金錢的魔力教學設計1
教學目標：
一、知識與技能
1、認識本課4個生字。讀讀記記“通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點。
3、感受課文神態(tài)描寫與語言描寫的傳神之處。
二、過程與方法
1、通過剖析重點詞句體會人物形象及作者寫作的特點。
2、通過有感情地朗讀加深體會。
三、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣以及樹立正確的金錢觀。
教學重難點：
了解人物的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、開門見山，激趣導入
1、揭題
2、看到“魔力”二字，你會想到什么？看到“金錢的魔力”你能想到一個俗語嗎？
二、檢查預習，整體感知
1、出示詞語，朗讀
2、說說課文講了一件什么事？
三、研讀課文，感受魔力
（一）感受托德的性格特點
交流1：“我等候著→選了一套最蹩腳的給我?！?/p>
1、理解“蹩腳”，蹩腳的衣服是怎樣的？
2、從這句話中你體會到什么？
交流2：“那家伙擺出→只會帶大票子的。”
1、哪個詞語寫出托德的特點？
2、你是怎樣體會到他這一特點的？
交流3：“他微笑著接了過去→熔巖一般?！?/p>
1、這是抓住了托德的什么描寫？從中體會到什么？
2、他的笑是對誰笑的？可見他是多么——見錢眼開。
（二）感受老板的性格特點
1、作者主要通過什么描寫老板？
2、除了語言描寫，作者還抓住了老板的什么描寫？你從中體會到什么？
（三）提煉托德和老板的共同點
課文中的我太不走運了，要是我剛到服裝店的時候，先是碰到老板而不是托德，就不會遇到冷遇了，對嗎？為什么？
四、總結(jié)寫作特點
作者通過哪些描寫，用了什么方法來把文中的`人物寫得如此鮮明？
五、拓展延伸，正視金錢
1、課文中的我前后受到的待遇有什么不同？是什么力量促使發(fā)生這么大的變化？
2、仿寫句子：金錢可以買到房子，但買不到家。
六、作業(yè)設計
1、課外閱讀《百萬英鎊》
2、照課文的寫作方法進行一次人物描寫板書設計：金錢的魔力
托德：以貌取人、刻薄、見錢眼開
老板：見錢眼開，唯利是圖
金錢的魔力教學設計2
教學目標：
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：
通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。
教學難點：
了解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。
教學準備：
了解馬克吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。
課時安排：
1課時
一、導入新課。
1、出示新聞資料：河南彩民獨中3.6億獎金。
2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。
二、揭示課題。
金錢的魔力 魔力：究竟有怎樣一種魔力呢？
三、理解課文
1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢？這節(jié)課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？”
作者馬克·吐溫——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”
伙計——托德 老板
2、他們?nèi)齻€在金錢的魔力下會發(fā)生什么變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業(yè)。
因為沒有錢，我_______，托德_______，老板_______；
因為有了錢，托德_______，老板_______，我_______。
3. 學生交流。
4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？
先來看伙計：托德
5.（那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”）
讀了這段話，你眼中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？（一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數(shù)落的諷刺的語氣。）
其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。
其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。
在托德的眼中，我此時此刻是一個什么？板書：魔鬼
是什么讓“我”變成了魔鬼？“我”到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼？
師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說？來給大家介紹介紹？
如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說？
托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的.腦子中已經(jīng)轉(zhuǎn)了無數(shù)圈，我聽到了，他在心中說──
所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──（齊讀托德的話）
但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發(fā)生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──（生讀）
用一個詞或一句話形容一下托德的表情。
（眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）
同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？
馬克吐溫先生怎么寫的呢？（生讀）發(fā)現(xiàn)什么了呢？
我想，“狡猾”如果換成“狡猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是么？其實，還有更妙的地方呢！看看這是什么？（出示熔巖圖片）這就是火山噴發(fā)后平地上凝結(jié)起來的熔巖。仔細看看它有什么特點，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發(fā)現(xiàn)更妙的地方。
同一張臉，在這么短的時間內(nèi)就發(fā)生了這么大的變化，引起變化的根源是什么？
現(xiàn)在你最想知道的是什么？
我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢？我查了一下2008年5月17日外匯牌價：
100英鎊=1375.56人民幣
如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千三百七十五萬多人民幣。
百萬英鎊在十九世紀初（1800年）是個什么概念呢？我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢？同學們不妨算一算。
也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張?zhí)煳臄?shù)字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，（讀）在看清數(shù)字時，這個笑容──（讀）
生讀。
我此時此刻在托德的眼中變成了——上帝
是什么讓我有一個魔鬼變成了上帝？
又是什么讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼？
再看看老板。
6、沒錢的時候，你看見老板了嗎？
但當“我”拿出錢的時候，老板怎樣了？
在老板的眼睛里，他看到的已經(jīng)不是一張鈔票了，而是自己美好的未來；“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財?shù)陌偃f富翁了！所以，老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。
從老板這幾句話你讀出什么呢？
（再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后，繼續(xù)往下讀。）
同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什么，品味一下老板是怎么說的。
讓我們感受到你的喜出望外。
（學生示范讀──再讀。）
或者說──畢恭畢敬。還體會到什么呢？（學生在思考）同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老板的用詞有什么差別？從中你又能體會到什么？
是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。
7、終于可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老板了！“我”要走了！
同學們，我很想知道，“我”是怎么走出這個成衣店的呢？
還記得“我”是怎么進來的么？
是啊，在這一出一進的時間呢，就發(fā)生了這么巨大的變化。（神秘地）“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什么畫面呢？
8、同學們，又是什么讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝？而又是什么讓我一個真正的上帝讓人誤以為魔鬼般的乞丐呢？
是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──
是的，老板所有的行為都是為了賺錢。（不解的）可是，你們說，老板想賺錢，這錯了么？為什么？
那他到底錯在了那里？
四、體悟思想，總結(jié)提高
1、是什么讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝？
2、又是什么讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔？
3、托德和老板的目的錯了嗎？他錯在哪里？
4、談談對金錢的認識。
5、把你的感受寫下來交流一下。
五、板書設計：
略
金錢的魔力教學設計3
【設計說明】本篇課文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是一篇略讀課文。選編本文的目的：一是透過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者透過人物語言、神態(tài)的前后比較，刻畫人物形象的方法。三是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。
本設計根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，并立足于單元整組備課，緊扣單元訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時體會作家描述人物的方法，并初步學習在隨堂練筆中運用作家描述人物的方法進行小練筆。以小說資料的情趣為延伸點，激發(fā)學生課后閱讀與課文相關的拓展性閱讀，在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式。
一、教學目標
1．借助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。
2．透過自主閱讀，體會托德和老板的性格特點，感受作者描述人物的方法，并且能夠初步在習作中學習運用。
3．激發(fā)對馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競選州長》等小說的閱讀興趣。
二、教學準備
學生在上課前，自讀課文兩遍；教師課前準備《馬克吐溫中短篇小說集》一本；教師制作多媒體課件。
三、教學過程：
一、開門見山，揭示課題。
板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。
二、借助導讀，自讀自悟。
（一）學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發(fā)生了什么事情？
（二）梳理人物，借助人物概括文章主要資料。
（三）學習導讀提示，明確本課學習要求。
三、交流碰撞，感知形象。
（一）感知托德的板塊。
1．學生默讀描述托德的段落，想想托德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批注。
2．學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的托德的特點的詞語。
預設一：我等候著，一向等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（“以衣取人”、“勢利眼”）
預設二：那個家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（“尖酸刻薄”、“傲慢無禮”）
預設三：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的'一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。（“見錢眼開”“勢利小人”）
3．聚焦托德的神態(tài)“笑”的具體描述，感悟托德的見錢眼開。
（1）體會“當我把錢遞過去時”托德的“笑”。
再讀描述笑的句子，體會作者馬克吐溫描述托德的笑的獨特之處。
引導學生從托德的笑，談自己的感受。
教師小結(jié)作者寫法，板書“神態(tài)”。
（2）體會“當看清錢的面值時”托德的“笑”。
比較前后笑的變化，體會寫法的比較。
感悟笑容變化之快的原因。
（3）對神態(tài)“笑”的整體感知。
教師引讀。
小結(jié)人物特點。
（二）感知老板的板塊。
1．小結(jié)學法，引導學生自學老板的板塊。
2．匯報交流老板的特點，體會作者抓住人物語言的寫法。
預設一：“把這么一套不像樣貌的衣服賣給一位脾氣個性的百萬富翁！托德簡直是傻瓜――天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（這是老板在透過貶低托德來到達他的目的）
預設二：“褲子沒有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣――我的天！您瞧吧！真是十全十美――全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！保ɡ习逅涯c刮肚，極力奉承來到達目的。）
預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見?！保ɡ习逡呀?jīng)語無倫次了，反反復復，唆唆，透過這言語，不難看出老板的那副奴才相。）
3．小結(jié)老板特點，板書“語言”。
（三）延伸想象，課堂練筆。
1．展開想象，嘗試神態(tài)、語言等描述方法，自由練寫。
2．交流練筆，評價反饋。
（四）回應課題。
課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結(jié)尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是――緣于金錢的魔力。托德前后的變化，老板這樣的熱情也都是――緣于這張錢，這就是金錢的魔力！
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1．質(zhì)疑激趣。對《百萬英鎊》這部小說，還有什么想明白的么？
2．拓展介紹作家及作品，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
金錢的魔力教學設計4
【學習目標】
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前丑惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫傳神之處。
3、認識課文中的4個生字，積累有關詞語。
【課前準備】
課前介紹《百萬英雄》的故事概括。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、新課導入
1、談話：
感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作者筆下的人。
下面這篇課文選自美國著名作者馬可·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、出示課題：
金錢的魔力
3、自由讀課文，思考：
從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
4、課堂交流。
5、讓學生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
默讀課文，思考：
1、讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，只要學生分析的有道理，都要予以肯定。
2、想想可以用哪些詞語來概括老板和托德的特點，在課文中劃出能體現(xiàn)這些特點的'語句，并在旁邊注明理由。
3、學生在四人學習小組內(nèi)交流，推先代表準備全班交流。
4、課堂交流，談談感受：
根據(jù)學生回答，相機板書：
老板：見錢眼開，金錢的奴隸。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
5、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結(jié)合學生的交流，相機指導。
三、研讀重點，體會語言
1、讀課文中的有關段落，想一想：
在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個人描寫得更加傳神？
2、交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師相機引導學生關注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
1、介紹作者──馬可·吐溫。
2、在《百萬英鎊》這篇小說處處可尋覓到這樣的生動描寫，有興趣的同學可讀原文，進一步感受作者筆下的人物特點。
金錢的魔力教學設計5
◆文本簡析
本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開、惟利是圖的丑態(tài)。
編排本文的用意有三：一是讓學生透過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者抓住人物語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法。三是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。一、二兩個方面是本文教學的重點。
◆教學目標
1．借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本主要資料。
2．憑借自主閱讀，了解托德和老板“尖酸刻薄、見錢眼開、惟利是圖”的人物品質(zhì)。
3、了解作者抓人物神態(tài)和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的描述筆觸。
◆過程預設
一、開門見山，談話激趣
1、揭題，讀題。
2、師生談話，從課題著手，引出“有錢能使鬼推磨”。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說人物和主要事件。
2、交流預設：“我”去店里買衣服，托德對“我”冷嘲熱諷，之后“我”拿出了百萬英鎊，老板無比熱情地招待我。
三、比較閱讀，感受托德
1、生瀏覽描述托德的相關資料，把最能體現(xiàn)托德特點的語句劃下來，并試著用詞語概括托德的人品。
2、匯報交流
◆我等候著，一向等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（傲慢無禮）
◆那個家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。（冷嘲熱諷、尖酸刻?。?/p>
◆【重點板塊】他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。（“笑”的神態(tài)描述——見錢眼開，虛情假意）（引入名家關于“笑”的片段描述，實踐比較閱讀；借助圖片比較，感受馬克吐溫夸張、諷刺的寫作風格）
四、概括梳理，感受老板
1、馬克吐溫，透過對托德丑陋笑容的刻畫，讓我們看清了托德這個人的嘴臉。馬克吐溫又抓住什么描述來刻畫老板？（語言）
2、初讀感悟：用哪些詞來形容老板的這一番話比較適宜？（預設：滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜）
3、思考：老板如此說話的目的是什么？
4、再讀文本，梳理概括老板為了到達目的.而使用的說話策略。（預設：貶低同伴；奉承拍馬；迎合遷就）
5、概括：老板是個怎樣的人？（預設：跟托德一樣，見錢眼開，惟利是圖；老板和托德都是為了金錢而甘心推磨的鬼）
五、拓展閱讀，激發(fā)興趣
課件出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡介，激活學生課外閱讀的動力。
《百萬英鎊》故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認為一張面值百萬英鎊的現(xiàn)鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認為因為無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選取了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個月的時間來做試驗，并答應他完成任務后就能夠得到一份不錯的工作。亞當斯欣然理解了這個無聊的任務。亞當斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻殷勤。于是，一幕幕精彩好戲上演了……
【馬克·吐溫簡介】馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家，是世界著名的短篇小說大師。他早期與中期作品輕快調(diào)笑，辛辣諷刺?！陡傔x州長》《哥爾斯密的朋友再度出洋》《鍍金時代》等都是經(jīng)典的傳世佳作。
【附一：板書設計】
24.金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）
托德-老板-“我”
神態(tài)-尖酸刻薄-見錢眼開
語言-勢利小人-奉承拍馬
金錢的魔力教學設計6
教材分析：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態(tài)”等刻畫人物的方法，在《人物描述一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們就應不再刻意強化這是語言描述，這是動作描述，而就應交給學生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描述的技巧，并且就應讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描述人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，就應透露小說的語言特點。
教學目標：
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。
2.透過比較人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3.透過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
教學重點：體會刻畫人物的方法。
教學難點：感受作者用語的感情色彩。
教學過程：
課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)
【設計意圖：拉近和學生的距離，激發(fā)課堂活力，并收集描述“笑”的語句，為下文比較教學做好準備】
一、揭題導入，理解魔力
明白這天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中立刻跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發(fā)學生的閱讀興趣】
二、初讀課文，感知情節(jié)
1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮
4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真能夠說是一波三折??！其實，這也正是小說的特點）
5根據(jù)這幾個關鍵詞，說說課文的資料。
【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進而感受小說的特點?！?/p>
三、品味“笑”和“語言”，感受魔力
1.過渡：由此，我們能夠看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段）
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。
（1）還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎樣寫的？我們來看看。
A這么一大句描述笑。我請兩個同學來讀讀。
B學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中仿佛浮現(xiàn)了一個怎樣的畫面？他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。
C我們一齊來讀讀。
（2）當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什么？(完了，得罪人了……)我們一齊來讀。
（3）同一個人卻有不同的笑容，此刻我們把這兩種笑放在一齊，再來讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A從剛開始的笑容滿面到此刻的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。
（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣貌更寫出了托德的'見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。）
從托德的表情變化中，和作者的描述中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當托德陷入窘?jīng)r的時刻，老板來了。描述老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了…——語言。
（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？
罵托德奉承我夸自己
（2）再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的資料？
（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯。）
（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫出他的熱情，語言繁瑣）
（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。
小結(jié)：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了必須的了解。
【設計意圖：引發(fā)與學生認知沖突，在比較和沖突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】
四、延續(xù)練筆，感受魔力
按照他們的性格特點，當老板或者托德明白這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。
【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】
五、激發(fā)閱讀興趣
大家對托德和老板明白這錢是假的，進行了猜想。那么，到底結(jié)局是怎樣的呢？大家能夠好好地地《百萬英鎊》
【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量?！?/p>
刻薄微笑驚呆厭煩興奮
滿面僵硬奉承
表情的變化語言的繁瑣
著眼整體優(yōu)化設計
——《金錢的魔力》的教學反思
《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在交流平臺上也強調(diào)了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并透過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結(jié)合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：
一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的節(jié)選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前能夠做適當?shù)谋尘百Y料的補充與引入。同時，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。
二、強化語言訓練。教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。1.在品味“表情”時，我利用了課前學生和老師描述“笑”的句子來作為原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自己平常在描述“笑”的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描述表情的方法。2.在品味“人物語言”時，我有意識地關注到了文本特色。結(jié)合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否能夠像糜老師所說的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注“破折號”前后的語句是一種重復的句子，這說話的反復也正是體現(xiàn)了這繁瑣，更體現(xiàn)了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課老師說的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。
金錢的魔力教學設計7
教學目標：
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前丑惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫傳神之處。
3、認識課文中的4個生字，積累有關詞語。
教學準備：
課前介紹《百萬英雄》的故事概括。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、新課導入
1、談話
感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作者筆下的人。
下面這篇課文選自美國作者馬可·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、出示課題
金錢的.魔力
3、自由讀課文，思考
從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
4、課堂交流。
5、讓學生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
默讀課文，思考
1、讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，只要學生分析的有道理，都要予以肯定。
2、想想可以用哪些詞語來概括老板和托德的特點，在課文中劃出能體現(xiàn)這些特點的語句，并在旁邊注明理由。
3、學生在四人學習小組內(nèi)交流，推先代表準備全班交流。
4、課堂交流，談談感受
根據(jù)學生回答，相機板書
老板：見錢眼開，金錢的奴隸。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
5、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結(jié)合學生的交流，相機指導。
三、研讀重點，體會語言
1、讀課文中的有關段落，想一想
在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個人描寫得更加傳神？
2、交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師相機引導學生關注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
1、介紹作者──馬可·吐溫。
2、在《百萬英鎊》這篇小說處處可尋覓到這樣的生動描寫，有興趣的同學可讀原文，進一步感受作者筆下的人物特點。
金錢的魔力教學設計8
教材分析：
這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文為我們展現(xiàn)了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。文章主要采用前后內(nèi)容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。教學目標：
1、認識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：
根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的'性格特點，體會作者描寫人物的方法。教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。課時安排：一課時教學過程
一、初讀課文，了解故事
1、出示課題“金錢的魔力”。
2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3、課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態(tài)度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重？？
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
1、默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2、小組討論，形成組內(nèi)意見，推選發(fā)言人。
3、課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。
（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
2、交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、作業(yè)
1、課外閱讀《百萬英鎊》。
2、背誦第6自然段。
金錢的魔力教學設計9
【教師簡介】王淵，1982年12月出生，20xx年參加工作。鎮(zhèn)海區(qū)語文骨干教師，區(qū)教壇新秀，現(xiàn)任教六年級語文，擔任班主任。曾獲市教改之星一等獎，市優(yōu)質(zhì)課評比二等獎，區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎；區(qū)基本功比賽一等獎、市二等獎；區(qū)“新生代”評比一等獎；多篇教學設計、案例、論文在省市區(qū)獲獎。
【設計說明】本篇課文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是一篇略讀課文。選編本文的目的：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。
本設計根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，并立足于單元整組備課，緊扣單元訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時體會作家描寫人物的方法，并初步學習在隨堂練筆中運用作家描寫人物的方法進行小練筆。以小說內(nèi)容的情趣為延伸點，激發(fā)學生課后閱讀與課文相關的拓展性閱讀，在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式。
一、教學目標
1、借助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。
2、通過自主閱讀，體會托德和老板的性格特點，感受作者描寫人物的方法，并且能夠初步在習作中學習運用。
3、激發(fā)對馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競選州長》等小說的閱讀興趣。
二、教學準備
學生在上課前，自讀課文兩遍；教師制作多媒體課件。
三、教學過程：
一、開門見山，揭示課題。
板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。
二、借助導讀，自讀自悟。
（一）學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發(fā)生了什么事情？
（二）梳理人物，借助人物概括文章主要內(nèi)容。
（三）學習導讀提示，明確本課學習要求。
三、交流碰撞，感知形象。
（一）感知托德的板塊。
1、學生默讀描寫托德的段落，想想托德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批注。
2、學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的托德的特點的詞語。
預設一：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
預設二：那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
預設三：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。
3、聚焦托德的神態(tài)“笑”的具體描寫，感悟托德的見錢眼開。
（1）理解托德的“笑”。
再讀描寫笑的句子，聯(lián)系自己所知道的笑，并歸類?？吹酵械碌男o你什么感覺？
（2）感受托德的“笑”的獨特之處。
通過比較作者與學生自己，以及其他名家對笑的描寫，感受馬克吐溫描寫的獨特之處。
（3）對神態(tài)“笑”的整體感知。教師引讀。
小結(jié)人物特點，板書“神態(tài)”。
（二）感知老板的板塊。
1、小結(jié)學法，引導學生自學老板的板塊。
2、匯報交流老板的特點，體會作者抓住人物語言的寫法。
預設一：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光?！保ㄟ@是老板在通過貶低托德來達到他的目的）
預設二：“褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！保ɡ习逅涯c刮肚，極力奉承來達到目的。）
預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見?！保ɡ习逡呀?jīng)語無倫次了，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板的那副奴才相。）3、小結(jié)老板特點，板書“語言”。
（三）歸結(jié)人物。
1、展開想象，嘗試神態(tài)、語言等描寫方法，自由練寫。
2、交流練筆，評價反饋。
（四）回應課題。
課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結(jié)尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是——緣于金錢的魔力。托德前后的變化，老板這樣的.熱情也都是——緣于這張錢，這就是金錢的魔力！
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1、出示《百萬英鎊》片段，激發(fā)學生閱讀興趣。
2、質(zhì)疑激趣。對《百萬英鎊》這部小說，還有什么想知道的么？
附課文：
24、金錢的魔力
我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一點兒也不好看，但它是新的，我很想把它買下來，便沒有挑剔，只是頗為膽怯地說道：“請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩?！?/p>
那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
這可叫我冒火了，于是我們說：“朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。這套衣服的錢我完全出得起，我不過是不愿意叫你們?yōu)殡y，怕你們換不開一張大鈔票罷了?！?/p>
他一聽這些話，態(tài)度稍改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”
我把那張鈔票交給他，說道：“啊，那好極了，我向你道歉。”
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。老板趕緊跑過來，看看是怎么回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎么回事？出了什么岔子嗎？”
我說：“什么岔子也沒有。我在等到他找錢。” “好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他?！?/p>
托德回嘴說：“把錢找給他！說說倒容易，先生，請你自己的看看這張鈔票吧。”
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：
“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就你個公爵穿得那么考究。這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死。不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們我是說，老照他們哈！褲子沒有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！?/p>
我也表示了滿意。
“您說得很對，先生，您好說得很對。這可以暫時對付著穿一穿，您等著瞧我們照你自己的的尺寸做出來的衣服是什么樣子吧。喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二”我還沒有來得及插上一句嘴，他已經(jīng)把我的尺寸量好了，并且吩咐趕制晚禮服、便裝、襯衫，以及其他一切。后來我有了插嘴的機會，我就說：
“可是，老兄，我可不能定做這些衣服呀，除非你能無限期地等到我付錢，要不然你能換開這張鈔票也行?！?/p>
“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館里去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等到一等到吧。把這位先生的住址寫下來，過天”
“我快搬家了。我隨后再來把新住址給你們留下吧?！?/p>
“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見?！?/p>
金錢的魔力教學設計10
【學習目標】
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。
【課前準備】
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、新課導入
1、談話：
感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、了解故事梗概：
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：
金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。
（在書上作批注。）
2、交流閱讀感受：
⑴學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
⑵派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：
老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結(jié)合學生的交流，相機指導：
⑴關于“托德”：
①入木三分的語言描寫：
那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
（抓?。骸翱瘫〉淖炷槨?，讀出“刻薄的語氣”。）
他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
（抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。）
②細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么？是怎么讀懂的？
（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）
⑵關于“老板”：
①動作描寫：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
（引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。）
②生動傳神的語言描寫（課文12～18自然段）：
學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。
（較快的語速，體現(xiàn)人物的`金錢的奴隸媚態(tài)。）
4、小結(jié)、提煉：
讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？
（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文。）
1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
（發(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網(wǎng)站。）
2、了解作者──馬克·吐溫：
馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經(jīng)歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業(yè)
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：
（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
教學反思：
這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟托德語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
金錢的魔力教學設計11
一、引入
《不差錢》里面有一句話叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活著，錢沒了。”
看來，世人對金錢的喜愛不一般。今天這節(jié)課，我們就在美國作家馬克吐溫的帶領下，更深入地走近它，感受它的一種特別力量。
學生讀課題。
二、初讀課文。
1、讀了課題，不知道大家有沒有想起一句俗語：“有錢能使鬼推磨”（學生接話）。這里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一種人。在這篇文章中，誰是所謂的鬼呢？請大家快速瀏覽課文，把這個“鬼”抓出來，并圈出來。可以一目十行。
（學生讀書，指名回答，老師相機板書：托德、老板、我）
2、他們是被什么聯(lián)系在一起的？（錢）那在金錢的魔力下，他們都有什么變化呢？請大家根據(jù)老師的提示，再次默讀課文。
課件：因為沒有錢，我 ，托德 ，老板 ；
因為有了錢，我 ，托德 ，老板 。
學生自由說。
三、品讀。分析老板和托德的性格。
1、說到這兒，你的腦海中一定冒出了幾個形容托德和老板特點的.詞語。請你再仔細讀讀課文，你是從哪些句子感受到他的這個特點的，把句子劃出來，然后在旁邊寫上你想到的詞語。
學生自由寫，教師巡視，找學生上臺寫詞語。
2、分析托德的笑。
（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>
他真的覺得“我”帶著大票子嗎？這叫什么（反話）。指導朗讀。
（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子?！?/p>
指名學生讀句子。
這段話寫托德的什么？（笑）。平時我們說到笑的時候，一般會用到哪些詞語（指名學生說：微笑、大笑、譏笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德屬于哪一種？
生活中你有見過這種笑嗎？沒有見過的真是幸福又幸運。我本想從網(wǎng)上搜一張這種笑容的圖片，不過沒有找到。我不甘心，又找呀找，費了九牛二虎之力，終于找到了一張，想看嗎？
出示圖片。 老師再次引讀句子。
（3）“當他向那張……熔巖一般”
師：“當托德看清這錢的數(shù)額時，表情起了極大的變化。這個時候他的表情又是怎樣的？
指名學生讀。
“你見過熔巖嗎？”
展示熔巖圖片。
“你再讀讀這句話，邊讀邊想象那樣一張臉的樣子。
這樣一張臉好看嗎？雖然托德在笑，但我們會覺得怎樣？
3、馬克吐溫先生在寫托德的特點時，主要是抓住什么來寫的？（神態(tài)、語言）他把托德的笑容形容成（池塘里拋了一塊磚、熔巖）用上了什么寫作方法？（比喻）
相似的東西之間是比喻，但是火山熔巖和人的笑容并不相似呀，他還用上了什么方法？（夸張）
師：是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，他抓住托德的笑容，用上夸張諷刺的手法，淋漓盡致地刻畫出托德刻薄、以貌取人，見錢眼開的勢利眼小人形象。
4、分析老板。（唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好）
“伙計是這個樣子，老板看到這張鈔票又是什么表現(xiàn)呢？”
出示課件：“老板望了一眼，……自言自語似的”
是什么讓老板這么高興？（錢）你覺得這個時候他會想些什么？
再讀讀老板的話，能不能用上一個成語來形容老板的這番話。（滔滔不絕、口若懸河、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜……）
他這么做，這么說的目的是什么？
機動：指導朗讀。
四、小結(jié)拓展。
師：一張百萬英鎊的大鈔，讓我享受了從魔鬼到上帝的過程。金錢的魔力就有這么大。還不僅僅是這些，以我們的社會來說，科技的發(fā)展，國家的繁榮，人民生活水平的提高，都離不開金錢。莎士比亞有一段話（出示課件）
學生齊讀。
其他人又是這樣評價金錢的。出示課件，學生讀。
“學到這兒，相信同學們對金錢一定有自己的認識，請你把你的想法和幾句話寫下來，然后我們一起交流交流，好嗎？
學生自由寫，教師巡視。
金錢的魔力教學設計12
【教學目標】
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
【教學重點】
根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
【教學難點】
體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
【教學準備】
了解馬克·吐溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。
【教學時間】
1課時。
【教學流程】
一、談話導入
1、孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結(jié)舌，不后悔莫及。
聽了這件事后，你們有什么想法？
2、嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克·吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現(xiàn)出什么樣的特點？
二、初讀課文，整體感知
1、孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？
2、讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思：
蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美。
3、根據(jù)詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點
1、出示自學提示：
⑴在“我”拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同？
⑵老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？
⑶從他們倆的態(tài)度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？
學生分組討論學習。
2、匯報討論結(jié)果，相機理解重點語句：
⑴ “啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>
（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑?！傲系搅四銢]有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
⑵ “他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的`一片一片的熔巖一般?！?/p>
（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。
⑶ “您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見?！?/p>
（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）
3、請孩子們再看看文章的開頭和結(jié)尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發(fā)生這樣大的變化？
四、總結(jié)寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。）
五、作業(yè)設計
1、看《百萬英磅》全文。
2、照課文的寫作方法進行一次人物描寫。
金錢的魔力教學設計13
教學目標
1．指導學生認識課文“鈔”“熔”等生字，分角色有感情地朗讀課文。
2．指導學生理解課文內(nèi)容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
3．指導學生領悟作者塑造人物的方法。
教學重點：引導學生理解課文內(nèi)容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
教學難點：引導學生領悟作者塑造人物的方法。
課時安排 1 課時
教學過程
一、導入新課
1．出示課題：金錢的魔力。
2．你認為金錢有什么魔力？在學生發(fā)言的基礎上，教師補充，金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對人的態(tài)度。不信我們就一起來看一看課文。
3．本文節(jié)選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，知道那一張大鈔是多少嗎？可是一百萬英鎊啊！
二、初讀課文，整體感知
1．文章很長，請你用最快的速度把全文朗讀一遍。
2．了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了一個身無分文的.年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3．讀完課文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。）
（托德和老板唯利是圖的丑惡嘴臉。）
三、突出重點內(nèi)容，品味精彩描寫
1．讀托德。
（1）在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化，請你用直線畫出描寫托德表情、語言的句子。
交流，出示句子：
① 那個家伙擺出一幅非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人只會帶大票子的?！?/p>
② 他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”
③ 他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，……我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。
（2）再讀書，師生歸納托德的變化過程：“一幅非?？瘫〉淖炷槨薄皯B(tài)度稍微改了一點兒”→“仍舊有點兒擺著架子回答”→“微笑著”→“笑容馬上凝結(jié)起來”
（3）從托德一系列變化中，你能讀懂什么？（托德看“我”穿著跟流浪漢無異，因此對“我”非?？瘫。恢痹谕诳?。但看到我拿出的那一張鈔票面額之大，大吃一驚。因此陷入了一種窘境，從而也看得出托德這一勢利小人的丑惡面孔。）
（4）在對托德的笑的描寫時，作者運用了一些修辭手法，你能找到哪些句子，說說它使用了哪種修辭手法嗎？（……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。）從作者對托德笑容的這一個比喻，你讀懂些什么？（表現(xiàn)托德窘相的丑陋，反映出作者對他的厭惡和鄙視。）
（5）分角色朗讀第一至第六自然段。學生評議朗讀效果，注意讀出托德語氣從刻薄到窘迫的變化。
金錢的魔力教學設計14
【教學目標】
1、認識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意；
2、圍繞“金錢的魔力”，體會托德和老板的性格特點以及“我”的改變，學習作者描寫人物的方法；
3、激發(fā)學生閱讀國外名著的興趣。
【教學重難點】
教學重點：通過對人物描寫的品析，體會托德和老板的勢力、貪婪的性格特征。
教學難點：學習作者通過傳神的神態(tài)、動作、語言的描寫刻畫人物的寫法，并能初步模仿寫話。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、板書：魔力。談談“魔力”。
2、揭示課題，完整板書，學生齊讀課題。
3、介紹課文：馬克吐溫《百萬英鎊》。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀文：把課文讀通順，思考：金錢有怎樣的魔力？
2．交流反饋：引導體會托德與老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，初步感受金錢的魔力。
三、板塊結(jié)合，研讀人物
圍繞學生的交流，重點研讀以下三大板塊：
板塊一：精品細讀，剖析“托德的笑”
1、在金錢的魔力下，托德最夸張的'表現(xiàn)是什么——“笑”。
●研讀第一種“笑”：
（1）對話互動，體會托德的見錢眼開。
（2）寫法對比，感受作者獨特細膩的筆調(diào)。
●研讀第二種“笑”
（1）讀通語段，感受笑的丑陋。
（2）回文想象，體會作者獨具匠心的寫法，朗讀加深理解。
2、引渡“笑”之根源，介紹“百萬英鎊”，進一步感受“金錢的魔力”。
（板塊設計意圖：本板塊我旨在發(fā)揮教師的主導作用，重點引領學生抓住托德最傳神的“笑”理解他的貪婪，初步體會作者抓住人物神態(tài)與語言刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。）
板塊二：入情朗讀，揣摩“老板的話”
1、盡情讀老板的語言，揣摩老板的個性。
2、入情朗讀，展現(xiàn)老板討好、奉承的個性。
3、小結(jié)：再一次體會“金錢的魔力”。
（板塊設計意圖：有了“板塊一”的引領指導，本板塊我將扶放結(jié)合，在教師預設的引導下，學生重點自主解讀老板的語言描寫，讀中感悟老板的阿諛奉承。）
板塊三：自主探究，感悟“我”之變
1、回文體會金錢的魔力在“我”的身上發(fā)生了什么改變？引導學生借助資料，自主讀文，圈圈劃劃描寫“我”的語句。
2、交流：
（1）引導學生抓住“頗為膽怯”體會之前的“我”是一個一無所有的流浪漢。
（2）引導學生想象“我”說話的語氣，理解之后的“我”的高傲與神氣十足。
3、學法遷移，隨堂練筆
（1）體會作者刻畫“托德”和“老板”這兩個人物時的表現(xiàn)手法的不同。
（2）對于“我”，作者給我們留下了許多的想象空間，讓學生展開想象，學著作者的寫法，寫上幾句：
“我”站在穿衣鏡前，得意地欣賞著自己_________________________________________________________________________。
寫法提示：請你試著選用神態(tài)、動作、語言、心理活動等手法來刻畫“我”的形象。
（3）交流學生的寫話。
4、小結(jié)：這張百萬英鎊讓一個膽怯的窮光蛋儼然成了一個高傲的闊佬！更深層次地體會“金錢的魔力”。
（板塊設計意圖：在前兩個板塊的學習中，學生已經(jīng)初步學會了抓人物的語言、動作體會人物性格特點的方法，因此本板塊，教師將放手讓學生在讀讀劃劃、靜思默想中自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感悟作者獨特的寫作手法。）
四、點擊名著，延伸課外
介紹馬克吐溫以及他的語言風格，推薦學生課外閱讀《百萬英鎊》、《湯姆索亞歷險記》等作品。
板書設計：
金錢的魔力
托德老板“我”
笑說
金錢的魔力教學設計15
教學目標：
1、讀通課文，把握課文主要內(nèi)容，能結(jié)合文章內(nèi)容理解“通融、刻薄、武斷、窘?jīng)r、雅致”等詞語；
2、體會并學習作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比刻畫人物的方法；
3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態(tài)、動作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特點；在對“托德、老板”和“我”的對比體驗中，體會“并不是所有的人都會在金錢面前表現(xiàn)出丑態(tài)；
4、培養(yǎng)學生樹立一種文學欣賞的意識：欣賞文學作品時，要融合作者的經(jīng)歷、作者生平，以及作品誕生的時代背景；
5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢丑態(tài)的詞語；
6、激發(fā)學生閱讀《百萬英鎊》的興趣，并通過好書推薦的方式激發(fā)學生閱讀馬克、吐溫代表作的興趣。
教學重難點：本文教學的重點是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特點，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學的難點所在。
教學準備：ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書
教學過程：
課前談話：
1、簡單介紹一下自己
2、了解學生課前讀了幾遍課文，是否已經(jīng)標上小節(jié)號；
3、和學生協(xié)商兩點：a、認真聆聽、積極舉手發(fā)言、回答聲音要響亮；b、交流句子時，要明確是哪一小節(jié)哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節(jié)或者哪一小節(jié)哪一句，不用完整地讀下來。
4、聊一聊學生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家
5、出示馬克、吐溫的生平資料，簡單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什么？）
一、檢查初讀，了解主要內(nèi)容
1、板書并齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個故事，就是由美國著名作家馬克、吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的節(jié)選）
2、檢查朗讀，出示一個長句檢查讀書情況（師：同學們課前已經(jīng)初讀了課文，相信大家已經(jīng)讀通了課文，并且了解了課文的主要內(nèi)容）
長句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
3、理清故事
出示理清主要內(nèi)容的填空，指名反饋。交流反饋后，順勢解決以下兩個問題：
作者在故事中重點刻畫的兩個人物形象是誰？（板書：托德、老板）
明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學生在反饋時就已經(jīng)指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學生是怎么判斷出的?？梢越Y(jié)合短篇小說《百萬英鎊》來推想）
4、從主要內(nèi)容中抓出主線（總結(jié)板書：冷漠熱情）
二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格
過渡：因為一張面額為百萬英鎊大鈔的出現(xiàn)，托德和老板對“我”的態(tài)度經(jīng)歷了由“冷漠”到“熱情”的轉(zhuǎn)變，那么作者馬克、吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫托德和老板這兩個人物的呢？
1、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個人物對“我”態(tài)度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背后的什么信息，在這個句子旁批注一個關鍵詞語。
2、交流反饋，由學生結(jié)合重點句子和關鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導（鏈接關鍵句子）。根據(jù)學生反饋，教師適時板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學生反饋的關鍵詞語不是很豐富，則及時出示相關詞語讀一讀，豐富學生的語言積累，并在當堂應用中加深理解。要積累的詞語如下：
藐（miǎo）視輕視貪戀貪婪勢利眼以錢取人以衣取人金錢至上
拜金主義見錢眼開傲慢無禮市儈（kuài）小人唯利是圖世故圓滑
獻媚討好阿（ē）諛（yú）奉承十分怠慢刻薄的嘲諷極盡奉承之能事
交流讀書體會，感悟人物性格
a、“冷漠”背后的信息
我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。（你從這句話中讀懂了什么？——托德對我的不以為然、托德眼里的鄙視、我的膽怯……）
那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這是一種怎樣的語氣？——譏諷、嘲笑。從人物語言上入木三分地刻畫了人物的性格特點。）
他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”（讀出托德的目中無人、狂妄自大）
補充拓展：不但店員托德對我態(tài)度極其冷漠，那個老板更是如此，他自始自終都沒有出來招呼過我，那么，他們?yōu)槭裁磿@樣對我呢？我本應該是被他們稱之為上帝的顧客??！
指名反饋交流（因為“我”看上去是個窮光蛋）
當時的我究竟是怎樣的處境呢？（如果有學生看過這部小說，可以先請學生說一說）請看《百萬英鎊》這部短篇小說的一二兩個小節(jié)（出示《百萬英鎊》一二小節(jié)，默讀，從中知道了什么？
過渡：如此冷漠的主仆兩人卻在頃刻間，變得熱情非常，那全都是因為什么？（一張百萬英鎊的大鈔）
b、“熱情”背后的信息
（重點探究體會）他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
好好讀一讀，這是怎樣的一種笑？虛偽的、丑陋的……（如果學生一開始只能點到這種笑容是難看的，那么追問：微笑背后隱藏的什么呢？朗讀，感受語言的諷刺幽默）
這是一張怎樣的鈔票哦，竟然會讓一個人在頃刻間換了嘴臉。（出示關于一百萬英鎊和人民幣之間相互換算的信息，以及一百萬英鎊對于世紀中期的英國人來說，需要工作一千多年，從客觀層面感受這確實是一張大鈔票，加深對人物的理解。）
理解鈔票之巨后，指導朗讀，讀出人物對金錢的貪婪
猜想心理活動：那一刻拖德在想什么?。浚閯偛琶暌暋拔摇钡男袨榘没?；對眼前的巨額鈔票浮想聯(lián)翩……）
課堂小練筆，用兩三句話來描寫托德當時的心理活動
學生寫完后，指名兩三位學生交流
齊讀原句
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：（你從“望”“吹”“鉆進”等動詞中，你讀懂了什么？）
請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。（你是不是覺得這些話很有意思呢？有意思在哪？引導學生體會老板極盡奉承之能事的嘴臉，感受作者辛辣諷刺的語言特點）
褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。（讓學生結(jié)合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背后隱藏的是對金錢的貪婪。）
無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館里去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等一等吧。（讓學生結(jié)合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背后隱藏的是對金錢的貪婪。）
您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。（這只是一個簡單的禮儀性告別啊，為什么作者在這里要翻來覆去地寫呢？——透過這言語，我們清晰地看到老板的那副奴才相，站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的`老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復、羅羅唆唆）
補充：如果有學生講到了第10小節(jié)有關老板批評托德的話，則順勢引導：這時的老板為什么要在“我”面前批評托德呢？那完全是為了討好我，金錢至上的嘴臉躍然紙上。
（說明：以上幾個片段，重點體會描寫托德笑容的句子，其他句子則主要由學生自讀體悟、簡單交流為主，視課堂情況而定，不一定一一講到）
c、拓展材料、加深理解
過渡：像這樣的人又何止托德和老板呢？請大家看看我從《百萬英鎊》這部短篇小說中引用過來的幾節(jié)譯文吧？
出示《百萬英鎊》中的幾節(jié)譯文：
我在那兒坐著發(fā)愣，望著那張鈔票直發(fā)愣，大約足有一分鐘才清醒過來。然后我首先發(fā)現(xiàn)的是飯店老板。他定睛望著鈔票，也嚇呆了。他以全副身心貫注著，羨慕不已，可是看他那樣子，好像是手腳都不能動彈似的。我把那張鈔票伸到他面前，滿不在乎地說道：
“請你找我錢吧。”
這下子他才恢復了常態(tài)，百般告饒，說他無法換開這張鈔票；我拼命地塞過去，他卻連碰也不敢碰它一下。他很愿意看看它，把它一直看下去；他好像是無論看多久也不過癮似的，可是他卻避開它，不敢碰它一下，就像是這張鈔票神圣不可侵犯，可憐的凡人連摸也不能摸一下似的……
讀了這幾節(jié)文字，你知道了什么？（這家飯店的老板也和課文中的托德和老板一樣見錢眼開）
對于這些人，金錢就具有神奇的魔力，莎士比亞關于金錢的精辟言論就是為這些人量身定做的。
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑_變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士?！薄勘葋?/p>
d、體會反差、強化主題
①深挖“金錢魔力”的內(nèi)涵
師：故事的開頭，“我”遭遇的是那搬冷漠，可結(jié)尾，“我”受到的是這般熱情，之所以會發(fā)生如此巨大的轉(zhuǎn)變，那都是因為——那一張百萬英鎊大鈔的出現(xiàn)，看來，金錢真的具有一股十分神奇的魔力，箭頭指向課題，再次齊讀課題。
《金錢的魔力》教學設計
【教材分析】
這是人教版五年級下冊第七單元中的一篇略讀課文。本單元的一篇篇課文展現(xiàn)了作家筆下鮮活的人物形象。通過本單元的學習，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關注的故事，老板和托德的行為都是圍繞著一個“錢”字展開，讓人心生唾棄之情。
作者通過描寫人物語言、動作、神態(tài)的變化來刻畫人物形象，另外又通過文章人物的行為前后對比的方法來進一步突出老板和托德“見錢眼開”的思想。
【學情分析】
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，通過學生初讀課文應該能夠初步感知課文中人物形象的特點，但是對于作者是如何通過語言、動作、神態(tài)前后對比的描寫方法來刻畫人物形象的理解還具有一定的難度，這就是教師需要幫助學生提升的地方。
【設計理念】
《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我緊緊圍繞“老板和托德具有哪些特點”這一對話核心主題展開，并通過“見錢眼開”和“以貌取人”兩條線索來支持對話核心。由于本篇課文是略讀課文，所以我放手讓學生自己去學，以學生自讀自悟為主，讓學生通過“自主、合作、探究”的學習方式品味語言文字。
【教學目標】
1.認識“鈔、熔、佬、攆”4個生字。
2.有感情地朗讀課文，通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。（重點）
3.了解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。（難點）
【教法學法】
教法：對話教學法、點撥引導法 學法：討論法、批注法、朗讀法 【課時安排】 1課時
【教學流程】
一、談話導入，激發(fā)興趣 1.同學們，通過之前幾節(jié)課的學習，我們感受了中國文學作品中的一些人物形象，這節(jié)課，讓我們再來看看外國作家筆下的人物。這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.教師再介紹《百萬英鎊》的故事梗概。3.板書課題。
二、自讀課文，交流感悟
1.自由朗讀課文，覺得有難度的詞句多讀幾遍。2.課文主要講了一件什么事？ 3.PPT展示課文提示：認真讀讀課文，想想可以哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這樣的特點？請學生讀閱讀提示。
三、精讀課文，小組合作
1.默讀課文，用橫線劃出描寫老板和托德特點的句子，并作好批注。2.學生反饋交流使自己獲得深刻感受的各種語言形式，教師參與交流并適時作啟發(fā)引領。
3.教師采用先扶后放的原則，先引導學生去感悟，在讓他們小組交流。預設一：老板“見錢眼開”。
句子一：老板趕緊跑過來，看看是怎么回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎么回事？出了什么岔子嗎？”
（1）讀了這句話你發(fā)現(xiàn)了什么語言的秘密？
（2）讓咱們仔細想一想，你覺得老板為什么會趕緊跑過來？他的問話又帶給你什么樣的想法呢？（帶領學生理解老板是聽到“鈔票”跑過來的，說明他是一個見錢眼開的人）
（3）請你用朗讀把他的內(nèi)心想法讀出來好嗎？ 4.小組合作交流學習。5.小組匯報學習成果：
句子二：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的。
（1）這段話是描寫老板的——（動作）。
（2）請你來讀一讀。讀著這么一段話，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（3）他的心里會怎么想呢？
句子三：您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。
（1）老板這么說話的原因是什么？（2）從他說的話中你體會到了什么？
（3）他是真誠的嗎？（體會見風使舵，是金錢的奴隸。）（4）現(xiàn)在的老板又給了你怎樣的印象？ 預設二：托德“以貌取人”。
句子一：那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>
句子二：他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”
句子三：他微笑著接了過去……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。讓學生前后聯(lián)系著理解，體會人物的性格和變化之快。（托德的刻薄、勢力、以貌取人）
四、整理分主題，升華內(nèi)涵 1.同學們，對于老板和托德具有哪些性格特點，你還有什么疑問嗎？還有其他見解嗎？
2.通過朗讀讓學生體會老板和托德又給你帶來了怎樣的印象？
五、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣 1.同學們，你還閱讀過哪些外國名著呢？學生自由交流。2.教師
【板書設計】
金錢的魔力
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