第一篇：地理高效課堂

高效課堂心得體會

我上完高效課堂教學(xué)活動以后，我深深體會到：

快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？

人文是內(nèi)涵：地理課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過地理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)不僅僅是為了獲取地理知識，更要通過地理的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，地理思想和地理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的地理課堂應(yīng)該是地理教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？

給我留下了深深的印象：“學(xué)會”與“會學(xué)”，“學(xué)會”與“會學(xué)”是地理課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系，是地理課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

并且我還覺得在地理課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是地理課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下地理意識、留下地理思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高地理課堂的教學(xué)效果。

第二篇：打造地理高效課堂

簡析如何打造地理高效課堂

高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入少但教學(xué)產(chǎn)出高的教學(xué)。

隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少，然而，學(xué)生受到考試的壓力越來越重。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的地理綜合能力。

我認(rèn)為，地理的高效課堂應(yīng)從以下幾方面考慮：

（一）做最充分的課前準(zhǔn)備──前提

這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。（1）教師課前準(zhǔn)備

就老師而言，要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備

學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識，形成對課本知識的基本認(rèn)識，同時(shí)通過小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

（二）創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣?！傲己玫拈_始，是成功的一半”，導(dǎo)入新課作用如下。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。（2）啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動，增長學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。

（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程就能主動和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入過程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時(shí)間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①復(fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^測引入；④課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入

（三）自主探索，合作交流──核心

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。

在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。

（四）精講點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津──關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識、解決問題的方法。

（五）科學(xué)指導(dǎo)，全面評價(jià)──補(bǔ)充

新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生展示問題時(shí)，為了使學(xué)生對問題有一個(gè)明確的認(rèn)識，不能一味的鼓勵(lì)，要針對問題在鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，適當(dāng)指明不足，在不打擊學(xué)生的積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀?；谝陨锨闆r，我以為要注意以下幾點(diǎn)。

1.問題卡殼時(shí)，給予啟發(fā)式指導(dǎo)

2.問題偏向時(shí)，給予規(guī)范性指導(dǎo)

3.問題錯(cuò)誤時(shí)，給予科學(xué)性指導(dǎo)

4.問題混亂時(shí)，給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)

5.問題深入時(shí)，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)

隨著新課程改革的推進(jìn)，如何評價(jià)學(xué)生成為教學(xué)中的一大難題，有些教師在課堂教學(xué)評價(jià)中出現(xiàn)了“為評價(jià)而評價(jià)”的現(xiàn)象，認(rèn)為尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就是一切都順著學(xué)生?；谝陨锨闆r，注意以下幾點(diǎn)。

1.尊重事實(shí)，給予真實(shí)性評價(jià)

2.問題困惑時(shí)，給予啟發(fā)性評價(jià)

3.情緒消退時(shí)，給予激勵(lì)性評價(jià)

（六）練習(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺──試金石

練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

四、地理課堂的最終目標(biāo) “高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會有新的收獲??學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

地理教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)地理教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿朝氣與活力，地理課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

第三篇：淺析如何建立地理高效課堂

淺析如何建立地理高效課堂

4月1日---2日臨沂市各縣區(qū)初中地理教研員和兼職教研員及骨干教師研討會在沂水召開。臨沂市初中地理教學(xué)研討會典型經(jīng)驗(yàn)介紹發(fā)言稿————淺析如何建立地理高效課堂

新課改的實(shí)施帶來了新氣象的課堂教學(xué)，課程改革是教育改革的核心，課程實(shí)施是課程改革的核心，而地理課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育地理課程改革的成敗。課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線。在地理課中，如何將過去固有的創(chuàng)設(shè)“有效課堂”升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。我們郯城縣育才中學(xué)在縣教研室的帶領(lǐng)下，在我們田校長和教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)市教研室的課堂教學(xué)策略，并取得了階段性的進(jìn)展。通過高效課堂研究，我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)地理課堂高效作為學(xué)生來說最重要的環(huán)節(jié)有兩個(gè)，其一是做好課前預(yù)習(xí)，其二是組織好小組合作學(xué)習(xí)。下面我們先談一談?wù)n前預(yù)習(xí)：

課前預(yù)習(xí)

新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們以預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)為立足點(diǎn)，以抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)。變“聽課→作業(yè)→鞏固”的被動學(xué)習(xí)方式為“預(yù)習(xí)→合作探究→練習(xí)鞏固→達(dá)標(biāo)檢測”的主動學(xué)習(xí)方 1 式。為此，我們地理教師的預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)成為至關(guān)緊要的關(guān)鍵，現(xiàn)就學(xué)案設(shè)計(jì)具體實(shí)施情況介紹如下：

一、預(yù)習(xí)學(xué)案的格式及內(nèi)涵

1、預(yù)習(xí)學(xué)案要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)珠江三角洲這部分內(nèi)容要會通過閱讀地圖指出珠三角位置的重要性和優(yōu)越性，并能總結(jié)出珠三角對外開放的有利因素。

2、預(yù)習(xí)學(xué)案要有預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和提示，要讓學(xué)生明確要用什么方法步驟，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，重點(diǎn)研究什么問題，嘗試去做哪些習(xí)題（或疏理哪些知識點(diǎn)）讓學(xué)生在不斷的自學(xué)實(shí)踐中學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)珠江三角洲時(shí)可以設(shè)計(jì)如下互動探究問題：

1、珠三角地區(qū)吸引的外資占全國的比例如何？為什么？

2、廣東省作為全國的僑鄉(xiāng)之一，這對珠三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么作用？

3、歸納總結(jié)珠三角對外開放的有利因素有哪些？學(xué)案思考題的設(shè)計(jì)要有層次、有梯度，學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究。

3、預(yù)習(xí)學(xué)案要有目標(biāo)檢測題（或應(yīng)疏理的知識網(wǎng)絡(luò)、知識結(jié)構(gòu)），檢測是為了暴露學(xué)生自學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，不會的知識點(diǎn)。

4、預(yù)習(xí)學(xué)案不是一份訓(xùn)練題，預(yù)習(xí)學(xué)案不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容、要點(diǎn)和檢測題。還要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)探求地理知識的過程和方法，要達(dá)到預(yù)習(xí)過程 2 程序化、預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化、方法內(nèi)容一體化。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有方法，研究問題有重點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，明確不盲目。

5、“預(yù)習(xí)學(xué)案”是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、自學(xué)能力和教學(xué)要求參照各方面信息設(shè)計(jì)編寫出來的，它是學(xué)生由淺入深，利用已知探究未知，獲得新知的一個(gè)重要學(xué)習(xí)過程，是落實(shí)高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。因此任課教師要重視“預(yù)習(xí)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和編寫。我們應(yīng)該盡量要求學(xué)生能用“預(yù)習(xí)學(xué)案”解決課堂教學(xué)中的問題，能掌握50％的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可通過預(yù)習(xí)，把不會的東西及困惑之處記下來，教師講課時(shí)學(xué)生就能有的放矢的聽課。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要求：

預(yù)習(xí)學(xué)案直接體現(xiàn)出教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和指導(dǎo)性，高效課堂是師生共同合作的結(jié)果，沒有學(xué)生充分有效的課前預(yù)習(xí)想達(dá)到課堂的高效是不可能的。同樣沒有教師精心設(shè)計(jì)的“預(yù)習(xí)學(xué)案”想達(dá)到好的預(yù)習(xí)效果也是不可能的。要設(shè)計(jì)出實(shí)用的預(yù)習(xí)學(xué)案，對教師提出了更高的要求：

1、教師要對地理教材和《同步》作二次加工，預(yù)習(xí)學(xué)案是教材與學(xué)生之間的橋梁。要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)學(xué)案教師就要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確加工教材，科學(xué)補(bǔ)充教材，合理拓展教材，提供給學(xué)生一份適合自主學(xué)習(xí)的“美味佳肴”。讓學(xué)習(xí)通過學(xué)案這座橋梁走向教材深處。

2、預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是精心設(shè)計(jì)（問題）訓(xùn)練題，要緊扣目標(biāo)，難易適中，量要適當(dāng)，有內(nèi)在梯度。

3、“預(yù)習(xí)學(xué)案”要把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對地理知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和思維能力。

4、預(yù)習(xí)學(xué)案是備課組共同使用的，所以必須集體研究，集體備課，分工協(xié)作，共同完成。預(yù)習(xí)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。

三、預(yù)習(xí)學(xué)案的操作和運(yùn)用。

1、預(yù)習(xí)學(xué)案僅限于周預(yù)習(xí)學(xué)案和課時(shí)預(yù)習(xí)學(xué)案兩種，周預(yù)習(xí)學(xué)案于上課的前一個(gè)周末下發(fā)（公布）給學(xué)生；課時(shí)預(yù)習(xí)學(xué)案于上課前一天的上午放學(xué)前下發(fā)給學(xué)生。

2、每節(jié)新授課上課的環(huán)節(jié)是（1）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（2）小組合作交流預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)不會的知識點(diǎn)（兵教兵）。（3）教師精講點(diǎn)撥重點(diǎn)、疑點(diǎn)（答疑解難）。（4）練習(xí)鞏固，（5）達(dá)標(biāo)測試，（6）布置下節(jié)課預(yù)習(xí)學(xué)案。

預(yù)習(xí)學(xué)案在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在實(shí)施過程中增強(qiáng)師生互動，從而讓學(xué)生學(xué)得更高效，更自信。接下來我們說一說實(shí)現(xiàn)地理課堂高效的第二個(gè)環(huán)節(jié)即組織好小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在地理課堂教學(xué)中只有充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高?，F(xiàn)在我把具體實(shí)施情況介紹一下：

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

1、科學(xué)搭配，合理分組

①

人數(shù)4-6人為宜。②性格、性別、成績等能互補(bǔ)。③組與組之間綜合實(shí)力相當(dāng)，形成競爭格局。④各組同序號的學(xué)生在綜合實(shí)力上要大體相同。

2、自主設(shè)計(jì)小組名片

小組創(chuàng)建之后，由小組成員自主設(shè)計(jì)小組名片，內(nèi)容有小組名稱、組長、小組簡介、小組口號、小組目標(biāo)等。

3、明確分工，調(diào)動學(xué)生積極性

小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培訓(xùn)好組長，并設(shè)置地理學(xué)科代表。讓每個(gè)學(xué)生都能各盡其才，有事可做。組長負(fù)責(zé)檢查成員參與情況、完成任務(wù)情況并作以簡單評價(jià)；學(xué)科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科成果展示。任課教師及時(shí)評價(jià)（表揚(yáng)、激勵(lì)、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、總結(jié)、提升等）且有新意，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、便于交流，靈活安排座次

二、合作學(xué)習(xí)，把握時(shí)機(jī)

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，小組合作學(xué)習(xí)要抓住時(shí)機(jī)：

1、個(gè)人操作、探索無法完成，需要幫助時(shí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“地圖”一章時(shí)，就可組織學(xué)生就如何繪制校園平面圖展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照地理課上所學(xué)的方法，分小組對學(xué)校進(jìn)行測量勘察，確立比例尺和方向，合作繪圖。

2、意見不一，有必要探討時(shí)。

3、學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)。比如在課堂上開展填圖、讀圖游戲等小組活動。

4、新舊地理知識銜接處。

5、突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)。

6、學(xué)生自學(xué)之后，歸納、揭示概念、規(guī)律時(shí)。

7、研討開放性問題時(shí)等等。

三、建立評價(jià)記錄冊，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評價(jià)

教師建立合作學(xué)習(xí)小組評價(jià)記錄本，對學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)地理教師要予以公正、公開及時(shí)性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)，以記載學(xué)生的課堂表現(xiàn)軌跡、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

評價(jià)形式：

（1）

組內(nèi)互評。評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。設(shè)計(jì)組內(nèi)互評表，使學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷反省自己，提高自己，發(fā)展自己。

（2）

組間互評。組間互評，不但要評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、發(fā)言次數(shù)、發(fā)言水平等。一方面增強(qiáng)了參與合作意識；另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

（3）

學(xué)生自我評價(jià)。評價(jià)范圍：參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨(dú)立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力）、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等。

（4）

教師評價(jià)。首先對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，其次對學(xué)生合作狀況進(jìn)行評價(jià)，第三對合作效果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)呈現(xiàn)方式一是口頭鼓勵(lì)評價(jià)，二是等級評價(jià)。

評價(jià)原則：及時(shí)、公正、公開，點(diǎn)面結(jié)合，鼓勵(lì)為主。

評價(jià)等級：A、B、C、D四個(gè)等級。

學(xué)習(xí)效果：力爭學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用新知率達(dá)到95%以上。（通過觀察、達(dá)標(biāo)測試、調(diào)查了解）。

小組合作學(xué)習(xí)將使每個(gè)學(xué)生都能更主動的得到發(fā)展，得到更廣泛的發(fā)展。這也正是素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的具體體現(xiàn)。

總之在新課改環(huán)境下地理教學(xué)過程中，我們只有致力于教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，才能真正塑造學(xué)生健康的人格和良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會參與，學(xué)會合作，勇于創(chuàng)新，敢于成功。惟有如此，教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)，這樣的教育才是我們真正的追求。就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處,使課堂教學(xué)出現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)場面，打造出更高效、優(yōu)質(zhì)的地理課堂。

第四篇：地理高效課堂總結(jié)

地理高效課堂總結(jié)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中最基本的一種手段,即是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。課堂教學(xué)的高效性:即“高效教學(xué)”，它的核心問題是教學(xué)的效益,學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。現(xiàn)將從事高校課堂教學(xué)以來的一點(diǎn)心得做一小結(jié)。

（一）有效備課是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提。

只有精心的預(yù)設(shè)，才會有精彩的生成，才可能達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第一備學(xué)生。教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，唯有了解學(xué)生的學(xué)情，才可以取得有效的教學(xué)。“備學(xué)生”首先要教師要樹立起“一切為了學(xué)生的觀念”。其次要根據(jù)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力來設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程師生互動提高課堂教學(xué)效果。

第二備教材。從宏觀上看,初中地理課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。從微觀上看,每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此,教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、中考動態(tài)、教科書及有關(guān)的教學(xué)參考資料，明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢,用好教材、超越教材,又熟悉學(xué)生實(shí)際,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫教案,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、攻克疑點(diǎn),科學(xué)地組織課堂教學(xué)進(jìn)程，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性。新一輪課程改革,更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念與目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中可以取舍,補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,“用”教材而不是“教”教材。如某些章節(jié)的教材中內(nèi)容相對較少,教學(xué)中則應(yīng)有意識的充實(shí)內(nèi)容,適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂見的相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生更容易掌握。

第三備教法、備學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性，基礎(chǔ)性，啟發(fā)性，活躍而又充實(shí)整個(gè)教學(xué)過程。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)過程中還應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何思考、分析、解決問題。

（二）學(xué)生的積極參與是有效教學(xué)的核心。

新課程改革要求教師實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換,也就是明確在課堂教學(xué)中是“以學(xué)生為主體”和“以教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系。因此,在評價(jià)一堂課是否有效時(shí),不是看教師講得是否精彩而是看學(xué)生是否積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去,能否在教師的點(diǎn)撥之下開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)，以人為本，因?qū)W定教。要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論，給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，給學(xué)生一些活動實(shí)踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)。

1、營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)的興趣是提高有效性的良好開端。

教育家斯賓塞說過：教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。課堂氣氛是一種可以左右課堂教學(xué)活動效能的關(guān)鍵因素，寬松的、愉快的、積極的課堂氣氛對學(xué)習(xí)者的心理安全和知識的建構(gòu)將起到良好的促進(jìn)作用，并能最大限度的消除學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的焦慮，課堂教學(xué)效能也能隨之提高，而且可以促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。興趣是最好的老師，是促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大原動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，把知識性與趣味性有機(jī)結(jié)合，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，是激發(fā)學(xué)生獲取地理知識和提高地理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

巧設(shè)新課導(dǎo)語，追求教學(xué)的有效性。地理教學(xué)中的新課導(dǎo)入藝術(shù)，是優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。古人云：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)語是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，就像樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題、創(chuàng)設(shè)情境的作用。恰當(dāng)、簡潔、生動或風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語，會有效地吸引學(xué)生，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速形成教學(xué)高潮。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)語，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設(shè)疑提問式、聲像式、謎語式等多種形式。利用課本插圖，增強(qiáng)直觀性?！暗貓D是地理學(xué)科的第二語言”形象生動的插圖，學(xué)生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學(xué)過程中，充分利用課本插圖、地圖，有利于增強(qiáng)直觀性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶，能較好的達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

2、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是提高課堂有效性的主要方法。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，我們獲取知識是為了運(yùn)用知識。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識的同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)與掌握。教師在教學(xué)過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)地理問題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等，把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對學(xué)生的思維過程作出評價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學(xué)生以影響。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動參與到教學(xué)過程中來。在主動參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我們提出要根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，既要注意設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)問題，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的置疑和問題解決能力，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這里的關(guān)鍵首先就是要有“科學(xué)的問題”；還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際反應(yīng)對教學(xué)設(shè)計(jì)的問題作有效調(diào)整，要體現(xiàn)課堂重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。同時(shí)，學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要有可探究性。

3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高課堂有效性的重要途徑。

自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑。學(xué)生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應(yīng)設(shè)何處？一般說來，設(shè)在講課的開頭、講課的重難點(diǎn)、講課的銜接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。

加強(qiáng)聯(lián)系比較，擴(kuò)大自學(xué)的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括地理發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，地理發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國地理和世界地理之間的聯(lián)系比較，地理學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較，地理演變和現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較。把有關(guān)聯(lián)的地理人物、地理事件進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，促使學(xué)生思維，形成準(zhǔn)確、清晰、完整的地理概念。如在學(xué)習(xí)“我國的鐵路干線”后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動環(huán)節(jié)：學(xué)生8人一組在操場上畫“我國的鐵路干線”，用白、黑、紅、藍(lán)、黃五種不同的顏色表示“五縱三橫”的鐵路干線，用字母表示重要的交通樞紐及起止城市；接著就請學(xué)生們“乘火車，走鐵路”；每組學(xué)生依次排列成火車車廂形狀，分別走完所有的鐵路干線，并依次報(bào)出沿途經(jīng)過的干線名稱及主要城市；最后請學(xué)生回答：“從西安到上海，走最近的鐵路線，先后經(jīng)過哪些干線和樞紐城市？”

又如在講初二《地理》“中國的行政區(qū)劃”時(shí)，感到本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生以后學(xué)習(xí)中國地理非常關(guān)鍵，但記憶各省行政區(qū)的位置與輪廓難度很大，死記硬背的效果又很差。怎么辦呢？可發(fā)動學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種簡單而有效的記憶方法——形象記憶法。

在黑板上畫了一個(gè)湖北省的輪廓圖形，然后說：“1911年辛亥革命的第一槍在哪里打響呢？”其他學(xué)生回答說在：“武昌。”又問“武昌在我國的哪個(gè)省份呢？”其他學(xué)生想了想，回答說：“在湖北省”。指著黑板說：“這就是湖北省的輪廓圖，你們看它像不像一支手槍？”同學(xué)們齊聲回答說：“像”，說：“我們再看一個(gè)圖形。”又在黑板上畫了一個(gè)黑龍江的圖形，說：“黑龍江省有我國珍貴的小天鵝，它的輪廓像不像一只小天鵝在飛翔呢？”其他學(xué)生又大聲地回答：“像”接下來，又啟發(fā)其他學(xué)生說：“大家可以根據(jù)剛才我的方法進(jìn)行記憶嗎？”其他學(xué)生熱情高漲，紛紛拿出地圖冊，積極地思考和討論。幾分鐘后，其他學(xué)生積極舉手回答：“云南省在我國的西南邊陲，那里是孔雀的故鄉(xiāng)，它的輪廓圖正像一只開屏的孔雀；陜西省有著名的秦兵馬傭，它的輪廓圖像一個(gè)跪著的兵馬俑 ??”不知不覺中，學(xué)生們找到了十幾個(gè)省區(qū)輪廓圖的特點(diǎn)。讓學(xué)生在游藝中充分體會學(xué)習(xí)的快樂，獲取學(xué)習(xí)的自我成就感。

4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，采用恰當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

課程改革的首要任務(wù)就是改善師生關(guān)系，形成師生互動，共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)“蹲下身子，聽學(xué)生的聲音，走到學(xué)生中去”這也是課改對教師提出的要求。有效的教學(xué)評價(jià)與高效地理課堂教學(xué)息息相關(guān)。課堂教學(xué)中激勵(lì)性評價(jià)適時(shí)、有效的運(yùn)用，是保證課堂教學(xué)成功的重要因素。激勵(lì)性評價(jià)要求教師及其他評價(jià)主體通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分地肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。在運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)時(shí)，要注意方法和技巧，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵(lì)和成功的機(jī)會。教師應(yīng)用鼓勵(lì)性的語言贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，態(tài)度要真誠、中肯，語言要新穎、獨(dú)特、幽默、靈活多樣，富有創(chuàng)造性，滿足學(xué)生求新求異的心理，要適時(shí)，要恰如其分，不過分夸張。地理課上有太多的地方需要學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，如果老師善于引導(dǎo)，由淺入深，利用真誠、中肯、幽默的評價(jià)，學(xué)生的激情定會被激發(fā)出來。一組精心設(shè)計(jì)的討論題配合以恰如其分的激勵(lì)性評價(jià)會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

陶行知先生曾告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”愛學(xué)生是教師的天職。只要教師真正愛學(xué)生，對孩子們寄予期望，這些學(xué)生都會進(jìn)步。一種信任鼓舞的眼神，一句關(guān)懷安慰的話語，一個(gè)會心滿意的微笑，都會使被期望者的心中激起情感的浪花，從心靈深處匯聚成一股積極向上的勇氣和力量。

（三）講練結(jié)合，有針對性的鞏固練習(xí)，實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)。

“再好的教學(xué)如果不落實(shí)到學(xué)生身上，都是無效教學(xué)?！睂W(xué)生的接受能力有差異,在實(shí)際教學(xué)中必須針對學(xué)生的不同情況而因材施教。在設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)時(shí)要做到難易適度,既具有一定挑戰(zhàn)性,又確保大多數(shù)學(xué)生能成功完成。同時(shí),可設(shè)計(jì)課外探究活動題，引導(dǎo)學(xué)生課外開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，延伸地理課堂教學(xué)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

（四）積極開展課后反思，修煉深厚的教學(xué)內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同行、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題，對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，同時(shí)修煉自己深厚的教學(xué)內(nèi)功，增強(qiáng)語言表達(dá)能力、改進(jìn)教學(xué)手段、提升教學(xué)應(yīng)變機(jī)智和教研能力，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道： “沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！苯虒W(xué)是一門學(xué)問，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門藝術(shù)，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”，走進(jìn)“會學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，在構(gòu)建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力,打造出更精彩、更高效的地理課堂！

第五篇：如何實(shí)現(xiàn)地理高效課堂

如何實(shí)現(xiàn)地理高效課堂

高效課堂，就是以學(xué)生為主體的課堂，就是以發(fā)展思維為目標(biāo)的課堂，就是從教到不教的課堂。以前滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育形式了，而當(dāng)前的高效課堂正是我們中學(xué)階段所大力倡導(dǎo)的教學(xué)新模式。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)地理高效課堂，就要努力做到：積極主動，目標(biāo)達(dá)成，注重生成，合作學(xué)習(xí)，師生互動，教學(xué)相長，高效學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合近期學(xué)習(xí)及個(gè)人教學(xué)實(shí)際，談一談自己在這方面的一些做法。

一、精心備課

要上好一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)高效的基礎(chǔ)就是我們老師要精心備課。備課不但要備課本，備學(xué)生，還要備教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)），這是一項(xiàng)很復(fù)雜很勞累的工作，需要我們老師花費(fèi)很多的時(shí)間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點(diǎn)：一是把課本讀“厚”。我通過上網(wǎng)等各種途徑去查閱大量資料來解決本部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這個(gè)過程的任務(wù)最重，尤其是遇到知識點(diǎn)較多的章節(jié)時(shí)，這一步就顯得更繁雜了，在如山如海的知識資料中，我要精心篩選出與本節(jié)課內(nèi)容相符的材料，然后再按照知識系統(tǒng)循序漸進(jìn)地整理出來。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法和學(xué)法，努力把課本上的文字變成自己的獨(dú)具特色的、具有吸引力的課堂語言。基于這兩點(diǎn)，我先把我的教學(xué)思路以教學(xué)案的形式設(shè)計(jì)成文字形式，也就是預(yù)習(xí)交流-互動探究-當(dāng)堂達(dá)標(biāo)-質(zhì)疑反思。

1、“預(yù)習(xí)交流” 這一環(huán)節(jié)先列出這節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡答形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，自主掌握本節(jié)的大部分簡單的知識點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)節(jié)省時(shí)間。

2、“互動探究”

這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最重要的一步，我在教學(xué)案上，常常分條理、循序漸進(jìn)地列出這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)給學(xué)生先自主探究，等到上課的時(shí)候，我就指導(dǎo)學(xué)生逐一解決這些問題，遇到比較難懂的問題就適當(dāng)展開講解，當(dāng)然一節(jié)課不會有太多的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一過程，學(xué)生可以各抒己見，充分表達(dá)自己對問題的認(rèn)識與理解，多以小組討論、組內(nèi)達(dá)成共識、組與組之間歸納出結(jié)論的形式進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)上，你若大膽放手讓學(xué)生參與了，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維原來是那么的活躍，那么的有見解，很多學(xué)生都能夠一語中的地說出問題的實(shí)質(zhì)。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學(xué)習(xí)效果吧。這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，用時(shí)約25分鐘，視具體章節(jié)而定。

3、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”

這一環(huán)節(jié)就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時(shí)讓學(xué)生當(dāng)堂做完，當(dāng)堂反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂檢測自己的學(xué)習(xí)效率。這部分題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細(xì)選篩選出來的，通過上課來看，當(dāng)堂鞏固效果良好。經(jīng)過一段時(shí)間后，我越來越感覺茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會找到好題的。

4、“質(zhì)疑反思”

這一環(huán)節(jié)是留給學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度及對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度自主進(jìn)行質(zhì)疑反思，有疑問的，或小組內(nèi)討論解決，或向老師請教解決。我還會指導(dǎo)他們寫寫學(xué)后反思，試著寫一寫這節(jié)課的心得體會，或是新的認(rèn)識等等。這部分在教學(xué)案上都是以鼓勵(lì)語的形式出現(xiàn)。如：“學(xué)貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物，你的問題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結(jié)果”等等。

二、用心上課

上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)地理高效課堂的最重要途徑。下面我就從上課的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來說一說我的做法。

1、新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是地理課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，好的導(dǎo)入往往是教學(xué)的一個(gè)良好開端。所以地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點(diǎn)題、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。我認(rèn)為好的新課導(dǎo)入應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛之筆。例如，在教學(xué)天氣變化時(shí)，我就引用了三國演義中司馬懿兵困上方谷的例子來引導(dǎo)學(xué)生具體理解諸葛亮的一把大火燒得司馬懿正欲兵敗時(shí)卻下起了瓢潑大雨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)才有效果。

2、學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)過程。首先，課堂上的“講”和“學(xué)”。

①課堂上的“講”

課堂不是講堂，老師得先明白這節(jié)課“該講什么、怎樣講”?！霸撝v什么”就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講；“怎樣講”就是講的時(shí)間不能過長，內(nèi)容不能過多，節(jié)奏不能過快，提倡讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。課堂上“講”的境界就是要追求精確、精煉和精彩。

②課堂上的“學(xué)”

新課程倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是“我要學(xué)”；探究學(xué)習(xí)就是“我會學(xué)”；合作學(xué)習(xí)就是“我樂學(xué)”。這三種學(xué)習(xí)方式要因時(shí)因情況而用。其次，課堂上的“討論”。

地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，所以有效的課堂討論就要建立在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此老師要根據(jù)問題的難度和廣度，給學(xué)生足夠的談?wù)摃r(shí)間，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。最后，課堂上的“提問”

提問作為課堂教學(xué)中師生互動或生生互動的主要形式，可以使老師將關(guān)注的焦點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。好的課堂提問應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的有效思考，疏通學(xué)生的思考思路，活躍學(xué)生的思維。

3、課堂小結(jié)

凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應(yīng)該有課堂總結(jié)。老師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在課下主動收集資料解決疑難問題，力求把學(xué)習(xí)的最佳效果從課堂輻射延伸到課下。

三、細(xì)心批改作業(yè)

細(xì)心改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)都是日常教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)與工作。通過改作業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)不少課堂上你沒注意到的問題，發(fā)現(xiàn)了問題才能鞏固強(qiáng)化所學(xué)，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過耐心輔導(dǎo)，不僅能夠解決學(xué)生遇到的疑難問題，還可以拉近我與學(xué)生之間的距離，有利于更好地完成教學(xué)。

四、專心抓落實(shí)

“再好的教學(xué)如果不落實(shí)到學(xué)生身上，都是無效教學(xué)?！币虼死蠋熞趯W(xué)生落實(shí)所學(xué)上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學(xué)落實(shí)到課本上、學(xué)案上、筆記上；課下要落實(shí)到作業(yè)上，不僅要按時(shí)獨(dú)立完成，而且要保質(zhì)保量完成。對于那些做不完或完成不好的學(xué)生一定別放過，要及時(shí)監(jiān)督、督促做完。我深感“抓落實(shí)”的重要性，的確，學(xué)生的“學(xué)”要比老師的“教”更重要呀。

教學(xué)是一門學(xué)問，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門藝術(shù)，需要講究技巧方法。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效！加油！