第一篇：說課材料張妙

新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)說課稿

Unit 5 Why do you like pandas?

濟(jì)瀆路學(xué)校張 妙

一、教材分析

（一）今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Why do you like pandas? 本單元的主題是通過談?wù)搫?dòng)物來熟練運(yùn)用“why—because”句型提出疑問，解決問題。通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?dòng)物的性格及自己對(duì)動(dòng)物的喜好的原因進(jìn)行交流表達(dá)，并能夠熟練運(yùn)用“why—because”句型來詢問他人的愛好，解釋原因。通過對(duì)動(dòng)物的描述，讓學(xué)生從從潛意識(shí)意識(shí)到動(dòng)物的重要性，讓學(xué)生自覺的愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的保護(hù)意識(shí)，有利于幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保觀念，成為符合科學(xué)發(fā)展觀的新一代人才。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)初中英語新課標(biāo)的要求，并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立以下三項(xiàng)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握以下單詞：tiger, elephant, panda, koala, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful, scary, pet, cat。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摵?jiǎn)單的動(dòng)物及名稱以及對(duì)動(dòng)物的喜歡并說明為什么喜歡動(dòng)物。

3.情感目標(biāo)：通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)用形容詞描述動(dòng)物，從而說明自己喜歡某種動(dòng)物的原因。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生用句型let’s see pandas first.Why do you want to see them? Because they are cute.等句型編對(duì)話。

突破：老師通過真實(shí)的情景激發(fā)起學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。通過反復(fù)操練，加深印象。再循環(huán)記憶達(dá)到最終目標(biāo)。

二、說教法

1.先學(xué)后教的方法。首先讓學(xué)生自己嘗試著讀、說，然后老師加以糾正和指導(dǎo)，慢

慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感。

2.分組合作的方法：語言的表達(dá)在語言的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，通過小組合作的方法讓學(xué)生用所學(xué)的內(nèi)容表達(dá)自己的思想感情，即達(dá)到了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)也把英語的學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生感到，英語的學(xué)習(xí)跟生活密切先關(guān)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生的方法：對(duì)于沒有回答正確問題的同學(xué)，老師應(yīng)及時(shí)糾正并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在犯錯(cuò)的過程中成長(zhǎng)。殊不知，學(xué)習(xí)就是個(gè)從犯錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)誤，最終達(dá)到不犯錯(cuò)誤的過程。

在教學(xué)輔助上，老師比較熟練的運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，把圖片、音頻和視頻都用課件的形式展現(xiàn)出來，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

三、學(xué)法指導(dǎo)

將本課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生和老師互動(dòng)，或者小組形式交流學(xué)習(xí)，并在課堂上循環(huán)訓(xùn)練。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能鞏固課堂知識(shí)。

四、教學(xué)程序及設(shè)想

課堂的整體設(shè)計(jì)遵循循環(huán)記憶反復(fù)操練的思路，運(yùn)用情景法和交際法，分為以下幾個(gè)主要步驟進(jìn)行。

（一）課堂導(dǎo)入。首先，在上課前老師播放幾首英語歌曲，先將學(xué)生帶入英語的環(huán)境；其次，在上課時(shí)，讓學(xué)生跟著視頻一起唱歌曲“if you are happy”。同時(shí)老師通過問答的方式，逐漸引入課題。

（二）課堂練習(xí)

在練習(xí)新單詞的時(shí)候，老師讓學(xué)生讀單詞找相應(yīng)的位置，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生掌握單詞的讀音。

（三）小組學(xué)習(xí)：讓同桌兩人就學(xué)習(xí)的句型做對(duì)話，并在課堂上表演，達(dá)到了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。

（四）小結(jié)。讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并通過練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)都能正確的理解和運(yùn)用。

（五）作業(yè)布置

本節(jié)課有兩個(gè)作業(yè)，一是讓學(xué)生對(duì)本課的單詞加以鞏固，二是讓學(xué)生用Do you like pandas? Why do you like them? Because they are cute.Let’s see the lions first.Why do you want to see them? Because they are beautiful.等句型編對(duì)話，從而對(duì)本課的句型加以鞏固。

在本節(jié)課中令我比較滿意的有以下幾點(diǎn)：

1.老師在介紹新單詞時(shí)，先讓學(xué)生自己試著讀，有很多同學(xué)憑感覺能正確的讀出單詞，只是他們沒有信心和勇氣，通過學(xué)生自己讀，老師加以鼓勵(lì)和糾正，相信學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和勇氣都會(huì)增加，從而更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.老師在練習(xí)動(dòng)物名稱的英語單詞時(shí)，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)單詞，老師不看黑板，讓學(xué)生重復(fù)單詞的同時(shí)，指點(diǎn)老師找到單詞相應(yīng)的圖片，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)單詞的讀音得到了鞏固。

3.在回答問題時(shí)，部分學(xué)生回答錯(cuò)誤了的時(shí)候，老師讓其他同學(xué)給予幫助并讓被幫助了的同學(xué)說聲“thank you”，這樣，學(xué)生不會(huì)感到尷尬，反而會(huì)覺得在學(xué)習(xí)中相互幫助的重要性。

4.老師的英語口語表達(dá)比較流暢，發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)。

在本節(jié)課中我認(rèn)為不足的有以下幾點(diǎn)：

1.在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)方面做的不是很好。課堂氣氛不是很活躍。

2.老師的心理素質(zhì)還需進(jìn)一步提高。由于稍有緊張，語言稍有結(jié)巴現(xiàn)象。

3.板書的設(shè)計(jì)上層次不是很分明。

第二篇：張會(huì)霞《螞蟻》說課

《螞蟻》說課稿

說課人：張會(huì)霞

各位評(píng)委老師：

下午好，今天我說課的題目是《螞蟻》，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

第一方面：教材 《螞蟻》是北師大版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇課文，該單元以生之機(jī)趣為主題展開，《螞蟻》是一篇散文，作者是當(dāng)代學(xué)者南帆，本文作者用細(xì)致入微的筆墨描寫了一只小螞蟻爬上了我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事。由此發(fā)出了螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的，螞蟻是令人感慨的動(dòng)物這樣的慨嘆。作者在感思螞蟻的同時(shí)，也對(duì)自己的命運(yùn)做了思考，文章充滿了理趣，讓人深思。全文在記敘的同時(shí)，運(yùn)用了大量的描寫，并適時(shí)的議論突出主題。在語言運(yùn)用上的特點(diǎn)是生動(dòng)、形象、活潑、詼諧幽默。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：感悟文章中樂觀，向上，不畏艱辛等積極的人生態(tài)度以及有關(guān)的哲理思考。

2、過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：加深學(xué)生對(duì)生命生存的思考和認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和本課的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)確定為：

1、賞析并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻的生動(dòng)傳神的描寫。

2、學(xué)會(huì)文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫作手法。第二方面：教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

第三方面：教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

一、導(dǎo)入新課

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會(huì)寫些什么呢？是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強(qiáng)。其實(shí)，只要我們靜下心來觀察他，定會(huì)有許多收益。讓我們一起隨南帆走進(jìn)螞蟻，如認(rèn)識(shí)他，思考它。此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些

容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如一縷，餅干屑，涵義，蹣跚，戳破等。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識(shí)。（南帆，學(xué)者，原名張帆）然后請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)。1-5段：生動(dòng)描寫了一只螞蟻發(fā)現(xiàn)餅干屑的過程； 6-9段：寫由螞蟻引發(fā)的個(gè)人感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

三、研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師可以出示如下一組思考題：用最簡(jiǎn)潔的語言概括課文的內(nèi)容——本文描寫了一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)了作者的思考和慨嘆。請(qǐng)學(xué)生先默讀，再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、質(zhì)疑問難

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

五、拓展延伸

1、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀“比較、探究”中的《辛勞的螞蟻》一文，試與本文進(jìn)行比較。

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

六、課堂總結(jié)

1-5段：生動(dòng)描寫了一只螞蟻發(fā)現(xiàn)餅干屑的過程；6-9段：寫由螞蟻引發(fā)的個(gè)人感悟。

通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

七、布置作業(yè)

如：根據(jù)平時(shí)觀察，選擇你熟悉的動(dòng)物，寫出它帶給你的感悟。

好處：既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。第四方面：板書設(shè)計(jì)

對(duì)弱小者生命的同情；

感慨

對(duì)無法主宰自己命運(yùn)的無奈；

對(duì)生命的冷靜思考； ……

……

好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

第三篇：《雙絞線制作》說課教案(張潤(rùn))

《雙絞線制作》說課稿

信息專業(yè)部

張

潤(rùn)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，下午好！今天，我說課的內(nèi)容是由高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革試驗(yàn)教材（授課時(shí)間安排為兩個(gè)課時(shí)，共90分鐘）。

本節(jié)課我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思這五個(gè)方面進(jìn)行說明。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容分析

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求高。本節(jié)課就是該課程中第二章中的內(nèi)容，其前節(jié)課是網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，后續(xù)課局域網(wǎng)的組建，本次課起到承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握雙絞線的制作方法。

2、能力目標(biāo)：過現(xiàn)場(chǎng)演示與讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行雙絞線的制作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合布線的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和分析問題、思維能力、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過雙絞線的制作，測(cè)試，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真，不仔細(xì)會(huì)造成資源，材料的損失浪費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到熟能生巧的道理。

（三）學(xué)情分析

通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)綜合布線的學(xué)習(xí)感覺枯燥，抽象，難以理解和掌握，并且缺乏實(shí)際操作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

雙絞線的制作

2、教學(xué)難點(diǎn)

網(wǎng)線外部絕緣線的剝法

壓制水晶頭的方法。

二、說教法

“教必有法，而教無定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì)事半功倍。在本課的教學(xué)過程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，實(shí)踐操作為主線”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握。

因此，我將采用“示范+實(shí)操”的教學(xué)方法，有：

1、講授法和演示法相結(jié)合：

我通過課件向?qū)W生講授制作雙絞線的步驟，同時(shí)通過展示平臺(tái)和投影儀將雙絞線制作的全過程形象直觀的展示在大屏幕上，讓學(xué)生能很好的看清雙絞線制作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，掌握制作方法。

2、觀察法：

讓學(xué)生觀察正確的示范操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力及學(xué)習(xí)能力。

3、練習(xí)法：

讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作練習(xí)，通過分組練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同掌握雙絞線制作的操作技能。

教學(xué)設(shè)備：

1、教師：電腦、展示臺(tái)、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類雙絞線（約1M）、測(cè)試儀

2、學(xué)生：壓線鉗、水晶頭、超五類雙絞線（約1M）、測(cè)試儀

三、說學(xué)法

古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭(zhēng)做到學(xué)與練緊密結(jié)合，我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析領(lǐng)悟到制作雙絞線的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問，互相請(qǐng)教，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

擬定以下兩種學(xué)法：

1、觀察法：教師演示操作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并熟悉操作步驟，體會(huì)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、主動(dòng)練習(xí)與探究法：在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，開動(dòng)腦筋，大膽操作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、說教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

記錄學(xué)生的出勤的情況，檢查學(xué)生的著裝。將全班分成6人一組，每組一個(gè)組長(zhǎng)。將雙絞線（每人一段），水晶頭（每人兩個(gè)），剝線鉗(每人一把)，標(biāo)有T568B標(biāo)準(zhǔn)線序的卡片(每人一張),課堂評(píng)價(jià)表（每人1張）由各組長(zhǎng)分發(fā)給學(xué)生。

（二）、復(fù)習(xí)提問（2分鐘）

通過問題把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的興趣。

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中常用的傳輸介質(zhì)有哪幾種?

2、計(jì)算機(jī)和交換機(jī)是如何進(jìn)行連接的？

（三）、新課導(dǎo)入（3分鐘）由問題導(dǎo)入新課：

提問的同時(shí)，向?qū)W生展示一段原始的雙絞線、一塊網(wǎng)卡，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩樣?xùn)|西的接口，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原始的雙絞線不能網(wǎng)卡連接起來，從而引入本課的教學(xué)任務(wù)——雙絞線的制作并測(cè)試成功。

（四）、認(rèn)識(shí)材料和工具（10分鐘）

1、雙絞線：一根超五類雙絞線(未接水晶頭)

2、認(rèn)識(shí)雙絞線的8種顏色，對(duì)各種顏色進(jìn)行辨別（強(qiáng)調(diào)：能正確識(shí)別顏色），通過多媒體和實(shí)物進(jìn)行講解

3、RJ-45水晶頭的認(rèn)識(shí)（講解前，首先讓學(xué)生拿起水晶頭，觀察他的姿勢(shì)，再講解正確的方法，此時(shí)讓學(xué)生跟我同時(shí)拿水晶頭，這樣學(xué)生可以牢記正確的方法）

拿起水晶頭的方法：將水晶頭有塑料彈簧的一面向下，有針腳的一方向上，使有針腳的一端指幾遠(yuǎn)離自己的方向，有方形孔的一端對(duì)著自己，此時(shí)，最左邊的是第一引腳，最右邊的 是第八引腳。

4、剝線鉗的認(rèn)識(shí)（強(qiáng)調(diào)注意安全）展示圖片

5、測(cè)線器的認(rèn)識(shí)（展示圖片）

（五）、演示雙絞線的制作和測(cè)試（15分鐘）

采用多媒體圖片和講解演示的方法。直連線一般使用T568B標(biāo)準(zhǔn)制作連接線，即雙絞線的兩端都采用T568B線序。

有如下六個(gè)步驟：第一步：剝線 第二步：理線 第三步：剪線 第四步：檢查

第五步：壓線

第六步：測(cè)試（這六個(gè)步驟也是板書設(shè)計(jì)）

（六）、課堂練習(xí)與解惑（35分鐘）

鞏固課堂知識(shí)是教學(xué)不可缺少的過程，為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習(xí)：

學(xué)生獨(dú)立完成一條T568B規(guī)格雙絞線的制作，并使用測(cè)線器測(cè)試通過。

我把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行分組操作練習(xí)，讓他們消化操作，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。分組練習(xí)的好處在于人人動(dòng)手操作，不懂之處可以問同組的同學(xué)，互相幫助、互相溝通、互相交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，并且通過學(xué)生組與組之間比賽式的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)，我走到學(xué)生中間，觀察、分析、處理學(xué)生遇到的各種問題，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，請(qǐng)同組學(xué)生給予幫助，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手操作，這樣才能熟能生巧；對(duì)于做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴給其他同學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。

（七）、課堂小結(jié)

把具有代表性的學(xué)生作品（小組制作合格與不合格的網(wǎng)線）通過投影儀展示給學(xué)生看，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂，同時(shí)歸納總結(jié)本課的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置學(xué)生課后要多加練習(xí)，做到熟能生巧。

（八）布置作業(yè)

本章的課后練習(xí)。通過做習(xí)題加深理解并鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提交課堂評(píng)價(jià)表。

五、說教學(xué)反思

結(jié)合評(píng)價(jià)表反思自己的教學(xué)得失，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，如語速是否過快，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)組織是否得當(dāng)，是否有隨時(shí)注意到學(xué)生的反映，是否有講解到重點(diǎn)、難點(diǎn)等等；課后跟學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課是否滿意，是否喜歡這樣的教學(xué)方法，并讓學(xué)生多提意見；然后根據(jù)自己的反思及學(xué)生的意見再進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生更能接受和更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，我遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，我希望每一節(jié)課都能讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。本次說課到此結(jié)束，不足之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正！謝謝各位！

第四篇：10說課心得張翠玲

2010說課比賽心得體會(huì)

英語教研室 張翠玲

今天聽了教務(wù)處組織的說課比賽，感觸頗多。說課和上課不一樣，它對(duì)老師的要求更高，你要講的不是知識(shí)不是方法，你要講的是怎樣讓學(xué)生掌握知識(shí)、掌握方法，即不是“是什么”而是“怎么做”的問題。說課能極大地促進(jìn)我們青年教師的成長(zhǎng)。通過這次聽課，我也有了不小的收獲：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)有很多創(chuàng)新。讓我印象最深的是醫(yī)學(xué)心理教研室童放老師的《情緒、情感過程》說課，她的說課內(nèi)容，體現(xiàn)了教師為了培養(yǎng)學(xué)生正確的心理，因材施教，靈活調(diào)整教學(xué)方法。此外，課件制作精美，客觀性強(qiáng)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，在課堂上課件也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。

二、教學(xué)過程不拘泥于課本的內(nèi)容。有很多老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)自己學(xué)生的層次和需要，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來設(shè)計(jì)，而不是把課本作為教條。說課要把所教文化科學(xué)知識(shí)說清楚，說準(zhǔn)確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生獲得科學(xué)的知識(shí)。聽者要對(duì)說課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評(píng)價(jià)，也必須努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的迅速提高。

三、教學(xué)過程體現(xiàn)著新課標(biāo)的精神。每位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著新課標(biāo)的要求來展開，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。說課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。說課不僅要說教法，更要說學(xué)法，當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過說學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

四、教學(xué)理論水平進(jìn)一步提高。說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。沒有教育教學(xué)改革理論的指導(dǎo)，便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說課活動(dòng)要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說課講稿到說課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書籍(刊)，查找充分的理論根據(jù)，從而激發(fā)起教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性，提高了教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。

通過這次比賽我覺得自己又成長(zhǎng)了許多，在各個(gè)方面收獲都很大。我覺得這樣的活動(dòng)為我們青年教師提供了展示和交流的良好平臺(tái)，盡管說課僅是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，但由于它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。所以說課對(duì)我們教師自身發(fā)展是很重要的。

2010年

第五篇：活用教材 巧說妙寫

活用教材 巧說妙寫

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生在主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐的過程中，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，他們對(duì)文章的字詞、情感、藝術(shù)手法，甚至插圖的理解都不可能完全一致，而是會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和豐富的聯(lián)想。筆者認(rèn)為，這正是一個(gè)極好的說寫訓(xùn)練契機(jī)。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說說寫寫，學(xué)生有話可說，有理可述，有形可仿，有情可抒，可謂水到渠成。教師有必要深入鉆研教材，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、生活積累和心理特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個(gè)多維的說寫空間，讓學(xué)生富有個(gè)性的語言從他們口中說出來，筆下寫出來，實(shí)現(xiàn)以讀導(dǎo)說導(dǎo)寫，以說寫促讀，兩者完美結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力，提高習(xí)作水平。

一、欣賞插圖，豐富內(nèi)容 小學(xué)語文教材圖文并茂，且均為彩色插圖。有的與課文緊密相連，是文中部分文字的圖片說明。有的卻有文外之意，與課文的語言內(nèi)容有著互補(bǔ)的作用，給學(xué)生留下極富再造想象的空間，教師應(yīng)盡可能地利用這些插圖。我們可引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容、思想感情的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累再看圖、思圖、說圖、議圖，用自己的語言寫一個(gè)片段，以豐富和再現(xiàn)畫面所表達(dá)的內(nèi)容。如教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》一文，我就嘗試著引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，描寫童弟周在路燈下認(rèn)真看書的情景，刻畫心中刻苦學(xué)習(xí)的童弟周的形象。有位學(xué)生這樣寫到：“夜深了，校園里靜悄悄的，同學(xué)們都已睡著了。童弟周披上衣服，悄悄來到校園的路燈下。你看，他雙手捧著書，背靠在路燈桿上，在暗暗的燈光下一字一句地讀著課文，多么專心?。　边@樣的敘述與作者的描寫真是相得益彰。

二、想象空白，擴(kuò)展內(nèi)容 圖畫雕繪滿紙，未必盡善盡美，倘若適當(dāng)留下空白，反而會(huì)收到“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的藝術(shù)效果。文章也是如此，由于反映的客觀事物具有典型性，故藝術(shù)的省略也是不可少的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文的空白處合理猜測(cè)、擴(kuò)充事物的細(xì)節(jié)，進(jìn)行藝術(shù)的填補(bǔ)空白和藝術(shù)的再創(chuàng)造。如《我的弟弟‘小蘿卜頭’》一文寫弟弟珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)的場(chǎng)面時(shí)，只用了“不管夏天多么炎熱，冬天多么寒冷，他總是趴在牢房的地上寫著、算著”這么一句來概括交代。我在教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：

1、夏天，牢房里，小蘿卜頭。

2、冬天，牢房里，小籮卜頭。讓學(xué)生自由選擇一個(gè)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去想象、去補(bǔ)充，說說寫寫夏天的牢房里如何悶熱，冬天的牢房如何寒冷，而小籮卜頭又是怎樣克服困難繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這一填補(bǔ)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、情感的領(lǐng)悟，還訓(xùn)練了表達(dá)能力。

三、拓展情境，延伸內(nèi)容 一篇好文章，常常會(huì)使人覺得言雖盡而意未窮，富有感人的藝術(shù)魅力。有些寫人記事的課文不寫結(jié)局，讓人遐想。為學(xué)生提供了訓(xùn)練語言的環(huán)境。教師可讓學(xué)生順著課文表示的意思合理想象并描寫事物的進(jìn)一步發(fā)展及結(jié)果。如《小攝影師》一文的結(jié)尾，高爾基向秘書表示，如果來的是那個(gè)小男孩，就讓他直接到辦公室來。根據(jù)這個(gè)結(jié)尾，我讓學(xué)生續(xù)寫故事：小男孩走后會(huì)怎么想？他還會(huì)來嗎？如果來他會(huì)怎么做？如果不來他又會(huì)怎么做？??學(xué)生盡情想象，充分發(fā)揮了個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性。有位學(xué)生寫小男孩回去后，經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，寫了一封信給高爾基。信上說自己由于粗心忘了帶膠卷，白白浪費(fèi)了高爾基寶貴的時(shí)間，影響了他繁忙的工作，很難為情，所以不來了。高爾基收到信后，根據(jù)信上的地址找到了小男孩的學(xué)校。這下，同學(xué)們不僅拍到了照片，還親眼見到了高爾基，親耳聽到了高爾基對(duì)他們的希望。多么奇妙的構(gòu)思，多么美好的結(jié)局呀！拓展情境，延伸內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的閱讀、寫作興趣，發(fā)揮了潛能，培養(yǎng)了不受制約的思考習(xí)慣。

四、轉(zhuǎn)換角度，活化內(nèi)容 邵燕祥先生在一篇文章中寫道：“有

個(gè)攝影界的朋友，給大家拍集體照有年頭了。幾十號(hào)人，咔嚓一聲照下來，就有睜眼的、閉眼的，閉上的看見玉照，自然不高興。拍照形象是頭等大事，全靠修改也難，于是喊：‘一、二、三！’但堅(jiān)持了半天以后，恰巧在‘三’字上堅(jiān)持不住，上眼皮找下眼皮，又作閉眼狀。這位朋友換了個(gè)思路大獲成功。他請(qǐng)大家先閉上眼，聽他的口令，同樣是喊：‘一、二、三！’在‘三’字上一起睜眼。果然洗出來一看，一個(gè)閉眼的也沒有，皆大歡喜?！笨梢姄Q一個(gè)思路，變通一下，也許會(huì)柳暗花明又一村。在閱讀教學(xué)的過程中，對(duì)于課文中刻畫的人物、描繪的場(chǎng)景、闡述的道理乃至寫作方法，如果巧妙地轉(zhuǎn)換角度去體會(huì)、去思考、去敘述，可能就會(huì)收到意想不到的效果。因此教師必須充分發(fā)掘一切有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同思路，多角度地探索、學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí)，我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)換的練習(xí)。讓學(xué)生假想現(xiàn)在自己就是故事中的農(nóng)民，來到田邊看到了枯死的禾苗，會(huì)想些什么？說些什么？這樣做使學(xué)生從一個(gè)旁觀者的角度轉(zhuǎn)換成故事中主人公的角度來思考原因及后果，學(xué)生很快進(jìn)入了故事意境，進(jìn)入了角色，獲得了真切的感受。在更深刻地揭示出寓意的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)筆熱情。又如學(xué)習(xí)《撈鐵牛》時(shí)，在大家弄清了懷丙撈鐵牛的方法后，讓學(xué)生站在今天的角度上運(yùn)用自己知道的現(xiàn)代化科技知識(shí)來思考：你可以用怎樣的方法來撈鐵牛？請(qǐng)你設(shè)計(jì)出撈鐵牛的方案。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性得到了發(fā)展，撈鐵牛的方案出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面。教師換個(gè)角度教，學(xué)生換個(gè)角度學(xué)，活化了課文內(nèi)容收到了意想不到的效果。教材中說寫訓(xùn)練的資源無處不在，但一般比較隱蔽，這就要求教師做個(gè)有心人。筆者堅(jiān)信，只要我們教師深入發(fā)掘，靈活運(yùn)用，一定會(huì)讓教材成為說寫訓(xùn)練“取之不盡、用之不竭”的寶藏。