后進(jìn)生家校教育優(yōu)先案例

一、基本情況（一）個人情況。

1.性格懦弱、膽怯。x是一名小學(xué)二年級學(xué)生，生活中，她是個性格內(nèi)向、行為拘謹(jǐn)?shù)呐⒆樱诩以L整個過程中我發(fā)現(xiàn)：x幾乎很少主動與老師交談，回答老師的問題也是輕聲細(xì)語、唯唯諾諾，甚至不敢直視老師；在父母面前也是個膽小羞怯的孩子，不太與父母親近，仿佛更愿意與奶奶相處。學(xué)校里，由于性格比較內(nèi)斂、沉默寡言，所以也很少與班級同學(xué)交流，常常獨(dú)來獨(dú)往。

2.學(xué)習(xí)效率低、熱情不高。x學(xué)前幾乎沒有接受過專門的文化學(xué)習(xí)，屬于零基礎(chǔ)的孩子。課堂上發(fā)言不積極，雖然坐姿很端正，看似認(rèn)真聽講，實(shí)際上學(xué)習(xí)效率并不高。課后，作業(yè)時有拖欠現(xiàn)象，家校練習(xí)冊上父母很少留言、簽名。學(xué)習(xí)成績長期跟不上班級整體步伐，久而久之學(xué)習(xí)熱情越來越低，整體呈現(xiàn)出消極、自卑的狀態(tài)。

（二）家庭情況。

1.漠視孩子學(xué)習(xí)的父母。x父親幾乎完全不管孩子的學(xué)習(xí)，老師幾次與其溝通，都以工作忙、母親負(fù)責(zé)輔導(dǎo)功課為由搪塞過去。而x母親的態(tài)度極其惡劣，總喜歡以一種趾高氣昂的態(tài)度與老師對話，對學(xué)校、班級的各項(xiàng)工作都不配合，學(xué)校、班級活動不參與，孩子的語音作業(yè)不上傳，老師多次與之溝通皆無效。在得知孩子學(xué)習(xí)跟不上時，x母親將孩子送到了一個由幾十名學(xué)生組成的輔導(dǎo)班，將孩子的學(xué)習(xí)完全寄托于輔導(dǎo)老師，并將自身的責(zé)任一股腦兒的推卸給輔導(dǎo)老師。x父母以及奶奶對待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度幾乎到了不聞不問、完全漠視的程度，家庭給予孩子的也僅僅是溫飽的保障，而非精神的源泉。

2.工作繁忙的父母。x父母雙方工作都很忙，平時很少有時間與孩子溝通、輔導(dǎo)孩子功課。孩子周一到周五住奶奶家，與奶奶相依為命，周末回自己家，但兩家實(shí)際就住在鄰近的兩個小區(qū)，相隔不到一公里路。奶奶不懂文化，平時只管孩子的衣食住行，對于孩子的學(xué)習(xí)一概不聞不問。另外，由于奶奶與老師之間語言不通，所以與老師之間的溝通也屢屢不暢，無法將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及時傳達(dá)給家長。因此，孩子的課后輔導(dǎo)這一塊幾乎是空白一片。

二、案例分析。

家校聯(lián)系冊已經(jīng)連續(xù)一個星期沒有家長簽名的x看起來似乎愈發(fā)自卑和膽怯了，在老師和同學(xué)面前把自己放得很低很低，都快要低到塵埃里去了。為了顧全小家伙的面子，我并沒有當(dāng)眾點(diǎn)她的名，而是悄悄地問她原因，每次她都含含糊糊說父母不在家。在與她媽媽電話聯(lián)系后得知父母其實(shí)每天都在“家”，只是這個“家”是沒有x的家。原來，由于父母工作繁忙，每天基本上都要加班，尤其是爸爸經(jīng)常加班到深夜。

所以，工作日x都住奶奶家，衣食住行包括學(xué)習(xí)都由奶奶全權(quán)負(fù)責(zé)，住幾公里以外的父母，偶爾有空過來看看孩子，真是完完全全的甩手掌柜。奶奶沒有受過教育，甚至連自己的名字都不太會寫，所以根本沒辦法給她簽名。

三、指導(dǎo)過程。

（一）學(xué)校教育。1.關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。1）以鼓勵為主、樹立孩子自信心。由于前期與x父母溝通，多以負(fù)面消息為主，難免讓家長對老師產(chǎn)生反感和抵觸情緒，畢竟每個父母內(nèi)心都不愿意承認(rèn)自己的孩子不如別人，都認(rèn)為自己的孩子是最棒的，也希望自己的孩子得到老師的表揚(yáng)和肯定。于是，我轉(zhuǎn)變了與其父母溝通的方式，每次電話聯(lián)系多以鼓勵、表揚(yáng)為主，并極力地去發(fā)現(xiàn)孩子少有的閃光點(diǎn)，例如“最近小家伙字寫得越來越端正、漂亮了”，“課堂上愿意與老師和同學(xué)分享自己的想法了”。

課堂上則盡可能多給孩子發(fā)言的機(jī)會，但主要還是以簡單易答的問題為主，例如：給生字找個好朋友、當(dāng)小老師帶同學(xué)們拼拼讀讀生字、說說圖片上你看到了誰在哪里干什么。這樣讓孩子能在同學(xué)面前有表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)其自信心和存在感。同時，盡可能創(chuàng)造更多讓她與同學(xué)交流溝通的機(jī)會，讓她快速的融入集體。例如，課堂上設(shè)計同桌合作、小組合作的環(huán)節(jié)，讓每個成員都有表現(xiàn)的機(jī)會。課下，安排她與同學(xué)合作的小崗位，無形中增加了x與同學(xué)之間的合作交流機(jī)會，慢慢打開了她緊鎖的心門。

2）單獨(dú)輔導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺。在了解到孩子回家后，課后輔導(dǎo)幾乎無人問津后。我主動與其家長聯(lián)系，并表示愿意每天留半小時時間給孩子做單獨(dú)的課后輔導(dǎo)，以彌補(bǔ)孩子課后輔導(dǎo)的這一空缺。在得到家長贊同的前提下，我們的課后輔導(dǎo)開始了。在這半個小時的時間里，我主要是針對當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，并盡可能地給孩子更多的發(fā)言機(jī)會，把主動權(quán)完全交給孩子，讓她會的自己說一說、寫一寫，不會的則問一問，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因?yàn)橄駒這樣的家庭情況，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣比起其他學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。此外，專門針對x覺得比較困難的生字詞進(jìn)行有計劃的復(fù)習(xí)，并采用一些巧妙的識字方法。

2．走進(jìn)孩子的心靈。蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，而只有這樣，孩子才會把一切都告訴他?！?/p>

除了課堂上多給x發(fā)言機(jī)會外，課后，我也時不時在不經(jīng)意間跟她聊聊天，比如在她午間值日擦桌子時，會問問她在家里會幫奶奶做些什么家務(wù)；盛湯時會問問今天的飯菜你覺得味道怎么樣；抑或是課后讓她去老師辦公室?guī)兔δ脰|西。這樣閑談式的對話，既不會顯得突兀，也不會讓孩子過于拘謹(jǐn)、緊張，同時也能讓她消除對老師的畏懼，從而拉近師生之間的距離。我們之間真正的朋友式聊天，主要是在放學(xué)后課后輔導(dǎo)的那半小時，這是屬于我倆真正地“私人空間”，雖然沒有達(dá)到暢所欲言的地步，但我能夠明顯感覺到x變得活躍得多，有時甚至敢問老師一些私人的問題，比如年齡、愛好、家庭。

（二）家庭教育。

1.把空閑時間留給孩子，參與孩子的校園生活。1）自己輔導(dǎo)孩子，而不是寄托于輔導(dǎo)班。在得知我愿意每天花半小時時間單獨(dú)輔導(dǎo)孩子后，x父母的態(tài)度忽然180度大逆轉(zhuǎn)，不僅說話客氣了許多，對待孩子在學(xué)習(xí)上的態(tài)度也認(rèn)真了許多。家校練習(xí)冊不僅愿意簽名了，還時常給老師留言，了解孩子近期的學(xué)習(xí)情況。于是，我趁機(jī)建議父母與其把孩子扔進(jìn)一個由幾十個孩子組成，老師輔導(dǎo)力不從心的輔導(dǎo)班，不如自己每天抽點(diǎn)時間、花點(diǎn)心思給孩子做做輔導(dǎo)。并建議x父母多與孩子溝通，多給孩子關(guān)愛，不要讓孩子的童年記憶中只有奶奶的陪伴。后來，x離開了輔導(dǎo)班，x的母親漸漸開始從繁忙的工作中抽出時間陪孩子，還主動從我這里咨詢一些關(guān)于如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的小妙方。

2）多參與學(xué)?；顒?，感受孩子的校園生活。x父母對于孩子在學(xué)校的生活向來不過問，不過問不代表不好奇。其實(shí)，看得出來，x父母也很想?yún)⒓訉W(xué)校的一些活動，拉近與孩子之間的距離，只是缺少溝通、難于表達(dá)。于是，在學(xué)校的一些大型活動中，我都會親自打電話邀請x父母參加，讓他們來看看孩子在學(xué)校活動中的精彩表現(xiàn)，即使他們實(shí)在不能參與，我也會現(xiàn)場發(fā)圖片給他們，滿足父母的好奇心。這樣，x父母與孩子之間的距離越來越近。

2.把整個心靈獻(xiàn)給孩子，給孩子一個真正的“家”。在與x聊天的過程中我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，x對綜藝節(jié)目十分感興趣，一提到當(dāng)下熱播的綜藝節(jié)目便眉飛色舞、津津樂道，什么“跑男”、“爸爸去哪兒”、“真正男子漢”完全不在話下，有的甚至我都沒聽說過。原來x父母周末與孩子短暫相聚的時間幾乎都花在觀看綜藝節(jié)目上，很少有親子互動，父母也很少靜下來陪孩子看看書、聊聊天。于是，我建議x父母讓孩子平時盡可能與父母住在一起，多跟孩子溝通、聊天，可以聊聊學(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)，甚至其他，進(jìn)而打開孩子的心結(jié)。周末陪著孩子接近大自然、呼吸新鮮空氣，參觀博物館、科技館或者去圖書館安靜地看一會書，而不是帶著孩子看毫無營養(yǎng)的綜藝節(jié)目。x性格內(nèi)向跟長期與父母分離有很大的關(guān)系，只有給孩子一個真正的“家”，才能讓孩子去主動親近父母?？吹贸鰜?，x的母親慢慢將工作重心轉(zhuǎn)移到了孩子身上。雖然，平時，x依然和奶奶住在一起，但x母親會盡可能地抽時間出來陪x，周末一家人經(jīng)常聚在一起參加有意義的親子活動。

三、效果與反思。

（一）效果。1.孩子重展笑容、自信滿滿。通過半學(xué)期的努力，x越來越樂觀、積極，與同學(xué)、老師之間的交流多了起來。課上敢于舉手發(fā)言了，雖然聲音還是不夠響亮，但相比之前已經(jīng)有了很大改觀。成績雖然提升不是很高，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)培養(yǎng)起來。我國著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)生活化的鼓勵式教學(xué)，用生活中的例子引導(dǎo)和鼓勵孩子孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)孩子自學(xué)、自強(qiáng)、自治的能力。在平時的課堂和對x單獨(dú)輔導(dǎo)的過程中，我常常引用一些生活化的例子來幫助孩子去記憶生字詞、理解課文，慢慢地孩子懂得了學(xué)習(xí)生活化的一些小妙招。尤其是x，原來難記憶的一些生字詞能夠?qū)W著自己去找方法記憶。此外，x回家后能做到獨(dú)立自主地完成課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并堅持每天閱讀，涓涓細(xì)流，相信在不久的將來一定能看到x不菲的收獲。

2.家長重視教育、關(guān)注孩子、x父母對待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改善，從被動告知、不聞不問到主動詢問、經(jīng)常詢問。尤其是x的母親時常與老師保持家校聯(lián)系，家校聯(lián)系冊經(jīng)常還能看到母親充滿鼓勵的話語，現(xiàn)在的x再也不會因?yàn)榧倚Ｂ?lián)系冊沒有簽名而抬不起頭了。家長參與學(xué)校的活動也多了起來，還經(jīng)常和其他家長參與到班級活動的策劃中，為班集體出謀劃策、貢獻(xiàn)智慧。父母與孩子之間也不再是單純的父子關(guān)心，更是融洽的朋友關(guān)系，經(jīng)常能在x母親的個人空間里看到一家人充實(shí)的周末聚會。

（二）反思。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：兒童就好比一塊大理石，想把這塊大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家——1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。

x從小缺少父母的陪伴和關(guān)愛，長期和沒有共同語言的奶奶生活，這樣的家庭環(huán)境造就了孩子自卑、懦弱的性格特征，而父母對待孩子學(xué)習(xí)的漠然態(tài)度也決定了孩子對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。因此，家庭因素是問題的關(guān)鍵，x自身的原因是問題的主要原因。要幫助x走出困境、重樹信心，必須從家長和孩子兩方面著手。

我相信生活中不止一個x，還有千千萬萬個x等著我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用愛心去關(guān)注。對待x這樣一類性格內(nèi)向、膽怯、懦弱，父母不重視學(xué)習(xí)的孩子，首先要從孩子入手，找到孩子的興趣點(diǎn)，用心靈去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)、用真心與他們交流溝通，一步步走進(jìn)孩子的內(nèi)心，打動孩子。只有打動了孩子才能進(jìn)而打動家長，得到家長的理解與配合。最后家校合力才能使孩子有所突破和進(jìn)步。每一個孩子都是獨(dú)一無二的，每一個孩子都有自己的閃光點(diǎn)，每一個孩子都有春暖花開的一天，只是需要老師和家長齊心用愛去澆灌、用心靈去呵護(hù)，給她一個真正的“家”。