第一篇：讓愛(ài)與教育同行《微型師德案例》觀后感

讓愛(ài)與教育同行《微型師德案例》觀后感

陳建平

教育本身是一項(xiàng)充滿智慧的活動(dòng)，只不過(guò)當(dāng)它變成一項(xiàng)任務(wù)去完成時(shí)，就變得枯燥了，觀看了《微型師德案例》，有種意猶未盡的感覺(jué)，我被最美的女教師的事跡感動(dòng)著，為《美麗的圈套》和《愛(ài)讓我們成就彼此》所折射出的教育智慧而折服，《尋找最美的鄉(xiāng)村女教師》更讓我領(lǐng)悟了教育的真諦。教育只有注入了愛(ài)與希望，才能賦予智慧的光芒，這樣的教育才是我們所推崇和向往的。

（1）用生命詮釋對(duì)學(xué)生的愛(ài)

“最美教師”的義舉正是對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和高尚師德的最好詮釋，最美教師，美在大愛(ài)。這種愛(ài)就是把學(xué)生真正放在自己的心里。最美教師，美在責(zé)任。張麗莉老師的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生盡心、對(duì)工作盡職、對(duì)社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，以滿腔的熱情全身心的投入工作，踏踏實(shí)實(shí)地做事，兢兢業(yè)業(yè)地工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

（2）“美麗的圈套”彰顯育人智慧

《美麗的圈套》中老師接這個(gè)班的第一天，老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題的同時(shí)也看到了學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，因此她不動(dòng)聲色地先觀察分析班里幾個(gè)影響最大的“壞學(xué)生”，根據(jù)觀察、摸底，掌握了治理班級(jí)的資料和方法，才想出應(yīng)用“美麗的全套”這一方法與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合老師去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生在老師與父

母共同鼓勵(lì)下，不斷的取得進(jìn)步，老師的苦心也取得了很好的效果。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

其實(shí)，老師采取的行為依據(jù)的理念與原則是：體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)；體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的人格和自尊心；體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的寬容和信任。

(3)愛(ài)讓我們成就彼此

“愛(ài)讓我們成就彼此”的微型師德案例?？粗粗?，我的心隨著憂傷的音樂(lè)波動(dòng)起伏，我被里面的故事深深地打動(dòng)了。老師對(duì)學(xué)生的看法和做法可以改變學(xué)生和影響學(xué)生的一生，作為老師要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的變化，并且找出使之變化的原因；要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，且要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。

總之,愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙.被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人,愛(ài)給人力量,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài),很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解.教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的那一份愛(ài)、奉獻(xiàn)“愛(ài)”的那一顆“心”將是教育的一個(gè)永恒的支撐點(diǎn)，這就是《微型師德案例》給我的啟示。

第二篇：微型師德案例觀后感

《微型師德案例》 觀后感

通過(guò)學(xué)習(xí)微型案例，我看到了四個(gè)很好的教師，她們給我很大的啟發(fā)，我就來(lái)發(fā)表一下自己的一些感受。

一、最美麗教師張麗莉事跡

黑龍江佳木斯的張麗莉教師，為了學(xué)生的安全，自己永遠(yuǎn)失去了雙腿，她的大無(wú)畏精神值得我們學(xué)習(xí)。作為一名教師，當(dāng)時(shí)還是編外教師，心系學(xué)生，時(shí)刻以教師的身份鞭策自己，努力上好課，帶好學(xué)生，當(dāng)她在生命垂危的時(shí)候，還想著學(xué)生，她的事跡真令人感動(dòng)。她是我們?nèi)w教師的榜樣，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，只有這樣用心去愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬。作為一名人類靈魂的工程師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用心去理解靈魂，用愛(ài)去呵護(hù)靈魂，用情去感動(dòng)靈魂。

二、美麗的圈套

一位五年級(jí)的教師，面對(duì)一群頑皮的學(xué)生，給他們下了一個(gè)美麗的圈套，把學(xué)生引到了正途上。教師無(wú)論在教學(xué)還是在班級(jí)管理中，總會(huì)遇到不守紀(jì)律、頑皮搗蛋的學(xué)生，如果一味的批評(píng)，只能是起到反作用，還會(huì)激化師生間的矛盾，那么這樣的學(xué)生就會(huì)走想另一端，以后就很難管了，學(xué)生不聽(tīng)老師的，老師自己也下不了臺(tái)，有悖教育的初衷了。這位教師做得很好，她并不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生行為做約束，而是通過(guò)讓學(xué)生幫助傳遞小紙條給家長(zhǎng)的形式，在紙條上寫(xiě)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，很好的利用了學(xué)生的心理特點(diǎn)，就像戴了一個(gè)“緊箍咒”，把學(xué)生管得服服帖帖的。我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)多利用類似的“緊箍咒”，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生主觀能動(dòng)地自覺(jué)遵守學(xué)校的行為規(guī)范。

三、泰迪的故事

泰迪的故事中，泰迪原本就不是一個(gè)壞孩子，只是因?yàn)榧彝サ淖児?，母親的去世，父親的不管，讓這個(gè)孩子在生活、學(xué)習(xí)中迷失了方向，泰迪的老師通過(guò)泰迪的禮物，讓泰迪找回了母愛(ài)，重新回到正途上，并最終成為一位優(yōu)秀的人物。從這個(gè)故事中，我們看出愛(ài)是相互的，人之初性本善，每個(gè)學(xué)生其實(shí)本質(zhì)都并不壞，只是我們把他們放錯(cuò)了地方，他們從迷茫、無(wú)助、失落，一直到最后的叛逆、反抗，教師都有不可推卸的責(zé)任，我們的教育也是缺乏平等的，好學(xué)生固然每個(gè)老師都喜歡，在他們身上也更愿意花時(shí)間和精力去栽培，其實(shí)壞學(xué)生才是需要我們老師用心去培育去愛(ài)的，“浪子回頭金不換”，像泰迪那樣的學(xué)生比比皆是，都有這樣或那樣的問(wèn)題造成他們的叛逆，我們作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，解決 他們身上的問(wèn)題，將他們都培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

四、最美鄉(xiāng)村教師

一位鄉(xiāng)村教師，她把學(xué)生當(dāng)自己的孩子看待，學(xué)生也同樣喜歡把她當(dāng)媽媽。一個(gè)留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外打工，很少關(guān)心自己，想認(rèn)老師當(dāng)媽媽。老師知道后，沒(méi)有答應(yīng)她，原因是怕她疏遠(yuǎn)了父母，通過(guò)對(duì)學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生與其父母視頻，化解了孩子與父母的隔閡，拉近了他們的距離，讓孩子重新感受到了父母的愛(ài)。那位教師是在用真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也同樣真誠(chéng)地喜歡著老師，同時(shí)那位老師也是大無(wú)畏的，她并沒(méi)有將師生情凌駕于親情之上，而是很好的疏導(dǎo)和教育學(xué)生，回歸親情。

以上四個(gè)案例雖然都是以微型的形式展示給我們，但是它其中蘊(yùn)含了教師工作中巨大的含義，教師教育教學(xué)過(guò)程中，要有用真心去理解學(xué)生，要用理性的方法去管理學(xué)生，要用寬容博愛(ài)去諒解學(xué)生，天生我材必有用，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

第三篇：《微型師德案例》觀后感

《微型師德案例》觀后感

看完《微型師德案例》，我感受最深的是，作為一名教師，哦，不，應(yīng)該說(shuō)作為一位公民，都要有一顆愛(ài)與負(fù)責(zé)任的心。

愛(ài)與責(zé)任是緊密相連的。如果愛(ài)離開(kāi)了責(zé)任，那它也只能如美麗的流星閃過(guò)夜空，曇花一現(xiàn)，留給人們的也許只是一段美好的回憶。每個(gè)人都肩負(fù)著責(zé)任，對(duì)工作、對(duì)家庭、對(duì)親人、對(duì)朋友，我們都有一定的責(zé)任，正因?yàn)榇嬖谶@樣或那樣的責(zé)任，才能對(duì)自己的行為有所約束。愛(ài)與責(zé)任，這正是師德之魂。

張麗莉，這位優(yōu)秀老師的先進(jìn)事跡讓我們感動(dòng)，一個(gè)平凡而偉大的教師在生死面前展示出了師德的光輝，她在生死關(guān)頭不惜用鮮血和生命保護(hù)學(xué)生的壯舉，她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了崇高與偉大的真正含義，在教師這個(gè)平凡的崗位上展示著師愛(ài)的偉大；展示了人民教師的職業(yè)操守，詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德師魂。

那么，做為新時(shí)代教師的我們應(yīng)該怎樣做呢？

首先，老師要關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生

愛(ài)學(xué)生是對(duì)做一個(gè)合格的人民教師最最基本的要求。愛(ài)學(xué)生，不僅要在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，尊重學(xué)生的人格，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。特別是差生，要采取不同的教育方法,因材施教。使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，使教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長(zhǎng)，這是老師們最大的成功和欣慰。

其次，熱愛(ài)自己的職業(yè)

忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，干一行，愛(ài)一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真、圓滿完成黨與學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。嚴(yán)于律己，寬以待人。教書(shū)育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號(hào)。

第三，不斷學(xué)習(xí)，努力使自己具有廣博的知識(shí)

學(xué)高為師。做一位教師，如果僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具有廣博的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)日新月異，如果沒(méi)有廣博的知識(shí)，是無(wú)法使學(xué)生信服的。知識(shí)無(wú)止境。在我的工作中，我注意給自己不斷充電，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從各個(gè)方面來(lái)充實(shí)自己，使自己能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。

平凡中孕育著偉大，讓我們這些無(wú)數(shù)平凡的人，在三尺講臺(tái)上去踐行教師的愛(ài)與責(zé)任；讓我們的世界不再有遺憾，讓我們的明天變得更美好。

第四篇：《微型師德案例》觀后感

《微型師德案例》觀后感

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我觀看了《震撼心靈最美女教師》、《美麗的圈套》、《愛(ài)讓我們成就彼此》、《尋找最美鄉(xiāng)村教師》等這幾個(gè)微型師德案例后，我確因?yàn)閮?nèi)心的感動(dòng)而激動(dòng)的流淚，感觸頗深，我忽然覺(jué)得語(yǔ)言是多么蒼白無(wú)力的東西，因?yàn)槲覠o(wú)法用語(yǔ)言形容此刻的心情，充斥在我內(nèi)心的只有四個(gè)字：愛(ài)與責(zé)任。已經(jīng)在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上摸爬滾打了將近23年的我，對(duì)我今后的教育生涯有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和定位。

今年，在教育領(lǐng)域出了個(gè)可歌可泣的事跡，那就是佳木斯市的最美女教師張莉莉在緊急關(guān)頭，推開(kāi)學(xué)生的壯舉，真真體現(xiàn)了一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的大愛(ài)！《美麗的圈套》讓我體會(huì)到要做好一個(gè)教師，除了要有愛(ài)心外，還要有藝術(shù)，“嚴(yán)師出高徒”光有嚴(yán)還不夠，還要有引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)?！稅?ài)讓我們彼此成就》中的湯普森老師和泰迪的故事，對(duì)我們也深有啟發(fā)，我們常嘆差生，差班等，看來(lái)我們還是平時(shí)的工作還不夠深入，沒(méi)有走到學(xué)生心靈的深處?！秾ふ易蠲类l(xiāng)村女教師》中的陽(yáng)光小學(xué)校長(zhǎng)陳萬(wàn)霞老師關(guān)愛(ài)留守兒童，能讓學(xué)生真正的感受到了被關(guān)愛(ài)，贏得了學(xué)生稱她為“媽媽”。我認(rèn)為“最美教師”的義舉正是愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生，愛(ài)生如子的高尚師德的最好的詮釋。在她身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高。我要向“最美教師”學(xué)習(xí)：一是至善大愛(ài)的精神，最美的教師美在大愛(ài)，這種愛(ài)就是把學(xué)生真正放在心里。二是甘于奉獻(xiàn)的高度責(zé)任的精神。最美教師，美在責(zé)任。至于如吳菊萍救小孩，吳斌舍身救乘客，孟佩杰奉母事跡更是如朵朵金華熠熠閃耀。

“最美女教師”的壯舉令我感動(dòng)，我覺(jué)得這個(gè)美不僅僅指容貌美，更主要的是指張麗莉老師的人格美。在千鈞一發(fā)的危急關(guān)頭，張麗莉老師能挺身而出，體現(xiàn)了一個(gè)教師對(duì)學(xué)生發(fā)自心底的關(guān)愛(ài)，她用無(wú)私大愛(ài)譜寫(xiě)了一曲生命的贊歌，塑造了新時(shí)期人民教師的光輝形象值得我們學(xué)習(xí)。這種壯舉不是她一時(shí)沖動(dòng)，而是一種本能，是平時(shí)對(duì)自己的師德修養(yǎng)的結(jié)果。如果平時(shí)不注意自己的師德修養(yǎng)，她是不可能會(huì)有如此舉動(dòng)。她已經(jīng)把關(guān)愛(ài)學(xué)生的意識(shí)烙進(jìn)了自己的心靈深處。成了一種本能。這是教師道德的最高境界，也是我們追求和奮斗的目標(biāo)

看了這幾個(gè)故事后，我才深刻的體會(huì)到了什么叫做“成就學(xué)生的一生”。老師不僅是學(xué)生的老師，還是他們某些時(shí)候的父母，他們的兄弟姐妹，他們的知心

朋友，如果我們真正的融入了這些學(xué)生的生活中，我們就能更加深刻理解這些。

第五篇：小學(xué)師德論文：讓愛(ài)與教育同行

小學(xué)師德論文：讓愛(ài)與教育同行

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。

愛(ài)的教育是兒童教育的基本原則和方法。從孔子的“仁愛(ài)”到墨子的“兼愛(ài)”說(shuō)明了愛(ài)的重要，陶行知先生的“愛(ài)滿天下”的思想更把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生，教育學(xué)生的情感魅力。所以師愛(ài)不是抽象空洞的理論說(shuō)教，而是情動(dòng)于中而形之于外──由觀念轉(zhuǎn)化為外細(xì)無(wú)聲的春雨，點(diǎn)滴滲透，沁人心脾：有時(shí)該在行動(dòng)的具體而細(xì)微的實(shí)踐過(guò)程。在教書(shū)育人的實(shí)踐中，師愛(ài)有時(shí)該如潤(rùn)物如當(dāng)頭棒喝，振聾發(fā)聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛(ài)施于優(yōu)秀生，應(yīng)是錦上添花，百尺竿頭更進(jìn)一重：師愛(ài)惠及后進(jìn)生，應(yīng)是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進(jìn)。尊重，信任是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài)；贊揚(yáng)，褒獎(jiǎng)充斥著愛(ài)：批評(píng)，處分也體現(xiàn)著愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，目的專一而形式多樣，它滲透于學(xué)校工作每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教書(shū)育人的全過(guò)程。

愛(ài)是教育的基本要素，是教育的靈魂和生命，是教育成功的基石，是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師的愛(ài)不僅是教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上是傾注了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。

因此，讓我們用愛(ài)的職業(yè)責(zé)任去培植希望的奇葩，做一個(gè)為人民服務(wù)、讓人民滿意的人民教師。

一、對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)

為人師者，要有熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的奉獻(xiàn)精神，這是做好教育工作的前提。教育是開(kāi)啟民智，繼往開(kāi)來(lái)，提高全民族素質(zhì)的大事，是關(guān)系祖國(guó)未來(lái)的鑄魂工程。我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要樹(shù)立忠誠(chéng)教育，教書(shū)育人的信念，這種信念源自于對(duì)現(xiàn)代教育的性質(zhì)、地位

和功能的深刻理解上?！敖處煹某晒κ莿?chuàng)造出值得自己崇拜的人”，取決于教師正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值取向。教師從選擇上教師職業(yè)，就應(yīng)具備“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，永不為外物所動(dòng)的膽魂與氣概。

責(zé)任感、使命感，這兩個(gè)沉甸甸的詞匯意味著我們要去承擔(dān)，要去奉獻(xiàn)。當(dāng)?shù)谝淮?、第二??每一次站在學(xué)生面前，面對(duì)著真誠(chéng)的注視時(shí)，我真切的感受到身上責(zé)任的重大，學(xué)生的未來(lái)在那時(shí)好象都與我連在了一起。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證明，他們之所以能在教育工作中做出卓著的成績(jī)，首先是因?yàn)樗麄儫釔?ài)教育事業(yè)，愿意為下一代的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的畢生精力，來(lái)迎得桃李滿天下。相反，一個(gè)教師如果不熱愛(ài)他所從事的事業(yè)，也就在很大程度上失去了工作的動(dòng)力，失去了起碼的責(zé)任心，甚至?xí)炎约旱膭趧?dòng)視為一種痛苦，當(dāng)然他就不可能去進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。許多扎根邊遠(yuǎn)山區(qū)的老師，守著清貧，克服重重困難改善辦學(xué)條件，用知識(shí)的甘泉澆灌祖國(guó)花朵的感人事跡，豈不令我們個(gè)別“站三尺講臺(tái)，想四方生意”的為人師者感到汗顏？

二、對(duì)學(xué)生的愛(ài)

熱愛(ài)教育事業(yè)是一種理想與情感，愛(ài)生才是實(shí)施教育的基本出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。我們每一個(gè)教師要把愛(ài)生作為我們的天職，沒(méi)有學(xué)生，就沒(méi)有教師。教師是因?yàn)橛袑W(xué)生而存在，教是因?yàn)橛袑W(xué)而存在。每一個(gè)教師一定要象對(duì)自己的兒女那樣對(duì)學(xué)生的充滿愛(ài)，讓師愛(ài)在教師的職業(yè)生涯中綻放光芒。贊科夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生?！敝挥薪o予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

教育是心與心的呼應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的教力量，也是一種重要的教育手段。作為一個(gè)教師，最大的過(guò)錯(cuò)莫過(guò)于對(duì)學(xué)生

沒(méi)有愛(ài)；最大的悲劇莫過(guò)于失去學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)。教師要做到能愛(ài)、善愛(ài)：要愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”；要愛(ài)他們具有極大的可塑性；要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性；要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串教育勞動(dòng)成果?！皭?ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；“愛(ài)”要以理解，尊重、信任為基礎(chǔ)。只有這樣的愛(ài)，才是以德立教。只有以德立教的“愛(ài)”，才能愛(ài)出師生間的“師生誼”，愛(ài)出新型的師生關(guān)系，愛(ài)出“愛(ài)滿天下”的陶氏風(fēng)范。不熱愛(ài)學(xué)生的老師，學(xué)生決不會(huì)歡迎他。因此，“愛(ài)生”是現(xiàn)代教育中的媒介，是衡量每一位教師是否稱職的重要標(biāo)志。

三、對(duì)自己所教學(xué)科的愛(ài)

教師對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。陶行知先生說(shuō)：“教師對(duì)自己從事的教學(xué)工作抱什么態(tài)度，對(duì)掌握業(yè)務(wù)專門知識(shí)抱什么態(tài)度，這也是師德問(wèn)題?！苯處熤挥袑?duì)某門學(xué)科喜愛(ài)，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識(shí)的豐富情感，從而激發(fā)起學(xué)生的相應(yīng)體驗(yàn)，使學(xué)生更好的感受和理解教材；當(dāng)教師滿腔熱情、情緒高昂地教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往繞有興趣的接受教師講授的知識(shí)，會(huì)更加愛(ài)學(xué)這門課。結(jié)合《國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和十七大報(bào)告對(duì)職教改革的要求，為培養(yǎng)掌握相應(yīng)崗位基本技能的應(yīng)用型人才，教師在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)做到更新觀念，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才；深化教學(xué)改革，從教學(xué)組織上、教學(xué)方法上加大改革力度，要應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)施和教學(xué)手段促進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能。

四、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)

教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，因此必須有真才實(shí)學(xué)。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)“學(xué)

高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，自律自愛(ài)，持之以恒，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專攻”，要“為人師表”，恐非易事。故此，當(dāng)代師德對(duì)教師的要求也包容了“勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)”這一內(nèi)容，十七大報(bào)告也指出要建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師應(yīng)起到表率作用。

教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)如鮮活的自來(lái)水，因此，教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)，把握本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和職教精神，不斷提高和更新專業(yè)技能和教育理念，以培養(yǎng)出應(yīng)用型技能人才；另一方面，要善于合作學(xué)習(xí)，文人不相輕，人師更需互助，學(xué)生反饋的信息要及時(shí)相互通氣；有了好的經(jīng)驗(yàn)就要相互交流；看到同事有難處，該出手時(shí)就出手，只有這樣，才能在教師集體中產(chǎn)生1＋1大于2的良好效果。

有一種人生最幸福，有一種職業(yè)最美麗，那就是教師；教師的之所以幸福、美麗，因?yàn)樗錆M著愛(ài)。愿我們?cè)谶@愛(ài)的海洋里，背負(fù)上執(zhí)著與信念，“上下求索”，不斷進(jìn)取，譜寫(xiě)教育的篇章，用愛(ài)去成就崇高的教育事業(yè)。

“愛(ài)心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。讓我們的愛(ài)充滿教育心智，讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光芒！