第一篇：徐帆《三個(gè)兒子》評課
《三個(gè)兒子》是人教版二年級下冊的課文，課文敘述了三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
黃冬梅老師的課堂充滿樂趣。老師的語言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，課前還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離。
一、識字教學(xué)，方法多樣，符合低年級兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。黃老師在識字教學(xué)上花了一番心思。
1、黃老師在讀音方面有針對性地對進(jìn)行指導(dǎo)，如“沉甸甸”的“甸”的變調(diào)；“胳膊晃蕩”兩個(gè)詞語都是輕聲詞。
2、在認(rèn)清字形時(shí)運(yùn)用了歸類識字方法，比如“胳膊”都是肉月旁的，跟身體有關(guān)，再讓學(xué)生說說還有那些肉月旁跟身體有關(guān)的字。這樣的歸類，學(xué)生既掌握了新字，又復(fù)習(xí)了許多舊字。
3、理解字義時(shí)善于引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際。比如教學(xué)“酸”這兩個(gè)字的含義，老師讓學(xué)生說話，從自己的話，生活的體會(huì)從感受“酸”的不同含義。
4、運(yùn)用多媒體，出示水桶的圖片，再引出水桶的“桶”是木字旁。
老師然后通過讀句子，檢查學(xué)生識字情況，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，做到把生字詞的教學(xué)與課文的朗讀相結(jié)合，自然、無痕。
疑惑：
1、關(guān)聯(lián)詞語“既。。又。?！崩蠋煶鍪疽院螅鷮W(xué)生說“這是一個(gè)詞語”，再讓大家跟讀“既又”，是否稍欠妥當(dāng)。因?yàn)椤凹扔帧笔顷P(guān)聯(lián)詞語，跟詞語是不一樣的定義，是否可以跟學(xué)生說，既和又是一對好朋友，它們經(jīng)常一起出現(xiàn)在句子中。帶領(lǐng)學(xué)生讀的時(shí)候，也應(yīng)該適當(dāng)有一些停頓。
2、理解“沉甸甸”時(shí)，讓學(xué)生說說還有什么是沉甸甸的，有學(xué)生說到“山”，是否該及時(shí)指出。
二、重視學(xué)生的朗讀。
讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。黃老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語氣，在讀中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
其中也有一個(gè)疑惑：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
老師在課堂上告訴學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀“兒子”，我個(gè)人認(rèn)為，這句話，是媽媽在炫耀自己的孩子，應(yīng)該是強(qiáng)在“我”這個(gè)字上面。
三、說話訓(xùn)練有層次。
黃老師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的媽媽，一個(gè)媽媽說什么，一個(gè)媽媽說什么，另一個(gè)媽媽說什么。再出示三個(gè)兒子的圖片，說說一個(gè)兒子干什么，一個(gè)兒子干什么，另一個(gè)兒子干什么。接著出示公園里小猴子的圖片，最后說說操場上同學(xué)們干什么。一層一層遞進(jìn)的句式訓(xùn)練，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
總之，整堂課主線清晰，細(xì)節(jié)飽滿，不失為一節(jié)精彩的課堂。
第二篇：《三個(gè)兒子》評課稿
《三個(gè)兒子》評課稿陳老師執(zhí)教的《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。聽了陳老師的課，感受頗深：
一、陳老師的語言生動(dòng)、形象，符合兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用了激勵(lì)性評價(jià)語言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。孩子們在演中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
二、陳老師的這堂課設(shè)計(jì)很巧妙，直接導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
課始，陳老師直接出示課題，讀課題提出問題：1.哪三個(gè)兒子？2.誰的三個(gè)兒子？3.為什么是三個(gè)，不是兩個(gè)？這樣抓住文章關(guān)鍵問題，質(zhì)疑式的導(dǎo)入，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來了，他們迫不及待想去看個(gè)究竟，因此激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、陳老師的詞語教學(xué)指導(dǎo)到位。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。陳老師的識字教學(xué)很到位。
1.前后鼻音、輕聲的指導(dǎo)，嗓子的“嗓”是后鼻音，胳膊的“膊”讀輕聲。
2.近形字的指導(dǎo)，既然的“既”和立即的“即”。
3.多音字的指導(dǎo)：“晃”的讀音，晃蕩和明晃晃。
4.ＡＢＢ式的詞語的積累，沉甸甸、綠油油、明晃晃等等。
5.朗讀時(shí)形式多樣：指名讀，男女合作讀，開火車讀等等。
第三篇：三個(gè)兒子評課稿
三個(gè)兒子評課稿5篇
三個(gè)兒子評課稿1《三個(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。我聽了王老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個(gè)有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，以及他們不但在學(xué)校守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家也能尊敬長輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
教學(xué)充滿樂趣
老師的語言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，王老師就以這些特點(diǎn)，采用了生動(dòng)、直觀進(jìn)行教學(xué)，還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
讀書美中務(wù)實(shí)
讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語氣。如王老師問“媽媽認(rèn)為這三個(gè)兒子是怎樣的？”請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出媽媽的話。
你都找到了哪幾句話？
利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保熧N第一個(gè)孩子翻跟頭的圖片。
1、現(xiàn)在就請每位同學(xué)把自己當(dāng)成媽媽，試著讀出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的感情來。（生自由練讀）
指名讀，采訪剛才讀的同學(xué)：“這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？”（我在想，我的孩子真了不起；很能干；我為我的孩子感到驕傲，自豪。）
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為這個(gè)孩子感到驕傲，各位媽媽能用更自豪的語氣夸獎(jiǎng)他嗎？
指名讀，齊讀。
王老師讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
緊接著王老師利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）問你能用剛才的方法讀出這位媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話嗎？
能帶上驕傲的表情嗎？（生抬高頭，眼神驕傲朗讀）
這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎么說的？（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）
1、你能讀讀這位媽媽說的話嗎？生自由練讀。
2、此時(shí)，這位媽媽在想些什么？她在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情？
2、能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？指名讀，齊讀。
三次句子的出示將三個(gè)媽媽做了比較，使學(xué)生對三個(gè)媽媽的心理有了突出而鮮明的理解和領(lǐng)悟，加強(qiáng)了學(xué)生和文本的交流。學(xué)生除了用自己的理解把文本的含義進(jìn)行朗讀表達(dá)外，還經(jīng)歷了一個(gè)由“收”到“放”再到“收”的過程，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。在朗讀中能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
教法學(xué)法新
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一。王老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。
王老師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)手段，令以上亮點(diǎn)得以落實(shí)、升華。
三個(gè)兒子評課稿2欣賞了高老師執(zhí)教的《三個(gè)兒子》，最大的感受是該老師的“用心”、“用情”。老師的精心設(shè)計(jì)。
1、教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高
本課的教學(xué)以“導(dǎo)入新課讀好課題”“初讀課文識字學(xué)詞”“輪讀課文初識三個(gè)兒子”“質(zhì)疑解惑聚焦一個(gè)兒子”“總結(jié)課文引發(fā)思考”這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，脈絡(luò)清楚，循序漸進(jìn)，遵循低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能認(rèn)識生字、會(huì)寫要求會(huì)寫的字，帶有生字的詞語，能讀正確讀通課文，理解課文，懂得要孝順?gòu)寢尩牡览?，有效的達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)手段多樣，課堂氛圍活潑愉快。
老師的設(shè)計(jì)是精心的，課堂呈現(xiàn)出來卻不露痕跡。如老師的課前談話，看似隨意，其實(shí)是為生字的學(xué)習(xí)做鋪墊。生字的'學(xué)習(xí)中使用課件，用動(dòng)態(tài)的演示，以及讓學(xué)生動(dòng)手做一做動(dòng)作的方法，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。又如體會(huì)那“一個(gè)兒子”的內(nèi)心時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用演一演的方法，孩子們通過表演再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，升華了人物的情感，從而將課文的難點(diǎn)輕松突破。在課堂上，教師沒有過多的講解，而是引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與，在平等對話中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉悅的。
如果老師在每節(jié)語文課上，都能進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，孩子的語文能力將不斷得到發(fā)展和提高，為其今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三個(gè)兒子評課稿3課前交流中，老師以“孝”字為引子，揭示課題，為揭示課文內(nèi)容埋下伏筆。
指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。如學(xué)生在朗讀“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”一句時(shí)，老師運(yùn)用情境遷移法，學(xué)生變成了擁有一個(gè)好兒子的媽媽，都想夸夸兒子。最后學(xué)生都能自豪地、高興地夸著兒子。朗讀的語氣何須再作指導(dǎo)，它變成了學(xué)生情感的自然流露。
老師范寫了“胳膊”兩字，要求學(xué)生端正、工整、漂亮地書寫漢字。
“沉甸甸”幫助學(xué)生理解了字義、詞義。如學(xué)習(xí)“拎”，師生一起做動(dòng)作，學(xué)生在做一做的過程中理解了字義；學(xué)習(xí)“晃蕩”一詞，讓學(xué)生想象平時(shí)端水走路的情景，充分理解了詞義。
在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道肉月旁與身體有關(guān)后，就積極而迅速地把自己積累的與身體有關(guān)的漢子都調(diào)動(dòng)出來了。這樣的歸類，學(xué)生既掌握了新字，有復(fù)習(xí)了許多舊字。
通過看圖說話訓(xùn)練，學(xué)生初識了三個(gè)兒子。老師出示課文插圖，加以引導(dǎo)：“瞧！這就是課文中的三個(gè)兒子，看看他們各自在干什么？誰來給我們介紹介紹？” 緊接著以句式：“一個(gè)------一個(gè)-------另一個(gè)-------”，讓學(xué)生再來介紹，訓(xùn)練了學(xué)生說話的條理性。
三個(gè)兒子評課稿4今天，我評課的課題是《三個(gè)兒子》。這篇課文是二年級下冊第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中。《三個(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。我聽了麥老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個(gè)有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，以及他們不但在學(xué)校守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家也能尊敬長輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下六個(gè)亮點(diǎn)：
一、教學(xué)充滿樂趣
老師的語言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，麥老師就以這些特點(diǎn)，采用了生動(dòng)、直觀進(jìn)行教學(xué)，還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
二、識字中求實(shí)
識字教學(xué)的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)生字的理解，找出認(rèn)字的規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)，做到：有比較、有示范、有指導(dǎo)、有評價(jià)。麥老師在讀音方面有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四聲。然后出示帶生字的詞語、句子，檢查學(xué)生識字情況，使新課標(biāo)認(rèn)字練習(xí)得到很好的落實(shí)。
三、讀書美中務(wù)實(shí)
讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，以合作讀、分組讀、分角色讀等多種形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語氣，在賽讀中能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
四、導(dǎo)語優(yōu)美
老師以優(yōu)美的語言提出問題：同學(xué)們，你們朗讀課文非常有感情，富有語感美，我現(xiàn)在想問一下，三個(gè)兒子中你最喜歡哪個(gè)？為什么？你又懂得了什么？（學(xué)生答：我喜歡第三個(gè)兒子，因?yàn)樗軒椭鷭寢尭苫?，使我懂得了要孝敬父母，體貼父母）這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，老師以生動(dòng)、活潑、設(shè)計(jì)巧妙、直觀、形象的板書給學(xué)生美的享受。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)新
解放學(xué)生，是我們目前教育改革主旋律，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說。例如：老師先讓學(xué)生想一想、議一議。三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，三個(gè)兒子是怎樣的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去找、去畫，找出答案討論匯報(bào)：一個(gè)孩子翻跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽沉甸甸的水桶，提著走了。然后老師質(zhì)疑：明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？讓學(xué)生們討論得出答案：因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說只看見一個(gè)兒子。在這里讓學(xué)生自己去解決問題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)用“一個(gè)（只）……，一個(gè)（只）……，另一個(gè)（只）……?！闭f一段話嗎？大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，我們可以感受到孩子們的語言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量和知識面，培養(yǎng)了學(xué)生收服信息和處理信息的興趣。
六、教法學(xué)法新
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一。麥老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。
麥老師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)手段，令以上六個(gè)亮點(diǎn)得以落實(shí)、升華。
這節(jié)課給我們帶來美感、啟發(fā)的同時(shí)，我有兩個(gè)建議：
1、在學(xué)生進(jìn)入角色有感情朗讀的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色，但不要忽略了讓學(xué)生通過讀表現(xiàn)出三個(gè)媽媽提水的辛苦。還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
2、在拓展活動(dòng)中，老師是否要求學(xué)生在課外搜
集資料，如：把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個(gè)小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給大家聽。老師還倡議同學(xué)們每天至少為父母做一件事。
三個(gè)兒子評課稿5《三個(gè)兒子》這篇課文是二年級下冊第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中?！度齻€(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。何老師的課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、從讀中感悟內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及閱讀心理特點(diǎn)，讓學(xué)生從讀中感悟內(nèi)容，這是有效的教學(xué)方法。尤其是課文里一些含義深刻的句子，更需要通過反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)語句的準(zhǔn)確、精妙。如本課中老爺爺說了這樣一句話：“三個(gè)兒子？我可只看見一個(gè)兒子?！泵髅饔腥齻€(gè)兒子，為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子？老師讓學(xué)生帶著這個(gè)問題讀課文，從而體會(huì)到：“老爺爺只看見了一個(gè)幫助媽媽提水桶的兒子
學(xué)生在讀中理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自會(huì)讀書的能力而且通過讀詞讀句來自悟自得，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．從讀中體會(huì)情感。何老師抓住這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！边@一自然段時(shí)，就讓一學(xué)生感受水的重量，其余學(xué)生也通過該生的描述和表情中感知了一桶水的重。接下來學(xué)生朗讀時(shí)，老師始終抓住水的重來引導(dǎo)學(xué)生。剛開始學(xué)生還讀得不夠好，老師用一句樸素的話告訴學(xué)生“還不夠重”，在她的引導(dǎo)下，學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞“可”，并把這個(gè)字換成“很”“太”等字再朗讀，從而很自然地讀出了這桶水的重。學(xué)生在感知了水的重以后，繼而順理成章地感悟了提水的艱辛。
建議
在學(xué)生進(jìn)入角色有感情朗讀的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色，但不要忽略了讓學(xué)生通過讀表現(xiàn)出三個(gè)媽媽提水的辛苦。還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
第四篇：三個(gè)兒子評課稿
三個(gè)兒子評課稿范文
三個(gè)兒子評課稿范文1今天，我評課的課題是《三個(gè)兒子》。這篇課文是二年級下冊第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中?！度齻€(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。我聽了麥老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個(gè)有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，以及他們不但在學(xué)校守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家也能尊敬長輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下六個(gè)亮點(diǎn)：
一、教學(xué)充滿樂趣
老師的語言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，麥老師就以這些特點(diǎn)，采用了生動(dòng)、直觀進(jìn)行教學(xué)，還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
二、識字中求實(shí)
識字教學(xué)的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)生字的理解，找出認(rèn)字的規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)，做到：有比較、有示范、有指導(dǎo)、有評價(jià)。麥老師在讀音方面有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四聲。然后出示帶生字的詞語、句子，檢查學(xué)生識字情況，使新課標(biāo)認(rèn)字練習(xí)得到很好的落實(shí)。
三、讀書美中務(wù)實(shí)
讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，以合作讀、分組讀、分角色讀等多種形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語氣，在賽讀中能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
四、導(dǎo)語優(yōu)美
老師以優(yōu)美的語言提出問題：同學(xué)們，你們朗讀課文非常有感情，富有語感美，我現(xiàn)在想問一下，三個(gè)兒子中你最喜歡哪個(gè)？為什么？你又懂得了什么？（學(xué)生答：我喜歡第三個(gè)兒子，因?yàn)樗軒椭鷭寢尭苫?，使我懂得了要孝敬父母，體貼父母）這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，老師以生動(dòng)、活潑、設(shè)計(jì)巧妙、直觀、形象的板書給學(xué)生美的享受。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)新
解放學(xué)生，是我們目前教育改革主旋律，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說。例如：老師先讓學(xué)生想一想、議一議。三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，三個(gè)兒子是怎樣的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去找、去畫，找出答案討論匯報(bào)：一個(gè)孩子翻跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽沉甸甸的水桶，提著走了。然后老師質(zhì)疑：明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？讓學(xué)生們討論得出答案：因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說只看見一個(gè)兒子。在這里讓學(xué)生自己去解決問題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)用“一個(gè)（只）……，一個(gè)（只）……，另一個(gè)（只）……。”說一段話嗎？大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，我們可以感受到孩子們的語言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量和知識面，培養(yǎng)了學(xué)生收服信息和處理信息的興趣。
六、教法學(xué)法新
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一。麥老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。
麥老師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)手段，令以上六個(gè)亮點(diǎn)得以落實(shí)、升華。
這節(jié)課給我們帶來美感、啟發(fā)的同時(shí)，我有兩個(gè)建議：
1、在學(xué)生進(jìn)入角色有感情朗讀的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色，但不要忽略了讓學(xué)生通過讀表現(xiàn)出三個(gè)媽媽提水的.辛苦。還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
2、在拓展活動(dòng)中，老師是否要求學(xué)生在課外搜集資料，如：把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個(gè)小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給大家聽。老師還倡議同學(xué)們每天至少為父母做一件事。
三個(gè)兒子評課稿范文2欣賞了高老師執(zhí)教的《三個(gè)兒子》，最大的感受是該老師的“用心”、“用情”。老師的精心設(shè)計(jì)。
1、教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高
本課的教學(xué)以“導(dǎo)入新課讀好課題”“初讀課文識字學(xué)詞”“輪讀課文初識三個(gè)兒子”“質(zhì)疑解惑聚焦一個(gè)兒子”“總結(jié)課文引發(fā)思考”這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，脈絡(luò)清楚，循序漸進(jìn)，遵循低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能認(rèn)識生字、會(huì)寫要求會(huì)寫的字，帶有生字的詞語，能讀正確讀通課文，理解課文，懂得要孝順?gòu)寢尩牡览恚行У倪_(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)手段多樣，課堂氛圍活潑愉快。
老師的設(shè)計(jì)是精心的，課堂呈現(xiàn)出來卻不露痕跡。如老師的課前談話，看似隨意，其實(shí)是為生字的學(xué)習(xí)做鋪墊。生字的學(xué)習(xí)中使用課件，用動(dòng)態(tài)的演示，以及讓學(xué)生動(dòng)手做一做動(dòng)作的方法，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。又如體會(huì)那“一個(gè)兒子”的內(nèi)心時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用演一演的方法，孩子們通過表演再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，升華了人物的情感，從而將課文的難點(diǎn)輕松突破。在課堂上，教師沒有過多的講解，而是引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與，在平等對話中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉悅的。
如果老師在每節(jié)語文課上，都能進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，孩子的語文能力將不斷得到發(fā)展和提高，為其今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第五篇：三個(gè)兒子評課稿(通用)
三個(gè)兒子評課稿(通用6篇)
三個(gè)兒子評課稿1《三個(gè)兒子》評課稿陳老師執(zhí)教的《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。聽了陳老師的課，感受頗深：
一、陳老師的語言生動(dòng)、形象，符合兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用了激勵(lì)性評價(jià)語言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。孩子們在演中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
二、陳老師的這堂課設(shè)計(jì)很巧妙，直接導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
課始，陳老師直接出示課題，讀課題提出問題：
1、哪三個(gè)兒子？
2、誰的三個(gè)兒子？
3、為什么是三個(gè)，不是兩個(gè)？
這樣抓住文章關(guān)鍵問題，質(zhì)疑式的導(dǎo)入，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來了，他們迫不及待想去看個(gè)究竟，因此激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、陳老師的詞語教學(xué)指導(dǎo)到位。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。陳老師的識字教學(xué)很到位。
1、前后鼻音、輕聲的指導(dǎo)，嗓子的“嗓”是后鼻音，胳膊的“膊”讀輕聲。
2、近形字的指導(dǎo)，既然的“既”和立即的“即”。
3、多音字的指導(dǎo)：“晃”的讀音，晃蕩和明晃晃。
4、ＡＢＢ式的詞語的積累，沉甸甸、綠油油、明晃晃等等。
5、朗讀時(shí)形式多樣：指名讀，男女合作讀，開火車讀等等。
三個(gè)兒子評課稿2今天，我評課的課題是《三個(gè)兒子》。這篇課文是二年級下冊第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中?！度齻€(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。我聽了麥老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個(gè)有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，以及他們不但在學(xué)校守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家也能尊敬長輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下六個(gè)亮點(diǎn)：
一、教學(xué)充滿樂趣
老師的語言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，麥老師就以這些特點(diǎn)，采用了生動(dòng)、直觀進(jìn)行教學(xué)，還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
二、識字中求實(shí)
識字教學(xué)的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)生字的理解，找出認(rèn)字的規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)，做到：有比較、有示范、有指導(dǎo)、有評價(jià)。麥老師在讀音方面有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四聲。然后出示帶生字的詞語、句子，檢查學(xué)生識字情況，使新課標(biāo)認(rèn)字練習(xí)得到很好的落實(shí)。
三、讀書美中務(wù)實(shí)
讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，以合作讀、分組讀、分角色讀等多種形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語氣，在賽讀中能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
四、導(dǎo)語優(yōu)美
老師以優(yōu)美的語言提出問題：同學(xué)們，你們朗讀課文非常有感情，富有語感美，我現(xiàn)在想問一下，三個(gè)兒子中你最喜歡哪個(gè)？為什么？你又懂得了什么？（學(xué)生答：我喜歡第三個(gè)兒子，因?yàn)樗軒椭鷭寢尭苫睿刮叶昧艘⒕锤改?，體貼父母）這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，老師以生動(dòng)、活潑、設(shè)計(jì)巧妙、直觀、形象的`板書給學(xué)生美的享受。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)新
解放學(xué)生，是我們目前教育改革主旋律，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說。例如：老師先讓學(xué)生想一想、議一議。三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，三個(gè)兒子是怎樣的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去找、去畫，找出答案討論匯報(bào)：一個(gè)孩子翻跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽沉甸甸的水桶，提著走了。然后老師質(zhì)疑：明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？讓學(xué)生們討論得出答案：因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說只看見一個(gè)兒子。在這里讓學(xué)生自己去解決問題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)用“一個(gè)（只）……，一個(gè)（只）……，另一個(gè)（只）……。”說一段話嗎？大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，我們可以感受到孩子們的語言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量和知識面，培養(yǎng)了學(xué)生收服信息和處理信息的興趣。
六、教法學(xué)法新
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一。麥老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。
麥老師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)手段，令以上六個(gè)亮點(diǎn)得以落實(shí)、升華。
這節(jié)課給我們帶來美感、啟發(fā)的同時(shí)，我有兩個(gè)建議：
1、在學(xué)生進(jìn)入角色有感情朗讀的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色，但不要忽略了讓學(xué)生通過讀表現(xiàn)出三個(gè)媽媽提水的辛苦。還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
2、在拓展活動(dòng)中，老師是否要求學(xué)生在課外搜集資料，如：把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個(gè)小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給大家聽。老師還倡議同學(xué)們每天至少為父母做一件事。
三個(gè)兒子評課稿3《三個(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。我聽了王老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個(gè)有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，以及他們不但在學(xué)校守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家也能尊敬長輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
教學(xué)充滿樂趣
老師的語言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，王老師就以這些特點(diǎn)，采用了生動(dòng)、直觀進(jìn)行教學(xué)，還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
讀書美中務(wù)實(shí)
讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語氣。如王老師問“媽媽認(rèn)為這三個(gè)兒子是怎樣的？”請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出媽媽的話。
你都找到了哪幾句話？
利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保熧N第一個(gè)孩子翻跟頭的圖片。
1、現(xiàn)在就請每位同學(xué)把自己當(dāng)成媽媽，試著讀出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的感情來。（生自由練讀）
指名讀，采訪剛才讀的同學(xué)：“這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？”（我在想，我的孩子真了不起；很能干；我為我的孩子感到驕傲，自豪。）
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為這個(gè)孩子感到驕傲，各位媽媽能用更自豪的語氣夸獎(jiǎng)他嗎？
指名讀，齊讀。
王老師讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
緊接著王老師利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保﹩柲隳苡脛偛诺姆椒ㄗx出這位媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話嗎？
能帶上驕傲的表情嗎？（生抬高頭，眼神驕傲朗讀）
這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎么說的？（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?/p>
1、你能讀讀這位媽媽說的話嗎？生自由練讀。
2、此時(shí)，這位媽媽在想些什么？她在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情？
2、能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？指名讀，齊讀。
三次句子的出示將三個(gè)媽媽做了比較，使學(xué)生對三個(gè)媽媽的心理有了突出而鮮明的理解和領(lǐng)悟，加強(qiáng)了學(xué)生和文本的交流。學(xué)生除了用自己的理解把文本的含義進(jìn)行朗讀表達(dá)外，還經(jīng)歷了一個(gè)由“收”到“放”再到“收”的過程，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。在朗讀中能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
教法學(xué)法新
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一。王老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。
王老師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)手段，令以上亮點(diǎn)得以落實(shí)、升華。
三個(gè)兒子評課稿4《三個(gè)兒子》這篇課文是二年級下冊第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中?！度齻€(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。何老師的課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、從讀中感悟內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及閱讀心理特點(diǎn)，讓學(xué)生從讀中感悟內(nèi)容，這是有效的教學(xué)方法。尤其是課文里一些含義深刻的句子，更需要通過反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)語句的準(zhǔn)確、精妙。如本課中老爺爺說了這樣一句話：“三個(gè)兒子？我可只看見一個(gè)兒子?！泵髅饔腥齻€(gè)兒子，為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子？老師讓學(xué)生帶著這個(gè)問題讀課文，從而體會(huì)到：“老爺爺只看見了一個(gè)幫助媽媽提水桶的兒子
學(xué)生在讀中理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自會(huì)讀書的能力而且通過讀詞讀句來自悟自得，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．從讀中體會(huì)情感。何老師抓住這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”這一自然段時(shí)，就讓一學(xué)生感受水的重量，其余學(xué)生也通過該生的描述和表情中感知了一桶水的重。接下來學(xué)生朗讀時(shí)，老師始終抓住水的重來引導(dǎo)學(xué)生。剛開始學(xué)生還讀得不夠好，老師用一句樸素的話告訴學(xué)生“還不夠重”，在她的引導(dǎo)下，學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞“可”，并把這個(gè)字換成“很”“太”等字再朗讀，從而很自然地讀出了這桶水的重。學(xué)生在感知了水的重以后，繼而順理成章地感悟了提水的艱辛。
建議
在學(xué)生進(jìn)入角色有感情朗讀的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色，但不要忽略了讓學(xué)生通過讀表現(xiàn)出三個(gè)媽媽提水的辛苦。還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
三個(gè)兒子評課稿5欣賞了高老師執(zhí)教的《三個(gè)兒子》，最大的感受是該老師的“用心”、“用情”。老師的精心設(shè)計(jì)。
1、教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高
本課的教學(xué)以“導(dǎo)入新課讀好課題”“初讀課文識字學(xué)詞”“輪讀課文初識三個(gè)兒子”“質(zhì)疑解惑聚焦一個(gè)兒子”“總結(jié)課文引發(fā)思考”這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，脈絡(luò)清楚，循序漸進(jìn)，遵循低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能認(rèn)識生字、會(huì)寫要求會(huì)寫的字，帶有生字的詞語，能讀正確讀通課文，理解課文，懂得要孝順?gòu)寢尩牡览?，有效的達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)手段多樣，課堂氛圍活潑愉快。
老師的設(shè)計(jì)是精心的，課堂呈現(xiàn)出來卻不露痕跡。如老師的課前談話，看似隨意，其實(shí)是為生字的學(xué)習(xí)做鋪墊。生字的學(xué)習(xí)中使用課件，用動(dòng)態(tài)的演示，以及讓學(xué)生動(dòng)手做一做動(dòng)作的方法，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。又如體會(huì)那“一個(gè)兒子”的內(nèi)心時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用演一演的方法，孩子們通過表演再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，升華了人物的情感，從而將課文的難點(diǎn)輕松突破。在課堂上，教師沒有過多的講解，而是引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與，在平等對話中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉悅的。
如果老師在每節(jié)語文課上，都能進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，孩子的語文能力將不斷得到發(fā)展和提高，為其今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三個(gè)兒子評課稿6課前交流中，老師以“孝”字為引子，揭示課題，為揭示課文內(nèi)容埋下伏筆。
指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。如學(xué)生在朗讀“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！币痪鋾r(shí)，老師運(yùn)用情境遷移法，學(xué)生變成了擁有一個(gè)好兒子的媽媽，都想夸夸兒子。最后學(xué)生都能自豪地、高興地夸著兒子。朗讀的語氣何須再作指導(dǎo)，它變成了學(xué)生情感的自然流露。
老師范寫了“胳膊”兩字，要求學(xué)生端正、工整、漂亮地書寫漢字。
“沉甸甸”幫助學(xué)生理解了字義、詞義。如學(xué)習(xí)“拎”，師生一起做動(dòng)作，學(xué)生在做一做的過程中理解了字義；學(xué)習(xí)“晃蕩”一詞，讓學(xué)生想象平時(shí)端水走路的情景，充分理解了詞義。
在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道肉月旁與身體有關(guān)后，就積極而迅速地把自己積累的與身體有關(guān)的漢子都調(diào)動(dòng)出來了。這樣的歸類，學(xué)生既掌握了新字，有復(fù)習(xí)了許多舊字。
通過看圖說話訓(xùn)練，學(xué)生初識了三個(gè)兒子。老師出示課文插圖，加以引導(dǎo)：“瞧！這就是課文中的三個(gè)兒子，看看他們各自在干什么？誰來給我們介紹介紹？” 緊接著以句式：“一個(gè)------一個(gè)-------另一個(gè)-------”，讓學(xué)生再來介紹，訓(xùn)練了學(xué)生說話的條理性。
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