第一篇：初中地理教學(xué)反思高效課堂

初中階段是啟發(fā)學(xué)生心智的核心時(shí)段,初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有重要作用，新課程理念下,傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)值得反思。下面小編為大家整理的初中地理教學(xué)反思 高效課堂，希望大家喜歡。

初中地理教學(xué)反思 高效課堂篇一

一、地理教學(xué)中存在的問題

1、觀念轉(zhuǎn)變不夠，學(xué)生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來(lái)

在教學(xué)中多數(shù)的課堂學(xué)生能夠參與到課堂之中，但學(xué)生參與的時(shí)間、程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以自己的講敘，占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，結(jié)果學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間太少，甚至練習(xí)時(shí)間都很少，學(xué)生的主體性也就沒有充分地體現(xiàn)出來(lái)。

2、教材理解不透，教學(xué)方式比較單一，缺少靈活性

形式為內(nèi)容服務(wù)，不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的不同，以及在教學(xué)中所處的地位不同，都可以采取不同的教學(xué)方式。如果一味地采取同一種教學(xué)方式，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，而且也會(huì)使教學(xué)目標(biāo)難以很好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，能力培養(yǎng)不夠，或者不夠準(zhǔn)確。

3、教師輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)問題實(shí)行包辦代替

忽視教學(xué)過程本身的含義，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而遇到問題總想包辦代替。如在做課后復(fù)習(xí)題時(shí)，不是去引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考，而是把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成上課不注意聽講，不積極思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂氣氛不夠熱烈

二、改進(jìn)初中地理課堂教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課改思想和新的教學(xué)理念。要將學(xué)習(xí)與我們的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，不能將學(xué)習(xí)只停留在表面上和口頭上，要深刻理解其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，且不可生搬硬套。通過學(xué)習(xí)要使我們的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，同時(shí)逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀，使自己的教學(xué)行為與新課改思想和新的教學(xué)理念保持一致。

2、注重教學(xué)過程中師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取靈活多變的教學(xué)形式，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性得以更充分地發(fā)揮。

3、在探究教材的基礎(chǔ)上要勤思考、多觀察，注重知識(shí)素材以及案例的積累，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。這樣才能使們的地理教學(xué)更加生動(dòng)，富有生活色彩，使學(xué)生容易對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、要為學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間和空間。要解放學(xué)生的口，讓學(xué)生自己去說(shuō)，解放 學(xué)生的腦，讓他們自己 去想，解放他們的手，讓他們自己去做。也不能包辦代替，更不能把課后問題的答案全部呈現(xiàn)給學(xué)生。

5、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者不如樂知者”。幾千年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)得到證實(shí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。

初中地理教學(xué)反思 高效課堂篇二

一學(xué)期即將過去了，回顧這一學(xué)期，我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思考，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：

一、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。

因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)《多樣的地域文化》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動(dòng)畫、語(yǔ)言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講地形和河流時(shí)，先給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講復(fù)雜的氣候時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，再與古詩(shī)詞和歌曲相結(jié)合，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會(huì)貫通。

課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!

初中地理教學(xué)反思 高效課堂篇三

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法和解決問題的設(shè)想。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。特別是通過這次的新課改理論培訓(xùn)，更使我收獲頗豐。在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中，我由衷地感到，地理課變了，變得鮮活而富有生機(jī)。每次走進(jìn)課堂，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ?，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風(fēng)帶來(lái)了地理課堂的春天。

在課程改革的實(shí)踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑，下面我結(jié)合自己兩次講授《地理》第四冊(cè)第九章《中國(guó)的交通》第二節(jié)《中國(guó)的鐵路》談?wù)勛约旱捏w會(huì)。地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的地理課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的地理課究竟是什么樣子?我認(rèn)為，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的地理課，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的地理學(xué)習(xí)。

本學(xué)期伊始，在只接受了理論學(xué)習(xí)而無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動(dòng)。原先我在講第二節(jié)《中國(guó)的鐵路》時(shí)，通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片，將全國(guó)的鐵路干線按方向分成幾大組，然后我指著彩色投影片，提出問題，讓學(xué)生回答。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生，學(xué)生又不停地打回來(lái)(回答)。當(dāng)時(shí)我感覺課堂氣氛很活躍，看起來(lái)也是采用了啟發(fā)式，學(xué)生圍繞著我設(shè)計(jì)的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢? 隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化，回頭看看，總覺得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自主探索、合作交流的課，這其中還有太多的遺憾。為次，我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上，對(duì)這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次，課后我有了更多的感受。

這次備課的過程中，我改變了上次那種對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法，沒有事先設(shè)計(jì)好師生對(duì)話、設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先我將課文中的全國(guó)主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€(gè)研究性課題：東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由結(jié)成四組，選定課題，選出主持人。確定研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)研究方案、收集整理資料、制作相關(guān)的圖片、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)行。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市，搜集與其有關(guān)的旅游信息，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計(jì)最合理的旅游路線。在這個(gè)過程中，我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，很多同學(xué)課間或中午來(lái)找我詢問相關(guān)的問題，絕大部分由他們自己去查閱，我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。學(xué)生的興趣超乎我的想象，使我更有了進(jìn)行這次實(shí)驗(yàn)的信心。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架?？梢哉f(shuō)，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的。雖然是第二次上這節(jié)課，但學(xué)生們的熱情更高于上次，每個(gè)探究小組都躍躍欲試，迫不及待地想展示自己了。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我充分抓住“旅游”這個(gè)熱門話題，“同學(xué)們，今天我們組織一次到全國(guó)各地的旅游活動(dòng)，交通工具是火車，我們?cè)鯓觼?lái)選擇旅游路線呢?請(qǐng)各小組的導(dǎo)游員來(lái)為我們導(dǎo)游?！痹谖液?jiǎn)潔地導(dǎo)入新課之后，首先給學(xué)生大約10分種的時(shí)間，讓各個(gè)小組的成員之間相互交流，相互合作，相互補(bǔ)充，最后達(dá)成共識(shí)。然后讓各個(gè)小組派出自己的代表做導(dǎo)游員，創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，落落大方的導(dǎo)游員出場(chǎng)了。她用優(yōu)美的語(yǔ)言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來(lái)，同學(xué)們收集的資料還真豐富，有許多的全國(guó)著名的旅游景點(diǎn)和名勝古跡，導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝，有時(shí)還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片，學(xué)生們興趣盎然，在旅游的過程中學(xué)會(huì)了鐵路干線的名稱和起止點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，在玩中學(xué)，掌握了課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我也因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與討論，原本上次授課時(shí)感覺較難處理的難點(diǎn)迎刃而解了。

第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲，也更激起了其他小組的斗志，他們的表現(xiàn)更為出色。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上，又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時(shí)間和車次的常識(shí)性的問題，而且有三個(gè)同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個(gè)城市及火車，象表演課本劇似的，使課堂氣氛更加活躍，使所學(xué)的知識(shí)更具有實(shí)際性，更貼近生活。比上次授課采用的讓學(xué)生起來(lái)讀一讀的效果要好得多。第三組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個(gè)“旅游竟猜”的游戲，以引導(dǎo)大家思考并區(qū)別鐵路干線。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長(zhǎng)假我來(lái)為你服務(wù)等課堂靈活的方式來(lái)參與。最后我又出示了一幅全國(guó)鐵路干線圖，讓同學(xué)們積極參與，有的到屏幕前去指鐵路線的位置，有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵路線等。

檢測(cè)階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅全國(guó)主要的鐵路干線，而且讓學(xué)生自己起來(lái)談一談本節(jié)課的收獲等。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高，檢測(cè)的效果非常的理想，而且他們的動(dòng)手能力，動(dòng)口能力，動(dòng)腦能力，觀察能力等都得到了非常大的提高。由此看來(lái)他們自身的體驗(yàn)是無(wú)法替代的，也是最珍貴的。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺(tái)上走到學(xué)生中間，和他們一起探討與交流，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，而且與老師共同面對(duì)問題、解決問題，成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。

在這次地理課堂中，學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中，或探究、或表演、或討論，全新的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展，學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程，從而賦予了課程全新的含義。這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我又根據(jù)自己設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，我則給了他們很高的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們不斷地努力，同學(xué)們別提有多高興了，下了課還意猶未盡，圍著我問這問那，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造多說(shuō)，多練，多觀察，多動(dòng)手，多思考的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，增強(qiáng)社會(huì)生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。

通過這兩次備課、上課的前后比較，我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要，課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)初中地理課堂教學(xué)反思教學(xué)反思。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流信息的過程中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。

鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。

第二篇：初中地理高效課堂實(shí)踐的教學(xué)反思[最終版]

初中地理高效課堂實(shí)踐的教學(xué)反思

一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì)

基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來(lái)，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)光。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1．把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自我的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)光，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，帶給進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心。

2．緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)資料與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)資料的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易理解的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理資料，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和綜合分析潛力，使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。

3．教學(xué)資料展開時(shí)力求問題化。結(jié)合教學(xué)資料充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的構(gòu)成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。

4．構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、資料的取舍到課程資料順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對(duì)學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí)；無(wú)論是整體，還是局部資料，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校狀況，遇到課程資料安排不合理時(shí)，對(duì)資料能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1．緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)資料，適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的資料。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時(shí)有限，一般不再專門用獨(dú)立時(shí)光學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)資料補(bǔ)充其中。

2．用“活動(dòng)”把知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類很多，包括“透過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達(dá)自我的體會(huì)，與別人交流成果等”，往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。注意教學(xué)過程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不一樣的活動(dòng)題目，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、潛力提高。處理好活動(dòng)板塊，是實(shí)施新課改的重要資料。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些能夠穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)所學(xué)問題的說(shuō)服力；有的能夠放在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前作為引入；還有的能夠作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3．重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師能夠采用不一樣形式進(jìn)行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。

4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動(dòng)因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問題，會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機(jī)，將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手潛力和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干，學(xué)以致用。

第三篇：初中地理高效課堂提升計(jì)劃

初中地理高效課堂提升計(jì)劃

一．計(jì)劃制定的目的為提高地理課堂教學(xué)效益，首先要更新教育觀念，確立正確的課程理念。

二．計(jì)劃制定的依據(jù)

1.強(qiáng)調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時(shí)代賦予的光榮使命,對(duì)學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。

2.定準(zhǔn)角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開發(fā)、共同提高的雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性過程。

3.面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。

4.主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值的過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。

5.關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)地理對(duì)生活和終身發(fā)展有用?！?/p>

6.科學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重，即實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化與評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)互補(bǔ)。

三．計(jì)劃的具體內(nèi)容

為提高地理課堂教學(xué)效益，要優(yōu)化教育資源，整合具體的操作過程。

1.地理教師必須堅(jiān)持自身的學(xué)習(xí)提高。依法執(zhí)教與以德施教相結(jié)合，不斷追求多元化的繼續(xù)教育，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力改善智能結(jié)構(gòu)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，不斷提高思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和身心素質(zhì)，不斷更新和拓展地理課程基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；必須重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的開發(fā)、利用，參與網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí)，鉆研地理教育教學(xué)的藝術(shù)，會(huì)開發(fā)、利用地理課程資源，能關(guān)愛學(xué)生，正確評(píng)價(jià)地理學(xué)習(xí)，與其他課程的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，成為綜合型、事業(yè)型教師，為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而塑造高尚的師德風(fēng)范和扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。勿庸置疑，高素質(zhì)的地理教師是提高地理課堂教學(xué)效益的先決條件。

2.抓目標(biāo)導(dǎo)向。課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。通過課程的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，編好教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫教案，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、攻克疑點(diǎn)，科學(xué)地組織課堂教學(xué)進(jìn)程。

3.抓樂趣培養(yǎng)。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。世界知名的大科學(xué)家愛因斯坦也指出：“興趣和愛好是最好的動(dòng)力”。成功的地理教師

都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)、舉實(shí)例、展郵票、編歌謠、搞競(jìng)賽、析案例、搞辯論、研課題、勵(lì)參與等形式，有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。

4.抓學(xué)法指導(dǎo)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！边@說(shuō)明：在人的學(xué)習(xí)中，技能和智慧比知識(shí)更重要。善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自立精神，養(yǎng)成學(xué)生自探習(xí)慣，鑄就學(xué)生自強(qiáng)意志是教師的真本事。正如世界著名的教育家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在?！?/p>

初中地理新課程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，放棄以“教師的教”為主的傳統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題，交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”。地理課程圖文并重，包括地圖在內(nèi)的地理圖像是地理教學(xué)的重要工具，圖文對(duì)照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，會(huì)研讀教材、理順關(guān)系、分清主次、質(zhì)疑解疑；會(huì)分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會(huì)歸納、比較、分析因果關(guān)系；會(huì)自主選題、研題，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；會(huì)掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要放下架子，既為學(xué)生的“良師”，又為學(xué)生的“益友”，善于欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上和學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，善于換位思考，提倡“研究性學(xué)習(xí)”，堅(jiān)持新舊結(jié)合、圖文結(jié)合、教學(xué)結(jié)合、讀思結(jié)合、講練結(jié)合、情智結(jié)合、文理結(jié)合和學(xué)用結(jié)合等“八個(gè)結(jié)合”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引路、導(dǎo)航的作用，促進(jìn)學(xué)生形成“我會(huì)學(xué)”的好局面。

5.抓模式創(chuàng)新

教與學(xué)雙邊互動(dòng)的和諧、協(xié)調(diào)、默契程度，是衡量課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)模式對(duì)課堂雙邊互動(dòng)和教學(xué)效益影響很大。地理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)、靈活多樣的模式，讓學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，又動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心。筆者認(rèn)為，模式不可千篇一律。

6.抓當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

地理教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，全面完成地理課堂教學(xué)的“智、能、情、德”四項(xiàng)職能，從而減少課余時(shí)間的擠占現(xiàn)象，在時(shí)間上確保地理課外探究性實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，反過來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)地理課堂教學(xué)效益的提高，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第四篇：談高效課堂初中地理學(xué)科教學(xué)模式

談高效課堂初中地理學(xué)科教學(xué)模式

開十四中楊美玉

高效課堂是體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)模式。其主要的特點(diǎn)，那就是在課堂上，以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生說(shuō)、寫、做，讓學(xué)生展示、討論、探究、交流，真正將課堂還給學(xué)生。

我在實(shí)驗(yàn)班103、107班先試用這樣的教學(xué)模式“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自學(xué)—展示—合作交流—總結(jié)”，課堂上教師基本不講，課堂教學(xué)活動(dòng)全由學(xué)生來(lái)完成，試圖使課堂體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。但經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)付，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)起不到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的目的。學(xué)生自學(xué)帶有盲目性，達(dá)不到自學(xué)的目的和效果。學(xué)生展示的不到位，合作交流流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的深度和廣度。針對(duì)這種狀況，我思考如何使學(xué)生在課堂上真正深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自學(xué)目標(biāo)具體，避免出現(xiàn)盲目性，展示不到位時(shí)如何點(diǎn)撥的恰到好處，哪些知識(shí)點(diǎn)需要合作交流并使其有深度和廣度。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我在實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：出示目標(biāo)—指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)—合作交流—展示—教師點(diǎn)撥—達(dá)標(biāo)測(cè)試—總結(jié)七個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上，當(dāng)學(xué)生自學(xué)并完成自學(xué)題目和合作交流后都要展示學(xué)習(xí)成果，不完整的讓其他同學(xué)補(bǔ)充，不恰當(dāng)處教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)并予以糾正，教師的點(diǎn)撥起到畫龍點(diǎn)睛的作用，如在教學(xué)《中東地區(qū)》時(shí)，針對(duì)中東向西到歐洲的石油輸出路線，學(xué)生提出有經(jīng)過蘇伊士運(yùn)河近道，為什么還要繞道非洲南端的好望角？學(xué)生討論交流后說(shuō)法不一，這時(shí)學(xué)生急需知道原因，我便從“蘇伊士運(yùn)河是人工運(yùn)河，河道淺，大油輪不能通過”進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生精力集中，聽后恍然大悟，非常高興；展示學(xué)習(xí)成果使學(xué)生享受學(xué)習(xí)、獲得成功的喜悅，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。同樣是展示學(xué)習(xí)成果，“自學(xué)”后展示能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

這樣的教學(xué)模式不論對(duì)于教師還是學(xué)生都需要一段時(shí)間去適應(yīng)，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐磨練，實(shí)驗(yàn)班有大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力得到提高，學(xué)習(xí)能力有所加強(qiáng)，由于參與了知識(shí)的探究，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更深刻了，也對(duì)自己更有信心，并且表示很喜歡這樣的教學(xué)方法。如103班的王永福、楊發(fā)海、楊紅麗、廖澤等學(xué)生無(wú)論是知識(shí)還是能力都有很大進(jìn)步。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班在期末統(tǒng)測(cè)中的成績(jī)與其他非實(shí)驗(yàn)班同類班級(jí)成績(jī)相比明顯超前，這說(shuō)明在學(xué)生素質(zhì)和考試成績(jī)這兩者中，這樣的教學(xué)模式是可以實(shí)現(xiàn)兩者兼顧的。

我現(xiàn)在實(shí)踐的“高效課堂”教學(xué)模式依然在摸索階段，這還沒有達(dá)到是真正的“高效”。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷把高效課堂的教育理念和教學(xué)模式，與我的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個(gè)難題，也是一個(gè)擺在我眼前的迫在眉睫的問題。我參與，我探究，我不放棄。

2012年8月29日1

第五篇：構(gòu)建高效和諧課堂 促進(jìn)初中地理教學(xué)

構(gòu)建高效和諧的地理課堂，優(yōu)化教學(xué)過程

玉泉二中 張麗文

某教育家說(shuō)過:“21世紀(jì)將是創(chuàng)新能力教育的春天?！逼鋵?shí),能不能有效地培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力才是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別,地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。我國(guó)古代思想家孟子曾提出“天時(shí)不如地利、地利不如人和”。和諧是人們的追求，也是教育的追求，因?yàn)楹椭C能夠產(chǎn)生動(dòng)力，提高效率，產(chǎn)生最佳效益。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場(chǎng)。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，是師生雙邊活動(dòng)的主要場(chǎng)所,學(xué)生在校時(shí)間的80%都是在學(xué)科課堂教學(xué)中度過的，因此，它是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主陣地。但長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)卻存在著一個(gè)嚴(yán)重的問題，即學(xué)生在課堂上缺乏創(chuàng)造力得以發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，缺乏一種關(guān)系和諧、能力發(fā)展的教學(xué)氛圍。課堂出現(xiàn)不和諧音符會(huì)是怎樣的呢？我認(rèn)為有兩種表現(xiàn)方式：要么，課堂上死氣沉沉，大家伏身于案，“漠”不做聲（這里是“漠不關(guān)心”的“漠”而不僅僅是“沉默”的“默”），還有就是，課堂上亂作一團(tuán)，遠(yuǎn)超自由市場(chǎng)，毫無(wú)市場(chǎng)規(guī)律可講。教學(xué)任務(wù)能完成嗎？——形式上可能會(huì)完成，但關(guān)系欠和諧的課堂，影響了學(xué)生的全面、自主發(fā)展。和諧的地理課堂表現(xiàn)為教師、學(xué)生、地理課程三個(gè)基本要素的彼此和諧，即師生和諧、生生和諧、師生和地理課程和諧。這是我們地理老師所追求的，也是我們一直為之努力的。

首先，分析目前地理課堂不和諧的原因。我國(guó)的教學(xué)改革從上個(gè)世紀(jì)八九十年代就已經(jīng)開始向素質(zhì)教育邁進(jìn)了。目前，已經(jīng)取得了令人欣喜的成果，但是許多問題仍然存在。高考的指揮棒不改，誰(shuí)敢拿學(xué)生的前途開玩笑？所以依然是“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”?？梢?，教育體制改革緩慢，這是地理課堂不和諧的根本原因所在。由此，在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了難以調(diào)和的矛盾：學(xué)生常常覺得老師高高在上，感情上不能相互融合，而在老師看來(lái)學(xué)生達(dá)不到老師的期望值，對(duì)學(xué)生也不滿意；學(xué)生和學(xué)生之間沒有交流或很少交流；傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得師生和地理課程之間也很難和諧。試想，這種情況下能創(chuàng)建出和諧的地理課堂嗎？有效教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡

可能好的教學(xué)效果。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。教師的什么因素決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果，只有增加有效教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。即通過教師有效地“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。本人就提高初中地理課堂教學(xué)的有效性作了以下嘗試。

一、密切師生關(guān)系，共建和諧課堂

教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑，我們老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。

我認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。高中地理對(duì)于十六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)是一門比較難的課程，高中地理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生要求具有敏捷的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯分析、表達(dá)能力。在地理課上，要耐心的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和讀圖分析能力，而這兩種能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，對(duì)其不明白的地方要耐心指導(dǎo)、講解。學(xué)生如果一時(shí)犯錯(cuò)，不要激動(dòng)，給予其犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，然后在教師的幫助下慢慢改正，只有這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)地理當(dāng)中慢慢成長(zhǎng)。老師要從學(xué)生的角度理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生可以信賴的朋友。作為學(xué)生，理解老師，尊重老師，要虛心的學(xué)，取老師之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。課堂上，老師與學(xué)生之間的關(guān)系都處在一種融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應(yīng)該是高效率的。

二、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂

人們常說(shuō)：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。而在很多外國(guó)人的眼中，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲。這說(shuō)明什么，說(shuō)明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。在地理課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”，而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。假如這種“不和諧”充斥著我們的課堂，將影

響大部分學(xué)生的全面、自主發(fā)展。如杜郎口中學(xué)的分組合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生積極地相互學(xué)習(xí)，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、統(tǒng)籌教與學(xué)的關(guān)系，完善和諧課堂

地理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲

地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)地理”是新課標(biāo)的重要理念，同時(shí)它也有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察體驗(yàn)珠三角地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異；學(xué)習(xí)我國(guó)降水量的地區(qū)差異時(shí)，讓學(xué)生分析江南民居和西北民居的建筑風(fēng)格有何不同；學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源時(shí)，則舉出大量學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中的用品，小到自己身上的衣服、多種文具等，大到戰(zhàn)斗武器、交通運(yùn)輸工具，它們最初都源于各種礦產(chǎn)資源等等，讓學(xué)生真切體會(huì)到地理知識(shí)的博大精深，從而更加有興趣進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭

地理學(xué)科具備掛圖、模型等傳統(tǒng)直觀教具，又可以運(yùn)用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場(chǎng)景中，還可以說(shuō)段趣聞講個(gè)故事，朗誦詩(shī)詞、俗語(yǔ)或解釋典故等擴(kuò)展學(xué)生思路。若多種手段適度穿插、交替，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)能感到學(xué)習(xí)“易”“趣”“活”，使學(xué)科興趣、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為意志行動(dòng)，逐步形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

郭沫若說(shuō):“興趣出勤奮,興趣出天才。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。

①.巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí),我引入了《黃土高坡》中的歌詞:“不管

是西北風(fēng),還是東南風(fēng),都是我的歌,我的歌??”然后我問,歌詞中唱到的西北風(fēng),東南風(fēng),黃土高原上是否真的有西北風(fēng),東南風(fēng)?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會(huì)有這些風(fēng)?用這樣的方法把問題提出來(lái),激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

②.巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句巧妙引用到課堂中,使人耳目一新引人入勝。例如,講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”;講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”;講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”,來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊,一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。

③.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事,來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時(shí),講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后,我問同學(xué)們:想一想,為什么他們喜愛白色呢?當(dāng)然,這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥,白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用,這樣吸熱就少,人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

如在講“印度”時(shí)，光靠文字表述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果光講理論，讓學(xué)生憑空想象，那樣會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。于是筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了印度獨(dú)特文化圖片，視頻播放印度舞，此時(shí)學(xué)生無(wú)不被優(yōu)美的印度舞蹈所傾倒、所震撼，情緒十分高昂，學(xué)生主體參與動(dòng)機(jī)就會(huì)迅速被激發(fā)出來(lái)。多媒體教學(xué)還能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂、形象、具體，寓教于樂，大大縮短認(rèn)知過程，使學(xué)生從“厭學(xué)”、“怕學(xué)”到“樂學(xué)”、“愿學(xué)”從而增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)效性。

3、改革作業(yè)形式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái),特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上,實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來(lái)都是行不通的。有效教學(xué)框架下，地理自主學(xué)習(xí)的作業(yè)應(yīng)該是多樣化、開放性的，除了傳統(tǒng)的讀圖填圖之類的作業(yè)以外，要根據(jù)

教學(xué)的需要，經(jīng)常布置一些游戲類、制作類、調(diào)查類、展覽類的作業(yè)。比如，學(xué)完中國(guó)的行政區(qū)劃后，分組進(jìn)行省級(jí)行政區(qū)的拼圖游戲比賽；學(xué)完經(jīng)緯度以后，用乒乓球制作一個(gè)小地球儀，標(biāo)出北京的位置；學(xué)習(xí)世界區(qū)域地理過程中，可結(jié)合世界環(huán)境日舉行一次手抄報(bào)展覽；學(xué)完中國(guó)的土地資源以后，布置一份調(diào)查作業(yè)，調(diào)查本鄉(xiāng)土地利用和保護(hù)狀況。多種多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生常常保持著新鮮感，也保持一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的評(píng)定是:在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上,以六十分為界對(duì)學(xué)生給出及格與不及格兩種評(píng)定。地理結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)是:框架性,即公民必備的大的地理事實(shí);地圖性,即所有的試題都可以通過讀圖完成;開放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感,改變學(xué)生怕地理、背地理的心理;同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新;可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;使地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)驗(yàn)研究表明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使地理課堂教學(xué)更加高效，就必須使教學(xué)過程中教師、學(xué)生、地理課程這三個(gè)因素協(xié)調(diào)相處，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們中學(xué)地理課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造高效地理課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。讓學(xué)生成為課堂的主人是教學(xué)活動(dòng)順利開展的核心，處理好教材中的活動(dòng)內(nèi)容是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)，活用新教材，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生共同參與的“導(dǎo)學(xué)案—多媒體課件”高效式教學(xué)的學(xué)習(xí)新模式。

總之,以科學(xué)發(fā)展觀,在地理課堂教學(xué)中,通過互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)聯(lián)系,傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力,最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。

高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

構(gòu)建高效和諧的地理課堂，優(yōu)化教學(xué)過程

作者：張麗文

單位：阿城區(qū)玉泉第二中學(xué) 時(shí)間：2012年12月15日