《春望》說課稿

《春望》說課稿1

一、教材分析

這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。

二、教學目標

1、知識目標： 深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。

3、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

三、教學重、難點

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學課時：1課時。

四、教學方法

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

2、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

五、教學手段

以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。

六、教學過程

（一）導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）

多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。

（二）品讀感悟

（春望）說課,標簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,

1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節(jié)奏和感情。

2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強調兩個字的讀音“搔”和“簪”。

3、學生放聲自由朗讀，感知詩的`內容。

4、學生配樂朗誦《春望》。

（三）、畫面欣賞

多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。

（四）、整體感知

學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。

（五）、品讀探究

首聯：

1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？

2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？

多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。

頷聯：

1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？

2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？

此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

頸聯：

1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？

2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！

此時此刻，戰(zhàn)亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

尾聯：

1、詩人對于一封報平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？

2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

3、當詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？

4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？

杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。

（六）、延伸拓展

教師引導學生體驗情感，把握情境。

提問：詩人在《春望》中“

望”的是什么？

（七）、課堂總結：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

（八）、板書設計

國（破）

《春望》說課稿2

尊敬的各位評委、各位老師：

上午好！

我叫l(wèi)sxad，參賽的課題是——《杜甫詩三首》之《春望》。

《杜甫詩三首》，學生最不喜歡《春望》，不好懂，不好聽，不好背。其實也不好講。但是，困難越大才越要挑戰(zhàn)。

本課選自人教版 語文教材 八年級上冊第五單元。本單元要求學生 養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，培養(yǎng)語感，特別提出“課文在課堂上就要達到 基本成誦”，新課程標準更是“強調朗讀，倡導多種閱讀方式”、“培養(yǎng)學生的語感”。所以，我把本課的教學目標設計為：

知識和能力

1、有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、理解詩歌內容、體會作者思想和情感。

3、品味詩歌語言，初步了解鑒賞詩歌的方法。

過程和方法：

在反復朗讀中 理解詩歌內容和作者憂國思家的感情，在想像與聯想中 把握詩歌的景物和感情，在教師指導和自主合作學習中，了解鑒賞詩歌的方法。

情感態(tài)度和價值觀：引導學生感受杜甫憂國憂民的情懷，汲取精神養(yǎng)料，接受文化熏陶。

教學重點：有感情地朗讀和背誦詩歌，理解詩歌內容、體會作者思想和情感。

教學難點：品味詩歌語言，了解鑒賞詩歌的方法

詩歌鑒賞本課可以不講，一含蓄蘊藉為美的中國古典詩歌，對于初二的學生是一種熟悉的陌生。語感好的學生，覺得“此中有真意，欲辨已無言”；一般學生，只能“讀詩四顧心茫然”。但是，古詩詞賞析是中考的必考內容，高中老師更是埋怨初中學生的古詩詞賞析“一窮二白”， 所以，我把慢慢滲透詩歌賞析作為詩歌教學的一個長期目標。

教學方法：

葉圣陶先生說“詩要反復地讀，詞要低回地誦”，我把朗讀法作為本課的重要教學方法，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結。教師盡量少講，用朗讀代替講解，用朗讀促進理解。多讀，循序漸進、層層遞進的讀，采用各種形式讀。

讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發(fā)展，是新課標的精髓。所以，我把教師主導下的 多層對話 作為本節(jié)課的另一主要教學方法。

本課的設計理念是 真正做到“以學生為本”，教師只做“引導者”“幫助者”。所以，講課順序，內容詳略，資料呈現，都以學生需要為準。本課以“整合”為特色，激活學生積累的古詩詞，補充同類詩詞名句，總結鑒賞方法，訓練學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

下面，我跟據教學流程 展示學生的學習過程以及我對教學的理解。本課分為三大板塊：導入新課、朗讀詩歌和歸納反思。

首先是導入新課。

他，是苦難人間的.歌者，“萬方多難”“風雨飄搖”中，他依然心懷天下，憂國憂民；梁啟超先生稱他是“寫情圣手”；郭沫若先生贊他為“詩中圣哲”，他就是——杜甫。

接下來用大約五分鐘的時間和學生一起背一背杜甫其詩，聊一聊杜甫其人。

本環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設詩的情境，激發(fā)學生興趣。也為后面“知人論世，細讀詩歌”做鋪墊。0458。9

接著是第二板塊：朗讀詩歌。這是本課的主體，大約用30到35分鐘，可以分為初讀、精讀、細讀和誦讀四個遞進的環(huán)節(jié)。

一、初讀，讀準詩歌。教師先配樂范讀：通過表情、動作、聲音，把學生帶入詩歌情境，讓學生對詩歌的感情基調有感性的認識；學生自由讀，注意字音、節(jié)奏和韻腳，初步感受本詩音韻低沉的特點。

第二、精讀，疏通文意。要求學生借助課文注釋和工具書理解詩歌基本內容。這是新課標對學生的要求。這個環(huán)節(jié)分小組進行，采取自主、合作、探究的學習方式；教師巡視中提供幫助。

本環(huán)節(jié)要求學生整體感知詩意。

引導學生思考：1、春望，杜甫望見了什么，景物有什么特點？2、展開聯想和想像，描繪詩人形象和畫面。引導學生通過想象豐富地再現詩人形象和詩歌情境。0122

第三細讀，理解詩情。本環(huán)節(jié)主要采用朗讀和多層對話的教學方法。

1、知人論世。先由學生展示預習中搜集的資料，引導學生充分利用導學案，這樣做，意在培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力；然后教師提供助讀資料，可能呈現：歷史資料——安史之亂；杜甫生平；杜甫中晚年創(chuàng)作的詩歌《月夜》《登高》等；

2、以詩解詩。理解“國破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一時期的《哀江頭》作注釋。用杜甫同時期的多首詩作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的心情。

3、以詩解情，以詩句為線索，解讀杜甫和中國文人憂國憂民的情懷。杜甫的詩如：

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

其他文人，如：

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

通過本環(huán)節(jié)的整合，學生對杜甫的愛國情懷有了更全面深刻的理解，對其他文人的愛國情懷也有了新的認識。

本環(huán)節(jié)不僅有范讀、自讀、領讀，齊讀、指名讀、問答讀、競賽讀等形式多樣的朗讀，還有小組討論，合作探究，真正引導學生體驗古人的感受，激發(fā)學生的心靈共振和情感共鳴。

第四，品讀，賞析詩歌。改換詞語，理解詩歌。

例如：“城春草木深”，將“草木深”改為“改為“草木生”，行嗎？用改換詞語，引導學生體會原詩的精妙之處，理解詩人的悲愴心境。師生通過比較朗讀、激情朗讀，品味詩歌語言特色。

本環(huán)節(jié)引導學生從重點字詞、修辭方法，和寫作方法等方面去鑒賞詩歌。如：對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。

第五，誦讀，背誦詩歌。

第三板塊，歸納反思。

讓學生歸納總結本節(jié)課的收獲。

《春望》說課稿3

一 教材分析

《春望》是蘇教版語文八年級上冊第二單元古詩四首中的一首詩歌。該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強烈的愛國情感?！洞和穼懹诎彩分畞y后，當時，唐朝首都長安已經被叛軍安祿山占領，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。

二 教學目標

既然是是通過詩歌這種體裁來表現愛國情懷這這一主題，那么在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定本單元的教學目標：

1，知識目標：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

2，記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

3，情感目標：領略詩人深沉的愛國情感。

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力

課時安排：1個課時

三 教法和學法

對于八年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

四 教學過程

1，新課導入

杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生說出現在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完后，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。

2，詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學習完字詞后先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。

（1）了解字詞 結合課下注釋和工具書等解決生字詞：

抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zān

（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。

（3）分析講解詩歌

A。學生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

B。請一為同學翻譯下詩歌的首聯和頷聯

C。講解詩歌的首聯和頷聯，確定首聯和頷聯的聯系，首聯：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面 頷聯：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯的聯系也就確立了。

所以在這里主要的提問有：1，首聯向我們展示了怎樣的一幅畫面？2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？

D。分析完兩聯之后可讓學生朗誦首聯，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯。

E。請學生翻譯詩歌的頸聯和尾聯

F。講解頸聯和頷聯，確定這兩句的聯系。頸聯：國家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯的結果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯之間的聯系。

主要的'提問設計：1，為什么會“家書抵萬金”;體現了什么？2，為什么會“白豆搔更短”？

G。學生根據兩聯之間的聯系朗誦頸聯和尾聯，腦海中浮現一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯。

H。根據剛才的分析，嘗試背誦全詩。

（4）探究感悟

A，分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事情。

詩句理解：由于為國事擔憂，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

B，分析尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

這一細節(jié)含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。

（5）課堂總結

1，這是一首抒發(fā)（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？

2，本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？

3，根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

（6）課后練習：再搜索一首杜甫表現愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現愛國情感的。

五。板書設計

板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯系，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

詩中有畫，畫中有詩

首聯：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫

↑↓畫→觀畫

頷聯：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯：國事戰(zhàn)亂，思念親人

↑↓為什么“白頭搔更短”

尾聯：一位頻頻搔首的老人

《春望》說課稿4

各位評委老師，大家好！

我是來自竹園中學的語文教師梁鶴林，今天我說課的題目是《春望》。

一、說教材

《春望》是人教版語文八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的一首詩歌，這一課分別有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩歌分別寫于不同的歷史時期。《春望》寫于安史之亂后，面對國都被占領后蕭瑟的情景，詩人杜甫觀春花而淚流，聞鳥鳴而生悲；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。

二、說學情

本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，但是對于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉的五言律詩，學習起來還是有一定的困難。

三、說教學目標

根據教材中詩文的特點和八年級學生對詩歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考《初中語文新課程標準》，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語文課程教學應整體考慮知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的”的這一理念，本節(jié)課我確定以下教學目標 ：

（一）、知識與能力目標

1、能夠熟練背誦詩歌

2、掌握重難點字詞的讀音和書寫

3、憑借注釋和工具書理解詩文大意

（二）、過程與方法目標

1、學會通過各種形式的朗讀，感知詩意。

2、學會通過設疑、點撥、討論探究等方式理解詩意，體會詩人情感。

（三）、情感態(tài)度和價值觀目標

1、體會詩人深沉的愛國情懷

2、樹立熱愛祖國、愛好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極向上的人生態(tài)度。

四、說教學重難點

（一）、教學重點

1、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。

2、明確本詩的'抒情手法。

（二）、教學難點

1、深入理解詩句內涵。

2、體會詩人所思所想，感受詩人內心深層次的愛國情感。

五、說教學方法

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

2、合作探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

六、說教學過程

課前準備：熟讀本詩，了解詩歌創(chuàng)作背景

（一）導入新課

導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）

接下來我將通過多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？ 通過以上環(huán)節(jié)調動學生興趣，活躍課堂氣氛，引導學生走進《春望》這首詩。

（二）、朗讀感知

1、多媒體播放詩歌朗誦音頻，讓學生初步體會詩歌的朗誦節(jié)奏和感情，規(guī)范讀音。

2、學生放聲自由朗讀，通過自由朗誦，讓學生對詩歌的內容情感形成初步感知。

3、教師范讀看看和自己的朗讀有沒有不足的地方。

4、學生配樂朗誦《春望》。分小組交流并選代表進行朗誦，使學生在有感情的朗誦詩歌時，加深對詩歌整體的體會。

（三）、梳理課文內容

根據注釋理解詩歌含義：

（四）畫面欣賞、整體把握

通過多媒體展示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生說說自己所看到的內容以及感受。由此引入本詩的背景介紹。

在此基礎上，讓學生結合課下注釋嘗試理解本詩，分小組交流并選代表發(fā)言。最后我將總結學生發(fā)言。帶領學生在學習中積累相關文言知識，梳理詩意，從而加深學生對詩歌內容的感知和情感的把握。

（五）品味探究、小組討論

1、詩人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎樣？

全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結合。詩人以寫長安城里草木叢生，人煙稀少來襯托國家殘破。起首一“國破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心。詩人由登高遠望到焦點式的透視，由遠及近，感情由弱到強，就在這感情和景色的交叉轉換中含蓄地傳達出詩人地感嘆憂憤。國家**不安，戰(zhàn)火經年不息，人民妻離子散，音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴。詩人從側面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現詩人對國家深深地憂慮。結尾兩句，寫詩人那愈來愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意多，充分體現了詩人“沉郁頓挫”的藝術風格。所以總的來看，“望”是全文的詩眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結。通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發(fā)了作者感時恨別、憂國思家的感情。

這個問題的設立，在于幫助學生加深對詩歌 主旨的體會理解，學生在分組討論的同時，提高自 己的合作探究能力。

（六）細化講解，拓展延伸

細化講解：

1、感時花濺淚，恨別鳥驚心。

感時恨別，見花而落淚，聽鳥鳴而驚心，用對偶，移情于景，詩人視線的轉移，情與景的變化，自然的過渡到想念親人，表現出詩人的悲傷與愁苦。

2、烽火連三月，家書抵萬金。

安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至時的急切心情，使人產生共鳴。

3、白頭搔更短、渾欲不勝簪

表現了詩人憂愁萬分、憔悴不堪的情狀，含蓄、生動地表達了詩人憂國傷時及思家的思想情感。

4、通過詩歌中的意象，說明本詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發(fā)了詩人憂國思家的感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望。全詩抒發(fā)了詩人憂國、傷時、悲己的情感，以及對親人的思念之情。

此問題的設計目的是讓學生交流討論，提高語言的表達能力和成員間的合作能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現真正的開放式教學，讓學生動起來。

（七）拓展延伸

觀看中國抗日戰(zhàn)爭的短片，寫出心中的體會。

此處的設計主要是訓練學生的寫作能力，實現語文課堂“聽、說、讀、寫”多能力的全面鍛煉，同時讓大家明白現在幸福生活的來之不易，希望他們珍惜眼前生活，努力創(chuàng)造更加美好的明天，達到對學生愛國情操的教育

（八）背誦課文

要求用情用心地背誦。目的是讓學生學有所得，學有所用。達到以讀貫穿全文的目的。

（九）課堂小結，作業(yè)設臵

課堂小結：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

（十）、說板書設計

首聯：殘破景象

春 頷聯：感時恨別 描繪凄涼之景

望 頸聯：憂國思親 寄寓家國仇恨

尾聯：憔悴不堪

《春望》說課稿5

學習目標：

1、了解詩人杜甫及本詩寫作背景；

2、把握前兩首詩的主要內容；

3、學習借景抒情的手法，結合背景揣摩詩人的思想感情。

教學流程：

一、創(chuàng)作背景

天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱肅宗，改元至德。杜甫聞訊，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。

二、《春望》學習

（1）節(jié)奏劃分

國破/山河在，城春/草木深。

感時/花濺淚，恨別/鳥驚心。

烽火/連三月，家書/抵萬金。

白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。

（2）全詩學習

①首聯：

重點字詞：國：國都，即京城長安。深：茂盛，繁多。

全句翻譯：長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密荒涼。

情感指向：憂國

表達內容：寫出了京城中人民離散、無人整治的荒涼景象。

②頷聯：

重點字詞：感時：為國家的時局而感傷。恨別：悲恨離別。

全句翻譯：繁花因感傷國事而難禁涕淚四濺，飛鳥也因親人的悲恨離散而驚心。

情感指向：憂國傷時

修辭手法：擬人

特別理解：

這是擬人寫法，移情于物。意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。表明了詩人感時之深，恨別之切。

③頸聯：

重點字詞：烽火：戰(zhàn)爭。抵：值。

全句翻譯：立春以來戰(zhàn)火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬金。

情感指向：思親

修辭手法：對偶、夸張

特別理解：

用對偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，用夸張的手法此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達了詩人眷念家人的美好感情。

④尾聯：

重點字詞：白頭：指白發(fā)。渾：簡直。

全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，白發(fā)脫落既短又少，簡直不能插簪。

情感指向：悲己

表達內容：表現了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。

描寫方法：細節(jié)描寫

特別理解：

詩句所描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家以及哀嘆自己發(fā)短衰老的.情懷。

這首詩表達了怎樣的思想感情？

本詩通過描寫破敗山河的景象，表達了作者憂國憂民的感情，反映了詩人熱愛國家、思念家人的美好情操。

1、《春望》中，表達作者對家鄉(xiāng)親人無限思念的句子是：

2、《春望》中，詩人通過細節(jié)描寫，刻畫自己形象，表達憂國思鄉(xiāng)之情的句子是：

《春望》說課稿6

一、教學目標：

1、深入體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領略詩人深沉的愛國情懷。

二、教學重點、難點：

重點：

1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點：

1、理解詩句蘊含的情理

2、作者作詩的背景或心境

三、課時安排

1課時

四、教學過程

第一課時

一、導語

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他的詩。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當；

渾，簡直；

簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫作時的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關西節(jié)度兵馬使郭英X()及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰(zhàn)爭不息。

三、理解詩的意境、內容

這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

四、問題探究

1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現愛國深情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

5、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的`意思？

課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

6、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

7、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關于詩歌語言的意義美?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

五、學生朗讀、背誦這首詩。

六、總結

《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰

春望說課稿

大家好：

今天我說課的內容是九年義務教育人教版語文教材八年級上冊第五單元最后一篇課文杜甫詩三首中《春望》的教學設計及其分析，分為說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四流程。

第一：說教材

說教材又分為教材簡析、教學目標、教學重點和難點。（1）教材簡析

春望是一首五言律詩，是詩人杜甫于安史之亂中所作的感懷憂國之作，當時首都長安被叛軍占領，詩人也被叛軍捉住，在長安城詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施，民不聊生，詩人在第二年的春天獨自走上長安街頭，看見昔日繁華的長安城如今變成了一片廢墟，雜草叢生，國破家散，詩人觸景生情，揮筆寫下了這首千古絕唱。

（2）教學目標

根據語文新課程標準的要求和本課的教學內容，為了培養(yǎng)學生對詩人憂國憂民思想的體會，讓學生在特定的環(huán)境下，對人物形象進行細致的分析，深度理解春望一詩當中杜甫憂國思家，心憂天下的愛國情懷。并結合學生自身對家國的感知感慨，培養(yǎng)學生的愛國情懷，豐富學生的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，加強自主合作探究意識，提高閱讀詩歌和分析鑒賞詩歌的能力，全面提高學生語文素養(yǎng)，所以我將教學目標定為：

1.知識和能力目標：了解詩人杜甫及其這首詩寫作背景，理解并積累生字詞，掌握朗讀詩歌方法，和劃分節(jié)奏。

2.過程和方法目標：整體感知課文，體會千古名句的含義，背誦全詩。3.情感態(tài)度和價值觀目標：發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，領會愛國主義精神。

（3）說教學重點和難點

1.說教學重點

語文新課程標準要求初中生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀背誦詩歌，這首詩很適合朗讀，所以我讓學生多讀，讀出詩中的感情，讓學生在語言環(huán)境中深刻體會，自我感知。這一要求能豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，加強學生自主合作探究意識，提高閱讀能力和感悟分析解決問題的能力，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。所以我將教學重點定為：

① 有感情的朗讀詩歌，體味詩歌的情感，激發(fā)學生的愛國主義精神。② 背誦詩歌，理解關鍵句的含義。2.說教學難點：

語文新課程標準要求學生在朗讀詩歌的基礎上理清思路，掌握主旨，提高詩歌鑒賞能力。對于初二的學生來說，他們的詩歌鑒賞能力還不是很強，掌握的技巧還不是很多，所以我把全詩教學難點定位：

①理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”當中的寫作手法，默寫此句詩。③ 引導學生學習鑒賞詩歌技巧。第二：說教法學法（1）說教法

語文新課程標準要求初中生必須達到一定的閱讀能力，因此，我在選擇教法上根據學生自身的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新的精神。據此我在教學該課時主要采用的是朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢的感悟出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析全詩，以至于讓學生失去了閱讀興趣，只有在朗讀中學生才會去發(fā)現問題，合作探究的去解決問題，真正讓教學的課堂變成學生學習的課堂，堅持以學生為主體教師為主導的原則，確立了以下教學方法：

1.正確流利有感情的朗讀并進行朗讀評價的教學方法 2.自由討論教學法 3.聯想教學法

4.引導學生結合自身體會文章感情的教學方法（2）說學法

語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄敖虒W內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！辈⑶椅覟榱伺囵B(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，感受理解欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，使學生拓展思維空間，提高閱讀質量。真正達到 “授之以魚”，而且“授之以漁”的教學目標。再根據本文的思想內容，教學該課我確定了以下學法指導：

①、自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。

②、圈點、勾畫、批注的學法。

③、自主、合作、探究的學習方法，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。

第三：說教學過程

主要內容：聽讀、朗讀訓練、詞匯積累、整體感知、品味問中的名句。主要步驟： 1.導入

導入新課的開場白十分的重要，好的導語能奠定整節(jié)課的課堂氣氛，集中學生的注意力，更與此詩的感情基調有關。這首詩我將用高亢但沉重的語氣和同學對話，語速適中低沉：

同學們，今天老師和大家一起走進歷史的隧道，一起去歷史上感受一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人杜甫的心里歷程。

這樣的介紹，首先可以拉近和學生的距離，同時又給詩歌奠定沉郁的氣息，順利的把學生帶入到詩歌的語境中去，為學生更好的理解詩人憂國思家情懷打下基礎。

2.品讀感悟

① 首先，介紹寫作背景 ② 其次，老師給同學范讀一次，在讀詩的過程中，強調學生找準字詞，注意老師的讀詩劃分節(jié)奏.③ 然后,正音正字，強調：簪字和騷字；教學生朗讀的方法：注意讀詩的節(jié)奏，停連，重音，語氣；教學生律詩劃分節(jié)奏分為：221或212.④ 最后，讓學生朗讀全詩。3.畫面欣賞 多媒體出示繁華的長安城昔日人山人海，熱鬧非凡的景象。讓學生觀察、留意，與詩歌當中詩人所寫形成強烈反差，更深刻的讓學生能領悟詩人的偉大。4.整體感知

學生結合課下注釋，大概理解全詩，在朗讀詩歌。5.品讀探究（1）。題目：春望，春望是什么意思，在春天的時候看到的景色。那么是誰在春天的哪里看到的什么景色？學生齊讀詩的前四句。（2）。進入詩歌詩人杜甫在長安看到的：山河、草木、花、鳥。

首聯：國破山河在，城春草木深。解釋國破、深，在把國破和草木深聯系起來，把昔日長安城熙熙攘攘、一片繁榮的景象與如今雜草叢生相對比，得到板書：國破城荒——凄

頷聯：感時花濺淚，恨別鳥驚心。解釋感時、別的含義，利用別聯系背景，詩人與誰別，為什么別？本來很平常的親人分別在詩人這里卻是永別、生離死別，本來鳥語花香是很美好的事物，在詩人眼中卻是觸目驚心，對花落淚，那么詩人落的是什么淚？為什么寫花落淚，引出新的寫作手法移情，解釋手法，舉例子讓學生掌握這種寫法。

頸聯：烽火連三月，家書抵萬金。在恨別鳥驚心的年代，詩人最盼望的是收到一封報平安的家書，解釋烽火，強調三十復數的用法，一封薄薄的家書為什么抵過萬兩黃金？

尾聯：詩人盼望一封報平安的家書而憂愁，因憂愁而搔頭，頭發(fā)也越搔越短，短的連簪子都插不上，解釋古代發(fā)簪的知識，聯系詩句猜詩人多少歲？詩人只有四十五歲，為何白了頭？ 6.拓展延伸

學生結合實際，談談對家國的感知感慨，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。7.課堂總結

詩人杜甫在長安街頭的所望所感、所感、所思、所憂，體現了詩人憂國思家，心憂天下的偉大情懷。

8.布置課外作業(yè)，讓學生背誦并默寫全詩。第四：板書設計 國破城荒 凄

花鳥淚驚 悲 憂國 對比反襯

烽火家書 苦 憂民 觸景生情

白頭更短 愁

這種板書設計既能讓學生理清全文思路，又能突破全文主體部分，更利于學生背誦此詩，領會全文主旨。