第一篇：淺談對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

淺談對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

----對(duì)錢(qián)薛霞老師的調(diào)研報(bào)告

云亭中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)英語(yǔ)上存在很大的障礙：興趣不濃，習(xí)慣不好，方法不當(dāng), 差異太大，發(fā)音不準(zhǔn)，基礎(chǔ)薄弱，??;經(jīng)過(guò)了初中三年的學(xué)習(xí)，在有些學(xué)生身上，這些因素沒(méi)有得到完全的改進(jìn)，造成了我們初三的每個(gè)班級(jí)里有些學(xué)生變成了英語(yǔ)“學(xué)困生”。對(duì)此我們初三老師做了種種努力，錢(qián)薛霞老師在這方面做了很多工作，下面就是我們初三英語(yǔ)調(diào)研組對(duì)錢(qián)薛霞老師課程調(diào)研的感想和體會(huì)。

一、“親其師，信其道”思想上和學(xué)生產(chǎn)生親近和共鳴。

造成英語(yǔ)學(xué)困生的原因分析：

①作為農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠。②部分學(xué)生雖重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，加之學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境不利于其改善學(xué)習(xí)方法。③部分學(xué)生是外地學(xué)生，在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，平時(shí)又接觸不到英語(yǔ)，這些學(xué)生來(lái)到我們學(xué)校以后，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，本來(lái)就沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)底子，現(xiàn)在，新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又高了一些，再加上語(yǔ)境、條件、基礎(chǔ)和興趣等多方面的原因，使他們成為了學(xué)困生。

1．錢(qián)薛霞老師施以愛(ài)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使其消除自卑，增強(qiáng)自信，喚起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)激情。學(xué)困生中大部分是由于基礎(chǔ)薄弱、方法不當(dāng)造成的，他們違紀(jì)惹事，缺乏自信，不相信自己“能學(xué)好”，因而學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。錢(qián)薛霞老師對(duì)這種學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)，動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛(ài)”的風(fēng)帆，融入集體的同時(shí)，能“愛(ài)”這門(mén)課，把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)，改善學(xué)法。

2．施以偏心，感受成功，激發(fā)積極性。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上比其他學(xué)生有更多的困難，常常表現(xiàn)為做什么事都做不好，因此，也很難有成功的喜悅感受，學(xué)習(xí)也沒(méi)了興趣。錢(qián)薛霞老師轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，就有點(diǎn)偏心，課堂提問(wèn)常設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)問(wèn)題給他們，小組討論時(shí)讓他們分擔(dān)容易完成的工作，作業(yè)布置時(shí)讓他們做基礎(chǔ)題，一但他們完成了這些任務(wù)，同樣也會(huì)得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；課外輔導(dǎo)時(shí)給他們更多的時(shí)間和耐心，多種辦法肯定他們的進(jìn)步。通過(guò)這些措施，使他們身上的優(yōu)點(diǎn)得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴積極性得到保護(hù)和培養(yǎng)，使他們逐步自信起來(lái)。

二、教學(xué)分層：面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施教學(xué)分層和輔導(dǎo)分層。

素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要會(huì)學(xué)習(xí)，做到“我要學(xué)”。錢(qián)薛霞老師為學(xué)生創(chuàng)造條件，激勵(lì)他們懂得自覺(jué)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。錢(qián)薛霞老師并且實(shí)施分層教學(xué)，在原班級(jí)不變的前提下，根據(jù)考試成績(jī)和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。再將備、講、批、輔、考各環(huán)節(jié)目標(biāo)分層落實(shí)的教學(xué)方法。

1．學(xué)生的分層：

從入學(xué)開(kāi)始，錢(qián)薛霞老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生內(nèi)在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，接受能力強(qiáng)，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基礎(chǔ)差，怕吃苦，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促，這個(gè)層次的學(xué)生也就是我們要大力轉(zhuǎn)化的學(xué)困生群。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問(wèn)的解答等。由于學(xué)困生在小組內(nèi)會(huì)得到更多的指導(dǎo)，因此其英語(yǔ)水平也就有機(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)。

2．教學(xué)目標(biāo)的分層：

學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之則成績(jī)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。錢(qián)薛霞老師在教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，給不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求他們注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，使其端正態(tài)度，激發(fā)潛能。對(duì)各單元的單詞、短語(yǔ)、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解后，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，錢(qián)薛霞老師對(duì)每一層次的學(xué)生出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于A層的優(yōu)生每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容，靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文，每天的單詞詞組聽(tīng)寫(xiě)必須 100分。對(duì)于B層學(xué)生，要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，單詞詞組聽(tīng)寫(xiě)必須80分以上。而對(duì)于C層的學(xué)困生，就只要求他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，對(duì)課文的理解只要求見(jiàn)其文了解其大意，單詞詞組聽(tīng)寫(xiě)只要能寫(xiě)出一半就可以過(guò)關(guān)了，不過(guò)關(guān)的，找老師或者A組的負(fù)責(zé)同學(xué)補(bǔ)聽(tīng)寫(xiě)。這樣優(yōu)生吃得飽、學(xué)困生吃得了，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

3．課堂教學(xué)內(nèi)容分層：

根據(jù)教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是基礎(chǔ)知識(shí)，如每課的新單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類(lèi)是重點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，如每課中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)，要求C層學(xué)生作一般理解；第三類(lèi)是難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)C層生不作要求。教師每節(jié)課出示各層學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù)。

4．作業(yè)分層：

在日常學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。所以錢(qián)薛霞老師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習(xí)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。比如：C層學(xué)困生以抄寫(xiě)、朗讀、記憶為主；B層通過(guò)詞性變換、動(dòng)詞填空、復(fù)述課文等形式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容；A層通過(guò)寫(xiě)作、閱讀理解訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。錢(qián)薛霞老師要求：C層的學(xué)困生選做Workbook的練習(xí)，抄寫(xiě)并翻譯課文，作業(yè)批改時(shí)，對(duì)學(xué)困生做到全批全改，多寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；也讓優(yōu)秀生給學(xué)困生談方法，幫助他們理清思路、解答疑難。促使學(xué)生在相互幫助中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也鞏固優(yōu)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。再比如，Intergrated skills中的聽(tīng)（listening）、說(shuō)(speaking)、讀(reading)、寫(xiě)(writing)四方面作業(yè)的處理時(shí)，對(duì)C組學(xué)困生具體可以這樣要求：在聽(tīng)（listening）方面C組學(xué)生能聽(tīng)懂大意，基本抓住關(guān)鍵詞即可。在“說(shuō)”方面要C組的學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)言材料進(jìn)行基本的交流，理解、背誦、模仿即可。在讀（reading）的方面，要求C組學(xué)生只要能把課文讀熟就可以了。寫(xiě)(writing)的方面，要求C層次的學(xué)生必須過(guò)語(yǔ)音關(guān)，要會(huì)讀、會(huì)念；過(guò)詞匯關(guān)，要會(huì)讀，會(huì)念即可。這樣就可以使C層學(xué)生有充分發(fā)展的余地，能享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

5．課內(nèi)輔導(dǎo)的分層：

①課堂教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的主陣地，錢(qián)薛霞老師把課堂操練也分層。以口頭對(duì)話練習(xí)為例，鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話；對(duì)于B層學(xué)生，教師可對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給他們足夠的表演的機(jī)會(huì)；對(duì)于C層次的學(xué)困生，則要側(cè)重于鼓勵(lì)他們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。②在課堂提問(wèn)上，錢(qián)薛霞老師對(duì)不同層次學(xué)生，有目的地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮、好奇的情緒和解決問(wèn)題的愿望，其中對(duì)C層學(xué)困生的提問(wèn)以識(shí)記單詞和閱讀課文為主。③在教師講解方面，錢(qián)薛霞老師做到對(duì)A層學(xué)生少講多練；對(duì)B層學(xué)生精講精練；對(duì)C

層學(xué)生放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。④在課時(shí)進(jìn)度方面，錢(qián)薛霞老師以A、B兩層學(xué)生的水平為目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為共同內(nèi)容。⑤在課堂展示形式方面，錢(qián)薛霞老師靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提倡師生互動(dòng)，教學(xué)情趣化，提高課堂教學(xué)效果。

6．課外輔導(dǎo)的分層：

在課外輔導(dǎo)方面，對(duì)學(xué)困生而言，錢(qián)薛霞老師主要是幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，教會(huì)他們可行的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，充分利用補(bǔ)差時(shí)間。而對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，錢(qián)薛霞老師主要指導(dǎo)他們閱讀課外書(shū)籍?dāng)U大他們的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量，提高自學(xué)能力。

三、與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

錢(qián)薛霞老師刻苦鉆研課程目標(biāo)和課本，花大氣力來(lái)精心設(shè)計(jì)上課計(jì)劃、方法和步驟。在課上盡量做到“精講、多練、讓學(xué)生多說(shuō)多用英語(yǔ)”，有效地提高課堂質(zhì)量。

要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，去練習(xí)。錢(qián)薛霞老師以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為中心，展開(kāi)多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生聽(tīng)錄音，看影碟，看投影片，看英語(yǔ)短片電影。開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法、朗誦、閱讀理解比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組參加比賽，也可讓學(xué)生參與打分，這樣一來(lái)，成績(jī)差的學(xué)困生也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。此外，還要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)周作文，在批改后，將寫(xiě)得好的作文出在黑板報(bào)上，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉(zhuǎn)化。

總之，錢(qián)薛霞老師在通過(guò)與學(xué)困生接觸溝通中，確實(shí)了解學(xué)困生之后，做到讓學(xué)困生自覺(jué)信任自己的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就有了大幅度提高，班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量上升了一大段。

第二篇：如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生

如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)“學(xué)困生”

永堌中學(xué)王呈希

關(guān)鍵詞：學(xué)困生英語(yǔ)轉(zhuǎn)化興趣提高教師教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，“學(xué)困生”一直是每位老師都感到棘手的問(wèn)題。這些學(xué)困生，他們的思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問(wèn)題和缺陷。學(xué)困生的產(chǎn)生，是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化進(jìn)程中不和諧的反映。引導(dǎo)、促使每一個(gè)學(xué)生健康和諧地發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。為防止和減少出現(xiàn)學(xué)困生，做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。同時(shí)，也可以促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)英語(yǔ)“學(xué)困生”的實(shí)際情況，可以從以下幾個(gè)方面入手轉(zhuǎn)化他們。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本

教師的教育理念是實(shí)施素質(zhì)教育最活躍的因素，它在很大程度上影響著“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向。英語(yǔ)教師一方面要提高自身的業(yè)務(wù)水平，一方面要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定正確的教育思想觀念。素質(zhì)教育決不能成為單純?yōu)樯龑W(xué)服務(wù)的途徑，英語(yǔ)教學(xué)要面向全體，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都具有一定的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、加大對(duì)學(xué)生的感情投資，激發(fā)英語(yǔ)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情

1.對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，英語(yǔ)“學(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心、自尊心，他們是渴望進(jìn)步的。作為老師，對(duì)待學(xué)生要做到具體情況具體分析，1

各個(gè)突破，主動(dòng)給予他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解情況。

2、尊重、寬容、善待英語(yǔ)“學(xué)困生”

愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。教師真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學(xué)困生往往最需要的就是這把鑰匙。我們教師千萬(wàn)不能用過(guò)分的語(yǔ)言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會(huì)使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠(chéng)懇和信任的思想感情去感染他們，打動(dòng)他們的心靈，多尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貪M足他們的求知欲，使他們有種自豪感。增強(qiáng)他們學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。

3、關(guān)心他們的生活

記住每個(gè)學(xué)生的生日，在他們過(guò)生日那天英語(yǔ)向他們表達(dá)祝福，既讓他們感到溫暖，又他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種親切感，時(shí)刻讓他們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)，在愛(ài)中轉(zhuǎn)化。

三、利用集體的力量來(lái)感染學(xué)困生

平時(shí)在教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)困生的各項(xiàng)能力，從單詞、詞組入手，從簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)，系統(tǒng)教學(xué)。班級(jí)學(xué)英語(yǔ)的氣氛濃，英語(yǔ)成績(jī)普遍較優(yōu)秀，這對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是一種很大的教育力量，激勵(lì)他們不能松懈，拼搏奮斗。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)自然而然地感受到集體的壓力：別人英語(yǔ)都能學(xué)好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語(yǔ)氣氛感染下，他不能不學(xué)好英語(yǔ)。另外，對(duì)于他們，我們要降低要求，提出切實(shí)可行的目標(biāo)。制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)是他們獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以成績(jī)差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要因素。在對(duì)

他們?nèi)媪私獾幕A(chǔ)上，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一階段進(jìn)步多少，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性。比如考試一直考30多分的學(xué)生，第一階段目標(biāo)是40分，第二階段在此基礎(chǔ)上再進(jìn)步五分，漸漸地把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去。如果他們能做到這些，他們就會(huì)認(rèn)為那樣的分?jǐn)?shù)對(duì)他來(lái)說(shuō)只要通過(guò)努力就沒(méi)有問(wèn)題，以此激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。

教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)困生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓學(xué)困生有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除他們的自卑心理。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)。特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)形象直觀的手段，生動(dòng)活潑的方法，豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)和參與。

五、從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過(guò)結(jié)對(duì)子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要有愛(ài)心，還要有恒心，切忌粗暴、。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、改進(jìn)評(píng)分方法，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要工具。壞分?jǐn)?shù)常常使學(xué)習(xí)學(xué)困生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。簡(jiǎn)單地用壞分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“判決”，會(huì)直接挫傷他們的學(xué)習(xí)的情緒與動(dòng)機(jī)。主張不要給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)，或者在學(xué)生作業(yè)完成得不好時(shí)暫不打分，直至改正錯(cuò)誤后再打個(gè)好分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為，這種記分方法對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)困生是可行的。例如，這兩年在我們學(xué)校一直實(shí)行《蕭縣初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》，另設(shè)有每位學(xué)生的德育量化表,各科任就課堂、自習(xí)、作業(yè)等方面對(duì)各位學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分ABCDE五個(gè)等級(jí)。目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能，而不是為了給他們貼標(biāo)簽。實(shí)踐表明，這種鼓勵(lì)性評(píng)分對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效的。

七、教師對(duì)學(xué)習(xí)“學(xué)困生”要勤鼓勵(lì)和多表?yè)P(yáng)。

不少教師上課缺乏表情和激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無(wú)動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)較差的學(xué)習(xí)試一試。Have a try!Don’t be nervous!I believe you can do it better next time.Good!Very good!Well done!You’ve done a good job!You are wonderful﹗ 類(lèi)似于這些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話,老師們可以在課堂上多說(shuō).因?yàn)檎n堂是學(xué)生能操練英語(yǔ)的場(chǎng)所，如得不到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到影響。2009年元旦我收到張超慧同學(xué)寄給我的一張明信片，上面寫(xiě)著：“王老師，你是第一位給我說(shuō)very good的老師，你的一聲very good鼓勵(lì)了我，使我的英語(yǔ)成績(jī)有了很大進(jìn)步，謝謝你，老師”。后來(lái)這位同學(xué)以優(yōu)異考入重點(diǎn)中學(xué)，其中英語(yǔ)中考了127分。

八、爭(zhēng)取英語(yǔ)“學(xué)困生”家長(zhǎng)的配合英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量練習(xí)，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，英語(yǔ)“學(xué)困生”很難完成任務(wù)。可舉辦召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義和正確方法，使家長(zhǎng)重視并關(guān)心子女的成長(zhǎng)，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)提供必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，要有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，使家長(zhǎng)了解子女的在校表現(xiàn)，也使自己了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。這樣，教師與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起督促和引導(dǎo)的責(zé)任，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。相信我們本著“以人為本”的理念，從關(guān)心學(xué)困生的點(diǎn)滴做起，不斷的開(kāi)拓探索，不斷完善和提高，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，還是對(duì)于班集體教育教學(xué)工作的展開(kāi)，都將有欣喜的收獲！

參考文獻(xiàn)：

1、何芳《轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論與方法》知識(shí)出版社

2、錢(qián)在森《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐》上海科技教育出版社

第三篇：英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

（2012——2013學(xué)年第一學(xué)期）

忙忙碌碌，眨眼之間，一個(gè)學(xué)期馬上就要結(jié)束了。工作了一年的我，對(duì)于教學(xué)工作，稍稍有了些進(jìn)步的同時(shí)，面對(duì)學(xué)困生，也不像剛踏入工作崗位時(shí)那么發(fā)怵。加上領(lǐng)導(dǎo)和同事在工作中對(duì)我的幫助和指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，對(duì)我所帶三、四年級(jí)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié)：

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為英語(yǔ)教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護(hù)著他們，為他們操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師。尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素。不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。

學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開(kāi)始他們對(duì)我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說(shuō)出來(lái)，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們就開(kāi)始和我交心，在和他們交談的過(guò)程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因：大多數(shù)學(xué)困生都是由于家長(zhǎng)對(duì)他們的管教較松或者家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，作業(yè)稍多就覺(jué)得孩子太辛苦。再加上以前沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言的表達(dá)能力稍微

有些欠缺……。其次，我們是寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生的自律能力不強(qiáng)，老師一個(gè)不注意就和其他學(xué)生說(shuō)話、玩，作業(yè)的完成情況相對(duì)較差，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比較困難枯燥的。

三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)時(shí)不時(shí)的提問(wèn)他們，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們知道，自己也是被老師重視的。多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，讓他們?cè)谝淮未涡⌒〉氖斋@中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。

在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對(duì)他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求。

五、嚴(yán)格要求，持之以恒。

學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語(yǔ)老師，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，他們?cè)诟鞣矫娑加辛艘欢ǖ倪M(jìn)步。

一學(xué)期以來(lái)，總體有了一定效果，已經(jīng)有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，也逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是從書(shū)寫(xiě)上，還是讀書(shū)上是都有進(jìn)步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，也會(huì)向老師和同學(xué)請(qǐng)

教，雖然這一部分學(xué)生是極少數(shù)，但是我仍然感到高興和欣慰，相信慢慢的我會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)化更多的學(xué)困生。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會(huì)白費(fèi)，學(xué)困生一定會(huì)改變的。

第四篇：談對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)

談對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)

摘要:在教學(xué)過(guò)程中,如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體,縮小學(xué)生間的差距,做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是擺在每一個(gè)英語(yǔ)教師面前的課題。同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從樹(shù)立信心、培養(yǎng)興趣和習(xí)慣、改進(jìn)教學(xué)措施等方面提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)困生;自信;興趣

一、了解學(xué)困生的成因,做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

目前的教學(xué)是班級(jí)的集體授課。集體教學(xué)中,一些“學(xué)困生”總是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面有著這樣那樣的落后,不能同時(shí)到位,也許他們聽(tīng)不明白,說(shuō)不流暢,讀不清晰,寫(xiě)不正確。毫無(wú)疑問(wèn),這種情況如在他們身上長(zhǎng)久地延續(xù)下去,必將影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。遺憾的是,教師往往為了保證教學(xué)時(shí)間,把握教學(xué)節(jié)奏,為了使課上各環(huán)節(jié)銜接自然,整堂課有聲有色,大多會(huì)忽視“學(xué)困生”這一群體中的個(gè)別人,犧牲了他們課上應(yīng)獲得的鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得,任何教師,任何一節(jié)課上,都不能忽視對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變。敢于讓每一位學(xué)生得到培養(yǎng)鍛煉,健全所有學(xué)生的人格,使每個(gè)學(xué)生心情舒暢,才能真正實(shí)施全方位的素質(zhì)教育。學(xué)困生形成的原因:

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差,毅力缺乏,信心不足。他們不能把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程的要點(diǎn),常常不完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的任務(wù),怕苦畏難,不能持之以恒地進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),不肯去做認(rèn)真理解的細(xì)致工作,久而久之,他們獨(dú)立思考的能力下降了,敏銳接受新知識(shí)的能力喪失了,他們不差也變得差了,從而學(xué)好英語(yǔ)的信心也愈來(lái)愈不足。

2.對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣不濃。這就有賴于教師高屋建瓴地講清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義;更好地把握教材的重難點(diǎn),更多地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,盡可能運(yùn)用直觀的手段,生動(dòng)形象,深入淺出地講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),高質(zhì)量地上好每一課;更好地提高自身的綜合素質(zhì),利用智慧和人格的魅力,吸引住學(xué)生。

3.自卑感強(qiáng),自暴自棄。在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生主觀上希望學(xué)好英語(yǔ),但由于自信心不足,總覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)是一件難事,再加上課堂上老師提問(wèn)不會(huì),課后作業(yè)不會(huì)做,經(jīng)常受到老師的批評(píng),在同學(xué)面前總感覺(jué)沒(méi)面子,學(xué)習(xí)積極性大大下降,久而久之就產(chǎn)生了“破罐子破摔”甚至放棄的念頭。

二、采取合理有效的措施,做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

1.幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。自信心是學(xué)生積極向上、努力克服困難的源動(dòng)力之一,作為教師,我們必須認(rèn)識(shí)到,學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心,渴望進(jìn)步。但如果由于暫時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)跟不上,老師就不喜歡他們,同學(xué)就看不起他們,家長(zhǎng)就對(duì)他們失望,勢(shì)必會(huì)令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。因此,在日常教學(xué)中,我們應(yīng)多給予學(xué)困生足夠的心理暗示,給予他們積極的評(píng)價(jià)和期望,讓他們也享受到與優(yōu)等生同等的心理待遇,從而產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量,樹(shù)立起自信心。例如有位姓楊的學(xué)生,英語(yǔ)基礎(chǔ)差,連基本的音標(biāo)都不會(huì),單詞、課文不會(huì)讀,平時(shí)作業(yè)也要抄襲。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)楊某有學(xué)好英語(yǔ)的愿望,但總是害怕英語(yǔ)讀不好,問(wèn)老師或同學(xué)又覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單怕被笑話。我覺(jué)得楊某是典型的缺乏自信心的表現(xiàn)。于是我細(xì)心地尋找她的長(zhǎng)處,經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)她的英文字母寫(xiě)得很工整,就有意地表?yè)P(yáng)了她。過(guò)了幾天,我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)比以前寫(xiě)得整齊,對(duì)她又進(jìn)行了夸獎(jiǎng),并說(shuō)她是塊學(xué)習(xí)英語(yǔ)的料。此后,她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性明顯提高,自信心也大大增強(qiáng),成績(jī)進(jìn)步很快。

2.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí),尤其是對(duì)那些對(duì)英語(yǔ)已喪失了興趣的學(xué)困生尤為重要。只有讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,才會(huì)收到良好的教育效果。因此,教師必須對(duì)每一次課精心準(zhǔn)備,充分挖掘教材和學(xué)生的靈感因素,力求以真情實(shí)感誘發(fā)學(xué)困生的興趣,以靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)興趣,以愉快的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中,經(jīng)常利用實(shí)物、圖片、表演、錄音、電影等多種形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性,使教學(xué)形象生動(dòng)、寓教于樂(lè),極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要認(rèn)真培養(yǎng),嚴(yán)格要求,使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有根本的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)困生克服困難的意志和毅力;注意在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。教師在英語(yǔ)教學(xué)中更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),要讓他們不斷地模仿、不斷地重復(fù)、不斷地操練;指導(dǎo)一些單詞記憶的規(guī)律和方法,教給他們一些閱讀和聽(tīng)力的技巧,使他們的成績(jī)不斷提高。

4.因材施教,加強(qiáng)訓(xùn)練。教師要注意挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)人人參與。在教學(xué)中,要承認(rèn)差異,因材施教,分層要求,讓學(xué)困生有所收獲。為了使學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ),教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變學(xué)生“聽(tīng)講—接受—記憶—做習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)。特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生,通過(guò)形象直觀的手段、生動(dòng)活潑的方法、豐富多樣的活動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。

5.增強(qiáng)聯(lián)系,開(kāi)創(chuàng)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,要進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練,在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上,如單純依靠教師,終究會(huì)由于個(gè)人精力有限的原因而失敗。因此,可利用家長(zhǎng)會(huì),利用家長(zhǎng)來(lái)訪和教師家訪的機(jī)會(huì),盡可能的與家長(zhǎng)多溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作和積極配合。通過(guò)家長(zhǎng)督促孩子做作業(yè),聽(tīng)磁帶,背書(shū),默單詞等。當(dāng)然,在學(xué)校,我們也應(yīng)積極開(kāi)創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種社會(huì)因素發(fā)展自己的特長(zhǎng)滿足社會(huì)需求。對(duì)于教師自身而言,必須強(qiáng)化自身修養(yǎng),增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,提高綜合素質(zhì),增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的吸引力和感召力,多與學(xué)生交流,多與學(xué)生交朋友,了解學(xué)生的思想,有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

總之,課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛,尊重每一位學(xué)生的獨(dú)立人格,激起每一位學(xué)生的主動(dòng)參與,是上好每堂英語(yǔ)課的關(guān)鍵。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念和做法,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展英語(yǔ)素質(zhì)教育,使我們的學(xué)困生得到培養(yǎng)和最大程度的轉(zhuǎn)變,是每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。但愿“學(xué)困生”都能如虎添翼,跨進(jìn)先進(jìn)學(xué)生的行列。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的心得體會(huì)

隨著新課程的逐步深入，我校開(kāi)展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問(wèn)題也越來(lái)越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學(xué)越來(lái)越活躍新穎了，但兩極分化卻越來(lái)越明顯，班級(jí)“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。1.備課到位。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)其潛在的能力，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、難度要適宜。2.訓(xùn)練到位。

在課堂中，對(duì)于那些擅于思考的學(xué)生，所提問(wèn)題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對(duì)于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問(wèn)題可以簡(jiǎn)單一些。對(duì)于“學(xué)困生”在回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見(jiàn)，調(diào)整提問(wèn)角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，“學(xué)困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語(yǔ)，面帶笑容的提問(wèn)，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋?，更加喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，要營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

二、做好“長(zhǎng)短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。

1.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂(lè)于助人；有的雖成績(jī)不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭(zhēng)上游、爭(zhēng)榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私猓朴谟^察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。2.要善于彌補(bǔ)短處。

我們?cè)谡J(rèn)清學(xué)生的長(zhǎng)短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。對(duì)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生--了解問(wèn)題根源，開(kāi)展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說(shuō)理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)自我；對(duì)于“學(xué)困生”--降低要求，循序漸進(jìn)。3.要善于創(chuàng)設(shè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的環(huán)境。

班級(jí)是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級(jí)體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對(duì)這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對(duì)雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障 1.感情投資增加一點(diǎn)。

學(xué)困生對(duì)自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，但他們卻不敢去爭(zhēng)取。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，由喜歡任課老師到喜歡這門(mén)課程。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先點(diǎn)。

學(xué)困生主要是指在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問(wèn)、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門(mén)為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對(duì)于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過(guò)“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛(ài)心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。