第一篇：2013年德州市語文優(yōu)質(zhì)課比賽 聽課記錄

2013年德州市語文優(yōu)質(zhì)課比賽 聽課記錄

警察和贊美詩得分80

學(xué)習(xí)目標：

1、分析小說巧妙的情節(jié)，總結(jié)文章主題，探究情節(jié)蘊含的社會意義。

2、品味小說幽默的語言，體會“含淚的微笑”的意義，進而理解主題。

一、李白詩導(dǎo)入在天寒地凍的時候最想做什么老師最喜歡做的事三五知己-----板書課題

二、討論學(xué)案上的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容（時間5分鐘）

學(xué)生展示：字音詞義（一個學(xué)生讀詞語，解釋詞語）學(xué)生齊讀

用簡練的語言概括故事情節(jié)（學(xué)生站起來很多）

填寫圖表，明確蘇比的七次行為，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生說時，老師屏現(xiàn)自己的結(jié)果）感覺老師只是在完成任務(wù)

最大的感受是什么

好逸惡（讀錯，老師糾正）勞，（老師對學(xué)生的感受不置可否）

三、（5 分鐘）討論：小說的主人公是蘇比，題目卻是“警察和贊美詩”，你是如何理解蘇比與二者之間的關(guān)系的？（可圍繞蘇比與警察、蘇比與贊美詩、警察和贊美詩來考慮）學(xué)生展示討論成果（學(xué)生說的很快，沒聽清楚老師讓學(xué)生鼓掌）

生1偷傘警察為上層社會服務(wù)

（以下基本上就是老師自己的分析了）

蘇比和傘主人的對話，學(xué)生分角色讀，體會一下老師自己分析，沒有讓學(xué)生談體會 老師問：蘇比有沒有內(nèi)心向善的一面？學(xué)生回答：有。老師問：在哪里？學(xué)生回答頁數(shù)。學(xué)生齊讀這一部分

蘇比在贊美詩的感召下怎么樣？老師接著分析贊美詩。

讓學(xué)生說主題（顯然學(xué)生也是課前準備好了的內(nèi)容）

還有哪些小人物？（學(xué)生說于勤孔已己）

蘇比的悲劇是社會悲?。ńo人的感覺是比較淺）

四、讓學(xué)生找出自己認為幽默的語言并思考為什么用這種語言？（老師學(xué)案上用錯了標點符號）

學(xué)生找出分析

五、如果你是蘇比，請結(jié)合《警察和贊美詩》文本內(nèi)容和社會現(xiàn)實，仿照“我有一個夢想，我希望-----”談?wù)勀愕母惺?。（學(xué)生課前完成的內(nèi)容）

感受：老師的基本功不錯，教態(tài)自然，板書設(shè)計不錯，有學(xué)生活動，學(xué)生回答的問題基本上是課前完成的，沒有課堂上的生成，學(xué)生的活動基本上是為老師服務(wù)的，沒有真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的理念。內(nèi)容主題挖掘不深，課堂內(nèi)容追求大而全，想面面俱到，結(jié)果適得其反。有學(xué)生活動評價。

第二篇：德州市生物優(yōu)質(zhì)課聽課感受

德州市生物優(yōu)質(zhì)課聽課感受

教師：段瀟瀅 東辛店中學(xué)

2012年9月26日至28日，由縣教育局悉心組織部分生物教師到平原一中參加“德州市初中生物優(yōu)質(zhì)課評選活動”的學(xué)習(xí)，聽了多名教師的參賽優(yōu)質(zhì)課，雖然只有短短的兩天，但是在課堂教學(xué)，特別針對于生物實驗的創(chuàng)新課堂教學(xué)方面及小組合作及當堂達標方面，都有了很多的感悟，也有了進一步的認識。

兩天下來聽了十幾位位老師的生物優(yōu)質(zhì)課，各位老師課堂教學(xué)風格各異，都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，更有很多亮點值得我們學(xué)習(xí)。從聽課中，我不但收獲很多，而且也認識到了自身平時教學(xué)上的不足和需要改進之處，引發(fā)了對課堂高效最優(yōu)化的思考。

首先，從教學(xué)基本功上，各位老師各有風采，充滿激情的課堂調(diào)動起每一位學(xué)生的積極性，充滿興趣的參與到課堂實驗探究中。

從表情、神態(tài)、動作到語言，都散發(fā)著每一位教師自身獨有的魅力。語言上的啟發(fā)性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學(xué)真相。這讓我深刻體會到，教師基本功對于課堂教學(xué)的高效性有著十分關(guān)鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應(yīng)變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。一堂課的教學(xué)設(shè)計即便是相同的，但是不同教師有著不同的課堂風格，當然也有著不同的教學(xué)結(jié)果反饋。因此，課堂要有教師自身的風格，要能體現(xiàn)出教師獨特的風采魅力，對自身取長補短，在不斷地授課聽課評課中，努力鍛煉自己，扎實自己的基本功水平，激情課堂，風采課堂，魅力課堂。

其次，在課堂設(shè)計上，注重突出體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生，貼近學(xué)生。設(shè)計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點，不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設(shè)計上盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。

縣教育局的李鳳喜老師的《細胞的分裂與分化》一課中，基于細胞分裂和分化的特點，巧妙地創(chuàng)新設(shè)計了用紙貼在黑板上演示的方式，直觀形象。細胞分裂，使細胞數(shù)目增多；細胞生長，使細胞體積增大；細胞分化，形成不同組織，省時 省力，動態(tài)化現(xiàn)場演示過程及結(jié)果，調(diào)動了學(xué)生的積極性，效果突出。同時，在課堂導(dǎo)入方面，由一系列的生物生長的圖片進行展示，并展示了人最開始是由一個受精卵發(fā)育未來，人體細胞約到100萬億個，并配有優(yōu)雅的音樂，引出新課的題目，引發(fā)興趣。再者，李老師從表格資料分析中，請學(xué)生進行數(shù)據(jù)計算，引出細胞不能無限長大，將探究實驗具體化。PPT制作的特別好，形象生動，知識脈絡(luò)體系清晰，知識點全面詳實，肯定是經(jīng)過了認真的前期準備，這種敬業(yè)的態(tài)度和精益求精的職業(yè)精神深深震撼了我，也激發(fā)了剛參加教育工作的我的極大的工作熱情，對我產(chǎn)生的將是深遠持久的影響。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當堂達標，在李老師的課堂上是真正的貫徹落實了，也證明了這個總體的教學(xué)指導(dǎo)思路是正確的科學(xué)的也是合理的，是值得我們教師在教學(xué)中不斷地實施并創(chuàng)新自己的特色的。其中的視頻教學(xué)，如演示了動物細胞和植物細胞的分裂過程，更讓學(xué)生對此有了更深的體會和感悟，畫龍點睛，緊扣本節(jié)課的主題。

創(chuàng)新新穎的實驗課堂，讓我對這種創(chuàng)新思維的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度有了更深刻地體會，創(chuàng)新無處不在，不僅僅在課堂的內(nèi)容、實驗的設(shè)計和教學(xué)的設(shè)計思路上，更在于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，也在于教學(xué)中方方面面的細節(jié)上的處理，只有不斷思考不斷創(chuàng)新才使課堂教學(xué)不斷高效化。

教學(xué)設(shè)計上，縣渤海中學(xué)朱玉秋老師由生活經(jīng)驗入手，鼓勵學(xué)生思考根的各個部位的特點，面對學(xué)生多種多樣的答案，不斷鼓勵學(xué)生思考，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和思考聯(lián)系實際的能力。針對于特定的探究實驗，朱老師放手學(xué)生自主提出問題，作出假設(shè)，小組合作討論實驗方案，在實驗實施的過程中，朱老師放手給學(xué)生很大的自主性，由學(xué)生獨立得出自己的實驗結(jié)果和實驗結(jié)論。隨后的班級交流，朱老師又鼓勵學(xué)生走上講臺展示小組實驗方案，在不斷質(zhì)疑不斷完善不斷創(chuàng)新中，得出最佳探究實驗方案。最終的實驗結(jié)果的分析和拓展鞏固環(huán)節(jié)，更是學(xué)生自主分析自主學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，老師一直都在扮演著一個導(dǎo)演的角色，不作為課堂主體，僅僅是一個推動者，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會自主思考，自主探究，自主分析，自主學(xué)習(xí)，鍛煉并提升了學(xué)生的能力，正是教學(xué)上高校愉悅課堂的最佳體現(xiàn)。

課堂教學(xué)設(shè)計中，要注重細節(jié)的處理，教師，不僅僅要傳道授業(yè)解惑，更要放手學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。這是現(xiàn)時新課程和新形勢的要求，更是我們教師提升課堂高效性的必由之路。

此次聽課學(xué)習(xí)，讓我對于課堂的新的設(shè)計理念和思路有了更深的認識，一個個教學(xué)實例讓我更加形象具體的進一步加深理解。在生物實驗創(chuàng)新上，有了更開闊的思路，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，創(chuàng)新離不開思考，只有在平日的教研活動中，不斷積累不斷反思，才能更新思路，才能有進步和發(fā)展的空間。

在今后的教育教學(xué)中，著重細節(jié)，嚴要求高標準，多聽多學(xué)多問多思，在認真仔細備課的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)不斷積累，進一步提高自身教育教學(xué)能力，真正的做一個創(chuàng)新型、研究型教師。

第三篇：語文優(yōu)質(zhì)課聽課

課堂教學(xué)外出學(xué)習(xí)體會

2010年4月我到實驗小學(xué)進行了為期一周的語文課堂教學(xué)體驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中聽課10節(jié)，參加教研活動2次，通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽著這些教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生進入角色，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處?? 曹老師在教學(xué)《送元二使安西》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看古人送別生活圖景的圖片，一邊聽老師的介紹并配上音樂，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生離別的思緒。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。在教學(xué)中，李老師有意引導(dǎo)學(xué)生進行對比體會、朗讀，使他們一心為小錢著想的形象躍然紙上，海峽兩岸的骨肉親情體現(xiàn)無余。

再如孫老師在和學(xué)生品讀“當他被鎖在高加索高高的懸崖上的時候”和“被鷲鷹殘酷啄食的時候”這兩個片段的時候，暢談閱讀的初步感悟——抓住文中重點的詞句讀出他遭受的痛苦——大膽想象普羅米修斯還可能遭受哪些難以忍受的痛苦——讀出他面對苦難無懼無悔的堅定。于是學(xué)生知道了：任憑電閃雷鳴，任憑風吹雨打，任憑

千難萬險，決不改變初衷！英雄“苦難——堅定”像兩錘重擊，在學(xué)生心中萌發(fā)出強烈的情感對比，切身感受到了英雄為人類謀造福的犧牲精神。

三、多元評價讓學(xué)生更自信

搭建多種平臺，為學(xué)生的個性發(fā)展領(lǐng)航加油，讓學(xué)生在評價中獲得自信。其中最令我印象深刻的是每個授課老師的多元評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。??以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

走出去看看外面的世界，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，對自己的教學(xué)深有啟發(fā)?！盀榱撕⒆觽兊囊磺?，一切為了孩子們?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中要注重對孩子的能力的培養(yǎng)，同時嚴格要求自己，做到認真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計教學(xué)流程；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記?？偟膩碚f，我想通過這次的學(xué)習(xí)，希望自己不管在教學(xué)上，還是在班級管理上，能有所進步，有所提高。

第四篇：語文聽課記錄[推薦]

說明文聽課記錄

蘇州園林

一． 提出問題：景物、特點、地方、不同類型、結(jié)構(gòu)方式、說明方法、表達方式、說明順序、情感。

二． 自由閱讀課文，找出蘇州園林的特點。

整體：1.亭臺軒榭

2.假山池沼 總 3.花草樹木

4.近景遠景 分

局部：1.角落美 2.門窗圖畫美

3.色彩美 總

三．說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、作詮釋。四．修辭手法的查找 五．說明順序：邏輯順序

評語：

1.分析課文時很有層次感，從整體到局部很清楚，幫助同學(xué)很好地處理了課文的邏輯順序。

2.在講授新課時，也及時復(fù)習(xí)了說明方法，與實際相結(jié)合，鞏固了知識點。3.在講授課程的過程中及時復(fù)習(xí)了說明方法、表達方式、修辭手法三種知識點。4.分析說明方法時詳略得當，重點突出。以學(xué)生為主體，同學(xué)積極發(fā)言活躍了課堂氣氛

現(xiàn)代文聽課記錄

列夫?托爾斯泰

一、導(dǎo)入

1、作者簡介：

2、請學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

二、整體感知

大體分為兩個部分：

（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

三、精讀文本

1、速讀第一部分（1－5），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度。）

2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會。（1）須發(fā)的特點：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”； 皺似樹皮——喻黝黑的臉膛； 糾纏不清的樹根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密——須發(fā)； 卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋

重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）長相：普通

穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

3、為何要寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望這一段呢？ 寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點、言行特征、待客的方式，對他的形象又有認識，同時也是過渡段。

四、布置作業(yè)：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？ 【評：緊抓住描寫手法的運用來教學(xué)是教師著重強調(diào)，通過對比讓學(xué)生很容易地找出托爾斯泰的特點。美中不足之處在于師生之間的互動似乎少了些。可以將更多的主動交給學(xué)生，當然需要學(xué)生有高度的自覺性，老師對于教材的駕馭能力?！?/p>

現(xiàn)代文聽課記錄

老王

一、導(dǎo)入。

二、設(shè)問導(dǎo)讀。(一)、畫說老王：

意在培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。(二)、問詢老王：

意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。(三)、走近老王：

1、簡介楊絳。楊絳--錢鐘書--《圍城》。

2、生讀課文。

三、點撥導(dǎo)思(一)評說老王：

請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______?！钡男问奖磉_出來。

(二)、品味老王：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？ 小組交流體會。請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

【評：課堂的條理很清晰，亮點在什么地方呢？問題的設(shè)置上面真的很到位，每個問題都充分考慮到了對學(xué)生某個方面能力的培養(yǎng)?！?/p>

說明文聽課記錄

中國石拱橋

一．導(dǎo)入新課：

二．簡介作者

三．檢查預(yù)習(xí)

1．生字詞積累。

2．讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

四．初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。

1．提示：請同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？ 聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。

2．學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。

3．總結(jié)：

名稱

位置

修建年月

趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。

結(jié)構(gòu)特征

1全橋只有一個大拱，長達37。4米。

2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間

由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。

中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。

【評：通過對比的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠容易明白中國石拱橋的特點，學(xué)生也能夠很容易找到答案。但是沒有將說明文的方法融入到課堂教學(xué)中，不能不說是遺憾。后來與老師交流得知，是第二課時的內(nèi)容。】

文言文聽課記錄

醉翁亭記

一、第三段釋義講解

1．學(xué)生逐句翻譯，教師點撥。

2．本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。明確：滁人游圖

太守宴圖 眾賓歡圖

太守醉圖

3．滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態(tài)怎樣？ 4．本段寫的什么？

明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景

前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答?，F(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜?，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

二、第四段釋義講解

1．學(xué)生逐句翻譯，教師點撥。2．宴飲結(jié)束就要“歸” 3．本段點出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的樂境界最高？為什么？ 明確：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。

4．太守一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。5．縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？ 明確：一是“山水之樂”，并因“四時之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過自己的努力，使滁州百姓安居樂業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經(jīng)過自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。

本文中心思想把握兩點：①作者借山水之樂派遣內(nèi)心的郁悶②表現(xiàn)“與民同樂”的政治理想

三、學(xué)后總結(jié) 1．古今異義詞

2．詞類活用

山行六七里

在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者

像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

名之者誰

命名，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也

取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也

（前樂）以??為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。

3．“而”的一詞多義，見課后練習(xí)二 4．判斷句 “??者??也”

【評：中規(guī)中矩的一節(jié)文言文教學(xué)課。基礎(chǔ)知識是落實到了實處的，沒有花哨的形式與復(fù)雜的互動環(huán)節(jié)。但是學(xué)生是真正能夠?qū)W到知識的。尤其是最后的總結(jié)部分，起到了畫龍點睛的作用，突出了重點，指明了方向。讓學(xué)生有的放矢。】

第五篇：信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課有感

小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課有感

4月7至9日，我市開展了為期三天的第一屆小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比。筆者有幸被邀作評委，參與了評比的全過程。這次活動讓人欣喜地看到了信息技術(shù)教師的精彩表現(xiàn)。參賽的教師們有鮮明的教學(xué)特點，良好的信息素養(yǎng)，善于控制學(xué)生情緒和教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重傾聽學(xué)生的發(fā)言,積極與學(xué)生交流，注重情感、價值觀的有機滲透，充分體現(xiàn)了新課標的理念。當然，通過這次活動中也使筆者認識到目前我市小學(xué)信息技術(shù)課有待改進和完善的地方。

參賽的教師們對教材的理解大都比較深刻，但對教學(xué)目標的達成度，教學(xué)目標的落實上，似乎考慮欠周。例如比賽第一天選取了第四冊第十課“讓展示隨心所欲”。它是幻燈片模塊的最后一課內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目標是學(xué)會調(diào)整幻燈片編排順序；學(xué)會設(shè)置幻燈片的切換效果；學(xué)會幻燈片前進、后退等簡單的播放方法。根據(jù)經(jīng)驗，筆者認為這一內(nèi)容需要二課時來完成。但在八位參賽的教師多數(shù)在一課時內(nèi)解決了全部學(xué)習(xí)目標。賽后筆者在學(xué)生中做了簡單的了解，從學(xué)生的回答來看，實際掌握程度并不完全到位。特別是既然設(shè)置了每張幻燈片的動畫，為什么還要設(shè)置幻燈片的切換效果？幻燈片播放時為什么要前進，后退，它的意義又是什么？使用幻燈片的目的是什么？這些疑問在學(xué)生心中并沒有得到很好的答案。筆者認為課堂不管如何精彩，落實教材的學(xué)習(xí)目標是最基礎(chǔ)的要求。

再比如比賽第二天選取了新版寧波市小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊第二單元第四課“美麗的校園”。它是第二單元畫圖模塊的第二課。學(xué)生在前一課學(xué)會啟動畫圖軟件，了解畫圖窗口的組成部分；了解了各類畫圖工具的名稱和用法，學(xué)會矩形、橢圓、直線工具的用法；學(xué)會撤消和清除圖像的操作方法；初步學(xué)會文件夾的保存方法。第二課的學(xué)習(xí)目標是學(xué)會橡皮工具的使用；初步學(xué)會曲線、放大鏡工具的用法；初步學(xué)會按指定位置保存文件、打開文件。從教材的內(nèi)容來看，既安排了前一課知識的鞏固部分，又制定了本課的新知識。編者安排承前繼后，相當合理。教學(xué)的對象是三年級的小朋友。根據(jù)學(xué)生的心理特點和接受能力，筆者認為這一內(nèi)容同樣需要二課時來完成。從八位參賽的教師的比賽情況來看，基本上是選取了第二課時的內(nèi)容。在知識點的引入方面參賽的教師們設(shè)計的任務(wù)大都貼近學(xué)生的心理特征，但在問題的滲透和層遞性方面做得不夠，要么任務(wù)沒有難度，要么任務(wù)重復(fù)單調(diào)，忽略了學(xué)生自身的知識構(gòu)建能力。

還有比賽第三天選取了第三冊第十五課“科普小報”。它是以Ｗord為載體的綜合課。學(xué)生基本掌握了Ｗord文檔的編輯技能，學(xué)會了從因特網(wǎng)上獲取和整理資料的基礎(chǔ)上進行本課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標是熟練Ｗord的綜合運用。教材安排了三個任務(wù)，一、報頭的設(shè)計；

二、加入文本框；

三、編輯頁面。從技能傳授的角度，針對五年級的學(xué)生來說難度不大，但從小報的編輯規(guī)范，資料的獲取，Ｗord的綜合運用，小報整體效果處理等等內(nèi)容的完成，筆者認為至少需要二課時。從授課的六位參賽的教師課堂情況來看對課時的把握有些欠妥。多數(shù)參賽的教師在一課時內(nèi)就草草完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂上教師合理的創(chuàng)新，創(chuàng)造是必要，但脫離教材的創(chuàng)新往往在某個知識點上似乎能夠達到更好作用，但從整個知識體系來說卻并不理想。我們說學(xué)習(xí)不是單一的掌握某個知識技能，而是了解整個知識體系及學(xué)習(xí)方法。筆者認為，在信息技術(shù)課堂中對教材處理需要更多的理性。任何一堂課作為整個教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)都是局部的，都有它特定的作用與價值，不可能也不應(yīng)該是全面的。新課標提出了三個維度的教學(xué)目標：知識與技能；過程與方法；情感，態(tài)度與價值觀。我們要明確這三個維度，但也要考慮教材的實際，學(xué)生的實際。并不是每課時都能從三個維度制定目標，但我們卻可以從每個單元，每個模塊，甚至整個小學(xué)段的信息技術(shù)制定出三個維度的教學(xué)目標，并使制定的三個維度的教學(xué)目標始終貫穿我們的教學(xué)。

筆者一直在思考，語文、數(shù)學(xué)等課很強調(diào)教法、學(xué)法，而信息技術(shù)課作為新興課程，卻沒有給出較完善的教法。雖說教法可以借鑒和引用，但終究并不完全適合信息技術(shù)課程。因此我們有必要進行吸收與改進。

從新課標的角度，我們通常采取的教法有：任務(wù)驅(qū)動式教法、輔助教學(xué)法、探索式教學(xué)法、同步教學(xué)法、示范教學(xué)法、講授教學(xué)法、比喻教學(xué)法等等。參賽的教師采用任務(wù)驅(qū)動式教法，同步教學(xué)法，示范教學(xué)法的居多。特別是任務(wù)驅(qū)動法的使用，每課都采用了。有的以余姚農(nóng)特產(chǎn)為任務(wù)，有的以余姚塑博會的介紹為任務(wù)，有的以漫畫處理為任務(wù)等等，設(shè)計的任務(wù)都比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，符合任務(wù)驅(qū)動的規(guī)律。在示范教學(xué)法的作用過程中，參賽教師們不是用自己的操作來示范而是請舉手的學(xué)生來操作或嘗試著操作，教師一旁協(xié)助，例如上畫圖模塊時，曲線的操作，學(xué)生嘗試操作演示，教師隨時點拔。把有關(guān)知識點滲透得較好，體現(xiàn)了從學(xué)生出發(fā)的示范教學(xué)。但參賽的教師對講授教學(xué)法多數(shù)棄而不用，筆者認為這有失偏頗。因為講授教學(xué)法是教師對知識系統(tǒng)的講授，是對課堂及學(xué)生的討論作探究總結(jié)和歸類的過程。這種任務(wù)驅(qū)動，探索式教學(xué)無法做到的。適當?shù)闹v授教學(xué)恰恰能讓學(xué)生在最佳方向上進行任務(wù)的探究。新課標體現(xiàn)的課堂是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。怎樣主導(dǎo)好課堂？筆者的看法是設(shè)計貼近學(xué)生的任務(wù)是必要的，教師的系統(tǒng)講授也是必需的。它們是相輔相成的關(guān)系。

談起學(xué)法，有很多，如自主探究法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、提問法、嘗試法、歸納小結(jié)法，等等。學(xué)法在一定程度上取決于教法。所以，選擇恰當?shù)慕谭ǎ且龑?dǎo)學(xué)生正確學(xué)法的前提。比賽中的教師不但重視教法，也重視學(xué)法。這是比賽中的一個亮點。如在科普小報的制作時，學(xué)生間在材料收集，篩選，處理時的協(xié)作學(xué)習(xí)，解說作品時的表達能力培養(yǎng)。也存在有待完善的地方，教法與學(xué)法的有機結(jié)合還不夠。筆者認為，教法是教師為預(yù)設(shè)的課堂采用的手段，而學(xué)法恰恰是課堂生成的途徑，預(yù)設(shè)是重要的，而生成是課堂的本質(zhì)。有生成的課才是以學(xué)生為本的課，所以應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、課堂需要、學(xué)生的發(fā)展三個方面加以權(quán)衡。教法的合理運用體現(xiàn)的僅是教師對教材的處理，而學(xué)法的綜合運用不但體現(xiàn)了學(xué)生，也體現(xiàn)了教師對教材的理解和對課堂的掌控，兩者的有機結(jié)合是一堂優(yōu)質(zhì)課的標準之一。

筆者在此討論教學(xué)與學(xué)法，目的是想與同行一起研究：我們的信息技術(shù)課如何合理的使用教法和學(xué)法。“教無定法，但教定要有法”，這是各科教學(xué)必須遵守的一個通用原則。作為信息技術(shù)教師，不要也不應(yīng)該定位于技術(shù)的傳授，有必要從培養(yǎng)孩子們信息技術(shù)素養(yǎng)，多元智力開發(fā)的多角度、多層面進行教法和學(xué)法的探究。

最后筆者想討論一下“評價”。評價在當前是一個比較突出的課題。它的形式多樣，既有師對生的評價，師對課堂的評價；也有生對生的評價，生對自已的評價，生對師的評價；還有評委對課堂、對老師、對學(xué)生的評價等等。評價內(nèi)容既可以是對技術(shù)操作的評價，也可以是對個人能力的評價，還可以是對效果的評價等。操作和實現(xiàn)的方式也多種多樣：如口頭表達，表格填寫，網(wǎng)絡(luò)評價等等。有關(guān)評價方法方面的論文信息都很豐富，筆者在這里就不討論評價的方法，只是想表達一點，那就是要明確評價的目的，不同的評價有不同的目的，其中形成性評價的目的是幫助被評價者認識自己的長處、找出改進的方向、提升自信心和體驗個體的成就感。這個目的不但對學(xué)生，對教師同等重要。所以課堂教學(xué)中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學(xué)生。針對這次比賽中師對生的評價和生對生的評價，筆者認為在評價的出發(fā)點上是否可以更加明確些，特別是引導(dǎo)我們的孩子要懂得尊重他人的勞動成果，學(xué)會欣賞自己和他人，學(xué)會客觀公正看問題。而不是隨人擺布，毫無主見。