字中，哪一個(gè)字能體現(xiàn)了作者的情感?

生：喜。(板書喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?

那杜甫為什么因?yàn)檫@場(chǎng)雨而喜呢?這場(chǎng)雨有什么好處呢 (出示一、二兩句)

師：誰來讀讀這兩句詩? (生朗讀一、二兩句)

師：同學(xué)們，詩中哪個(gè)字是詩人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總體評(píng)價(jià)? (好)

師：春雨好在什么地方? 能用詩中的句子告訴我們嗎?

(板書：知時(shí)節(jié))

師：是呀，這場(chǎng)春雨來得真及時(shí)呀!奇怪哦!這春雨其實(shí)是想下就下了，在詩人眼里，怎么就變成了春雨知道時(shí)節(jié)了呢!作者把春雨當(dāng)成了什么來寫?(人)雨本無知，作者卻說它“知”，我們的心，來得及時(shí)，善解人意。春雨就像我們的朋友”“就像我們(親人)”“就像我們的……

這真是一場(chǎng)好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗讀，有感情地朗讀)

師：讀得真好!我聽出了其中的喜。

這場(chǎng)及時(shí)雨是怎樣來到我們身邊的呢?(出示3、4句)齊讀，誰來說?

師：你從哪個(gè)字體會(huì)到的? (“潛”)

師：這個(gè)“潛”字形象地寫出春雨的什么特點(diǎn)?

師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。

它來有什么好處呢?(可以潤(rùn)物)

(板書：潤(rùn)萬物)

師：它是如何潤(rùn)物的?

師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤(rùn)萬物，作了好事，又不留名。人們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢?感情讀3、4句。

師：同學(xué)們，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小樹苗，你會(huì)對(duì)春雨說什么?

師：從同學(xué)們的話語中，我知道大家對(duì)于這場(chǎng)知時(shí)節(jié)、能潤(rùn)物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。

師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個(gè)夠啊。

(出示五、六兩句)

師：請(qǐng)男同學(xué)齊讀五、六兩句。

師：這兩句寫的是什么情景?

師：你從哪個(gè)字詞體會(huì)到喜了呢?

生：野徑云俱黑。(說明雨繼續(xù)下。下個(gè)夠，是一場(chǎng)透雨。只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一樣黑。看起來，準(zhǔn)會(huì)下到天亮。那萬物多高興呀!詩人望著這(板書(雨意濃)夜晚心中充滿著喜悅呀!(有感情地朗讀)，

看著雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測(cè)等到天亮?xí)r肯定是：(出示七、八兩句)(全班齊讀)

師：詩人想象第二天早晨將會(huì)是怎樣的情景?(生說意思)

能用一個(gè)詞形容嗎?

那詩中是用哪個(gè)字來形容這樣的景象的? “紅”和“重”

師：為什么?

生：“紅”寫的是花;“重”寫出花兒有了雨的滋潤(rùn)，非常飽滿的樣子。

師：非常正確!若不是細(xì)雨的滋潤(rùn)，哪有這般美麗的景象?這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。 這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時(shí)節(jié)、潤(rùn)萬物的“好”雨的恩澤啊!請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想，此時(shí)，田里的禾苗是什么樣子?山上的樹木呢? 那大自然的一切呢? ，

師：這真是一幅美麗的`春景圖(板書：春色美)讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧。 (全班齊讀)

師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達(dá)詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時(shí)的好雨吧。

(全班齊讀全詩)

師：詩人一生歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對(duì)綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得贊嘆——

(全班齊讀全詩)

師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運(yùn)。面對(duì)綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動(dòng)，不由得贊嘆——

(全班齊讀全詩)

三、拓展、總結(jié)1 同學(xué)們，優(yōu)美的詩詞往往具有非常強(qiáng)的韻律感，可以譜成很動(dòng)聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。(升華詩情畫意)播放古詩新唱。

2、在咱們學(xué)過的古詩詞里，還有很多寫雨的詩句，比如

還是好多描寫春天的詩,能展示收集到描寫春天的詩嗎?號(hào)稱“詩圣”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學(xué)過他的詩有。(展示)四人小組交流收集的詩歌。

3、同學(xué)們，今天我們?cè)谠姷暮Ｑ罄锘垩凼柏?，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動(dòng)為起步，今后在詩海中走得更遠(yuǎn)，得到更多的收獲和更大的樂趣!

《春》說課稿13

說課內(nèi)容共分為5各部分，分別是說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)。

第一部分是說教材，第二部分教學(xué)目標(biāo)，第三部分說教法，第四部分說教學(xué)過程

教學(xué)過程通過思維導(dǎo)圖展示，分成了5各部分，分別是激情導(dǎo)入，讀——春，悟——春，寫——春，每一部分設(shè)置了超級(jí)鏈接，可以直接進(jìn)入相關(guān)的部分。

第一個(gè)環(huán)節(jié)激情導(dǎo)入，讓學(xué)生說說描寫春天的古詩詞等，讓我們大家一起走進(jìn)朱自清生機(jī)盎然的春天。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是讀——春，讀在這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿了三次，第一次教師范讀，糾正字音，醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）等，利用希沃中自帶漢字進(jìn)行講解。第二次，看視頻，并且描繪春天的美麗畫面。第三次，比賽朗讀：選學(xué)生選擇自己喜歡的片斷，進(jìn)行朗誦，同學(xué)加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是悟——春，學(xué)生通過聽2-6自然段的音頻，找出春草圖、春雨圖、春風(fēng)圖、春花圖和迎春圖，利用思維導(dǎo)圖和蒙層擦除，可以清晰的展示2-6自然的內(nèi)容。

接著回答“作者描繪美麗的春景有什么目的”點(diǎn)明作者的`寫作目的，為了歌頌春日新、美、力。學(xué)生再次通過默讀感受春天的新美力，并且思考為什么作者的語言如此的生動(dòng)形象？通過點(diǎn)撥，引出對(duì)比喻和擬人修辭手法的學(xué)習(xí)，此處，我通過鏈接網(wǎng)址直接學(xué)習(xí)比喻和擬人，老師說的少了，學(xué)生的自學(xué)多了，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和拓寬學(xué)生廣度。接著可以拉下板中板讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫幾句比喻句和擬人句。（教學(xué)重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)得以突破）

第四部分寫——春，是對(duì)課堂的一個(gè)整體的遷移和運(yùn)用，讓學(xué)生仿寫《春》中的一段，我先寫了一段，并且運(yùn)用了蒙層，擦拭出現(xiàn)。然后學(xué)生寫好，使用希沃授課助手錄屏，將學(xué)生的作業(yè)拍照傳到電腦上，和同學(xué)們一起修改點(diǎn)評(píng)。

第五部分拓展訓(xùn)練，使用希沃中的課堂活動(dòng)——超級(jí)分類，將描寫四季的詩句放入相關(guān)的季節(jié)當(dāng)中。尤其是“忽如一夜春風(fēng)來”這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。（環(huán)環(huán)相扣，隨著教學(xué)的深入，教學(xué)難點(diǎn)在此處突破）

家庭作業(yè)是對(duì)課堂上的練筆進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

第五部分板書設(shè)計(jì)

板書簡(jiǎn)潔明了再現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，有利于學(xué)生理解課文。

結(jié)語

本節(jié)課應(yīng)為兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)完美的融合了語文學(xué)科、希沃、互聯(lián)網(wǎng)，不僅提高了教師的授課的效率，也為增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

謝謝大家的聆聽

《春》說課稿14

一、說教材

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉、情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的所作所為。

這首七言絕句共四行詩句，寫得有聲有色，有靜有動(dòng)，有景有情。詩人先揚(yáng)后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌唱，一叢叢的綠樹，映襯著簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機(jī)勃勃的春景?。〕錆M了作者對(duì)江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚(yáng)”的基礎(chǔ)上，第三、四句一變?yōu)椤耙帧?，詩人的神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)！南朝的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農(nóng)田銳增，百姓不堪重負(fù)。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗費(fèi)農(nóng)民多少血汗！詩人顯然對(duì)包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦，傷財(cái)勞民之舉持反對(duì)態(tài)度，憂國(guó)憂民之心溢于言表。

根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，我制定了以下素質(zhì)教育目標(biāo)：

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詩句的內(nèi)容，懂得詩的意思。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、默寫《江南春》。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。

（四）美育滲透點(diǎn)

透過詩中描寫的景物，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛和贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景色，體會(huì)詩的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備

制作多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

二、說學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀書方法，對(duì)如何學(xué)懂古詩已有一定基礎(chǔ)，以往的串講串問效果不理想，學(xué)生不感興趣，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生感到累、煩。

蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

三、說教法

漫畫大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進(jìn)模子里，印出一個(gè)個(gè)一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統(tǒng)教育——千人一面，抹殺個(gè)性。

在實(shí)施新一輪課程改革的今天，我們?cè)僖膊荒芨蛇@種“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)讓語文教學(xué)展示和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)兒童的'心理特征以及教材的特點(diǎn)，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師從旁組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，體會(huì)詩句的意境美。在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)法

1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，記下疑難問題，課前查詢?cè)娙撕?jiǎn)況和寫作背景材料。

2、學(xué)生們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的主體。每個(gè)學(xué)生教蘊(yùn)藏著巨大的潛能，所以在理解詩意這一環(huán)節(jié)徹底放開學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩，合作探究理解意境，讀中感悟詩句表達(dá)的思想感情。

五、說教學(xué)程序

（一）師用言語表揚(yáng)激勵(lì)，樹立信心。（絕大多數(shù)人的失敗是由于缺乏自信。）

（二）舉行詩歌朗誦賽，引入新課，感悟詩題。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)愛學(xué)、渴望學(xué)習(xí)的境界。先分組舉行小型詩歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩），并給予獎(jiǎng)品表揚(yáng)激勵(lì)，設(shè)小組獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)。

在這樣的情境下，學(xué)生情趣盎然，緊接著把學(xué)生帶進(jìn)新課，點(diǎn)擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題，齊讀課題。

接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，每一上新課之前，我都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然后讓學(xué)生嘗試說說，從題目中，你知道了什么？或你想知道什么？根據(jù)學(xué)生所說的和所提的，老師歸納總結(jié)出有價(jià)值的內(nèi)容和問題，以便在學(xué)習(xí)古詩中深入滲透探究解決問題。

（二）知詩人，介紹寫作背景

讓學(xué)生把課前收集到的資料對(duì)詩人進(jìn)行簡(jiǎn)介及介紹寫作背景。這樣不僅可以培養(yǎng)其收集處理信息的能力，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，又為理解古詩內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，同時(shí)幫助其獲取成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（三）整體感知，初步自學(xué)古詩

人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個(gè)過程，只有感知得具體，才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點(diǎn)擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察圖像后，說說對(duì)這首詩的總體感覺。再說說圖中出現(xiàn)了哪些景物。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩。（由于學(xué)生理解特點(diǎn)及機(jī)能的差異，所受家庭教育和所處的社會(huì)環(huán)境的差異，因此采用的學(xué)習(xí)方法有著鮮明的個(gè)性特征。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇適于自己的方法，決不強(qiáng)求一律，厚此薄彼。）注意讀準(zhǔn)生字的音，觀察生字的形，老師隨機(jī)點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學(xué)更不能忽視讀的重要性。

（四）明詩意，入境悟情

讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩意，體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，我將隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想像、朗讀，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩意。體會(huì)作者的感情，比如讀一讀、畫一畫、說一說，借助工具書，找自己要好的伙伴進(jìn)行探討研究等等，尊重學(xué)生群體中常態(tài)分布的“差異”，讓學(xué)生的個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫意間從容釋放。

小組活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作意識(shí)，以往的小組活動(dòng)成員大多是由教師分配指定的，學(xué)習(xí)效果不是十分理想。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，通過實(shí)踐證明，是一個(gè)有效的方法。自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，使他們體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的快樂，使課堂煥發(fā)出了活力。

2、匯報(bào)自學(xué)成果，進(jìn)一步解詩明意。

學(xué)生個(gè)性生理要素發(fā)展的不平衡導(dǎo)致心理潛能在學(xué)習(xí)之初不可能充分發(fā)揮。讓學(xué)生隨時(shí)表現(xiàn)這些潛在的能力，能促進(jìn)其潛能的開發(fā)。因此，我主張給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的權(quán)利（如前面的詩歌朗誦賽、介紹詩人及寫作背景等等，現(xiàn)在的自學(xué)后的匯報(bào)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)）學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過程中。得到了別人的肯定，嘗試到了成功的喜悅，從而不斷開發(fā)自己的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

3、提疑、釋疑。

著名教育家陶行知說過：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。因而，在教學(xué)中，我交給學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利：課前，問學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問題；課中，允許學(xué)生隨時(shí)提問；課后，問學(xué)生還有哪些未解決的問題。

學(xué)生所提的問題往往直接表達(dá)了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，對(duì)這些問題的探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。

4、反復(fù)吟誦，體會(huì)意境。

古詩對(duì)仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口，有它獨(dú)具的音樂美、節(jié)奏美。成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。這就要求朗讀者立足于詩的總體，把詩人傾注于字里行間的情感，加上自己豐富的想像，融會(huì)貫通起來。所以我在這里先讓同學(xué)們回想詩人杜牧和寫詩的時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩人在詩中表達(dá)的情感，讓詩人的情來激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段優(yōu)美的樂曲《春江花月夜》，接著讓學(xué)生扮演詩人吟誦全詩，把詩人喜愛美好春光，憂國(guó)憂民的思想感情讀出來，在讀的過程中，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師讀生評(píng)價(jià)。

學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到感染，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種興奮的情緒。然后，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)其寫作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，使其想象得以再現(xiàn)。

5、展開想象，化詩為文。

想像和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩，古詩中的許多句子都充滿著神奇的想像和豐富的聯(lián)想。一首詩往往就是一篇優(yōu)美的散文。而學(xué)生此時(shí)已充分理解了詩意，能用口頭語言表達(dá)。所以我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。把詩歌的語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言。這樣既加深了印象，又為學(xué)生提供了一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。

6、欣賞、積累知識(shí)。

說說自己喜歡的詞或句，為什么？

（五）擴(kuò)展延伸，旨在打破課堂的界限，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

展示欣賞課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩，課后把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

（六）小結(jié)下課

六、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是直觀教法的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。本篇板書我依據(jù)作者的思路，抓住重點(diǎn)詞語，展現(xiàn)文章內(nèi)容，從而有助于學(xué)生調(diào)理結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理解，這樣做是依據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則，有序性原則，直觀性原則和條件性原則進(jìn)行的。

附：板書設(shè)計(jì)

江南春

唐·杜牧

熱愛 黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

美好

春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機(jī)勃勃

諷刺封建統(tǒng)治者 南朝 八十寺

朦朧迷離

（憂國(guó)憂民） 樓臺(tái) 煙雨中

《春》說課稿15

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：

下午好！

今天我說課的課題是電子琴曲《春舞》片段。

電子琴曲《春舞》是中國(guó)音樂學(xué)院社會(huì)業(yè)余考級(jí)電子琴十級(jí)的曲目，由旅美鋼琴家、作曲家孫以強(qiáng)先生所作鋼琴曲《春舞》改編而成。樂曲蘊(yùn)含著浪漫主義與中國(guó)傳統(tǒng)音樂的特異風(fēng)格，充滿對(duì)新疆地區(qū)美麗春光的憧憬和想象，旋律優(yōu)美委婉，聽來讓人心曠神怡。本課新授樂曲第四樂段（部分），用托卡塔式的雙手交替八度，模擬新疆具有代表性的樂曲——手鼓的敲擊，將樂曲推向高潮，描繪出載歌載舞的歡樂景象。

下面我首先介紹一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

校外教育的原則是以德育為核心，以育人為目標(biāo)、活動(dòng)為載體，內(nèi)容、形式多樣化，注重對(duì)學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，充分發(fā)展其個(gè)性，而校外教育中的電子琴教育則在此基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)對(duì)興趣性、技能技巧的培養(yǎng)。為了更好的將音樂新課標(biāo)理念和校外電子琴教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，以音樂審美為核心，在大力弘揚(yáng)民族音樂文化的基礎(chǔ)上，將審美教育貫穿于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美。同時(shí)緊扣“趣味性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性”的核心原則，以趣味性為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，注重其個(gè)性發(fā)展，重視在傳授知識(shí)的過程中進(jìn)行音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造表現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)對(duì)電子琴技能技巧的掌握中，注重對(duì)教材的整合和拓寬，將自然、地理、文學(xué)、音樂、人文等多元學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行藝術(shù)綜合滲透，并努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

在教學(xué)目標(biāo)的制定上，基于音樂是聽覺的藝術(shù)，在電子琴教學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都必須加強(qiáng)培養(yǎng)的原則，同時(shí)考慮到九級(jí)階段的學(xué)生在技能技巧上已經(jīng)有一定的積累，對(duì)音樂的情感體驗(yàn)及表達(dá)能力還需要不斷提高，再針對(duì)本課的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合情感教育，我制定了如下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、充分調(diào)動(dòng)人體感官功能，培養(yǎng)學(xué)生感知音樂與自然的有機(jī)聯(lián)系，從而更好地體驗(yàn)美，感受情感的愉悅，理解音樂的感情，體會(huì)樂曲意境，把握音樂內(nèi)涵

2、培養(yǎng)在音樂中聆聽的好習(xí)慣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們對(duì)音樂展開豐富的想象和創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂情緒的能力。

3、完成《春舞》第四樂段（部分）的彈奏。訓(xùn)練學(xué)生左手和右手相同的彈奏靈活性，以及運(yùn)用手腕進(jìn)行雙手快速交替彈奏的方法；在練習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力。

4、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新疆地區(qū)音樂風(fēng)格的深刻印象及了解體會(huì)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛及自豪感，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

本課新授部分托卡塔式的雙手交替八度，將這一階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)表現(xiàn)技巧，進(jìn)行了一定難度的發(fā)展變化，由單音到雙音、由慢到快、由弱到強(qiáng)，以扣動(dòng)心弦、振奮人心的節(jié)奏、和弦演奏將樂曲推向高潮，對(duì)演奏者的手指、手腕、手臂的控制，演奏技巧、節(jié)奏感均有較高的要求。而只有掌握了準(zhǔn)確的彈奏方法，學(xué)生才能更好的演奏出樂曲所需要的效果來。因此樂曲前兩個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)定為：

1、掌握左右手快速的八分音符、十六分音符的交替彈奏；

2、準(zhǔn)確完成左手八度音程與右手琶音式的配合彈奏。

在電子琴的學(xué)習(xí)上，高級(jí)別階段的學(xué)生，在進(jìn)一步強(qiáng)化演奏技能技巧的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)音樂深層次的理解和挖掘，在體會(huì)音樂情緒內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠以個(gè)體的理解對(duì)樂曲情緒進(jìn)行演繹，來更高層次的激發(fā)對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，發(fā)展其音樂創(chuàng)造性。因此第三個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)定為：

3、發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，能夠創(chuàng)造性的演繹出樂曲不同樂段的情緒變化。

在教學(xué)之前，我進(jìn)行了三項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備：

1、PPT課件：包含圖片、音樂、視頻、資料。

2、新疆手鼓（12寸）10個(gè)。

3、教師用電子琴1架，學(xué)生用電子琴10架。

接下來我就詳細(xì)介紹一下教學(xué)過程：

這節(jié)課的教學(xué)過程，分為導(dǎo)入、復(fù)習(xí)拓展、新授、總結(jié)情感教育四個(gè)部分，按照“春的召喚”、“輕歌曼舞”、“激情飛揚(yáng)”、“鼓樂聲聲”、“春之寄語”五個(gè)段落展開。給每個(gè)段落一個(gè)小標(biāo)題，是想以文學(xué)的魅力，給學(xué)生對(duì)樂曲情緒的暗示。整個(gè)教學(xué)過程以“春”為主導(dǎo)線索，以春天帶來的情緒變化作為貫穿整個(gè)過程的橋梁，最終以“春舞”為情緒的高潮展現(xiàn)，運(yùn)用了體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合等各種手段進(jìn)行教學(xué)。

一、導(dǎo)入部分——春之召喚。

導(dǎo)入部分是樂曲的引子部分，計(jì)劃用時(shí)8分鐘。

首先從課題中的“春”入手，用四季美麗景色的變化來引出主導(dǎo)線索“春”，同時(shí)教師示范演奏引子部分，從視覺、聽覺上讓學(xué)生首先體驗(yàn)、享受到美感。隨后從視覺效果上展示出冬在春面前的節(jié)節(jié)敗退，畫面定格在看似嬌柔而弱小的新芽上，并以雪萊名詩“冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”把春天到來的意義引申到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生感受自然力量的神奇和不可抗拒、文學(xué)語言的美和深長(zhǎng)意味，導(dǎo)入課題“春舞”，并進(jìn)一步激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引子部分的情緒并嘗試進(jìn)行表現(xiàn)。

二、復(fù)習(xí)拓展部分——輕歌曼舞、激情飛揚(yáng)。

復(fù)習(xí)拓展部分是由學(xué)生已經(jīng)完成的樂曲前三個(gè)樂段組成，計(jì)劃用時(shí)15分鐘。

輕歌曼舞是樂曲的一、二樂段，也是學(xué)生完成質(zhì)量最高的兩個(gè)樂段。首先請(qǐng)學(xué)生中完成出色的一名學(xué)生以自己對(duì)引子部分的理解，來進(jìn)行領(lǐng)奏，用他對(duì)樂曲的詮釋，在全班學(xué)生面前形成示范帶頭作用，既能讓學(xué)生感受同齡人的演奏，增加自信心，又能激發(fā)學(xué)生之間對(duì)電子琴學(xué)習(xí)的相互競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生更投入的練習(xí)和大膽的表現(xiàn)自己。領(lǐng)奏之后，通過全班齊奏，將一、二樂段進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作意識(shí)。隨后通過觀賞優(yōu)秀演奏示范，輔以教師對(duì)樂曲簡(jiǎn)單的分析，在學(xué)生自主體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步領(lǐng)會(huì)樂曲所表達(dá)的意境，并鼓勵(lì)思維的創(chuàng)新，能根據(jù)個(gè)體獨(dú)特的音樂感受加以表現(xiàn)。

激情飛揚(yáng)是樂曲的第三樂段。通過一段歡快熱烈的新疆舞蹈視頻，以強(qiáng)烈的視覺沖擊，來烘托音樂效果，使學(xué)生對(duì)這一樂段音樂在速度、節(jié)奏、演奏方式的變化有更加鮮明深刻的印象。由于學(xué)生個(gè)人能力的差異，以個(gè)體感受嘗試、師生之間、生生之間示范表演等形式，來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性探究和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生自身的體會(huì)和表達(dá)，鼓勵(lì)多元選擇和個(gè)性因人而異的發(fā)展。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立自信心，肯定每個(gè)人的練習(xí)成果，并通過相互的觀摩、學(xué)習(xí)、討論，以及齊奏，使學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)聆聽的習(xí)慣，訓(xùn)練對(duì)節(jié)奏和速度的把握，促進(jìn)電子琴演奏基本功的提高和完善。

三、新授部分——鼓樂聲聲。

新授部分是樂曲的第四樂段，計(jì)劃用時(shí)20分鐘。

首先以新疆少數(shù)民族特有的樂器——手鼓音樂來激發(fā)好奇，再讓學(xué)生直接接觸手鼓，以最直觀的方式來感受、了解民族樂器，并用手鼓練習(xí)從樂段中分解出的各種節(jié)奏型，以興趣性的學(xué)習(xí)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的.積極性。隨后按照由易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，通過視唱、分手練習(xí)、雙手練習(xí)等實(shí)踐手段，以學(xué)生主動(dòng)探究、教師引導(dǎo)輔助的形式，使學(xué)生逐步熟悉、掌握新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)新授部分旋律的彈奏。再以集體練習(xí)的方式，針對(duì)性、有目的的解決樂段中的兩個(gè)彈奏技術(shù)難點(diǎn)：雙手音程（十六分音符）交替彈奏、左手八度音程（八分音符）與右手長(zhǎng)琶音（十六分音符）的配合彈奏。在學(xué)生基本完成彈奏之后，教師對(duì)樂段進(jìn)行不同速度的示范演奏，既讓學(xué)生對(duì)這一樂段產(chǎn)生完整的印象，又給學(xué)生以視覺和聽覺上更加直觀的感受，以榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

四、總結(jié)情感教育部分——春之寄語。

總結(jié)情感教育部分計(jì)劃用時(shí)7分鐘。

先在學(xué)生基本完成新授部分雙手彈奏的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行全曲的完整示范彈奏，讓學(xué)生得以對(duì)樂曲有完整的了解，對(duì)各樂段之間的情緒對(duì)比、速度對(duì)比，以及表現(xiàn)方式能有更加直觀和清晰的認(rèn)識(shí)。示范過程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用手鼓進(jìn)行伴奏，促使他們加入到對(duì)音樂的體驗(yàn)和演繹中，通過創(chuàng)新思考，更加準(zhǔn)確的表現(xiàn)出音樂情緒。

最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞由青年鋼琴家郎朗演奏的《春舞》，通過對(duì)同為鍵盤樂器的鋼琴和電子琴在音響效果和音樂表現(xiàn)上的對(duì)比，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂更加強(qiáng)烈的探究欲望，同時(shí)以郎朗成功之后的背景故事來滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，將本課學(xué)習(xí)的技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和德育目標(biāo)加以統(tǒng)一。學(xué)生感受著鋼琴家對(duì)樂曲的體會(huì)和演繹，在優(yōu)美的音樂聲中放松課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的緊張感，進(jìn)一步享受美，愉悅身心，并結(jié)束學(xué)習(xí)。

以上就是我設(shè)計(jì)的教學(xué)全過程，還有很多不足之處，請(qǐng)各位專家指正。

謝謝大家！

朱自清《春》的說課稿

一說教材

《春》是朱自清的一篇優(yōu)美的散文。從文章的字句中，我們可以感受到語言的美所展現(xiàn)的大自然中的美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、熱愛人生。根據(jù)新《課標(biāo)》提倡的“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)和能力：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知文章內(nèi)容，理清文章思路。領(lǐng)悟并欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語言。

②過程和方法：本課主要采用朗讀法、啟發(fā)式、提問法、解疑法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

而第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。教學(xué)難點(diǎn)是弄懂作者描寫春天的語言的內(nèi)在含義，感悟作者筆下的春景。

二說學(xué)情學(xué)法

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

古今中外寫春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。在上課時(shí)要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設(shè)置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。

三說教學(xué)方法

正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過朗讀自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我多次讓學(xué)生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。

四說教學(xué)過程

我設(shè)定一下環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)1．導(dǎo)入新課。首先問學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因?yàn)榇禾斐錆M了生機(jī)活力，給人以努力的力量。每當(dāng)春天到來人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩文，了解古人對(duì)春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

環(huán)節(jié)2．走進(jìn)作者。學(xué)習(xí)課文之前簡(jiǎn)單的介紹作者，讓學(xué)生對(duì)朱自清有初步的了解。

環(huán)節(jié)3．課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵-----渴望一個(gè)新的社會(huì)的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

環(huán)節(jié)4．研讀課文

（1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。

（2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

（3）學(xué)生自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握作者的熱愛之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。語調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。

（4）理清文路。請(qǐng)學(xué)生站起來有感情的朗讀課文，來個(gè)朗讀接龍，一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（5）再讀，深入探究課文。請(qǐng)學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問題。在解答完全部同學(xué)的疑問后老師反問學(xué)生問題，問學(xué)生作者把春天當(dāng)作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說說理由。學(xué)生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來著重突出自己的感受和領(lǐng)悟。

（6）齊聲朗讀課文。最后請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解，同時(shí)要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。