第一篇：耐心和包容——學(xué)生進(jìn)步的階梯

耐心和包容——學(xué)生進(jìn)步的階梯

——李洪敏

耐心是教師必須具備的優(yōu)良品質(zhì)，是使教育工作卓有成效的一個(gè)起碼條件。教育需要等待，這種等待是漫長(zhǎng)的，作為教育者的我們只有放慢腳步，耐心教育，才能等到花朵的自然綻放、果實(shí)的自然成熟的那一天。新課改常常讓我事后想到了前些日子開展“提高教育教學(xué)質(zhì)量大討論”活動(dòng)中為每位老師出的題目：教師應(yīng)該如何走近學(xué)生？教師應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)自己？腦海里涌出兩個(gè)詞：寬容和耐心?？此坪?jiǎn)單，但卻很嚴(yán)峻的問(wèn)題向我們挑戰(zhàn)了??

是的，那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

“問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

教育絕不是一蹴而就的，更不能急于求成，這是最本質(zhì)的教育理念。每一個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程，從出生到蹣跚學(xué)步,從牙牙學(xué)語(yǔ)到踏入校門，他們一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)高，一天一天地長(zhǎng)大。在教育過(guò)程中，知識(shí)的傳遞過(guò)程需要循序漸進(jìn)，習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程需要日積月累，思維的提升過(guò)程需要循環(huán)往復(fù)，這就注定了教育所具有的持久性。

耐心和包容不時(shí)出現(xiàn)在我們身邊，曾記上一屆初三某班有一個(gè)

“令家長(zhǎng)頭痛、老師反感、同學(xué)討厭”的男生，所有老師都是未見其人，先聞其名。果不其然，頭一節(jié)課，就見識(shí)了這個(gè)男生的“厲害”——整個(gè)人懶洋洋地趴在桌子上，沒有書，也沒有筆。

我慢慢走進(jìn)該生：“把歷史書拿出來(lái)。”

“沒帶。”說(shuō)完，瞄了我一眼，接著睡了過(guò)去。

我拍了拍男孩的肩膀：“記得下一課別忘了”

不出所料，第二節(jié)課，男孩仍沒帶書，理由：“丟了”。

“丟書是常事，我有多余的課本，下次帶來(lái)送給你”。第二天，我將書包好皮，寫上男孩的名字，放到了男孩的課桌上??

男孩站起來(lái)，拿起書，頭垂了下來(lái)。此后，調(diào)皮的男孩開始認(rèn)真作筆記了，作業(yè)開始獨(dú)立完成了，在他的談心本中有著非常醒目的一行字：“一顆傷痕累累的堅(jiān)硬冰冷的心在復(fù)蘇”。

作為教師，應(yīng)該有足夠的耐心面對(duì)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生和淘氣、調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)該用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得以提升和張揚(yáng)；或許在您的寬容的眼光呵護(hù)下，成長(zhǎng)起了許多個(gè)性鮮明的學(xué)子；或許在您的寬容的目光中，會(huì)涌現(xiàn)出許多愛迪生、牛頓的身影；或許就因了你的寬容，也成就了自己的事業(yè)。那么如何才能做到既有耐心又富寬容之胸懷呢？一位初三女學(xué)生的向我們做了最簡(jiǎn)單的回答：教師節(jié)到了，每到這個(gè)時(shí)候她寫到，在我那些孤苦的日子里，我真的無(wú)望過(guò)，然而是老師一次次把我從網(wǎng)吧中拽回；每當(dāng)我深感孤獨(dú)的時(shí)刻，我會(huì)想到我們的班集體，給我無(wú)窮的力量??

總而言之，教育是一件最需要認(rèn)真和執(zhí)著的工作，是一項(xiàng)極需要耐心和韌性的事業(yè)。在每天的課堂教學(xué)中，需要教師耐心細(xì)致地引導(dǎo)、深入淺出地講解；在長(zhǎng)期育人過(guò)程中，這種耐心更是深入到每一次談心、每一次輔導(dǎo)、每一個(gè)眼神、每一個(gè)笑容。急功近利的態(tài)度是教育中的大礙。教育需要等待，這種等待是漫長(zhǎng)的，作為教育者的我們只有放慢腳步，耐心教育，才能等到花朵的自然綻放、果實(shí)的自然成熟的那一天。

愿我們都能擁有耐心和寬容之心，學(xué)會(huì)敬業(yè)、愛生，適時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生身心發(fā)展之規(guī)律，把簡(jiǎn)單的事情做好，像霍老師那樣做一名光榮、充實(shí)、幸福的好老師!

第二篇：《發(fā)展性評(píng)價(jià),學(xué)生進(jìn)步的階梯》

發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)步的階梯

太原市清徐縣清源鎮(zhèn)中小校西關(guān)小學(xué)田曉艷

——記小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)研究過(guò)程中的心得

語(yǔ)文是樹——碧玉妝成一樹高

評(píng)價(jià)是藤——藤長(zhǎng)葉茂花更紅

語(yǔ)文是花——花香醉人人不知

評(píng)價(jià)是風(fēng)——春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條

——題記

新課程如同一股春風(fēng)，帶著久違的清新吹進(jìn)了課堂，洋溢著人文氣息的新理念更是滌蕩著我年輕的心懷。在與課改同行的日子里，我實(shí)踐著，求索著，找到了評(píng)價(jià)這根語(yǔ)文教學(xué)的藤，它扎根在語(yǔ)文的沃土里，是連接師生情感的紐帶，也是學(xué)生進(jìn)步的階梯……

教育的目的在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)這一目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我校正在開展的《小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究》課題正是一個(gè)大膽的嘗試，經(jīng)過(guò)不懈努力，我校已經(jīng)建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，教師評(píng)價(jià)理念在不斷變化，評(píng)價(jià)方式在不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果也在不斷變化。經(jīng)過(guò)兩年的不斷摸索，我校已經(jīng)初步建立了開放、科學(xué)、高效的評(píng)價(jià)體系。我本人是這一課題實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文組的負(fù)責(zé)人，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中評(píng)價(jià)方面所做的努力和取得的初步成績(jī)。

一、理論學(xué)習(xí)，提升評(píng)價(jià)理念

在新教材試用過(guò)程中，我們已經(jīng)接觸了許多新的教育觀，隨著新課改工作的進(jìn)一步深入，教師的教育理念有必要得到進(jìn)一步提升。為此我認(rèn)真研讀了大量的相關(guān)書籍和文章，并作了研讀記錄。我研讀的書籍有：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文教育學(xué)引論》《課堂教學(xué)論》《新課程評(píng)價(jià)的理論與方法》《走進(jìn)新課程》《課堂教學(xué)平分規(guī)則》等，閱讀的論文有《新教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)》《淺談?wù)Z文教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)》《多元教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展與趨勢(shì)》等。此外我還利用課余時(shí)間上網(wǎng)觀看專家的教學(xué)錄像，研究、領(lǐng)會(huì)課改精神在實(shí)踐中的具體運(yùn)用，學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步感知現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方面存在的一些不足。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

我還經(jīng)常參加各級(jí)各類新課程培訓(xùn)，及時(shí)給自己充電和洗腦。我參加的培訓(xùn)有：暑期太原市組織的小學(xué)新課程培訓(xùn)；“三晉之春”“三晉之秋”觀摩研討課，“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)及檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究名優(yōu)課堂”觀摩課學(xué)習(xí)等。外出學(xué)習(xí)、聽課回來(lái)后，我都寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會(huì)，向組內(nèi)老師介紹自己的感受，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達(dá)到資源共享。與此同時(shí)，學(xué)校還進(jìn)行了形式多樣的校本培訓(xùn)，專題講座，課例評(píng)析，組內(nèi)討論等等。這些都極大地激發(fā)了我投身課改的積極性主動(dòng)性，豐富了我的教育教學(xué)理論水平，為我課題研究的開展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

三、課堂評(píng)價(jià)，體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制

用評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)師生雙方的和諧發(fā)展。評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其在課堂上，教師的積極反饋，激勵(lì)性評(píng)價(jià)，往往會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高漲，學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足。我具體談?wù)勗谡Z(yǔ)文課堂上我是如何采用有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生逐步成長(zhǎng)的。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容詳實(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出：“用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)”。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料，學(xué)生過(guò)去的有關(guān)情況和學(xué)生在班級(jí)或更廣范圍內(nèi)所處位置等情況，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。我的具體做法是：

（l）挖掘特定環(huán)境中的可比因素。比如：“你的表現(xiàn)比船夫還厲害！”“你的描述比作者還生動(dòng)！”

（2）與同學(xué)對(duì)比。比如：“你的想法最有獨(dú)創(chuàng)性！”“這樣的分析確實(shí)高人一籌！”

（3）與教師對(duì)比。比如：“你讀得比老師還好！”“你的分析比老師的簡(jiǎn)單明了！”“后生可畏啊，老師當(dāng)年就沒有你現(xiàn)在的膽量！”

（4）與自身對(duì)比。比如：“我真的不認(rèn)得這是你的字，進(jìn)步太大了！”“士別三日當(dāng)刮目相看，你的作文很有文采，老師都為你感到驕傲！”

（二）評(píng)價(jià)情感投入。

“感人心者，莫先乎情。”教師評(píng)價(jià)要注意真情流露。比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，在播放完《火燒圓明園》 片段后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：剛才你看到了什么？感受到了什么？生：我看到了侵略者在圓明園里任意破壞東西，他們簡(jiǎn)直是一群野獸。我

2真恨他們！這時(shí)，我充滿激情地大聲評(píng)價(jià)：答得好！你有敏銳的觀察力，有愛憎分明的情感?；馃龍A明園，怎一個(gè)“恨”字了得，老師從你的言辭中又分明感受到了你對(duì)圓明園毀滅的痛惜之情。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。我這樣評(píng)價(jià)注重了情感投入，熱情地給予了學(xué)生褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生真切地感受到了成功的愉悅。

（三）評(píng)價(jià)態(tài)度真誠(chéng)

清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。我們不要把所有學(xué)生放在同一標(biāo)準(zhǔn)下審視，應(yīng)注意每位學(xué)生的點(diǎn)滴變化，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，決不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，要善于“從雞蛋里挑出骨頭來(lái)”——從看起來(lái)一無(wú)是處的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)生轉(zhuǎn)向優(yōu)等生。

在一次習(xí)作課上，我讓學(xué)生講一件感動(dòng)人心的事。我班一個(gè)平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)極差的學(xué)生竟舉起了手，看他如此熱情，我就叫了他，他講得是一件媽媽關(guān)心他的事，說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)句也不通順，但他還是一字一句說(shuō)著。從他的講述中我能感受到他的努力，于是我耐心聽完后這樣評(píng)價(jià)：你的故事真的很感人，老師也被媽媽對(duì)你的愛深深打動(dòng)了，如果你以后能注意語(yǔ)言表達(dá)再流暢些，你的文章一定會(huì)更好。同時(shí)給了他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，然后我和全班同學(xué)一起為他鼓掌。他很興奮地坐下了。從那以后，他的作文一次比一次好，上課回答問(wèn)題的次數(shù)也越來(lái)越多了。這就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的魅力。

所以我們應(yīng)以一顆敏感的心去傾聽學(xué)生的發(fā)言，就像在接受一陣清新的春風(fēng)，這樣，我們的評(píng)價(jià)一定充滿真誠(chéng)，我們的真誠(chéng)也一定能打動(dòng)學(xué)生。平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)給予充分肯定。這時(shí)，我們千萬(wàn)不能冷漠，千萬(wàn)不要把欣慰藏在心里，要充分地表現(xiàn)在我們的評(píng)價(jià)中，就像仙人掌的斷掌，只要你不把它扔了，總有一天，它還能站起來(lái)；只要你依然重視它的存在，細(xì)心關(guān)注，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，它還會(huì)向你捧出嬌艷的花朵來(lái)。

（四）評(píng)價(jià)語(yǔ)言機(jī)智。

充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《將相和》一課，在拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：學(xué)習(xí)了這篇課文，你最喜歡誰(shuí)？你想對(duì)他說(shuō)些什么？生：我最喜歡趙王，我想說(shuō)，趙王，你善于發(fā)現(xiàn)人才、3利用人才，還能“不拘一格”用人才。我豎起大拇指這樣評(píng)價(jià)他：你的回答很有個(gè)性，你還會(huì)創(chuàng)造性地使用詩(shī)句，可見你也是人才，因?yàn)槟阕x懂了趙王會(huì)用人才。這時(shí)同學(xué)們都望著他笑了，這個(gè)學(xué)生也高興地笑了。這樣的評(píng)價(jià)是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，有很大的激勵(lì)作用，由課本自然過(guò)渡到學(xué)生，使評(píng)價(jià)成為了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

（五）評(píng)價(jià)措辭委婉

當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。

如上《草原》，我要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)“草原美景”。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我說(shuō)：“你讀得這么響，我怎么感受不到草原的美呢？”第二個(gè)讀得有進(jìn)步了，我就說(shuō)：“哦，你讓我看到草原了?！钡谌齻€(gè)情感到位了，我評(píng)價(jià)道：“呀，這下我真的看到了草原的很多美景啦！”在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于我指出學(xué)生的不足時(shí)，采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。

（六）評(píng)價(jià)形式多樣

通過(guò)兩年的課題實(shí)驗(yàn)研究，我覺得語(yǔ)文課堂上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能感染學(xué)生，在這樣的評(píng)價(jià)引領(lǐng)下，學(xué)生不斷進(jìn)步著。此外，我還鼓勵(lì)他們多用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)出熱情，評(píng)出興趣，評(píng)出素質(zhì)。

１、自評(píng)

自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，比如每次寫完日記或作文后，我都要求學(xué)生對(duì)照老師的評(píng)語(yǔ)做出自我評(píng)價(jià)。在一次次自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生找到了自己的不足，也能發(fā)掘出自己的優(yōu)勢(shì)。

２、互評(píng)

在自評(píng)的基礎(chǔ)上，我還鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以開展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)《鳥的天堂》一課，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評(píng)一評(píng)同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)，學(xué)生也不再用模糊性的語(yǔ)言“很好”，“不太好，聲音有點(diǎn)低?！钡葘?duì)同學(xué)進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)了，學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得具體、貼切起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)：“曹旺同學(xué)，聽了你的朗讀，我仿佛也來(lái)到了鳥的天堂！李強(qiáng)，你就差一點(diǎn)，聲音不太響亮，沒有讀出眾鳥紛飛的場(chǎng)面。還需努力哦！”……

4慢慢的，我覺得學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)逐步地向客觀的評(píng)價(jià)甚至是欣賞同學(xué)方面努力了。這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合新《課標(biāo)》積極提倡的評(píng)價(jià)理念。

在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，我都注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴是心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中共同進(jìn)步，全面發(fā)展。激勵(lì)性評(píng)價(jià)真正發(fā)揮了它的階梯作用。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)，再現(xiàn)激勵(lì)功能

作業(yè)評(píng)價(jià)是溝通師生信息與情感聯(lián)系的橋梁，是課堂教學(xué)的有效延續(xù)和補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是，如此重要的教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視了，代之以“優(yōu)、良、中、差”等簡(jiǎn)單化、等級(jí)化、模式化的概念。實(shí)踐證明，要想讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，因材施教是有效的策略，表現(xiàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)上，需要以因人而異的人性化語(yǔ)言，在有效訂正錯(cuò)誤的前提下，充滿激情，照亮學(xué)生心靈，樹立學(xué)生的自信。

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能在學(xué)生的心田里生根發(fā)芽?！?教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，從中尋找細(xì)微的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。例如：對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點(diǎn)，我會(huì)寫上“好樣的，我知道你一定還會(huì)更加努力”，“肯動(dòng)腦筋的你方法一定最靈活”，“沒有最棒，只有更棒”等評(píng)語(yǔ)，肯定他們成績(jī)，鼓勵(lì)繼續(xù)努力。即使對(duì)于錯(cuò)題，我也會(huì)針對(duì)錯(cuò)因，靈活運(yùn)用“再想一想你會(huì)有辦法的”，“再檢查一遍，肯定答案”，“格式是對(duì)的，那么過(guò)程檢查過(guò)嗎？”等啟示性批語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)按評(píng)語(yǔ)的提示去改正，改正后我再檢查、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。對(duì)于一向愛動(dòng)腦的學(xué)生我的評(píng)語(yǔ)是：“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新?！薄?這真是奇思妙想，讓同學(xué)佩服！”等等。而對(duì)于聰明的小馬虎的評(píng)語(yǔ)是：“如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。” 對(duì)作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯(cuò)的評(píng)語(yǔ)是：“多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！” 而對(duì)書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評(píng)議是：“做得很好！如能把字寫得再漂亮點(diǎn)，就更好了?！?總之，作業(yè)評(píng)價(jià)要因人而異，要用感情、智慧為手段，要以呵護(hù)學(xué)生的心靈、照亮學(xué)生的前途為

5目的。如此評(píng)價(jià)溝通了師生情感，呵護(hù)學(xué)生的心靈，樹立了學(xué)生的信心。實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的目的。

克雷洛夫說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁。”這就需要我們對(duì)課改的理念深入理解和再認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，要使自己的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而有效，決非一日之功。它雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀。只有自己懂得更多，看得更遠(yuǎn)，想得更深，才能達(dá)到隨心所欲的點(diǎn)化境界，才能使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”。

“靠近清泉，心靈就會(huì)滋潤(rùn)；創(chuàng)新評(píng)價(jià)，生命就會(huì)舞蹈?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明：小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力正是在不斷完善和科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)作中得以不斷促進(jìn)和發(fā)展的。教學(xué)中，由于我充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，合作精神和探究意識(shí)明顯增強(qiáng)了，學(xué)生順著這根評(píng)價(jià)的藤，不斷進(jìn)步，不斷提高。學(xué)生在坦誠(chéng)、關(guān)愛、相互尊重的評(píng)價(jià)氛圍中，樂于接受評(píng)價(jià)，善于自我反思、自我教育，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

我愿意以此拋磚引玉，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中與廣大教育工作者協(xié)作探索，奮力揚(yáng)起科學(xué)評(píng)價(jià)的風(fēng)帆，在評(píng)價(jià)中為孩子們打開一扇通往更廣闊天地的窗口。這是我恒久的理想和美麗的期待。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《在課改中成長(zhǎng)》

《小學(xué)語(yǔ)文教師》

《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》

《課堂教學(xué)論》

《新課程評(píng)價(jià)的理論與方法》

2011年3月29日

第三篇：積累,語(yǔ)文進(jìn)步的階梯

1.您如何認(rèn)識(shí)“積累”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用？

2.請(qǐng)介紹您自己教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累的做法。

語(yǔ)文進(jìn)步的階梯

——語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累的作用與做法淺談

姜莊中學(xué)宋慎朋

從教十五年以來(lái)，我一直在摸索語(yǔ)文的教法和學(xué)法，有了一些小有成效的體驗(yàn)。而這些體驗(yàn)也大多得益于我的個(gè)人興趣，諸如業(yè)余練筆、練習(xí)軟筆字、集郵、收藏?zé)煒?biāo)、剪輯報(bào)刊等這些有益于身心的愛好特長(zhǎng)，我都樂此不疲，并從中受益匪淺，因?yàn)檫@些與我的教育教學(xué)工作似乎又相得益彰，不無(wú)裨益。日久天長(zhǎng)，我慢慢認(rèn)識(shí)到：生命中的很多東西，特別是美好的東西稍縱即逝，需要用心積累，語(yǔ)文教學(xué)中的很多知識(shí)不也都源于生活中的語(yǔ)文信息嗎？我逐漸認(rèn)識(shí)并體會(huì)到積累在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際做法從以下六個(gè)方面與各位老師商榷。

第一，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

現(xiàn)代日常生活中，電視、報(bào)刊雜志、形形色色的墻面廣告中的很多廣告語(yǔ)、宣傳詞、精彩語(yǔ)句等等，其中含有豐富的修辭、語(yǔ)法、名句、詩(shī)句等語(yǔ)文信息，并且通俗易懂。并且易于觀察，便于積累，學(xué)生也容易接受，特別是雙休日給學(xué)生積累這方面的知識(shí)提供了充分的時(shí)間和空間，可以隨時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二，發(fā)展智力，增長(zhǎng)語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力。

充分利用節(jié)日、紀(jì)念日等重要的日子，讓學(xué)生通過(guò)收聽收看新聞或天氣預(yù)報(bào)、看相關(guān)電視節(jié)目、讀優(yōu)秀圖書、剪報(bào)摘抄、辦手抄報(bào)或調(diào)查報(bào)告等形式，邊練字邊積累有關(guān)名言、詩(shī)詞、俗語(yǔ)等，能有效提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力，特別是聽講和寫作的能力，也便于課堂聽講效率的提高。

第三，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

我設(shè)置了多種卡片幫助學(xué)生多積累，如課前準(zhǔn)備卡、練字卡、錯(cuò)字病句卡、寫作靈感卡等，在積累知識(shí)的同時(shí)，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)卡片學(xué)習(xí)法的妙處，并提高了書寫水平，有效減少了錯(cuò)別字。

第四，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)以上方面及寫日記、周記、讀書筆記等不斷的積累，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成了細(xì)心、認(rèn)真、有錯(cuò)快改、善于觀察并留心周圍事物、及時(shí)捕捉語(yǔ)文信息及寫作靈感的好習(xí)慣。

第五，鍛煉生活學(xué)習(xí)意志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和毅力。

每天堅(jiān)持練字、讀一篇好文章、寫一篇日記等，讓學(xué)生能坐得住，集中了注意力，磨練了意志，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中慢慢樹立起信心、恒心、耐心，增強(qiáng)了毅力。

第六、提高審美情趣和辨別能力，陶冶情操。

我及時(shí)利用傳統(tǒng)節(jié)假日放假的時(shí)機(jī)，宣傳中華民族的優(yōu)良讓學(xué)生自己去積累有關(guān)的語(yǔ)言文化信息，如積累詩(shī)句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫對(duì)聯(lián)，寫節(jié)日體會(huì)，小調(diào)查??等，有時(shí)還寫成書法或繪畫作品進(jìn)行評(píng)選表彰，有力激發(fā)著學(xué)生語(yǔ)文積累興趣同時(shí)更提高了審美情趣和辨別能力，陶冶著熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的高雅情操。

總之，我和學(xué)生都真正體會(huì)到了積累對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，可以說(shuō)，不會(huì)積累，就不會(huì)有語(yǔ)文的進(jìn)步，積累是語(yǔ)文進(jìn)步的階梯。

第四篇：農(nóng)家書屋：進(jìn)步的階梯

農(nóng)家書屋 進(jìn)步的階梯

在我們村委會(huì)二樓寬敞的書屋里，書桌一塵不染，兩邊靠墻擺放著五六個(gè)大書柜，書柜里書籍歸類整齊。今年 “農(nóng)家書屋”今年又配送了500余冊(cè)各類書籍，每月還定期送來(lái)《青年文摘》《美文》等幾十種報(bào)刊雜志，現(xiàn)在借書的人越來(lái)越多。這里的書不但有文學(xué)類的中外名著《紅樓夢(mèng)》、《哈姆雷特》、《紅與黑》等，給鄉(xiāng)村帶來(lái)文學(xué)氣息讓農(nóng)民也能享受到高雅的文化；也有《拿什么拯救你我的愛人》、《玉觀音》等都市小說(shuō)，讓農(nóng)民兄弟在務(wù)農(nóng)之余進(jìn)入到曲折的故事情節(jié)中放松身心；還有《常見病預(yù)防》、《食療》等衛(wèi)生、養(yǎng)生類書籍，增強(qiáng)廣大農(nóng)民的身體素質(zhì)；更有《病蟲害防治》、《水產(chǎn)養(yǎng)殖手冊(cè)》等科普技術(shù)類書籍，把技術(shù)融入到生產(chǎn)中讓務(wù)農(nóng)更加科學(xué)有效。不僅僅是農(nóng)民，對(duì)于我們?cè)诖謇锕ぷ鞯母刹縼?lái)說(shuō)，有許多書也是沒有看過(guò)的，有很多知識(shí)還是需要學(xué)習(xí)的，只有不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步才能完成好越來(lái)越發(fā)展強(qiáng)大的祖國(guó)的建設(shè)任務(wù)。古語(yǔ)云：以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。我就比較喜歡書屋里人物傳記類和歷史類的書籍，讓我進(jìn)一步的明白自己正在干什么，想要干什么，將來(lái)想要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，和如何達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)。高爾基說(shuō)過(guò)“書是人類進(jìn)步的階梯”，那么我們就要通過(guò)農(nóng)家書屋這個(gè)平臺(tái)為新農(nóng)村建設(shè)，為中國(guó)特色社會(huì)主義的新發(fā)展架設(shè)一個(gè)通天梯。

第五篇：書籍,人類進(jìn)步的階梯

書籍，人類進(jìn)步的階梯

我國(guó)古代著名的文學(xué)家劉向曾說(shuō)道“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。大意是“書好似藥一樣，多讀書就等于把病治好”。置身于書的海洋中，難道不是一件美妙的事嗎？用一句明快而又簡(jiǎn)潔的順口溜就可以表達(dá)：讀書好，讀好書，好讀書。

古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽易孕∈芰诉@些名言警句的啟發(fā)后，便迷上了看書，是書為我打開了知識(shí)的大門。

我生活在一個(gè)書香味很濃的家庭，爸爸媽媽都很愛看書，也增強(qiáng)了我對(duì)讀書的興趣。我愛讀的書有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《小學(xué)生快樂作文》《今天寫什么》，愛讀的雜志有《科學(xué)畫報(bào)》《讀者》等。每當(dāng)我有空閑的時(shí)候，就會(huì)拿起我那愛不釋手的畫報(bào)津津有味的看起來(lái)，它讓我懂得了不少的知識(shí)呢！例如煤是怎樣形成的、石油是怎樣產(chǎn)生的等等，從而了解到大千世界的神秘、深?yuàn)W。我最愛看的一本書就是《小學(xué)生快樂作文》了。這本書里有描寫人、事、景的范文，還有一些詩(shī)歌，方方面面，應(yīng)有盡有。這里面還有小故事、看圖笑話，逗得你哈哈大笑。這本書不僅豐富了我的想象，還讓我懂得了什么叫天真、善良、美麗，什么叫虛假、邪惡、丑陋。所以我更愛看書了。

這些書不但開闊了我的視野，而且陶冶了我的情操，我讀了這些有趣、快樂、傷心、激憤故事，最大的收獲就是關(guān)心他人，關(guān)愛老幼，讓這個(gè)世界都充滿愛！

書，就像一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門；書，就像一艘小船，帶著我在知識(shí)的海洋里遨游；書，就像一扇窗戶，為我開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)??，“書是人類進(jìn)步的階梯”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。讓我們?cè)谶@些優(yōu)秀書籍中不斷汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，在書籍這塊沃土中健康、茁壯地成長(zhǎng)！