第一篇：中國充滿繁榮發(fā)展的活力之源

新中國成立以來特別是改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，書寫了人類發(fā)展史上的奇跡。英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》周刊指出這樣一個(gè)事實(shí)：英國用了58年、美國用了47年、日本用了34年的時(shí)間使人均實(shí)際收入增加一倍，而中國僅用10年就實(shí)現(xiàn)了。習(xí)近平同志指出：“一個(gè)流動(dòng)的中國，充滿了繁榮發(fā)展的活力。”這既是對(duì)改革開放以來中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展圖景的生動(dòng)描繪，又揭示了當(dāng)代中國繁榮發(fā)展的重要密碼。

發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)

高水平的社會(huì)階層流動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征之一，不僅有利于人力資本競(jìng)爭(zhēng)，而且有利于社會(huì)和諧。學(xué)術(shù)界主流觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)代化和市場(chǎng)績效導(dǎo)向?qū)τ诖龠M(jìn)階層流動(dòng)均具有重要意義。前者會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和社會(huì)分工結(jié)構(gòu)快速分化，后者則會(huì)使“唯才是舉”的績效原則成為勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主要標(biāo)尺，因而都能有效提升階層流動(dòng)水平。

改革開放以來，我們黨帶領(lǐng)人民勇于探索、大膽實(shí)踐。從傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到前無古人的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主、市場(chǎng)調(diào)節(jié)為輔到使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用，進(jìn)行了前所未有的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)探索實(shí)踐，推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，有力促進(jìn)了高水平的社會(huì)階層流動(dòng)。一方面，隨著市場(chǎng)配置資源作用的不斷發(fā)揮，勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷發(fā)展，越來越多的社會(huì)成員通過努力拼搏和公平競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了向上的階層流動(dòng)。另一方面，政府作用得到更好發(fā)揮，特別是注重在宏觀發(fā)展戰(zhàn)略層次發(fā)揮作用，推動(dòng)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，積極參與國際分工并融入世界經(jīng)濟(jì)體系，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，努力提升科技創(chuàng)新能力，大力實(shí)施西部開發(fā)、東北振興、中部崛起、東部率先等區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化京津冀、長江經(jīng)濟(jì)帶、粵港澳大灣區(qū)、長三角等大區(qū)域協(xié)同發(fā)展。這些舉措在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，為越來越多的社會(huì)成員創(chuàng)造了個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，促使數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)力從第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)移，整個(gè)社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需求快速增長，體力勞動(dòng)者所占比例不斷下降。市場(chǎng)作用與政府作用有機(jī)結(jié)合、協(xié)同發(fā)力，從多個(gè)維度提升了社會(huì)階層流動(dòng)水平。

社會(huì)學(xué)最新研究表明，改革開放以來，我國代際總流動(dòng)率持續(xù)上升，從20世紀(jì)70年代的0.38上升至當(dāng)前的0.71。這表明，反映個(gè)體努力程度的自致性成就已經(jīng)取代家庭出身等先賦性因素，成為影響個(gè)人社會(huì)地位的首要因素。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，社會(huì)階層流動(dòng)水平不斷提升，有效激發(fā)了社會(huì)發(fā)展的深層活力。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為流動(dòng)社會(huì)提供重要支撐

我國是一個(gè)幅員遼闊的國家，如何跨越空間區(qū)隔，更高效率配置人力資源和各類資源要素，一直是國家發(fā)展面臨的重大課題。我們黨以前瞻性戰(zhàn)略視角推動(dòng)高水平交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：1949年，全國鐵路通車?yán)锍虨?.8萬多公里;2018年全國鐵路營業(yè)里程突破13萬公里，其中高鐵超2.9萬公里，占世界2/3。隨著國際領(lǐng)先的高鐵和公路網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展完善，一個(gè)規(guī)模巨大的流動(dòng)社會(huì)逐漸形成，并在多個(gè)維度助力中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

流動(dòng)社會(huì)的發(fā)展不斷改變?nèi)藗兩罘绞?。便捷快速的交通出行使得人口空間流動(dòng)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本都大為降低，流動(dòng)已成為相當(dāng)一部分中國人的生活常態(tài)。這讓社會(huì)成員能夠在更廣闊的空間范圍內(nèi)活動(dòng)，不僅可以獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)，而且可以實(shí)現(xiàn)更為豐富多彩的旅游休閑。這也在很大程度上促進(jìn)了社會(huì)成員之間的相互交流，有利于不同區(qū)域交融發(fā)展。

流動(dòng)社會(huì)的發(fā)展有利于不同區(qū)域形成深度社會(huì)聯(lián)結(jié)。借助便捷的交通網(wǎng)絡(luò)，相鄰地區(qū)的一體化發(fā)展態(tài)勢(shì)日益顯著。以長三角地區(qū)為例，依托G60高速公路和正在建設(shè)的滬蘇湖高鐵兩大交通網(wǎng)絡(luò)，由上海松江和浙江嘉興、杭州等九城(區(qū))協(xié)同打造的區(qū)域產(chǎn)業(yè)和城市群一體化發(fā)展平臺(tái)已顯雛形。即使在空間上有一定距離的不同區(qū)域，也可以借助便捷的交通網(wǎng)絡(luò)形成深度對(duì)接的新型發(fā)展機(jī)制。例如，貴州在開通黔粵、黔湘等高鐵線路后，與相關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市之間建立起更為緊密的對(duì)接機(jī)制。

流動(dòng)社會(huì)的發(fā)展有利于公共服務(wù)和社會(huì)保障體系協(xié)調(diào)發(fā)展。面對(duì)流動(dòng)社會(huì)，局限于屬地管理和服務(wù)的傳統(tǒng)思維已不再適用，公共服務(wù)體系建設(shè)越來越強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)發(fā)展、有序?qū)雍鸵惑w化布局。當(dāng)前，我國已經(jīng)在養(yǎng)老、醫(yī)療等多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域形成了區(qū)域銜接的公共服務(wù)制度體系?？梢灶A(yù)見，隨著流動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，公共服務(wù)和社會(huì)保障的跨區(qū)域供給還將得到進(jìn)一步發(fā)展。

制度創(chuàng)新不斷釋放人口紅利

改革開放以來，我們黨針對(duì)不同時(shí)期人口流動(dòng)特點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行制度創(chuàng)新，促進(jìn)人口因素在產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和地區(qū)之間充分流動(dòng)，不斷釋放人口紅利，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了巨大動(dòng)力。

積極構(gòu)建流動(dòng)人口在城鎮(zhèn)就業(yè)、生活的制度保障體系。截至2018年，全國農(nóng)民工總量達(dá)到2.88億。針對(duì)這一對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者群體，國家不斷創(chuàng)新制度，著力保障其權(quán)益。比如，2010年十一屆全國人大常委會(huì)第十七次會(huì)議通過的《中華人民共和國社會(huì)保險(xiǎn)法》規(guī)定，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村居民與其他職工一樣依法參加社會(huì)保險(xiǎn)。又如，2013年黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，把進(jìn)城落戶農(nóng)民完全納入城鎮(zhèn)住房和社會(huì)保障體系，在農(nóng)村參加的養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)規(guī)范接入城鎮(zhèn)社會(huì)保險(xiǎn)體系。這穩(wěn)定了流動(dòng)人口群體在城鎮(zhèn)發(fā)展的預(yù)期，推動(dòng)流動(dòng)人口深度融入城鎮(zhèn)，也有力促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

不斷提升農(nóng)民工的職業(yè)技能與知識(shí)素養(yǎng)。我國農(nóng)民工培訓(xùn)體系不斷發(fā)展完善，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)布局需求，加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)、在崗技能提升培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)入新時(shí)代，各級(jí)政府在農(nóng)民工培訓(xùn)上的投入不斷加大。2014年至2017年，全國累計(jì)開展政府補(bǔ)貼性農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)達(dá)3856萬人次。這有力提升了農(nóng)民工群體的技能素養(yǎng)，使其能夠更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展要求，并更好分享經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果。

努力引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)人才和高技能勞動(dòng)群體向欠發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)。黨的十八大以來，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加大改革創(chuàng)新力度加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的若干意見》，國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》《關(guān)于支持農(nóng)民工等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意見》等，引導(dǎo)在發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中獲得財(cái)富積累和技能提升的勞動(dòng)力群體向欠發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)。截至2015年底，返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)人數(shù)累計(jì)超過450萬，而且這一勢(shì)頭有增無減。這表明，人口流動(dòng)制度創(chuàng)新正在逐步優(yōu)化人力資本在不同區(qū)域的配置，促進(jìn)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

適應(yīng)社會(huì)流動(dòng)要求加強(qiáng)制度創(chuàng)新

回首改革開放的歷史進(jìn)程，流動(dòng)的中國從多個(gè)維度增強(qiáng)了社會(huì)發(fā)展的活力，為人們憑借自身努力改變?nèi)松壽E創(chuàng)造了有利條件。但也要看到，高水平社會(huì)流動(dòng)在促進(jìn)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)國家治理體系和治理能力提出更高要求，迫切需要推進(jìn)更高水平的制度創(chuàng)新。

人口高速流動(dòng)對(duì)創(chuàng)新社會(huì)治理提出更高要求。我國當(dāng)前的社會(huì)治理體系建立在屬地管理模式基礎(chǔ)上，其特征是主要面向?qū)俚鼐用裉峁?biāo)準(zhǔn)化公共產(chǎn)品，在流動(dòng)社會(huì)必然會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)。比如，無論建立在“街居制”基礎(chǔ)上的城市管理制度體系還是農(nóng)村基層管理體系，都無法有效覆蓋流動(dòng)人口，并對(duì)其實(shí)施高水平的管理與服務(wù)。近年來，北京、上海、廣州等城市都在探索以黨建引領(lǐng)治理創(chuàng)新的模式，以應(yīng)對(duì)流動(dòng)社會(huì)帶來的新問題。今后，在進(jìn)一步優(yōu)化流動(dòng)社會(huì)的公共服務(wù)模式、創(chuàng)新基層治理組織體系方面，還有很大探索和提升空間。

流動(dòng)社會(huì)的發(fā)展對(duì)構(gòu)建社會(huì)認(rèn)同體系提出更高要求。在流動(dòng)社會(huì)背景下，來自不同地區(qū)的多樣化觀念不斷碰撞，使得不同群體形成共享性社會(huì)認(rèn)同面臨更大挑戰(zhàn)。有效構(gòu)建不同利益群體的社會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)制以及富有包容性的社會(huì)認(rèn)同價(jià)值體系，顯得尤為重要。要實(shí)現(xiàn)這些方面的深度改革創(chuàng)新，就要形成與流動(dòng)社會(huì)相匹配的價(jià)值觀念與保障體系。

社會(huì)流動(dòng)性的增強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)整合的宏觀政策設(shè)計(jì)提出更高要求。隨著人口、資源和要素在不同區(qū)域高速流動(dòng)，如何從整體上有效提升與之配套的服務(wù)與管理能力，成為當(dāng)前國家治理面臨的一個(gè)重要問題。面對(duì)這一深層次問題，單一的屬地管理模式難以形成有效應(yīng)對(duì)機(jī)制，需要在宏觀層面形成更為科學(xué)合理的整體性制度設(shè)計(jì)。

第二篇：探尋國企改革活力之源

探尋國企改革活力之源

國企改革，是近年來討論較多的社會(huì)話題之一。無論是國進(jìn)民退或是國退民進(jìn)，其實(shí)都不能作為解決問題的邏輯起點(diǎn)。真正的邏輯起點(diǎn)在于尋找支持企業(yè)持續(xù)發(fā)展的活力之源。從營業(yè)收入不到10億元、虧損1億多元，到實(shí)現(xiàn)銷售收入147.46億元，實(shí)現(xiàn)利潤總額15.16億元；從成立之初的冗員眾多、困難重重，到資產(chǎn)質(zhì)量優(yōu)良，在區(qū)域和行業(yè)中有一定影響力和較大競(jìng)爭(zhēng)力，福建省電子信息集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“集團(tuán)”）在過去的十余年中走出一條國企創(chuàng)新發(fā)展之路。其活力之源在于：

探索股權(quán)多元化混合所有制

集團(tuán)成立于2000年，是省級(jí)機(jī)構(gòu)改革政企分開的產(chǎn)物，以原福建省電子工業(yè)廳所屬企業(yè)國有資產(chǎn)整體劃入的形式，組建成為福建省人民政府出資的行業(yè)性國有控股公司。剛成立時(shí)，100多家成員企業(yè)分布在各個(gè)地市，虧損面達(dá)90%，“散、小、弱”問題比較突出，且普遍存在資產(chǎn)質(zhì)量差、負(fù)債率高、抗風(fēng)險(xiǎn)能力低的情況。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展困境，集團(tuán)以產(chǎn)權(quán)多元化、治理現(xiàn)代化、機(jī)制市場(chǎng)化為導(dǎo)向，以有效資源重組、無效資產(chǎn)剝離為策略，果斷采取改制、轉(zhuǎn)讓股權(quán)、歇業(yè)關(guān)閉、資產(chǎn)處置等措施，使國有資本從多家劣勢(shì)企業(yè)中退出，全面完成存續(xù)企業(yè)的公司制改革任務(wù)，為集團(tuán)集中財(cái)力發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度和建立市場(chǎng)化體制機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，嘗試引入非公有制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體，大力發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)。在集團(tuán)內(nèi)普遍推行的投資主體多元化的產(chǎn)權(quán)制度改革中，不強(qiáng)求國資、民資和外資股權(quán)比例結(jié)構(gòu)，只要有利于企業(yè)做大做強(qiáng)、有利于實(shí)現(xiàn)資本增值最大化、有利于實(shí)現(xiàn)集團(tuán)戰(zhàn)略目標(biāo)，宜控股則控股、宜參股則參股。同時(shí)，鼓勵(lì)骨干員工持股，建立休戚與共的利益共同體。這樣，集團(tuán)資產(chǎn)質(zhì)量不斷優(yōu)化，資產(chǎn)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)增，也大大提高了市場(chǎng)活力和競(jìng)爭(zhēng)力。

以上改革實(shí)踐表明，建立投資主體多元化的混合所有制經(jīng)濟(jì)形式，絕不是簡(jiǎn)單的“國退民進(jìn)”，更不是以“做減法”的方式限制國企的擴(kuò)張，而是通過混合所有制經(jīng)濟(jì)形態(tài)中天然存在的靈活性和互補(bǔ)性基因，有效盤活國資存量，從而放大國有資本的價(jià)值功能，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

建立高度市場(chǎng)化的運(yùn)行機(jī)制

由于面對(duì)的是一個(gè)高度市場(chǎng)化的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，集團(tuán)如何秉持經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)先、兼顧社會(huì)效益的理念，主動(dòng)融入海西戰(zhàn)略體系，努力發(fā)揮國有資本在海西電子信息產(chǎn)業(yè)的牽引、帶動(dòng)和影響作用呢？市場(chǎng)化的運(yùn)行機(jī)制無疑是其生命力優(yōu)勢(shì)所在。

集團(tuán)為此做出努力：一是在完善法人治理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)經(jīng)營權(quán)和所有權(quán)分離；二是建立市場(chǎng)化的選人、用人機(jī)制，打破身份界限，暢通能進(jìn)能出、能上能下通道；三是建立市場(chǎng)導(dǎo)向的分配制度，破除“平均主義”和“大鍋飯”的影響，以能力和業(yè)績作為分配的依據(jù)，允許核心研發(fā)和銷售人員的報(bào)酬超過企業(yè)高管人員；四是鼓勵(lì)成員企業(yè)開發(fā)市場(chǎng)需要的產(chǎn)品，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，在追求較高市場(chǎng)占有率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)回報(bào)率；五是統(tǒng)籌國有和非國有兩種資本，利用國際和國內(nèi)兩種資源，開拓國際和國內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)，發(fā)揮國有資本的牽引力、帶動(dòng)力作用。

改革以人為中心的三項(xiàng)制度

國企改革最大的難題莫過于以“人”為中心的人事、勞動(dòng)、分配制度的改革。

集團(tuán)在改制的過程中，堅(jiān)持以人為本的理念，克服重重困難籌資3億多元，全面完成1萬多名國有職工的身份置換，徹底妥善解決了離退休職工、內(nèi)退職工的社保、醫(yī)保、住房補(bǔ)貼等系列問題，為集團(tuán)發(fā)展?fàn)I造了良好的內(nèi)外部環(huán)境。

在深化企業(yè)以“人”為中心的三項(xiàng)制度改革中，建立規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)制度，取消了成員企業(yè)及集團(tuán)中層行政級(jí)別。同時(shí)，先后建立了競(jìng)聘上崗、能上能下的人事制度，職工擇優(yōu)錄用、能進(jìn)能出的用工制度，收入能增能減、有效激勵(lì)的分配制度，充分調(diào)動(dòng)了廣大職工的積極性。

營造鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍

作為科技型企業(yè)，創(chuàng)新是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

集團(tuán)在發(fā)展的過程中致力于營造良好的創(chuàng)新文化，重視員工的創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)和支持員工參加創(chuàng)新活動(dòng)，用創(chuàng)新文化牽引技術(shù)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，從而有效激發(fā)研發(fā)人員的創(chuàng)造意識(shí)，大批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化為集團(tuán)和成員企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品。

集團(tuán)下屬核心骨干企業(yè)星網(wǎng)銳捷在企業(yè)文化建設(shè)中，打造具有創(chuàng)新特色的品牌文化，使其成為海西電子信息行業(yè)品牌文化的領(lǐng)舞者，多次榮獲中國成長百強(qiáng)企業(yè)、中國軟件收入百強(qiáng)企業(yè)等稱號(hào)。

可以說，沒有創(chuàng)新的文化氛圍，就不能形成以品牌文化為特色的企業(yè)軟實(shí)力。

責(zé)編/王志遠(yuǎn) 美編/于珊

第三篇：創(chuàng)新青年,企業(yè)活力之源

在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中，創(chuàng)新的作用得到空前強(qiáng)化，創(chuàng)新變成了企業(yè)的生命源泉，創(chuàng)新是帶有氧氣的新鮮血液，是企業(yè)的生命?？v觀當(dāng)代企業(yè)，唯有不斷創(chuàng)新，才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)，立于不敗之地。許多企業(yè)之所以失敗，就是因?yàn)樗麄兾茨苷嬲龅竭@一點(diǎn)。

作為國有大型企業(yè)，我們擁有悠久的歷史，雄厚的資本，豐富的經(jīng)驗(yàn)，作為南方青年一代，我們擁有著南方人堅(jiān)韌的奮斗精神，在堅(jiān)守優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，更要做到打破思想束縛，激發(fā)創(chuàng)新活力。

國外有關(guān)專家在共青團(tuán)中央舉辦的培訓(xùn)班上曾經(jīng)做了這樣的游戲：主講人手上有一個(gè)白色信封，里面可能是50元錢，也可能是一張罰款單，也可能是別的懲罰。你有三種選擇：

（1）可以打開信封，但必須遵從信封里的要求，（2）也可以不打開信封，（3）還可以傳給同伴，讓同伴打開。究竟作何選擇？

不打開信封，就意味著一切在停滯不前。這樣盡管無風(fēng)險(xiǎn)，可是機(jī)會(huì)會(huì)悄然滑過；原地踏步實(shí)際上是一種變相的倒退。發(fā)展的內(nèi)涵是很豐富的，我們把發(fā)展看成是現(xiàn)實(shí)的突破，好比那個(gè)信封，撕開它就意味著對(duì)現(xiàn)狀的突破，要發(fā)展就必須創(chuàng)新。在航空產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的今日，我們面臨著眾多機(jī)遇也面臨著巨大挑戰(zhàn)，是打開信封還是傳給別人，這個(gè)問題是毫無疑問的，隨著航空產(chǎn)業(yè)向市場(chǎng)開放，更加市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)模式，國外領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢(shì)的輸入，如果依舊固步自封，沉浸在歷史的榮耀中，總是步人后塵，我們就將永遠(yuǎn)受制于人，甚至?xí)粺o情的市場(chǎng)所拋棄。

可是何為創(chuàng)新？按照創(chuàng)新理論鼻祖熊彼特的觀點(diǎn)，凡是引入新產(chǎn)品、引用新的生產(chǎn)方法和工藝、開辟新市場(chǎng)、獲得原材料或半成品的新供給來源等都是創(chuàng)新。其實(shí)，創(chuàng)新還應(yīng)包括觀念和思維的創(chuàng)新，當(dāng)今企業(yè)中青年的創(chuàng)新能力卻明顯不足，百年來因循守舊、封閉式的思想教育模式使得青年一代的創(chuàng)新思維缺乏難以打破束縛，要改變這種狀況，就要解放思想、更新觀念，增強(qiáng)服務(wù)大局觀念，豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該有堅(jiān)定的創(chuàng)新自信、強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望和承受失敗的心理能力，樹立敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，敢為天下先的氣勢(shì)和膽魄。但創(chuàng)新絕不等同于發(fā)明。發(fā)明的結(jié)果是“由無到有”，而創(chuàng)新更加強(qiáng)調(diào)“由有到優(yōu)”。不能盲目的追求高精尖，也不應(yīng)懊惱能力不足，創(chuàng)新并不神秘，而是時(shí)時(shí)可為，處處可為；同樣創(chuàng)新不能好高騖遠(yuǎn)，而要腳踏實(shí)地，一點(diǎn)一滴地積累，通過思想的拓寬，經(jīng)驗(yàn)的積累，一步一步走向成功！

創(chuàng)新是企業(yè)的需要，也是國家發(fā)展的需要。青年是科技創(chuàng)新的生力軍，青年人朝氣蓬勃，精力旺盛，擁有最為寬廣的思域，有挑戰(zhàn)千難萬險(xiǎn)的決心和恒心，更具有推陳出新的非凡創(chuàng)造力。作為南方青年，我們從來都不缺乏理想。但是，要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，要助力中國航空工業(yè)崛起，實(shí)現(xiàn)公司跨越式發(fā)展，卻不僅僅需要理想，在繼承南方前輩們艱苦奮斗的南方軍工精神的同時(shí)，勇于打破陳舊的傳統(tǒng)束縛在新形勢(shì)、新任務(wù)面前展現(xiàn)南方青年突破常規(guī)的膽略和開拓創(chuàng)新的風(fēng)采。

第四篇：讓語文課堂充滿生命活力

讓語文課堂充滿生命活力

課堂，作為素質(zhì)教育的主陣地，彰顯著新課改的多彩魅力，演繹著新課程的嶄新理念。新課程呼喚新的語文課堂回歸生活、走向真實(shí)、追求和諧,堅(jiān)持以人為本。在這個(gè)歷程里，教學(xué)的最高藝術(shù)，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，以切實(shí)有效的方法為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)掘他們的潛能，使課堂充滿活力，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。

一、創(chuàng)設(shè)情境，語文課堂充滿活力的開始

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蔽覈丶?jí)教師于漪老師曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。”因此，教師在課堂上要不斷營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主思考，激活語文課堂活力，使學(xué)生身臨其境，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，喚醒情感體驗(yàn)，如在教學(xué)席慕容《鄉(xiāng)愁》時(shí)，先深情地朗誦：“鄉(xiāng)愁是一曲古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，杜甫‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明’，余光中則臨海峽而吟：‘鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票’。也許，鄉(xiāng)愁襲來時(shí)，我們會(huì)想起故鄉(xiāng)那綠草如茵的山坡，那清澈嫻靜的小河，黃昏裊裊升起的炊煙，清晨淡淡彌漫的曉霧??今天我們?nèi)ンw味一下席慕容獨(dú)特的《鄉(xiāng)愁》感悟”。這樣學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的懷念情感體驗(yàn)被喚醒，帶著相似的思緒走進(jìn)了課文，使學(xué)生的情感體驗(yàn)自然轉(zhuǎn)移到課文中，同課文情感產(chǎn)生共鳴，效果也自然“盡在不言中”了。

欣賞美妙音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。音樂一直受到學(xué)生們的青睞，是一種能打動(dòng)人、感染人的聲音，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。如教學(xué)《海燕》，可以播放有關(guān)大海洶涌澎湃的波濤聲，海燕勇敢翱翔的鳴叫聲的錄音磁帶，激發(fā)學(xué)生想象海燕迎接暴風(fēng)雨的英勇形象，這樣學(xué)生定能很好進(jìn)入課文的氛圍和意境中去。教學(xué)文言文《愚公移山》，在分析“愚公精神”之后，把江濤的《愚公移山》引進(jìn)到課堂中來，“面 對(duì)著王屋與太行，/憑的是一身肝膽??/任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，/任憑那腳板把木屐磨穿??這是愚公不屈形象的再現(xiàn)，是對(duì)愚公頑強(qiáng)精神由衷的禮贊。聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人導(dǎo)味的歌詞，心頭便會(huì)有一種斗志在涌起，有一股激情充溢??而這些正是我們要留給學(xué)生的“余韻”。有了這些，文章才會(huì)綿長、醇香，令人念念不忘。

展示課件圖片，融合學(xué)生情感。如教學(xué)《沁園春·雪》，可以通過課件展示“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余茫?！钡男蹅ゾ跋?，然后再結(jié)合詞中優(yōu)美的描寫，學(xué)生會(huì)很快地融情入境。教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，播放故宮博物院圖片，按課堂介紹的順序加以說明，面對(duì)座座雄偉的宮殿，學(xué)生的愛國情感、民族自豪感會(huì)油然而生。

總之，在語文課堂中，教師要把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生自然受到情感的熏染，使語文課堂充滿活力。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，語文課堂充滿活力的源泉。

讓學(xué)生以創(chuàng)新為樂，以創(chuàng)新為榮，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，釋放創(chuàng)造的激情，是語文教學(xué)邁進(jìn)創(chuàng)新境界的前提，也是語文課堂注入新鮮活水的源泉。

（一）引導(dǎo)質(zhì)疑，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

俗話說:“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新能力貫穿和滲透于語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道 “是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對(duì)于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生質(zhì) 2 疑問難、敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，或給予表揚(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。

如《木蘭詩》這首北朝民歌，教參上將其主題定為“愛國主義”。但在教學(xué)實(shí)踐中，有學(xué)生提出如下質(zhì)疑：木蘭對(duì)年老和年幼小弟的孝悌品格、木蘭不慕功名的高潔情操以及作品折射出的男女平等思想不也應(yīng)該是這首民歌表現(xiàn)出來的主題嗎？《夸父逐日》一文，短小而意味深長，學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為也可提煉出“自不量力的結(jié)果是死在半路上，遇事要量力而行?！钡闹黝}。

學(xué)貴于思，成于思。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生一旦形成了強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”，就會(huì)思維敏捷，促進(jìn)自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，碰撞出智慧的火花，創(chuàng)新的才思就會(huì)永不枯竭。

（二）角色表演，洋溢課堂生命的活力

把表演引入課堂，是閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受課文的有效手段。適當(dāng)有效的表演可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分認(rèn)識(shí)課文里蘊(yùn)藏的思想感情，也使課堂洋溢著生命的活力，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過表演體會(huì)教材，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，使教材中的角色鮮活地再現(xiàn)在學(xué)生的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，很快進(jìn)入了教材描寫的情景之中。如教《皇帝的新裝》，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻熱烈起來，扮演角色的，或當(dāng)觀眾的，個(gè)個(gè)興奮不已，如同身臨其境。課文中角色不再是書本上，而就是身邊的同學(xué)或者自己。高傲的皇帝，狡猾的騙子，愚蠢的大臣，誠實(shí)的孩子，個(gè)個(gè)形象出現(xiàn)在我們面前，于是，角色的喜怒哀樂就是自己真實(shí)情感的表露。學(xué)生生命的活力在課堂上恣意流淌，充滿生命活力的課堂正是新課程所追求的課堂，才能是師生共同成長的舞臺(tái)。

（三）激發(fā)想象，彰顯課堂生命的活力

愛因斯坦說：“一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在大腦中形成創(chuàng)造性的新形象，讓學(xué)生的思維在想象的空間自由翱翔。想象是創(chuàng)造力的源泉。因此，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓 學(xué)生敢于想象，善于想象，借助想象精騖八極，心游萬仞；思接千載，視通萬里，才能彰顯課堂生命的活力。

青少年形象思維比較發(fā)達(dá)，又特別喜歡想象，他們對(duì)課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來完成。因此，教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，只是從課文中被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神去積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，教師提問：“孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。當(dāng)學(xué)生想象出了十多種結(jié)局后，教師沒有急于作出判斷，而是讓學(xué)生看看課文，這些結(jié)局在當(dāng)時(shí)的社會(huì)是否會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生以課文描寫的情境為據(jù)，一一分析，最后在爭(zhēng)辯中達(dá)到共識(shí)，在那個(gè)冷漠殘酷的社會(huì)里孔乙己是不會(huì)有好的結(jié)局的。這樣，教學(xué)中不是硬塞給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是鼓勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)總是引發(fā)討論，然后在不斷肯定或否定的過程中，明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。

在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容，展開合理的想象，在課堂上選取其中的一小節(jié)改成散文口頭作文，然后評(píng)比。課后，教師提供“小時(shí)候，母愛是香甜的乳汗，長大后，母愛是 ”的格式，要求學(xué)生仿照《鄉(xiāng)愁》學(xué)寫幾節(jié)詩，力求用想象這座橋梁把學(xué)生的閱讀與寫作聯(lián)系起來。

總之，語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，貴在激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造，只要教師創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，學(xué)生才學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，才會(huì)使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。

三、課堂評(píng)價(jià)，語文課堂充滿活力的催化劑

新課程的課堂應(yīng)該是充滿激勵(lì)和賞識(shí)，教師“蹲下來和學(xué)生交流”，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷的課堂。而理想的課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)美好的境界，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主 動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)師生思維的生成與碰撞，從而為課堂增添新的活力。課堂上，教師充滿魅力的即時(shí)評(píng)價(jià)，就像一縷縷陽光帶來溫暖、成長、閃光、成熟，讓課堂迸發(fā)出生命的活力。

在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時(shí)，以互動(dòng)方式進(jìn)行提問：“孔子是個(gè)大學(xué)問家，怎么連小孩的問題也答不出來？”“為什么會(huì)出現(xiàn)文中所說的現(xiàn)象？”學(xué)生的答案五花八門，這時(shí)教師充分肯定學(xué)生的想法，使孩子的內(nèi)心得到了滿足，保護(hù)了一棵棵創(chuàng)新的萌芽。再如《觀舞記》的課堂上，老師要一生朗讀，其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。一位學(xué)生自告奮勇站起來，讀得磕磕絆絆，但很認(rèn)真很投入。老師要同學(xué)們?cè)u(píng)論一下。同學(xué)們小聲議論“有錯(cuò)字，停頓也不對(duì)！”學(xué)生深深的低下了頭。這時(shí)老師評(píng)價(jià)說：“這位同學(xué)確實(shí)讀得不太流利，這可能和老師沒有叫大家預(yù)習(xí)有關(guān)，但是這位同學(xué)很有朗讀的潛力，那就是感情非常投入，而這恰恰是朗讀成功重要的因素?！币痪湓挊O大地激勵(lì)了這位同學(xué)，后來他的手一直高高地舉著。

在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問題時(shí)，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地:“再想想”、“是否換一個(gè)角度考慮?”等等。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請(qǐng)別的學(xué)生回答或請(qǐng)大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的成功的機(jī)會(huì)，善于發(fā)掘他們的 “閃光點(diǎn)”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗(yàn)，形成正確的 “自我概念”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓教學(xué)活動(dòng)充滿動(dòng)力，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)會(huì)激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，這樣孩子天性中最優(yōu)美、最靈性的東西就能發(fā)揮到極至，讓課堂中的美麗生命隨地綻放。

新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。教師要用心創(chuàng)設(shè)富有活力的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新和即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，激活課堂教學(xué)，讓語文課堂溢滿生命的活力。

第五篇：讓語文課堂充滿生命的活力

讓語文課堂充滿生命的活力

古浪縣大靖東關(guān)小學(xué) 許小蘭 朱萬香

語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和語流中，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣活生生的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿崇高人性的對(duì)話。

“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，它常以生動(dòng)形象的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)。教學(xué)成為兒童主觀所需，成為他情感所驅(qū)使的主動(dòng)發(fā)展過程。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無法比擬的。可利用教材本身來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。[課件]以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。要利用教師的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

著名的于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達(dá)到這一境地，教師要勇于放手。書，讓學(xué)生自己讀。問，讓學(xué)生自己提。話，讓學(xué)生自己說。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！?/p>

實(shí)踐證明，適度的語言文字訓(xùn)練對(duì)于我們的語文教學(xué)是非常有必要的。它對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成、情感的萌發(fā)均產(chǎn)生著巨大的推動(dòng)作用。